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三年級下《口算乘法》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的三年級下《口算乘法》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生掌握兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算方法，體會(huì )算法的多樣性，能正確、熟練地進(jìn)行口算；
2、使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的計算過(guò)程、理解算理；
3、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )與他人合作；
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確的進(jìn)行兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算；
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數的口算方法，理解算理；
教法：
創(chuàng )設情境、引導討論；
學(xué)法：
合作討論、嘗試練習，理解運用；
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、檢查口算口訣；
2、多媒體出示口算練習，指名回答說(shuō)說(shuō)計算方法；
二、探究新知
1、出示例題情境圖
A、學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)你獲得了哪些信息？
B、指名回答；
C、引導學(xué)生提出問(wèn)題；
2、出示例題：3筐草莓，每筐15盒，一共有多少盒？
A、引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法解決，怎樣列式？
B、根據學(xué)生回答板書(shū)：15×3=
C、你會(huì )口算嗎？板書(shū)課題：兩位數乘一位數的口算乘法
3、小組合作，嘗試多種方法解答；
4、匯報反饋，教師對學(xué)生的口算方法給與總結并板書(shū)，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣想，引導學(xué)生說(shuō)出算理；
【設計意圖：教師點(diǎn)評學(xué)生的每一種方法，強化學(xué)生對口算方法和口算過(guò)程的.了解，同時(shí)用點(diǎn)評的方式給與學(xué)生表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)知識的信心】
5、分析比較哪種算法最合理，相機出示兩位數乘一位數的口算方法，學(xué)生閱讀并理解；
6、嘗試練習，多媒體課件出示口算習題，計算并說(shuō)出算理
7、拓展延伸：口算150×3=
A、學(xué)生分組討論計算方法，教師巡視了解情況；
B、學(xué)生匯報計算方法，教師引導；
C、多媒體出示幾百幾十乘一位數的口算方法；
三、鞏固練習
四、全課總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么？
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握整十、整百等多位數乘一位數的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算；進(jìn)一步培養學(xué)生的計算能力、遷移類(lèi)推的能力和歸納概括能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多位數乘一位數的口算方法的形成過(guò)程，體驗計算方法的多樣性。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣及對學(xué)習數學(xué)知識的情感。
重點(diǎn)：
引導學(xué)生發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并正確進(jìn)行口算。
難點(diǎn)：
發(fā)現、歸納整十、整百、整千數乘一位數的口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境：
1、談話(huà)：今天何老師要帶你們一起到少兒游樂(lè )宮去玩一玩，你們高興嗎？（課件出示）
2、組織學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面，可能提出：
�。�1）坐旋轉木馬每人2元，6人要多少錢(qián)？
�。�2）玩激流勇進(jìn)每人6元，30人需要多少錢(qián)？
�。ǘ�、體驗新知：
1、教學(xué)例1（1）。
�。�1）、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？
�、�、組織學(xué)生列出算式，師板書(shū)：2×9=18
�、�、學(xué)生獨立解決，然后集體訂正。
�。�2）、課件出示：坐旋轉木馬每人2元，10人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生獨立列出算式，教師板書(shū)：2×10
�、�、思考算法：列式后獨立計算，然后在小組里交流自己的想法。
學(xué)生進(jìn)行班內交流，可能出現以下方法：
�、�、教師根據學(xué)生的`計算方法進(jìn)行小結：我們班的小朋友真聰明，2×10怎樣口算呢？小朋友們經(jīng)過(guò)認真思考，很快想出了三種方法：
2、教學(xué)例1（2）。
�。�1）、課件出示：坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？你會(huì )列式嗎？
�、�、組織學(xué)生列出算式，師板書(shū)：20×3=
�、�、思考：20×3=？小朋友們先自己獨立地想，然后在小組里交流自己的想法，學(xué)生進(jìn)行班內交流。
�、�、教師根據學(xué)生的匯報進(jìn)行小結：這就是我們今天要學(xué)習的口算乘法。（板書(shū)課題）
�。ㄈ�、反饋練習：
1、賽一賽：看誰(shuí)口算的又對又快！
2×4= 20×4= 200×4= 2000×4=
我們口算的這些題目都是正十整百整千的的數乘一位數，小朋友們口算的又對又快，你在口算時(shí)發(fā)現了什么？把你的發(fā)現在小組里說(shuō)一說(shuō)。
師小結：
2、幫一幫：幫售貨員阿姨解決問(wèn)題。
�。ㄕn件出示情境圖）
你從這幅圖中獲得了哪些數學(xué)信息？
生列式后口算。
3、找一找：找到自己的好朋友。
�。ㄋ模�、總結：
小朋友們這節課我們在少兒游樂(lè )宮玩了坐旋轉木馬和坐碰碰車(chē)，還幫助叔叔、阿姨解決問(wèn)題，你們高興嗎？在高興的同時(shí)你又學(xué)到了哪些數學(xué)知識呢？怎樣進(jìn)行口算乘法？在口算乘法時(shí)你準備提醒你的同學(xué)注意哪些問(wèn)題？
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生理解兩位數乘一位數和幾百幾十乘一位數（進(jìn)位）的算理，掌握口算方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手操作，引導學(xué)生探索思考，并使學(xué)生經(jīng)歷兩位數乘一位數（進(jìn)位）口算方法的形成過(guò)程，感受算法多樣化。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受口算乘法在日常生活中的運用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握兩位數乘一位數（百以?xún)龋┑目谒惴椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數、幾百幾十數乘一位數的口算算理。
三、教學(xué)準備
主題圖、小方塊等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┛谒憔毩�，導入新課
出示口算題：
學(xué)生口答，并任選兩題說(shuō)說(shuō)口算的方法。
教師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察每一組題目，你有什么發(fā)現？
學(xué)生1：每組的第二題都是整十數乘一位數。
學(xué)生2：后兩組的第三題都是在求前兩題的計算結果之和。
教師：同學(xué)們真是善于觀(guān)察，今天我們一起來(lái)學(xué)習新知識�。ò鍟�(shū)：口算乘法）
【設計意圖】通過(guò)對舊知的復習鞏固，建立各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，為新知的學(xué)習作鋪墊。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探究新知
1．觀(guān)察收集信息，提出問(wèn)題。
出示教材第41頁(yè)例1主題圖。
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察主題圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些數學(xué)信息。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，再找學(xué)生回答。
�。�2）根據學(xué)生收集的'數學(xué)信息，進(jìn)行板書(shū)：每筐裝15盒草莓，買(mǎi)了3筐。
�。�3）讓學(xué)生根據剛才收集的信息，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。
�。�4）讓學(xué)生將條件和問(wèn)題完整地說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】把問(wèn)題置于情境之中，有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，并鼓勵學(xué)生相互交流討論，并補充他人捕捉到的信息，有利于培養學(xué)生的思維判斷能力。注意強調條件及問(wèn)題的完整性。
2．動(dòng)手操作，探究新知。
�。�1）學(xué)生獨立列式，匯報結果。（板書(shū)：15×3＝？）
�。�2）小組討論口算方法，并指定學(xué)生匯報。教師引導學(xué)生用規范語(yǔ)言表述，并板書(shū)學(xué)生的口算方法。
口算方法預設：
方法一：15×3表示3個(gè)15相加,即15＋15＋15＝30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
方法二：列豎式進(jìn)行計算。
教師板書(shū)列豎式的計算過(guò)程。
方法三：15分成5和10，10×3＝30，5×3＝15，30＋15＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
教師引導學(xué)生思考得出：將15拆成整十數“10”和一位數“5”， 先算每筐10盒，3筐就是10×3＝30（盒），再算每筐5盒，3筐就是5×3＝15（盒），兩次計算結果相加，就可得到總數是45盒。
方法四：15分成9和6，9×3＝27，6×3＝18，27＋18＝45。
利用學(xué)具小方塊擺一擺，演示計算過(guò)程，如下圖：
教師引導學(xué)生思考得出：將15拆成兩個(gè)一位數，比如“9”和“6”，每筐先算9盒，3筐就是9×3＝27（盒），再算每筐6盒，3筐就是6×3＝18（盒），兩次計算結果相加，也可以得到總數是45盒。
�。�3）教師對學(xué)生的口算方法給予肯定，并歸納總結板書(shū)，使學(xué)生充分感受口算方法的多樣化。
�。�4）分析上述幾種方法，討論這幾種方法的特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你最喜歡的方法以及原因。
學(xué)生先討論交流，教師最后總結。
預設：
第一種方法是用連加解決問(wèn)題的，過(guò)程比較麻煩。如果是計算15×6，一個(gè)一個(gè)地加，要加5次才能得出結果。
第二種方法是想豎式口算的，容易忘記進(jìn)位而導致錯誤。
第三種方法是把兩位數拆成整十數和一位數，分別乘另一個(gè)乘數后，再把兩次計算結果相加。計算比較簡(jiǎn)便，也不會(huì )因為有進(jìn)位而出錯。
第四種方法是把兩位數拆成兩個(gè)一位數，分別乘另一個(gè)乘數后，再把兩次計算結果相加。與第三種方法類(lèi)似，計算過(guò)程也相對簡(jiǎn)便一些，但并不適用于所有的兩位數乘一位數的計算。這是因為并不是所有的兩位數都可以拆成兩個(gè)一位數，比如27×5中的27就不能拆成兩個(gè)一位數。
3．鞏固練習，內化新知。
�。�1）用自己喜歡的方法完成下列練習。
22×4＝ 18×5＝ 26×3＝ 14×6＝
�。�2）學(xué)生匯報自己的算法，感受將兩位數拆成整十數和一位數的口算方法的優(yōu)勢。
4．深入探究，發(fā)現規律。
�。�1）想一想：150×3＝ 。
小組討論交流口算方法，指定學(xué)生匯報。引導學(xué)生知識遷移，將150拆成100和50，100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。
�。�2）完成教材41頁(yè)“做一做”前兩列計算題。
11×5＝ 14×4＝
110×5＝ 140×4＝
參考答案：55，550；56，560。
教師引導學(xué)生觀(guān)察、比較、思考，發(fā)現每組題目得數之間的規律。學(xué)生口述，教師糾正規范語(yǔ)言描述，共同歸納出計算規律：口算幾百幾十乘一位數時(shí)，先不看零，口算出結果再在結果后面添上零。
�。�3）利用規律，完成教材41頁(yè)“做一做”后兩列計算題。
15×6＝ 23×4＝
150×6＝ 230×4＝
參考答案：90，900；92，920。
【設計意圖】在探究算法的環(huán)節，充分放手讓學(xué)生去交流、討論，體現學(xué)生的主體地位。在練習中，將多種算法進(jìn)行對比，體驗最佳算法。
�。ㄈ┓e極思考，提升練習
1．完成教材43頁(yè)練習九第1題。
獨立完成，學(xué)生匯報，集體訂正。
3．完成教材43頁(yè)練習九第3題。
學(xué)生收集數學(xué)信息，突出“限乘21人”，培養學(xué)生安全乘車(chē)的意識。
【設計意圖】本課練習設計了三個(gè)層次，基礎應用旨在進(jìn)一步鞏固兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算算法，并學(xué)會(huì )利用新知解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
�。ㄋ模┱n堂小結，暢談感受
今天這節課我們學(xué)習了兩位數乘一位數、幾百幾十數乘一位數的口算，你有什么收獲？
【設計意圖】引導學(xué)生用數學(xué)的眼光、精煉的語(yǔ)言提煉所學(xué)的知識，培養學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生在已有的口算乘法的基礎上,通過(guò)小組合作、自主探究建構，使學(xué)生在理解的基礎上，掌握整數乘法的口算方法。
2、培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算的能力，
3、讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中經(jīng)歷整數乘法口算方法的形成過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
4、培養學(xué)生養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整數乘法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生養成認真思考的.良好學(xué)習習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出學(xué)習目標
1、創(chuàng )設情境：
你們想知道一些交通工具的運行速度嗎？（出示六種交通工具的時(shí)速的圖片），你還知道其他交通工具的速度嗎？
師：看來(lái)同學(xué)們知道的還真多，這節課我們就一起來(lái)學(xué)習口算乘法。
2、提出學(xué)習目標：請同學(xué)們想一想，你們想從本節課中學(xué)會(huì )什么？
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再出示學(xué)習目標：
�。�1）整數乘法的口算方法。
�。�2）養成認真計口算的良好學(xué)習習慣。
【設計意圖：使學(xué)生在熟悉的情境中，激發(fā)探究的欲望，為后面的數量關(guān)系作準備�！�
二、展示學(xué)習成果
1、小組內個(gè)人展示
學(xué)生獨立自學(xué)、完成例題和“做一做”（教師相機的進(jìn)行指導，收集學(xué)生的學(xué)習信息，重在讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學(xué)生之間的交流與探討）。完成后在小組內按學(xué)困生→中等生→優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內互相交流、幫助、質(zhì)疑問(wèn)難。
2、全班展示（以小組為單位）
�。�1）算法展示
生1：想10×3=60，3×6=18 ，30+18=48，所以16×3=48
生2： 1 6
× 3
------
4 8
生 3：160×3先用16×3=48，再在積的末尾填寫(xiě)一個(gè)0得480
生4：160×3想100×3=300，3×60=180 ，300+180=408，所以160×3=480
因為16×3=48，所以160×3=480
【設計意圖：使學(xué)生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)在對比中歸納出簡(jiǎn)便算法�！�
�。�2）錯例展示
�。�3）小結：一位數與幾百幾十相乘，先乘0前面的數，再在乘積的后面添上一個(gè)0
三、檢測成效，拓展延伸
拓展練習
自行車(chē)1小時(shí)行16千米，30小時(shí)行多少千米？
1)列出算式并口算
說(shuō)說(shuō)你的口算方法（以下方法并不全面，只是教師所做的學(xué)情預設）
方法一：16分為10和6，10×30=300 ，6×30=180 ，300+180=480。
方法二：先口算16×3=48，再在積的末尾添一個(gè)0就可以了。
2)如果遇到兩位數乘整十數要怎樣口算？
先按兩位數乘一位數的方法口算，再在積的末尾添一個(gè)0就可以了。
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )有序思考的方法�！�
四、總結反思，激發(fā)求知欲
同學(xué)們今天通過(guò)自己的努力，順利完成了學(xué)習目標，把掌聲送給自己和同學(xué)們。大家還可以試著(zhù)運用今天的知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇5
一、設計思想
估算是《標準》中要加強的計算教學(xué)內容。估算在實(shí)際生活中具有廣泛的應用價(jià)值，是學(xué)生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動(dòng)對于開(kāi)拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結合本單元的教學(xué)，要不失時(shí)機地培養學(xué)生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學(xué)情況看，學(xué)生往往忽視在列豎式計算前進(jìn)行估算，因此，不僅要培養學(xué)生的估算意識，更要加強對學(xué)生估算技巧的指導，提倡"算法多樣化"。
二、教材分析
《多位數乘一位數的估算》是人教版三年級上冊第70頁(yè)的教學(xué)內容，兩、三位數乘一位數的估算是通過(guò)把兩、三位數看成整十、整百的數來(lái)計算的，把估算放在整百、整十的數乘一位數的口算后面，既可以進(jìn)一步鞏固口算，又便于學(xué)生理解估算的方法。教材通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì )到估算的必要，進(jìn)而找出可以把這個(gè)數看成最接近的整十、整百的數來(lái)估算的方法。這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。
三、學(xué)情分析
在前面學(xué)生已基本掌握整十整百整千數乘（或除以）一位數的口算及其應用和兩位數乘（或）除以一位數的口算及其應用的相關(guān)知識，在三年級中，大部分學(xué)生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學(xué)生口算速度比較慢，個(gè)別學(xué)生口訣還不太熟練，需個(gè)別輔導。問(wèn)題最大的是估算，在做計算題目的時(shí)候，很多學(xué)生往往很少進(jìn)行估算，部分學(xué)生覺(jué)得列豎式計算還進(jìn)行估算很煩，沒(méi)有樣成估算的習慣，我想從第一節課開(kāi)始，就讓學(xué)生在進(jìn)行計算前先進(jìn)行估算，讓他們養成一個(gè)很好的習慣。很多題目學(xué)生口算就算出來(lái)了，學(xué)生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無(wú)需估算，但我們教師在教學(xué)中總是人為地要求讓學(xué)生估算，然后筆算，久而久之，學(xué)生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學(xué)中值得關(guān)注的。所以教師應創(chuàng )設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過(guò)長(cháng)期的體驗，才能培養起他們的估計意識。
四、教學(xué)目標
根據教材特點(diǎn)我準 備從知識、技能和情感三個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
1、學(xué)生能結合具體情境，在積極參與和合作學(xué)習的過(guò)程中進(jìn)行多位數乘一位數乘法的估算，并且能夠說(shuō)明估算的思路。
2、能運用多位數乘一位數乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
3、給學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)探索估算知識的空間，培養估算意識提高估算能力。
4、學(xué)生體會(huì )到估算的必要，增強學(xué)生學(xué)好估算的信心。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握多位數乘一位數的估算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用多位數乘一位數乘法估算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題。（過(guò)渡語(yǔ)：如何把教材的內容以生動(dòng)活潑、清楚明了的教學(xué)方式來(lái)引導學(xué)生學(xué)習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)。教法和學(xué)法相輔相成，不可分割。）
六、教學(xué)策略與手段
《課標》中指出，第一學(xué)段學(xué)生的思維以形象思維為主，因此應當選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動(dòng)有趣的素材內容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，應該創(chuàng )設運用估算方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的情境，讓學(xué)生有機會(huì )體會(huì )估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試不同的估算方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來(lái)解決問(wèn)題的能力。重要的是教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師的"教"將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；
七、課前準備一
學(xué)生去超市構物付錢(qián) 主題圖片
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激趣導入
教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當學(xué)習材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對學(xué)習才會(huì )產(chǎn)生興趣。因此，本節課在探索新知識之前，我讓學(xué)生猜猜我的年齡和身高。 旨在培養學(xué)生的估算意識。讓學(xué)生盡可能的估算。然后出示一個(gè)生活情景，去小賣(mài)部買(mǎi)水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢(qián)呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了復習，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng )設的情境中，積極參與問(wèn)題的解決，從而順理成章地過(guò)渡到新知識的探索。
1、猜猜老師的年齡。
老師今年大約（ ）歲，實(shí)際上（ ）歲。
2、猜猜老師的.身高。
老師大約高（ ）米，實(shí)際上（ ）米。
3、小明去小賣(mài)部買(mǎi)水，每瓶水2元，20瓶需要多少錢(qián)呢？這道題目對多位數乘一位數的口算乘法進(jìn)行了復習，也為估算做準備。
�。ǘ�、探索新知
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："當教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時(shí)準備放，能放手就放手。"因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。
1、出示第70頁(yè)的情境圖：
老師帶著(zhù)29個(gè)同學(xué)去參觀(guān)航天航空展覽，門(mén)票每張8元。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)從主題圖中你讀懂了什么，獲得了哪些訊息？
2、請學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題，老師在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，
設疑： 如果老師這時(shí)只帶250元錢(qián)去夠嗎？
3、小組合作討論：
�。�1）、教師先請學(xué)生猜一猜帶250元夠不夠？你是怎么知道的呢？
�。�2）、小組討論各組的辦法。教師提示：小精靈的問(wèn)題哪組能幫忙解決呢？
8×29大約是多少呢？能不能用我們前面學(xué)過(guò)的計算方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)學(xué)生想出前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整十乘一位數的乘法口算。我們可以把29看成最接近的整十數來(lái)估算。
�。�3）、小組匯報結果： （在估算的教學(xué)中，更重要的是使學(xué)生形成估算的意識，根據不同的問(wèn)題情境選擇適當的估算策略，并能加以解釋。）
結果一：29×8﹦232
結果二：把29看成30
因為8×30﹦240，所以8×29的積比較接近240。我們可以列成8×29≈240。再由小精靈介紹約等號。 可見(jiàn)帶250元夠買(mǎi)門(mén)票。
結果三：把8看成10
因為10×29﹦290，所以8×29的積比較接近290。我們可以列成8×29≈290�？梢�(jiàn)帶250元不夠買(mǎi)門(mén)票。
當學(xué)生說(shuō)出估算思路時(shí)，老師可以及時(shí)適當進(jìn)行賞識性的表?yè)P。靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢(qián)不夠。所以我們出門(mén)要多帶一點(diǎn)錢(qián)。"。脫離問(wèn)題情境，教師對各種估算方法都不急于評價(jià)，而是積極引導學(xué)生采用多種算法。在劉兼教授的訪(fǎng)談錄中，曾經(jīng)有這么一句話(huà)：在提倡算法多樣性的同時(shí)，老師要不要提出一種最好的解法呢？所謂最好的方法，要和學(xué)生的個(gè)性結合起來(lái)，沒(méi)有適合全體學(xué)生的方法。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式、思維方式都是獨特的，我們要尊重學(xué)生自己的選擇，不能以一個(gè)或一批學(xué)生的思維準則來(lái)規定全體學(xué)生必須采用的所謂最好的方法
�。�4）、靈活采用多樣的估算策略。把29估成30，是估大了，說(shuō)明即使有30個(gè)同學(xué)參加，才需要240元，因此帶250元肯定是夠了。如果把8估成10，估算方法相同，但卻還沒(méi)解決問(wèn)題，還需要進(jìn)一步考慮"多估了2個(gè)29，即58元，而290元與250元相差40元，因此錢(qián)不夠。所以我們出門(mén)要多帶一點(diǎn)錢(qián)。"。脫離問(wèn)題情境，孤立地說(shuō)某種估算方法好或不好，是沒(méi)有意義的。對于不同的問(wèn)題情境，甚至同一問(wèn)題情境，可以靈活采用多樣的估算策略。
4、不同情況，不同對待
�。�1）如果有32個(gè)學(xué)生去，那怎么估算？
�。�2）如果是23個(gè)學(xué)生去，又怎樣估算合適？
通過(guò)創(chuàng )設錢(qián)不夠的情景，使學(xué)生體會(huì )到在實(shí)際的生活中經(jīng)常會(huì )碰到用估算來(lái)解決問(wèn)題。讓學(xué)生感受到生活中有很多問(wèn)題只要估算就行了，不需要知道精確的結果。
這樣不僅尊重了學(xué)生個(gè)性的思維方法，還培養了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究新知后，我安排有層次性的練習，讓學(xué)生在練習中鞏固估算方法，培養估算意識，增強估算信心。
�。ㄈ�、練習三步曲
通過(guò)練習引發(fā)學(xué)生思考估算方法，并在小組內討論，歸納多位數乘一位數的乘法估算方法，幫助學(xué)生更好地掌握并靈活地應用。
1、基本練習
"學(xué)以致用"，學(xué)習新知識后的練習是學(xué)生內化知識的主要環(huán)節，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節。書(shū)中做一做。
出示21×6 48×5 397×73 510×7
A、獨立完成，選用自己喜歡的估算方法。
B、小組討論并訂正答案。結合訂正答案的過(guò)程讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程。說(shuō)明各應看成幾百或幾十。說(shuō)明因數是三位數時(shí)，只要看成最接近的整百數既可。
讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時(shí)反饋，鞏固了估算方法。
2、提高練習
課本第72頁(yè)的習題7。
3、開(kāi)放練習
�。�1）開(kāi)放性的問(wèn)題有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的發(fā)展，給學(xué)生一個(gè)更廣闊的能力展現的空間，更能照顧到全班每一個(gè)學(xué)生。
估計會(huì )場(chǎng)大約需要多少人數
班級三（1）三（2）三（3）三（4）三（5）
人數5251495047
�。�2）乘法估算在實(shí)際生活中經(jīng)常使用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的�，F在請學(xué)生舉出幾個(gè)日常生活中估算的例子。
這樣的設計，使學(xué)生感到"課雖盡，而意無(wú)窮。"有助于學(xué)生繼續保持學(xué)生的興趣，增強估算意識，感受到乘法估算在生活中無(wú)處不在。讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
�。ㄋ模┳晕以u價(jià)
這節課你學(xué)得高興嗎？你有什么收獲？
讓學(xué)生參與總結，既便于了解學(xué)生對新知識的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)，享受成功的喜悅。
小結 ：本節課創(chuàng )設情景，讓學(xué)生充分認識估算的意義，掌握多位數乘一位數估算的多種方法，并能解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生喜歡了估算。在培養學(xué)生估算能力的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性。使學(xué)生充分獲得成功的體驗，學(xué)習興趣高漲，積極投入到探索之中，在合作交流中獲得共同發(fā)展。課堂就像廣闊的天空，每個(gè)學(xué)生能在這片天空中領(lǐng)略多位數乘一位數估算的無(wú)窮奧妙。
九、知識結構或板書(shū)設計
多位數乘一位數的估算
�、�、29×8﹦232
�、�、8×29≈240 把29看成30 8×30﹦240
�、�、8×29≈290 把8看成10 10×29﹦290，
十、作業(yè)設計
完成課堂作業(yè)本第31頁(yè)。
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握整十、整百、整千的數乘一位數的口算方法。
2、讓學(xué)生感覺(jué)到口算乘法在生活中的應用價(jià)值，感覺(jué)到數學(xué)思考的快樂(lè )。
3、注意在合作交流中培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解并掌握整十整百整千數乘一位數的口算方法。
教學(xué)準備：
課件、購物單
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題
1、談話(huà)：今天咱們要去一個(gè)好玩的地方。（出示課件：兒童樂(lè )園）這里有許多好玩的方，大家看看都有什么？想玩吧！那咱們一起來(lái)看看價(jià)格表（課件），自己讀一讀，你明白了什么？
2學(xué)生通過(guò)看價(jià)格表明白每種游樂(lè )項目的價(jià)格。
3、提出問(wèn)題：假如有9人玩旋轉木馬要多少錢(qián)？怎樣解答？
二、明確算理，探究算法
�、保ㄕn件呈現旋轉木馬一角圖）坐旋轉木馬每人2元，9人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：2×9＝18（元）
�、�、提問(wèn)：這時(shí)又來(lái)了一個(gè)人，10玩要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：2×10＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學(xué)生說(shuō)算理，教師根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)。
�。�10﹢10﹦20；10個(gè)2相加等于20；2×9＝1818﹢2﹦20）
�、玻ㄕn件：碰碰車(chē)一角圖）坐碰碰車(chē)每人3元，20人要多少錢(qián)？
�、�、學(xué)生列式解答：3×20＝？（元）你是怎樣想的？
�、�、學(xué)生說(shuō)算理，教師適時(shí)板書(shū)。
�。�20﹢20﹢20﹦60;3個(gè)20相加就是60；2個(gè)十×3﹦6個(gè)十就是60）
�、�、提問(wèn)：如果把20變成200、2000你還會(huì )計算嗎？
�、骋龑W(xué)生探究整百整千數乘一位數的口算方法
�、�、學(xué)生在嘗試解題的過(guò)程中說(shuō)清算理。
�、�、提問(wèn)：以后遇到象這樣的整十整百整千的數乘一位數，應該怎么計算呢？
�、�、小組討論后交流方法。
�、�、比較提煉，總結算法：整十整百整千數乘一位數可以直接用0前面的'數和一位相乘，因數的末尾有幾個(gè)0就在積的末尾添上幾個(gè)0.
三、鞏固練習，擴展應用
�、背鍪究谒憧ㄆ�，開(kāi)展口算比賽。
�、哺鶕螛�(lè )項目?jì)r(jià)格表，小組討論：你想玩哪種項目，打算帶幾個(gè)人去玩，要花多少錢(qián)？
�、巢乱徊拢河泻芏嘈∨笥岩黄鹜媪似渲械囊粋�(gè)游樂(lè )項目，共花去了60元。你能猜一猜他們有幾個(gè)人，玩的是什么項目嗎？
�、磶妄R勝超市算一算購貨單的價(jià)錢(qián)。
�、底鳂I(yè)：練習十五的1、2題�？谒愠朔ǎㄕ僬党艘晃粩担�
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇7
設計說(shuō)明
計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練容易使學(xué)生厭煩，這是學(xué)生對數學(xué)失去興趣的一個(gè)重要原因。因此，本節課教學(xué)重視利用主題圖創(chuàng )設情境，在對情境中數學(xué)信息的分析上進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
1.情境激趣，寓教于樂(lè )。
興趣是最好的老師，“玩”是兒童的天性，在設計本節課時(shí)，注重讓學(xué)生從具體生活情境中獲取數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并在活動(dòng)中體驗數學(xué)知識，做到“在玩中學(xué)，在學(xué)中練”，完成由知識到能力的升華。
2.理解算理，掌握算法。
本節課教學(xué)中，讓學(xué)生借助小棒，邊操作邊進(jìn)行歸納總結，將直觀(guān)操作和抽象概括有機地結合起來(lái)，通過(guò)操作、觀(guān)察、分析，理解算理，掌握算法。
課前準備
教師準備：PPT課件
學(xué)生準備：小棒
教學(xué)過(guò)程
⊙創(chuàng )設情境，質(zhì)疑引新
1.課件出示游樂(lè )園主題圖及游樂(lè )項目?jì)r(jià)格表。
2.引導學(xué)生看圖及價(jià)格表，收集并匯報信息。
3.組內討論并匯報：你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
�。ㄗ雠鲕�(chē)每人20元，2人需要多少錢(qián)？坐旋轉木馬每人5元，4人需要多少錢(qián)）
設計意圖：觀(guān)察主題圖，從圖中獲取信息，培養學(xué)生根據自己收集的信息提出問(wèn)題的能力，為后面的教學(xué)作鋪墊。
⊙合作探索，學(xué)習新知
1.學(xué)習整十數、整百數乘一位數的`口算。
�。�1）課件出示教材57頁(yè)例1：坐碰碰車(chē)每人20元，3人需要多少錢(qián)？
�。�2）組內討論，嘗試列式，然后匯報。
�。ㄒ鉀Q3人需要多少錢(qián)，就是求3個(gè)20是多少，用乘法計算，列式為3×20或20×3）
�。�3）擺一擺小棒，想一想：3×20或20×3的結果是多少？
�。�4）課件展示學(xué)生擺小棒圖，組長(cháng)匯報，教師板書(shū)：20×3＝60（元）或3×20＝60（元）。
�。�5）各組組長(cháng)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
小組一：把它看成20＋20＋20來(lái)計算。
小組二：2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
小組三：把20看成2個(gè)十，因為2×3＝6，所以20×3＝60。
�。�6）小組討論：為什么可以把20看成2個(gè)十呢？
�。�20里面的2表示2個(gè)十，2個(gè)十乘3就是6個(gè)十，就是60）
�。�7）引導學(xué)生嘗試計算200×3，組內匯報，集體交流。
�。ò�200×3看成2個(gè)100乘3，就等于6個(gè)100，也就是600）
�。�8）小結算法。
�、僬n件出示習題：
3×7
30×7
300×7
3000×7
�。▽W(xué)生集體說(shuō)得數）
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)內容：
義務(wù)教育教科書(shū)數學(xué)人教版三年級上冊第56—57頁(yè)的例1和做一做，練習十十二的第1～3題。
教學(xué)目標：
1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進(jìn)行口算。
2、經(jīng)歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過(guò)程，體驗計算方法的多樣化與優(yōu)化的關(guān)系。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生的計算能力，培養學(xué)生的類(lèi)推能力和創(chuàng )新思維。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
師：今天，小紅一家要去游樂(lè )園玩，咋們一起去看看吧！要去游樂(lè )園得先通過(guò)一座趣味橋，荷葉上的.算式如果能準確計算，就能順利通過(guò)趣味橋。咋們幫小紅算算行嗎？
師：同學(xué)們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過(guò)了趣味橋，來(lái)到了游樂(lè )園。
二、探索算法：
1、教學(xué)整十數乘一位數
師：請仔細觀(guān)察這幅圖，你能找到哪些數學(xué)信息呢？（如果給你一次玩的機會(huì )，你會(huì )玩什么呢？）小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車(chē)，你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？把這問(wèn)題說(shuō)完整。
�。�1）引導學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題，如：坐碰碰車(chē)每人20元，3人需要多少錢(qián)？
�。�2）讀題審題，知道什么？求什么？
�。�3）怎么列式呢？20×3=60（元）
�。�4）為什么用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個(gè)20元，所以用乘法計算。
�。�5）這個(gè)60是怎么得到的？
2、小組合作學(xué)習：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�1）合作學(xué)習
�。�2）匯報：
a、用小棒擺：3個(gè)兩捆是6捆，是60
b、20+20+20=60
c、2個(gè)十乘3是6個(gè)十，是60
d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一個(gè)0。
師：同學(xué)們真能行，想出了這么多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？
�。�3）現在學(xué)會(huì )了20×3=60，你會(huì )不會(huì )算200×3呢？2000×3呢？
�。�4）仔細觀(guān)察這三個(gè)算式，它們有什么相同的地方？
生：一個(gè)乘數是一位數，另一個(gè)乘數是整十、整百、整千數。
師：這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題
3、小結
師：在計算整十、整百、整千數乘一位數時(shí)，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
引導學(xué)生說(shuō)出：口算整十、整百、整千數乘一位數時(shí)，可以先不看乘數末尾的“0”，用“0”前面的數與一位數相乘；再看乘數末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。
師：有了這個(gè)竅門(mén)，我們算起來(lái)一定會(huì )更快。咋們來(lái)試試吧！
三、鞏固練習
1、打氣球
2、套圈游戲
師：這么久了，不知道游樂(lè )園的小紅又在玩什么呢？（課件）哦，他們在玩套圈游戲呢。如果套中的小動(dòng)物身上的數相乘得240，就能獲得禮物。小紅可以怎么套呢？
四、課堂總結：
這節課你有什么收獲？這節課同學(xué)們學(xué)到了這么多的知識高興嗎？我們還用學(xué)到的知識幫助小朋友，你快樂(lè )嗎？
三年級下《口算乘法》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標知識與技能
1、探索并掌握一位數或兩位數乘整十、整百數（不進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。
2、運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
過(guò)程與方法
經(jīng)歷算法的探究過(guò)程，體驗算法的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在學(xué)習中獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養學(xué)生合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握兩位數、幾百幾十數乘一位數（進(jìn)位）的計算方法，并能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)
運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
課件出示題目
3×11= 2×13= 4×12= 16×2=
7×12= 6×10= 20×5= 10×10=
組織學(xué)生先獨立計算，再指名匯報。
教師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習兩位數乘整十、整百數的'口算。
二、探究新知
學(xué)習教材第42頁(yè)例2。
出示例2
師：觀(guān)察圖，你從中知道哪些信息？跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生回答，老師板書(shū)：6×10。
教師：怎樣計算呢？同學(xué)們可以根據以前學(xué)過(guò)的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。
學(xué)生總結口算方法，老師板書(shū)。
口算10×6時(shí)，可以利用乘法口訣“六九五十四”求出9個(gè)6是多少，由于算式中要求的是10個(gè)6是多少，因此，還要再加上一個(gè)6。
列式解答：6×10=60（個(gè)）
答：10盒有60個(gè)。
師：要求20盒有多少個(gè)蘋(píng)果，怎樣列式呢？
生答，師板書(shū)：12×20
教師：應該怎樣計算呢？同學(xué)們可以根據以前學(xué)過(guò)的乘法口算方法去想，也可以小組討論，看看怎樣得出得數，各組代表向全班同學(xué)匯報本組的各種口算方法。
學(xué)生總結口算方法，老師板書(shū)。
因為可以把20看作2×10，所以口算12×20時(shí)，可以先口算出12×2的積，然后再用12與2相乘的積乘10。
列式解答：12×20=240（個(gè)）
答：20盒有240個(gè)。
三、鞏固練習
指導學(xué)生完成教材第42頁(yè)“做一做”。
讓學(xué)生先獨立完成“做一做”，完成后集體訂正，每道題各選幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的口算方法。
教師提問(wèn)：這幾道題和我們前面學(xué)過(guò)的題有什么區別？引導學(xué)生探究計算方法，根據前面學(xué)習的經(jīng)驗，你能說(shuō)一說(shuō)你想怎么計算它們的結果嗎？（先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后在教材上完成）
教師板書(shū)小結。
四、課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你掌握了兩位數乘整十、整百數（不進(jìn)位）的計算方法嗎？在課后，大家還要勤加練習哦！
板書(shū)設計
6×10=60
10=1+9 6×9=54 54+6=60
12×20=240
12×2=24 24×10=240
教學(xué)反思本節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )一位數或兩位數乘整十、整百數（不進(jìn)位）的口算方法，進(jìn)一步掌握乘法的意義。經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，我認為學(xué)生學(xué)好本節課的內容，關(guān)鍵有以下幾點(diǎn)：
1、熟練掌握乘法口訣，這是學(xué)好本節課的前提。
2、引導學(xué)生做好預習，預習給學(xué)生提供了自主性學(xué)習的機會(huì )，使學(xué)生在教師講課前了解所要學(xué)習的內容。這方面要多多提醒學(xué)生，因為預習的學(xué)生不多。
3、合理安排教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間探索和交流，這樣才能提升學(xué)生所學(xué)的知識。
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