《江畔獨步尋花》教學(xué)設計14篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的《江畔獨步尋花》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇1
（—） 指導思想與理論依據
古詩(shī)是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語(yǔ)特點(diǎn) 最完美的結合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現。根據新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)起學(xué)習的積極性，引導學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過(guò)朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫(huà)面，設法讓詩(shī)人的畫(huà)面和詩(shī)人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )作的意境在學(xué)生的心中再現 。
（二）教學(xué)背景分析
《江畔獨步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫的一首具有情趣的寫(xiě)景詩(shī)。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達了詩(shī)人快樂(lè )、愉快的心情。通過(guò)讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫(huà)等形式來(lái)進(jìn)一步的理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感，讓詩(shī)人創(chuàng )作時(shí)的意境再現學(xué)生心中。
學(xué)生分析：古詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長(cháng)，通過(guò)演繹讓個(gè)性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩(shī)情畫(huà)意間從容釋放。
（三）教學(xué)目標設計：
1、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景 ，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2、通過(guò)學(xué)生朗讀、繪畫(huà)、描述等方式來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)意，讓學(xué)生的特長(cháng)得以發(fā)揮。
3、通過(guò)對詩(shī)歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的意愛(ài)之情。
（四）、教學(xué)過(guò)程與資源設計：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)誘趣：
春天繁花似錦，萬(wàn)物復蘇是一個(gè)令人陶醉的季節，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？
板書(shū)：江畔獨步尋花
二、參與探究:
1:誰(shuí)能解釋一下課題？（詩(shī)人獨自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）
2、詩(shī)配樂(lè )范讀古詩(shī)。思考：古詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？
花、小路、蝴蝶、黃鶯
�。ㄔO計意圖：通過(guò)對全詩(shī)整體上的了解，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人是如何用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，把這些景物描繪得如此生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。）
3、輕聲朗讀 ，讀準字音，想象畫(huà)面。
4、指導朗讀。一聲、二聲為平聲讀時(shí)聲音延長(cháng)，三聲、四聲為仄聲讀時(shí)縮短聲音，但讀時(shí)聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿(mǎn)蹊―― ，
千朵﹨萬(wàn)朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時(shí)時(shí)――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
�。èD―表示平聲，﹨表示仄聲。）
�。ㄔO計意圖:把音律引入誦讀，指導學(xué)生按照“平長(cháng)、仄短”的規律朗讀古詩(shī)，會(huì )更好的體現古詩(shī)的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。）
5、播放優(yōu)美的古箏樂(lè )曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
能用自己的話(huà)描述詩(shī)句的景象，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫(huà)畫(huà)的可以用畫(huà)來(lái)表達。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現美景，意圖在于把結合，以求收到較好的學(xué)習效果。）《
6、匯報交流：
�。�1）播放音樂(lè )，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開(kāi)了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說(shuō)：“姐妹們快來(lái)呀，這里好美呀！咱們一起來(lái)跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來(lái)，那聲音婉轉悠揚，十分動(dòng)聽(tīng)，這里的美景把他們都吸引住了，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)。
�。�2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強調用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng )造性。）
�。�3）引導學(xué)生說(shuō)出“花滿(mǎn)蹊”“千朵萬(wàn)朵壓枝低”是如何在畫(huà)面中表現出來(lái)的。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生體會(huì )到，如果用畫(huà)來(lái)展示，需要畫(huà)出許多不同種類(lèi)、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩(shī)中用一個(gè)“滿(mǎn)”字便把整個(gè)繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會(huì )到古代語(yǔ)言精煉之美。）
�。�4）朗讀：指名讀，集體評價(jià)。引導學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)引導點(diǎn)撥，在品味詩(shī)句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味，品出詩(shī)的畫(huà)面美、意境美、語(yǔ)言美。）
三、回歸整體：
1、這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的圖畫(huà)？
結合書(shū)中的圖畫(huà)，指名回答
2、（1）當你尋覓春天的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀 注意讀出輕松、愉快的語(yǔ)氣。）
�。�2）當你獨自漫步于江邊時(shí)看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀）
�。�3）當你心情十分煩悶的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀）
�。�4）當你心情愉悅的時(shí)候看到了這樣的畫(huà)面：（指名讀）
讓我們帶著(zhù)這種喜悅的心情齊讀這首古詩(shī)！
四、質(zhì)疑問(wèn)難：誰(shuí)還有不懂的地方？
預設問(wèn)題既然本詩(shī)描寫(xiě)的是春天為何一個(gè)春字都沒(méi)提？從詩(shī)句中什么地方可以看出？
五、分層練習：誰(shuí)能背幾首描寫(xiě)春天的詩(shī)句？
六、拓展練習：想一想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換詞變成你自己的嗎？
�。ㄔO計意圖：拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生積累。）
板書(shū)設計
江畔獨步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程圖：創(chuàng )設情境 激疑誘趣（播放音樂(lè )，進(jìn)入古詩(shī)）→ 參與探究（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)） →歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習古詩(shī)的收獲）→質(zhì)疑問(wèn)難（提出自己不理解的地方）→分層練習（背誦自己知道的，描寫(xiě)春天的古詩(shī)）
�。┙虒W(xué)效果評價(jià)：通過(guò)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)，發(fā)揮其特長(cháng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)人所要表達的思想感情。教師運用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇2
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實(shí)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)要求：
1、反復朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)意及古詩(shī)的節奏、韻律美，感悟詩(shī)人贊美春天的思想感情。
2、通過(guò)朗讀古詩(shī)，達到背誦并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀，了解古詩(shī)所描繪的景物。
2、能用自己的語(yǔ)言解說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì )詩(shī)境，能有感情地美讀古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。（引）
1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)贊美春天嗎？（指名回答）
2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)美麗春光的古詩(shī)《江畔獨步尋花》，和大詩(shī)人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩(shī)句的魅力。
3、在沒(méi)有學(xué)習古詩(shī)之前，誰(shuí)能根據自己的理解先說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？
二、初讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。(讀)
1、課前大家讀過(guò)這首詩(shī)了嗎？還想不想讀？我給大家一些時(shí)間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)，要讀準字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數限制，能讀會(huì )背更好。聽(tīng)清楚了嗎？（生自由讀背古詩(shī)。）
2、大家會(huì )背了嗎？其實(shí)這首詩(shī)對于大家來(lái)說(shuō)，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會(huì )背，下面，我想請幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機指導“蹊”與“溪”的區別。）
三、圖文結合，感悟詩(shī)境。(悟)
1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩(shī)，請同學(xué)們再讀讀古詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？（根據學(xué)生回答，師隨機在詩(shī)句中畫(huà)出景物。）
2、從詩(shī)句當中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說(shuō)，你的腦海中仿佛看到……
3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂τ谶@首詩(shī)，你有什么問(wèn)題呢？（生默讀全詩(shī)，師鼓勵：發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。生提出疑問(wèn)，師可以相機解決。）
4、下面請同學(xué)們仔細欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩(shī)對照，想一想：圖中哪些地方畫(huà)的好？（指名答）
5、哪些地方?jīng)]有表現出來(lái)？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）
四、美讀詩(shī)文，深化詩(shī)情。(品)
1、此時(shí)，我相信，大家完全能夠通過(guò)自己的朗讀，把詩(shī)中的感情表達出來(lái)。（指名美讀詩(shī)文。強調詩(shī)歌的節奏韻律，在學(xué)生讀時(shí)，師可以畫(huà)出分隔線(xiàn)，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）
2、詩(shī)寫(xiě)得如此之美，讀到這兒，大家體會(huì )一下，詩(shī)人當時(shí)的心情如何？（高興愉快）從詩(shī)句當中哪兒可以看出？（板書(shū)：看到：繁花、蝶舞；聽(tīng)到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）
3、我提議：咱們應該把詩(shī)再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉�。�
五、遷移拓展。(拓)
除了《江畔獨步尋花》這首描寫(xiě)春天的詩(shī)外，還有許多贊美春天的古詩(shī)，大家想一想，能不能背出來(lái)？
六、作業(yè)設計：
根據自己對詩(shī)歌的理解，想象詩(shī)中的畫(huà)面，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，畫(huà)一幅《江畔獨步尋花圖》。
七、板書(shū)設計：
江畔獨步尋花唐杜甫
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，看到：繁花、蝶舞
千朵萬(wàn)朵壓枝低。聽(tīng)到：鶯啼借物抒情
流連戲碟時(shí)時(shí)舞，聞到：花香
自在嬌鶯恰恰啼。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇3
�。ㄒ唬┍荣愓f(shuō)詞，引入課題。
同學(xué)們，上課之前我們來(lái)個(gè)詞語(yǔ)比賽吧？
1、你們知道描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)有哪些？
春風(fēng)送暖，大地回春，萬(wàn)物復蘇，百花齊放，這真是一個(gè)生機勃勃的季節��！
2、春花有哪些顏色，你知道嗎？
這真是一個(gè)五彩繽紛的世界��！
3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點(diǎn)？（數量多）那你們能送個(gè)詞給這么多的花嗎？
這真是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界��！
�。ǘ┙榻B由來(lái)，解詩(shī)題。
1、指著(zhù)事先寫(xiě)好的課題《江畔獨步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄕl(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花？為什么一個(gè)人到江邊來(lái)尋花？他到江邊尋到花了沒(méi)有？）
�。ㄈ┏踝x，感悟詩(shī)情。
1、大家帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候，還要仔細看看書(shū)上的插圖和注釋。自由讀，開(kāi)始。
2、讀了古詩(shī)，你們知道是誰(shuí)一個(gè)人到江邊來(lái)尋花了嗎？（杜甫）
3、唐朝大詩(shī)人杜甫生在戰亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂(yōu)黎民，憂(yōu)天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”，和李白齊名“李杜”。他憂(yōu)國憂(yōu)民直面戰亂后由盛而衰的現實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)？
6、老師對這首詩(shī)也有自己的感覺(jué)，我想通過(guò)朗讀表達出來(lái)，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。
7、同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
8、很好，請看大屏幕，詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò)，但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著(zhù)詩(shī)人慢慢前行，邊賞邊品吧！
�。ㄋ模┢纷x。
1、齊讀古詩(shī)
詩(shī)人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）
哪幾句是具體寫(xiě)花的？
2、出示圖和“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！闭l(shuí)來(lái)讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫(xiě)著(zhù)“蹊：小路�！保┦裁礃拥男÷�？還描寫(xiě)了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光下，你漫步在鄉間小路上，看到“黃四娘家———（花滿(mǎn)蹊）這是怎樣的一幅畫(huà)面��？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：“花真啊，！”（引導學(xué)生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把小路都遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的了。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把花枝都壓彎了。）
�。ɑㄕ婷腊�，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
�。ɑㄕ嫦惆�，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。）
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè )鄯鄣�；梨花擠滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著(zhù)這種感覺(jué)去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）
出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。這一句中寫(xiě)了什么景物？蝶兒在做什么��？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會(huì )怎么對杜甫說(shuō)呢？
對話(huà)：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來(lái)飛去��？
蝶兒：……
蝶兒：先生啊，你為什么？
杜甫：……
�。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著(zhù)陣陣香氣的花呀。）
�。ㄊ茄�！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）
看來(lái)，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi)，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”
留連繁花的除了蝴蝶、詩(shī)人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼�！本�。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會(huì )對黃鶯怎么說(shuō)？
對話(huà)：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
�。ㄎ澹┲笇б髡b。
1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花》品到現在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè )，那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎？
2、聽(tīng)得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著(zhù)那鶯歌蝶舞飛到了迷人的`岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬(wàn)紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽(tīng)，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）
這就是獨步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
�。┩卣�
1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過(guò)頭來(lái)看詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題，你有什么疑問(wèn)嗎？
詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、介紹寫(xiě)作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小�！锻馈�
仕途失意，憂(yōu)國憂(yōu)民，曾憤懣——朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
戰亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！洞和�
辭官赴蜀，輾轉流亡——無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！兜歉摺�
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開(kāi)始有了安身的處所，詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開(kāi)的時(shí)節，他獨自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰亂中哀鴻遍野、滿(mǎn)目瘡痍，難得見(jiàn)到這如畫(huà)的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這種美景。）詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)歌，拓展閱讀。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)準備：春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，導入新課：
1、春天多么美好，古往今來(lái)多少詩(shī)人為之傾心，寫(xiě)下無(wú)數千古傳誦的佳句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、今天我們學(xué)習一位唐朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，又稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨步尋花》。（板書(shū)課題）
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導讀正確、有節奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節奏。
2、指名讀，隨機糾正字音、節奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物？
板書(shū)：花 蝶 鶯
2、古詩(shī)最講究語(yǔ)言的錘煉，作為大詩(shī)人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來(lái)走進(jìn)杜甫，與詩(shī)人共賞這美好春光。同學(xué)們再細細讀詩(shī)，你認為詩(shī)人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個(gè)詞？
理解：戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫(huà)實(shí)在讓人陶醉。此時(shí)，哪幅畫(huà)面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來(lái)抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧�。ǔ鍪径嗝襟w）
啊，———（景物）真———啊，你看———————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的了。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？
4、教師放課件，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
�。ê靡慌煞被ㄋ棋\的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè )鄯鄣�；梨花擠滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會(huì )詩(shī)情。
1、介紹詩(shī)寫(xiě)作背景。
�。ㄔ�(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時(shí)有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開(kāi)時(shí)節，他獨自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了這首詩(shī)，全詩(shī)都透著(zhù)詩(shī)人喜悅的心情。）
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對春天美景的喜愛(ài)吧。
五、拓展延伸
1、“詩(shī)”是“文”的濃縮，今日，我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)F在，我們提起筆來(lái)，把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫(xiě)下來(lái)，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說(shuō)：“后生可畏，后生可畏呀”
板書(shū)設計：
花： 多、美
江畔獨步尋花（愉悅） 蝶： 舞
鶯： 啼
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、通過(guò)感悟、想象培養學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)。
2、通過(guò)對詩(shī)句的品析，感悟古詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的想象，培養學(xué)生的思維、表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)句的品析，感悟古詩(shī)中的意境，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
通過(guò)調動(dòng)學(xué)生的想象，培養學(xué)生的思維、表達能力
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、師：初次見(jiàn)面，老師帶來(lái)幾幅美麗的圖片送給你們
(春天的風(fēng)景圖)，猜猜這是什么季節?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫(xiě)了很多贊美春天的詩(shī)歌。比如“碧玉妝成一樹(shù)高——————”比如“春眠不覺(jué)曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩(shī)，讓我們再次走進(jìn)那美麗的春天，去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)
3、還有什么疑問(wèn)嗎?(誰(shuí)?)
簡(jiǎn)介作者杜甫，人稱(chēng)詩(shī)圣，他的詩(shī)多反映人民生活的疾苦。而寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，杜甫剛結束了他動(dòng)蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來(lái)建筑費;朋友送來(lái)桃樹(shù)秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過(guò)詩(shī)人三個(gè)月的經(jīng)營(yíng)在暮春時(shí)節落成的。在這草堂，詩(shī)人暫時(shí)離開(kāi)了動(dòng)蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現出難得的安然自得的情感。
二、初讀，感悟詩(shī)情。
1、自由讀詩(shī)。讀準字音、讀出節奏
2、指名讀，師評
指名讀，生評價(jià)(字音、節奏)。
3、齊讀
4、詩(shī)人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
5、花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò)，但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢?
三、品讀。
學(xué)習古詩(shī)，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩(shī)句的好辦法嗎?
(結合注釋?zhuān)樽值�，還可以問(wèn)問(wèn)同桌)
用上這些方法，試著(zhù)讀懂這首詩(shī)吧。
交流：
1、再讀古詩(shī)，哪幾句是具體寫(xiě)花的?
出示：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低�！�
a讀懂了什么?
b匯報：(多)
“花滿(mǎn)蹊”
你見(jiàn)過(guò)什么滿(mǎn)了?“——滿(mǎn)——�！毕胂笫鞘裁礃�?
這里是什么滿(mǎn)了?“花鋪滿(mǎn)了小路”
花鋪滿(mǎn)了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美
鋪滿(mǎn)這條路的都會(huì )有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美
“壓枝低”
把你的頭低下去，(學(xué)生動(dòng)作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)
你見(jiàn)過(guò)什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛?
花多得把枝條都壓彎了，那會(huì )是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美
c此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光下，你漫步在鄉間小路上，看到“黃四娘家———(花滿(mǎn)蹊)你會(huì )是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著(zhù)這種心情齊讀第一句吧!
d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的!”指名讀
你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
出示：“這里的花真_____啊，把—————— !”
好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩(shī)中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)
出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！�。
a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么?
交流：
蝶：時(shí)時(shí)舞：你見(jiàn)過(guò)蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連：留連什么意思?你留戀過(guò)嗎?(生交流)
蝴蝶為什么會(huì )留戀呢?
b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問(wèn)問(wèn)你
對話(huà)：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來(lái)飛去不舍得離去啊?
蝶兒：
(多問(wèn)幾個(gè)同學(xué))
杜甫：你有問(wèn)題想問(wèn)我嗎?
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇6
《江畔獨步尋花》
教學(xué)目標：
知識與技能
1．會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2．讀背古詩(shī)。
3．能根據詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、從《清明》導入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下，上節課我們是怎樣學(xué)習《清明》這首詩(shī)的？
�。�1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節奏。
�。�2）借助工具書(shū)邊讀邊理解詩(shī)意。
�。�3）認真賞讀，體會(huì )詩(shī)文所表達的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3.板書(shū)課題：江畔獨步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2.學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生各自試著(zhù)朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽(tīng)錄音帶，劃出節奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結合文中插圖展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著(zhù)暖洋洋的春風(fēng)在游春。
�。�2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
桃花一叢一叢地盛開(kāi)著(zhù)，仿佛是沒(méi)有主人，你究竟是喜愛(ài)深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學(xué)習了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
《清明》
教學(xué)目標：
知識與技能
1．會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
2．讀背古詩(shī)。
3．能根據詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。
過(guò)程與方法：
利用小組合作的優(yōu)勢，展開(kāi)想像，讀懂古詩(shī)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩(shī)句的意思。
難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂(lè )，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。
二、走進(jìn)古詩(shī)
1.學(xué)生各自試著(zhù)讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
根據剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩(shī)中
1.自讀自述
學(xué)生結合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當的點(diǎn)撥。
�。�1）清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時(shí)節細雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
�。�2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問(wèn)哪里有酒店？放牛的小孩手指著(zhù)遠處的杏花村。
3.讓學(xué)生結合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇7
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫(xiě)春花的古詩(shī)�！督溪毑綄せā肥翘拼笤�(shī)人杜甫的組詩(shī)《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩(shī)人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見(jiàn)。全詩(shī)圍繞著(zhù)花景來(lái)寫(xiě)，前兩句從滿(mǎn)蹊（分布）、干朵萬(wàn)朵(數量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫(xiě)花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫(huà)了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫(xiě)靜態(tài)轉為寫(xiě)動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩(shī)人對和平寧靜生活的熱愛(ài)，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫(xiě)他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩(shī)充滿(mǎn)喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習，接觸過(guò)不少的唐詩(shī)，能夠通過(guò)誦讀對古詩(shī)含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩(shī)句中一些字詞的準確把握和理解感覺(jué)較為困難，對于詩(shī)人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫(huà)，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的意思，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的能力。
2、入情入境學(xué)習古詩(shī)，培養學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì )春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？（生說(shuō)）
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機活力的季節，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨步尋花》（板書(shū)課題。齊讀課題。）
這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
�。ǔ鍪径嗝襟w課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過(guò)上了安定的日子。這一年，春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，生機勃勃，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)杜甫走出了草堂。他沿著(zhù)江邊一路走來(lái)，尋找春的氣息。不知不覺(jué)間，一幅美妙的畫(huà)卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來(lái)他來(lái)到了鄰居黃四娘的家門(mén)口。望著(zhù)這一美景，詩(shī)人靈感突現，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂(lè )范讀古詩(shī)）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學(xué)這首詩(shī)。
二、學(xué)習古詩(shī)
1、理解詞語(yǔ)。
我們一起朗讀古詩(shī)。（齊讀）
現在我請同學(xué)們當小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì )一首詩(shī)，首先要理解詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。誰(shuí)來(lái)講講你理解了哪些詞語(yǔ)？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。）
2、理解詩(shī)句。
同學(xué)們學(xué)習詞語(yǔ)又快又好，我相信大家在理解詞語(yǔ)的基礎上也初步理解了詩(shī)句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？（不用按照順序）
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？（教師引導）
3、有感情地朗讀。
在理解詩(shī)句的過(guò)程中，我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。
那么，詩(shī)中主要寫(xiě)了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫(xiě)花？寫(xiě)出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來(lái)贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫(xiě)花，后兩句寫(xiě)什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛(ài)的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì )有什么感覺(jué)？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩(shī)中寫(xiě)了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著(zhù)對春天的贊美之情朗讀這首詩(shī)。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣和著(zhù)音樂(lè )朗誦這首詩(shī)。其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結學(xué)法：（課件出示）
知詩(shī)人、解詩(shī)題――抓字眼、明詩(shī)意――讀詩(shī)句、悟詩(shī)情。
下面我們就用這種方法來(lái)學(xué)習第二首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)《游園不值》。
四、學(xué)習《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題。（1）齊讀詩(shī)題。
�。�2）從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）出示插圖。春季的一天，詩(shī)人望著(zhù)窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請生觀(guān)察插圖，用自己的話(huà)描述一下。）
�。�2）學(xué)生匯報。
�。�3）詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。
�。�4）哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？（請生讀詩(shī)句。）
結合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內容。
�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛(ài)惜。
�。�6）匯報小結。大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著(zhù)柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
4、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導節奏與重音。
應憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開(kāi)。
春色/
滿(mǎn)園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來(lái)。
�。�2）引導學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀(guān)賞，但春天的勃勃生機依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿(mǎn)園繁花似錦的春色。(觀(guān)察書(shū)上插圖)此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
�。�3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
�。�4）指導背誦課文。你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀(guān)賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、習作等）
教學(xué)反思：
古詩(shī)教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要讀好古詩(shī)、背誦好古詩(shī)，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對古詩(shī)進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對古詩(shī)的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩(shī)人的世界，揣摩詩(shī)人的心境，對古詩(shī)的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)的學(xué)習能力還比較低，對于第一個(gè)目標的達成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習。第二個(gè)目標要教師輔助完成，對于第三個(gè)目標的達成，則需要“想象意境，體會(huì )感情”：第一，要借助圖畫(huà)、音樂(lè )來(lái)創(chuàng )設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩(shī)的特定情境中去。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì )。第二，要引導學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話(huà)來(lái)描述自己的感受到的內容，說(shuō)說(shuō)《游園不值》中描繪的景象，注意說(shuō)出感受到的詩(shī)人當時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇8
課題：《江畔獨步尋花》
第1課時(shí)
教學(xué)目標：(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會(huì )本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì )寫(xiě)這些字。
2、在理解詩(shī)句意思的基礎上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫(huà)面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學(xué)準備：
反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習課外收集杜甫資料。）
教學(xué)設計：
教學(xué)效果
一、激趣導入，開(kāi)啟學(xué)生想象思維的大門(mén)
1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫(huà)面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)”，我們的頭腦中就會(huì )展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。
二、學(xué)習本課古詩(shī)《江畔獨步尋花》
1、出示課題《江畔獨步尋花》。
2、教師范讀這首詩(shī)，不認識的字要借助字典注意讀正確。
3、重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4、讀誦這首詩(shī)。
5、理解本詩(shī)意思。
�。�1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？
�。�2）學(xué)生交流杜甫生平資料。
�。�3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開(kāi)，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫(xiě)下了《江畔獨步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
�。�4）理解詩(shī)的第一、二行。
�、賹W(xué)生借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫(xiě)的景象。
�、劢處煔w納小結這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺(jué)困倦。
�。�5）理解本詩(shī)的三、四行。
�、倮斫狻盁o(wú)主”的意思。
�、趲熒餐涣鞯谌�、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開(kāi)得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
�。�6）引導學(xué)生美讀全詩(shī)。
�、僬故倔w現本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽(tīng)教師朗誦。
�、趯W(xué)生自由練習有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。
�、鄢閷W(xué)生單個(gè)朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節奏相機作指導。
�、茏屓鄬W(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，有感情地背誦這首詩(shī)。
�。�7）體會(huì )詩(shī)的感情。
�、偻瑢W(xué)們感覺(jué)全詩(shī)寫(xiě)出的畫(huà)面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔�(xiě)賞花，寫(xiě)得花兒艷麗，景致明快，可見(jiàn)其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
�、垡龑W(xué)生帶著(zhù)贊美、喜愛(ài)的感情，吟誦全詩(shī)。
教后反思：
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇9
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，知詩(shī)人。
1、唐朝時(shí)，有位詩(shī)人生在戰亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂(yōu)黎民，憂(yōu)天下；有位詩(shī)人晚年“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；有位詩(shī)人立于草堂賞早春，聽(tīng)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；有位詩(shī)人和李白齊名“李杜”，他憂(yōu)國憂(yōu)民直面戰亂后由盛而衰的現實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史，他就是——
2、杜甫熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國的大好河山，一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！
�。ǘ┙榻B由來(lái)，解詩(shī)題。
1、指著(zhù)事先寫(xiě)好的課題《江畔獨步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說(shuō)法有什么疑問(wèn)嗎？
�。ㄈ┏踝x，感悟詩(shī)情。
1、大家帶著(zhù)疑問(wèn)自由讀詩(shī)。要讀得字正腔圓、通順。讀的時(shí)候，還要仔細看看書(shū)上的插圖和注釋 。 自由讀，開(kāi)始。
2、好，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)注意聽(tīng)，聽(tīng)他是否讀正確了。
3、讀得正確，流利，非常好。這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)？
4、老師對這首詩(shī)也有自己的感覺(jué)，我想通過(guò)朗讀表達出來(lái)，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著(zhù)音樂(lè )，隨著(zhù)老師的朗讀，去那個(gè)鶯
歌蝶舞的地方 。
5、同學(xué)們，睜開(kāi)眼睛。在老師讀的過(guò)程中，你們仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩(shī)中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過(guò)，但是作者卻能將這些景物寫(xiě)成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著(zhù)詩(shī)人慢慢前行，邊賞邊品吧！
�。ㄋ模┢纷x。
1、出示：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，”誰(shuí)來(lái)讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）
你怎么知道是在小路上？（注釋上寫(xiě)著(zhù)“蹊：小路�！保┦裁礃拥男÷�？還描寫(xiě)了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽(yáng)光下，你漫步在鄉間小路上，看到“黃四娘家———（花滿(mǎn)蹊）這是怎樣的一幅畫(huà)面��？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會(huì )是一種什么樣的心情？（驚嘆、贊美）帶著(zhù)這種心情齊讀第一句吧！
2、出示：“千朵萬(wàn)朵壓枝低�！弊杂勺x第二句？你的眼前看到了什么？是啊，讓我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的！”指名讀
你們能像我這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
出示：“花真 啊， ！”（引導學(xué)生從花的顏色、氣味、數量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把小路都遮得嚴嚴實(shí)實(shí)的了。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把花枝都壓彎了。）
�。ɑㄕ婷腊�，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
�。ɑㄕ嫦惆�，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。）
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè )鄯鄣�；梨花擠滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢。
讀出你們各自不同的感受吧！
3、孩子們，當杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，
那你就應該帶著(zhù)這種感覺(jué)去讀呀！
4、出示：“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，”男同學(xué)讀這一句。這一句中寫(xiě)了什么景物？蝶兒在做什么��？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會(huì )怎么對杜甫說(shuō)呢？
對話(huà)：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來(lái)飛去��？
蝶兒：
蝶兒：先生啊，你為什么 ？
杜甫：
�。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著(zhù)陣陣香氣的花呀。）
�。ㄊ茄�！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右。）
看來(lái)，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開(kāi)，也讓詩(shī)人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時(shí)時(shí)舞。）”
5、出示：“自在嬌鶯恰恰啼�！迸瑢W(xué)讀這一句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會(huì )對黃鶯怎么說(shuō)？
對話(huà)：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，詩(shī)人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見(jiàn)，詩(shī)人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
6、岷江岸邊，春光無(wú)限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩(shī)人。讓我們一起讀出詩(shī)人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
�。ㄎ澹┲笇б髡b。
1、同學(xué)們，《江畔獨步尋花 》品到現在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無(wú)邊的歡樂(lè )，那么你們能連起來(lái)讀一讀嗎？
2、聽(tīng)得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著(zhù)那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬(wàn)紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――全 詞 （學(xué)生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽(tīng)，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞 （學(xué)生齊讀）
這就是獨步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
�。┩卣�
1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過(guò)頭來(lái)看詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。讀了詩(shī)題，你有什么疑問(wèn)嗎？
詩(shī)中寫(xiě)到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見(jiàn)，只要一出門(mén)就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、介紹寫(xiě)作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統的家庭中，是著(zhù)名詩(shī)人杜審言之孫。7歲學(xué)詩(shī)，15歲揚名。20歲以后可分4個(gè)時(shí)期。
裘馬清狂， 漫游吳越，曾期許——會(huì )當凌絕頂，一覽眾山小。 《望岳》
仕途失意，憂(yōu)國憂(yōu)民，曾憤懣——朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。
戰亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。 《春望》
辭官赴蜀，輾轉流亡，曾悲嘆——無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開(kāi)始有了安身的處所，詩(shī)人為此感到欣慰。春暖花開(kāi)的時(shí)節，他獨自
沿江畔散步，情隨景生，一連成詩(shī)七首。此為組詩(shī)之六。
3、現在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰亂中哀鴻遍野、滿(mǎn)目瘡痍，難得見(jiàn)到這如畫(huà)的美景。詩(shī)人更沒(méi)心情去尋找這
種美景。）詩(shī)人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠離戰亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩(shī)人心中久違的欣慰與歡愉吧！
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇10
教材分析：
《江畔獨步尋花》是唐代詩(shī)人杜甫所寫(xiě)，題目的意思是在一個(gè)春光明媚的日子里，詩(shī)人獨自在江邊漫步、賞花。詩(shī)中主要描寫(xiě)了鄰居黃四娘家花園美景，表現了詩(shī)人對春的熱愛(ài)和對大自然的熱愛(ài)。這首詩(shī)作者以“尋花”為題，詩(shī)的前兩句描寫(xiě)“花”。用“滿(mǎn)蹊”來(lái)描寫(xiě)花兒開(kāi)得茂盛，又用“千朵萬(wàn)朵壓枝低”來(lái)表現花朵的大和多。后兩句詩(shī)人描寫(xiě)了花兒引來(lái)了“戲蝶” 的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩(shī)人所展現的畫(huà)面既恬靜宜人，又生機盎然，怎么能不讓詩(shī)人樂(lè )在其中呢?
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)句，感受春天的美麗和生機，領(lǐng)悟詩(shī)歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會(huì )詩(shī)歌中蘊涵的詩(shī)人之情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼�！备鶕旁�(shī)想象出景象，領(lǐng)悟意境。 教學(xué)準備：春天畫(huà)面的圖片課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)擂臺賽
1、背詩(shī)
2、賞畫(huà)吟詩(shī)(同學(xué)們能給下面的畫(huà)面題上詩(shī)句嗎?)
�、佼�(huà)：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……
�、诋�(huà)：春天到了，春風(fēng)微微的吹著(zhù)，孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生：《村居》…… ③畫(huà)：瞧!一個(gè)小牧童坐在牛背上，不知被樹(shù)上的什么吸引了…… 生：《所見(jiàn)》……
二、學(xué)新詩(shī)《江畔獨步尋花》
(一)從題入手
1、出示古詩(shī)，讀題。(隨機指導“畔”的讀音)
師：同學(xué)們真是能將古詩(shī)活學(xué)活用，那今天我們再來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《江畔獨步尋花》
2、從詩(shī)題中你讀懂了什么?(生：詩(shī)人在江邊獨自一個(gè)人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預習情況，介紹作者，學(xué)習生字詞
1、師生共同交流有關(guān)作者的資料。
師：哦，原來(lái)從詩(shī)題大家就知道了這么多的內容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩(shī)人簡(jiǎn)介
2、小組討論字詞預習的情況后匯報。
師：那咱們趕緊看看詩(shī)仙筆下的描寫(xiě)吧，自由讀古詩(shī)，讀準字音。 匯報時(shí)要讀準字音，分析字形，組成本課詞語(yǔ)，解釋詞義。
3、讀出詩(shī)的節奏
三、初讀，初步感知詩(shī)中景物
讀著(zhù)，讀著(zhù)，你眼前出現了什么畫(huà)面?你說(shuō)的景物，詩(shī)人用筆寫(xiě)了下來(lái)，在詩(shī)中找找，哪些景物，把它畫(huà)出來(lái)?(花，蝶，鶯) 四賞讀古詩(shī)，詩(shī)中尋畫(huà)學(xué)習古詩(shī)，必須設法引導學(xué)生把詩(shī)句變成一幅幅風(fēng)景畫(huà)，使之展現在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫(xiě)花：“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”
師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你發(fā)現詩(shī)人尋到花了嗎?能用個(gè)字或詞來(lái)形容一下尋到的花嗎?能說(shuō)說(shuō)你用這個(gè)詞的原因嗎?
生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩(shī)中有一句“千朵萬(wàn)朵壓枝低�！蔽沂菑倪@句想象到。
生：“四娘家花滿(mǎn)蹊”這句中也能看出花很多。 師：“滿(mǎn)蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生：“蹊”就是小路。師：那“滿(mǎn)蹊”就是什么鋪滿(mǎn)了小路? 生恍然大悟：是落下來(lái)的花鋪滿(mǎn)了小路。
師：誰(shuí)能讀讀看，能不能讀出“花滿(mǎn)蹊”的感覺(jué)來(lái)?(自讀后交流讀) 師：小朋友，春天都開(kāi)得什么花呀? 生：有油菜花、桃花、梨花……
師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫(xiě)下來(lái)好不好?
出示：你瞧，黃四娘家的花真多!
生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開(kāi)放，花香撲鼻。吸引了無(wú)數的蝴蝶來(lái)采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!
生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個(gè)花園成了花的海洋，好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫(xiě)了話(huà)的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬(wàn)朵壓枝低呀。
(2)詩(shī)中尋蝶，蝶戀花
師：這首詩(shī)中除了花，還有什么呢? 生：蝴蝶�！傲暨B戲蝶時(shí)時(shí)舞”
師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的? 生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師：蝴蝶可能會(huì )對花兒說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)做只可愛(ài)的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說(shuō)說(shuō)話(huà)。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說(shuō)：花兒，花兒你怎么開(kāi)得這么美?
生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_(kāi)得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。
師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著(zhù))這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰(shuí)也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼
師：小黃鶯可能會(huì )唱些什么呢?你能來(lái)唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動(dòng)情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來(lái)，課堂頓時(shí)熱鬧非凡，課堂成了鳥(niǎo)的天下。
師：這么美的景，詩(shī)人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)
師：那就讓我們帶著(zhù)這種感情來(lái)讀讀整首詩(shī)。生自由讀、個(gè)別讀、集體讀、背詩(shī)
四、句式練習。
這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。
同學(xué)們的想象力真豐富，語(yǔ)言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導朗讀
1、這是一幅生機勃勃的春景圖，表達詩(shī)人興致勃勃的心情，朗讀時(shí)，語(yǔ)調要輕快，跳躍。
黃四娘家 /花 /滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵 /壓 /枝低。
留連戲蝶 /時(shí)時(shí) /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。
2、哪位同學(xué)認為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來(lái)，像一位詩(shī)人一樣朗誦這首詩(shī)?其他同學(xué)閉上眼睛，認真聽(tīng)，聽(tīng)他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、 背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著(zhù)背一背。詩(shī)中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著(zhù)這一美景，我們試著(zhù)把他背下來(lái)。
2、同學(xué)之間互相背一背。
杜甫的《江畔獨步尋花》寫(xiě)出了春天草長(cháng)鶯飛，生機勃勃的景象，寫(xiě)得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩(shī)換何字變成你的嗎? 學(xué)生的詩(shī)：
植物園獨步尋花 植物園內花滿(mǎn)蹊
千朵萬(wàn)朵壓枝低 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼 ，學(xué)校獨步尋花 一小小學(xué)花滿(mǎn)蹊 千朵萬(wàn)朵壓枝花 留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 自在嬌鶯恰恰啼
七、拓展延伸
1、同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺(jué)得他還會(huì )尋找到什么?
2.同學(xué)們，此時(shí)此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據自己的特長(cháng)，選其中的一種方式表現美：
喜歡講故事的你，將詩(shī)編成好聽(tīng)的故事，講給伙伴和家人聽(tīng)。 ☆喜歡畫(huà)畫(huà)的你，將詩(shī)用你的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
喜歡唱歌的你，將詩(shī)編成好聽(tīng)的歌唱出來(lái)。
喜歡創(chuàng )作的你，可仿照創(chuàng )作一首小詩(shī)。
喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫(xiě)春天的詩(shī)來(lái)背一背。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇11
目標：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中所蘊含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬(wàn)物蘇醒，充滿(mǎn)生機與活力，許多詩(shī)人都曾在詩(shī)中贊美過(guò)春天，你們還記得哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？今天我們將學(xué)習一首描寫(xiě)春天的詩(shī)，板書(shū)：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩(shī)人杜甫，
二、初讀古詩(shī)
1、介紹作者，了解寫(xiě)作背景
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
�。ǘ鸥μ瞥笤�(shī)人，稱(chēng)為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥(niǎo)兒的叫聲，吸引著(zhù)他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫(xiě)下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習的就是其中的一首。）
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美，現在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著(zhù)用 做記號。
點(diǎn)評：讀得不錯，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著(zhù)讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)�；貞泴W(xué)習古詩(shī)有哪些方法。
�。ò鍟�(shū)：聯(lián)系上下文，圖文結合，查注釋?zhuān)a省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）
三、自學(xué)理解古詩(shī)
1、下面的時(shí)間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？
�。ㄔu：要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，）
預設：東：向東。 倚：靠，拂面而來(lái)。
懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
師：可是究竟的意思。 這是一個(gè)問(wèn)句，作者在問(wèn)誰(shuí)？聯(lián)系上下文（課題）問(wèn)自己，他是怎樣問(wèn)的？愛(ài)，就是喜歡人，喜愛(ài)。這一句用自己的話(huà)說(shuō)：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……
師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？
這深紅的桃花像 ——。這 淺紅的像——。
請生填。指名讀。
3、指導讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？“
�。�1）師：如果你是詩(shī)人，當你在春風(fēng)中困意來(lái)時(shí)，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會(huì )有什么感受？帶著(zhù)這種感受，讀讀這句？
指導讀出一種驚喜。
�。�2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問(wèn)自己：指導讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
�。ㄖ该麊�(wèn)：你能說(shuō)清楚嗎？），是啊，作者也說(shuō)不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩(shī)人的眼里都很美麗。用一個(gè)肯定的說(shuō)法就是
�。�3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意
1、古詩(shī)學(xué)到這，誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫(xiě)景的詩(shī)，那么詩(shī)中有哪些景物呢？
前兩句寫(xiě)的是什么？后兩句又寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著(zhù)對春天的贊美之情，讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景，其實(shí)還有很多描寫(xiě)桃花的詩(shī)，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇12
一、教學(xué)目標
1、認識“蹊”，會(huì )正確書(shū)寫(xiě)“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、通過(guò)多形式的反復朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)走進(jìn)古詩(shī)，在朗讀中賞析古詩(shī)，感受詩(shī)中描寫(xiě)的春景和表達的春意，體會(huì )詩(shī)人贊美春天的感情。
4、通過(guò)理解詩(shī)意，學(xué)習詩(shī)人融情于景的表達方式，了解古詩(shī)寫(xiě)法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好，感受詩(shī)情與畫(huà)意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中理解詩(shī)句意思，體悟詩(shī)情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步理解詩(shī)中用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
四、教學(xué)準備
課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。
�。ㄉ卮�、交流）
師：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿(mǎn)生機活力的季節。此時(shí)，我們正處于這草長(cháng)鶯飛的二月天！
�。ㄕn件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩(shī)人面對春天的盛景，寫(xiě)下了一首至今膾炙人口的古詩(shī)——《江畔獨步尋花》。
師介紹詩(shī)人
杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩(shī)人，人們稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，和李白并稱(chēng)為“大李杜”。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，整體感知。
1、課件出示古詩(shī)，全班齊讀。
2、生自由讀古詩(shī)，注意讀準字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學(xué)生有節奏的讀古詩(shī)。
黃四娘家/花滿(mǎn)蹊，
千朵萬(wàn)朵/壓枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習有節奏的讀古詩(shī)。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩(shī)，有節奏的、有感情的讀。（指名讀）
�。ㄈ┢纷x古詩(shī)，揣摩寫(xiě)法，體悟詩(shī)情
1、解詩(shī)題，說(shuō)題意
“江畔獨步尋花”：詩(shī)人獨自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩(shī)人“尋”什么呢？
詩(shī)人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥(niǎo)）
我們一起走入詩(shī)中，跟著(zhù)杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫(xiě)花、寫(xiě)蝶、寫(xiě)鶯的呢？
請一名同學(xué)有感情地讀詩(shī)。
再次問(wèn)：詩(shī)人尋到了什么？
�。ㄉ穑夯�、蝶、鳥(niǎo)）
�。◣煱鍟�(shū)：花蝶鳥(niǎo)）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)�！磅琛笔切÷�。
黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿(mǎn)了繽紛的鮮花。
�。◣煱鍟�(shū)：滿(mǎn)蹊）
次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”�！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。
千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都壓得低垂了。
�。◣煱鍟�(shū)：千朵萬(wàn)朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書(shū)：留連時(shí)時(shí)舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽(tīng)婉轉�！扒∏ 笔穷l繁不斷之意，恰恰當作頻頻、時(shí)時(shí)解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉動(dòng)聽(tīng)。
�。◣煱鍟�(shū)：自在恰恰啼）
5、體會(huì )古詩(shī)寫(xiě)法，感受詩(shī)情。
�。�1）動(dòng)靜結合
�。�2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫(xiě)景小詩(shī)。
小路上花團錦簇，長(cháng)滿(mǎn)花朵的枝條被壓得低垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著(zhù)花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香�；ㄅ缘男÷飞�，黃鶯啼唱著(zhù)婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)�！暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)全詩(shī)語(yǔ)言充滿(mǎn)了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)朗朗上口，也通俗易懂。
�。◣煱鍟�(shū)：動(dòng)、靜、襯托）
在這首詩(shī)中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
�。ㄉ穑嘿澝来禾�；對新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩(shī)人杜甫也正是借著(zhù)春景來(lái)抒發(fā)對春天的喜愛(ài)，以及對未來(lái)新生活的向往。
就讓我們帶著(zhù)對春的喜愛(ài)，對春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩(shī)吧！
學(xué)生帶著(zhù)自己感情試背這首古詩(shī)。請生背誦，并做評價(jià)指導。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、補充介紹《獨步江畔尋花》其五
師：《獨步江畔尋花》是一組詩(shī)，共七首，本詩(shī)是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
師：春，是四季的序語(yǔ)，是一年中播種的時(shí)節，更是播撒希望的季節。古往今來(lái)，多少文人騷人被春之景所打動(dòng)，為抒發(fā)情懷，寫(xiě)下了許許多多膾炙人口的詩(shī)句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩(shī)歌呢？
�。ㄉ杂砂l(fā)揮，教師適時(shí)點(diǎn)評補充，主要引導學(xué)生抓住詩(shī)人各是通過(guò)哪些食物來(lái)描寫(xiě)春景，表達春意的。）
出示一些耳熟能詳的關(guān)于春天的古詩(shī)。（學(xué)生誦讀）
3、體會(huì )“詩(shī)情”與“畫(huà)意”。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫(huà)意”，大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)的畫(huà)面感很強，根據你們自己的理解給古詩(shī)配畫(huà)吧。（根據課堂時(shí)間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩(shī)表情達意。
師：觀(guān)察你身邊的春天，哪些景色最打動(dòng)你的心，嘗試用學(xué)習這首古詩(shī)的寫(xiě)法，課后寫(xiě)一寫(xiě)。
4
六、教學(xué)策略與方法：
在本課時(shí)的教學(xué)策略運用中，我根據學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運用“金鑰匙”即，也就是提問(wèn)來(lái)引導學(xué)生自主學(xué)習：
問(wèn)題一：詩(shī)人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩(shī)中做標記。）
問(wèn)題二：詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這些景物？想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫(huà)面。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇13
【教材分析】
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，描寫(xiě)了春天的勃勃生機和美麗。整首詩(shī)對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側面描寫(xiě)花的嬌艷芬芳，表達自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標】
1、知識與能力：
�。�1）朗讀詩(shī)文。
�。�2）能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )古詩(shī)描繪的美麗景色，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）品讀詩(shī)句，初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
�。�2）體會(huì )、把握古詩(shī)的韻味美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：誦讀詩(shī)文，感受春天的勃勃生機與美麗，體驗詩(shī)人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩(shī)文，感受春天的勃勃生機與美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會(huì )人物情感。
【教學(xué)準備】多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著(zhù)校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬(wàn)紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節課我們要研讀的——（板課題）
�。ǔ鍪�2：《江畔獨步尋花》）
二、讀出古詩(shī)的韻味，體會(huì )這首詩(shī)的對仗美。
孩子們，古詩(shī)與音樂(lè )一樣也有節奏美，韻律美。這首詩(shī)你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩(shī)句內部的停頓，可以試著(zhù)用“／”做記號。
1、自讀做記號。
2、指名讀古詩(shī)，師生點(diǎn)評，引導。（評價(jià)： 抑揚頓挫，有古詩(shī)的味道）
出示3：（標有停頓的詩(shī)）
二、理解古詩(shī)的意思。
1、課前預習成果交流。
師：課前，小組長(cháng)帶著(zhù)組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個(gè)小組愿意與大家分享學(xué)習成果？其他同學(xué)注意聽(tīng)，隨時(shí)可以表達自己的不同理解。指名匯報。
2、隨機出示4：（教師整理的詩(shī)意）
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話(huà)留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗，體會(huì )作者的情感。
�。ㄒ唬┣腥胫黧w問(wèn)題，整體感知。
孩子們，自讀課文，要善于提出問(wèn)題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩(shī)提出了問(wèn)題，老師把你們的問(wèn)題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題：出示5：
1、問(wèn)題一：
�。�1）出示6：
問(wèn)題一：詩(shī)中描寫(xiě)的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)）
�。�2）指名匯報，板書(shū)“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問(wèn)題二：
�。�1）出示7：
問(wèn)題二：詩(shī)人怎么描寫(xiě)這些景物？詩(shī)人為什么要描寫(xiě)這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩(shī)，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會(huì )詩(shī)人的情感，進(jìn)行簡(jiǎn)單的批注。
�。�2）指名匯報，相機指導感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫(xiě)“花”：滿(mǎn) 千朵萬(wàn)朵 壓 低，這樣描寫(xiě)，是為了說(shuō)明花多、大、美、繁茂）
b、描寫(xiě)“蝶”：戲 時(shí)時(shí)舞 ； 描寫(xiě)“鶯”：嬌 恰恰啼
�。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來(lái)了五彩繽紛的蝴蝶好鳥(niǎo)兒，所以，作者寫(xiě)蝶和鳥(niǎo)是為了襯托花的繁茂。）
c、感情朗讀引導：
1——2句：
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來(lái)的詩(shī)人感到——（學(xué)生接：滿(mǎn)心歡喜、無(wú)比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰(shuí)愿意當歡樂(lè )使者，把作者的滿(mǎn)心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩(shī)人派來(lái)的歡樂(lè )小天使。）
第二次:你也來(lái)試試。（再指名一生讀）
繁花似錦，蓋滿(mǎn)了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩(shī)人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低”！
3——4句：
第一次：引導想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時(shí)的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書(shū)聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來(lái)試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰嗎？好，讀起來(lái)——
3、小結：孩子們，你們走進(jìn)了詩(shī)人的內心，你們是詩(shī)人的知音哪！
三、回歸全詩(shī)，整體感知
1、創(chuàng )設情境：
�。�1）出示9：資料再現。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩(shī)人為此感到欣慰。在一個(gè)春暖花開(kāi)的時(shí)節，他獨自沿著(zhù)江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩(shī)人滿(mǎn)心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來(lái)的作者驚喜不已——（女生）
�。�2）此時(shí)此刻，詩(shī)人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無(wú)窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩(shī)人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來(lái)帶上動(dòng)作誦讀）
�。�3）讀著(zhù)這首詩(shī)，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩(shī)人一起享受那春光給予視聽(tīng)的無(wú)窮美感——（齊讀）
2、出示10：觀(guān)賞花的圖片、聽(tīng)歌曲《江畔獨步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語(yǔ)描繪剛才看到的情景？指名說(shuō)一說(shuō)（語(yǔ)文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團錦簇 花枝招展 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結
師：積累的詞語(yǔ)真不少呢。孩子們，這首詩(shī)沒(méi)有寫(xiě)人，但好像處處有人。詩(shī)人被萬(wàn)紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩(shī)人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個(gè)“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：
出示12：
《江畔獨步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
五、課堂檢測
出示13:
《江畔獨步尋花》以春花為題材，運用情景交融的手法，通過(guò)對花、蝶、鶯、人的描寫(xiě)，表現了春天的生機和美麗，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們，這節課有收獲嗎？同桌兩人先試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2、指名說(shuō)一說(shuō)。
六、課外語(yǔ)文實(shí)踐：
出示14：
1、觀(guān)察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀(guān)賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
《江畔獨步尋花》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1.朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
2.了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀、背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用自己的話(huà)講解詩(shī)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習古詩(shī)也有了一些嘗試，這節課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩(shī)，題目是——《江畔獨步尋花》。
二、新授
�。ㄒ唬┮龑W(xué)生自主學(xué)習。
1.初讀課文，讀準字音。
�。�1）同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩(shī)，首先看看這首古詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過(guò)他的哪些古詩(shī)？（簡(jiǎn)介作家，說(shuō)出自己讀過(guò)的作品。）
�。�2）請你再看看今天的這首古詩(shī)，你自己能不能把它讀出來(lái)呢？注意讀準生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩(shī)）
2.創(chuàng )設情景感受詩(shī)境。
�。�1）小組之間互讀詩(shī)文，說(shuō)一說(shuō)這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)。
�。�2）這是一篇寫(xiě)景的詩(shī)文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩(shī)。
�。�3）請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結合書(shū)上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
�。�4）把你的學(xué)習成果向旁邊的伙伴做匯報。
�。ǘ├斫庠�(shī)句，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩(shī)句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
�。�1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書(shū)中描寫(xiě)的詩(shī)句一樣了呢？請同學(xué)們動(dòng)手選擇。
�。�2）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一句古詩(shī)的意思。
�。�3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿(mǎn)”“壓枝低”）
�。�4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
�。�5）請同學(xué)邊看課件邊用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第二句古詩(shī)的意思。
2.練習有感情地朗讀詩(shī)句，想想應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。
3.請同學(xué)們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
5.老師配樂(lè )范讀后，也請學(xué)生配樂(lè )練習朗讀。
6.通過(guò)反復誦讀，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)句所表達的意思。
7.總結：
第一句：從整體上說(shuō)花的樣子。
第二句：從局部說(shuō)每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛(ài)。
�。ㄈ┰谟懈星榈乩首x的基礎上練習背誦。
1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩(shī)。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習
1.請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)呢？
2.你也可以根據你的理解把這首詩(shī)變成一幅畫(huà)。
四、總結
黃四娘家的花長(cháng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數不清的盛開(kāi)的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽(tīng)的叫聲，真是自由自在的小鳥(niǎo)。
這首詩(shī)表達了詩(shī)人對平寧靜生活的熱愛(ài)，以及經(jīng)離亂戰后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀(guān)察到的春天的景象，結合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)春天的花、春天的蝶、春天的鳥(niǎo)這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩(shī)描寫(xiě)的意境繪成一幅畫(huà)。
2.請你再找出一些描寫(xiě)春天景象的詩(shī)句，寫(xiě)在你們的好詞好句本上。
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