《月跡》教學(xué)設計模板
作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《月跡》教學(xué)設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《月跡》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫(xiě)作順序，了解孩子們在哪里尋到了月亮。
2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對家鄉深沉的愛(ài)，理解“月亮屬于每個(gè)人”的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養學(xué)生對美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習采用查資料或詢(xún)問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉的感情。
第一課時(shí)
一、設置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統節日就要到了，你知道是什么節嗎？你知道人們過(guò)中秋節都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以“拋磚引玉”）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達對祖國，對故鄉，對遠方的親人的.思念之情，尤其是在中秋節這天晚上，人們追尋著(zhù)月亮，欣賞著(zhù)月亮。
板書(shū)課題：月跡齊讀課題“跡”什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：
1、認真讀，掌握生字的讀音。
2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們在哪里尋到了月亮？
1）請同學(xué)們再仔細讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2）全班交流。隨機理解“中堂”等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫(xiě)在中堂里尋到月亮的？
四、品讀課文，體會(huì )寓景之情。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1自由讀第二段。劃出描寫(xiě)月亮的句子。
課件出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿(mǎn)盈了�！铝吝�在竹簾上爬，……一個(gè)失望�！�
理解：款款滿(mǎn)盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼?xiě)的情景你也見(jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì )。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫(xiě)在院子里的事？找一找。
�。ǘ�、學(xué)習第二部分
1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì )到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話(huà)，作者當時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話(huà)，你在想什么？
�。ㄈ绻麤](méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補充出來(lái)）
4、
分角色讀人物對話(huà)，體會(huì )人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺的鍬刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
�。ㄈ�、師：當三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
�。ň毩曂ㄟ^(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì )美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
�。ㄋ模�、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據，分析到位。
�。ㄈ魧W(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們去關(guān)注這些話(huà)。）
五、總結全文。
當大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿(mǎn)足了，他們在月光下，相依相偎地睡著(zhù)了，睡得那么甜�？�，睡夢(mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì )夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著(zhù)人類(lèi)美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、課后拓展作業(yè)
1搜集描寫(xiě)月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報。
2找出描寫(xiě)月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
《月跡》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、了解課文的行文線(xiàn)索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
一、課前準備：復習關(guān)于月亮的詩(shī)文：
二、朗讀課文，整體感知：
寫(xiě)的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
三、尋月過(guò)程，品味文本：
1、課文開(kāi)頭寫(xiě)“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿(mǎn)足”，而結尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿(mǎn)足了”，這是為什么？
2、明確尋月過(guò)程：（尋月所見(jiàn)和孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程）
3、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話(huà)如何理解？
4、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
5、教師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么要以月跡為標題？（月跡的`含義）
四、課外探究：
1、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
2、這篇與傳統的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
五、閱讀課文“我們這些孩子”到“桂樹(shù)”一段，完成下列練習：
1、開(kāi)頭一句有什么作用？
2、“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，出現在窗前的穿衣鏡上了”一句用了什么修辭？“款款地”“悄沒(méi)聲地”說(shuō)明了月亮怎樣的情態(tài)？
3、“我們都高興起來(lái)，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì )一口氣吹跑了呢”一句表達了孩子們怎樣的心情？
4、“但再也不是那么一個(gè)滿(mǎn)滿(mǎn)的圓了，……這般兒亮的�！笔菑膸讉�(gè)角度來(lái)寫(xiě)月亮的？
5、作者在寫(xiě)月光的同時(shí)，為什么還寫(xiě)了院中的桂樹(shù)？
6、你覺(jué)得作者在文中說(shuō)的“每個(gè)人心中都有一個(gè)月亮”指的是什么？
《月跡》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.把握文章內容，理清文章結構。
2.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
3.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)重點(diǎn):
1.自主合作探究文章主旨，獲得美的熏陶。
2.感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主合作探究文章主旨，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美，追尋美。
教學(xué)準備：
多媒體材料，學(xué)生分組（月亮兄弟組和月亮姐妹組）
教學(xué)設計：
一．激情導入，對吟月詩(shī)。
教師預設1：上課前請同學(xué)們微微閉上雙眼，聽(tīng)一首歌。（播放歌曲）這首歌使你想到什么呢？
教師預設2：每當圓月掛在天空，總會(huì )引起我們無(wú)限的詩(shī)情�！懊髟聨讜r(shí)有，把酒問(wèn)青天”蘇軾的豪情激蕩著(zhù)我們的心靈�？吹皆铝�，你會(huì )想起哪些詩(shī)句呢？
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
二．整體感知，比尋月跡。
1.初識作者。
2.教師預設：你能用一句話(huà)概括文章內容嗎？（提示：抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事件過(guò)程來(lái)說(shuō)。）
盼月（1—4）、尋月（5—30）、議月（31—36）
3.教師預設：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，有沒(méi)有注意到旁批中的“感悟、品味、欣賞”呢？對照這些我們可以很容易找到孩子們尋找月亮的過(guò)程。
請同學(xué)們再讀課文，一邊找出孩子們尋找月亮的過(guò)程，一邊思考那時(shí)孩子們心中的感受（提示：可以用一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)表示。）
月亮兄弟月亮姐妹們根據圖示一一完成。
共同小結：隨著(zhù)尋月足跡的不斷變化，孩子們的心理也在不斷變化。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿(mǎn)足的過(guò)程，尋月的.過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！
三．品讀佳句，賽悟月美。
教師預設：月亮是神奇的，所以吸引了孩子們的注意。那么，孩子們眼中的月亮是什么樣的呢？請用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法找出文中描寫(xiě)月亮的句子，并作批注，說(shuō)說(shuō)你的感受。
多媒體展示范例：
A.“果然有了月亮，款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)······”
月亮兄弟：“款款”運用疊詞，形容月亮的美好姿態(tài)，款款而來(lái)，
多么優(yōu)雅呀！
“溜”形容悄悄地，仿佛捉迷藏；“長(cháng)了腿”擬人手法，一個(gè)活潑可愛(ài)的月亮來(lái)到我們面前。
B.“哦，一個(gè)女子，我想：······”
月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著(zhù)，月宮應是冰雕玉器的，所住的女子應是美麗多姿的。一切都是那么美好！
C.“啊，��！月亮是屬于我的了�！薄ぁぁぁぁ�
月亮姐妹：因為喜歡月亮，所以才會(huì )有爭執，這正體現了孩子們對美的熱愛(ài)與渴望。
D.“大家都喝下肚去······”
月亮兄弟：把月亮喝下去，就是把美裝進(jìn)心里，心中有美那么一切都是美的。
E.月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)有走，你們再去找吧.
月亮兄弟：每個(gè)人心中有美，就可以找到美，發(fā)現美。
F.“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？
月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，
還要去發(fā)現美進(jìn)而創(chuàng )造美。
教師小結：說(shuō)得太好了！擁有了月亮，就擁有了天空，擁有了美麗的心靈，就可以去發(fā)現美，創(chuàng )造美。原來(lái)，月亮就是美的象征，尋月的過(guò)程就是尋美的過(guò)程��！
孩子們心靈美好，所有可以發(fā)現美，這不正是純真的童心童趣的體現嗎？作者就是用這樣富有童心童趣的語(yǔ)言來(lái)表現兒童對美的熱愛(ài)與追求。
四．爭探月喻，競抒月懷。
1.“月亮是個(gè)好�！痹谀阊劾镌铝劣质莻�(gè)什么呢？如果問(wèn)我，我會(huì )這樣回答：······
你也來(lái)說(shuō)說(shuō)吧!
月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。
2.讓我們共同欣賞月空，也用我們富有情趣的語(yǔ)言，表達對她的熱愛(ài)吧。
教師展示范例。
請寫(xiě)下你的感悟，下節課，我們將共同欣賞你們的佳作。
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