《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計8篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌
2、能充分把握詩(shī)歌的內容和情感
3、了解中國古詩(shī)詞中同一意象蘊含的豐富情感
教學(xué)重點(diǎn)
能透過(guò)詩(shī)歌所描寫(xiě)的意象把握詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
能根據詩(shī)歌的內容分析同一意象所蘊含的不同的情感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
李太白問(wèn)“青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之�！彼谔瞥Ｏ碌倪@只酒杯被蘇東坡在宋朝遙遙接起�！懊髟聨讜r(shí)有？把酒問(wèn)青天”一停一接之間何止兩次追問(wèn)�！敖袢瞬灰�(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人�！鳖^頂的那輪明月被賦予了多種情感，也灑下清輝，照出了詩(shī)人無(wú)限的情思。今天我們就一起去探尋月色下的詩(shī)情。先跟隨唐代詩(shī)人李益去感受千年前的一夜，月色下詩(shī)人獨特的內心感受。
二、《夜上受降城聞笛》李益
1、自讀詩(shī)歌，讀準字音。（1-2名同學(xué)讀，全班齊讀。）
2、再讀詩(shī)歌，注意停頓，讀出節奏。
�。ㄆ哐越^句，應為四三節奏)
1-2名同學(xué)讀全班齊讀
3、古人云“文以載道，詩(shī)以言志”那么，請你找出這首詩(shī)中最能體現詩(shī)人情感的句子。（一夜征人盡望鄉）
4、哪個(gè)字重讀？
朗讀指導：“盡”重讀體現一種思鄉之切之深，“望鄉”輕讀，體現故鄉的一種遙遠內心的惆悵，遙不可及。
5、大家已經(jīng)能把握住這種思鄉之情了，那么詩(shī)人這樣的情感是在什么情況下生發(fā)出來(lái)的呢？
�。ㄅe目遠眺，月光籠罩下的沙漠如同廣袤無(wú)垠的雪原；近處凝望，月光皎潔，如同大地附上了一層深秋的寒霜。在這清冷的月色中，夾雜著(zhù)陣陣幽怨的蘆笛聲，征人一個(gè)個(gè)披衣而起，幽怨的目光掠過(guò)似雪的沙漠，如霜的月地，久久凝望著(zhù)遠方，沉沉的靜夜，詩(shī)人的心事更容易被月亮勾勒出來(lái)。）
6、在朗讀整首詩(shī)時(shí)，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，讀出情感，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心、。
�。▽W(xué)生讀老師范讀，全班齊讀）
過(guò)渡：在大漠如霜的月色下，我們感受到李益的思鄉之切，不僅李益，每個(gè)生命都有自己的一輪明月，每個(gè)人都有自己愿意看見(jiàn)的那一片月色。對每個(gè)具體的人，具體的環(huán)境來(lái)說(shuō)，月光的溫度，月亮的形狀，月色的表情都不一樣，李白同樣在峨眉山月夜下歌詠一曲。我們一起去看一下，又是在什么情況下生發(fā)了什么樣的情感。
三、《峨眉山月歌》 李白
1、學(xué)生自讀，教師正音，讀出節奏。
2、這首詩(shī)是詩(shī)人在什么情況下寫(xiě)的？
�。ㄔ�(shī)人即將離開(kāi)故鄉，外出闖蕩，乘船夜行看到高峻的峨眉山顛，懸掛著(zhù)半圓的秋月，月影靜靜地倒映在緩緩流動(dòng)的江水之中。）
3、乘船出門(mén)遠行，看到如此美好的月下風(fēng)景。詩(shī)人內心可能會(huì )有什么樣的情感？
�。ㄏ矏�、激動(dòng)）
教師朗讀指導：朗讀時(shí)語(yǔ)速稍快、節奏感強，讀出一種輕快的感覺(jué)。
4、作者的喜悅之情溢于言表，可是人此刻的內心情感卻又是復雜的，為什么？
�。ㄒ归g乘船從清溪出發(fā)離譜朋友越來(lái)越遠�！八季灰�(jiàn)”體現出對朋友的牽掛，思念）
朗讀指導：“思君不見(jiàn)”讀出一種惆悵失望的感覺(jué)。
5、請一位學(xué)生朗讀，教師范讀，全班配樂(lè )齊讀。
四、課外古詩(shī)詞拓展
《峨眉山月歌》中的月色包含了詩(shī)人內心的欣喜和對友人的牽掛�！兑股鲜芙党锹劦选分械脑律粘隽嗽�(shī)人無(wú)盡的思鄉愁緒，我們一起看看其他幾首有關(guān)月的詩(shī)詞，又體現出作者何種情感？
《虞美人》李煜--------亡國之痛
《春江花月夜》張若虛----------對生命歷史的慨嘆
《山居秋暝》王維-----------怡然自得
《水調歌頭》蘇軾-----------美好的祝愿
月亮本是無(wú)知無(wú)情的，但是不同的詩(shī)人因為他們不同的人生境遇賦予了月亮不同的情感，并借它傳情達意。月在詩(shī)人眼中，心里，筆下活躍起來(lái)，流動(dòng)起來(lái)，這種寄托了詩(shī)人感情的景物就叫做意象。
五、結語(yǔ)
“思苦自看明月苦，人愁不是月華愁�！比松嗲�，無(wú)關(guān)風(fēng)月，風(fēng)月只是轉移了我們的情思，給了我們一種寄托。明月這個(gè)意象高懸在詩(shī)壇上空，中國人從古至今都對他保持著(zhù)溫柔的狂熱，因為他對每個(gè)人都能入心入懷，成為我們生命中恒久相伴的詩(shī)意。
六、作業(yè)布置
在花、柳、雁中任選一個(gè)意象，找出與它相關(guān)的3—5首詩(shī)，分析這個(gè)意象飽含了詩(shī)人的哪些豐富情感。
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，理清思路。
2、合作探究，理解文章內容及作者情感。
3、了解中國傳統節日，保護傳統文化
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、加強朗讀，理清思路。
2、理解文章內容及作者情感。
課時(shí)安排：第一課時(shí)
一、導入：
中華文化博大精深，源遠流長(cháng)。而中國傳統文化更是中華民族悠久歷史文化中的一個(gè)組成部分農歷的五月初五，是中國民間的傳統節日-------端午節，他是中華民族古老的傳統之一。誰(shuí)知道端午節的來(lái)歷呢？端午節有那些風(fēng)俗呢？那么散文家汪曾祺的家鄉端午節又有哪些習俗呢？今天就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)汪曾祺的風(fēng)俗小品文《端午的鴨蛋》。
二、作者簡(jiǎn)介：
汪曾祺：（1920～1997），江蘇高郵人，作家，資深文化界名人。早年畢業(yè)于西南聯(lián)大，師從沈從文，曾長(cháng)期任職北京京劇院編劇。代表作有:小說(shuō)：《受戒》《大淖記事》、散文集：《蒲橋集》等。
三、預習檢測：
1、給下列字注音：
腌蛋、門(mén)楣、莧菜、肅然起敬、籍貫、粽子、門(mén)檻、囊螢映雪、車(chē)胤、避邪、蝎子、城隍廟
2、解釋下列詞語(yǔ)
1、肅然起敬
2、囊螢映雪
3、莫名其妙
4、與有榮焉
5、白嘴
6、曾經(jīng)滄海難為水
四、初讀課文，整體感知
1、這篇課文寫(xiě)了哪幾方面內容？
五、速讀課文第一部分，思考以下問(wèn)題：
1、作者家鄉的端午節有哪些風(fēng)俗習慣？重點(diǎn)寫(xiě)了那兩種風(fēng)俗習慣？為什么？
2、文章的標題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫(xiě)端午風(fēng)俗？
六、細讀探究，思考以下問(wèn)題：
1、家鄉的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點(diǎn)?（請你用“這是------的鴨蛋，因為--------------（找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）”這樣的句式來(lái)體會(huì )。
2、作者講了端午的鴨蛋哪幾件事?你體會(huì )出了哪些味外之味？
3、作者是帶著(zhù)怎樣的感情向我們介紹家鄉的鴨蛋的？請你用“我從------一句中，感受到了------情感”
七、拓展延伸
材料：
1、據某中學(xué)雜志一次名為“中國傳統節日pk西方節日”的'調查結果顯示：最喜歡過(guò)的節日依次是：圣誕節、春節、愚人節，有的中學(xué)生把國慶、五一、元旦等法定假日當作中國傳統節日。
2、美國把每年的六月的第二個(gè)星期六定為“文化遺產(chǎn)日”。
3、美國把中國的春節規定為法定假日。
4、作家馮驥才近年來(lái)全身心投入挽救民俗文化，發(fā)起“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”，被人民譽(yù)為“中國民間文化的守望者”。
根據以上材料談?wù)勀愕目捶?/p>
八、課堂小結
童年歲月中富含生活的情趣，日常生活中飽含人生的韻味。只有充分感受生活中的種種快樂(lè )、平淡以及詩(shī)意，才算真正體驗到生活的滋味。汪曾祺從小小的鴨蛋里嘗出生活的真味，我相信，我們也會(huì )從一片葉、一粒沙、一滴水中品味出生活的真趣，成長(cháng)的快樂(lè )。
九、作業(yè)
練習冊課堂檢測部分
十、課后反思
《端午的鴨蛋》一文中，課文從哪幾方面將端午的鴨蛋，孩子們回答得十分積極，而且準確度高。文章的標題是端午的鴨蛋，開(kāi)頭為什么用大量的篇幅來(lái)寫(xiě)端午風(fēng)俗？學(xué)生還是回答得亂七八糟，文不對題。此時(shí)，我的心情沮喪極了。
一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生為什么就不會(huì )呢？下課后，我久久思索著(zhù)。細細想來(lái)，我覺(jué)得出現這種情況有以下幾個(gè)原因：1）學(xué)生對課文還是不熟，無(wú)法達到跳出課文看課文的程度；2）學(xué)生的思維還是不夠靈活，比較僵硬、死板；所以，當我問(wèn)起那個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生腦子里一片空白，無(wú)法做出正確的回答。
針對這一情況，今后，我決定做好以下幾個(gè)方面：1）定期組織學(xué)生復習，測試學(xué)過(guò)的知識；2）督促、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況；3）利用課前說(shuō)新聞等形式鍛煉學(xué)生的理解、概括等能力。
在拓展延伸部分，發(fā)現孩子們的概括能力差，語(yǔ)言表達能力有待提高。在以后的教學(xué)中加強這方面的指導。
后進(jìn)生注定了他們在學(xué)習道路上要走得磕磕絆絆，跌跌撞撞。作為教師，我有責任幫助他們走得好一些，穩一些，要做到這一點(diǎn)，我還要多一份耐心，多一些韌性才行呀。
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計3
教材分析
本詩(shī)是人教20xx課標版七年級上冊的一首課外誦讀詩(shī)歌，是抒寫(xiě)戍邊將士思鄉愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
學(xué)情分析
對于剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,學(xué)習成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)�，F分析如下:對教材的不適應是他們對語(yǔ)文學(xué)習的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在教學(xué)重點(diǎn)上有所區別,所以學(xué)生的學(xué)習方法在短時(shí)間內很難轉變。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )有感情有節奏的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )邊塞詩(shī)中所表達的思鄉思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
教學(xué)方法
誦讀法、合作探究法和比較閱讀法。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程
一、復習舊知，導入新課
同學(xué)們，我們以前學(xué)習的詩(shī)歌有山水田園詩(shī)，也有送別詩(shī)，今天我們學(xué)習一首邊塞詩(shī)，請看李益的《夜上受降城聞笛》一詩(shī)。
二、明確學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )有感情有節奏的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力。
3、體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。
4、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
三、指導吟讀，讀順全詩(shī)
1、學(xué)生自讀全詩(shī)，注意讀準字音，讀好節奏。
回樂(lè )峰前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何處/吹蘆管，一夜征人/盡望鄉。
2、檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果并給予評價(jià)和指導。
3、教師范讀。
4、學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味。
5、學(xué)生齊讀。
四、結合注釋?zhuān)斫庠?shī)意
1、學(xué)生自主學(xué)習有關(guān)注釋。
受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，詩(shī)題中的受降城，指西受降城，是靈州治所回樂(lè )縣的別稱(chēng)。故址在今寧夏靈武。因646年唐太宗親臨該地接受突闕部投降得名。
回樂(lè )烽：回樂(lè )縣城附近的烽火臺，故址在今寧夏靈武縣西南。一說(shuō)應在西受降城附近。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線(xiàn)。
蘆管：樂(lè )器名,這里指笛。征人：戍邊的將士。盡：全。
2、學(xué)生合作討論，用自己的話(huà)概括詩(shī)意。
回樂(lè )烽前的沙地潔白似雪，受降城外的月色清冷如霜。
不知何處吹起凄涼的蘆管，一夜間出征人都眺望故鄉。
五、發(fā)揮想象，賞景悟情
1、發(fā)揮你的想象力，用你詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，并有感情的朗讀出來(lái)。
2、教師通過(guò)學(xué)生描述的畫(huà)面引導學(xué)生明確本詩(shī)的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的感情。
這首詩(shī)寫(xiě)得有色有聲有情。烽火臺、沙漠、高城、月色，構成了征人思鄉的典型環(huán)境；如泣如訴的笛聲更觸發(fā)起征人無(wú)限的鄉思。全詩(shī)將詩(shī)情、畫(huà)意和音樂(lè )美熔于一爐，構成了幽邃的藝術(shù)境界。詩(shī)歌最后攝制征人望鄉的特寫(xiě)鏡頭，非常醒目地點(diǎn)明主旨，令人玩味不已。
詩(shī)意在抒寫(xiě)邊防將士之鄉情。前二句寫(xiě)月下邊塞的景色；三句寫(xiě)聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；四句寫(xiě)心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉之望。
全詩(shī)借景抒情，情景交融，把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
3、學(xué)生結合作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，明確全詩(shī)的主旨。
李益（公元748－829年），字君虞，涼州姑臧（今甘肅武威）人。廣德二年（764）隨家遷居洛陽(yáng)。大歷四年（769）進(jìn)士，授華州鄭縣（今陜西華縣）尉。多次從軍邊塞出任幕僚，脫離軍府后漫游江淮，入長(cháng)安歷任中書(shū)舍人、集賢殿學(xué)士、右散騎常侍等職，終于禮部尚書(shū)銜。中晚唐的重要詩(shī)人，尤以七言絕句和邊塞詩(shī)著(zhù)稱(chēng)。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀(guān)二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩(shī)就是由此而來(lái)。
這是一首抒寫(xiě)戍邊將士鄉情的詩(shī)作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的鄉思和滿(mǎn)心的哀愁之情。
六、歸納總結，舉一反三
從本詩(shī)中你知道邊塞詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？你還知道哪些邊塞詩(shī)？
學(xué)生合作學(xué)習，討論明確：
邊塞詩(shī)，以歌詠邊塞風(fēng)光為主，充分顯現了戰爭的狀況，與男兒的豪情壯志。其中主要的詩(shī)人，有高適、岑參、王昌齡、王之渙、李頎、王翰等。以岑參、高適為最著(zhù)名，故又稱(chēng)岑高詩(shī)派。
邊塞詩(shī)派的特色，大概可以歸納為以下四點(diǎn)：
一、在詩(shī)的風(fēng)格上，奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見(jiàn)長(cháng)。
二、在詩(shī)的體裁形式上，以七言歌行為主，也有若干七言絕句，因為七言詩(shī)句法多變化，適足以顯現慷慨雄渾之氣。
三、在詩(shī)的題材內容上，以邊塞景色與戰爭場(chǎng)面為主。描寫(xiě)的景觀(guān)有狂風(fēng)、酷熱、嚴寒、冰雪、大沙漠、慘烈悲壯的戰役、異國情調的胡樂(lè )等。人物多為都護、將軍、單于、胡姬、征人、胡兒。地名則有天山、陰山、瀚海、輪臺、疏勒等。
四、作者均富有浪漫進(jìn)取的精神，人生觀(guān)積極而樂(lè )觀(guān)。因此詩(shī)中充滿(mǎn)了激情和豪興，顯示出充沛的愛(ài)國情感。固然也有反映戰爭殘酷、黯然思鄉的一面，更洋溢著(zhù)馬革裹尸、立功沙場(chǎng)的雄心壯志。
七、類(lèi)比閱讀，拓展延伸
從軍行
�。ㄌ疲┩醪g
烽火城西百尺樓，
黃昏獨上海風(fēng)秋。
更吹羌笛關(guān)山月，
無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。
1、學(xué)生合作學(xué)習，討論《從軍行》的詩(shī)意、抒發(fā)的感情及方法。
2、大屏幕展示輔助資料。
開(kāi)頭兩句，詩(shī)人故意創(chuàng )造出一種松弛寧靜的氣氛：沒(méi)有戰事，戍樓獨坐，夕陽(yáng)西下，晚風(fēng)輕拂。但這是邊境上特有的暫時(shí)的平靜，靜謐中潛伏著(zhù)肅殺和緊張。在這樣的情景下，戰士想家是極自然的。于是接下去寫(xiě)他吹起笛子，吹的是寄托著(zhù)“傷離別”之情的《關(guān)山月》曲調。通過(guò)笛聲，我們已體察到這位戰士思念家鄉親人的感情。
八、穿越時(shí)空，神思飛揚
同學(xué)們，穿越時(shí)空，假如你今天見(jiàn)到作者，你會(huì )和他說(shuō)些什么呢？
九、作業(yè)布置
1、背誦全詩(shī)。
2、搜集李益等詩(shī)人邊塞詩(shī)歌并整理成冊。
十、附板書(shū)
夜上受降城聞笛
李益
十一、教學(xué)反思
《夜上受降城聞笛》是人教20xx版七年級上冊第三單元的一篇課外誦讀詩(shī)歌，描寫(xiě)了邊塞特有的風(fēng)光，表達了出征將士們濃濃的思鄉之愁。作為新入選的詩(shī)歌，這也是唐代大歷詩(shī)人的著(zhù)名篇章。結合新教材編寫(xiě)理念，增加傳統優(yōu)秀古詩(shī)文教學(xué)，我在教會(huì )學(xué)生鑒賞詩(shī)歌后，又拓展延伸，師生共同總結了邊塞詩(shī)的特點(diǎn)及代表詩(shī)人，同時(shí)又舉一反三，讓學(xué)生對比閱讀了另外一篇古詩(shī)，所有這些設計與新教材編寫(xiě)理念是一致的，對于學(xué)生以后的古詩(shī)文學(xué)習會(huì )有很大幫助的。
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習佳句。
3、學(xué)習對月光的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習佳句。
四、教學(xué)內容：
回樂(lè )烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
這是一首抒寫(xiě)戍邊將士鄉情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè )縣的別稱(chēng)。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線(xiàn)。詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫(xiě)登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠望回樂(lè )城東面數十里的丘陵上，立著(zhù)一排烽火臺。
丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白，而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿(mǎn)是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉思的典型環(huán)境。
而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情�！安恢翁幋堤J管，一夜征人盡望鄉”，“不知兩字寫(xiě)出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫(xiě)出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉愁。
從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫(xiě)的是色，第三句寫(xiě)的是聲；末句抒心中所感，寫(xiě)的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫(xiě)出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿(mǎn)孕之情在結尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè )美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
五、作業(yè)：
背誦課文
六、注釋
回樂(lè )峰：在今寧夏靈武西南。
受降城：唐有三受降城，俱在今內蒙境內。
蘆管：笛子。
七、簡(jiǎn)析
詩(shī)意在抒寫(xiě)邊防將士之鄉情。前二句寫(xiě)月下邊塞的景色；三句寫(xiě)聲音，聞見(jiàn)蘆管悲聲；
四句寫(xiě)心中感受，蘆笛能動(dòng)征人回鄉之望。全詩(shī)把景色、聲音，感受融為一體，意境渾成。
《唐詩(shī)紀事》說(shuō)這首詩(shī)在當時(shí)便被度曲入畫(huà)。仔細體味全詩(shī)意境，確也是譜歌作畫(huà)的佳品。
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計5
一、單元導入，明確目標
同學(xué)們，我們以前學(xué)習的詩(shī)歌有山水田園詩(shī)，也有送別詩(shī)，今天我們學(xué)習一首邊塞詩(shī)，請看李益的夜上受降城聞笛意識。
學(xué)習目標
以學(xué)會(huì )有感情，有節奏地朗讀詩(shī)歌
學(xué)習詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養學(xué)生賞讀詩(shī)歌的能力
體會(huì )詩(shī)歌所表達的情感
了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)
二、自學(xué)指導，合作探究
1.指導吟讀讀順全詩(shī)，以學(xué)生自讀全詩(shī)，注意讀準字音，讀好節奏�；貥�(lè )峰前沙似雪，受降城外月如霜，不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
2.檢查個(gè)別學(xué)生朗讀效果，并給予評價(jià)和指導，
3.教師范讀
4.學(xué)生再讀，要求讀順，讀出感情和韻味
5.學(xué)生齊讀
三、大組匯報，教師點(diǎn)撥
�。ㄒ唬┙Y合注釋?zhuān)斫庠?shī)意，以學(xué)生自主學(xué)習。
受降城，唐代在西北著(zhù)有東西中三受降城時(shí)，其中的受降城址，西受降城故址，在今寧夏靈武，因66年，唐太宗親臨該地，接受突厥部投降。
回樂(lè )峰，回樂(lè )縣附近的烽火臺。故址在今寧夏靈武縣西南，在唐代，這里是防御突厥土撥的前線(xiàn)爐，管樂(lè )器名，這里指的征人戍邊的將士盡：全。為了哥哥，
學(xué)生合作討論，用自己的話(huà)概括詩(shī)意。
�。ǘ┌l(fā)揮想象，賞景無(wú)情，以發(fā)揮你的想象力，用你詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面，并有感情地朗讀出來(lái)，
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)學(xué)生描述的畫(huà)面，引導學(xué)生明確本詩(shī)的抒情方法，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì )本詩(shī)的感情。
這首詩(shī)寫(xiě)得有聲有色，有情。烽火臺，沙漠高層月色構成征人思鄉的典型環(huán)境，如泣如訴的笛聲更觸發(fā)真人無(wú)限的相思全詩(shī)，將詩(shī)情畫(huà)意音樂(lè )融入一爐。11在書(shū)寫(xiě)邊防將士之鄉，情前兩句寫(xiě)月下邊塞的景色，三句寫(xiě)聲音文。爐管悲聲四句寫(xiě)心中感受，征人回鄉之望，全詩(shī)，借景抒情，情景交融，把景色，聲音感受融為一體，意境渾成，
四、鞏固練習，拓展提高
學(xué)生結合作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景，明確全詩(shī)的主旨。
你說(shuō)一下，這是一首抒寫(xiě)戍邊將士鄉情的詩(shī)作，從多角度描繪了戍邊將士濃烈的相思和滿(mǎn)心的哀愁之情，
五、課堂小結，單元回歸
從本詩(shī)中，你知道邊塞詩(shī)的特點(diǎn)了嗎，你還知道哪些邊塞詩(shī)？
邊塞詩(shī)的特點(diǎn)一，在世的風(fēng)格上奔放雄偉，慷慨激昂，以氣象雄渾見(jiàn)長(cháng)，耳在詩(shī)的體裁上，七言歌行為主，也有七言絕句，三在世的內容上以邊塞景色和戰爭場(chǎng)面為主，描寫(xiě)的景觀(guān)有狂風(fēng)，酷熱，嚴寒，冰雪，大沙漠，戰役，虎躍等人物，多為都虎將軍，單于狐姬真人，忽而地名，則有天山陰山，瀚海輪臺
六、作業(yè)
穿越時(shí)空，神思飛揚，同學(xué)們穿越時(shí)空，假如你今天見(jiàn)到作者，你會(huì )和他說(shuō)什么呢？
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、理解詩(shī)文意思，把握作者情感。
2、體味詩(shī)的含蓄美。
3、培養熱愛(ài)祖國文化的情感。
一、起
你想讀出什么味道？
�。鞔_：生對讀古詩(shī)的把握）
二、承
你能讀出什么味道？
1.導入：
咱們中國人向來(lái)崇尚中庸之道，月未圓，花開(kāi)半，總是令人著(zhù)迷，幾千年的熏陶造就了中國人對含蓄美的追求。在生活中如此，在古詩(shī)中更是如此，美就美在若隱若現，欲語(yǔ)還休之間。這是美的至境，那么今天我們就隨著(zhù)李益，再回大唐，去回味一首因蘊藉含蓄而流傳千古的七絕。
2.解題。
3.介紹作者。
4.朗讀指導
5.在萬(wàn)籟俱寂的夜里作者獨自登上受降城看到了什么？請同學(xué)們快速思考，用老師給的句式，來(lái)規范自己的回答。
從xx,看到、聽(tīng)到了x?
6.本詩(shī)的含蓄美是如何表現的呢？（可從用詞、寫(xiě)法、修辭等角度分析）
我覺(jué)得這首詩(shī)的含蓄在x。
1、比喻的運用。
2、《折楊柳》懷人思鄉的曲子。
3、特定的動(dòng)作。
4、環(huán)境。
5、景物。
三、轉
你還能讀出什么味道？
1、背景
2、創(chuàng )設情境，聯(lián)讀詩(shī)歌
3、小結
4、拓展延伸《春夜洛城聞笛》
四、合
作業(yè)布置
你來(lái)感受下作者的情是怎樣抒發(fā)的，含蓄美又是怎樣表現的？
五、板書(shū)設計
夜上受降城聞笛
李益
景：月如霜沙似雪凄清
聲：蘆管《折楊柳》思鄉
情：征人盡望鄉含蓄
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1．朗讀詩(shī)歌，能夠熟讀成誦。領(lǐng)悟作者表達的思想感情。
2．反復吟詠，領(lǐng)悟作者表達的思想感情。
3．比較、探究這首詩(shī)與其他寫(xiě)月詩(shī)文的不同表達方式和特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：品味、學(xué)習古詩(shī)富有感染力的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：比較、探究其與其他月詩(shī)文的不同點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
誦讀法、討論法、提問(wèn)法
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
從月亮想到家鄉，已經(jīng)成為我們產(chǎn)生聯(lián)想的共用途徑。我們學(xué)習了杜甫、蘇東坡，在他們的筆下，月亮營(yíng)造出不同的意境�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，不同的人心目中都有屬于自己的一輪明月。今天我們要學(xué)習的是另外一首著(zhù)名的月詩(shī)，大家一起來(lái)看看，李益筆下的那輪明月又是如何？
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介、背景知識。
李益（748—約829），字君虞，唐朝詩(shī)人。受降城，唐代在西北筑有東、西、中三受降城，此處指西受降城，故址在今內蒙古杭后錦旗烏加河北岸。這是一首抒寫(xiě)戍邊將士思鄉愁情的名作。詩(shī)歌筆法簡(jiǎn)潔輕靈，意韻深雋，曾被譜入弦管，天下傳唱。
唐初名將張仁愿為了防御突厥，在黃河以北筑受降城，分東、中、西三城，都在今內蒙古自治區境內。另有一種說(shuō)法是：公元646年（貞觀(guān)二十年），唐太宗親臨靈州接受突厥一部的投降。
這首詩(shī)就是由此而來(lái)。
�。ㄈ⿲W(xué)生朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)的內容。
1．正音：
�。ò鍟�(shū)）烽降
2．學(xué)生借助注釋和工具書(shū)，了解詩(shī)的意思。
本篇絕句，內容短小，在注釋的幫助下，學(xué)生基本能理解詩(shī)歌的大意。在學(xué)生討論的基礎上，教師再進(jìn)行統一指導。
3．教師明確：
《夜上受降城聞笛》：月光像霜一樣潔白而寒冷，映照在回樂(lè )城東面聳立著(zhù)的烽火臺。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。不知什么地方吹響了蘆管的音樂(lè )，整個(gè)夜晚，所有的將士都在思念自已的故鄉。
�。ㄋ模┘氉x，感受這兩首詩(shī)的語(yǔ)言表達特色。
詩(shī)歌的語(yǔ)言表達特色是比較有難度的問(wèn)題。雖然這首絕句文字簡(jiǎn)潔，但要學(xué)生品味它的語(yǔ)言特色有一定的困難�？梢砸龑W(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)文中去尋找思路，通過(guò)比較，并且調動(dòng)自己的生活體驗去體會(huì )感受。
�。ㄎ澹┳x《夜上受降城聞笛》，研討下列問(wèn)題。
1.該詩(shī)在藝術(shù)上有哪些突出特點(diǎn)？
�。�1）恰切運用了笛聲這一思鄉意象，笛聲凄涼幽怨，容易引起征人思鄉之情，如王之渙“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。
�。�2）比喻十分精彩，沙漠并非雪原，詩(shī)人偏說(shuō)它“似雪”，月光并非秋霜，詩(shī)人偏說(shuō)它“如霜”，形象地寫(xiě)出了受降城外凄清慘淡的月景，倍增思親愁情。
�。�3）“蘆管”是聽(tīng)覺(jué)，“沙似雪”“月如霜”是視覺(jué)，多種感覺(jué)綜合運用，更渲染了凄涼幽怨的氣氛。
2.《夜上受降城聞笛》作者采用了什么樣的手法來(lái)表達思鄉之情？
寫(xiě)了主人公的徹夜無(wú)眠，采用了側面描寫(xiě)的手法�！兑股鲜芙党锹劦选纷髁苏婷鑼�(xiě)，蘆笛之聲不僅是側面烘托，而且是征人無(wú)眠的原因
�。┱n后作業(yè)
背誦并會(huì )默寫(xiě)《夜上受降城聞笛》
《夜上受降城聞笛》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
2、背誦課文，學(xué)習佳句。
3、學(xué)習對月光的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦課文，學(xué)習佳句。
教學(xué)內容：
回樂(lè )烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
這是一首抒寫(xiě)戍邊將士鄉情的詩(shī)作。詩(shī)題中的受降城，是靈州治所回樂(lè )縣的別稱(chēng)。在唐代，這里是防御突厥、吐蕃的前線(xiàn)。
二、理解詩(shī)的意境
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，寫(xiě)登城時(shí)所見(jiàn)的月下景色。遠望回樂(lè )城東面數十里的丘陵上，聳立著(zhù)一排烽火臺。丘陵下是一片沙地，在月光的映照下，沙子象積雪一樣潔白而帶有寒意。近看，但見(jiàn)高城之外，天上地下滿(mǎn)是皎潔、凄冷的月色，有如秋霜那樣令人望而生寒。這如霜的月光和月下雪一般的沙漠，正是觸發(fā)征人鄉思的典型環(huán)境。而一種置身邊地之感、懷念故鄉之情，隱隱地襲上了詩(shī)人的心頭。在這萬(wàn)籟俱寂的靜夜里，夜風(fēng)送來(lái)了凄涼幽怨的蘆笛聲，更加喚起了征人望鄉之情。
三、賞析佳句及寫(xiě)作特色
1、“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉”，“不知”兩字寫(xiě)出了征人迷惘的心情，“盡”字又寫(xiě)出了他們無(wú)一例外的不盡的鄉愁。
2、從全詩(shī)來(lái)看，前兩句寫(xiě)的是色，第三句寫(xiě)的是聲；末句抒心中所感，寫(xiě)的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開(kāi)頭由視覺(jué)形象引動(dòng)綿綿鄉情，進(jìn)而由聽(tīng)覺(jué)形象把鄉思的暗流引向滔滔的感情的洪波。前三句已經(jīng)蓄勢有余，末句一般就用直抒寫(xiě)出。李益卻蹊徑獨辟，讓滿(mǎn)孕之情在結尾處打個(gè)回旋，用擬想中的征人望鄉的鏡頭加以表現，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開(kāi)一個(gè)又一個(gè)漣漪。
3、這首詩(shī)藝術(shù)上的成功，就在于把詩(shī)中的景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè )美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊不盡的特點(diǎn)。因而被譜入弦管，天下傳唱，成為中唐絕句中出色的名篇之一。
四、概括詩(shī)的主旨
五、作業(yè)：背誦課文及體會(huì )寫(xiě)作特色
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