《植物》教學(xué)設計

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《植物》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《植物》教學(xué)設計1

　　教材分析：

　　這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學(xué)生介紹了曇花是一種常在夜晚開(kāi)花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長(cháng)知識，培養學(xué)生從小喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的情感。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì )對課文有著(zhù)很強烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)閱讀了解曇花的特點(diǎn)“曇花一現”的含義。

　　2、培養學(xué)生的朗讀能力。

　　3、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養學(xué)生喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.快速讀課文，了解文章大意。

　　2.認識10個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì )“曇花一現”的含義。（我認為運用“曇花一現”說(shuō)一句話(huà)必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會(huì )就可以了，理解其含義感覺(jué)對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來(lái)有難度，所以，我降低了教學(xué)目標。）

　　教學(xué)流程：

　　一、簡(jiǎn)介導入：

　　同學(xué)們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開(kāi)放，你想知道是什么花嗎？

　　二、初讀感悟

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。

　　思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？（了解課文大意階段）

　　2、反復讀課文，達到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時(shí)教師要指導學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣�！睌M人句“當夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！保ò鍟�(shū)：夜間開(kāi)花花期短，四五個(gè)小時(shí)，曇花一現）

　�。ū酒�課文篇幅短，句子簡(jiǎn)練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒(méi)有難度，符合學(xué)習規律。）

　　3、同桌合作畫(huà)出表示“曇花一現”含義的句子，體會(huì )其含義，然后，小組匯報。

　　三、拓展訓練

　　1、閱讀描寫(xiě)植物的文章。

　　2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點(diǎn)來(lái)介紹。

　　四、檢查識字。

　　出示生字卡片，指名讀。不會(huì )的字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。

　　五、拓展閱讀

　　指導閱讀《奇妙的植物》。

　　第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。

　　第二步：說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)

　　第三步：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。

　　第四步：把你最喜歡的段落畫(huà)下來(lái)并讀一讀。

　　六、實(shí)踐活動(dòng)

　　回家搜集有關(guān)花的資料，開(kāi)一次賽花會(huì )，看誰(shuí)了解得多、說(shuō)得好。

　　教學(xué)反思

　　大自然是位了不起的媽媽?zhuān)�世界上的植物大約有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀(guān)察，勤于思考，從大自然中你會(huì )收獲多多！

《植物》教學(xué)設計2

　　1、知識目標：

　�、訇U明綠色植物的光合作用 ②舉例說(shuō)出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應用

　　2、能力目標： ①通過(guò)探究光合作用的條件、產(chǎn)物和場(chǎng)所，進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的方法。 ②在探究活動(dòng)中培養分析、判斷、推理的能力，以及運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值目標

　　進(jìn)一步明確生物圈中的人和動(dòng)物與綠色植物的密切關(guān)系，生發(fā)保生物、愛(ài)護環(huán)境的情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所、了解光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐上的應用。 四、教學(xué)過(guò)程：

　　第1課時(shí) 一、課文導入 1、創(chuàng )設問(wèn)題情境：動(dòng)物和人每天需通過(guò)攝取食物來(lái)獲得生長(cháng)發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)，需植物則沒(méi)有攝食現象，那么植物的生長(cháng)發(fā)育需要營(yíng)養物質(zhì)嗎？

　　2、觀(guān)看視頻

　　3、學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：植物生長(cháng)發(fā)育所需的營(yíng)養物質(zhì)是怎么來(lái)的？ 二、光合作用的發(fā)現過(guò)程：

　　公元前3世紀，古希臘哲學(xué)家亞里士多德根據經(jīng)驗推測得出結論：“植物的物質(zhì)積累來(lái)源于土壤”。

　�。ㄒ唬┖�爾蒙特實(shí)驗（比利時(shí)科學(xué)家、1648年）

　　1、Flash動(dòng)畫(huà)演示

　　2、學(xué)生討論： ①海爾蒙特的實(shí)驗是對哪一權威的挑戰？ 回答要點(diǎn)：海爾蒙特的實(shí)驗是對亞里士多德的經(jīng)驗推測的挑戰。 ②柳樹(shù)真的只需要水就能長(cháng)大嗎？你認為海爾蒙特忽視了哪個(gè)重要因素？ 回答要點(diǎn)：不能；海爾蒙特忽視了空氣對柳樹(shù)長(cháng)大的作用。 ③我們可以怎樣使在自然環(huán)境中無(wú)法觀(guān)察到的空氣成分的變化間接的表現出來(lái)？

　　回答要點(diǎn)：①想法把由于植物生長(cháng)而引起成分發(fā)生變化的那部分空氣與外界的空氣隔開(kāi)；②驗證空氣成分有沒(méi)有發(fā)生變化（怎樣設計？）。

　�。ǘ�）普利斯特利實(shí)驗（英國科學(xué)家、1771年）

　　1、Flash動(dòng)畫(huà)演示：

　　2、學(xué)生討論： ①人們嚴格按照普里斯特利的實(shí)驗要求重復他的實(shí)驗，有的能成功，有的失敗，你認為失敗最可能的原因是什么？ 回答要點(diǎn)：與實(shí)驗過(guò)程中植物有沒(méi)有接受光照有關(guān)，有則成功，否則失敗。 ③你認為可以怎樣進(jìn)一步實(shí)驗？ 回答要點(diǎn)：普里斯特利的實(shí)驗過(guò)程中增加陽(yáng)光這一實(shí)驗條件。

　　3、介紹英格豪斯的改進(jìn)實(shí)驗（結論：光在植物更新空氣的過(guò)程中起關(guān)鍵作用）

　�。ㄈ�）薩克斯實(shí)驗（德國科學(xué)家、1864年）

　　1、分析薩克斯實(shí)驗（視頻、動(dòng)畫(huà)演示）： ①現象記錄

　　植株的部位 現 象

　　葉片未遮光部分 滴加碘液后變藍

　　葉片遮光部分 滴加碘液后不變藍

　�、诮Y論：植物可以更新由于蠟燭燃燒或動(dòng)物呼吸而變得混濁的空氣。

　　2、學(xué)生討論：

　�、龠@個(gè)實(shí)驗探究的是什么問(wèn)題？是否設置了對照組？實(shí)驗中所需控制的單一變量是什么？如何顯示實(shí)驗結果？

　　回答要點(diǎn)：實(shí)驗探究的是陽(yáng)光與有機物的關(guān)系問(wèn)題。

　　對照組：見(jiàn)光的葉片部分與遮光的葉片部分。

　　實(shí)驗中所需控制的單一變量是光。

　　通過(guò)淀粉遇碘能變藍來(lái)顯示實(shí)驗結果。

　�、趯�(shí)驗前，將植物放在黑暗處一晝夜，再移到陽(yáng)光下照射3－4小時(shí)，這樣做的目的是什么？

　　回答要點(diǎn)：讓葉片內原有的植物進(jìn)行光合作用產(chǎn)生的淀粉被植物運走或耗盡，以免干擾探究實(shí)驗。

　�、奂依锓N植的花草如果長(cháng)時(shí)間放在黑暗處會(huì )死去。小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì )減產(chǎn)。你能說(shuō)出其中的原因嗎？ 回答要點(diǎn)：植物長(cháng)時(shí)間放在黑暗處，就會(huì )使植物不能進(jìn)行光合作用制造有機物，從而使植物因缺乏生長(cháng)發(fā)育必須的有機物而死去；小麥在灌漿的時(shí)候遇到陰雨天氣，就會(huì )減產(chǎn)。原因是農作物接受光照少，從而使產(chǎn)生的有機物減少引起的。

　�。ㄋ模┒骷獱柭鼘�(shí)驗（德這科學(xué)家、1880年）

　　1、Flash動(dòng)畫(huà)演示

　　2、閱讀、分析課文P85頁(yè)第二節。

　　3、討論：本實(shí)驗的實(shí)驗變量是什么？得到了什么結果？

　　回答要點(diǎn)：實(shí)驗變量是光照。結論：光合作用進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體。

《植物》教學(xué)設計3

　　【教材分析】

　　植物單元是小學(xué)階段中，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習科學(xué)課的第一個(gè)單元，是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習大門(mén)的單元，這單元的學(xué)習狀況將對學(xué)生們以后的學(xué)習產(chǎn)生深刻的影響。

　　植物單元的教學(xué)內容是圍繞著(zhù)生命體的基本特征來(lái)設計的，以小學(xué)三年級學(xué)生能夠接受的程度來(lái)組織學(xué)習活動(dòng)。因此，植物單元只涉及生命體特征的部分科學(xué)概念，主要有4條：1.生命體有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎；2.生命體都有新陳代謝作用；3.生命體都有遺傳、變異和進(jìn)化的特征；4.生命體都適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

　　在科學(xué)探究方面，考慮到三年級學(xué)生的生理和心理發(fā)展水平，還不可能從事較為獨立、完整的科學(xué)探究�；�于科學(xué)探究始于細微觀(guān)察的特點(diǎn)，教科書(shū)將著(zhù)重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和對科學(xué)觀(guān)察的理解之上。觀(guān)察是本單元的主要技能，但學(xué)生觀(guān)察能力的發(fā)展也不是一蹴而就的。教材編寫(xiě)者設計了不少對植物直觀(guān)特征的觀(guān)察活動(dòng)，這些觀(guān)察活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生的各個(gè)感官，之后學(xué)生還將用簡(jiǎn)圖進(jìn)行記錄和描述，用維恩圖幫助整理概念之間的關(guān)系。

　　【學(xué)情分析】

　　經(jīng)過(guò)大半個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習，學(xué)生通過(guò)對植物、動(dòng)物、各種材料的觀(guān)察之后，和剛接觸科學(xué)課時(shí)相比，觀(guān)察、記錄和描述的能力有了很大的進(jìn)步。他們對多種多樣的植物進(jìn)行了較有序地觀(guān)察，不僅知道了一些常見(jiàn)植物的部分不同特點(diǎn)，也知道了大多數植物所共同擁有的部分基本特征。比如，在對植物葉子的觀(guān)察中，學(xué)生從葉片的不同到相同，發(fā)現原來(lái)植物的葉子也是有生命周期的，也具有生命的特征，從而加深了對植物所具有的生命概念的認知。

　　經(jīng)過(guò)談話(huà)了解，大多數的學(xué)生初步知道了觀(guān)察時(shí)需要用到的方法、順序，以及在觀(guān)察植物時(shí)要注意的問(wèn)題。比如在觀(guān)察時(shí)，可以用看、聽(tīng)、摸、聞等方法觀(guān)察植物的各個(gè)部分以及植物的生活需求，而“嘗”這種方法則不可隨便使用；在觀(guān)察中要保護植物，不對其進(jìn)行傷害性觀(guān)察等等。但是，三年級小學(xué)生觀(guān)察描述事物的能力還只停留在表面，沒(méi)有系統化，因此他們的觀(guān)察技能還需要進(jìn)一步梳理提升。

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過(guò)對不同植物的觀(guān)察，對植物單元的知識進(jìn)行梳理。比如植物的簡(jiǎn)單分類(lèi)、植物的共同特征等。

　　2.在觀(guān)察不同植物的過(guò)程中，對觀(guān)察技能進(jìn)行梳理。比如觀(guān)察順序、觀(guān)察方法等。

　　3.在觀(guān)察植物的過(guò)程中，認識到植物的良好生長(cháng)需要一個(gè)良好的環(huán)境，這個(gè)良好環(huán)境需要我們去維護。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　學(xué)生能運用課堂中學(xué)習過(guò)的觀(guān)察方法對植物進(jìn)行簡(jiǎn)單有效的觀(guān)察，在觀(guān)察中梳理科學(xué)思維。

　　【教學(xué)準備】

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：多種類(lèi)型的植物、尺子、記錄單等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【板書(shū)設計】

　　植物單元梳理

　　觀(guān)察方法：看、聽(tīng)、摸、問(wèn)、測量……

　　植物的共同特征（根據學(xué)生的回答隨機填寫(xiě)）

　　【相關(guān)表單】

　　《植物》單元梳理課觀(guān)察記錄單

　　觀(guān)察對象：觀(guān)察地點(diǎn)：實(shí)驗室

　　觀(guān)察者姓名：日期：20xx.12.2

　　一、我們觀(guān)察到：（不傷害植物）

　　二、觀(guān)察報告：

　　1.從它的生活環(huán)境來(lái)看：它屬于（水生植物陸生植物）。

　　2.從它的莖的樣子來(lái)看：莖是（草質(zhì)莖木質(zhì)莖），它屬于

　�。ú荼局参锬颈局参铮�。

　　3.從植物的一生來(lái)看：它正處于（種子生根發(fā)芽幼苗成長(cháng)花蕾開(kāi)花結果枯萎）。

　　三、植物單元概念圖：

　　【理念體現】

　　1.教學(xué)主線(xiàn)索

　　觀(guān)察是指學(xué)生運用各種感覺(jué)器官和觀(guān)察工具去收集各種信息，它是科學(xué)研究中收集證據的一種重要方法。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生能發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行有效探究，養成科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課通過(guò)對植物單元觀(guān)察方法和技能的梳理，明確了觀(guān)察活動(dòng)的含義，對小學(xué)生在觀(guān)察活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了一定程度上的分析和指導，提高了學(xué)生觀(guān)察品質(zhì)。由思維觸及方法，由方法觸及事物，從展示一株同學(xué)們熟悉的植物，到梳理觀(guān)察方法（感性到理性）；學(xué)生梳理了觀(guān)察方法后，再來(lái)觀(guān)察一株新植物，小組互評，指向整體認知植物，最后發(fā)放種子拓展觀(guān)察植物的一生，為以后的教學(xué)做準備。

　　當學(xué)生在腦海里逐漸地完善觀(guān)察意識之后，學(xué)生是否可以用這樣的方法去觀(guān)察其他的物體呢？比如動(dòng)物、巖石呢？因此，本課從知識梳理、方法梳理出發(fā)，最終指向的是科學(xué)思維的梳理，這也就是我們所說(shuō)的科學(xué)思想吧。

　　2.概念圖梳理

　　概念圖是由寫(xiě)在圓圈或方框中的概念（通常是名詞）和連接它們的關(guān)聯(lián)詞構成的。最具概括性的概念常常位于圖的頂端（或左端），越往下（或右），概念的范圍就越小。寫(xiě)在兩個(gè)圓圈連線(xiàn)上的連接詞通常用來(lái)描述兩個(gè)概念之間的關(guān)系。一般要求從上向下（或從左到右）把概念—連接詞—概念連起來(lái)時(shí)，讀來(lái)就像一個(gè)句子。概念圖能夠比較清晰地表示概念與概念之間的關(guān)聯(lián)。概念圖作為一種學(xué)習工具，學(xué)生可以用概念圖做筆記，用概念圖整理筆記和學(xué)習過(guò)的內容。概念圖的整理有利于學(xué)生從整體上建構和把握知識。學(xué)習不簡(jiǎn)單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程。概念圖讓學(xué)生自己建構、表達自己的知識結構。只有學(xué)生弄明白了各個(gè)知識點(diǎn)的關(guān)系，及知識點(diǎn)間的聯(lián)系，才能畫(huà)出概念圖，所以概念圖有利于學(xué)生主動(dòng)建構概念。

　　3.簡(jiǎn)約生本課堂

　　課堂要簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)約中又要顯得不簡(jiǎn)單。這需要教師能找準切入口，深入挖掘，整合觀(guān)察活動(dòng)，且有遞進(jìn)：依據皮亞杰的螺旋上升理論，用梳理好的觀(guān)察方法，提供新的學(xué)習環(huán)境，來(lái)遷移學(xué)習一種新的植物。以生為本的課堂也體現了這一理念：在觀(guān)察植物的過(guò)程中，整合了科學(xué)概念、科學(xué)研究方法、學(xué)生的思維（語(yǔ)言、圖畫(huà)）和情感，做到一節課中承載了多種價(jià)值。

《植物》教學(xué)設計4

　　教學(xué)要求:

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2.會(huì )認“旅、蒲”等生字。會(huì )寫(xiě)“已、甲” 等字。背誦課文。

　　3.培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的習慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　　同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然，裝扮著(zhù)我們的生活。植物王國的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長(cháng)、繁殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的`呢？讀了《植物媽媽有辦法》一課，你就會(huì )找到問(wèn)題的答案。(板書(shū)課題：植物媽媽有辦法)

　　二、整體感知，了解課文內容

　　1．教師范讀課文。

　　播放有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè )錄像片，教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )有感情地朗讀課文。學(xué)生聽(tīng)讀課文后討論：你從這篇課文中知道了什么？

　　2．學(xué)生自讀課文。師：這些植物，他們要是想讓自己的孩子換個(gè)地方，扎根、發(fā)芽、結果，該怎么辦呢？導入課文，老師朗讀第一小節，師生用問(wèn)答的方式朗讀課文，考察學(xué)生預習情況。

　　(1)請小朋友用自己喜歡的方式朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍。要把課文讀正確、讀流利。

　　(2)小組輪流讀課文，達到讀得正確、讀得流利的。

　　(3)開(kāi)展“我會(huì )讀”的競賽。鼓勵學(xué)生走上講臺讀自己最喜歡的段落，讀后評議。

　　3．討論：課文主要寫(xiě)了什么？

　　三、識記生字，練習寫(xiě)字

　　1．識記生字。 (1)學(xué)生自讀課文，先勾畫(huà)出生字，再想一想：我準備用什么方法記住這些生字。

　　師：大家預習的不錯哦。老師想知道這些生字寶寶你們是怎么認識？指導學(xué)生認詞語(yǔ)、生字。觀(guān)察果實(shí)，和老師談話(huà)，引發(fā)探究興趣。和老師合作讀課文。

　　認詞語(yǔ)：旅行、蒲公英、降落傘、娃娃、乘著(zhù)、紛紛蒼耳、山洼、啪、蹦跳、

　　觀(guān)察、認識分類(lèi)認生字：旅、降、蹦、察、乘；紛、識、蒼、啪、洼、娃、

　　(2)小組交流，互幫互學(xué)。

　　(3)教師點(diǎn)撥引導。在學(xué)生互教互學(xué)的基礎上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導。如：用基本字加偏旁識字(紛、識)，用換偏旁的方法識字(娃、洼)，還可以適時(shí)運用多媒體課件幫助識字。

　　(4)課堂交流。

　　開(kāi)展“我會(huì )認”的活動(dòng)，讓學(xué)生走上講臺認讀生字，并說(shuō)出自己識記這些生字字形的方法。一人說(shuō)后，其他同學(xué)可以補充自己與別的同學(xué)不同的識記生字的方法。

　　2．練習寫(xiě)字。

　　(1)指導觀(guān)察。要把這10個(gè)字寫(xiě)美觀(guān)，必須注意什么？

　　(2)學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字。第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。

　　(3)教師巡視，有針對性地指導。如：“巳”與“已”的區別，女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生自學(xué)，初步理解課文內容

　　1．學(xué)生自讀課文，思考：你從文中讀懂了什么？用“﹏”劃出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2．課堂交流，匯報自學(xué)成果。

　　引導學(xué)生帶著(zhù)自信，用“讀了課文，我知道了”句式匯報自學(xué)的成果。 、

　　二、研讀課文，探究感悟

　　1．你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文2、3、4節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評一評。(板書(shū)合作學(xué)習方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評)(學(xué)生合作學(xué)習，精讀2、3、4節，教師巡視參與)

　　2．全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟：(學(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節)

　　當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：

　�、僬f(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？

　　生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著(zhù)風(fēng)”是什么意思？

　�、谧屛覀円黄鹑タ纯础敖德鋫恪笔鞘裁�，“乘著(zhù)風(fēng)”又是什么感覺(jué)。(播放課件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō))

　�、勰阌X(jué)得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。

　　學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。

　�、芷压�英娃娃乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)了，有一位小朋友看到了，也想跟著(zhù)他一起旅行，他怎樣想的呢？請你讀一讀下面這首小詩(shī)，與這位小朋友一起分享快樂(lè )。

　　蒲公英娃娃，我要跟你去旅行

　　蒲公英娃娃，

　　我要跟你們一起去旅行!

　　你們飛得很高——

　　天上的道路，

　　是云彩鋪成；

　　我要跟著(zhù)你們，

　　去看神秘的星星。

　　你們飛得很遠——

　　遠方的風(fēng)景，

　　一定很迷人；

　　我要跟著(zhù)你們，

　　去作快活的旅行。

　　當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：

　�、僮屛覀內タ纯瓷n耳娃娃是怎樣出去旅行的？(播放課件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō))看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么？

　　生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛的？

　�、谥该�讀這一節，談讀法——誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀——你喜歡誰(shuí)的讀法，評一評——帶著(zhù)自己的理解齊讀。

　　當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：

　�、倌阕钕矚g這一節中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。(指名讀、說(shuō)，指導感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開(kāi)”、“蹦著(zhù)跳著(zhù)”)指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)？(談感悟，齊讀句子)

　�、谧屛覀円黄鹑タ纯赐愣雇尥拊鯓与x開(kāi)媽媽的？(播放

　　課件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō))

　�、弁瑢W(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節？

　　指名讀——點(diǎn)評——再指名讀——愿意讀的起立齊讀。

　　3.小結：請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？

　　(指名口答，結合板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng))

　　4．植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第5節，邊讀邊想：從這一節中你知道了什么？

　　5 質(zhì)疑師：再讀一讀這首小詩(shī)，注意語(yǔ)氣。（指導朗讀）想一想，有沒(méi)有不理解的地方？ （幫助學(xué)生能順利地理解詩(shī)句的意思）再讀，同桌交流，完成下列題目：1 課文講了（ ）（ ）（ ）三種植物傳播種子的方法。2 （ ）借助風(fēng)的幫助；（ ）借助動(dòng)物的幫助；（ ）借助太陽(yáng)的幫助。

　　三、拓展延伸，培養學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐的能力

　　1．植物媽媽的辦法還有很多很多，你還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　(如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢，果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也是靠風(fēng)來(lái)傳播的……)

　　2．植物媽媽傳播種子的方法這么多，那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，你能照著(zhù)第2、3、4小節的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎？

　　3．先讀一讀下面幾段小詩(shī)，再說(shuō)一說(shuō)你從這幾段小詩(shī)中知道了什么？最后分別為這幾段小詩(shī)配上一幅畫(huà)。

　　小詩(shī) 我為小詩(shī)配的畫(huà)

　　柳樹(shù)媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃，

　　只要有風(fēng)輕輕一吹，

　　孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。

　　鳳仙花媽媽很聰明，

　　它給孩子穿上一件容易破的衣裳，

　　小朋友用手一碰，

　　孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。

　　椰子樹(shù)媽媽有辦法，

　　它把家安在大海邊，

　　只要孩子成熟了落下來(lái)，

　　就能跟著(zhù)海水到岸邊發(fā)芽。

　　櫻桃媽媽給孩子穿上了漂亮的衣服，

　　小鳥(niǎo)喜歡它吃下它，

　　一拉出糞便，

　　小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦!

　　4．擴展閱讀。

　　植物媽媽只會(huì )傳播種子嗎？不，植物媽媽的辦法多著(zhù)呢!你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？植物媽媽還會(huì )捕食昆蟲(chóng)呢!不信，請你讀一讀《捕食昆蟲(chóng)的植物有辦法》(文章略)一文，想一想：捕食昆蟲(chóng)的植物是怎樣捕食昆蟲(chóng)的？它們各采用了什么辦法？

　　5小結歸納：植物王國千姿百態(tài)，植物王國趣事多多，希望你做細心的孩子，做有心人，你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象，得到更多的樂(lè )趣。

　　板書(shū)設計：13 植物媽媽有辦法

　　蒲公英（圖）降落傘 風(fēng)---吹

　　蒼耳 （圖）帶刺的鎧甲 動(dòng)物--掛

　　石榴 （圖）/ 小鳥(niǎo)--吃

　　豌豆 （圖）豆莢 太陽(yáng)—曬

《植物》教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字。

　　2、能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

　　3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　4、了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。

　　二、教材說(shuō)明

　　這是一首以自然常識為內容的詩(shī)歌。全詩(shī)共五節。第一節提出問(wèn)題：植物靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀(guān)察就能獲得許多知識。詩(shī)中把植物當作人來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)親切、有趣。

　　課文還配有三幅插圖，形象地描繪出三種植物傳播種子的方式。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　1、生字、新詞卡片和課文朗讀錄音帶。有條件的學(xué)校，可準備蒲公英、蒼耳、豌豆等實(shí)物標本，也可制作課件，用動(dòng)畫(huà)形式展現植物傳播種子的過(guò)程。

　　2、讓學(xué)生利用各種渠道了解、收集植物傳播種子的方法。

　�。ǘ�）識字、寫(xiě)字教學(xué)。

　　1、識字教學(xué)。

　　重點(diǎn)指導以下生字的讀音和字形。

　　降：多音字，在本課讀ｊｉàｎɡ。

　　蒼：是平舌音，不要讀成ｃｈ�。瞑�。

　　乘、炸、察：翹舌音，不要讀成平舌音。

　　旅：右邊的筆順是。

　　降：右上是折文兒，不是反文兒。

　　乘：筆順是乘�？捎谩氨薄弊种虚g加個(gè)“禾”的方法記字形。

　　蒼：人字頭下邊的部件是“”，不是“巳”。

　　察：第八筆是“橫撇”。

　　“娃、洼、炸”三個(gè)字，可用熟字“蛙、作”換偏旁的方法記字形。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)。

　　“旅、降、乘、察”四個(gè)字比較難寫(xiě)，也不容易寫(xiě)好，要重點(diǎn)指導。

　�。ㄈ�）詞句教學(xué)

　　本課的詞語(yǔ)可以采取多種方法讓學(xué)生理解。有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文理解，如：降落傘、乘著(zhù)風(fēng)、準備；有的詞語(yǔ)可以聯(lián)系生活實(shí)際去理解，如：告別、旅行；有的詞語(yǔ)需要老師幫助理解，如：鎧甲（古代士兵穿的鐵衣。本課指蒼耳種子外面的硬殼）、四海為家（本課指到處生根發(fā)芽）。

　　對于詩(shī)句的理解，不宜采取分析講解的方法，應讓學(xué)生多讀，通過(guò)讀來(lái)了解意思。

　�。ㄋ模├首x、背誦指導

　　課文可以采用“引讀法”引導學(xué)生去朗讀感受。

　　詩(shī)句中的幾個(gè)長(cháng)句子要給以指導，如：

　　“孩子們就乘著(zhù)風(fēng)/紛紛出發(fā)�！�

　　“她給孩子穿上/帶刺的/鎧甲�！�

　　“孩子們/就蹦著(zhù)跳著(zhù)/離開(kāi)媽媽�！�

　　“植物媽媽的辦法/很多/很多�！�

　　“植物要旅行/靠的啥辦法？”這句話(huà)要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　“把它送給自己的娃娃”這句話(huà)要讀出媽媽對孩子的喜愛(ài)心情。

　　練習背誦時(shí)，只要依次記住蒲公英——蒼耳——豌豆傳播種子的辦法就成功了一半，再把首尾兩節詩(shī)句記住就能完成全詩(shī)的背誦。也可以讓學(xué)生先借助圖的提示進(jìn)行試背，再離開(kāi)圖進(jìn)行背誦。

　�。ㄎ澹┚毩曁崾�

　　第四題要在學(xué)生課前收集資料的基礎上進(jìn)行交流。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：在你觀(guān)察或了解的植物中，除了課文講的借助風(fēng)吹、動(dòng)物帶和太陽(yáng)曬這三種方法以外，還有哪些傳播種子的辦法？

　�。�六）擴展活動(dòng)

　　利用秋游，到大自然中觀(guān)察、收集植物種子，了解其傳播方法。每人準備一種，仿照課文的表達方式說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄆ撸┱n時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設計舉例

　�。ㄒ唬┳x課題，引導學(xué)生質(zhì)疑：“植物媽媽”指什么？（指能傳播種子，繁衍后代的植物）她有些什么辦法？通過(guò)質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）自讀全文，借助拼音讀準字音。

　�。ㄈ�）默讀課文，畫(huà)出生字，把生字多讀幾遍。

　�。ㄋ模┩�桌互查生字讀音，老師用卡片抽查讀音情況。

　�。ㄎ澹┞�(tīng)老師范讀（或放錄音），想想課文講了什么，畫(huà)出不理解的地方。

　�。�六）讀第一節，了解“孩子（植物種子）、長(cháng)大（種子成熟）、四海為家”的意思。

《植物》教學(xué)設計6

　　一、教學(xué)目標

　　1.列舉其他植物激素。

　　2.評述植物生長(cháng)調節劑的應用。

　　3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長(cháng)調節劑的資料。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　其他植物激素的種類(lèi)和作用。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　植物生長(cháng)調節劑的應用。

　　三、課時(shí)安排1

　　四、教學(xué)方法教授法、對話(huà)法

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　板書(shū)設計

　　教師引導和組織

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)意圖

　　以“問(wèn)題探討”引入，引起學(xué)生的思考并回答，師提示。

　　【提示】說(shuō)明乙烯至少能起促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。

　　思考回答

　　引入

　　一、其它植物激素的種類(lèi)和作用

　　〖講述〗現在將這幾類(lèi)植物激素簡(jiǎn)要介紹如下。

　　赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過(guò)程中發(fā)現的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見(jiàn)的癥狀是稻苗徒長(cháng),病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過(guò)研究得知,促進(jìn)稻苗徒長(cháng)的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。

　　赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長(cháng),引起植株快速生長(cháng)。水稻惡苗病病株的莖稈徒長(cháng),就是赤霉素對莖稈伸長(cháng)起了促進(jìn)作用的結果。赤霉素對于促進(jìn)矮生性植物莖稈的伸長(cháng)有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長(cháng)度。

　　赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過(guò)休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來(lái)播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進(jìn)萌發(fā)的作用。

　　細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著(zhù)重要的作用。正常葉片在衰老的過(guò)程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細胞分裂素進(jìn)行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢�？梢�(jiàn),細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來(lái)保持蔬菜鮮綠,延長(cháng)儲藏時(shí)間。

　　乙烯乙烯是植物體內產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實(shí)中更多。

　　乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。一箱水果中,只要有一個(gè)成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個(gè)成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類(lèi)植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類(lèi)的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長(cháng)等作用。

　　脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實(shí)、種子和塊莖中都含有一定數量的脫落酸。

　　脫落酸是一種生長(cháng)抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據報刊報道,植物之所以有向光性,不但因為它的背光一側生長(cháng)素含量增加,而且還因為它的向光一側所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區的秋末冬初,落葉樹(shù)紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關(guān)。

　　聽(tīng)講思考其異同

　　〖板書(shū)〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用

　　〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的

　　〖講述〗植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，表現為按部就班地進(jìn)行著(zhù)種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長(cháng)與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實(shí)的形成與成熟等過(guò)程。這些生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，是植物的遺傳程序隨著(zhù)季節的變化而啟動(dòng)、按順序進(jìn)行的。植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程可以通過(guò)激素加以調控。然而，植物的形態(tài)建成等過(guò)程，并不是某個(gè)激素獨立進(jìn)行調節的，而是多種營(yíng)養代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續地合成、分解。事實(shí)上，植物的生長(cháng)發(fā)育既受內部因子的調節，也受外部因子的影響。內部因子主要是化學(xué)信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長(cháng)度、重力、化學(xué)物質(zhì)等。這些化學(xué)和物理因子通過(guò)信號轉導，誘導相關(guān)基因表達，調控生長(cháng)發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內電信使時(shí)常以電化學(xué)波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點(diǎn)。在植物體內，它可以和化學(xué)信使協(xié)作發(fā)揮效應。植物體內水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調節相關(guān)生命活動(dòng)，適應環(huán)境變化。

　　二、植物激素調節劑的應用植物調節劑：人工合成的對植物的生長(cháng)發(fā)育有調節作用的化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為植物調節劑。

　　〖資料分析及討論〗學(xué)生閱讀，思考回答，師提示�！咎崾尽�1.農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，使用植物生長(cháng)調節劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類(lèi)）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進(jìn)莧、芹菜等的營(yíng)養生長(cháng)，增加產(chǎn)量。用NAA促進(jìn)甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋(píng)果、鴨梨進(jìn)行疏花疏果，促進(jìn)脫落；對棉花進(jìn)行�；ū９�，防止脫落。用乙烯利促進(jìn)黃瓜、南瓜的雌花分化；促進(jìn)香蕉、柿、番茄的果實(shí)成熟。施用矮壯素（生長(cháng)延緩劑）防止棉花徒長(cháng)、促進(jìn)結實(shí)。2.可根據當地實(shí)際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋(píng)果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實(shí)際中可以應用乙烯利催熟。3.植物生長(cháng)調節劑使用得當，不會(huì )影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當，或片面追求短期經(jīng)濟效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會(huì )出現果實(shí)多而小的情況；為提早上市而采摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實(shí)品質(zhì)就不一定好。

　　閱讀思考

　　〖小結〗略

《植物》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能：了解植物的基本結構。

　　過(guò)程與方法：1、利用多種感官觀(guān)察一棵植物的外部形態(tài)特征。

　　2、嘗試用科學(xué)詞匯描述觀(guān)察到的信息

　　3、自己動(dòng)手畫(huà)一棵植物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對常見(jiàn)植物的外在特征研究興趣，培養學(xué)生認真觀(guān)察，認真記錄的習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：植物具有根、莖、葉等結構。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能畫(huà)一棵植物的簡(jiǎn)圖。

　　教學(xué)準備：記錄單，學(xué)生活動(dòng)手冊

　　教師準備：一株植物、課件

　　教法學(xué)法：觀(guān)察法

　　課型課時(shí)：新授課

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聚焦。

　　1、星期六，喜羊羊到一片樹(shù)林里游玩。這里的植物真多呀�。ò鍟�(shū)：植物）同學(xué)們，我們跟喜羊羊一起去看看吧！他看到了哪些植物你認識嗎？

　　2、這是一株什么植物呢？喜羊羊不認識，他可真著(zhù)急呀！你們能幫幫他嗎？

　�。�1）它會(huì )不會(huì )開(kāi)花？

　�。�2）葉子什么樣子的？

　�。�3）生長(cháng)在哪里？

　　二、觀(guān)察一株植物

　　1、選定一株綠蘿，請大家仔細觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)看到的情況。了解這株植物的結構：根、莖、葉

　　2、觀(guān)察植物的莖和葉。

　�。�1）為了觀(guān)察的更仔細，喜羊羊決定走近這株植物，仔細看看它的莖和葉。走近了植物我們除了可以用眼睛觀(guān)察，還可以用什么來(lái)觀(guān)察？（在交流中板書(shū)：鼻子、手、同時(shí)強調要輕輕觸摸）

　�。�2）請大家仔細觀(guān)察莖和葉。

　�。�3）交流觀(guān)察到的信息。

　　全班交流并強調說(shuō)的習慣和聽(tīng)的習慣

　　三、畫(huà)一株植物

　　喜羊羊聽(tīng)了大家的觀(guān)察交流。覺(jué)得我們班的小朋友很厲害，他想：如果把這株植物畫(huà)下來(lái)，再去問(wèn)村長(cháng)，村長(cháng)肯定能認出這是什么植物。怎么畫(huà)呢？我們小賴(lài)看看科學(xué)記錄單吧！

　　1、教師示范科學(xué)記錄單的使用。

　�。�1）請大家拿出科學(xué)記錄單，教師在展臺顯示科學(xué)記錄單。

　�。�2）老師知道學(xué)生填寫(xiě)姓名、日期。

　　2、指導畫(huà)一株植物

　�。�1）教師示范畫(huà)植物的順序、方法。

　　邊觀(guān)察邊畫(huà)，按莖------葉-------根的順序。

　　3、交流評價(jià)畫(huà)的植物。

　　評一評，說(shuō)一說(shuō)哪位同學(xué)畫(huà)的最好。并請被選中的同學(xué)談?wù)劗?huà)時(shí)的體會(huì )。

　　四、小結

　　村長(cháng)聽(tīng)了大家的介紹，看了你們畫(huà)的畫(huà)，認出了這株植物。原來(lái)它是綠蘿（PPT出示）

　　村長(cháng)發(fā)現大家這么厲害，讓老師帶來(lái)了一副被弄亂的畫(huà)，需要你們的幫忙才能復原，你們愿意接受挑戰嗎？（出示幻燈片）

　　1、請兩位同學(xué)分別來(lái)拼兩種植物的拼圖，并找出根莖葉。

　　2、這是兩棵大樹(shù)，如果我們要去觀(guān)察拼圖中這樣的大樹(shù)，我們可以怎樣取觀(guān)察呢？（幻燈片播放其中一棵大樹(shù)的惡遠景、近景、莖葉的特寫(xiě)。）

　　3、結束：今天同學(xué)們在課堂上表現很棒，我們一起認識了植物上有根、莖、葉。我們還學(xué)習了科學(xué)的觀(guān)察。課后大家去校園里找找植物，用今天的方法去觀(guān)察它。

　　作業(yè)布置：

　　畫(huà)一株植物，需要有根莖葉結構。

　　板書(shū)設計：

　　1、2

　　觀(guān)察一棵植物

　　結構：

　　根

　　莖

　　葉

　　觀(guān)察方法：眼睛看、鼻子聞、手觸摸

　　遠

　　近

　　整體

　　局部

　　課后反思：

《植物》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標

　�。�、認識“旅、蒲”等１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“已、甲”等１０個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　�。�、有觀(guān)察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　識字、寫(xiě)字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)自然的情趣。

　　用具準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)設想

　　本課以詩(shī)歌的形式，擬人化的語(yǔ)言介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，讀起來(lái)親切、有趣。教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體課件，幫助學(xué)生理解課文內容。通過(guò)多種形式的讀，引導學(xué)生在讀中感悟、了解知識，達到背誦。對于激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物、探索大自然奧秘的興趣，可以讓學(xué)生課前搜集資料或作為課后作業(yè)，把學(xué)習引向生活的大課堂。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入

　　同學(xué)們，你們知道在神奇的大自然中，植物媽媽怎樣送別自己的小寶寶嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于植物媽媽的小詩(shī)。愿意和老師一起去探索植物王國的奧秘嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　�。�、讀一讀，找一找：

　　自己讀課文，畫(huà)出本課要求認識的生字，自己認一認。

　�。�、聽(tīng)一聽(tīng)，認一認：

　　課件出示本課生字，學(xué)生邊聽(tīng)老師范讀課文，邊看看哪些生字自己已經(jīng)認識了，哪些還不認識。聽(tīng)完后，和同學(xué)交流。

　�。�、教一教，幫一幫：

　�、� 請已經(jīng)認識生字的同學(xué)上臺當小老師。幫一幫，教一教其他同學(xué)讀好生字。教師隨時(shí)糾正讀音、點(diǎn)評。

　�、� 小組內互相幫一幫， 教一教。

　�。�、再讀課文，把課文讀通順：

　�、� 自己練讀。

　�、� 同桌互讀。

　　三、整體感知，朗讀感悟

　�。�、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中介紹了哪幾種植物媽媽傳播種子的方法？

　�。�、課件出示這三種的植物圖，學(xué)生認識。

　�。�、你知道他們是用什么方法讓自己的孩子旅行的嗎？（學(xué)生說(shuō)哪種植物就出示相應的課件）

　　四、拓展練習

　�。�、聰明的孩子們，你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法？（學(xué)生自由發(fā)言）

　�。�、你能像課文中寫(xiě)蒲公英、蒼耳或豌豆那樣，將你知道的用詩(shī)的形式說(shuō)出來(lái)嗎？

　　第二課時(shí)

　　一、復習導入

　�。�、說(shuō)說(shuō)蒲公英、蒼耳、豌豆分別用什么方法傳播種子。

　�。�、檢查朗讀課文，認讀生字。

　　二、深讀課文，體會(huì )韻味

　�。�、小組合作有感情朗讀。

　�。�、嘗試背誦。

　�。�、分角色表演朗讀課文：

　�、� 小組內表演。

　�、� 匯報表演。

　　三、指導書(shū)寫(xiě)

　�。�、小組自學(xué)生字。

　�。�、交流注意事項：

　�。ɑ脽羝�出示重點(diǎn)字）學(xué)生說(shuō)說(shuō)注意事項：

　　經(jīng)：右邊不要寫(xiě)錯了。

　　甲：注意筆順。

　　如：注意“女”字旁的寫(xiě)法。

　�。�、指導寫(xiě)字，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。

　　四、課后練習

　�。�、課件出示詞語(yǔ)：

　　許許多多 進(jìn)進(jìn)出出 高高興興

　　花花綠綠 快快樂(lè )樂(lè ) 說(shuō)說(shuō)笑笑

　　學(xué)生讀一讀。

　�。�、擴展說(shuō)疊字詞語(yǔ)。

　�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　五、擴展練習

　　課件出示句子，學(xué)生練讀：

　�。�、孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，就得告別媽媽。

　�。�、那里有許多知識，粗心的小朋友可得不到它。

　�。�、蒲公英的種子，飛得多遠哪！

　　六、小結

　　做個(gè)細心的小朋友，在課外仔細觀(guān)察自己感興趣的植物。

　　板書(shū)設計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英 蒼耳 豌豆

　　風(fēng) 動(dòng)物 太陽(yáng)

《植物》教學(xué)設計9

　　植物的繁殖

　　1. 認識苗圃中的幾種常見(jiàn)植物。

　　2. 能根據對苗圃中植物的觀(guān)察，提出植物繁殖方面的問(wèn)題。

　　3. 能在教師的引導下，逐步制定、明確科學(xué)調查的各步驟并組織實(shí)施。

　　4.知道科學(xué)調查的基本方法和手段。

　　教學(xué)準備

　　1. 教師準備：聯(lián)系苗圃，做好參觀(guān)的組織工作；繪制班級分工表；實(shí)物展示臺。

　　2. 小組準備：鉛筆、尺、記錄用紙。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、戶(hù)外活動(dòng)，提出要求

　　帶學(xué)生去觀(guān)察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少種不同的植物的苗？

　　二、相機引導學(xué)生結合教材插圖，認識柏樹(shù)苗、枇杷苗、楊樹(shù)苗和月季苗。

　　三、小組討論

　　這么多的植物幼苗是怎樣繁殖出來(lái)的呢？

　　四、學(xué)生交流討論情況，師歸納并板書(shū)

　　1、由種子繁殖出來(lái)的

　　2、人工技術(shù)培育出來(lái)的

　　3、用根繁殖出來(lái)的

　　4、用莖繁殖出來(lái)的

　　五、師提問(wèn)：怎樣才能知道以上的說(shuō)法是正確的呢（進(jìn)行科學(xué)調查活動(dòng)）

　　六、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)調查活動(dòng)

　　1、明確目標

　　2、確定調查方法

　　3、完成人員分工

　　4、開(kāi)展活動(dòng)調查

　　5、做好記錄

　　七、師小結

　　第二課時(shí)

　　資料整理、總結與匯報

　　該課時(shí)的重點(diǎn)集中在資料收集后的整理和總結，同時(shí)也培養學(xué)生的表述能力和自我展示能力。

　　1．小組匯報各自調查情況。

　　提出問(wèn)題：各個(gè)小組調查的結果是什么？指導各小組依次上臺，在實(shí)物展示臺上展示調查記錄。各小組匯報完畢以后，指導學(xué)生進(jìn)行討論，在教材規定的區域填寫(xiě)總結并匯報。

　　2．其它相關(guān)資料匯報。

　　提出問(wèn)題：在查閱資料的過(guò)程中，有沒(méi)有什么新的發(fā)現或者疑惑的地方？學(xué)生討論后提出。學(xué)生在查閱了大量的資料后必然會(huì )有一些新的發(fā)現和疑惑，要求學(xué)生提出來(lái)，即為后期教學(xué)提供素材，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。

　　教學(xué)總結：植物的繁殖方式是多種多樣的，在今后的學(xué)習中，我們將陸續接觸一些植物的繁殖方式和移栽方法。

　　板書(shū)：

　　7、植物的繁殖

　　種子繁殖 人工培育

　　用根繁殖 用莖繁殖

《植物》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　描述地面上形形色色的植物的特點(diǎn)，說(shuō)出他們的生活習性，能夠識別一些典型的植物。

　　概述種子植物的主要特征，能夠區別被子植物和裸子植物的異同。

　　以貫眾和葫蘆癬為例，知道蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的主要特征。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和掌握科學(xué)實(shí)驗的基本方法。

　　了解植物所具有的作用，使學(xué)生潛移默化地產(chǎn)生對地面上各類(lèi)植物的保護意識。

　　重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察地面上植物的形態(tài)結構，讓學(xué)生了解主要植物類(lèi)群如被子植物、裸子植物、蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的特征。

　　難點(diǎn)：蕨類(lèi)植物和苔蘚植物的形態(tài)結構觀(guān)察。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　在地面的生態(tài)系統里，生活著(zhù)各種各樣的生物。森林里有高大的樹(shù)木，沙漠里有栽種的莊稼，校園里有樹(shù)木花草。通過(guò)本章的學(xué)習，你將認識地面上許多生物的特征，了解它們與人類(lèi)的關(guān)系。

　　二、授新：

　　無(wú)論你是栽花種草，還是吃蔬菜、水果，都與許多常見(jiàn)的植物有關(guān)。這些生長(cháng)在地面上的各種各樣的植物，構成人們喜歡的園林風(fēng)景或田園風(fēng)光，更重要的是不少植物為人類(lèi)和其他動(dòng)物的生存和繁衍，提供了豐富的營(yíng)養物質(zhì)。

　　你能舉出你熟悉的身邊的植物的名稱(chēng)嗎?

　　(學(xué)生舉例，要求描述所舉例的植物的形態(tài)，包括根、莖、葉、花、果實(shí)和種子個(gè)器官中較能突出該物種特征的地方，還有名稱(chēng))

　　……

　　三、教學(xué)過(guò)程設計

　　教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　情景倒入用多媒體播放《動(dòng)物世界》片首錄象，以及在各種環(huán)境下生活的動(dòng)物圖片資料，調動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)習興趣根據生活環(huán)境的差別，把動(dòng)物分為地面上生活的的動(dòng)物、水中生活的動(dòng)物、空中生活的動(dòng)物以及土壤中生活的動(dòng)物

　　自主探究地面上的動(dòng)物有哪些適應陸地生活的特點(diǎn)?

　　1.北極熊為什么能適應北極寒冷的氣候?

　　2.蜥蜴依靠什么結構真正擺脫了水的束縛?

　　3.東北虎有什么法寶才能在森林里稱(chēng)王?

　　4.長(cháng)頸鹿的最大的特點(diǎn)是什么?

　　5.龜鱉類(lèi)如何保護自己呢?

　　你有過(guò)與哺乳動(dòng)物親密接觸的經(jīng)歷嗎?學(xué)生搜索、討論、分析、反饋：

　　1.厚厚的皮毛，保溫。

　　2.鱗片和羊膜卵使水分不易散失

　　3.迅速行動(dòng)，感官發(fā)達。

　　4.與其他食草動(dòng)物食性不同，找到適合其自身發(fā)展的方式

　　5.厚厚的甲殼

　　自由發(fā)揮

　　交流討論讓學(xué)生自主瀏覽“學(xué)生活動(dòng)網(wǎng)頁(yè)”，并回答環(huán)節的問(wèn)題

　　教師作為平等交流的一員參與交流、討論，師生互動(dòng)，除對交流起組織作用外，還要對交流作點(diǎn)評、點(diǎn)撥，以保證交流的正確性和有效性

　　教師提出關(guān)于展示動(dòng)物如何適應環(huán)境的問(wèn)題，把握導向學(xué)生在相關(guān)資料庫里搜索相關(guān)知識，兩人一組完成互動(dòng)環(huán)節對學(xué)生活動(dòng)提出建議或問(wèn)題，以達到生生互動(dòng)的效果。

　　對所有參加活動(dòng)的小組給予評價(jià)

　　1.歸納小結強調用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度看待事物，用辨證的、發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)分析事物

　　2.在學(xué)生自主學(xué)習的基礎上，根據前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識體系

　　3.簡(jiǎn)單歸納地面動(dòng)物適應地面復雜環(huán)境的特征通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，修正自主探究中各自觀(guān)點(diǎn)

　　4.進(jìn)一步思考教師所提出的問(wèn)題

　　5.課外延伸學(xué)生建立動(dòng)物小檔案，充實(shí)到本節課的資源庫中妙趣角

　　開(kāi)展一些動(dòng)物的猜謎活動(dòng)依據教材DIY，開(kāi)展課外活動(dòng)，激勵學(xué)生搜索經(jīng)濟生物、其他環(huán)境下的動(dòng)物相關(guān)資料，為以后的課程作準備

　　四、教學(xué)參考

　　利用教材提供的多種多樣的植物圖片作為觀(guān)察對象。學(xué)生課前收集的植物圖片作為交流和適當的描述。在此基礎上，學(xué)生自愿組成若干小組，到校園里觀(guān)察各種植物。

　　猴面包樹(shù)：生長(cháng)在非洲熱帶草原的一種非常古怪的大胖子樹(shù)，能生長(cháng)00~00年，是著(zhù)名的長(cháng)壽植物。身高可達m左右，樹(shù)干直徑有9m多，遠遠看上去就像草原上的一棟棟房子。這種樹(shù)的樹(shù)冠巨大，果實(shí)又圓又長(cháng)，很像黃瓜，果肉多汁，吃起來(lái)味道并不好,但猴子特別愛(ài)吃，猴面包樹(shù)的名稱(chēng)就是由此得來(lái)的。

　　大王花：世界上最大的花，生長(cháng)在印度尼西亞蘇門(mén)答臘的熱帶森林里。它一生只開(kāi)一朵花，花也特別大，一般直徑有左右，最大的直徑可達。有花瓣，呈鮮紅色，上面有點(diǎn)點(diǎn)白斑，每片花瓣有~cm，花心像個(gè)面盆，可以盛7~8kg的水，整個(gè)花有7kg重。

　　捕蠅草：多年生草本，捕蠅草的葉……

　　雪松：觀(guān)賞植物，可以美化環(huán)境，木材堅實(shí)，致密而均勻，具香氣，可以作為建筑、橋梁、造船、家具等用。

　　地錢(qián)：綠色扁平的葉狀體，貼地生長(cháng)，外型很像中國古代的錢(qián)幣。屬苔蘚植物，沒(méi)根、莖、葉的分化

　　鹿角蕨：多年生附生草本蕨類(lèi)，葉貼生于樹(shù)干上，呈不規則的叉裂，形狀好似鹿角。這種植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m處的熱帶雨林中，多附生在樹(shù)干和樹(shù)枝上，屬于國家二級保護植物。

《植物》教學(xué)設計11

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物奧秘的興趣。

　　2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)心結合起來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。

　　課前準備：

　　1、教師準備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。

　　2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)引入課題

　　1、談話(huà)引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節，種子寶寶要告別媽媽開(kāi)始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。板書(shū)課題。

　　2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生觀(guān)察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現在我們就來(lái)學(xué)習。

　　二、感知

　　1、自由讀課文，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、小組內互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　3、交流。小組選出代表，匯報小組讀書(shū)的收獲。

　　三、識字

　　1、自己練讀生字。引導學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。

　　2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。

　　3、全班交流識字方法。引導學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

　　四、寫(xiě)字

　　1、課件出示要寫(xiě)的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認讀。

　　2、學(xué)生觀(guān)察字的結構，交流書(shū)寫(xiě)注意的地方。

　　3、教師課件播放筆畫(huà)示范，指導重點(diǎn)筆畫(huà)。如“已”要半封口，不能寫(xiě)成自己的“己”等。

　　4、學(xué)生練習。教師巡視。

　　第二課時(shí)

　　一、游戲導入

　　挑蘋(píng)果游戲：（將生字卡片做成蘋(píng)果形寫(xiě)上編號）你選擇第幾號蘋(píng)果，讀出上面的生字，再組詞。

　　二、誦讀課文

　　1、教師放視頻范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì )語(yǔ)氣。教師引導學(xué)生評一評視頻中哪讀得好。

　　2、教師配音樂(lè )，學(xué)生隨音樂(lè )自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。

　　3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節，比一比看誰(shuí)讀得好。

　　三、合作討論

　　課件出示合作討論的要求：

　　1、找一找詩(shī)歌的哪幾節為我們介紹了植物媽媽的辦法？

　　2、齊讀第二節。讀懂了些什么？多媒體展示畫(huà)片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。

　　3、自由讀課文第三節、第四節。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。

　　4、課文第一節和第五節分別寫(xiě)的是什么？這兩節告訴我們什么道理？

　　5、學(xué)習成果檢驗：

　　課件出示

　　蒲公英媽媽準備了------，靠------傳播種子。

　　蒼耳媽媽準備了--------，靠-------傳播種子。

　　豌豆媽媽準備了------，靠-------傳播種子。

　　四、資料拓展

　　你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！

　　五、板書(shū)設計

　　植物媽媽有辦法

　　蒲公英降落傘風(fēng)吹

　　蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶

　　豌豆豆莢太陽(yáng)曬

《植物》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習了解植物的種類(lèi)和生長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)習用線(xiàn)表現植物特征及其前后關(guān)系。

　　2、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和可持續發(fā)展的意識。

　　3、培養學(xué)生觀(guān)察能力、線(xiàn)造型能力和綜合學(xué)習能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　重點(diǎn):了解植物的種類(lèi)和生長(cháng)特點(diǎn)，學(xué)習用線(xiàn)條表現植物的方法。

　　難點(diǎn)：如何用線(xiàn)表現植物的前后關(guān)系和不同姿態(tài)。

　　教學(xué)準備:

　　課件、 卡紙、 彩筆

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導入新課:

　　1、課件出示植物，提問(wèn)：你們喜歡這些植物嗎?你知道它們各叫什么名字、有什么作用嗎？

　　2、這些植物的葉子有什么特點(diǎn)?每片葉子有區別嗎?今天我們一同來(lái)學(xué)習第一課植物寫(xiě)生。

　　板書(shū)課題:植物寫(xiě)生

　　二、講授新課:

　　1、課件出示課本圖片，引導學(xué)生欣賞并提問(wèn):

　　觀(guān)察書(shū)中植物，說(shuō)說(shuō)主要由哪幾部分組成。你觀(guān)察到植物的葉子（花）有什么不同?

　　2、欣賞畫(huà)家筆下的植物，感受畫(huà)家如何用豐富的線(xiàn)條表現出植物的形態(tài)特點(diǎn)及自己的情感。

　　3、組織學(xué)生討論：畫(huà)家抓住了植物的哪些特征進(jìn)行表現的?作品表現出畫(huà)家的什么情感?

　　4、師:你喜歡哪幅作品?為什么?它是如何表現葉子的前后關(guān)系的 ?

　　四、教師示范:

　　1、引導學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)與線(xiàn)的關(guān)系，線(xiàn)之間的變化，穿插等方法。

　　a、形狀特征。

　　b、線(xiàn)條清晰流暢。

　　c、突出前后遮擋，相互穿插關(guān)系。

　　d、色彩鮮艷。

　　五、布置作業(yè):

　　認真觀(guān)察植物的特征、姿態(tài)、用線(xiàn)描的方法寫(xiě)生一種植物。

　　六、作品展示：

　　組織學(xué)生展示作品,互相評價(jià)。

《植物》教學(xué)設計13

　　一、教學(xué)目標

　　1.說(shuō)出其他植物激素種類(lèi)，作用，合成部位。舉例說(shuō)明植物激素在生活生產(chǎn)中的應用，評述植物生長(cháng)調節劑的應用。

　　2.通過(guò)對合作學(xué)習和資料的分析，總結其他植物激素的作用，提高問(wèn)題解決和歸納總結的能力。

　　3.培養嚴謹、仔細的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)對生物科學(xué)的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：其他植物激素的種類(lèi)和作用。

　　難點(diǎn)：植物生長(cháng)調節劑的應用及兩面性。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入新課

　　創(chuàng )設情境，激趣導入：多媒體展示未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過(guò)程，展示蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無(wú)澀味。提問(wèn)在生活中還見(jiàn)過(guò)哪些類(lèi)似情況?引導學(xué)生思考，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請學(xué)生閱讀教材問(wèn)題探討內容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節主題。

　　(二)新課展開(kāi)

　　1.其他植物激素

　　展示經(jīng)過(guò)不同植物激素處理過(guò)的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導學(xué)生觀(guān)察思考，結合教材，分小組討論：

　　(1)赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進(jìn)細胞伸長(cháng)，從而引起植株增高，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育;細胞分裂素主要作用促進(jìn)細胞分裂;脫落酸主要作用抑制細胞分裂，促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落;乙烯主要作用促進(jìn)果實(shí)成熟。)

　　(2)根據作用推測不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長(cháng)旺盛的部位;細胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進(jìn)行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子生長(cháng)的果實(shí);脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個(gè)部位，各器官中都存在。)

　　教師展示生活實(shí)例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導學(xué)生思考問(wèn)題：

　　(1)脫落酸與發(fā)芽的關(guān)系。(脫落酸是一種生長(cháng)抑制劑，能抑制植物的細胞分裂，也能抑制種子的發(fā)芽。)

　　2.植物激素之間的相互作用

　　引導學(xué)生思考各植物激素作用之間有什么關(guān)系?結合教材內容，舉例思考。

　　(1)霉素和細胞分裂素如果共同起作用，結果會(huì )是什么?(細胞分裂素促進(jìn)細胞分裂，赤霉素可以促進(jìn)分裂的子細胞伸長(cháng)。)

　　(2)脫落酸與細胞分裂素的作用特點(diǎn)?(細胞分裂素促進(jìn)細胞分裂，脫落酸抑制細胞分裂。)

　　(3)閱讀教材54頁(yè)，歸納植物激素之間的聯(lián)系，思考能不能說(shuō)“植物激素幾乎控制著(zhù)植物所有的生命活動(dòng)”?(各種植物激素相互作用，共同調節植物的生長(cháng)發(fā)育。植物生長(cháng)發(fā)育過(guò)程的本質(zhì)是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達的結果，植物激素的合成也是受基因組控制的。)

　　3.植物生長(cháng)調節劑的應用

　　提出植物生長(cháng)調節劑的概念，提出問(wèn)題：植物生長(cháng)調節劑在生產(chǎn)上已經(jīng)得到了廣泛的應用，并產(chǎn)生了一些人們原來(lái)沒(méi)有預料到的影響。閱讀教材，結合課前收集資料，分組討論舉例說(shuō)明植物生長(cháng)調節劑使用的利弊。(利：縮短生產(chǎn)周期、增產(chǎn)、改善品質(zhì)、提高經(jīng)濟效益;弊：農產(chǎn)品口味不佳，營(yíng)養含量降低，危害人類(lèi)健康。)

　　(三)小結作業(yè)

　　小結：由學(xué)生總結本節課所學(xué)知識。

　　作業(yè)：查閱當地植物生長(cháng)調節劑的使用情況，給當地農名寫(xiě)一份植物生長(cháng)調節劑使用的建議。

　　四、板書(shū)設計

《植物》教學(xué)設計14

　　一、活動(dòng)概要：

　　在美妙的大自然中，生長(cháng)著(zhù)各種各樣的草，五顏六色的花，是它們把我們的生活裝扮得五彩繽紛，多姿多彩。正因為有了它們，我們才擁有了這生機勃勃的世界。

　　在語(yǔ)文課本中，孩子們從《植物媽媽有辦法》中對奇妙的植物世界產(chǎn)生了濃厚的興趣。從《蘋(píng)果落地》的故事中孩子們學(xué)會(huì )了觀(guān)察與思考，學(xué)會(huì )了動(dòng)腦筋探究問(wèn)題的答案。植物世界中美麗的花、綠綠的草，它們也有生命嗎？它們吃什么？喝什么？它們也要睡覺(jué)嗎？讓我們到大然中去揭示植物世界的奧秘吧！

　　二、活動(dòng)目標：

　　1、通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們開(kāi)拓視野，開(kāi)拓思維，融入充滿(mǎn)生機的大自然中，找尋植物的奧秘。

　　2、從小培養孩子們的合作探究意識，讓他們學(xué)會(huì )通過(guò)自己的努力，依靠自己的能力，去解決問(wèn)題。

　　三、活動(dòng)對象：二年級六班的全體學(xué)生

　　四、主題選擇：

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣、直接體驗，設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，因此，根據全班同學(xué)的興趣，經(jīng)過(guò)討論我們選擇了這個(gè)課題：《奇妙的植物世界》。

　　五、活動(dòng)安排。

　　1、通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍、交談等方式，了解關(guān)于奇妙植物的資料。

　　2、到郊區苗圃實(shí)地觀(guān)察一些植物，通過(guò)和園丁的交談進(jìn)一步深入了解植物。

　　3、整理資料，開(kāi)展一次總結會(huì )，談?wù)劜��?xiě)一寫(xiě)自己的感受。

　　4、在校園內舉辦植物圖片展，讓全校同學(xué)都來(lái)感受大自然的美，并在全校發(fā)出倡議，讓大家用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護植物，保護大自然。

　　六、活動(dòng)過(guò)程：

　　活動(dòng)一：通過(guò)上網(wǎng)，查閱書(shū)籍等方式了解植物世界中的奇妙現象

　　植物和我們人類(lèi)一樣也屬于生物的一種，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我們一塊兒來(lái)看看吧：

　�。�1）有一種全身長(cháng)滿(mǎn)奶苞的樹(shù)可以像媽媽給寶寶喂奶一樣專(zhuān)門(mén)給周?chē)�的小�?shù)喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡薩里尼特”，它的奶汁實(shí)際上就是樹(shù)根中的水分。

　�。�2）你們見(jiàn)過(guò)夏天盛開(kāi)的臘梅嗎？在我國浙江的臨安就有，它們還是國家二級保護植物呢！有機會(huì )一定要去看一看。

　�。�3）“含羞草”大家都玩過(guò)吧！它垂下頭去并不是怕羞，是因為受到了震動(dòng)葉枕下部細胞里的水分流走了呀！

　�。�4）“夜來(lái)香”晚上放出香氣可是有意圖的呦！它是為了引誘長(cháng)翅膀的“客人們”前來(lái)拜訪(fǎng)，為它傳送花粉。

　�。�5）我國西南地區有美麗的鴿子樹(shù)，在我國廣東還有一種會(huì )吃動(dòng)物的豬籠草，在我國湖南，浙江有一種很香的鬧羊花，它的花香可不能多聞，會(huì )使人中毒。

　　活動(dòng)小結：我們的收獲還真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是豐富多彩。

　　活動(dòng)二：大自然中的暢想

　　孩子們來(lái)到郊區苗圃，在園丁的帶領(lǐng)下，欣賞了多姿多彩的花兒，了解了它們各自不同的特征，在山坡上，孩子們吹起一朵朵小薄公項，融入大自然的懷抱中，感受大自然的芬芳與美麗。

　　活動(dòng)小結：當我們踏在青草地上，呼吸著(zhù)來(lái)大自然的鮮美空氣，會(huì )感受到全身布滿(mǎn)了美麗而健康的生命色素，正因為這些綠色植物拉近了人類(lèi)與大自然的距離，讓我們深入大自然去了解它們，從而更好地保護它們。

　　活動(dòng)三：校園中的倡議。

　　在我們周?chē)�，有些同學(xué)不了解植物，不懂得愛(ài)護它們，常常見(jiàn)到地下有被摘落的花兒，草坪、花壇總有被踐踏的痕跡，為此，我們在校園中布置了一次植物圖片展，讓全體同學(xué)都能從中感受到植物帶給我們的樂(lè )趣，從而在全校同學(xué)中出發(fā)倡議，讓大家都用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達我們愛(ài)護植物，保護大自然的決心。

　　七、收獲與反思

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)給了我們很多的啟示，發(fā)展了孩子們的多種能力，平時(shí)鮮見(jiàn)的創(chuàng )造能力，思維能力和解決問(wèn)題的能力在活動(dòng)中迸發(fā)，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲望，孩子們積極投入的精神讓老師為之感動(dòng)。

《植物》教學(xué)設計15

　　《植物寫(xiě)生》教學(xué)設計

　　課 題 植物寫(xiě)生

　　課 時(shí) 2課時(shí)

　　課 型 繪畫(huà)

　　教學(xué)目標

　　知識：通過(guò)植物線(xiàn)描寫(xiě)生，練習寫(xiě)生的技法。要求學(xué)生仔細觀(guān)察、分析植物的形象特征，用線(xiàn)描的形式把自己的感受表現出來(lái)。能力：培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、造型能力。情感：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

　　內容分析

　　1．重點(diǎn)：正確的觀(guān)察方法和直接以線(xiàn)作畫(huà)的能力。

　　2．難點(diǎn)：植物的結構與特征。

　　教學(xué)方法 講解

　　教學(xué)手段 演示、講解

　　板 書(shū) 設 計 1、植物寫(xiě)生

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入 公園、花壇里、我們的家里，都有各種各樣的植物。它們有高有矮、有疏有密、枝葉旺盛、千姿百態(tài)，給我們的生活帶來(lái)了豐富的色彩。

　　二、新課1、提問(wèn)：你認識這些植物嗎？它們叫什么名字？它們有什么特征，有什么樣的姿態(tài)？你喜歡哪種植物？ 你知道一些植物的寓意嗎？

　　2、欣賞美術(shù)作品：中國畫(huà)《君子蘭》介紹作者小朋友的線(xiàn)描畫(huà) 植物寫(xiě)生畫(huà)

　　3、選擇幾種植物請學(xué)生進(jìn)行分析特征、姿態(tài)，培養正確的觀(guān)察方法。引導學(xué)生先觀(guān)察它們的全貌，說(shuō)出它們的特征。糾正那種上來(lái)只看植物細節的錯誤方法。

　　4（1）、說(shuō)一說(shuō)，所觀(guān)察的植物的生長(cháng)特點(diǎn)。

　�。�2）、不同角度的花和葉各有什么不同？

　�。�3）、植物的前后關(guān)系如何表現？

　　5、學(xué)生作畫(huà)、教師輔導作業(yè)提示：認真觀(guān)察植物的特征、姿態(tài)，用線(xiàn)描的方法寫(xiě)生一種植物。注意線(xiàn)條的繁簡(jiǎn)、疏密、長(cháng)短、曲直、穿插等變化。

　　6、小結 展示展示優(yōu)秀作業(yè)，并簡(jiǎn)評。

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