八年級政治《肖像和姓名中權利》教學(xué)設計
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的八年級政治《肖像和姓名中權利》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析
本框“肖像和姓名中的權利”主要介紹了兩項具體的人格權利——肖像權和姓名權。首先，敘述了肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式和后果等。接著(zhù)圍繞姓名權而展開(kāi)，主要介紹了姓名的作用，姓名權的內容，侵害姓名權的表現形式和后果等。最后，
二、學(xué)情分析
1．針對的問(wèn)題：
�、儆捎谛彰谥诟改搁L(cháng)輩，往往只被認為個(gè)人區別于他人的文字符號，很多學(xué)生對法律賦予公民姓名的具體權利并不是很了解，所以對這項權利的使用和支配
�、谏钪幸恍┘议L(cháng)和學(xué)生一味地追求時(shí)髦、個(gè)性、標新立異甚至另類(lèi)，不能正確、客觀(guān)地對待取名問(wèn)題，給一些具體的管理工作帶來(lái)不便。
�、蹅�(gè)別學(xué)生為避免挨家長(cháng)罵或不重視家長(cháng)在其成長(cháng)和教育中的監護作用，經(jīng)常在家長(cháng)不知情的情況下，出現冒名頂替，擅自代家長(cháng)簽字的現象。
�、芪闯赡耆司S權意識不強，現實(shí)生活中以贏(yíng)利為目的侵犯未成年人肖像權的行為時(shí)有發(fā)生。
�、萦行⿲W(xué)生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意識淡薄等原因，加之電腦技術(shù)的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò )具有虛擬性，在現實(shí)生活和網(wǎng)絡(luò )中惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的行為也屢見(jiàn)不鮮。
2．學(xué)生的需要：
�、僮鳛楠毩⑷烁竦耐庠跇酥�，
�、谡_認識肖像權和姓名權，知道侵害肖像權、姓名權的表現形式及后果，懂得尊重他人的人格權利，不僅是增強法律意識，糾正某些不良行為習慣的需要，也是增強自身道德素質(zhì)，正確與人交往、和諧人際關(guān)系的需要，對學(xué)生健康成長(cháng)十分必要。
三、教學(xué)目標
1、知識目標：
通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生認識肖像和姓名是一個(gè)具體的人的兩大外在標志；懂得姓名的作用，姓名權的含義和內容，侵害姓名權的表現形式與后果；懂得肖像的含義及作用，肖像的內容，侵害肖像權的表現形式與后果。
2、能力目標
通過(guò)教學(xué)，提高分辨是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵犯公民姓名權和肖像權的行為；提高運用法律手段維護自己和他人姓名與肖像權的能力，能夠運用法律武器追究侵犯者的法律責任。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)教學(xué)，引導反思自己在與同學(xué)交往中侵犯他人姓名權和肖像權的不良表現，體驗給受害者所造成的危害；培養學(xué)生尊重他人姓名權和肖像權的責任意識；加強法制觀(guān)念，增強依法維權意識。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
法律保護公民的肖像權和姓名權；侵害公民肖像和姓名權的行為應承擔相應的責任。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
公民在依法維護自身權利的同時(shí)要履行維護他人肖像和姓名的義務(wù)。
五、教學(xué)方法：
本課教學(xué)擬采用活動(dòng)式教學(xué)法、可運用：情景創(chuàng )設、案例分析、主題探究等方法。
六、教具：
多媒體
七、教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒驅胝故菊n題
活動(dòng)一：展示兩組信息
第一組：提供了趙本山的照片。
第二組：提供了姚明的姓名。
設問(wèn)：看到了這些照片和姓名，同學(xué)們腦海中立即浮現出哪些相關(guān)的信息？
教師：展示信息，提出問(wèn)題，給以提示，加以引導。
小結：肖像（以容貌來(lái)區別）和姓名（用文字符號將人區別開(kāi)來(lái)）是一個(gè)具體的人的兩大外在標志；肖像權和姓名權也是人格權的重要組成。
設計意圖：以游戲的方式導入新課教學(xué)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合學(xué)生的認知規律。通過(guò)第一組信息，由照片聯(lián)想人物，使學(xué)生懂得了肖像是肖像人的人格標志之一；通過(guò)第二組信息，由姓名聯(lián)想人物，使學(xué)生懂得了姓名也是每個(gè)人人格的基本標志。進(jìn)而引導學(xué)生感受一個(gè)具體的人有兩大外在標志：肖像（以容貌將人區別開(kāi)來(lái)）；姓名（用文字符號將人區別開(kāi)來(lái)），從而進(jìn)入本課的課題。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
創(chuàng )設情景一：巧引妙導
活動(dòng)二：呈現材料——一對農村夫婦，生了個(gè)胖兒子，夫婦倆開(kāi)心之余，卻為兒子取姓名發(fā)了愁，思來(lái)想去，樸實(shí)的夫婦終于給兒子取名“壽生”，祝他一生平安，長(cháng)命百歲。提出問(wèn)題：①你的姓名是什么？它有什么寓意嗎？②你除了使用
教師：呈現材料，提出問(wèn)題，引導學(xué)生根據自身經(jīng)歷和實(shí)際情況回答，體會(huì )姓名的含義及作用。通過(guò)與自身實(shí)際密切相關(guān)聯(lián)的幾個(gè)問(wèn)題的探究，使學(xué)生懂得姓名和個(gè)人人格的關(guān)系。
創(chuàng )設情景二：激思辯疑
活動(dòng)三：呈現材料——壽生漸漸的長(cháng)大，轉眼來(lái)到了省城讀中學(xué)，為了能培養他成材，父母親傾注了所有的心血。壽生也很懂事，在校非常關(guān)心集體，熱心助人，成績(jì)優(yōu)異，在一次省奧數競賽中還獲得了一等獎�？勺罱麉s不想去上學(xué)，并且向父親提出改名換姓。因為他父親姓秦，所以同學(xué)嘲笑他，叫“禽獸生”，但是遭到父親的拒絕，說(shuō)他忘恩負義。提出問(wèn)題：①你認為壽生可以更改自己的姓名嗎？他爸爸有權阻止嗎？說(shuō)說(shuō)理由。②目前，社會(huì )上出現了一些不尋常的姓名，這樣的姓名合法嗎？合適嗎？假如你是戶(hù)籍主管人，你會(huì )讓他們上戶(hù)口嗎？
教師：呈現材料，提出問(wèn)題，引導討論，幫助學(xué)生了解姓名權。補充相關(guān)的法律知識，知道法律對年滿(mǎn)18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓
設計意圖：此教學(xué)環(huán)節目的是引導學(xué)生了解什么是公民的姓名權（公民依法享有決定、使用、變更姓名，并且排除他人侵害的權利）；知道法律對年滿(mǎn)18周歲的公民和未成年人、精神病患者的具體規定；明確任何人不得干涉他人行使姓名權。同時(shí)學(xué)會(huì )用辨證的全面的觀(guān)點(diǎn)看待取姓名的現象。
創(chuàng )設情景三：合作探究
活動(dòng)四：呈現材料——在壽生的強烈要求下，終于改名為秦哲凱。16歲那年，他以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入了中國科技大學(xué)少年班物理專(zhuān)業(yè)。大四時(shí)，他申請美國明尼蘇達大學(xué)繼續深造�？伤耐瑢W(xué)馬雷得知秦已被該大學(xué)
教師：出示材料，組織討論，引導學(xué)習相關(guān)法律法規，了解侵害姓名權的表現和應承擔法律責任，從而增強學(xué)生的法律意識。通過(guò)了解案情和思考，要求學(xué)生明確侵害姓名權的表現形式：盜用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名權的行為應承擔相應的法律責任，從而提高學(xué)生的維權意識。
創(chuàng )設情景四：才藝展示
活動(dòng)五：呈現材料——大學(xué)畢業(yè)時(shí)，全班開(kāi)心地留下難忘的畢業(yè)照�？墒�，兩個(gè)月后，秦哲凱卻在一張報紙上看到了自己的照片，手里還拿著(zhù)一盒營(yíng)養品，儼然像該保健品的形象代言人。秦哲凱立即打電話(huà)到該公司進(jìn)行交涉。提出問(wèn)題：①你拍過(guò)照片嗎？你還通過(guò)哪些方式制作過(guò)你的音容笑貌？（展示學(xué)生自己制作的肖像，包括自畫(huà)像、雕塑、剪紙、照相、攝像等）②該公司這種做法對嗎？為什么（法律依據）③如果將你的.照片制成公益廣告用來(lái)宣傳希望工程，這種行為是否侵犯公民的肖像？
教師行為：呈現材料，組織學(xué)生展示自己的才藝和肖像，并引導討論，理解我國法律保護公民肖像權的相關(guān)規定，即“未經(jīng)本人同意
設計意圖：這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生有更多的參與，讓學(xué)生去感受肖像含義、制作方法的豐富性、多樣性及之所以成為特定人的容貌標志。通過(guò)案例討論，使學(xué)生真正認識到公司這樣做的危害。理解我國法律保護公民肖像權的相關(guān)規定。展示學(xué)生自己制作的肖像，這既是學(xué)生才藝的表現，也是幫助學(xué)生更好地理解音容笑貌的多樣性和豐富性正是人的肖像的特定標志，但教師要加以組織和引導，適可而止，不可花過(guò)多時(shí)間。
創(chuàng )設情景五：關(guān)注生活
活動(dòng)六：呈現材料——做賊心虛的保健品公司接到秦哲凱的電話(huà)，說(shuō)公司一時(shí)疏忽沒(méi)跟他商量，并答應支付給他一定的廣告費。秦哲凱認為自己家庭貧窮，以后還要出國留學(xué)，為了不給父母添麻煩，他就答應了，但他要求自己的照片只能在該報紙上使用。提出問(wèn)題：①秦哲凱行使了什么權利？具體包括哪些方面？在行使這項權利時(shí)需要跟父母商量嗎？②搜索我們身邊（生活中）侵犯肖像權的行為。
教師行為：呈現材料，組織討論，學(xué)習權利。引導搜索身邊侵犯肖像權的行為，幫助學(xué)生認識侵犯肖像權的行為表現及其后果，引起學(xué)生對自身肖像權的關(guān)注。
設計意圖：通過(guò)思考讓學(xué)生明確，法律保護公民的肖像權；公民依法享有對自己肖像的支配權（肖像制作權、使用權和獲酬權）；法律對未成年人的特殊規定。通過(guò)搜索活動(dòng)，讓學(xué)生認識身邊侵害肖像權的行為表現和侵害肖像權的行為要承擔的責任，從而引起足夠的重視。
活動(dòng)七：學(xué)以致用
呈現“朱月坡”的案例，檢驗學(xué)生對本課內容的掌握程度。
教師：呈現案例，組織討論，對正確、積極的想法及時(shí)給以鼓勵，對某些不確切或偏激的回答，教師則要適時(shí)地加以糾正、引導。
�。ㄈ┱n堂總結：逐一呈現知識點(diǎn)。
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