部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計模板（通用12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計模板（通用12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷，感受到“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處，學(xué)習細致觀(guān)察的方法。
3、利用學(xué)到的觀(guān)察方法，學(xué)習細致觀(guān)察一種動(dòng)物的外形，并把觀(guān)察所得記錄下來(lái)。
4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛！
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)品讀翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)和捕魚(yú)動(dòng)作姿態(tài)的句段，體會(huì )翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受“我”觀(guān)察的細致，初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
教學(xué)準備：
1、課件
2、其他動(dòng)物的視頻資料
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導入
本單元的開(kāi)篇有這樣一句話(huà)，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著(zhù)這樣一雙眼睛，走進(jìn)第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥(niǎo)
二、雨天船上的場(chǎng)景
1、這只會(huì )搭船的，有靈性的鳥(niǎo)兒究竟是一只什么鳥(niǎo)呢？
2、這樣一只翠鳥(niǎo)，作者是在什么場(chǎng)景下發(fā)現了它呢？
3、翻開(kāi)書(shū)64頁(yè)，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀(guān)察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來(lái)，咱們一起再讀一次。（師做強
調）
4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀(guān)察到船夫，還觀(guān)察到他穿著(zhù)什么？在做什么？怎么得搖？
作者從里到外，由整體到局部觀(guān)察，除了觀(guān)察到事物還觀(guān)察周?chē)h(huán)境怎么樣？
5、沙啦沙啦指的是？你平時(shí)還聽(tīng)到了哪些聲音？
6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽(tīng)，調動(dòng)了自己的各種感官去感受周?chē)膱?chǎng)景，讓整個(gè)場(chǎng)景有聲有色。
7、捧書(shū)，我們再感受一下這場(chǎng)有聲有色。
8、孩子們，小作者對雨天船上的場(chǎng)景觀(guān)察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽(tīng)到的），作者都觀(guān)察到了，這就叫——處處留心。
三、除了處處留心雨天的場(chǎng)景，接下來(lái)作者又觀(guān)察了什么？（翠鳥(niǎo)的外形）
1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。
2、作者觀(guān)察到翠鳥(niǎo)哪些部位美麗呢？用筆圈一圈
3、這些部位到底美在何處呢？
4、小作者抓住了翠鳥(niǎo)的什么來(lái)觀(guān)察？（顏色）
5、多美的翠鳥(niǎo)，比鸚鵡還漂亮，誰(shuí)來(lái)讀，再來(lái)，一起來(lái)！
6、出示翠鳥(niǎo)圖片，感受翠鳥(niǎo)的美。
翠鳥(niǎo)色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著(zhù)一些藍色的翅膀），有——（紅色的長(cháng)嘴），作者留心甚至連翅膀帶著(zhù)一些藍色這樣細節的美都觀(guān)察到了，誰(shuí)來(lái)表?yè)P表?yè)P小作者？這就叫細致的觀(guān)察。
通過(guò)作者的細致觀(guān)察，再轉為細膩的文字，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的美麗。
如此美的鳥(niǎo)兒，我們讀來(lái)也不得不贊嘆：
我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗�。。信�
9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著(zhù)美麗，小作者細致觀(guān)察了翠鳥(niǎo)各個(gè)部位，各個(gè)部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀(guān)察，才能留下清晰、深刻的印象。
10、捧書(shū)，我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)的多彩和美麗。
四、學(xué)習第3段，體會(huì )觀(guān)察時(shí)要用心想。
1、過(guò)渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？讀了這句你體會(huì )到？
它站在那里做什么呢？難道……（）
2、你發(fā)現了什么？連用三個(gè)問(wèn)句你體會(huì )到作者怎樣的感受？
3、帶著(zhù)疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀一讀，除了疑問(wèn)，體會(huì )到作者怎么樣的心情？還有嗎？
4、看來(lái)，我們在觀(guān)察時(shí)，除了用眼睛看，還要用心想。
5、捧書(shū)，我們帶著(zhù)你一點(diǎn)點(diǎn)驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個(gè)段落。
6、小結：翠鳥(niǎo)隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著(zhù)櫓，沒(méi)人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥(niǎo)多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚(yú)）
五、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
1、這是作者觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)場(chǎng)景，用筆圈出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
2、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀(guān)察到了，你體會(huì )到作者怎么樣？
作者如此細致得觀(guān)察，我們應該怎么讀？
3、孩子們，翠鳥(niǎo)（沖飛銜站吞）這一系列動(dòng)作在很短的時(shí)間一氣呵成，你體會(huì )到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰(shuí)來(lái)把它的快讀出來(lái)！
4、翠鳥(niǎo)一瞬間完成這些動(dòng)作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書(shū)我們再來(lái)感受一下翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩畫(huà)面！
5.除了這些動(dòng)詞我們感受到翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到？（一下子，沒(méi)一會(huì )，一口）
這下又該怎么讀？（男女）
6、翠鳥(niǎo)如此一氣呵成的動(dòng)作，如此精彩的表?yè)P，來(lái)再聽(tīng)老師讀。你腦海里出現了什么畫(huà)面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫(huà)面。（用上了這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些表示時(shí)間短的詞語(yǔ)）是呀，孩子們，如此畫(huà)面得以呈現，這就是生動(dòng)描寫(xiě)。
六、提煉細膩描寫(xiě)
1、老師也帶來(lái)一只翠鳥(niǎo)，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來(lái)。
3、默讀《翠鳥(niǎo)》，橫線(xiàn)勾出外形的句子，波浪線(xiàn)勾出動(dòng)作的句子。
4、相信同學(xué)們不僅有一雙發(fā)現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的句子，邊看材料里勾畫(huà)的句子，邊聽(tīng)邊看邊想，兩位作者在觀(guān)察和表達上有什么相同和不同？你發(fā)現了什么相同的地方？
是呀，都寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的各個(gè)部位，作者還都寫(xiě)了什么？他們都觀(guān)察到了這些部位和顏色（動(dòng)作）。
5、還有一位高人，只用了20個(gè)字就把翠鳥(niǎo)的機靈和可愛(ài)體現的淋漓盡致。聽(tīng)老師讀這只翠鳥(niǎo)，后兩句我們一起讀?你感受到什么？
6、正是因為作者的處處留心，細致觀(guān)察，生動(dòng)描寫(xiě)，用不同的表達方式流露出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，讓這三只翠鳥(niǎo)栩栩如生，躍然紙上。
7、孩子們我們也帶著(zhù)這樣三個(gè)本領(lǐng)，看看老師給你們帶來(lái)了什么？
8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚(yú)，這是金剛鸚鵡，好了……
有許多有意思和美麗的事物在我們周?chē)�，課后用上今天學(xué)習的……，去呈現。老師期待著(zhù)這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
外形：美
翠鳥(niǎo)
捕魚(yú)：能干、敏捷
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1.認識“鸚、鵡”等4個(gè)生字，讀準多音字“啦”，會(huì )寫(xiě)“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“母親、外祖父”等21個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，了解“我”對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作等所做的觀(guān)察，感受“我”觀(guān)察到的細致，初步體會(huì )細致觀(guān)察的好處。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護自然的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )文中的生字新詞，朗讀課文，了解課文內容，通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外貌、動(dòng)作的語(yǔ)句感受“我”留心觀(guān)察周?chē)氖挛锊⒆黾氈掠^(guān)察。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步體會(huì )細致觀(guān)察的好處，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標】
1.會(huì )認本課4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，認識翠鳥(niǎo)，學(xué)習作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏�。（重點(diǎn)）
3.初步感知文意，了解課文內容。（難點(diǎn)）
【教具準備】
課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
導入類(lèi)型：謎語(yǔ)導入。
教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)，疾飛捕魚(yú)本領(lǐng)強，人人稱(chēng)它“叼魚(yú)郎”。(謎底是一種鳥(niǎo)，你知道這是什么鳥(niǎo)嗎？看那個(gè)聰明的小朋友最先猜到。)
學(xué)生交流，教師小結——翠鳥(niǎo)。鼓勵學(xué)生根據謎語(yǔ)的內容大膽想象，猜一猜，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，
展示圖片：
教師提示：翠鳥(niǎo)屬于鳥(niǎo)綱、翠鳥(niǎo)科。常棲息于溪澗邊，以魚(yú)為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時(shí)常獨棲在近水邊的樹(shù)枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚(yú)為主，兼吃甲殼類(lèi)和多種水生昆蟲(chóng)及其幼蟲(chóng)，也啄食小型蛙類(lèi)和少量水生植物。中國南方的翠鳥(niǎo)繁殖期為每年4～7月。翠鳥(niǎo)羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚(yú)類(lèi)，對漁業(yè)生產(chǎn)不利。
今天我們來(lái)學(xué)習一篇新的課文，課文內容與翠鳥(niǎo)有關(guān)，我們一起走進(jìn)課文，去認識一下它吧�。ò鍟�(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)學(xué)生齊讀課題。）
【設計意圖：以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)入手，既拉近了學(xué)生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開(kāi)始了學(xué)習，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為學(xué)生感悟人與動(dòng)物的和諧埋下了伏筆。采用對話(huà)的形式讓學(xué)生倍感親切�！�
二、介紹作者
郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩(shī)和兒童文學(xué)的創(chuàng )作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業(yè)于莆田師范學(xué)校，1944年又畢業(yè)于福建師范大學(xué)中文系。全國勞模。中國作家協(xié)會(huì )理事、名譽(yù)委員。1991年首批獲得國務(wù)院授予為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻專(zhuān)家，1957年加入中國作家協(xié)會(huì )。
其作品《松坊溪的冬天》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)課本第7課，還被選入六年級上現代在小學(xué)語(yǔ)文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長(cháng)江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)九年級上冊第四課；《鐘樓讀書(shū)》被選入小學(xué)五年級下冊義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)鄂教版第5課。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
父親鸚鵡悄悄（重點(diǎn)指導生字后鼻音“鸚”等。）
識記字形：
加一加：嬰鳥(niǎo)=鸚武鳥(niǎo)=鵡
熟字對比：消悄
�、谀阏J為哪些詞語(yǔ)易讀錯或難讀，再反復讀。
指導讀有關(guān)多音字的詞語(yǔ)：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。
�。�2）學(xué)習多音字：難（dìde）啦（lāla）
練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現？
�、匐y道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
難（dìde）
nán1>不容易，做起來(lái)費事，如難處、難度、難點(diǎn)、難關(guān)、難熬、難耐、難產(chǎn)、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；
2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；
3>不好，例如難聽(tīng)、難看。
nàn1>災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；
2>仇怨，如排難解紛；詰責，質(zhì)問(wèn)，如發(fā)難、非難、責難等。
�、谔煜轮�(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。
啦（lāla）
lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。
la1>用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務(wù)啦！這個(gè)比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優(yōu)良作風(fēng)都丟啦！
2>用在句末，表示情況已經(jīng)變化或將要出現新的情況。如：隊長(cháng)！我沒(méi)找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。
3>用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽(tīng)明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。
4>用在句末，表示疑問(wèn)。如：你怎么啦？他往哪里走啦？
5>用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書(shū)啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿(mǎn)桌子都是。
練讀一讀。
�、龠@次洪水給人們造成了嚴重的災（nàn）難，在救災的過(guò)程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。
�。�3）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。
【船篷】覆蓋在小木船上用來(lái)遮蔽日光和風(fēng)的拱形物。
【擼】用嘴叼著(zhù)。
【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。
【銜著(zhù)】比槳長(cháng)大的劃船工具,安在船尾或船旁。
�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
【設計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣�！�
4.再讀課文，理清順序。
�。�1）自由朗讀課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？（本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）
�。�2）梳理課文思路
練填空：我和母親坐著(zhù)小船，到鄉下外祖父家里去，天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來(lái)雨停了，我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭。作者首先描寫(xiě)了鳥(niǎo)的（外形）；接著(zhù)描寫(xiě)了小鳥(niǎo)這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個(gè)問(wèn)句充滿(mǎn)了孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)了童趣；然后描寫(xiě)了鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的（動(dòng)態(tài)），“一下子沖進(jìn)水里”，“沒(méi)一會(huì )兒，它又飛出來(lái)了”，“一下子”，“沒(méi)一會(huì )”表現了翠鳥(niǎo)飛行速度（快）；最后通過(guò)媽媽的介紹“我”知道那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。
四、學(xué)習“會(huì )寫(xiě)字”
搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕
1.學(xué)生字
認讀含有會(huì )寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì )寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書(shū)寫(xiě)
�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。
�。ā坝H、翠、吞”，上下結構，上窄下寬�！按�、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬�！坝稹弊笥医Y構，左右基本同寬。）
�。�2）老師范寫(xiě),重點(diǎn)指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，學(xué)生練寫(xiě)。
搭：右上邊是“艸”，不要寫(xiě)成“q”，“合”的撇和捺要舒展。
親：上邊“立”要扁，下橫長(cháng)。下邊不是“木”字，豎帶鉤。
父：上邊的撇和點(diǎn)要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。
沙：“少”的豎沒(méi)有鉤，撇在右點(diǎn)的下邊起筆，要長(cháng)。
啦：整體要寫(xiě)緊湊�！翱凇币�，“扌”要窄一些。
響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居中。
羽：左右要勻稱(chēng)，橫折鉤的橫要短、豎要長(cháng)，里邊點(diǎn)要小,提要長(cháng)。
翠：上下兩部分都要扁�！白洹毕聶M要長(cháng)，一豎在下橫上邊出頭。
嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫(xiě)緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。
悄：“肖”要窄，上邊點(diǎn)要小，撇稍長(cháng)；“月”撇變?yōu)樨Q。。
吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。
哦：“口”要小，“我”要窄長(cháng)，右邊的斜鉤要長(cháng)，右上角有一點(diǎn)。
捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長(cháng)，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點(diǎn)。
練學(xué)生練寫(xiě),教師巡視指導。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時(shí)改正。
五、課堂小結
1.初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）
2.初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界。）
六、當堂檢測
xxx
七、課后作業(yè)
xxx
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2.認識翠鳥(niǎo)，學(xué)習作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?重點(diǎn))
3.感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)生活的美好情感，從而樹(shù)立保護動(dòng)物，保護環(huán)境的意識。(難點(diǎn))
【教具準備】課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前導入
同學(xué)們，上節課，我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥(niǎo)成為好朋友�，F在就讓我們走進(jìn)課文，看看課文主要寫(xiě)了什么？
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程。）
三、品讀釋疑
1.讀課文，思考作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”喜歡這只翠鳥(niǎo)的？
從___________________________和_________________________兩個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)我為什么喜歡這只鳥(niǎo)兒的。（板書(shū)：翠鳥(niǎo)的外形美麗捕魚(yú)動(dòng)作敏捷、捕魚(yú)技術(shù)高超）
2.畫(huà)出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的句子。
�。�1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。
�、龠@段話(huà)是按照怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)中體現了什么？（這段話(huà)按照從身體到頭部的順序寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語(yǔ)體現了翠鳥(niǎo)顏色的鮮艷。）（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)的?（文章通過(guò)兩方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗。第一、翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語(yǔ)按照從身體到頭部的順序來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。）
方法指導：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解課文：我們讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形這一段文字的時(shí)候，可以抓住描寫(xiě)顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子，讀完以后再說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）
�、壑笇Ю首x：在朗讀中表現出翠鳥(niǎo)的漂亮、可愛(ài)，表達出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）
�。�2）我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它又飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴里銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
�、龠@段話(huà)主要描寫(xiě)了什么？（這是對翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。）
�、谀闶窃鯓永斫狻耙幌伦印薄皼](méi)一會(huì )兒”這兩個(gè)詞語(yǔ)的？這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”是兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，意思是很快，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度之快。）（板書(shū)：一下子沒(méi)一會(huì )兒）
�、壅页雒鑼�(xiě)翠鳥(niǎo)不予動(dòng)作的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？（“一下子沖進(jìn)水里”“飛起來(lái)了”“銜著(zhù)一條小魚(yú)”“吞了下去”是四個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，這個(gè)四個(gè)瞬間的動(dòng)詞說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作很敏捷，技術(shù)高超。）（板書(shū)：沖飛銜吞）
�、艽澍B(niǎo)捕魚(yú)有什么特點(diǎn)？（第一、時(shí)間短；第二、動(dòng)作敏捷。）
�、葜笇Ю首x：在朗讀中表現出翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷，表達出對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）
�。�3）全班交流，深入探究：
�、僮髡呤窃鯓訉�(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作的？
作者通過(guò)仔細觀(guān)察，抓住描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)翠鳥(niǎo)的美麗和使用準確的動(dòng)詞來(lái)表現翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作敏捷和技術(shù)高超。
�、谖恼卤磉_了作者怎樣的思想感情？
本文表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
3.深入探究：這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
母親告訴我這是翠鳥(niǎo)。哦，我明白了，這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢。
閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：
�、佟按睢笔恰笆裁匆馑�？（“搭”是“乘、坐”的意思。）
�、凇按畲笔鞘裁匆馑�？（“搭船”即“順便乘坐船”。）
�、垡粋�(gè)“搭”字體現了什么？（一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈字，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。）
�、堋斑@只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！痹谌钠鹗裁醋饔�？你從中領(lǐng)悟到什么？（“這只翠鳥(niǎo)搭了我們的船，在捕魚(yú)吃呢�！逼c(diǎn)題，使翠鳥(niǎo)的可愛(ài)，童心的可貴都躍然紙上。讓學(xué)生領(lǐng)悟到人與動(dòng)物相處的快樂(lè )，激發(fā)保護動(dòng)物，保護大自然的情感。）
4.你喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥(niǎo)，因為它是一只漂亮的，充滿(mǎn)靈性的鳥(niǎo)兒。）
5.指導朗讀：有感情地朗讀全文。
【提出的開(kāi)放性問(wèn)題，把學(xué)習的主動(dòng)權充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地�！�
四、總結主旨。
1.本文寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
本文通過(guò)對翠鳥(niǎo)外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描寫(xiě)，讓學(xué)生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感，并且呼吁人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處。（板書(shū)：人與自然和諧相處）
五、學(xué)習寫(xiě)作方法。
1.作者是怎樣把翠鳥(niǎo)生動(dòng)形象地寫(xiě)出來(lái)的？
抓動(dòng)物的外形進(jìn)行描寫(xiě)：本文作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)時(shí)，通過(guò)觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，先通過(guò)鮮艷顏色的詞語(yǔ)寫(xiě)出了外形美麗的特點(diǎn)，再通過(guò)抓住準確的動(dòng)詞，使翠鳥(niǎo)高超的捕魚(yú)技術(shù)躍然于紙上。
2.舉例：
翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴。----選自《翠鳥(niǎo)》
3.練一練：你喜歡什么小動(dòng)物？認真觀(guān)察，寫(xiě)寫(xiě)動(dòng)物的外形。
六、課堂小結。
1.本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。讓我們感受到人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹(shù)立保護動(dòng)物，保護環(huán)境的意識。并學(xué)習了作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏摹?/p>
七、主題延伸。
1.“與動(dòng)物和諧相處”是人類(lèi)永恒的話(huà)題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫(xiě)一兩句保護動(dòng)物的標語(yǔ)。
2.保護動(dòng)物的標語(yǔ)：
�。�1）動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,保護動(dòng)物,也是保護人類(lèi)共同的家園。
�。�2）愛(ài)護鳥(niǎo)兒吧!不要讓樹(shù)木感到孤獨。
八、推薦閱讀。
本課推薦閱讀《翠鳥(niǎo)》《麻雀》
�。ㄒ唬╅喿x《翠鳥(niǎo)》思考：
作者是從哪些方面描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？
�。ǘ╅喿x《麻雀》思考：
文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的。
九、當堂檢測
�。ㄟx做）
課后反思
成功之處：利用謎語(yǔ)創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，激情導入使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。以小組合作的形式學(xué)習課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，實(shí)現多種評價(jià)形式相結合。翠鳥(niǎo)這種小動(dòng)物同學(xué)們大多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，在出示謎底后，我并沒(méi)有急于出示圖片，而是讓同學(xué)們根據謎語(yǔ)內容想象翠鳥(niǎo)的樣子，然后出示圖片，此時(shí)想象與真實(shí)之間形成了差距，學(xué)生對翠鳥(niǎo)的印象就更加深刻了，喜愛(ài)之情猶然而生，此時(shí)再讀課文，學(xué)生的真情自然流露。
不足之處：在課堂教學(xué)中要巧妙的安排教學(xué)環(huán)節。對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)數的好奇和遐想充滿(mǎn)著(zhù)他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，鼓勵學(xué)生在讀書(shū)中發(fā)現問(wèn)題。這樣不僅訓練了學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計3
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習法。
教學(xué)目的：
1、正確認讀本課的十一個(gè)生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認識翠鳥(niǎo)，知道課文講了一件什么事。
重點(diǎn)：
正確認讀十一個(gè)生字；
難點(diǎn)：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書(shū)，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥(niǎo)”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥(niǎo)。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習今天的課文吧。
板書(shū)：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標出自然段，畫(huà)出生字。
3、將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，全班評價(jià)。
6、自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。
三、認讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個(gè)字）。
四、再讀課文，思考問(wèn)題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計4
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的語(yǔ)句了解我對翠鳥(niǎo)的外貌、動(dòng)作的觀(guān)察；初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
3、認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物的和諧共處。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì )留心觀(guān)察的好處。
課型：新授
課時(shí)：2課時(shí)
課前準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固。
1、指名分段讀課文。
2、開(kāi)火車(chē)認讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？可以用鉛筆畫(huà)出你喜歡的句子和詞語(yǔ)，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1、小組內交流一下你所畫(huà)的語(yǔ)句，互相讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、班級內匯報。
三、重點(diǎn)句段指導。
1、你知道這只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子嗎？(生說(shuō)后，出示鳥(niǎo)樣子的句子)
得出：外形美麗，引導學(xué)生背誦第二自然段)
2、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
3、“我”發(fā)現翠鳥(niǎo)后仔細觀(guān)察它可愛(ài)的樣子，找到描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣的句子后反復讀一讀。
4、“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”說(shuō)明了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作怎么樣？
得出：動(dòng)作迅速、敏捷。
5、讀下面這段話(huà)，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
“我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去�！�
教師指導朗讀。
6、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。
7、小翠鳥(niǎo)居然敢站在船頭，你從中體會(huì )到了什么？
8、指導學(xué)生朗讀全文。
四、拓展閱讀。
1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
2、把自己了解到的有關(guān)的翠鳥(niǎo)的知識介紹給自己的伙伴。
作業(yè)布置：
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
翠鳥(niǎo)美麗
嘴——紅色羽毛——翠綠
本領(lǐng)高翅膀——藍色
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“啦”。正確認讀本課詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
4.繼續培養學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識翠鳥(niǎo)，感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑激趣，導入新課
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，看看會(huì )搭船的是什么鳥(niǎo)？（板書(shū)課題）提出問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時(shí)可自定齊讀人數，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機評價(jià)。
6.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認。
7.脫離語(yǔ)境，小組長(cháng)檢查組內識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。
以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調動(dòng)學(xué)習的積極性。
更換語(yǔ)境，強化生字的再認。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)？你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內容。
第二課時(shí)
一、深入品位，理解課文
1.指導有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話(huà)中你能體會(huì )到什么？（作者對小鳥(niǎo)的贊美之情）
你想怎么讀這句話(huà)？
2.出示翠鳥(niǎo)圖片，結合第2自然段，觀(guān)察翠鳥(niǎo)的外形，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
預設：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導學(xué)生讀好文章第3自然段的問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時(shí)，引導學(xué)生透過(guò)“一下子”、“沒(méi)一會(huì )兒”想像翠鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )小作者好奇歡快的心理。
引導學(xué)生一邊想象小鳥(niǎo)的樣子，一邊讀后面描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子的句子。使學(xué)生進(jìn)入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書(shū)感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識介紹給周?chē)幕锇椤?/p>
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內交流自己的識字方法，然后進(jìn)行小組間交流。
2.利用動(dòng)作識記“搭”、“吞”。
3.指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，引導學(xué)生注意每個(gè)字的間架結構，看清每個(gè)字的占格位置，把字寫(xiě)勻稱(chēng)美觀(guān)。強調：“艙”這個(gè)字要注意“舟”字旁的橫不能寫(xiě)出頭。
在指導中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結構規律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀(guān)的字。
四、課外閱讀
引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語(yǔ)言積累，發(fā)展語(yǔ)感。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計6
設計理念：
1、雙線(xiàn)提升：既要感受到作者觀(guān)察的細致，又要從中感受到大自然的美，語(yǔ)言的美。
2、實(shí)踐學(xué)習：指導學(xué)生品味語(yǔ)言，感受觀(guān)察的細致之處，進(jìn)而閱讀和品評拓展作品，感受細致觀(guān)察的妙處。
教材解析：
本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現更多的美。同時(shí)結合不同的文本，讓學(xué)生體會(huì )坐著(zhù)細心觀(guān)察周?chē)挛锏钠婷畎l(fā)現和感受，體會(huì )文字的表達效果。進(jìn)而通過(guò)例文研讀，提升學(xué)生的習作能力。這篇課文篇幅不長(cháng)，但卻是學(xué)生認識“細致觀(guān)察”的第一篇文章，要通過(guò)閱讀分清一般敘述和細致觀(guān)察的區別，進(jìn)而抓住重點(diǎn)詞句感受這份細致所在及其表達效果，初步了解細致觀(guān)察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現生活中的美好。
能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)想動(dòng)態(tài)情景，體會(huì )文中這只鳥(niǎo)兒的伶俐，感受作者文字的準確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀(guān)察的意識，提升觀(guān)察和描寫(xiě)的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫(xiě)作素材積累和方法提升。
生情分析：
三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現的富有地域特色的詞語(yǔ)可以通過(guò)圖文了解。對于“細致觀(guān)察”有初步的認知，但是還需要提升準確的判斷力，提升語(yǔ)言的感受力，對于“細致觀(guān)察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統的認知和實(shí)踐。
教學(xué)目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捕魚(yú)本領(lǐng)，感受作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
2、能夠結合文本認識細致描寫(xiě)，指導細致描寫(xiě)可以從不同的方面入手，例如鳥(niǎo)兒的外形和動(dòng)作等。
3、通過(guò)品味帶有動(dòng)作的重點(diǎn)句，想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景，感受翠鳥(niǎo)的敏銳、伶俐，體會(huì )作者用詞的準確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合課文內容，認識并品味細致觀(guān)察，了解觀(guān)察的不同角度，體會(huì )用詞的準確性。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受細致描寫(xiě)中語(yǔ)言描述的準確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準備：教學(xué)課件
學(xué)生準備：自讀課文
課時(shí)安排：第二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)檢測：搭船 沙啦沙啦 羽毛 羽毛 長(cháng)嘴
靜悄悄 吞下去 捕魚(yú)
2、 “搭船的鳥(niǎo)”指的是翠鳥(niǎo)，題目的特別之處，體現了作者與鳥(niǎo)相遇的方式，隨機觀(guān)察的好習慣。
二、學(xué)習課文：
1、認識細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言差異：
�。�1）在文字描述中，有時(shí)候我們選擇簡(jiǎn)單描述，有時(shí)候就要細致觀(guān)察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說(shuō)說(shuō)哪一句可以算作細致觀(guān)察。
學(xué)生交流：
“天下著(zhù)大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦沙啦地響�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為“打”字帶來(lái)的力度，“沙啦沙啦”聽(tīng)到的聲音。
“船夫披著(zhù)蓑衣在船后用力地搖著(zhù)櫓�！睂儆诩氈掠^(guān)察，因為看到人物的衣著(zhù)，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結提示：只要是用準確的詞語(yǔ)描述事物具體的一方面，就是細致觀(guān)察。第一段對環(huán)境和船夫做了細致觀(guān)察。
2、尋找細致觀(guān)察，體會(huì )語(yǔ)言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認為是細致觀(guān)察的語(yǔ)句旁邊標注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細致觀(guān)察。
�。�2）同桌交流：說(shuō)說(shuō)你的閱讀發(fā)現，把句子讀給同桌，說(shuō)說(shuō)細致在哪里。
�。�3）全班交流：
預設1：翠鳥(niǎo)的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c(diǎn)來(lái)寫(xiě)外形。）
教師追問(wèn)：“我看見(jiàn)一只彩色的鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗呀！”是不是細致描述？
引導學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺(jué)概述。
預設2：翠鳥(niǎo)捕魚(yú)
我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了。課時(shí)，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)捕魚(yú)的過(guò)程。你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嘛？
�。ń處熞龑胂螽�(huà)面，體會(huì )翠鳥(niǎo)的敏捷伶俐。）
對比體會(huì )：你覺(jué)得哪個(gè)字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現的整個(gè)、快速吃下去的樣子。
教師小結：描寫(xiě)一只鳥(niǎo)，外形和動(dòng)作都可以很細致。
三、拓展閱讀：
其實(shí)，還有一位作家也喜歡翠鳥(niǎo)，看看它是怎么寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得細致。
�。ㄕn件出示《翠鳥(niǎo)》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫(xiě)鳥(niǎo)的文章，看看哪里做了細致觀(guān)察。
2、嘗試自己觀(guān)察一處景物或者一種動(dòng)物，盡量做到細致觀(guān)察，看看有沒(méi)有奇妙的發(fā)現。
板書(shū)設計：
搭船的鳥(niǎo)
一般描述 細致觀(guān)察
環(huán)境 角色 外形 動(dòng)作
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、正確認讀本課生字，書(shū)寫(xiě)羽、翠兩字。
3、學(xué)生反復誦讀，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗，交流。
4、感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)方法
教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合。
四、教學(xué)準備
課件、課文音頻、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
1、上節課我們講到作者和媽媽坐船到外祖父家去，接下來(lái)我們一起搭上作者的船去看看沿途的風(fēng)景。
2、板書(shū)課題，齊讀課題《搭船的鳥(niǎo)》
�。ǘ┏踝x課文，感受情感。
聽(tīng)朗讀，思考問(wèn)題：
我觀(guān)察了哪些事物和場(chǎng)景？（生答）
雨天船上的場(chǎng)景、翠鳥(niǎo)的外貌，以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子。
�。ㄈ┰僮x課文，深入體會(huì )
1、搭船的鳥(niǎo)是一只什么樣的鳥(niǎo)？仔細閱讀第2自然段，找出答案吧！
這是一只比鸚鵡還漂亮的鳥(niǎo)。
�。ń處熾S著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，隨機點(diǎn)撥，指導有感情地朗讀。）
2、課件出示第2自然段
課件出示翠鳥(niǎo)圖，引導學(xué)生感受翠鳥(niǎo)的美麗，補充翠鳥(niǎo)的相關(guān)知識。
再次指名讀，教師指導讀出喜愛(ài)之情。
3、如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？引導學(xué)生讀第3自然段的問(wèn)句。
4、那么翠鳥(niǎo)到底在干什么呢？（捕魚(yú)）
5、翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形給你留下了什么印象？（動(dòng)作敏捷）
6、課件出示第四自然段，從“一下子”，“沒(méi)一會(huì )兒”“一口”體會(huì )翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。
7、觀(guān)看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，更加具體的理解翠鳥(niǎo)的身手了得。
8、最后通過(guò)媽媽的介紹，我知道了那只鳥(niǎo)叫“翠鳥(niǎo)”。由此可見(jiàn)，大自然也是我們學(xué)習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。
�。ㄋ模⿺U展延伸
指導寫(xiě)作手法的運用
外貌描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě)
六、指導書(shū)寫(xiě)
1、觀(guān)察生字“羽、翠”
2、教師指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練習
七、作業(yè)布置
1、請寫(xiě)一個(gè)有關(guān)翠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)，表達你對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。
2、留心觀(guān)察一種自己熟悉并喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住它的外形、覓食棲息、飛行中的一個(gè)方面，用一兩段文字描述下來(lái)。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計8
【教學(xué)設想】
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇，教師引導與學(xué)生自主學(xué)習相結合，展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.利用課件向學(xué)生展示一些人與動(dòng)物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2.談話(huà)導題：同學(xué)們都很喜歡小動(dòng)物，下面老師給大家介紹一個(gè)新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會(huì )搭船。
板書(shū)課題(15搭船的鳥(niǎo))，齊讀課題。
3.質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)是什么鳥(niǎo)要搭船?
(2)這只鳥(niǎo)是什么樣子的?
(3)這只鳥(niǎo)為什么要搭船?
(4)這只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
[設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，x導入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習中。]
二、初讀課文，識記生字。
1.談話(huà)過(guò)渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2.聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價(jià)。
4.生字寶寶被大家的讀書(shū)聲吸引，跳出來(lái)在課后排好隊等著(zhù)我們和它們交朋友呢，認識的字把拼音藏起來(lái)讀，不認識的利用拼音和它打招呼。
5.學(xué)生利用生字卡片小組內互讀。
6.利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內說(shuō)認字好方法，學(xué)生互助識字。
[設計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。]
7.檢查識字，小組之內互查。(開(kāi)小火車(chē)讀)
三、初讀課文，識記生字。
1.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字，教師巡視。
2.投影學(xué)生寫(xiě)字作品，師生評議。
3.學(xué)生繼續練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導。
第二課時(shí)
一、教師談話(huà)導入，激趣促學(xué)。
1.談話(huà)解題：上節課我們一起學(xué)習了第十五課《搭船的鳥(niǎo)》一文的生字生詞，這節課我們來(lái)學(xué)習這篇課文的主要內容。哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思?
2.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
3.教師評議并小結：那誰(shuí)見(jiàn)過(guò)會(huì )搭船的小動(dòng)物呢?這節課我們就來(lái)認識一位這樣的朋友——一只會(huì )搭船的鳥(niǎo)。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內容。
1.談話(huà)過(guò)渡：請同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊思考下面的問(wèn)題(投影出示問(wèn)題)：
(1)搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
(2)你喜歡這樣的小鳥(niǎo)嗎?為什么?
2.學(xué)生聽(tīng)錄音，然后分組討論、交流問(wèn)題。
3.指名回答，教師小結。
三、精讀課文，深入認識翠鳥(niǎo)。
1.認識小鳥(niǎo)的美麗。
(1)請同學(xué)們找出文中描寫(xiě)小鳥(niǎo)樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥(niǎo)的喜歡之情讀出來(lái)。
(2)學(xué)生自己找段落、讀課文。
(2)指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
(3)教師小結，并投影出示問(wèn)題：“多么美麗啊!”由此你體會(huì )到了什么?你想怎樣讀這句話(huà)呢?
(4)學(xué)生分組討論交流，各組組長(cháng)記錄各組的討論結果。
(5)小組長(cháng)匯報討論結果，并讀一讀這句話(huà)。
(6)課文是怎樣描寫(xiě)小鳥(niǎo)美麗的?請同學(xué)們自己試著(zhù)找一找有關(guān)的句子。
指答(我看見(jiàn)一只彩色的小鳥(niǎo)站在船頭，多么美麗啊!它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著(zhù)一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(cháng)嘴。)教師相機板書(shū)：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
(7)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)鸚鵡，它長(cháng)得什么樣?(指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。)
(8)教師根據學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。(學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片中鸚鵡的樣子。)
(9)鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說(shuō)翠鳥(niǎo)比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥(niǎo)的樣子?
(10)教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥(niǎo)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話(huà)的印象和理解。
(11)請同學(xué)們用書(shū)上的話(huà)說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，然后你們可以在組內互相說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生照著(zhù)書(shū)上的內容描述小鳥(niǎo)的樣子。)
(12)經(jīng)過(guò)剛才的練習，誰(shuí)能不看書(shū)只看著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子?(指名學(xué)生上前指著(zhù)翠鳥(niǎo)的圖片說(shuō)一說(shuō)它的樣子。(然后學(xué)生在組內練習說(shuō))
(13)再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會(huì )和剛才比較有了什么變化?(指名回答，教師評議并小結：覺(jué)得這只小鳥(niǎo)更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥(niǎo)了)。
(14)教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
(15)現在我們試著(zhù)把第二自然段背下來(lái)，組內成員比一比，看誰(shuí)最先會(huì )背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會(huì )背。(學(xué)生按要求背誦。)
(16)教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時(shí)給予鼓勵。
2.認識翠鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習第三、四、五自然段。
(1)投影出示問(wèn)題：如果你看到這樣一只小鳥(niǎo)站在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法?
(2)學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，組長(cháng)記錄下組內學(xué)生的想法。
(3)分組匯報。
(4)教師評議并小結：同學(xué)們的想法可真多呀!好奇的小作者，他的想法也不少，聽(tīng)老師把小作者的想法讀一讀。
(5)老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的x。
(6)談話(huà)過(guò)渡：你們想不想知道這只翠鳥(niǎo)在船上干什么?讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習第四、五自然段。
(7)老師范讀，學(xué)生練讀。
(8)投影出示問(wèn)題：讀了這一段，你對小鳥(niǎo)又有了哪些新的認識?小作者的心理又是怎樣的?
(9)學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報(小鳥(niǎo)還會(huì )捕魚(yú)，而且動(dòng)作靈活……)。
(10)哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作靈活?
(11)指名回答，課件出示：我正想著(zhù)，它一下子沖進(jìn)水里，不見(jiàn)了�？墒�，沒(méi)一會(huì )兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(cháng)嘴銜著(zhù)一條小魚(yú)。它站在船頭，一口把小魚(yú)吞了下去。
(12)現在你們知道小鳥(niǎo)在船上干什么了吧?(捕魚(yú))
3.感悟翠鳥(niǎo)的靈性。
(1)談話(huà)過(guò)渡：小鳥(niǎo)搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚(yú)，這真是一舉多得呀!你覺(jué)得這樣的小鳥(niǎo)怎么樣?(很聰明)
(2)教師小結：聰明體現在動(dòng)物身上，我們還可以稱(chēng)之為“靈性”。小鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)還體現了小鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。要想讓動(dòng)物和我們人類(lèi)相處得更加和諧，我們每個(gè)人都應該保護動(dòng)物，愛(ài)護大自然。
四、總結全文，加深對翠鳥(niǎo)的認識。
1.通過(guò)這節課的學(xué)習，你有了哪些收獲?
2.學(xué)生分組說(shuō)一說(shuō)，然后指名回答。
3.學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節課的收獲可真不少，讓我們課下進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)，問(wèn)父母、查資料都可以。在下節課把你的新收獲說(shuō)給大家聽(tīng)，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細地了解翠鳥(niǎo)這位好朋友!
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計9
課題：
搭船的鳥(niǎo)。
課型：
新授課。
設計說(shuō)明：
本文以一個(gè)孩子的口吻寫(xiě)了她在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對大自然的愛(ài)。
教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問(wèn)句來(lái)體現孩子的好奇與天真，充滿(mǎn)童趣，引導學(xué)生抓住作者細心觀(guān)察到的翠鳥(niǎo)的樣子及捕魚(yú)過(guò)程，感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。
學(xué)前準備：
1、翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、教學(xué)課件。（教師）
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
學(xué)習重點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
學(xué)前準備：
1、收集翠鳥(niǎo)的圖片資料。（教師、學(xué)生）
2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）
教學(xué)環(huán)節：
導案、學(xué)案、達標檢測。
一、質(zhì)疑激趣，導入新課（用時(shí)：5分鐘）
導入：同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇不奇怪？今天我們來(lái)學(xué)習《搭船的鳥(niǎo)》，是什么鳥(niǎo)呢？（板書(shū)課題）
齊讀課題，質(zhì)疑。
1、讀了課題，你有哪些疑問(wèn)？
二、初讀課文，識記生字（用時(shí)：20分鐘）
1、學(xué)生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。
2、交流自己的識字方法。
3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。
4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。
5、辨字組詞。
搭（）沙（）
塔（）紗（）
悄（）吞（）
消（）杏（）
三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）
1、搭船的是什么鳥(niǎo)？你喜歡嗎？
2、從文中找出寫(xiě)鳥(niǎo)的句子讀一讀。
3、了解課文主要內容。
4、展示收集的翠鳥(niǎo)的照片，交流翠鳥(niǎo)的資料。
5、課文寫(xiě)了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥(niǎo)搭船捕魚(yú)的情景。
6、找出文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的句子，讀一讀。
四、課堂小結，指導書(shū)寫(xiě)（用時(shí)：5分鐘）
1、教學(xué)小結。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫(xiě)得太長(cháng)。
�。�2）看清字形，認真書(shū)寫(xiě)。
3、一字組多詞。
搭（）（）（）
沙（）（）（）
吞（）（）（）
教學(xué)反思：
生動(dòng)的質(zhì)疑導入，對學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過(guò)讀文，能多種方法識字，讓學(xué)生自己收集翠鳥(niǎo)的圖片和資料，為學(xué)習課文增添了情趣。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1、精讀課文，體會(huì )“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2、想象翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)習翠鳥(niǎo)外形的描寫(xiě)方法，學(xué)習翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。
學(xué)前準備：
教學(xué)課件。（教師）
教學(xué)環(huán)節：
導案、學(xué)案、達標檢測。
一、深入品味，理解課文（用時(shí)：20分鐘）
1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。
2、引導學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問(wèn)句，體會(huì )“我”天真好奇的童心。
3、齊讀第4自然段，把寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作快的詞作上記號。
4、把描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子畫(huà)上線(xiàn)，讀一讀。
5、學(xué)生自讀第3自然段。
6、如果你看到一只鳥(niǎo)立在船頭，你會(huì )產(chǎn)生什么想法？
7、從“沖、飛”和“一下子、沒(méi)一會(huì )兒”體現了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快，和作者好奇歡快的心理。
8、在括號里填上合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑男▲B(niǎo)；
�。ǎ┑挠鹈�；
�。ǎ┑某岚�；
�。ǎ┑拈L(cháng)嘴。
二、交流拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）
1、你收集的翠鳥(niǎo)的資料中有關(guān)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的內容嗎？
2、小作者那么喜歡翠鳥(niǎo)，你喜歡嗎？畫(huà)出你喜歡的翠鳥(niǎo)吧！
�。�1）交流翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的資料。
�。�2）畫(huà)出喜愛(ài)的翠鳥(niǎo)。
三、課堂小結（用時(shí)：5分鐘）
1、結合課文及生活實(shí)際，想想你還認識什么鳥(niǎo)，有什么特點(diǎn)？
2、檢查學(xué)生生字掌握情況。
3、交流自己認識的其他鳥(niǎo)，并說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
4、在田字格上書(shū)寫(xiě)本課生字。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計10
知識與能力：
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“搭、親、父”等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
突破重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)的樣子和其捕魚(yú)時(shí)的特點(diǎn)。
突破方法：
一方面，需要引導學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認真品讀，借助語(yǔ)言文字的描述想象翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)展現，讓他們更為準確地感受其樣子美、捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。
突破方法：
教學(xué)過(guò)程中，既需要引導學(xué)生從文中作者對翠鳥(niǎo)的細致觀(guān)察與生動(dòng)描述中感受“我”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，同時(shí)，還要借助畫(huà)面，并從文中翠鳥(niǎo)“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，從中真切感受人鳥(niǎo)共處的美好意境。
教法與學(xué)法推薦：
教法：創(chuàng )境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng )設趣味學(xué)習情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，從而更好地融入到畫(huà)面中，體會(huì )文章的情感；點(diǎn)撥指導法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過(guò)程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導，讓他們不斷提升對語(yǔ)言文字的感悟能力。
學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過(guò)程中展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì )人鳥(niǎo)情，激發(fā)對動(dòng)物和自然的熱愛(ài)之情；情境表演法，在準確感知翠鳥(niǎo)捕魚(yú)特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作之快。
師生齊準備：
教師：準備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”
學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識；自主閱讀課文。
課時(shí)巧安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1.認識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì )“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內容，初步認識翠鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件激趣，引入課題
1.課件出示教材插圖，引導學(xué)生觀(guān)圖說(shuō)圖：
師：孩子們，你們從圖上看到了什么？
生：看到了一只小船。
生：我還看到了船頭上站著(zhù)一只鳥(niǎo)。
師：你能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單描述這只鳥(niǎo)嗎？
生：這只鳥(niǎo)的嘴巴尖尖的、長(cháng)長(cháng)的，腹部是黃色的，翅膀上是藍色的。
師：你觀(guān)察得非常仔細，你喜歡這只鳥(niǎo)嗎？
生：喜歡。
師：那么這是一只什么鳥(niǎo)呢？孩子們，你們誰(shuí)能準確地告訴老師？
生：這是一只翠鳥(niǎo)，我是通過(guò)朗讀課文知道的。
師：不錯！你們對翠鳥(niǎo)了解多少呢？
生：我只知道翠鳥(niǎo)喜歡捕魚(yú)，別的我就不太清楚了。
師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥(niǎo)的小知識，讓我們一看吧。
2.課件出示翠鳥(niǎo)的圖片及文字資料，教師簡(jiǎn)單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥(niǎo)這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書(shū)課題：搭船的鳥(niǎo)）。
3.指導學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)借助多媒體課件展示教材插圖，讓學(xué)生通過(guò)聚焦畫(huà)面對翠鳥(niǎo)有了初步的感知，同時(shí)又非常自然地引入了新課的學(xué)習。
二、自主朗讀，疏通詞句
1.教師范讀課文，引導學(xué)生認真傾聽(tīng)朗讀并想一想自己從聽(tīng)讀中對課文有了哪些簡(jiǎn)單的認知（知道了翠鳥(niǎo)的樣子很美麗、了解了翠鳥(niǎo)會(huì )捕魚(yú)……），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時(shí)引導他們自主朗讀課文。
2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。
3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：
�。�1）認讀生字小游戲：教師將寫(xiě)有課文生字的卡片放在準備好的“生字包”中，接著(zhù)指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯讀音生字集中強化朗讀指導。
�。�2）引導學(xué)生認真觀(guān)察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導他們注意利用已有生字認知經(jīng)驗進(jìn)行個(gè)性化識記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來(lái)是鳥(niǎo)的名字，所以都有“鳥(niǎo)”，而左邊的部分都是它們的讀音……），教師適時(shí)引導他們利用形聲字的構字規律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。
�。�3）課件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的生字，引導學(xué)生觀(guān)察生字的結構和筆畫(huà)等特點(diǎn)，看看在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫(xiě)指導。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫(xiě)得稍扁且豎鉤變豎畫(huà)，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫(huà)較長(cháng)且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫(xiě)得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫(xiě)得扁而闊。學(xué)生根據教師的范寫(xiě)指導描紅臨寫(xiě)四個(gè)生字，同時(shí)書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視檢查書(shū)寫(xiě)情況，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)強調指導。
�。�4）指名分自然段朗讀課文，教師根據學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要借助自主朗讀與規范指導結合的形式，讓學(xué)生初步與文本進(jìn)行了對話(huà)，并在此過(guò)程中有效夯實(shí)了字詞句的朗讀基礎。
三、整體感知，認識翠鳥(niǎo)
1.引導學(xué)生認真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么內容？試著(zhù)用自己的話(huà)概述每段話(huà)的意思。
�。�1）學(xué)生讀書(shū)思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫(xiě)了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫(xiě)一只美麗的小鳥(niǎo)站在船頭；第3自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)引起了“我”的好奇；第4自然段寫(xiě)小鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)很高；第5自然段寫(xiě)母親告訴“我”小鳥(niǎo)是一只翠鳥(niǎo)）。
�。�2）指導學(xué)生試著(zhù)根據每自然段的意思概述課文的主要內容，注意用簡(jiǎn)單的話(huà)講清楚即可，教師再次補充歸納（主要寫(xiě)了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現并認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程）。
2.過(guò)渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥(niǎo)呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥(niǎo)的圖片）。
�。�1）學(xué)生自讀圈畫(huà)，試著(zhù)從文中找出能概括翠鳥(niǎo)樣子的詞語(yǔ)。
�。�2）課件出示第2自然段，引導學(xué)生交流，教師板書(shū)：樣子美，同時(shí)引導他們再讀文段，看看這段話(huà)中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥(niǎo)樣子的哪一方面特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
�。�3）學(xué)生繼續交流，教師適時(shí)引導學(xué)生明確這段話(huà)主要是抓住了翠鳥(niǎo)的顏色來(lái)寫(xiě)的，同時(shí)引導他們看看都寫(xiě)了翠鳥(niǎo)哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書(shū)：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥(niǎo)以及鸚鵡的圖片，引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的色彩美（板書(shū)：色彩鮮艷），并與鸚鵡進(jìn)行對比，體會(huì )其“漂亮”的特點(diǎn)。
�。�4）指導學(xué)生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥(niǎo)的樣子美。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了圖文結合法，讓學(xué)生通過(guò)課文語(yǔ)言文字的描述，建立了對翠鳥(niǎo)樣子的認知，同時(shí)借助直觀(guān)的媒體課件呈現，更進(jìn)一步感受到它的美麗，初步激發(fā)了對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
四、課堂
這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，它是搭船到哪里去旅行嗎？孩子們，下節課我們繼續學(xué)習課文《搭船的鳥(niǎo)》。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，感受人與動(dòng)物和諧共處的`美好境界，培養學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧導入，引入學(xué)習
1.聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，課件出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生對照大屏幕自主進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，然后反饋聽(tīng)寫(xiě)情況，教師抓住普遍出現書(shū)寫(xiě)錯誤的詞語(yǔ)再次進(jìn)行識讀、書(shū)寫(xiě)鞏固。同時(shí)指名試著(zhù)用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)概述課文的主要內容。
2.課件出示翠鳥(niǎo)圖片，引導學(xué)生根據上節課的學(xué)習試著(zhù)描述它的樣子，并說(shuō)說(shuō)課文又是如何來(lái)描寫(xiě)的（抓住它的顏色），同時(shí)指導學(xué)生有感情地齊讀課文第2自然段。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)利用詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、用詞語(yǔ)串講課文等形式，讓學(xué)生有效進(jìn)行了認知學(xué)習，同時(shí)，利用圖片引導學(xué)生來(lái)描述翠鳥(niǎo)，巧妙實(shí)現了文本學(xué)習的內化過(guò)程。
二、精讀課文，走近翠鳥(niǎo)
1.過(guò)渡引入：孩子們，讓我們將目光聚焦到河面上行駛的小船上，你都看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？
�。�1）引導學(xué)生認真、正確地朗讀課文第1自然段，想一想自己似乎看到了什么，又聽(tīng)到了什么？
�。�2）學(xué)生讀書(shū)想象，與同學(xué)交流（似乎看到了雨下得很大，聽(tīng)到了雨點(diǎn)打在船篷上發(fā)出的聲響……），教師適時(shí)出示第1自然段，引導學(xué)生再讀課文，找到看到的、聽(tīng)到的相關(guān)描寫(xiě)，體會(huì )雨下得很大的情形。同時(shí)抓住最后一句體會(huì )船夫在雨中搖櫓十分吃力的樣子。
�。�3）指導學(xué)生有感情地朗讀句子，注意讀出畫(huà)面感以及“雨大”的特點(diǎn)。
2.談話(huà)激趣：雨停了，“我”看見(jiàn)一只美麗的鳥(niǎo)兒站在船頭。孩子們，如果你就是文中的“我”，此時(shí)你會(huì )有什么想法？
�。�1）學(xué)生思考交流：
生：咦？這是什么鳥(niǎo)呢？怎么會(huì )這么美麗？
師：是的，上節課我們已經(jīng)見(jiàn)識了它美麗的樣子，因為它渾身都是鮮艷的色彩。
生：它是什么時(shí)候飛來(lái)的呀？我怎么沒(méi)有注意到？
師：雨太大了，你確實(shí)沒(méi)有注意到。
生：它這是要干什么？難道是想跟我們一起去外祖父家？
師：對呀，我們這可是要到外祖父家去呢，如果不是，你為什么會(huì )站在我們的船頭上？
生：我要是能把這只鳥(niǎo)帶回家，讓它做我的朋友該多好哇！
師：確實(shí)是一只人見(jiàn)人愛(ài)的鳥(niǎo)兒！孩子們，課文中的“我”跟大家的疑問(wèn)差不多，小腦瓜里一連冒出來(lái)三個(gè)問(wèn)號。來(lái)，讓我們一起讀一讀第2、3自然段，注意讀己的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�2）課件出示第2、3自然段，指導學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出強烈的疑問(wèn)感覺(jué)。
�。�3）討論交流：當你讀到第3自然段時(shí)，你覺(jué)得文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生交流，教師適時(shí)引導他們體會(huì )“我”善于觀(guān)察思考的特點(diǎn)。
3.過(guò)渡：這樣一只美麗的翠鳥(niǎo)，還有一個(gè)本領(lǐng)呢，孩子們，認真讀一讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的“本領(lǐng)”是什么。
�。�1）學(xué)生閱讀交流（捕魚(yú)），教師適時(shí)引導學(xué)生再讀課文第4自然段，邊讀邊思考，看看這段話(huà)中作者是抓住翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。
�。�2）學(xué)生思考交流，教師歸納板書(shū)：動(dòng)作快，同時(shí)引導學(xué)生再讀這段話(huà)，看看自己都是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的。根據學(xué)生的交流情況，教師板書(shū)：沖、飛、銜、站、吞。
�。�3）課件聚焦這幾個(gè)動(dòng)作詞，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解（都是動(dòng)作詞……），教師適時(shí)引導他們從這幾個(gè)動(dòng)作詞中體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的神速，很短時(shí)間內就完成了整個(gè)捕魚(yú)、吃魚(yú)動(dòng)作。
�。�4）情境表演：指名佩戴翠鳥(niǎo)頭飾，表演翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的過(guò)程，師生，教師適時(shí)引導他們再次抓住四個(gè)動(dòng)作詞體會(huì )動(dòng)作“快”的特點(diǎn)。同時(shí)播放翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的視頻，引導學(xué)生邊看邊深化感知。
�。�5）指導學(xué)生有感情地朗讀課文，注意強調幾個(gè)動(dòng)作詞。
4.引導學(xué)生朗讀課文最后一自然段，看看“我”是如何了解關(guān)于翠鳥(niǎo)的知識的。教師適時(shí)引導學(xué)生抓住“母親告訴我”這句話(huà)，懂得學(xué)習不一定都是來(lái)自課本，還有其他的途徑（如觀(guān)察自然、詢(xún)問(wèn)他人等）。指導朗讀，注意讀出“我”豁然明白的感覺(jué)。
5.指導學(xué)生將課文連起來(lái)朗讀，注意讀出翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
設計意圖此環(huán)節教學(xué)主要采取了角色體驗法，引導學(xué)生展開(kāi)想象，將自己幻化成故事人物，并在此過(guò)程中自然融入到課文畫(huà)面中，真正實(shí)現了近距離了解翠鳥(niǎo)的學(xué)習目標。
三、拓展延伸，課堂
1.引導學(xué)生再讀課文，想一想自己從中都體會(huì )到了文中的“我”怎樣的情感。教師適時(shí)引導學(xué)生結合自己對翠鳥(niǎo)的感知，從中體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)（板書(shū)：愛(ài)動(dòng)物），并引導學(xué)生想象人和鳥(niǎo)共搭一船的畫(huà)面，接下來(lái)的故事可能會(huì )怎樣（翠鳥(niǎo)會(huì )繼續站在船頭捕魚(yú)，一直到“我”下船……）。教師根據學(xué)生的回答，引導他們從畫(huà)面中體會(huì )人鳥(niǎo)和諧共處的美好感覺(jué)，同時(shí)體會(huì )“我”對自然的熱愛(ài)之情（補充板書(shū)：愛(ài)自然）。
2.教師：正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗與可愛(ài)。更因為鳥(niǎo)不害怕人，才出現了這么和諧、美好的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。孩子們，做個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)愛(ài)自然的人吧，相信你也會(huì )遇見(jiàn)很多美好的瞬間。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計11
一．教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課生字，學(xué)寫(xiě)翠字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開(kāi)想象，理解課文，體驗情感。
3、能通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
二．教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過(guò)品讀對翠鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)動(dòng)作的描述，學(xué)會(huì )作者仔細觀(guān)察、抓住特點(diǎn)的方法，進(jìn)行仿寫(xiě)。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
1.出示“搭船”一詞。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第15課，請同學(xué)們齊讀課題（搭船的鳥(niǎo)）。哪位同學(xué)知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過(guò)搭船或搭車(chē)的經(jīng)歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥(niǎo)》，同學(xué)們，鳥(niǎo)會(huì )搭船，奇不奇怪？通過(guò)預習，我們知道這是一只（翠鳥(niǎo)）。
2.出示翠鳥(niǎo)圖片。我們一起跟翠鳥(niǎo)朋友打個(gè)招呼吧�！愫�，翠鳥(niǎo)！一生讀翠鳥(niǎo)的簡(jiǎn)介
�。ǘ⿲W(xué)習字詞
師：我們一起把翠鳥(niǎo)朋友的名字寫(xiě)出來(lái)吧。
1.出示翠字。請你觀(guān)察“翠”字在田字格中的占格，寫(xiě)的時(shí)候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫(xiě)得太長(cháng)。）
2.請同學(xué)們拿出你的指板，跟老師書(shū)空。在你的練習本上寫(xiě)兩個(gè)。注意你的坐姿和執筆姿勢。同桌檢查并修改。
3.翠鳥(niǎo)朋友還給我們帶來(lái)了幾個(gè)它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。
�、佻F在老師想找小老師來(lái)領(lǐng)讀一下這些詞語(yǔ)朋友，哪位同學(xué)想來(lái)展示。同學(xué)們舉手都很積極，我們來(lái)排火車(chē)領(lǐng)讀吧。（排火車(chē)兒歌）
�、趧偛诺男±蠋燁I(lǐng)讀的真棒，你們認識這些詞語(yǔ)朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！
�。ㄈ┐澍B(niǎo)外形
1.同學(xué)們，你看，翠鳥(niǎo)朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，這是一只怎樣的翠鳥(niǎo)？
2.讓我們走進(jìn)課文，看看作者筆下的翠鳥(niǎo)又是什么樣的呢？請同學(xué)們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)你的感想。
3.找一位同學(xué)來(lái)讀一讀他找到的句子。
4.請你觀(guān)察圖片，來(lái)夸一夸翠鳥(niǎo)吧！這只小鳥(niǎo)給作者帶來(lái)了視覺(jué)上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗��！板書(shū)：翠鳥(niǎo)外形美
5.你喜愛(ài)這只翠鳥(niǎo)嗎？請一位同學(xué)來(lái)讀一讀，讀出翠鳥(niǎo)的美麗。指生評價(jià)：請你來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會(huì )，想象畫(huà)面。
6.作者如何會(huì )把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得這么漂亮呢？引導學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作方法。（按一定順序抓特點(diǎn)觀(guān)察）補充《翠鳥(niǎo)》片段，品味比較，感悟如何寫(xiě)生動(dòng)。
7.我們也來(lái)做一個(gè)善于觀(guān)察的人吧！請你觀(guān)察圖片，仿照課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這只大公雞。（做好評價(jià)）出示教師寫(xiě)的片段，請學(xué)生評價(jià)，進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。
�。ㄋ模┐澍B(niǎo)捕魚(yú)
1.翠鳥(niǎo)不但外形美麗，它還有一種特別的本領(lǐng)，我們一起來(lái)看視頻。它的本領(lǐng)是什么？——（捕魚(yú)）
2.同學(xué)們，我們一起回到課文中，找到文中描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會(huì )到什么，是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出的。板書(shū)翠鳥(niǎo)：動(dòng)作快
3.我們再來(lái)美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥(niǎo)的敏捷。
請同學(xué)們端起課本來(lái)，齊讀這一自然段。
4.同學(xué)們，作者是如何把翠鳥(niǎo)捕魚(yú)活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書(shū)留心觀(guān)察
5.看！老師又給大家帶來(lái)一位小伙伴，他對我們說(shuō)：同學(xué)們，把觀(guān)察到我捕食的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)我就和誰(shuí)交朋友！可以用上這些動(dòng)詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)一下你的觀(guān)察所得。
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：同學(xué)們，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發(fā)現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。
部編搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設計12
教材分析：
文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。本文以一個(gè)孩子的口氣寫(xiě)了他在大自然中認識翠鳥(niǎo)的過(guò)程，字里行間充滿(mǎn)了一顆童心對自然的愛(ài)。
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀課文。認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
正確認讀本課十一個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)八個(gè)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2.展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
3.繼續學(xué)習搜集整理資料，制資料卡片的方法。
4.引導學(xué)生學(xué)習課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感受人與動(dòng)物和諧共處的美妙境界，培養學(xué)生親近自然，熱愛(ài)自然的美好情感。
重難點(diǎn)分析：
認識翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。通過(guò)品讀對小鳥(niǎo)的外形和捕魚(yú)姿態(tài)、動(dòng)作的描述，體會(huì )小鳥(niǎo)的可愛(ài)、活潑和“我”對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。體會(huì )小鳥(niǎo)與人之間相互信賴(lài)的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
課前準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導入
1、談?wù)勀闩c小鳥(niǎo)之間的故事
2、同學(xué)們，這節課我們學(xué)習第15課，《搭船的鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)(用紅色為“搭”加著(zhù)重號)這是我們今天要認識的第一個(gè)生字朋友，誰(shuí)來(lái)讀一讀?為它組個(gè)詞�！按畲笔鞘裁匆馑寄�?看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�、糯畲镍B(niǎo)是什么鳥(niǎo)?
�、七@只鳥(niǎo)長(cháng)什么樣子?
�、沁@只鳥(niǎo)為什么要搭船?
�、冗@只鳥(niǎo)搭船要去哪里?
3、帶著(zhù)這些問(wèn)題，自己讀一讀課文吧!
二、初讀體會(huì )
1、學(xué)生自讀課文。課件出示自讀提示：自己讀課文，一邊讀一邊標出自然段，遇到不認識的生字圈出來(lái)，借助拼音朋友多讀幾遍，爭取把課文讀得正確流利。然后想一想：課文主要講了什么?
2、同桌互相檢查生字、課文認讀情況。
3、教師檢查學(xué)生生字掌握情況。
4、檢查讀文情況。指名分自然段讀課文，請學(xué)生評價(jià)。
5、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?
三、細讀品味
1、下面請同學(xué)們再用心的讀一讀課文，邊讀邊想：這只搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?它給你留下了怎樣的印象?你是從文中的哪些地方感受到的?用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)相關(guān)的語(yǔ)句，然后和小組同學(xué)交流一下。
2、學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，小組交流。
3、全班交流：
誰(shuí)來(lái)告訴老師搭船的鳥(niǎo)是什么鳥(niǎo)?(翠鳥(niǎo))老師想聽(tīng)聽(tīng)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?我們一起來(lái)分享一下讀書(shū)的收獲吧。誰(shuí)想先說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象?
(1)根據學(xué)生的回答，(根據學(xué)生回答板書(shū)：樣子美)并用課件出示第二自然段，指名讀。這段話(huà)中從哪里讓你感受到翠鳥(niǎo)的樣子美麗呢?(根據學(xué)生回答用課件凸顯出“紅色、翠綠、藍色比鸚鵡還漂亮彩色美麗”等詞語(yǔ))讓學(xué)生具體談一談“紅色的長(cháng)嘴”怎么讓你感受到翠鳥(niǎo)漂亮?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“翠綠”是什么樣的顏色?“藍色”又讓你感受到什么?從“比鸚鵡還漂亮”你體會(huì )到了什么?讀一讀這句話(huà)，把翠鳥(niǎo)的美出來(lái)。紅色、翠綠、藍色這么多描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)一起用，就為我們描寫(xiě)出了一只彩色的小鳥(niǎo)。想不想看看這只彩色的翠鳥(niǎo)呢?(課件出示翠鳥(niǎo)的圖片)看到這樣的一只小鳥(niǎo)，你想怎么夸它?
文中的小朋友在這段話(huà)中又是怎樣贊嘆這只翠鳥(niǎo)的呢?(課件凸顯出“多么美麗的小鳥(niǎo)啊!”這句話(huà))指名讀從小朋友發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊中你體會(huì )到了什么?那你們是不是也喜愛(ài)這只小鳥(niǎo)呢?讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)之情，一起美美的讀一讀第二自然段吧!
(2)除了作者的觀(guān)察到的小鳥(niǎo)，你還能看到小鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)呢?
(3)當你看到這么美麗的一只小鳥(niǎo)站在船頭，會(huì )產(chǎn)生什么樣的想法呢?文中的小朋友又是怎么想的?
指名讀第三自然段從這段話(huà)的四個(gè)小問(wèn)號中你體會(huì )到什么?誰(shuí)能把小朋友的好奇讀出來(lái)?指名再讀第三自然段
(4)這只美麗的翠鳥(niǎo)還給你留下了怎樣的印象?
(根據學(xué)生回答板書(shū)：動(dòng)作快)課件出示第四自然段，指名讀第四自然段。引導學(xué)生從中找出表示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作快的詞語(yǔ)(課件凸顯出“一下子、沒(méi)一會(huì )兒、沖、吞”等詞語(yǔ))讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么從“一下子”“沒(méi)一會(huì )兒”“沖”“吞”等，體會(huì )翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作很快的。想不想親眼看一看翠鳥(niǎo)是怎樣捕魚(yú)的?(課件播放視頻)看了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)，你又有什么話(huà)想對這只可愛(ài)的翠鳥(niǎo)說(shuō)呢?教師示范并指導學(xué)生讀第四自然段。抓住了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作變化來(lái)描寫(xiě)。
(5)測測你的眼力：完成任務(wù)單(觀(guān)察記錄小狗的外形特點(diǎn)及動(dòng)作)。
(6)同學(xué)們，這只翠鳥(niǎo)搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到了小魚(yú)，這真是一舉多得呀。你覺(jué)得這只的翠鳥(niǎo)怎么樣?聰明體現在動(dòng)物身上，我們就稱(chēng)之為“靈性”。船上除了這只有靈性的翠鳥(niǎo)外，還有誰(shuí)?下面請同學(xué)們看一看課文的插圖(課件出示文中插圖)：看，船艙里坐著(zhù)我和母親，船頭上站著(zhù)美麗的翠鳥(niǎo)，你覺(jué)得鳥(niǎo)與人相處的怎么樣?想一想，鳥(niǎo)與人為什么能這么親密，友好的相處呢?
小結：是呀，正因為人不傷害鳥(niǎo)，才欣賞到了鳥(niǎo)的美麗神奇。鳥(niǎo)是有靈性的，人喜歡它，它也喜歡人，鳥(niǎo)才生活地這么快樂(lè )，才出現了這么和諧、美麗的畫(huà)面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故事。
四、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你會(huì )怎樣對待小動(dòng)物們呢?
小結：大自然美麗神奇，大自然中的小動(dòng)物充滿(mǎn)靈性，希望我們能與他們和睦相處，成為親密的朋友。
五、布置作業(yè)
同學(xué)們，今天，我們認識翠鳥(niǎo)這個(gè)新朋友，知道它樣子美，捕魚(yú)動(dòng)作快，想不想進(jìn)一步了解翠鳥(niǎo)呢�，F在老師給大家布置一項作業(yè)，課下從網(wǎng)上或課外書(shū)中，搜集翠鳥(niǎo)的其他資料，制成資料卡片，下節課我們一起交流，相信翠鳥(niǎo)會(huì )給你帶來(lái)更多的快樂(lè )的。課后觀(guān)察實(shí)踐活動(dòng)：觀(guān)察身邊的一種動(dòng)物、植物或一處場(chǎng)景，簡(jiǎn)要地記錄觀(guān)察所得。
板書(shū)設計：
先整體后部分
抓住動(dòng)作變化
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