月跡教學(xué)設計（通用7篇）
作為一名老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編為大家收集的月跡教學(xué)設計（通用7篇），希望對大家有所幫助。
月跡教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、會(huì )認“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
又疑瑤臺鏡，飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤(pán)”、“瑤臺鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫(xiě)了孩子眼中的月�，F在就讓我們去看一看吧。
板書(shū)：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書(shū)或者向別人請教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報學(xué)習成果
課文共分三部分：
板書(shū)：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫(xiě)中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分（3～23）寫(xiě)“我們”到院子里觀(guān)月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分（24）寫(xiě)“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
三、細讀，尋月之跡
1、在預習的基礎上，自由讀文章，（出示課件5）
思考：文章圍繞著(zhù)月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
生總結，歸納：
中秋月夜，孩子們在庭院中、小河里尋找月跡。
2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？
生總結，歸納（出示課件6）
板書(shū)：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
四、品讀，賞月之美
1、鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？（出示課件7）
鏡中月：“溜、長(cháng)了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調皮可愛(ài)�！翱羁畹亍毙蜗蟮乇憩F了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。
2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？為什么？（出示課件9）
明確：（1）院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美�！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。（出示課件11）
�。�2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么惹人憐惜。
五、再讀，探月之喻（出示課件12）
1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表著(zhù)什么呢？？
板書(shū)：尋找月亮，月亮無(wú)處不在。
2、讓我們帶著(zhù)這份美好的向往齊讀文章最后兩節。
3、找出文中對月亮靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，并體會(huì )這樣描寫(xiě)的好處。
六、小練筆。根據要求仿寫(xiě)句子。
滿(mǎn)院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）
七、作業(yè)。
摘抄文中描寫(xiě)月亮的優(yōu)美的句子進(jìn)行積累。
教學(xué)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我注重對學(xué)生朗讀的把握。在品讀這個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內容，從而達到對整個(gè)段落的理解。
2、在教學(xué)中，我還注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養。在初讀課文這個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生通過(guò)借助工具書(shū)或者向別人請教的方式，引導學(xué)生學(xué)習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。
月跡教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學(xué)生對美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
體會(huì )作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的感情。
三、教學(xué)準備
多媒體
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、設置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過(guò)中秋節都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著(zhù)月亮，欣賞著(zhù)月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）出示要求：1認真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學(xué)們再仔細讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
第二課時(shí)
一、 品讀課文，體會(huì )寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿(mǎn)盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì )。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習第二部分
1、 默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、 交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì )到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話(huà)，作者當時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話(huà)，你在想什么？
�。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來(lái)）
4、 分角色讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩曂ㄟ^(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì )美好的`月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們去關(guān)注這些話(huà)。）
二、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們在月光下，相依相偎地睡著(zhù)了，睡得那么甜�？�，睡夢(mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì )夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著(zhù)人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
三、 課后拓展作業(yè)
1 搜集描寫(xiě)月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報。
2 找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
四、教學(xué)后記：
月跡教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、 了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準備：復習關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、 明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、 “月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標題？（月跡的含義）
四、課外探究：
1、 奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
月跡教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、把握文章內容，理清文章結構。
2、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1、自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2、感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。
教學(xué)準備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設計：
一．激情導入，對吟月詩(shī)。
教師預設1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會(huì )引起我們無(wú)限的詩(shī)情�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著(zhù)我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì )想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1、初識作者。
2、教師預設：你能用一句話(huà)概括文章內容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3、教師預設：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟 品味 欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著(zhù)尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿(mǎn)足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(cháng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B、“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著(zhù)，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C、“啊，��！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會(huì )有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛(ài)與渴望。
D、“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E、月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們再去找吧、
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現美。
F、“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美。
教師小結：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現美，創(chuàng )造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現兒童對美的熱愛(ài)與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1、“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì )這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2、讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達對她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請寫(xiě)下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
月跡教學(xué)設計5
教材簡(jiǎn)析
《月跡》見(jiàn)蘇教版七下語(yǔ)文第七課。學(xué)習本文，最終應培養學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達到這一目標，需了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌热�，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
�、诎盐諏ぴ逻^(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
能把握文章的主要內容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì )孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情。
課前準備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎上提出疑難問(wèn)題（可以從內容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)內容
理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、導入新課
每當夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿(mǎn)大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
�、傩r(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
�、诖睬懊髟鹿�，疑是地上霜。
�、叟e杯邀明月，對影成三人。
�、苋伺拭髟虏豢傻�，月行卻與人相隨。
�、萁袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。
�、揄絽s月中桂，清光應更多。
�、呓氯ト酥粩党�，風(fēng)燈照夜欲三更。
�、嗪Ｉ仙髟�，天涯共此時(shí)
�、崦髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天。
�、馊擞斜瘹g離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�11月出于東山
今天我們要學(xué)習一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì )到哪些東西。
二、認識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話(huà)中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔任過(guò)編輯，后調到西安文聯(lián)從事專(zhuān)業(yè)創(chuàng )作。任中國作家協(xié)會(huì )理事、作協(xié)陜西分會(huì )副主席等職。
賈平凹早期的小說(shuō)描寫(xiě)新時(shí)期西北農村，特別是改革開(kāi)放后的變革，視野開(kāi)闊，具有豐富的當代中國社會(huì )文化心理內蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調清新雋永，明麗自然。后期則開(kāi)始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點(diǎn)：尋月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹(shù)，還有人。
進(jìn)一步在院內尋找：發(fā)現一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問(wèn)
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪(fǎng)。
3、臺下學(xué)生作為觀(guān)眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺上同學(xué)予以解答。
預設問(wèn)題：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足？”而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話(huà)？
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現了什么？
4、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么顯著(zhù)的不同？
6、這篇文章的語(yǔ)言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：
1、不滿(mǎn)足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現象都充滿(mǎn)了好奇，他們的心里有無(wú)數個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿(mǎn)足”的。
滿(mǎn)足——孩子們在尋月，其實(shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿(mǎn)足了。
2、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書(shū)本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”�！�(tīng)說(shuō)月中有樹(shù)有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺(jué)得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來(lái)”�！�(tīng)奶奶說(shuō)“月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走”，大家“越發(fā)覺(jué)得奇了”�！又袑ぴ�，瞳中見(jiàn)月，“原來(lái)月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿(mǎn)足”。
這個(gè)心理過(guò)程表現了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時(shí)不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認識到月亮“是屬于我們的，每個(gè)人的”，“都覺(jué)得滿(mǎn)足”，沒(méi)有任何一個(gè)人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現了童心的純潔美好；“來(lái)了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會(huì )兒”，更表明孩童們之間本沒(méi)有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛(ài)護并有意于發(fā)展孩子的、童心童真，孩子們在院子里盼著(zhù)月亮，講故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著(zhù)月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹(shù)，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們?yōu)樵铝炼盃巿獭睍r(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng )意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿(mǎn)了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
5、傳統的吟詠月亮的詩(shī)文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫(xiě)的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽(yáng)，以月為陰，因而吟詠月亮的詩(shī)文一般缺乏陽(yáng)剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長(cháng)結合起來(lái)，隨著(zhù)尋月的進(jìn)程，孩童們的認知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語(yǔ)言的最大特色就是富于童趣，彌漫著(zhù)鮮活的、純真的孩童氣息。寫(xiě)孩童尋月，寫(xiě)孩童眼里的月亮，一切就著(zhù)孩童的言行、感受和心理來(lái)寫(xiě)。在孩童們那里，月亮運行“是長(cháng)了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”；看到桂樹(shù)上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮時(shí)，“月亮是我所要的”，以一個(gè)“要”字表示對月亮的愛(ài)，“月亮是個(gè)好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結
組織學(xué)生總結本文的中心思想，寫(xiě)作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿(mǎn)足的可貴的心靈世界。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
�、倬�(xiàn)索清晰
�、诟挥谕�
�、哿⒁庳S富而深刻
六、課后學(xué)習
皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫(xiě)一篇文章。
提示：一定要在認真觀(guān)察的基礎上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫(xiě)進(jìn)去的。
月跡教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
1、 理清文章思路，把握主要內容。
2、 品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單批注。
3、 體悟并學(xué)習作者那份追求美好事物的情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體悟作者對美好生活的熱愛(ài)欣悅之情。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┲苯訉�
�。ǘ┏踝x，尋月之跡
1、[引導]：文章圍繞著(zhù)月跡主要寫(xiě)了哪件事情？
[要求]：在預習的基礎上，自由散讀文章，概括主要內容，并做好提要。
[歸納明確]：孩子們在中秋月夜尋找月跡。
2、[引導]：孩子們在哪兒尋到了月跡？
[要求]：提煉并圈劃文章相關(guān)信息。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
�。ㄈ┢纷x，賞月之美
1、[引導]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎？美在何處？
[要求]：齊讀，任選角度，展開(kāi)討論。
�。ń涣骱�，ppt呈現旁批范例）
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(cháng)了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月亮的調皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫(xiě)出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態(tài)變化美。
2、[引導]：你還喜歡哪兒的月？為什么？
[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。
[歸納明確]：
�。�1） 院中月：“玉玉的、銀銀的”寫(xiě)出月光的顏色美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意。
�。�2） 杯中月：“小小的、酥酥地、顫” 這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
�。ㄋ模┰僮x，探月之喻
1、[引導]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著(zhù)什么呢？？
[要求]：深入思考。
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導]：讓我們帶著(zhù)對這份美好的向往齊讀文章最后兩節。
�。ㄎ澹┩卣�，書(shū)月之華
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì )看到怎樣的月亮呢？挑選一處用兩三句話(huà)續寫(xiě)（建議使用疊詞，運用擬人等修辭手法）。
�。┬〗Y
當孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的月亮，尋不到那令人難忘的月跡了�？墒�，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
【附板書(shū)】
尋 鏡 眼
月跡教學(xué)設計7
教材分析
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當代著(zhù)名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿(mǎn)童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因為文章描述了孩子們追尋中秋月蹤跡的趣事，也是因為月亮在作家心中留下了一抹溫暖的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉之情和對生活的熱愛(ài)。
學(xué)情分析
童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(cháng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對“童年”這類(lèi)話(huà)題有著(zhù)濃厚的閱讀興趣�！对论E》一課教師除了要引導學(xué)生品味學(xué)習課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導學(xué)生認真體會(huì )作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開(kāi)聯(lián)想，并因勢利導使學(xué)生加深對課文的理解。
教學(xué)目標
知識與能力：學(xué)習借景抒情的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)句，揣摩表達意義的作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)生活、追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、學(xué)習課文借景抒情的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
2、培養學(xué)生追求美好事物的情懷。
設計意圖
一、導入新課
二、了解作者
三、整體感知
四、深入研討
五、課外探究
六、布置作業(yè)
七、課堂小結
1．導語(yǔ)：月亮一直是我們的話(huà)題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿(mǎn)著(zhù)神秘，引起人們無(wú)限的遐想�，F在，請同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。引導學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
續導：今天，我們將隨著(zhù)賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認識。
1、學(xué)生通過(guò)查找的資料，對作者賈平凹進(jìn)行介紹認識。(教師可進(jìn)行補充說(shuō)明)
2、檢查字詞。
引導：散文在結構上看似自由，但有一條線(xiàn)索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內容。
�。ㄒ髮W(xué)生能自圓其說(shuō)便可，不強求唯一答案）
品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們以四人小組的形式，對課文內容進(jìn)行質(zhì)疑和討論。）
這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
1、閱讀有關(guān)寫(xiě)景抒情的散文。
2、要求運用寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過(guò)本課的學(xué)習，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫(xiě)法，培養了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強化借景抒情的寫(xiě)作手法。
1、聽(tīng)老師導入，思考。
2、回憶并背誦。
3、聽(tīng)老師續導。
1、學(xué)生匯報。
2、學(xué)生討論
溫故而知新，讓學(xué)生在復習舊知的同時(shí)，充滿(mǎn)對新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預習，了解課文內容，感受行文線(xiàn)索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì )舉一反三、觸類(lèi)旁通。
歸納、總結：
板書(shū)設計
月跡
屋中之月——失望
院中之月——爭執
沙灘之月——滿(mǎn)足
尋月追求美
景情
教學(xué)反思
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養了獨立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應該在精讀的基礎上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習。
【反思】
《月跡》是選自七年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開(kāi)始的什么都“不滿(mǎn)足”，到最后都“滿(mǎn)足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、我在設計本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習作者的寫(xiě)作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè )聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導去尋——尋到了什么”的脈絡(luò )進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習小組里去，聽(tīng)取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節我把學(xué)生的積極性調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們在組內統一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對這個(gè)組的答案進(jìn)行補充和修正，實(shí)現了合作助學(xué)。
2、本課我著(zhù)重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì )到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠的話(huà)：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭執”、“滿(mǎn)足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話(huà)，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應過(guò)來(lái)，在確認沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話(huà)，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
我適時(shí)的向學(xué)生提問(wèn)：你們自己有印章嗎？
生：有的。我有的時(shí)候會(huì )在廢紙上蓋上自己的章。
師：我們見(jiàn)過(guò)的書(shū)畫(huà)作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著(zhù)什么呢？
生：這幅書(shū)畫(huà)作品是這位印章作者作的。
師：是的。有了印章，也就意味著(zhù)這件物品屬于你。讓我們在一次朗讀這句話(huà)，再次談?wù)勀銈儗@句話(huà)的理解。（生讀）
生：我們擁有整個(gè)天空，我們是天空的主人……
教學(xué)過(guò)程中，我運用學(xué)生的生活經(jīng)驗來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當然本課的教學(xué)也存在著(zhù)一些不足，比如各環(huán)節教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調整，但還是在賞析環(huán)節中略顯倉促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )逐步努力去改進(jìn)。
以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達到情感教育的目的。
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