小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計（精選8篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
教具準備：
實(shí)物投影、小組合作研究表等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，你們就把自己當成小科學(xué)家，好不好？看（圖）它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么？——琥珀（板書(shū)課題）
這是一塊怎樣的琥珀？還有別的說(shuō)法嗎？
是不是所有的琥珀都是這樣的？它可是世上獨一無(wú)二的，就因為里面有這兩個(gè)小東西，大科學(xué)家還特地為它編了個(gè)故事。這個(gè)故事讀過(guò)了嗎？
二、檢查預習情況
1、什么叫琥珀？
2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個(gè)蜘蛛和一個(gè)蒼蠅。
3、這塊特殊的琥珀有什么價(jià)值呢？其它琥珀也有這個(gè)作用嗎？
�。R讀描寫(xiě)琥珀的價(jià)值的語(yǔ)句）
三、質(zhì)疑定標
1、讀了課文，你有哪些問(wèn)題要提出來(lái)研究？
�。ǹ梢允亲约喊l(fā)現的，也可以是想不明白的）
2、整理學(xué)生的質(zhì)疑
這些問(wèn)題有的與琥珀的形成有關(guān)，有的與琥珀的發(fā)現有關(guān)，有的是寫(xiě)作方面的，也有的不屬于本節課的研究范圍。如——
�。ò鍟�(shū)問(wèn)題要點(diǎn)）
3、在眾多的問(wèn)題中，你最想研究的是什么？
�。ò鍟�(shū)“形成？”）
那科學(xué)家是怎么想的呢？
四、個(gè)人自學(xué)，小組合作
1、請同學(xué)們仔細讀（1—12）小節，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。（教師巡視）
2、小組合作研究。
�。ㄋ娜艘恍〗M成立科學(xué)研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。）
五、師生合作
看這小隊的（出示）你們是否完全同意？
�。ú粷M(mǎn)意可幫它完善，滿(mǎn)意的話(huà)可針對某一條件說(shuō)說(shuō)理由。）
要點(diǎn)如下：
�、贂r(shí)間長(cháng)（從哪兒知道）
�、谘谉岬南奶欤崂崩钡奶�(yáng)光）為什么？
你從哪里讀出來(lái)的？
指名讀第6小節。
�、劾纤蓸�(shù)（松脂）（老松樹(shù)最怕的就是——）
�、芾^續滴（球）
�、葜┲�、蒼蠅（怎樣才能進(jìn)去？）
�。ǖ�7小節）指名讀（怎樣進(jìn)去的）
齊讀。從“剛”“剛好”“一起”）這些說(shuō)明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢？為什么？
指導讀第5小節。
自由讀。（評議）
指名讀。
齊讀。
師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”（引讀，第8小節）
解答“淚珠”“圓環(huán)”的問(wèn)題。
�、揸懗梁Ｂǖ�11小節）
�、呗袢肽嗌�。
師小結：通過(guò)剛才的交流，你看這些條件能缺少一個(gè)嗎？（整理條件）哪個(gè)條件最關(guān)鍵，如果沒(méi)這只能形成一般的琥珀。
琥珀怎樣形成的弄明白了嗎？
六、學(xué)習“琥珀的形成”
1、速讀。
2、指名說(shuō)。
3、這只是科學(xué)家想象這塊琥珀被發(fā)現的一種可能，是不是只有這種可能呢？
4、請你們展開(kāi)想象還有哪些發(fā)現琥珀的可能？
七、總結延伸
1、學(xué)到這兒，課文還有問(wèn)題沒(méi)有解決嗎？
2、作業(yè)：
�。ㄌ摂M情景）昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來(lái)了解它，我想請你們根據課文內容，為琥珀寫(xiě)一廣告。
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇2
一、教學(xué)目標
1、理解課文內容，了解這塊琥珀的樣子及價(jià)值。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的，以及這樣想象的依據。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解琥珀形成的過(guò)程及必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ⿵土曎|(zhì)疑。
1、想一想上節課學(xué)習的內容，課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？
2、哪一部分集中描寫(xiě)了琥珀的樣子及價(jià)值？
3、默讀第四段，用直線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)琥珀樣子的句子，用曲線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)它價(jià)值的句子。
4、老師分別指名讀描寫(xiě)琥珀樣子及價(jià)值的句子。
5、老師隨后出示這個(gè)琥珀的幻燈片，提問(wèn)：看了圖片，你最感興趣的是什么問(wèn)題？蜘蛛和蒼蠅為什么會(huì )被包在里面？它們是怎么被包在一起的？讓學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文，進(jìn)行思考。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文，了解松脂球的形成。
1、這個(gè)故事是怎么來(lái)的呢？
2、默讀第二段，想想蒼蠅和蜘蛛怎么會(huì )同時(shí)被包在一個(gè)松脂球里？
老師在學(xué)生說(shuō)的基礎上，追問(wèn)：
�。�1）這到底是一只什么樣的蒼蠅，什么樣的蜘蛛？
�。�2）為什么科學(xué)家推測蒼蠅快樂(lè )，蜘蛛小心翼翼呢？這和后面的結果有什么關(guān)系呢？
3、它們是怎樣被包在松脂球里的呢？
�。�1）老師引導學(xué)生自己讀讀第7自然段。
�。�2）然后讓學(xué)生一只手當蒼蠅，一只手當蜘蛛，另一個(gè)同學(xué)雙手在上當松脂，表演體會(huì )那一瞬間的情景。
�。�3）隨后老師出示幻燈片，邊講解邊演示松脂包住這兩個(gè)小蟲(chóng)的活動(dòng)片
�。�4）后來(lái)的情形又怎樣呢？
4、默讀第1到第9自然段，思考：要形成這個(gè)奇特的松脂球必須具備什么特征
5、組織討論
6、討論小結
7、指導朗讀第二段。
�。�1）明確要求：第一要處理好重音；第二要用平和、輕松、有趣的聲調，給人以有趣的感覺(jué)，不能使人有緊張的恐怖的感覺(jué)。
�。�2）學(xué)生自己練讀，然后把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)，老師點(diǎn)評。
�。ㄋ模┝私馑芍蜃兂苫倪^(guò)程。
1、一對敵對的小蟲(chóng)包進(jìn)了松脂球以后，小蟲(chóng)的活動(dòng)停止了，但自然環(huán)境還在繼續變化。松脂球是怎樣變成化石的呢？
2、默讀第三段，思考松脂球變成化石必須具備什么條件。
在學(xué)生默讀思考后，老師指導他們討論，然后再指名說(shuō)說(shuō)。老師隨機板書(shū)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件：
地殼變動(dòng)埋在海底時(shí)間漫長(cháng)
3、學(xué)生自由有感情地讀這部分內容。
�。ㄎ澹┛偨Y琥珀形成必須具備的條件。
科學(xué)家根據這塊琥珀的樣子，推測出它形成必備的條件，同學(xué)們根據板書(shū)，說(shuō)說(shuō)琥珀的形成經(jīng)過(guò)了哪兩個(gè)階段？需要具備哪些條件？
�。┝私饪茖W(xué)家合理想象的依據。
1、科學(xué)家根據這塊奇異的琥珀推測出發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情況，科學(xué)家這樣想象的依據是什么呢？
2、出示思考、練習第2題，按照這題下面的提綱，說(shuō)說(shuō)科學(xué)家這樣想象的根據。
3、小組討論，互相說(shuō)說(shuō)。
4、老師小結
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板書(shū)設計：
松脂球
形成
化石
琥珀
發(fā)現
樣子、價(jià)值
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇3
�。劢虒W(xué)目標］
1.會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。積累詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解琥珀的形成、被發(fā)現過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。
3.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解琥珀的形成、被發(fā)現過(guò)程及科學(xué)價(jià)值等有關(guān)知識。
2.閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)解決。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，導入新課
1.回顧提問(wèn)：經(jīng)過(guò)上學(xué)期的提問(wèn)學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲呢？這一單元，我們將繼續學(xué)習關(guān)于提問(wèn)的遷移運用。
2.（出示圖片）同學(xué)們，你們知道琥珀嗎？你在日常生活中見(jiàn)過(guò)它嗎？它是怎樣形成的呢？今天我們就來(lái)認識琥珀。（交流課前搜集的有關(guān)琥珀的資料。板書(shū)課題）
二、初讀課文，提出問(wèn)題
�。ㄒ唬┠x課文，自學(xué)生字詞，記錄自己的問(wèn)題。教師巡視，了解學(xué)生疑難點(diǎn)。
1.如果是讀音方面的問(wèn)題，順勢個(gè)別指導。
2.如果發(fā)現好的問(wèn)題，應及時(shí)給予肯定，并啟發(fā)其他同學(xué)。
預設：（1）課文講了有關(guān)琥珀的哪些內容？這塊琥珀是什么樣的？
�。�2）課文按先后順序都寫(xiě)了哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實(shí)描繪？
�。ǘz查生字詞自學(xué)情況。
1.出示生字詞。同桌互相讀，并互相糾正。全班齊讀。
2.理解詞語(yǔ)。（引導學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）
點(diǎn)撥：重點(diǎn)理解“推測”一詞，可以讓學(xué)生先查字典，找到其正確的解釋是“根據已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情”，然后和它的近義詞“猜測”進(jìn)行比較。
�。ㄈ┬〗M討論，交流問(wèn)題答案。
1.自由朗讀課文，獨立思考上面提出的問(wèn)題。
2.小組內討論交流。
3.集體交流。（推測琥珀的形成過(guò)程→琥珀的發(fā)現過(guò)程→琥珀的形態(tài)）
三、指導書(shū)寫(xiě)
1.師出示會(huì )寫(xiě)字，生根據字的結構進(jìn)行討論后，全班交流。
2.師范寫(xiě)：餐、辣、滲。生描紅、練習。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導入
1.引導學(xué)生快速默讀全文，回顧課文內容。
2.導入新課：上節課我們解決了大家提出的部分問(wèn)題，這節課，我們以小組為單位，看看還能發(fā)現什么問(wèn)題。
�。�1）組內交流，整理問(wèn)題。先在組內交流自己的問(wèn)題，劃去相同或相似的問(wèn)題。組內解決不了的或發(fā)現的新問(wèn)題，記錄在小組問(wèn)題清單上。
�。�2）匯總問(wèn)題，形成小組問(wèn)題清單。
預設：作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？
二、精讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x形成過(guò)程部分思考上述兩個(gè)問(wèn)題。（點(diǎn)擊課件，出示問(wèn)題）
1.獨立思考后同桌討論。集體交流。
2.學(xué)生交流過(guò)程中想象畫(huà)面，找出相關(guān)句子。
3.師生共同歸納形成的條件和想象的依據。
第一、要有松樹(shù)。依據是琥珀是松樹(shù)樹(shù)脂形成的。
第二、炎熱的夏天正晌午。只有在這一時(shí)間松樹(shù)才滲出大滴松脂，形成松脂球。
第三、蒼蠅和蜘蛛在一起，且挨得很近，一大滴松脂正巧滴下來(lái)把它們包住。
第四、松脂不斷往下滴，最后積成了一個(gè)松脂球。
4.（出示課件：松脂球——琥珀）直觀(guān)感受琥珀的形成。歸納變成化石的條件。
�。ǘ┛茖W(xué)家又是怎樣想象發(fā)現過(guò)程的？探究想象依據。
1.學(xué)生自學(xué)、小組合作、師生交流。（根據課后提示進(jìn)行推測）
2.分角色朗讀此部分。
3.小結：通過(guò)以上問(wèn)題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？
�。ㄈ┛茖W(xué)家研究這塊琥珀有何價(jià)值呢？
1.默讀思考最后一個(gè)自然段。
2.小組討論后回答。用“從那塊琥珀，我們可以推測……”說(shuō)話(huà)。
三、小結拓展
今天的課上，我們做了心思敏捷、細膩的推理家，現在讓我們來(lái)看一組琥珀圖片，邊看邊想象，這些琥珀中又發(fā)生了什么驚心動(dòng)魄的故事？
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
5.琥珀
琥珀松脂球天氣熱
松樹(shù)老
蒼蠅、蜘蛛恰巧一起
松脂不斷滴落
化石時(shí)間漫長(cháng)
地殼變化科學(xué)價(jià)值極大
�。劢虒W(xué)反思］
學(xué)了這篇課文，學(xué)生可以根據文中說(shuō)的條件推理出其他琥珀的形成過(guò)程，如果加上自己的想象就會(huì )產(chǎn)生一篇像課文一樣的美文。所以我在課程的最后出示了一組琥珀圖片，讓學(xué)生編故事，他們對這個(gè)十分感興趣。
本次教學(xué)中我在小組匯總問(wèn)題時(shí)把學(xué)生抓得過(guò)緊，學(xué)生自學(xué)匯報時(shí)間過(guò)短，提出的問(wèn)題缺乏一定的深度，同時(shí)課堂略顯沉悶，后來(lái)拓展練習時(shí)他們才興奮起來(lái)�？磥�(lái)以后在此部分可以給學(xué)生提好要求再讓他們充分自學(xué)討論，相信效果會(huì )更好。
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，體會(huì )想想要有科學(xué)依據，合理的道理，培養學(xué)生的想象力。
2、了解琥珀的.形成過(guò)程，價(jià)值及依據。
3、學(xué)會(huì )生字新詞，并能有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解琥珀的形成、價(jià)值及依據，懂的想象要科學(xué)合理，培養想象了。
一、預習探究
同學(xué)們今天我們學(xué)習20課《琥珀》，誰(shuí)能讀課題。
指名讀，齊讀課題。
師：看到課題，你想知道什么？
生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？
生：我想知道琥珀是怎樣形成的？
生：琥珀到底有什么用？
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題共同學(xué)習課文。
二、合作交流
要求：
1、自學(xué)，讀準字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞義，如果有不懂的詞語(yǔ)或句子可以問(wèn)同桌或老師。
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）誰(shuí)想讀出下列詞語(yǔ)：
琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒(méi)澎湃粘稠
�。�2）生說(shuō)出自己理解的詞語(yǔ)。
�。�3）還有那些不懂的詞可以提出來(lái)
3、檢查讀書(shū)情況
思考：課文講了有關(guān)琥珀的那些內容？
指名讀文
生說(shuō)課文講了那些內容
4、作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
三、品讀體驗
1、過(guò)渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，兩只活蹦亂跳的小動(dòng)物，會(huì )被一滴松脂同時(shí)報在里面，它們到底是怎樣被包在里面的，又是怎樣形成的呢？我們進(jìn)一步學(xué)習理解課文。
2、交流
師：除了上節課即課后的問(wèn)題，你還想知道什么？
生：作者想象了琥珀的形成過(guò)程，我想知道形成琥珀需要那些條件？
3、熟讀課文
�。�1）、摸讀課文，劃出重點(diǎn)詞句，找出形成琥珀所需的條件。
�。�2）、同桌間互相交流，并發(fā)表自己的看法。
�。�3）、匯報
生：我認為琥珀的形成必須有太陽(yáng)、老松樹(shù)、蒼蠅和蜘蛛。
師：讀出有關(guān)語(yǔ)句并進(jìn)行分析。
生：那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽(yáng)光強烈時(shí)，才會(huì )變軟，才會(huì )滴下來(lái)，為后面地下來(lái)包住兩只小動(dòng)物做了鋪墊。
生：小蒼蠅停在了一棵大松樹(shù)上，他正用腿來(lái)?yè)鄢岚�，沒(méi)有注意蜘蛛，也沒(méi)有看到要滴下來(lái)的松脂。
生：本來(lái)蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐，沒(méi)想到松樹(shù)上滴下松脂。
生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當，因為必須在蜘蛛要靠進(jìn)蒼蠅而還沒(méi)有靠近的一瞬間，松脂才滴下來(lái)，正好把他們兩個(gè)包住，松枝早點(diǎn)、晚點(diǎn)滴都不行。
師：同學(xué)們分析得都不錯，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎？
生：不是的，通過(guò)讀書(shū)，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過(guò)很長(cháng)很長(cháng)的年代，甚至上萬(wàn)年。
師：請讀一讀書(shū)中語(yǔ)句，
生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過(guò)了地殼的變化，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)的時(shí)間，被埋在地下形成了化石，這也是琥珀形成的條件。、
師：通過(guò)剛才的分析理解我們知道了琥珀的形成過(guò)程，那么這些全是科學(xué)家的推測，你認為他們推測的合理嗎？
4、繼續讀課文，進(jìn)行討論，共同交流。
5、分角色讀這一部分內容
師：那么這塊琥珀到底有什么價(jià)值呢？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段。
生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。
生：我還知道遠古時(shí)代，蜘蛛就吃蒼蠅。
四、鞏固延伸
1、學(xué)習這篇課文，你們有哪些收獲？
2、有感情的朗讀課文
3、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
板書(shū)設計：
20琥珀
太陽(yáng)曬松樹(shù)滴松脂包蒼蠅蜘蛛
形成琥珀
地殼變化
教學(xué)反思：
對于學(xué)生提出的問(wèn)題，可以采取小組合作學(xué)習的方式解決，也可以采取課下進(jìn)一步搜集資料進(jìn)行探究的方式來(lái)解決。探究式學(xué)習是對本課知識的延伸和擴展，不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴大他們的知識面，還能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感和探索自然奧秘的興趣。
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
認知目標：
1、理解科學(xué)家是怎樣想象這塊琥珀形成的過(guò)程以及這樣想象的依據。
2、體會(huì )文章的敘述順序。
3、有感情地朗讀課文。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標：
培養學(xué)生的朗讀、理解、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2、體會(huì )科學(xué)家合理想象的依據。
3、理清文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解科學(xué)家想象的依據。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準備：
CAI課件、尺子、學(xué)生課前收集有關(guān)琥珀的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、CAI課件出示琥珀的圖片。
要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著(zhù)兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事。
二、學(xué)習松脂球形成的部分（2—9自然段）
1、[CAI課件出示有聲動(dòng)畫(huà)——松脂球形成的過(guò)程]
學(xué)生看松脂球形成的過(guò)程。
2、看完故事后你覺(jué)得這個(gè)松脂球的形成需要哪些條件呢？
學(xué)生自由朗讀課文2—9自然段，邊讀邊用直線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。板書(shū)：松脂球形成。
3、小組同學(xué)討論，合作找出松脂球形成的條件，教師巡視幫助。
4、全班匯報交流。學(xué)生讀出相關(guān)句子，歸納松脂球形成的相關(guān)條件。
根據匯報情況板書(shū)：
太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成松脂：厚厚的、繼續滴
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
5、請同學(xué)們找找文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的？太陽(yáng)光熱辣辣的，這會(huì )對松脂球的形成起到什么作用呢？指名讀相關(guān)句子
�。ㄅ馃帷獰崂崩�，陽(yáng)光熱度的變化說(shuō)明天氣很炎熱）
6、課文中哪一句話(huà)說(shuō)蒼蠅、蜘蛛同時(shí)巧遇松脂球呢？在這里“剛好”是什么意思呢？指名讀相關(guān)句子
�。ㄒ淮蟮嗡芍瑥臉�(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。剛好——說(shuō)明極少見(jiàn)、非常巧合。）
7、齊讀2—9自然段，邊讀邊想象這個(gè)松脂球形成的過(guò)程。
三、學(xué)習形成化石部分（10—12自然段）
1、過(guò)渡：松脂球的形成我們都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀應該是古代松樹(shù)脂的化石，下面我們繼續來(lái)了解一下由松脂球變成化石的過(guò)程。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文10—12自然段，邊讀邊畫(huà)出松脂球成了化石的原因。
3、學(xué)生匯報并歸納松脂球成為化石的原因，板書(shū)：時(shí)間長(cháng)、被淹沒(méi)
指名讀相關(guān)句子體會(huì )漫長(cháng)的變化過(guò)程：“幾十年、幾百年、幾千年、時(shí)間一轉眼過(guò)去了�！薄坝质菐浊赀^(guò)去了，”“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)，”“水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，”“剩下的松脂球淹沒(méi)在泥沙下面�！�
4、[CAI課件出示動(dòng)畫(huà)——松脂球化石的形成過(guò)程]
�。�1）我們知道了這是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，下面我們就來(lái)展開(kāi)想象，看看整個(gè)形成過(guò)程是如何變化的？
�。�2）出示松脂球化石的形成過(guò)程的CAI課件，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。
�。�3）小結：琥珀的形成是一種地殼運動(dòng)、滄海桑田巨變的結果。咱們讀讀這一部分的課文，再來(lái)感受一下這一過(guò)程。
5、全班齊讀10—12自然段。
四、總結全文
1、小結課文的寫(xiě)作順序：在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
《黃河象》：先介紹黃河象化石的樣子、特點(diǎn)，再假想黃河象化石形成過(guò)程，最后講發(fā)掘過(guò)程。
《琥珀》：先假想這塊琥珀的形成過(guò)程，再講如何被發(fā)現，最后介紹這塊琥珀的樣子、特點(diǎn)及其價(jià)值。
2、總結全文：作者由蒼蠅和蜘蛛的腿的四周顯出的幾圈黑色的圓環(huán)想出它們掙扎的過(guò)程，又由這塊琥珀是從海邊撿到的想象出松脂球被淹沒(méi)在海底的經(jīng)過(guò)�？梢�(jiàn)，作者的想象是有依有據的。學(xué)習了這篇課文，在今后的寫(xiě)作中我們也要學(xué)會(huì )抓住內容的要點(diǎn)，考慮周到，有順序地把事情敘述清楚。
板書(shū)設計：
20
琥珀————————————
太陽(yáng)光：暖暖的、火熱、熱辣辣
松脂球形成
松脂：厚厚的、繼續滴
時(shí)間長(cháng)
蒼蠅、蜘蛛：巧遇
被淹沒(méi)
松脂球化石————————————————
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇6
小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第九課《琥珀》是一篇閱讀課文。課文根據一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現的過(guò)程。并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。教學(xué)這課時(shí)應注意指導學(xué)生體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情·入境·自學(xué)·點(diǎn)撥的方法。教學(xué)過(guò)程安排如下：
一、激情，引入新課
揭示課題，提示學(xué)生注意課題中兩個(gè)字的“王”字旁與“琥珀”的價(jià)值有什么聯(lián)系，再讓學(xué)生，從理性上認識“琥珀”。以激起學(xué)生學(xué)習這課的熱情。
二、入境，從感性正認識“琥珀”
1、出示教學(xué)掛圖，指導學(xué)生觀(guān)察其顏色、形狀、包裹物等。
2、根據所看到的圖象讓學(xué)生想象這塊琥珀是怎樣形成的。
三、自學(xué)，感知課文內容
1、初讀課文,讀準字音，理解字詞，了解課文內容。
2、再讀課文，結合預習要求，畫(huà)出文中有關(guān)寫(xiě)琥珀形成、發(fā)現及其科學(xué)價(jià)值的句段。
3、細讀課文，體會(huì )科學(xué)家想象的合理性。
四、點(diǎn)撥，深入體會(huì )科學(xué)家想象的合理性
課文中講的這塊琥珀與別的琥珀主要區別在于：它不僅有一個(gè)蒼蠅和一個(gè)蜘蛛，而且這兩個(gè)小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。這說(shuō)明蒼蠅和蜘蛛曾經(jīng)在里面進(jìn)行過(guò)掙扎。這樣的一塊琥珀是怎樣形成的呢？科學(xué)家根據這塊琥珀的特點(diǎn)，想象了一個(gè)生動(dòng)的故事。
1、讓學(xué)生有感情地朗讀第三自然段，思考：①這一自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②“高大的松樹(shù)”、“太陽(yáng)照得火熱”、“松脂的香味”與琥珀的形成有什么關(guān)系？
2、有感情地朗讀第4—8自然段，思考：①這幾個(gè)自然段寫(xiě)的是實(shí)在的事物還是聯(lián)想？②蒼蠅和蜘蛛被裹在松脂球里以及它們起初的掙扎是根據什么想象出來(lái)的？
3、默讀第10—11自然段，思考：文中為什么要寫(xiě)“幾十年”、“幾百年”、“幾千年”及松脂球被淹沒(méi)在泥沙下面？
4、讀第13自然段，思考：“波濤把海里的泥沙卷到岸邊”，與琥珀的發(fā)現有什么關(guān)系？
上述教學(xué)過(guò)程體現了情境教學(xué)法及教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理論，有利于學(xué)生理解課文內容。
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇7
【教學(xué)目標】
1．理解課文內容，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2．體會(huì )科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。
3．有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．理解琥珀形成的過(guò)程和必須具備的條件。
2．體會(huì )科學(xué)家想象的合理。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示課題
今天我們學(xué)習一篇新課文，題目叫《琥珀》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習
1．你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹(shù)脂的化石，可以做裝飾品。）
三、指導學(xué)生自學(xué)，理解課文內容
1．提出自學(xué)要求：認真閱讀課文，想一想，這塊琥珀是什么樣子的，它是怎么形成的，它有什么價(jià)值。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論交流。
�。�1）這塊琥珀是什么樣子的？這塊琥珀是透明的，一個(gè)蒼蠅一個(gè)蜘蛛好好地躺在里面，可以看見(jiàn)它們身上的每根毫毛。這塊琥珀有什么價(jià)值？（從這塊琥珀，可以推測發(fā)生在一萬(wàn)年前的故事的詳細情形；從這塊琥珀還可以知道，在遠古時(shí)代就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。）
�。�2）課文中哪一部分講了這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)？（從“一個(gè)夏天”到“那些松脂球成了化石”。）
�。�3）請同學(xué)們把講這塊琥珀形成經(jīng)過(guò)的部分讀一讀，再用自己的話(huà)把形成經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）課文的其他部分是講什么的？（第一自然段講故事發(fā)生的時(shí)間；從“海風(fēng)猛烈地吹”到“這是很少見(jiàn)的”，講這塊琥珀怎么被發(fā)現的；最后一個(gè)自然段，講這塊琥珀的樣子和它的價(jià)值。）
�。�5）請四個(gè)學(xué)生分段朗讀課文。
四、練習有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、老師談話(huà)引入
時(shí)間的估算有科學(xué)依據，那作者對琥珀形成過(guò)程的推測是否合情合理呢？
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬├斫馑芍蛐纬傻母鞣N條件，體會(huì )作者推測的合理性。
1.同學(xué)們默讀課文，分析一下松脂球的形成需要哪幾個(gè)條件，并說(shuō)說(shuō)理由。
�、俚谝粋�(gè)條件必須是
夏天，只有夏天的天熱。
�、谙募疽灿嘘幪�、雨天，因此要有陽(yáng)光，而且強烈。
�、坳�(yáng)光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀！
板書(shū)：陽(yáng)光強烈
2.請同學(xué)們找找看，文中有幾處是描寫(xiě)太陽(yáng)的，各是怎樣寫(xiě)的，氣溫的變化集中體現在哪幾個(gè)詞上。
3.師問(wèn)：陽(yáng)光熱度的變化點(diǎn)明了當天的炎熱，為兩只小蟲(chóng)遭遇不幸作了鋪墊。那么還需要什么條件呢？
板書(shū)：蠅、蛛、巧遇、松脂滴
4.由此可見(jiàn)，作者在推測過(guò)程中已經(jīng)把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎？
�。ā八芍^續滴下來(lái)”也是一個(gè)必不可少的條件。必須有，如果就那么一滴，倆家伙目標一致，沒(méi)準兒還能掙扎出來(lái)。如果不重重包裹也許無(wú)法形成球，球太小了，也許經(jīng)不起幾千年幾萬(wàn)年時(shí)間的腐化、風(fēng)化。）
板書(shū)：松脂繼續滴
�。ǘ┲笇W(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句去理解課文內容。
大家把形成松脂球的四個(gè)必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動(dòng)有趣�，F在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫(xiě)得好，好在哪里。
要點(diǎn)：
�、佟罢归_(kāi)”“飛舞”“穿過(guò)”“飛進(jìn)”這幾個(gè)詞，把小蒼蠅的快樂(lè )勁兒寫(xiě)出來(lái)了。
�、谧髡甙阎┲雽�(xiě)活了，“慢慢地”“小心地”，簡(jiǎn)直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。
�、矍叭齻�(gè)小節銜接得非常緊，太陽(yáng)暖，蒼蠅才會(huì )出來(lái)飛，聞到香，才會(huì )飛進(jìn)松樹(shù)林，飛累了，想歇會(huì )兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。
�、堋皹�(lè )極生悲”也許有點(diǎn)道理，這兩個(gè)家伙，一個(gè)想美美地歇歇，一個(gè)想飽餐一頓，哪能想到大禍就要臨頭！
�、荨皠偤谩边@個(gè)詞用得好，說(shuō)明事情發(fā)生得太巧了。
�、蕖靶∩n蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了”，這句話(huà)很幽默，這兩個(gè)家伙太可憐了。
�。ㄈ┝私饣纬伤璧臈l件，體會(huì )想象的合理性。
1.現在請同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石要有什么條件。
�。ㄋ芍蜃兂苫枰�4個(gè)條件，“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)間一轉眼過(guò)去了”“又是幾千年過(guò)去了”，這說(shuō)明時(shí)間長(cháng)；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”說(shuō)明地殼發(fā)生過(guò)變化，水把森林淹沒(méi)了，樹(shù)腐爛了，松脂球被淹沒(méi)了，這又是2個(gè)條件。）
板書(shū)：松樹(shù)林松脂球
三、談收獲
通過(guò)剛才的學(xué)習，我們了解了一個(gè)有趣的故事，又初步體會(huì )到了作者推理的嚴密，真是收獲不小哇！
四、總結課文
五、練習有感情地朗讀課文
小學(xué)語(yǔ)文《琥珀》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)背景分析
《奇異的琥珀》是一篇科學(xué)小品文，向人們介紹了奇異的琥珀的形成、發(fā)現及價(jià)值。知識性是課文的明顯特點(diǎn)。但本文又不同于一般的科普作品，它的語(yǔ)言極富特色，兼嚴密的推理、準確的表達和生動(dòng)、形象、優(yōu)美、傳情的文采于一體，具有強烈的藝術(shù)感染力。
二、教學(xué)目標：
1能獨立認識本課生字，通過(guò)多種方法，理解并積累琥珀、颯颯地、翻騰怒吼、拂拭等詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，能夠根據提示，簡(jiǎn)要復述琥珀的形成過(guò)程和條件。
3、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、熟讀課文，能夠根據提示，簡(jiǎn)要復述琥珀的形成過(guò)程和條件。
2、在品詞讀句中體味琥珀的奇異，激發(fā)學(xué)生探索自然的熱情。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1。組織學(xué)生質(zhì)疑、閱讀、思考、討論、交流。
2。借助插圖幫助學(xué)生理解。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1。自學(xué)、討論、交流。
2。有感情朗讀課文。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ�、）題目提問(wèn)，明確目標
�。�1）師：讀課題，你最想知道什么？
�。�2）板書(shū)：樣子？、形成？、奇異？
教學(xué)指導策略：為了達到教學(xué)目的而精心設計的一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。這幾個(gè)問(wèn)題形成一個(gè)整體，幾個(gè)問(wèn)題解決了，整個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
�。�3）師：通過(guò)我們課前查閱資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是琥珀呢？
生：琥珀是古代松脂的化石
隨生板書(shū)：松脂
化石
�。�4）師：松脂又是什么？化石又是怎樣形成的？
生：松樹(shù)樹(shù)干上滲出的膠狀液體
師：見(jiàn)過(guò)松脂嗎？
生：在炎熱的夏天老松樹(shù)的樹(shù)干上
隨生板書(shū)：炎夏松林
師：化石是古代生物的遺體、遺物、或遺跡埋藏在地下變成像石頭一樣的東西
師：化石的形成要經(jīng)歷怎樣的變化？
生：漫長(cháng)、巨大
師：也可以說(shuō)滄海桑田的變化
板書(shū)：滄海桑田
師講述：傳說(shuō)有一個(gè)叫王方平的仙人，有一次去拜訪(fǎng)仙女麻姑。她看上去像一個(gè)十七八歲的小姑娘。頭上盤(pán)著(zhù)一個(gè)發(fā)髻，長(cháng)發(fā)垂到了腰間，衣服并不是普通的綢緞，上面繡的花紋光彩照人。他們訴說(shuō)著(zhù)五百年的闊別之情。王方平詢(xún)問(wèn)麻姑的年齡，麻姑笑著(zhù)說(shuō)：自我得道以來(lái)，我已經(jīng)三次親眼看到大海變成桑田。剛才我路過(guò)蓬萊島的時(shí)候，看到那里的海水又比以前淺了很多，也許又要變成陸地了。成語(yǔ)比喻，光陰似箭，世界發(fā)生了很的變化。
�。�5）師：歷經(jīng)滄海桑田變化的琥珀到底是什么樣子的呢？它又是怎樣形成的呢？請你輕聲自讀課文。
教學(xué)指導策略：題目是文章的眼睛。它或是記敘的主要內容，或是描寫(xiě)的主要對象，或是表達的中心思想，或是貫穿全文的線(xiàn)索。因此，根據題目設問(wèn)，能達到以問(wèn)促讀的目的。
�。ǘ�、）整體感知，層層解疑
1、輕聲自讀課文
2、指名讀琥珀的樣子
出示一琥珀的樣子圖及文字
3、師：看得清這是一塊怎樣的琥珀嗎？心情覺(jué)得怎么樣？
4、指導讀
5、師：這樣的琥珀是怎樣形成的呢？借助板書(shū)說(shuō)一說(shuō)
6、自己說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)
炎熱的夏天，太陽(yáng)火辣辣的照射著(zhù)整個(gè)松林，老松樹(shù)滲出了厚厚的松脂。一只小蒼蠅飛累了落在老松樹(shù)上，被一只蜘蛛看到了想要吃掉它。這時(shí)，一滴松脂落下來(lái)包住它們。松脂繼續滴層層包裹住了兩個(gè)小家伙，形成了松脂球。經(jīng)過(guò)滄海桑田的變化，松脂球成為了化石，也就是琥珀。
7師：琥珀的形成是我們親眼所見(jiàn)嗎？
生：不是，是想象和推測
師：既然是想象推測，就要科學(xué)合理，再來(lái)讀讀課文看看文中的哪些語(yǔ)句提到了形成琥珀的第一個(gè)條件炎熱的夏天，松樹(shù)滲出松脂
深入分析：
1、學(xué)生默讀課文，并用～劃一劃
2、指名讀：想想炎熱的夏天松林帶給你什么感覺(jué)
�。�1）一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖的照
�。�2）那里長(cháng)著(zhù)許多高大的松樹(shù)，太陽(yáng)照得火熱
�。�3）晌午的太陽(yáng)光
3、剛才劃的不全的同學(xué)補充～，再讀
4、師：炎熱的夏天，老松樹(shù)被陽(yáng)光照射滲出了松脂，松脂的香味引來(lái)了一只小蒼蠅，小蒼蠅又引來(lái)了蜘蛛。
教學(xué)指導策略：這一水平的提問(wèn)可用來(lái)幫助學(xué)生組織所學(xué)的知識，弄清他們的含義。這類(lèi)提問(wèn)要求學(xué)生能夠用自己的話(huà)來(lái)敘述所學(xué)的知識，能比較和對照知識或事件的異同，還要求學(xué)生能把一些知識從一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式。重點(diǎn)詞句是理解文章內容、體會(huì )文章思想感情的窗口。教師若能準確抓住重點(diǎn)詞句，并進(jìn)行適當的歸納綜合，設計的問(wèn)題，必能引導學(xué)生透徹理解課文內容
注：快樂(lè )的小蒼蠅（柔嫩嗡伸）
鬼鬼祟祟的蜘蛛（慢慢的小心的）
5、師：就在這只蜘蛛剛要撲向這只小蒼蠅時(shí)，突然發(fā)生了一件可怕的事情。
看書(shū)中插圖：蜘蛛剛撲過(guò)來(lái)，突然發(fā)生了一件可怕的事情，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。
�。�1）觀(guān)察插圖。
�。�2）帶著(zhù)觀(guān)察再讀。
�。�3）如果松脂落下蒼蠅飛走，
如果松脂落下蜘蛛未爬過(guò)來(lái)，
如果松脂落下蜘蛛吃掉蒼蠅
師：說(shuō)明了蜘蛛和蒼蠅的相遇簡(jiǎn)直太？
生：湊巧
板書(shū)：蛛蠅巧遇
�。�4）師：滴落的松脂象什么呀？
生：老松樹(shù)黃色的淚珠
6（1）師：就這樣琥珀形成了，對嗎？
�。�2）生：不對，還要經(jīng)過(guò)滄海桑田的變化
教學(xué)指導策略：在創(chuàng )新教育活動(dòng)中，教的目的是激勵思維，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，善于思考，勇于創(chuàng )造。學(xué)生以創(chuàng )新的精神去學(xué)，在學(xué)習中感受到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。學(xué)成于思，思源于疑。
�。�3）出示幻燈片：滄海桑田的變化圖
�。�4）師：你看到了什么？
�。�5）小組說(shuō)，指名說(shuō)
�。�6）師范讀10段，生接讀1112段
7師：你還知道了什么？
教學(xué)指導策略：設計的問(wèn)題要具有開(kāi)放性。在討論的問(wèn)題具有開(kāi)放性，能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度或多角度來(lái)審視、思考和剖析同一問(wèn)題。
生：被漁民父子發(fā)現，遠古時(shí)代世界上就有了那樣的蒼蠅和蜘蛛了
�。ㄈ┣楦薪涣�、賞析疑難
�。�1）這節課我們一起賞玩了琥珀的樣子，推測了琥珀的形成，認識了琥珀的奇異。課上到這里，我感到很欣慰，因為這篇文章是我小學(xué)階段印象最深的最喜歡的。感謝奇異的琥珀帶給我們這么多的感受！
�。�2）再來(lái)欣賞一些美麗琥珀的圖片吧！
�。ㄋ模┻\用所學(xué)
�。�1）查找滄海桑田的寓言故事
�。�2）查找更多琥珀的資料
�。�3）讀一些科學(xué)推理的小故事（積累本上，會(huì )令你更加睿智）
板書(shū)：
奇異的琥珀（松脂化石）
�。ㄐ纬�，保存完好科研價(jià)值）
上萬(wàn)年
天氣炎熱蛛蠅巧遇海陸變遷
松脂滴下松脂包裹埋沒(méi)地下
六、教學(xué)反思
教師通過(guò)提問(wèn)、啟發(fā)引導、體態(tài)語(yǔ)言、口頭激勵、觀(guān)察等方式激勵和評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)。
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