二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計15篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計1
教學(xué)內容：課本68頁(yè)的例6以及相應的做一做
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對熟悉的生活事例的探討與研究，進(jìn)一步學(xué)會(huì )用有余數除法解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2、在解決較復雜問(wèn)題中，感知余數在生活中的靈活應用，獲得運用知識解決問(wèn)題得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用恰當的方法和策略解決和余數有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
將生活實(shí)際問(wèn)題轉化為有余數的除法計算問(wèn)題。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)小游戲，從1開(kāi)始依次往下數1、2、3、4、5，輪回來(lái)6、7、8、9……一直這樣數下去，每一個(gè)數都對應一個(gè)手指�，F在老師說(shuō)任意一個(gè)數，你能馬上就找到這個(gè)數對應的手指是哪個(gè)嗎？試一試。
數到24是哪個(gè)手指呢？
有的同學(xué)是一個(gè)一個(gè)的數，老師一下子就知道是哪個(gè)手指，你想知道這其中的奧秘嗎？學(xué)習完今天的知識你就明白其中的道理啦！
二、探究新知
1、教學(xué)例6，出示課件圖片。
�。�1）提出問(wèn)題。
師：仔細觀(guān)察圖片，你們發(fā)現了什么？
�。ㄓ�13面小旗子，它們擺的很有規律）
師：知道是按照什么規律排列的嗎？
師：按照這樣的規律，你知道第16面小旗子應該是什么顏色嗎？
�。�2）解決問(wèn)題。
師：大家開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，看看誰(shuí)能很快就知道第16面小旗子是什么顏色。
小組討論、交流，然后反饋。
�。ㄊ屈S色）
師：你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你們的方法。
預設：
生1：最后一面小旗是第13面，我接著(zhù)往下畫(huà)，畫(huà)到第16面小旗是黃色。
生2：小旗每3個(gè)一組是一樣的，每一組里面的小旗都是按照同樣的順序排列。16個(gè)小旗3個(gè)3個(gè)一圈，圈了5組，剩余1個(gè)，這1個(gè)就是第16面小旗子，他是第6組里面的第1個(gè)。按照排列的順序，可以知道是黃色。
�。ㄒ龑W(xué)生明白這種圈一圈的方法可以用除法來(lái)表示，根據擺小旗的規律，用除法的余數能夠快速解答這種周期問(wèn)題。因為余數是1，就說(shuō)明第16面小旗時(shí)某一組里面的第1面，應該是黃色。）
�。�3）驗證結果。
師：用16÷3=5……1這樣的求余數方法進(jìn)行判斷，結果正確嗎？
同桌之間相互討論，然后說(shuō)一說(shuō)。
2、想一想：如果按照那樣的規律往下擺，第27面小旗應該是什么顏色呢？（第68頁(yè)做一做）
學(xué)生獨立思考解答。
三、鞏固練習
1、完成“練習十五”第4題。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖片，說(shuō)說(shuō)圖中的珠子是按照什么樣的規律串在一起的，然后獨立思考第24個(gè)珠子是什么顏色，說(shuō)說(shuō)解題的思路。
2、完成“練習十五”第5題。
六一兒童節，校園會(huì )場(chǎng)上擺了很多漂亮的花盆，看看是怎么擺的。如果一共要擺32盆，那么最后一盆應該擺什么顏色的花呢？
學(xué)生獨立思考后，教師指名回答，集體訂正。
你還能提出其他數學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
小組討論后交流、反饋。
3、完成“練習十五”第6題。
�。�1）引導學(xué)生用求余數的方法進(jìn)行判斷。
�。�2）這是一道思考題，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，教師應該引導學(xué)生明白一個(gè)月里面完整的星期有4個(gè)，就是說(shuō)一個(gè)月里面至少有4個(gè)星期六和星期日，但是題目中說(shuō)6月有5個(gè)星期六和星期日，意味著(zhù)六月的前兩天應該是星期六和星期日，這樣才符合題意。
四、課堂小結
1、通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？我們學(xué)習了哪些知識？
2、現在回過(guò)頭來(lái)想一想我們做的小游戲，其實(shí)它和我們今天學(xué)的用除法余數來(lái)解決問(wèn)題有關(guān)系。你發(fā)現其中的奧妙了嗎？它的奧妙就是每次都數5個(gè)，就是把5看作一組，做除數，報出的數就作為被除數，然后用報出的數除以5，看余數是幾。余數是1就是大拇指，余數是2就是食指，余數是3就是中指，余數是4就是無(wú)名指，沒(méi)有余數就是小拇指。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計2
上課意圖：學(xué)生在學(xué)完“除法的初步認識”后，很多孩子在解決問(wèn)題時(shí)都是直接利用乘法口訣計算，對除法算式表示的含義不夠明確。例如，同樣是用15÷3=5這道算式計算“一共有( )個(gè)桃子，平均放在( )個(gè)盤(pán)子里，每份( )個(gè)”和“一共有( )個(gè)桃子，每個(gè)盤(pán)子里( )個(gè)，分成( )盤(pán)”時(shí)，對兩題的理解混淆不清，即對于“將誰(shuí)平均分、平均分成幾份、求出的是幾份”這些問(wèn)題理解不透。這節課，我們將試圖溝通“除法”和“減法”之間的聯(lián)系，引導學(xué)生理解減法是一種“分”的運算，而除法又是“分”中的“等分”運算,加深學(xué)生對除法意義的理解，把知識教“薄”。
教學(xué)目標：
1.梳理比較“等分除”與“包含除”，進(jìn)一步理解除法的意義。
2.經(jīng)歷自主表征的過(guò)程，在對比中溝通減法與除法的聯(lián)系。
3.提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
深人理解除法的意義,溝通減法與除法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準備：
課件、小磁片、作業(yè)紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑，自主表征
師:這節課，我們繼續研究除法。(板書(shū):21÷3=口)等于幾?怎么驗證它是對的?
引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算，用自己喜歡的方法記錄在作業(yè)紙上。
(設計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算的表征過(guò)程，化抽象為具體，在交流比較中進(jìn)一步明確算式表達的含義。)
二、溝通交流
1. 交流反饋自己的想法
�。�1）乘法口訣
�。�2）分一分，投影展示學(xué)生分一分的情況。
把21個(gè)圓平均分成3組，每組7個(gè)。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（個(gè)）
師:誰(shuí)還有不一樣的方法?
把21個(gè)圓，每組分3個(gè)，能分7組。小磁片展示，板書(shū)：21÷3=7（組）
2. 辨析，理解除法意義
師:兩道算式中的“3”表示的意思一樣嗎？分別表示什么意思呢？對照兩幅圖說(shuō)一說(shuō)。
師:還有沒(méi)有不同的方法呢?可以用減法算式表示嗎？
師:你是怎么想的?
師:減了幾個(gè)3?
(設計意圖:在交流中，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,注重肯定學(xué)生的回答，讓學(xué)生體驗成功的喜悅;在對比中，讓學(xué)生直觀(guān)感知兩個(gè)“3”的不同意義,進(jìn)一步明確“包含除”和“等分除”的聯(lián)系與區別。)
3.對比，溝通減法與除法的聯(lián)系
師:觀(guān)察減法算式和除法算式，這兩道算式之間有聯(lián)系嗎?
小結:每次減3,減了7次等于0,說(shuō)明21里面有7個(gè)3,像這樣從一個(gè)數里連續減去相同的數，就可以用除法算式來(lái)表示。
你們更喜歡哪種表示方法呢？為什么？
現在，我們從21個(gè)圓片中每次移走不同個(gè)數的原片，（第一次拿走4個(gè)，第二次拿走5個(gè)，第三次拿走6個(gè)，第四次拿走6個(gè)）你能用一道減法算式表示嗎？
這道算式能不能用除法算式表示呢？為什么？
(設計意圖：同一題材的情境便于比較，有利于直觀(guān)感受數學(xué)事實(shí)，有助于學(xué)生感悟除法和減法之間的內在聯(lián)系。從學(xué)生呈現的答案，利用數形結合的方法，建立了除法和減法的關(guān)系橋梁，突破了難點(diǎn)。）
三、編題，鞏固意義
自主編題
根據21÷3=7，你能編一道數學(xué)問(wèn)題嗎？
小結：不管是分什么，只要每份分得一樣多，我們都可以用除法表示，除法就是平均分。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生打開(kāi)思維，用生活中的實(shí)例表示21÷3=7，進(jìn)一步鞏固出除法的意義，有利于學(xué)生把握除法的本質(zhì)）
四、總結，回顧意義
學(xué)了這節課，你對除法有了哪些新的認識?
(設計意圖:讓學(xué)生暢所欲言,及時(shí)梳理知識，體驗學(xué)習的成功與快樂(lè )。結合板書(shū)進(jìn)行總結，幫助學(xué)生構建知識框架，使知識條理化、系統化。)
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計3
[教學(xué)目標 ]
1、進(jìn)一步鞏固對有余數除法的認識和理解。
2、使學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、比較、分析等活動(dòng)，自己發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現知識的過(guò)程，培養學(xué)生的觀(guān)察、概括能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數 學(xué)的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn) ]
發(fā)現并理解“余數定比除數小” 。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
結合情境理解余數為什么一定比除數小。
[教學(xué)準備 ]
多媒體課件、小棒等。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入新課
1、口算
2、先擺小棒，再解答。
�。�1）拿出 10根小棒，平均分成 3份，每份幾根？剩幾根？
�。�2）拿出 9根小棒，每 4根放一堆，可以放幾堆？還剩幾根？
這節課我們繼續來(lái)學(xué)習有余數除法的新知識。
二、探究新知
教學(xué)例 2，展示課件。
1、動(dòng)手操作。
請每位學(xué)生分別用 8、 9、 10、 11、 12根小棒，每 4根擺一個(gè)正方形，看看這些 小棒最多能擺幾個(gè)正方形。
操作完畢后，全班交流、互動(dòng)，反饋信息。
�。�1）如果給你 8根小棒，每 4根擺這樣的一個(gè)正方形，最多能擺幾個(gè)呢？會(huì )有 剩余嗎？（擺 2根，沒(méi)有剩余）
你能列出算式嗎？ 8÷4=2（個(gè)）
�。�2） ）如果給你 9根小棒，最多能擺幾個(gè)呢？還剩幾根？（擺 2根，還剩 1根） 師根據反饋及時(shí)板書(shū)：9÷4=2（個(gè)） …… 1（根）
�。�3） 10根呢？
師根據反饋及時(shí)板書(shū)：10÷4=2（個(gè)） …… 2（根）
�。�4） 11根呢？ 12根呢？
11÷4=2（個(gè)） …… 3（根）
12÷4=3（個(gè)）
為什么不是余 4根，寫(xiě)成 12÷4=2（個(gè)） …… 4（根）呢？
�。ㄒ驗� 4根又可以擺一個(gè)正方形了。 ）
2、觀(guān)察發(fā)現
�。�1） 讓學(xué)生觀(guān)察黑板上每道算式中的余數和除數， 大膽猜測余數與除數的關(guān)系。 師：通過(guò)觀(guān)察，你發(fā)現了什么呢？
余數小于除數。 （師板書(shū)）
�。�2）學(xué)生驗證：要求學(xué)生小組合作，拿出小棒擺一擺，看看余下的小棒根數能 不能是 4根、 5根、 6根 ……
�。�3）學(xué)生匯報實(shí)驗結果，得出余數不能大于或者等于除數，因為這種情況下， 余下的還可以再分，直到不能再分為止，此時(shí)余數小于除數。得出余數 <除數的 結論是正確的。
小結：剩下的不能再分的數叫余數。
計算有余數的除法時(shí)，余數要比除數小。
三、鞏固練習
1、做一做
師：通過(guò)剛才的探討，我們知道在有余數的除法里，余數一定是小于除數的�，F在讓我們用一堆小棒擺一個(gè)五邊形，如果有剩余，可能會(huì )是幾根小棒？
總結：每 5根擺一個(gè)，就是把小棒每 5根分一份，除數是 5，根據余數和除數 之間的關(guān)系，可能剩 1、 2、 3、 4根。
師：如果用這些小棒擺三角形呢？
學(xué)生獨立思考，指名回答。
2、完成“練習十四”第 14題。
引導學(xué)生理解題意， 已知除數是多少， 在被除數和商未知的情況下， 求余數最大 是幾，然后指名回答。 （除數是 8，不管被除數和商是幾，余數都小于除數，可 能是 1—— 7中的任意數，其中，最大是 7。 ）
四、課堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么收獲？
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計4
教學(xué)目標
知識與技能：掌握解決乘加、乘減實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程及思考方法和解題策略。
數學(xué)思考：培養學(xué)生分析綜合和簡(jiǎn)單體力能力。
解決問(wèn)題：能運用所學(xué)知識解決乘加、乘減的實(shí)際問(wèn)題。
情感與態(tài)度：體驗解決問(wèn)題的成功快樂(lè )，體會(huì )數學(xué)價(jià)值。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
談話(huà)：猴山上的桃熟了，大猴和小猴采了一些桃，小朋友們想不想去看看，不過(guò)小猴說(shuō)去了要能幫它解決實(shí)際問(wèn)題，你們看行嗎？
二、探求新知
1、教學(xué)例題
�、俳沂纠}情境圖引導學(xué)生觀(guān)察
�、谔釂�(wèn)：怎樣才能求出大猴和小猴一共采了多少個(gè)桃？
�、垡龑В簭膯�(wèn)題想起。
�、芤髮W(xué)生獨立思考自己列式解答后再進(jìn)行交流。
�、輰W(xué)生匯報，老師板書(shū)：
12×3=36（個(gè)）
36+6=42（個(gè)）
�、藁仡櫍航鉀Q這個(gè)問(wèn)題，我們用了幾步計算？
板書(shū)課題：兩步計算實(shí)際問(wèn)題、
�。�2）提問(wèn)：第一步算出的是什么？第二步呢？第二步為什么用減法計算？
反饋后教師板書(shū)：
12×3=36（個(gè)）
36-6=30（個(gè)）
強調：解決這個(gè)問(wèn)題同樣要先算出什么？
�。�3）比較：解答例題和試一試，這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，有什么相同地方和不同地方？
小組討論后在班上交流
2、教學(xué)試一試
�。�1）談話(huà)，要求大猴比小猴多采多少個(gè)？應該先算什么？再算什么？先獨自計算，再與同桌交流。
三、鞏固練習
1、做“想想做做”第1題
�。�1）學(xué)生讀題后提問(wèn)，題目中有哪些已知條件？要求我們解決什么問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生獨立解答
2、做“想想做做”第2題
先在小組里說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后練習。
四．全課總結：
提問(wèn)：這節課我們學(xué)習了什么內容？
談話(huà)：今天解決的實(shí)際問(wèn)題比較復雜，需要兩步計算，關(guān)鍵是要確定先算什么。
五、作業(yè)
做“想想做做”第3題
教后記：
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計5
（一）教學(xué)內容：
表內除法（一） 課本P13～36頁(yè)。
（二）教材分析：
本單元劃分為除法的初步認識，用2-6的乘法口訣求商兩節，包括下面一些教學(xué)內容：除法的初步認識、用2～6的乘法口訣求商，解決實(shí)際問(wèn)題。
表內除法是學(xué)生學(xué)習除法的開(kāi)始，它是今后學(xué)習除法的基礎。讓學(xué)生體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題，是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
除法的初步認識分兩個(gè)層次：
第一，以生活中常見(jiàn)的“每份同樣多”的實(shí)例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基礎上引出除法運算，說(shuō)明除法算式各部分的名稱(chēng)。
教材結合具體事例和活動(dòng)情境，從讓學(xué)生認識“平均分”開(kāi)始，通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )除法運算的意義，掌握除法算式各部分的名稱(chēng)。這樣編排讓學(xué)生充分參與“平均分”的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生認識“除法”積累豐富的感性認識，又促使學(xué)生對“除法”產(chǎn)生親切感。
用2-6的乘法口訣求商，教材遵循由易到難的原則。按被除數從小到大的順序分成兩段。第一段，被除數不超過(guò)12，第二段，被除數不超過(guò)36.
第一段，被除數不超過(guò)12，即所用的乘法口訣中積不超過(guò)12.第二段，被除數不超過(guò)36。這部分教材，突出了用乘法口訣求商的方法，是用乘法口訣求積的逆思考。
解決問(wèn)題是結合除法計算出現的。首先在除法的初步認識教學(xué)中孕伏解決問(wèn)題的內容。然后在用2～6的乘法口訣求商之后編入了解決有關(guān)平均分的實(shí)際問(wèn)題和需要用乘法和除法兩步計算解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的內容。教材對解決問(wèn)題的內容，遵循由易到難的原則，先編排用除法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，再編排用乘法和除法兩步計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。教材內容，注重用學(xué)生熟悉的有興趣的活動(dòng)和事例設計情境，為學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法提供生動(dòng)的資源。
（三）教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會(huì )除法運算的含義。會(huì )讀、寫(xiě)除法算式，知道除法算式的各部分的名稱(chēng)。
2、使學(xué)生初步認識乘、除法之間的關(guān)系。能夠比較熟練地用2～6的乘法口訣求商。
3、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
4、結合教學(xué)使學(xué)生受到愛(ài)學(xué)習、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護大自然的教育。培養學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考等良好的學(xué)習習慣。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用2～6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：
除法的含義，用除法運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
突破方法：
1、結合具體事例和活動(dòng)情境，讓學(xué)生認通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、探討動(dòng)學(xué)習活動(dòng)，逐步體會(huì )除法運算的意義。
2、注重創(chuàng )設與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境，引導學(xué)生從情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
3、注重為學(xué)生創(chuàng )設民主的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極主動(dòng)的思考，敢于發(fā)表自己對于數學(xué)問(wèn)題的意見(jiàn)和想法。
（五）課時(shí)安排：
1、 除法的初步認識
平均分………………………………………………2課時(shí)左右
除法…………………………………………………3課時(shí)左右
2、用2～6的乘法口訣求商……………………………7課時(shí)左右
整理和復習……………………………………… 1課時(shí)左右
課題：平均分
設計者 楊瑩瑩
教學(xué)內容：
課本P13～14頁(yè)，例1、例2及練習三中相應的習題。
教學(xué)目標：
1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。
2讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3引導學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的探究意識和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握平均分的含義，方法。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握平均分的方法。
教學(xué)準備：各種食物若干、實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境生成問(wèn)題
今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數量不相同）
二、探索交流 解決問(wèn)題
�。ㄒ唬�、探究例1
1、各小組動(dòng)手操作
各小組匯報情況，教師板書(shū)。
2、觀(guān)察問(wèn)題
�。�1）、請小朋友觀(guān)察各小組分的結果，你發(fā)現了什么？
�。�2）、學(xué)生觀(guān)察匯報。
�。�3）、從觀(guān)察中我們發(fā)現有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱(chēng)嗎？
�。�4）、學(xué)生自己取名。
�。ǘ�、出示課題
�。�1）、小朋友取的名稱(chēng)都很好，這些在數學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
�。ò鍟�(shū)課題）
�。�2）、小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
�。�3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？
�。�4）、學(xué)生交流、匯報
�。ㄈ�、教學(xué)例2：把15個(gè)橘子平均分成5份，怎樣分？有幾種分法？
�。�1）、論分配方案。
�。�2）、各小組動(dòng)手分一分。
�。�、學(xué)生匯報分法。
A把15個(gè)橘子先每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，再在每個(gè)盤(pán)子放1個(gè)，也就是一個(gè)一個(gè)地分，每份分得3個(gè)橘子。
B先每個(gè)盤(pán)子放2個(gè)，又在每個(gè)盤(pán)子放放1個(gè)，每份分得3個(gè)橘子。這樣分快些。
C在每個(gè)盤(pán)子放3個(gè)，剛好分得每份3個(gè)橘子，這樣分更快些。
D剛才同學(xué)們通過(guò)不同的方法，把15個(gè)橘子分成5份，每份都是3個(gè)橘子。這就是把15個(gè)橘子平均分5份，每份有3個(gè)。
�。�4）、你喜歡哪種分法？為什么？
三、鞏固應用 內化提高
1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）
2、 完成課本第14頁(yè)的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。
�。ㄗ寣W(xué)生圈一圈，并說(shuō)出自己的分法。）
3、練習三第2題。
�。�1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。
�。�2）、引導學(xué)生觀(guān)察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應該怎樣做？
�。�3）、學(xué)生交流討論匯報。
4、實(shí)踐活動(dòng)：插花活動(dòng)
5、列舉生活中平均分的實(shí)例。
四、回顧整理 反思提升
學(xué)了這節課你有什么想法和收獲？
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計6
教學(xué)內容：教科書(shū)第62頁(yè)例3及相關(guān)內容；
教學(xué)目標；
1．通過(guò)平均分小棒的活動(dòng)，溝通平均分小棒的操作過(guò)；
2．通過(guò)溝通平均分小棒的操作、列除法橫式、書(shū)寫(xiě)除；
3．在學(xué)習知識的過(guò)程中，使學(xué)生感受數學(xué)的嚴謹性，；
教學(xué)重點(diǎn)：除法豎式的書(shū)寫(xiě)方法以及理解除法豎式中每；
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知；
1．出示題目，明確題意；
2．學(xué)生自主解決問(wèn)題
3．匯報交流
�。ㄔO計意圖：溝通符號表征、圖形表征、語(yǔ)言表征三者之間的關(guān)系，體會(huì )同一件事可以有不同的表征形式，但含義是相同的。）
二、根據平均分的操作理解除法豎式的寫(xiě)法，明確豎式中各數的含義
1．整體感知寫(xiě)法
2．溝通平均分操作與書(shū)寫(xiě)除法豎式之間的關(guān)系，理解豎式中每一個(gè)數的含義
(1)建立聯(lián)系。
(2)溝通關(guān)系。
3．回顧對比，理清寫(xiě)法
4．嘗試練習，進(jìn)行鞏固
教師組織學(xué)生討論如下問(wèn)題。
(1)這個(gè)除法豎式的意思你讀懂了嗎？
(2)豎式中兩個(gè)16表示的意思相同嗎？它們分別表示什么？
(3)你發(fā)現這道題和剛才的題目有什么相同？有什么不同？
(4)分完后沒(méi)有剩余的時(shí)候，我們怎樣表示？
5．鞏固表內除法豎式
三、對比反思，總結全課，積累經(jīng)驗
教師：通過(guò)今天的學(xué)習你有什么收獲？
教師：除法豎式和除法橫式的寫(xiě)法有什么相同的地方，有什么不同的地方？除法豎式有什么好處？
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計7
教學(xué)內容：
人教版二年級下冊數學(xué)第三單元第41、42頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，運用數學(xué)知識可以解決生活中的簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫(huà)出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
教學(xué)具準備：投影儀、實(shí)物展示臺、課件、練習紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、引入課題
1．談話(huà)引入：
�。ǔ鍪尽皟和瘶�(lè )園”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂(lè )項目，想看嗎？
現在我們就一起去看看，注意觀(guān)察它們是怎樣運動(dòng)變化的。
�。ǚ謩e出示兒童樂(lè )園中的一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面，如：旋轉木馬、觀(guān)纜車(chē)、豪華波浪、小火車(chē)、纜車(chē)、青蛙跳等等）
�。ㄍ瑫r(shí)出示6個(gè)畫(huà)面）這幾種游樂(lè )項目的運動(dòng)變化相同嗎？它們分別是怎么運動(dòng)的，請大家用手勢比劃比劃。
你能根據它們的運動(dòng)方式把它們分分類(lèi)嗎？先在小組里商量商量吧。
你是怎么分的？（學(xué)生說(shuō)分類(lèi)方法）你為什么要這樣分？
揭示課題：像上面這三種（即纜車(chē)、小火車(chē)、青蛙跳）都是沿著(zhù)直線(xiàn)運動(dòng)的，我們把這樣的運動(dòng)方式稱(chēng)為平移（板書(shū)：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀(guān)纜車(chē)、豪華波浪）都是繞著(zhù)一個(gè)固定的點(diǎn)轉動(dòng)的，這樣的運動(dòng)方式我們就稱(chēng)為旋轉（板書(shū)：旋轉）。
今天我們就一起來(lái)研究“平移和旋轉”。
二、生活中的平移和旋轉
1．判斷下面哪些物體運動(dòng)是平移，哪些是旋轉。（出示27頁(yè)“想想做做”的第1題）
�。ㄎ覀兿葋�(lái)看看這幾幅圖，你能說(shuō)出哪些物體的運動(dòng)是平移，哪些是旋轉嗎？）
2．在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運動(dòng)是平移或者旋轉？
三、平移的方向和距離
1．認識平移的方向和距離。
�。�1）創(chuàng )設情境，感知平移的距離。
情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著(zhù)老師一起去美麗的草地上看看吧。原來(lái)它們正忙著(zhù)搬家呢。（出示簡(jiǎn)化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）
螞蟻們覺(jué)得有些累，就停下來(lái)休息。（分別出示3段錄音）
一只螞蟻說(shuō)：“你們看，我們的房子向右平移了3格�！�
另一只螞蟻說(shuō)：“不對，向右平移了5格�！�
第三只螞蟻說(shuō)：“你們說(shuō)的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�
同學(xué)們，你們同意哪種說(shuō)法呢？在小組里相互說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生匯報各自的想法。（結合畫(huà)面指一指，動(dòng)態(tài)演示平移的過(guò)程）
�。�2）動(dòng)手實(shí)踐，理解平移的距離。
請同學(xué)們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報：
你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）
�。ㄟ�有好多學(xué)生想匯報的，則要求他們與同桌交流。）
你們找的點(diǎn)向右平移了幾格？都是7格嗎？
我們再來(lái)看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動(dòng)態(tài)演示）
你們發(fā)現了什么？
結合學(xué)生的回答總結：不管哪個(gè)點(diǎn)，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數一個(gè)圖形平移了幾格，只要在這個(gè)圖形上找到一個(gè)點(diǎn)，看這個(gè)點(diǎn)平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。
板書(shū)：
�。�3）練一練：
我們一起來(lái)看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學(xué)在小組內交流交流）
這幅金魚(yú)圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時(shí)出示金魚(yú)圖（向左平移6格）、松樹(shù)圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學(xué)生先匯報，教師在電腦上完成填空。
2．畫(huà)出平移后的圖形。
�。�1）畫(huà)出線(xiàn)段向右平移6格后的圖形。
你們能不能畫(huà)出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線(xiàn)段圖，要求是向右平移6格）。提問(wèn)：這是一條……？（線(xiàn)段）學(xué)生嘗試先畫(huà)，然后匯報畫(huà)法和想法。（請一個(gè)畫(huà)得最快的學(xué)生把作業(yè)進(jìn)行展示并說(shuō)出畫(huà)法。）
�。�2）畫(huà)出三角形向右平移6格后的圖形。（學(xué)生先畫(huà)后匯報是怎么畫(huà)的。）
�。�3）學(xué)生獨立畫(huà)出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實(shí)物展示臺上展示學(xué)生作業(yè)）
3．游戲：走迷宮
老師想跟大家一起來(lái)玩一個(gè)貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來(lái)看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著(zhù)走或豎著(zhù)走。你能幫貓設計一條合理的路線(xiàn)嗎？先試著(zhù)畫(huà)畫(huà)看。
學(xué)生活動(dòng)。
指名學(xué)生匯報是怎樣幫貓設計路線(xiàn)的。指出：介紹的時(shí)候，要說(shuō)清楚貓先向哪個(gè)方向平移幾格，再向哪個(gè)方向平移幾格。（多請幾個(gè)學(xué)生匯報，也可讓學(xué)生同桌之間說(shuō)說(shuō)，關(guān)鍵是說(shuō)的面要廣）
你認為哪條路線(xiàn)能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。
四、課堂總結
今天這節課，你有什么收獲？你還想研究什么？
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】1. 結合具體情境探索并理解有兩個(gè)連續性問(wèn)題的應用題的解題方法。
2. 學(xué)會(huì )先解決一個(gè)稍簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，運用所得的數據解決另一個(gè)稍難的問(wèn)題。
【學(xué)情分析】以前學(xué)生接觸到的都是一個(gè)問(wèn)題的應用題，這節課學(xué)生主要探索并理解有兩個(gè)連續性問(wèn)題的應用題的解決方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解有兩個(gè)連續性問(wèn)題的應用題的解題方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入，揭示課題
1. 課件出示情境問(wèn)題；小明寫(xiě)了12個(gè)字，小紅比小明多寫(xiě)了8個(gè)字，小紅寫(xiě)了多少個(gè)字？
2. 圖書(shū)角有故事書(shū)35本，科普書(shū)比故事書(shū)小11本，科普書(shū)有多少本？
二、提出問(wèn)題，探究新知
看，美術(shù)興趣小組的同學(xué)們在寫(xiě)生，從圖上你發(fā)現了什么數學(xué)信息？你能提出哪些屬性問(wèn)題？
1. 展示問(wèn)題。
男生有多少人？
美術(shù)興趣小組一共有多少人？
2. 知道了什么？
美術(shù)興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。
3. 怎樣解答？
我們有兩個(gè)問(wèn)題，應當先解答哪一個(gè)問(wèn)題呢？
生：先解答男生有多少人這個(gè)問(wèn)題。
為什么呢？
因為知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
怎樣求男生人數呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。
14－5＝9（人）。
一共有多少人呢？
9＋14＝23（人）。
4. 解答正確嗎？
5. 小結解答方法。
先解答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再解決比較復雜的問(wèn)題。
三、鞏固練習，檢驗效果
1. 完成第32頁(yè)做一做。全班交流解決方法。
2. 完成第33頁(yè)練習六第1題。學(xué)生分小組討論完成。然后學(xué)生匯報，并說(shuō)明是怎樣思考的。
3. 完成第33頁(yè)練習六第3題看圖理解題意，思考解題方法。學(xué)生匯報，并說(shuō)明解答方法。
四、總結評價(jià)，匯報提升
我們今天學(xué)的內容與以往有什么不同，有哪些需要注意的地方？
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計9
1.課程標準相關(guān)要求：
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數據收集和整理過(guò)程，了解調查、測量等收集數據的簡(jiǎn)單方法。
2.教材分析：
本節初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，并能根據統計圖表的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使學(xué)生了解統計的意義和作用，初步了解統計的基本思想方法，認識統計的作用和意義，逐步形成統計觀(guān)念，進(jìn)而養成尊重事實(shí)、用數據說(shuō)話(huà)的態(tài)度。
3.學(xué)情分析：
上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了比較、分類(lèi)，能正確地進(jìn)行計數，所以認識統計表，能利用統計圖表中的數據做出簡(jiǎn)單的分析，能和同伴交流自己的想法，體會(huì )統計的作用對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。
學(xué)習目標
1、在熟悉的生活情境中交流、合作，親身經(jīng)歷數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程。
2、結合具體的實(shí)例，認識簡(jiǎn)單的統計表，根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、學(xué)會(huì )與他人合作，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。評價(jià)設計
1、自由發(fā)言說(shuō)一說(shuō)數據收集的方法，完成對目標1的評價(jià)。
2、以舉手的形式收集數據并將結果用表格的形式展示出來(lái)，并回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題完成對目標2的評價(jià)。
3、小組合作進(jìn)行數據的收集、整理，完成對目標3的評價(jià)。
學(xué)習過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
同學(xué)們，新的學(xué)期開(kāi)始了，學(xué)校要給同學(xué)們定做校服，有下面4種顏色，出示例1中的四種顏色。選哪種顏色合適呢？（選大多數同學(xué)喜歡的顏色。）
怎樣知道哪種顏色是大多數同學(xué)最喜歡的呢？（可以在全校的同學(xué)們中去調查一下；全校學(xué)生有那么多，怎樣調查呢？我覺(jué)得可以先在班里進(jìn)行調查；還可以現在組內進(jìn)行調查。)
你們真聰明，你們剛才說(shuō)的調查，其實(shí)也就是進(jìn)行統計。揭示課題：統計。要統計出喜歡每種顏色的學(xué)生人數，首先要進(jìn)行數據的收集過(guò)程。下面我們就一起來(lái)調查喜歡每種顏色的學(xué)生人數。
二、親歷統計過(guò)程，體會(huì )收集數據的形式和過(guò)程。
1、收集數據。
在這四種顏色中，你最喜歡哪種顏色？為什么？要想知道喜歡哪種顏色的同學(xué)最多？我們應該怎樣調查呢？
我們可以采用舉手、起立、畫(huà)“√”、“○”作記號等很多方式來(lái)收集數據。但是這些方式中舉手既快速又簡(jiǎn)捷。下面我們就用舉手的方式來(lái)進(jìn)行調查。請聽(tīng)規則：每個(gè)人只能選一種顏色，每當老師說(shuō)出一種顏色時(shí)，喜歡這種顏色的同學(xué)就舉手，好嗎？一個(gè)人能選兩種顏色或不選嗎？為什么？（如果選一種以上就重復了，而不選又遺漏了）
對，收集數據有很多不同的方式，但是無(wú)論采用哪種方式調查，都要做到不重復、不遺漏，也就是說(shuō)你只能選擇一次。那好，現在我們開(kāi)始舉手調查。
2、 整理數據。
剛才同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)舉手這種方式選出了自己喜歡的顏色了，老師也知道了，但是負責定制校服的領(lǐng)導還不知道，那該怎么辦呢？
你們真會(huì )想辦法。那我們現在再舉一次手，在這張表中【出示統計表】顏色紅色黃色藍色白色人數統計出喜歡每種顏色的人數，好嗎？
喜歡紅色的請舉手，請一個(gè)學(xué)生數出人數，老師記錄在統計表中。其余三種顏色采用同樣的方式進(jìn)行統計。
3、認識簡(jiǎn)單的統計表。
同學(xué)們，剛才我們將統計后的結果用表格的形式展示出來(lái)，這種表格就是簡(jiǎn)單的統計表。仔細觀(guān)察統計表。
顏色紅色黃色藍色色人數96158你看懂什么？
4、根據統計表解決問(wèn)題。
這張統計表的第一行表示的是同學(xué)們最喜歡的顏色，第二行表示的是最喜歡的每種顏色的人數。統計表可以直接看出各種數據的多少，同學(xué)們可以根據這些信息分析和解決一些問(wèn)題。下面大家就請你根據統計表中的信息解決下面的問(wèn)題。
�。�1）全班共有（）人。
要想知道全班有多少人，應該把喜歡這四種顏色的人數全部合起來(lái)，即9＋6＋15＋8＝38（人）所以全班共有38人。（你真聰明，誰(shuí)能解決第二個(gè)問(wèn)題？）
�。�2）喜歡（ ）色的人數最多。
比較喜歡每種顏色的人數，19＞9＞8＞6，通過(guò)對比得出：喜歡藍色的人數最多。（你真是個(gè)會(huì )思考的孩子。那你能解決最后這個(gè)問(wèn)題嗎？
�。�3）如果這個(gè)班定做校服，選擇（ ）色合適。全校選這種顏色做校服合適嗎？為什么？
全班喜歡藍色的人數最多，所以如果這個(gè)班定做校服，選擇藍色合適；但是全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學(xué)生不一定喜歡藍色的最多，應該再調查其他班級同學(xué)喜歡什么顏色的人數最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。（你們真的很厲害，會(huì )幫助領(lǐng)導分析并解決問(wèn)題，相信學(xué)校的領(lǐng)導一定會(huì )采納你們的意見(jiàn)）
三、鞏固練習。
同學(xué)們，下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識解決數學(xué)書(shū)第4頁(yè)練習一的相關(guān)問(wèn)題，你們敢挑戰嗎？
1、完成練習一的第1小題。
調查本班同學(xué)最喜歡參加哪個(gè)課外小組，并解決問(wèn)題。(先調查，完成統計表后，再獨立解決問(wèn)題，最后匯報)
2、完成練習一的第2小題。
調查本班同學(xué)最喜歡哪一個(gè)季節，把結果填入下表。(先調查，完成統計表后，再獨立解決問(wèn)題，最后匯報)
四、歸納總結。
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？學(xué)生交流后，教師總結。同學(xué)們，今天這節課我們學(xué)習了統計的相關(guān)知識，知道在統計時(shí)要先收集數據，而收集數據有舉手、起立、畫(huà)記號等很多方式，但無(wú)論選擇哪種方式都要做到不重復、不遺漏。還知道收集完數據后要對數據進(jìn)行整理，將數據進(jìn)行整理記錄填入的表格叫做統計表。統計表可以告訴我們很多信息，并幫助我們分析和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、板書(shū)設計
收集數據、認識簡(jiǎn)單的統計表
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計10
教學(xué)目標
知識與技能數學(xué)思考解決問(wèn)題
一、創(chuàng )設情境
上星期老師到圖書(shū)館去調查了各年級的借書(shū)情況，制成了一張表，看：出示“各年級借書(shū)情況統計表”：各年級借書(shū)情況統計表各年級借書(shū)情況統計表年級一本數：你從表中知道了什么？能提出用加法計算的問(wèn)題？（邊問(wèn)邊板書(shū)：加法）
學(xué)生提問(wèn)題年級和年級一共借書(shū)多少本？一年級和二年級一共借書(shū)多少本？一年級和年級一共借書(shū)多少本？……
師：剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，說(shuō)明你們都很愛(ài)動(dòng)腦筋。下面我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。
二、探索計算方法：
師：要求二、三年級一共借書(shū)多少本應該怎樣列算式？
師：請同學(xué)們試一試，看看能不能求出結果。
�。ㄉ毩�，小組討論交流）
2．師：誰(shuí)愿意把你想出的計算方法告訴大家？
�。▽W(xué)生可能會(huì )說(shuō)口算的方法，以及用撥算珠的方法，肯定學(xué)生的想法，并通過(guò)撥算珠的方法，強調要在對應的數位上撥算珠，也就是數位要對齊。）
3．鼓勵學(xué)生用筆算的形式計算。一起回憶豎式計算。
師：在列豎式時(shí)，兩個(gè)加數要怎樣？如何計算？
師：應從哪一位算起？
教師列豎式計算：
百十個(gè)
143
�。�126
269
3）指名說(shuō)筆算過(guò)程，以及在結果中每一位上數表示什么？
4）小結：三位數相加時(shí)應怎樣列豎式，從哪里算起？
2、要想知道自己算得對不對，可以進(jìn)行驗算。
2）將例題中的兩個(gè)加數位置交換，該怎樣列式？
�。ò鍟�(shū)豎式：126＋143）
3）學(xué)生筆算，看計算的結果和例題相比會(huì )怎樣？
4）說(shuō)明：在筆算是要檢查加法做的對不對，可以用交換加數的位置再計算一遍，看得數是否一樣，這樣的檢查叫做驗算。
5．小結：這節課學(xué)習了三位數筆算加法，在計算時(shí)要注意什么？(數位對齊；從個(gè)位加起；用交換兩個(gè)加數位置再加一遍的方法驗算)
三．鞏固練習
1．想想做做第1題。
1）在書(shū)上算一算。（生獨立計算）
2）你想怎樣驗算？
3）匯報。你是怎樣算的？怎樣驗算的？
想想做做第3題第4題
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計11
教學(xué)內容：32——34頁(yè)
知識技能：
能綜合運用平移和旋轉來(lái)分析、設計圖形。
數學(xué)思考與問(wèn)題思考：
通過(guò)對圖形運動(dòng)過(guò)程的分析，再次對平移和旋轉有了新的理解。
情感態(tài)度：
通過(guò)利用平移和旋轉分析圖案，提高學(xué)生的想象力和學(xué)習素養。感受圖形的運動(dòng)在生活中的運用，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)美。
教學(xué)重點(diǎn)：利用平移、旋轉、軸對稱(chēng)的知識解決圖形的運動(dòng)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入、激發(fā)興趣、復習舊知
游戲：俄羅斯方塊
師：數學(xué)無(wú)處不在，在游戲中也蘊含著(zhù)數學(xué)知識，平移和旋轉是圖形的兩種變換方式，今天我們就要一起探討圖形的運動(dòng)。(揭示課題：圖形的運動(dòng))
二、自主探究、合作交流、獲取新知
1、活動(dòng)一(課件出示)
如下圖，七巧板中有兩個(gè)圖形移動(dòng)了位置
師：你能通過(guò)平移將圖①移入七巧板相應的位置嗎?說(shuō)說(shuō)你的做法。
生：(通過(guò)觀(guān)察回答)圖①先向上平移4格，再向左平移10格就可以了。
師：你能通過(guò)平移和旋車(chē)將圖②移入七巧板相應的位置嗎?與同桌交流你的想法。
同桌兩人先觀(guān)察，然后互相說(shuō)自已的想法。
(1)可以先繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90°，再向左平移9格就能將圖②移入七巧板相應的位置。
(2)可以先向左平移9格，再繞直角的頂點(diǎn)逆時(shí)針旋轉90°就能將圖②移入七巧板相應的位置。
師：同學(xué)們說(shuō)得不錯，這一活動(dòng)中既利用了平移又運用了旋轉把圖①和圖②移入七巧板相應的位置。
2.活動(dòng)二
課件出示(如圖，三角形)
師：你能將圖形A繞著(zhù)點(diǎn)O順時(shí)針旋轉90°，得到圖形B，然后再將圖形B向右平移5格，得到圖形C嗎?
同桌的同學(xué)合作在學(xué)習卡上的方格中，按照要求動(dòng)手擺一擺、移一移、轉一轉，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流，并嘗試把變換的過(guò)程描述記錄下來(lái)。交流時(shí)其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，如果有不同的變換方式，可在最后補充。
師生小結：平移和旋轉是圖形運動(dòng)的兩種主要形式，平移和旋轉只改變圖形的位置，不改變圖形的大小。
三、拓展練習、應用提高、課外延伸
P33試一試
四、鞏固練習：P33~34練一練1~5
板書(shū)設計：
圖形的運動(dòng)
平移二要素：方向、距離
旋轉三要素：中心點(diǎn)、方向、旋轉角度
軸對稱(chēng)一要素：對稱(chēng)軸
教學(xué)反思：
本課時(shí)的內容含量比較多，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中有可能因為操作過(guò)多而花去大量時(shí)間，但是不能因此而減少操作或不操作，可根據班級的具體情況適當調整課時(shí)安排。另外，本課時(shí)因為是第一次將三種圖形的運動(dòng)綜合起來(lái)，也可以在上課之前開(kāi)展小組前置學(xué)習，對學(xué)過(guò)的圖形的運動(dòng)方式進(jìn)行梳理與總結，喚醒知識，讓學(xué)生對這節課有一個(gè)知識點(diǎn)上的充分準備。
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計12
教材分析：
“簡(jiǎn)單推理”是二年級下冊“數學(xué)廣角”中的內容，教材通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例，培養學(xué)生的邏輯推理能力，將數學(xué)思想方法滲透到解決實(shí)際問(wèn)題中，本節課不僅是一節有趣實(shí)用的活動(dòng)課，還是一節思維的訓練課。例1的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )根據已知的條件進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷得出結論，通過(guò)生動(dòng)有趣、形式多樣的猜測、推理等游戲，經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例 讓學(xué)生進(jìn)行分析、推理得出結論，感受簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、分析與推理的能力以及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。
3、體會(huì )數學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
培養學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
1、做游戲，猜一猜。
師：小朋友們今天這節課我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？老師的手心有一枚1元的硬幣，你們猜猜在哪只手心？
學(xué)生猜測。
教師提示：不在左手。
學(xué)生再猜。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣猜的？
師：對，這就說(shuō)明我們在猜的時(shí)候不能漫無(wú)目的地隨便猜，而要根據所給條件猜。像這樣根據已經(jīng)知道的條件，通過(guò)我們的分析，逐步推出結論的思維過(guò)程在數學(xué)上稱(chēng)為推理。
2、教師板書(shū)課題：數學(xué)廣角——推理
二、探索新知
1、數學(xué)樂(lè )園
同學(xué)們，今天我們一起去數學(xué)樂(lè )園玩一玩吧。
咦，打開(kāi)數學(xué)樂(lè )園的大門(mén)需要密碼，小朋友們快來(lái)猜一猜吧，你猜對了嗎？
哇，打開(kāi)了，小朋友們，你真棒！
數學(xué)樂(lè )園里有好多有趣的題目，我們一起來(lái)比比，誰(shuí)猜的最快吧�。ㄕn件出示）
小結: 兩種情況的推理，只需一個(gè)相關(guān)的提示，一種情況不是的，那就是另一種情況。
2、教學(xué)例1，展示課件。
出示：有語(yǔ)文、數學(xué)和品德與生活三本書(shū)，小紅、小麗和小剛各拿一本。
小紅說(shuō)：我拿的是語(yǔ)文
小麗說(shuō)：我拿的不是數學(xué)書(shū)
師：請猜一下小剛拿的是（ ）書(shū)
小麗拿的是（ ）書(shū)
(要求：1.把你的想法用你喜歡的方式記錄下來(lái)，如寫(xiě)一寫(xiě)、連一連、畫(huà)一畫(huà)...... 2.和同桌交流分享你的方法。)
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。
匯報時(shí)教師要注意引導學(xué)生說(shuō)自己是怎么想的.。如可以這樣想“先根據.....可以確定.....再.....最后......”
引導學(xué)生用不同的方式來(lái)推理。
可能有學(xué)生會(huì )說(shuō)：把人名和書(shū)名寫(xiě)成兩行，再連線(xiàn)。
可能也有學(xué)生會(huì )用列表法。
師：以上的方法中你最喜歡哪種？
小結：兩種情況的推理，只需一個(gè)相關(guān)的提示，想“不是什么，就是什么”推出結果。 三種情況的推理,需要兩個(gè)相關(guān)的提示，要先確定一種，再變成兩種情況的推理。
三、應用提升。
完成教材第109頁(yè)“做一做”
1、出示教材小狗圖文。
寵物店有三只可愛(ài)的小狗，歡歡、樂(lè )樂(lè )、和笑笑。它們今天稱(chēng)了體重，你能根據題中給出的提示猜出下面的小狗分別叫什么名字嗎？
引導學(xué)生理解題意。
小組討論、交流反饋。
2、完成“做一做”第2題。
獨立思考，小組交流，集體訂正。
四、律動(dòng)游戲
五、課堂小結
這節課我們上得真愉快！通過(guò)這節課的學(xué)習，你們都學(xué)會(huì )了什么呢？
板書(shū)設計:
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
教材第18、19頁(yè)例1、“試一試”和“想想做做”。
教學(xué)目標：
知識與技能：在現實(shí)情境中正確辨別東、南、西、北四個(gè)方向，感知方向的相對性，培養方向感。
問(wèn)題解決與數學(xué)思考：給定一個(gè)方向，能辨認其余方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向與位置。
情感與態(tài)度：培養學(xué)生辨認方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念；體驗數學(xué)與現實(shí)生活的密切關(guān)系，增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識東、南、西、北四個(gè)方向。
難點(diǎn)：根據一個(gè)方向，確定其他三個(gè)方向。
學(xué)情分析：
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)累積了一些感性的經(jīng)驗，已經(jīng)會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在此基礎上讓學(xué)生親身體驗方位，體會(huì )到方位知識和日常生活的密切聯(lián)系。
教法、學(xué)法：
引導探究、自主合作、集體交流
教學(xué)過(guò)程：
1【導入】游戲激趣評論。
師：學(xué)生全部起立聽(tīng)老師做口令，向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后指一指，向左彎彎腰，向右拍拍手。
師：你剛才發(fā)現了哪些方向性詞語(yǔ)。
生：前后左右
師：找兩個(gè)學(xué)生面對面站立再做一遍。
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現什么呢？
生2：他們面對朝向不一樣，方向也不同
師：是的，同學(xué)們，前、后、左、右是相對的，面對的方向不同，方位也在相應的變化，而無(wú)論我們的身體怎樣移動(dòng)或轉動(dòng)，生活中的有四個(gè)方向是永遠不變的。今天我們就一起來(lái)認識四位新朋友——東、南、西、北。（板書(shū)：認識東、南、西、北）
�。ㄔO計意圖]：讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中體驗，利用前后左右來(lái)辨別方向是有一定局限性的，這樣為了有一個(gè)統一的標準，就自然而然引出了東、南、西、北四個(gè)方向。
活動(dòng)2【講授】活動(dòng)中學(xué)評論。
活動(dòng)一：教室中認識東南西北
1，出示謎語(yǔ)
師：小朋友，你知道太陽(yáng)是從哪里升起的嗎
生齊答：東方
師：是的，早晨太陽(yáng)從東方升起。我們跟太陽(yáng)公公打個(gè)招呼，
�。ㄌ�(yáng)公公您好�。�
師：你們能用手指一指我們教室的東面嗎？（生齊指）
師：我們教室的東面有什么呢？
生1：教師里的東面有黑板、國旗，電腦。
師：觀(guān)察的真仔細，還有想補充的嗎？
師：說(shuō)的很棒。
在我們教室中電視機所在的位置就是教室的東面。太陽(yáng)就是從東面升起來(lái)的。（手勢）你還知道哪些方向
師：老師這里有一首歌曲可以來(lái)幫助我們辨認東、南、西、北。我們一起來(lái)邊聽(tīng)、邊唱、邊指一指。（播放視頻）
師：哪位同學(xué)愿意當小老師帶領(lǐng)大家邊指、邊讀，這首兒歌呢？（指名一生帶讀兒歌：早晨起來(lái)，面向太陽(yáng)。前東后西，左北右南。東、南、西、北，認清方向。）
交流：誰(shuí)能到黑板上看圖指一指、說(shuō)一說(shuō)，小明前面、后面和左面、右面各是什么方向
提問(wèn)：誰(shuí)愿意幫老師把南、西、北這三個(gè)方向的卡片貼在教室相應的位置上，請選擇一張貼一貼。這兩位小朋友在貼的時(shí)候其他小朋友要睜大眼睛看，看他們貼得對不對。
追問(wèn)：謝謝你們，現在請小朋友仔細觀(guān)察我們的教室，說(shuō)說(shuō)教室的東面、南面、西面、北面各有什么（電視機、文淵閣、黑板報、丹青苑）
活動(dòng)二：認識相對的方向
談話(huà)：小明的前面是東，后面是西。太陽(yáng)從東方升起，從哪里落下
東、西是相對的兩個(gè)方向。還有……（南、北是兩個(gè)相對的方向）。板書(shū)：東——西南——北
我們知道了東和西是相對的兩個(gè)方向，南和北又是兩個(gè)相對的方向，接下來(lái)考考大家：
練習1、口答：我的前面是東，我的后面是（）。
我的左面是北，我的右面是（）。
我的右面是西，我的左面是（）。
我的后面是南，我的前面是（）。
選兩個(gè)追問(wèn)：你是怎么想到的
活動(dòng)三：通過(guò)體驗感知分辨東南西北的方法
�。ǘ┰谟螒蛑斜嬲J體驗東、南、西、北
活動(dòng)：大家一起轉一轉
�。�1）（指名轉）師：同學(xué)們能準確地找到東、南、西、北四個(gè)方向了嗎？（能）
現在，老師要進(jìn)行快速反應測試，我請三個(gè)做的最端正的同學(xué)到前面來(lái)，聽(tīng)我的口令轉動(dòng)方向，看誰(shuí)轉的又快又準，其他的同學(xué)當最棒的小觀(guān)察員。
師：（師發(fā)指令，生轉）請你們轉向南面，轉向北面（隨機采訪(fǎng)一生）
生1：教室的南面有門(mén)，我找到了南方，南北相對，我就找到了北方。
師：請轉向東面，轉向西面。（師繼續發(fā)指令，生轉）
師：觀(guān)察員們他們轉的對嗎？（生：對）幾位同學(xué)方向感非常好，給你們智慧星作為獎勵。咱們的小觀(guān)察員也都是棒棒的，觀(guān)察的非常認真。
�。�2）（小組轉）師：其他同學(xué)也想轉一轉嗎？（想）小組來(lái)比拼吧！請在教室最北邊的一大組起立，面向南站，請最南邊的一大組起立，面向北站。中間一大組的同學(xué)面向我們的講臺，也就是面向東面站立。
你們要聽(tīng)清老師的口令，用手指出正確的方向。如果你找錯方向請安靜自覺(jué)地坐下。準備好了嗎？（準備好了）
師：請指東，請指北，請指西，請指南。（師發(fā)指令，生轉）同學(xué)們方向感真好！笑聲背后要有思考，同學(xué)們在比拼中有什么發(fā)現嗎？
生：幾組的同學(xué)雖然面對不同的方向，但他們指的東、南、西、北是一樣的。
師小結：沒(méi)錯，東、南、西、北四個(gè)方向是確定不變的，不會(huì )因為我們面對方向的改變而改變。
�。�3）（集體轉）師：想一起動(dòng)起來(lái)嗎？全體起立。老師有個(gè)要求，需要大家轉的時(shí)候，做到又輕又快。請大家面向東站立，向右轉，現在你們面對的方向是？
生：南，
�。◣煶橐簧釂�(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向嗎？同學(xué)們同意嗎？）我們接著(zhù)向右轉，現在你們面對的方向是？
生：西。
�。◣煶橐簧釂�(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)前、后、左、右分別是哪個(gè)方向嗎？同學(xué)們有不同意見(jiàn)嗎？）
師：我們最初面對的是東面，向右轉到了南面，接著(zhù)轉到了西，請全體繼續向右轉�，F在你們面對的方向是？
生：北。
師：繼續右轉�，F在我們面對的是方向是？
生：東。
師：我們轉了一圈，又轉回來(lái)了，如果我們一直這樣向右轉下去呢，請同學(xué)們自己在位置上轉兩圈，看看有沒(méi)有什么神奇的發(fā)現。
�。ㄖ该f(shuō)）
生1：我發(fā)現從東開(kāi)始，向右轉，方向依次為東、南、西、北。
師：愛(ài)探索的好孩子，誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生2：向右轉和時(shí)針旋轉的方向一致，因此我發(fā)現順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序。
師：回答得真完美。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)活動(dòng)不僅能幫助學(xué)生利用指一指，轉一轉方向來(lái)鞏固對方向之間相互關(guān)系的理解，反過(guò)來(lái)也能使學(xué)生運用方向之間的關(guān)系幫助自己辨別方向）
�。ㄈ└兄獤|、南、西、北之間的聯(lián)系
1．師：東、南、西、北這四個(gè)方向之間有著(zhù)非常有趣的聯(lián)系，生活中，人們有時(shí)會(huì )說(shuō)“東西南北”，這是為什么？（同桌討論）
生1：
“東西方”相對，“南北方”相對，所以會(huì )說(shuō)“東西南北”。
師：真厲害。誰(shuí)還想再來(lái)說(shuō)？
生2：東西南北，是因為東西相對，南北相對。
師：同學(xué)們同意嗎？（課件出示：東的對面是西，南的對面是北）
2．師：人們有時(shí)還習慣說(shuō)“東南西北”，把四個(gè)方向按這樣的順序排起來(lái)，就像我們今天的課題一樣。想想是為什么
小組討論
生：從東開(kāi)始，順著(zhù)時(shí)針旋轉方向是按照東南西北的順序排列的。
師：你有一雙善于發(fā)現的眼睛。
小結：我們在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東西相對，南北相對的原則確定其他三個(gè)方向。也可以根據順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來(lái)確定方向。
�。ㄕn件：箭頭連接東南西北）
�。ㄔO計意圖：“東南西北”表明生活中這四個(gè)方向是按著(zhù)順時(shí)針?lè )较虻捻樞蚺帕械�；“東西南北”則強調了“東西方”相對，“南北方”相對。對兩個(gè)不同排列方法的思考，引導學(xué)生把自己已有的生活經(jīng)驗和課堂上剛剛認識的新知識結合了起來(lái)，幫助學(xué)生對“東南西北“四個(gè)方向的相互關(guān)系有了更深一步的了解，從而突破了這個(gè)難點(diǎn)）
三、綜合應用，拓展延伸
師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們充分認識了東、南、西、北四個(gè)方向。敢到老師的智慧島上闖關(guān)嗎？我給你們設置了三個(gè)關(guān)卡，有信心個(gè)個(gè)擊破嗎？生：有信心！
師：（請全體起立，做個(gè)熱身運動(dòng)）向東點(diǎn)點(diǎn)頭，向西招招手，向南扭扭腰，向北笑一笑。向西拍拍手，向南跺跺腳。
�。ㄉ鶕噶铨R做）好，熱身完畢開(kāi)始闖關(guān)。
1．第一關(guān)：小小飛行員
師：（課件）飛行員在天空飛行的時(shí)候，依靠導航系統給他確定一個(gè)方向，他就能辨別另外三個(gè)方向，我們來(lái)做個(gè)模擬飛行試驗。請一位同學(xué)來(lái)當飛行員，同學(xué)們做地面導航系統，告訴他一個(gè)方向，讓他來(lái)辨別其他三個(gè)方向。
�。ǚ謩e指名三位同學(xué)扮演小飛行員，眼罩蒙上眼睛，旋轉幾圈后，其余學(xué)生告訴他/她面對的方向，扮演飛行員的同學(xué)說(shuō)出其他三個(gè)方向，并說(shuō)出自己是如何確定出方向的。）[設計意圖]：讓學(xué)生在游戲中感受、體驗不同的方向和由于所占位置不同，方向不變的道理。
第二關(guān)：你會(huì )迷路嗎？
想想做做1（1）師：早晨同學(xué)們可以根據太陽(yáng)辨別方向，可是當太陽(yáng)快落山，你還能找準方向嗎？小紅就遇到了這樣難題。20秒思考時(shí)間之后，我們男女生比一比。（課件出示想想做做1，讓學(xué)生辨認出方向）
男生1：小紅的前面是西，后面是東面，根據東、南、西、北順時(shí)針?lè )较蛐D，知道左面是南面，右面是北面。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：沒(méi)有。師：那我們就掌聲通過(guò)。（2）師：當你面向北的時(shí)候，怎樣很快確定其他三個(gè)方向呢？請一位勇敢的女
生來(lái)挑戰。（指名一女生回答，分享辨別的方法）
女生1：面對北方，那么后面就是南方，根據順時(shí)針旋轉方向是東南西北的順序，判斷右手邊是東方，左邊是西方。
師：同學(xué)們同意嗎？（同意）我們班的男生女生都是判斷方向的小能手。
3．第三關(guān)：找一找
想想做做3
師：智慧島最后一關(guān)，說(shuō)一說(shuō)，小華的房間是怎么布置的。指名一生讀題，詢(xún)問(wèn)窗戶(hù)朝南的含義。（生：窗戶(hù)朝南就是窗戶(hù)面對的是南面）
師：請同學(xué)們找準四個(gè)方向，看圖給同桌介紹小華的房間。（指名反饋）（生1：房間的東面有床、花盆，掛歷、被子。
生2：房間西面有書(shū)柜）（設計意圖：這些活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣泛參與、自主探索的機會(huì )，學(xué)生在觀(guān)察、比較、合作、交流的過(guò)程中，加深對東、南、西、北四個(gè)方向的理解和記憶，發(fā)展了空間觀(guān)念。）
四、課外拓展
師：我們現在是在教室里面，大家可以準確地辨認東、南、西、北四個(gè)方向，如果走進(jìn)大自然中，你還能準確地辨別出東、南、西、北四個(gè)方向嗎？給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，小聲分享你知道的戶(hù)外辨別方向的方法。（指名三生反饋，生1：根據北極星辨別方向。面對北極星的一方是北方，后面是南方。生2：我可以帶指南針辨別方向，指南針的針一端指南一端指北。生3：雪化的快是南方，化的慢是北方，因為北方比南方冷。）
師：同學(xué)們懂的可真多。老師這有幾個(gè)在野外辨別方向的小妙招想和同學(xué)們分享一下，請同學(xué)們仔細看，認真聽(tīng)。（播放課件及錄音，介紹戶(hù)外辨別方向的方法）
師小結：如果我們以后要去野外或是人流密集的陌生地方，一定要隨身帶指南針，或者牢記識別方向的方法。越是天黑害怕的時(shí)候，我們越要保持冷靜的頭腦，數學(xué)會(huì )幫你解決很多生活中的困難。
5、課堂總結，課外實(shí)踐：
總結：今天你有什么收獲和體會(huì )
生1：我學(xué)會(huì )了辨別東、南、西、北四個(gè)方向。
生2：我知道了東西相對，南北相對。順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來(lái)確定方向。
師：你的收獲真不少。
生3：我知道了許多在戶(hù)外辨別方向的方法，以后不會(huì )迷路了。
師：你真棒！
師總結：這節課我們認識了東、南、西、北四位新朋友，我們知道了在辨認方向時(shí)，必須先確定一個(gè)方向，然后根據東、西相對，南、北相對的原則確定其他三個(gè)方向。也可以根據順著(zhù)時(shí)針旋轉的方向，是按照東、南、西、北的順序，來(lái)確定方向。
2．課后實(shí)踐任務(wù)：課后到學(xué)校的操場(chǎng)上去，看看操場(chǎng)的東、南、西、北各有什么？記錄下來(lái)
師：同學(xué)們這節課都表現得非常棒，
讓我們把掌聲送給自己和身邊的每一位同學(xué)。
六、板書(shū)設計
認識東、南、西、北
東←→西
南←→北
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1。引導學(xué)生經(jīng)歷分橘子等實(shí)際操作，初步體會(huì )有余數除法與生活的密切聯(lián)系。
2。通過(guò)引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式，使學(xué)生體會(huì )到余數一定要比除數小，體會(huì )到學(xué)習有余數除法的必要性。
3。在操作、探索、發(fā)現中，使學(xué)生獲得積極的情感體驗。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握有余數除法的書(shū)寫(xiě)格式。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )境激疑
1。用豎式計算。
56÷7 42÷6 32÷8 35÷5 81÷9 21÷3 16÷2 63÷9
2。談話(huà)導入課題，并板書(shū)課題。分橘子有余數的除法
二、互動(dòng)解疑平均分后有時(shí)會(huì )出現余數。
1。課件顯示14個(gè)橘子畫(huà)面。
2。組織小組討論：有14個(gè)橘子，如果每盤(pán)放4個(gè)，可以放幾盤(pán)？請每個(gè)同學(xué)用代表橘子的圓片實(shí)際分一分，在小組內討論怎樣列出算式，用豎式怎樣表示。
3。全班進(jìn)行交流。指名回答：投影顯示學(xué)生的圓片圖，引導學(xué)生探究豎式各數表示的意思及單位名稱(chēng)的寫(xiě)法，并進(jìn)一步認識余數。根據學(xué)生的回答板書(shū)：14÷4=3盤(pán)……2個(gè)答：可以放3盤(pán)，還剩2個(gè)。4引導學(xué)生認識豎式中：“14”表示把14個(gè)橘子拿去分，“4”表示每盤(pán)放4個(gè)，“3”表示放了3盤(pán)強調單位“盤(pán)”，“12”表示3盤(pán)共12個(gè)4×3=12�！�2”表示放了3盤(pán)后還剩下2個(gè)。強調單位：“個(gè)”5說(shuō)明“2”是這個(gè)豎式的余數，這2個(gè)不能再繼續往下分了，不然每盤(pán)就放得不一樣多了。6體驗余數一定要比除數小。
三、啟思導疑
1。先由學(xué)生操作用圓片分一分。再列出除法豎式，獨立解答“試一試”。
2。討論：根據剛才這道習題，你發(fā)現了什么？余數一定要比除數小。
3。學(xué)生獨立完成“算一算，想一想”，指名板書(shū)，全班齊練。練習完，比較每道題的余數和除數，你發(fā)現了什么？指名回答：余數要比除數小。
四、實(shí)踐應用
“練一練”第1、2、3、4題。
五、總結評價(jià)
1。今天這節課學(xué)習了什么？
2。你有哪些收獲？
除法豎式的寫(xiě)法，有余數的除法，余數要比除數
二年級下冊數學(xué)教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
課本P13頁(yè)，例4，練習三第1、2、3題。
教學(xué)目標：
1、在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫(xiě)法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準備：情景圖等。
教學(xué)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題，引導參與
1、談話(huà)，出示情景圖。
2、提出問(wèn)題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里。每盤(pán)應放幾支？
請小朋友想一想。
3、開(kāi)展活動(dòng)，解決問(wèn)題。
�。�1）指名請學(xué)生上臺演示。鼓勵學(xué)生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無(wú)論怎樣分，結果都是一樣的，每個(gè)盤(pán)子里放（）支竹筍。
�。�2）學(xué)生回答教師板書(shū)。
【設計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，設置問(wèn)題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流、解決問(wèn)題等活動(dòng)，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。
二、學(xué)習新知
1、引入除法
談話(huà)：剛才我們通過(guò)平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問(wèn)題。這樣的問(wèn)題能不
能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習這種方法。
揭示課題。除法
問(wèn)：把12支竹筍平均放在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)放三支，每盤(pán)放得同樣多，是
平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來(lái)計算。
2、介紹除法算式的讀寫(xiě)。
�。�1）以前我們學(xué)過(guò)加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫(xiě)時(shí)先畫(huà)一條橫線(xiàn)，再上下各一點(diǎn)，橫線(xiàn)要直，兩點(diǎn)要圓且對齊。
�。�2）學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)除號。
�。�3）解決熊貓分竹筍的算式寫(xiě)法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀
讓學(xué)生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫(xiě)出除法
算式，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學(xué)生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學(xué)生參與“分一分，寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀”學(xué)習活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機會(huì )。讓學(xué)生通過(guò)操作進(jìn)一步感受解決問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟除法意義。
三、鞏固應用，加深理解
1、課本第13頁(yè)的“做一做”
�。�1）自己讀題，理解題意
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報。
�。�4）小結。
2、挑戰園地：
�。�1）第一關(guān)（練習三第1題）：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請6名學(xué)生來(lái)抽卡，誰(shuí)抽到哪一張就讀哪一張，讀
得對的老師獎勵聰明星。
�。�2）第二關(guān)（練習三第2題）“小幫手”。
學(xué)生動(dòng)手擺學(xué)具并填寫(xiě)算式，教師巡視。
�。�3）第三關(guān)（練習三第3題）“分西瓜”。
學(xué)生先獨立思考并解決，然后交流。
【設計意圖】：結合學(xué)生追求快樂(lè )的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營(yíng)造出充滿(mǎn)生氣和激情的學(xué)習氛圍，并運用獎勵措施，滿(mǎn)足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習新知的興趣。
四、課堂總結。
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