三年級《比較水多少》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級《比較水多少》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
教材分析
1、教材地位及作用
由于學(xué)生三年級剛接觸科學(xué)課，剛接觸實(shí)驗設計，所以本課試圖利用學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生設計實(shí)驗，便于學(xué)生打好科學(xué)課實(shí)驗設計的基礎。
2、教學(xué)目標
1、通過(guò)比較水多水少的活動(dòng)，讓學(xué)生認識到比較方法的多種多樣。
2、通過(guò)多種方法比較液體多少，會(huì )使用標準和非標準單位測量單位測量液體。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
使用多種方法比較不同容器中水的多少，學(xué)會(huì )正確使用量筒測量比較水的多少。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生好奇心強烈，具有強烈的求知欲望，但是生活經(jīng)驗不足，邏輯思維并不清晰，對設計實(shí)驗還不是很清楚。
教學(xué)策略
討論法、實(shí)驗法
一、導入
師：這里有三個(gè)不同的瓶子，分別裝有一些水，你們猜一猜哪個(gè)瓶中的水多？
預測：
1、三瓶水一樣多（3號雖大，但水矮，2號和1號水瓶雖小，但是水高）
師：都和他的想法一樣嗎？
2、1號瓶水多。（因為高）
師：有支持他的嗎？
3、2號瓶水多（因為雖沒(méi)有3號瓶大，但它高，雖然比1號瓶矮點(diǎn)，但它比1號瓶寬）
師：你的理由非常充分，還有不同的想法嗎？
4、3號瓶水多（因為大）
�。ㄒ陨先糁徊鲁瞿钠克喽荒苷f(shuō)出理由，師：看樣子你只是單純的猜，那么誰(shuí)能有根據地猜呢？）
師：大家的意見(jiàn)不統一，那么如何比較水的多少呢？我們這節課就來(lái)一起研究一下。（出示課題板書(shū)：比較水的多少）（課件1）
二、教學(xué)過(guò)程
1、比較水誰(shuí)多誰(shuí)少
師：這三瓶水到底誰(shuí)多誰(shuí)少呢？你有什么好辦法來(lái)比較嗎？請大家小組討論一下，并且完成實(shí)驗設計單。教師巡視掌握實(shí)驗方法
預測：1、找三個(gè)相同的瓶子（杯子），看哪瓶（杯）水高。
師追問(wèn)：你們覺(jué)得這種方法可行嗎？如果可行的話(huà)，在實(shí)驗中我們需要注意點(diǎn)什么呢？其他小組有沒(méi)有好的建議？
生1：慢點(diǎn)倒，防止倒潵了，對實(shí)驗有影響。
師：大家同意嗎？
生2：不要把水倒到杯子壁，因為杯子壁上有水也會(huì )對實(shí)驗產(chǎn)生影響。
師：你們小組接受他的建議嗎？
生3：如果相差的非常小，我們用眼睛無(wú)法判斷，我們還需要用到格尺。
師：這是一個(gè)好辦法，那么在使用格尺的時(shí)候有沒(méi)有需要注意的地方？
生1：選擇的格尺要比水長(cháng)
師：注意到使用范圍了，真棒！
生2：尺子是直的，瓶子下面是彎的，我覺(jué)得不能測量的很準確。
師：他提出了一個(gè)非常棒的問(wèn)題，那么我們有什么辦法解決嗎？（可不可以利用別的東西來(lái)幫忙呢？）
生1：可以粘紙條。
生2：可以劃線(xiàn)。
生3：把水倒進(jìn)平底的的杯子里
師：不錯的辦法。
師：請一會(huì )按照我們剛才討論后的結果，把你們的實(shí)驗設計補充完整，可以嗎？
師：還有不同的方法嗎？（你們小組剛才沒(méi)舉手，你們選擇的方法和他們不一樣嗎？）
2、比較水的重量
師：怎么比較？
生1：用手掂掂，感覺(jué)誰(shuí)重，哪個(gè)瓶子中的水就多。
師：你們覺(jué)得可以嗎？
生1：不行！因為瓶子不一樣。
師：那該怎么辦？
生1：都倒入一個(gè)相同的瓶子里。
師：這樣就可以了嗎？
生1：也不一定！應為我們人的感覺(jué)不一定那么準確，如果就相差那么一點(diǎn)，我們可能感覺(jué)不到，所以我們需要一個(gè)稱(chēng)重量的儀器。
師：你想的可真完整。在科學(xué)中我們常用稱(chēng)重量的工具是天平，我們可以利用天平來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗。天平的使用方法學(xué)習過(guò)嗎？（沒(méi)有）給你這個(gè)實(shí)驗工具你能完成實(shí)驗，得到實(shí)驗結果嗎？
生：不能。
師：所以在設計實(shí)驗的.過(guò)程中，我們應該選擇最簡(jiǎn)單，你最有把握的實(shí)驗方案。
師：大家想不想親手試試呢？請每一小組按照你們設計好的實(shí)驗方案，組長(cháng)到老師這去材料。
師：你們發(fā)現了什么？
生：2號瓶的水最多，1號瓶的水第二，3號瓶中的水最少。
2、介紹量筒
師：我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現2號水最多，可是怎么才能知道多了多少呢？我們需要一個(gè)統一標準的精準的測量?jì)x器，給大家介紹一個(gè)新工具，它就是量筒。（出示量筒）量筒的使用方法和注意事項在書(shū)中的第74頁(yè)，請大家仔細閱讀。誰(shuí)能來(lái)給大家介紹介紹量筒？
生1、有刻度
生2：密密麻麻的很多。
生3：有數字
師：你發(fā)現最大的數、最小的數各是多少？
生回答
師：這就是這個(gè)量筒所能測量的范圍。
生3：有ml的標記
師：這就是液體的體積單位，毫升。還有一種是升，在生活中你經(jīng)常會(huì )見(jiàn)到，
課件3）
在使用量筒的過(guò)程中我們需要注意點(diǎn)什么？（課件2）
生1：平放在桌面上。
師：為什么？
生1：因為是玻璃的怕弄壞了
師：除了要注意安全還有什么原因我們必須要平放在桌面上？
生1：為了使得我們更好地使用，要不水面該傾斜了，我們就讀不出它的示數了
師：大家同意嗎？既然說(shuō)到了讀數，那么在讀數的過(guò)程中還需要注意點(diǎn)什么？誰(shuí)找到了？
生：視線(xiàn)與水平面的凹液面水平
師：那么我們應該具體怎么做呢？（教師做仰視、俯視、平視三種讀數的方法）你同意第幾種？大家在讀數的過(guò)程中一定要平視水面的凹液面，這樣我們讀出的數才準確。（出示課件4）
師：現在請每組的組長(cháng)到前面來(lái)去一個(gè)量筒，請大家利用量筒分別測量3個(gè)瓶子里的水的體積，并把測量結果記錄在科學(xué)書(shū)的第74頁(yè)的表格中。
建議大家可以把測量后的水倒在實(shí)驗桌上的水槽中，在測量的過(guò)程一定注意安全，量筒和水槽都要輕拿輕放。
師：哪一小組能說(shuō)一說(shuō)每瓶水分別都是多少毫升？
預設：如果每個(gè)小組的數據不同，追問(wèn)大家的測量結果為什么不同呢？
可能是在實(shí)驗過(guò)程中出現灑水、瓶子壁上留有水等等。
三、應用拓展
師：你們知道5ml的水是多少嗎？能用你手中的量筒來(lái)測量嗎？
生：不能。（強調量筒的使用范圍）
師：在這節課中我們不但我們學(xué)會(huì )用不同的方法比較3個(gè)瓶子里的水，而且認識了量筒，學(xué)會(huì )使用量筒，利用它我們比較出了3個(gè)瓶子里的水到底多出多少毫升，在以后的學(xué)習中我們還會(huì )繼續用到它的。
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