江畔獨步尋花的教學(xué)設計
江畔獨步尋花的教學(xué)設計
設計理念：
語(yǔ)文教學(xué)不可忽視文本具有的價(jià)值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實(shí)培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)要求：
1、反復朗讀詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)意及古詩(shī)的節奏、韻律美，感悟詩(shī)人贊美春天的思想感情。
2、通過(guò)朗讀古詩(shī)，達到背誦并用自己的語(yǔ)言說(shuō)出詩(shī)的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過(guò)朗讀，了解古詩(shī)所描繪的景物。
2、能用自己的語(yǔ)言解說(shuō)詩(shī)意。
3、體會(huì )詩(shī)境，能有感情地美讀古詩(shī)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個(gè)詞或者一句話(huà)贊美春天嗎？（指名回答）
2、今天，咱們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)美麗春光的古詩(shī)《江畔獨步尋花》，和大詩(shī)人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩(shī)句的魅力。
3、在沒(méi)有學(xué)習古詩(shī)之前，誰(shuí)能根據自己的理解先說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？
二、初讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
1、課前大家讀過(guò)這首詩(shī)了嗎？還想不想讀？我再給大家一些時(shí)間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)，要讀準字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數限制，能讀會(huì )背更好。聽(tīng)清楚了嗎？
�。ㄉ杂勺x背古詩(shī)。）
2、大家會(huì )背了嗎？其實(shí)這首詩(shī)對于大家來(lái)說(shuō)，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會(huì )背，下面，我想請幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機指導“蹊”與“溪”的區別。）
三、圖文結合，感悟詩(shī)境。
1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩(shī)，請同學(xué)們再讀讀古詩(shī)，畫(huà)出詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？（根據學(xué)生回答，師隨機在詩(shī)句中畫(huà)出景物。）
2、從詩(shī)句當中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說(shuō)，你的腦海中仿佛看到……
3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"對于這首詩(shī)，你有什么問(wèn)題呢？（生默讀全詩(shī)，師鼓勵：發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，比解決十個(gè)問(wèn)題更重要。生提出疑問(wèn)，師可以相機解決。）
4、下面請同學(xué)們仔細欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩(shī)對照，想一想：圖中哪些地方畫(huà)的好？（指名答）
5、哪些地方?jīng)]有表現出來(lái)？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）
四、美讀詩(shī)文，深化詩(shī)情。
1、此時(shí)，我相信，大家完全能夠通過(guò)自己的朗讀，把詩(shī)中的感情表達出來(lái)。（指名美讀詩(shī)文。強調詩(shī)歌的節奏韻律，在學(xué)生讀時(shí)，師可以畫(huà)出分隔線(xiàn)，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）
2、詩(shī)寫(xiě)得如此之美，讀到這兒，大家體會(huì )一下，詩(shī)人當時(shí)的心情如何？（高興愉快）從詩(shī)句當中哪兒可以看出？（板書(shū)：看到：繁花、蝶舞；聽(tīng)到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）
3、我提議：咱們應該把詩(shī)再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉�。�
五、遷移拓展。
除了《江畔獨步尋花》這首描寫(xiě)春天的詩(shī)外，還有許多贊美春天的古詩(shī)，大家想一想，能不能背出來(lái)？
六、作業(yè)設計：
根據自己對詩(shī)歌的理解，想象詩(shī)中的畫(huà)面，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，畫(huà)一幅《江畔獨步尋花圖》。
七、板書(shū)設計：
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