《口算乘法》教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的《口算乘法》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《口算乘法》教學(xué)反思1
本節課是人教版三年級下冊數學(xué)第4單元口算乘法第一課時(shí),它是在口算兩位數乘一位數,幾百幾十乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。根據學(xué)生已有經(jīng)驗,我將教學(xué)目標預設為:嘗試口算方法探究過(guò)程,體驗多種口算方法及能正確地進(jìn)行計算為重、難點(diǎn)。采用學(xué)生自主、合作、探究,教師點(diǎn)撥的方法,運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。為使今后教學(xué)能做到揚長(cháng)避短,更進(jìn)一步,我對本課作出如下總結:
1、借助實(shí)際問(wèn)題學(xué)習口算方法。
充分利用教材中提供的相應的生活實(shí)例和問(wèn)題情景,創(chuàng )設生動(dòng)的情景,讓學(xué)生發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題,接著(zhù)探究口算方法,進(jìn)而解決所提出的實(shí)際問(wèn)題。我發(fā)現把探討口算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,對學(xué)生有吸引力,容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣。同時(shí),在解決實(shí)際問(wèn)題中探討口算方法,又可以使學(xué)生深刻理解為什么要口算,切實(shí)體會(huì )口算的意義和作用。把數學(xué)學(xué)習置于現實(shí)情境問(wèn)題之中,是今天數學(xué)教學(xué)所提倡的,作為教師,我們必須認清這一點(diǎn),并努力做好。
2、引導學(xué)生主動(dòng)探索口算方法。
讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程,是《新課標》倡導的重要改革理念之一。本節教學(xué),我預設了學(xué)生自主、合作、討論的.學(xué)習情境,旨在讓學(xué)生運用已有知識和已有的口算方法,探索新的口算方法。在學(xué)生自主探索的基礎上,適時(shí)組織討論、交流,以完善學(xué)生對口算過(guò)程與算理的理解,并逐步學(xué)會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題,獲得成功的體驗。課堂教學(xué)中,學(xué)生均能主動(dòng)參與學(xué)習,只是不太善于根據固有經(jīng)驗遷移運用,對口算方法的表述也不夠準確。在這方面,我雖及時(shí)為學(xué)生指正,但是效果不是十分明顯?梢(jiàn),在這方面,我仍需加強學(xué)習、鍛煉,以便給學(xué)生做好點(diǎn)撥、指導。
3、提倡、鼓勵口算方法多樣化。
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),我倡導學(xué)生運用、體驗多種口算方法,但實(shí)際教學(xué)中,卻發(fā)現多數學(xué)生方法單一,而且經(jīng)我點(diǎn)撥后,未見(jiàn)很好的效果。教學(xué)中,應注重發(fā)展學(xué)生的多角度思維,鼓勵學(xué)生運用不同的方法解決問(wèn)題,并通過(guò)比較、交流,培養學(xué)生“能為實(shí)際問(wèn)題選擇適當方法”的能力,從而發(fā)展學(xué)生的數感,而非簡(jiǎn)單地教會(huì )為止。
《口算乘法》教學(xué)反思2
本節課首先進(jìn)行口訣的復習,再利用口算搶答的游戲方式引入新課,及時(shí)集中了學(xué)生的注意力,以便新課的開(kāi)展。如下是小編給大家整理的乘法口算的教學(xué)反思,希望對大家有所作用。
教材分析
1.本小節是教學(xué)口算乘法,是在學(xué)生掌握了表內乘法和萬(wàn)以?xún)葦档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。
2.正因如此,所以讓他們在9乘幾的基礎上計算10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數。這樣安排就能夠讓學(xué)生自然地發(fā)現和得出整十、整百的數的計算規律,加深對乘法意義的理解,為后面的學(xué)習打好基礎。
學(xué)情分析 :
兩、三位數乘一位數的估算是通過(guò)把兩、三位數看成是整十、整百的數來(lái)計算的,把估算放在整十、整百的數乘一位數的口算后面,既可以進(jìn)一步鞏固口算,又便于學(xué)生理解估算的方法。本課通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)需要估算的實(shí)際生活情境使學(xué)生體會(huì )到估算的`必要性,進(jìn)而讓學(xué)生找出把這個(gè)數看成最接近的整十、整百的數來(lái)估算的方法。
教學(xué)目標
1. 知識與技能:培養學(xué)生的口算能力和類(lèi)推能力。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解一位數同整十、整百、整千數相乘的口算算理。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,同時(shí)培養學(xué)生認真仔細的良好習慣。
重點(diǎn): 理解一位數乘整十、整百、整千數的口算的算理并掌握方法。
難點(diǎn):準確、快速地進(jìn)行口算。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知,孕育鋪墊。
1、抽學(xué)生背誦一位數乘法口訣表。
2、 口頭搶答,教師讀式:6×5= 8×7=
6×8= 5×9= 4×4= 9×8=
5×5= 7×6= 3×6= 5×7=
3、學(xué)生背誦口訣。
4、積極搶答:30,56,48??
通過(guò)復習,讓學(xué)生重溫舊知,利用搶答,激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、合作學(xué)習,探討算法。
1、課件出示例題情境圖,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么?玩過(guò)什么游戲?
2、你能提出用乘法計算的問(wèn)題嗎?想好后在小組內交流,并說(shuō)說(shuō)怎樣列式解決你提出的問(wèn)題。
3、哪些算式是你會(huì )計算的?把你會(huì )計算的算出來(lái)。
4、今天我們來(lái)學(xué)習整十、整百數乘一位數的乘法。出示例1。
5、你能列式解答這兩個(gè)問(wèn)題嗎?你是怎樣算出結果的,說(shuō)說(shuō)你的算法。
6、講解問(wèn)題算理,引導歸納算法:整十數乘一位數就是把十位上的數字和一位數相乘,再在末尾加一個(gè)0就可以了。
7、即時(shí)練習:20×4= 20×6= 30×2= 50×2=
8、進(jìn)一步設疑:一臺收音機價(jià)格是200元錢(qián),如果學(xué)校要買(mǎi)3臺收音機,一共要多少錢(qián)?怎樣算呢?
9、引導歸納算法:整百數乘一位數就是把百位上的數字和一位數相乘,再在末尾加兩個(gè)0就可以了。
10、即時(shí)練習:200×4= 6×200= 300×2= 500×2=
11、學(xué)生興致勃勃地講述。
12、學(xué)生互相交流問(wèn)題和解法。
13、積極思考,大膽提出自己的看法。
14、生思考問(wèn)題,嘗試解決,全班交流,說(shuō)出算理及計算方法。
15、聽(tīng)取老師對例題的講解,明白解題思路。
16、生獨立解題,互相交流學(xué)習經(jīng)驗。
總結學(xué)習方法,掌握其中的規律。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更有意義,更有價(jià)值。給學(xué)生獨立思考的空間,培養學(xué)生思維的獨立性,激發(fā)其探索的欲望。給學(xué)生提供合作交流的平臺及嘗試解決問(wèn)題的空間,使其嘗到學(xué)習的成功。
及時(shí)總結,掌握規律。
適時(shí)練習,鞏固新知。
三、鞏固練習
1、指導學(xué)生完成課本的“做一做”,找出規律。
2、 口算搶答游戲:
10×6= 20×4=
30×4= 60×8=
300×4= 400×2=
3、解決問(wèn)題:一盒鋼筆有10支,5盒鋼筆共有多少支?如果每支鋼筆要2元,這些鋼筆共要多少元?
學(xué)生獨立解決。
學(xué)生興趣盎然進(jìn)行練習
通過(guò)游戲,訓練學(xué)生的口算能力。通過(guò)問(wèn)題,提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力
四、全課小結
這堂課里,你有什么收獲?
學(xué)生談收獲
談收獲,重溫新知。
板書(shū)設計(需要一直留在黑板上主板書(shū)):略
《口算乘法》教學(xué)反思3
昨天我們學(xué)習了口算乘法,這是在上學(xué)期兩位數乘一位數筆算的基礎上進(jìn)行的。
在教學(xué)15×3時(shí),我讓孩子們說(shuō)說(shuō)你是怎樣口算的?生1:把15分成10和5,10×3=30,5×3=15,30+15=45。生2:我是想筆算的過(guò)程,3乘5等于15,向十位進(jìn)1在個(gè)位寫(xiě)5,1乘3得3,再加進(jìn)位1等于4,所以15×3=45。接著(zhù)口算150×3,120×30我還是讓會(huì )口算的學(xué)生說(shuō)說(shuō)口算方法,然后讓中等生和學(xué)困生說(shuō),最后總結口算方法。
通過(guò)課堂上的提問(wèn)和練習,我覺(jué)得效果還可以,想著(zhù)這么簡(jiǎn)單的口算,孩子們應該沒(méi)有問(wèn)題。于是在午自習時(shí),我們做了一次作業(yè)。批改過(guò)后我發(fā)現班里有三分之一的學(xué)生掌握很好,三分之一的學(xué)生會(huì )算錯1、2道,另外三分之一的學(xué)生錯的比較多。
這引起了我的反思:這么簡(jiǎn)單的口算為什么學(xué)生掌握的不好?回想自己的課堂教學(xué),我覺(jué)得問(wèn)題出在:我只是讓學(xué)生說(shuō)了口算方法,思維敏捷的學(xué)生一聽(tīng)就會(huì ),這對他們來(lái)說(shuō)就是小菜一碟?墒菍τ诹硗庖恍┓磻^慢,空間想象能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō),就有了難度。要是在教學(xué)時(shí),我能利用方塊圖或實(shí)物圖,以直觀(guān)表象作為支撐,數形結合,引導學(xué)生親歷建構數學(xué)模型的過(guò)程,幫助學(xué)生理解算理,掌握算法,效果可能就好多了。
根據學(xué)生口算能力較弱、方法掌握不熟練的現象,我又進(jìn)行了一次口算練習課。首先進(jìn)行簡(jiǎn)潔的口算訓練。先讓學(xué)生說(shuō)算法,然后出示相應的圖片幫助有困難的學(xué)生理解算理,接著(zhù)在一步步的練習中掌握算法。最后在具體情景中鞏固口算方法,培養解決問(wèn)題的能力。
第5題和第9題用“開(kāi)火車(chē)”的形式,比一比哪列火車(chē)開(kāi)得快?使學(xué)生集中注意力,以“爭當最快小火車(chē)”為動(dòng)力,培養集體意識,提升口算能力。第6題以學(xué)生喜歡的糖葫蘆為載體,繼續訓練兩位數乘整十數,并學(xué)會(huì )用“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系解決問(wèn)題。
第10題讓學(xué)生利用“速度×時(shí)間=路程”的關(guān)系式解決(1)、(2)兩個(gè)問(wèn)題。第(3)小題是供有余力的.學(xué)生解決的。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在充分讀題的基礎上進(jìn)行思考,然后說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。李響是我們班比較聰明的學(xué)生,他站起來(lái)說(shuō):“先用20×22算出羚羊跑的路程是440米,再用20×31算出豹子跑的路程是620米,620—440=180米,180>150所以豹子能追上羚羊!边@時(shí)劉紫征的小手還不放下,我問(wèn):“你還有其他方法嗎?”只見(jiàn)這孩子胸有成竹地說(shuō):“先用31—22=9米,算出豹子每秒比羚羊多跑9米,再用20×9=180米,180>150所以20秒后豹子能追上羚羊!眲⒆险鲃傉f(shuō)完,吳耀輝就迫不及待的站了起來(lái),說(shuō):“我還有一種方法也能解決這個(gè)問(wèn)題,前兩步和李響說(shuō)的一樣,先算出羚羊和豹子20秒跑的路程,然后用羚羊跑的440米加上150米等于590米,小余豹子跑的620米,所以豹子能追上羚羊!蔽艺娴臎](méi)想到孩子們能說(shuō)出這么多的解題方法,不禁豎起大拇指說(shuō):“你們真是太棒了!老師只想出1種解題方法,你們竟想出了三種?磥(lái)還是團結起來(lái)力量大!”
說(shuō)實(shí)話(huà),課前我在看這道題的時(shí)候,只想到用兩者間的速度差乘時(shí)間得出追及路程(劉紫征說(shuō)的方法)這一種方法,沒(méi)有多想。孩子們一說(shuō)我才想到原來(lái)還有這么多的解決方法!看來(lái)平時(shí)鼓勵孩子用多種方法解決問(wèn)題的做法是對的。孩子們又給我上了精彩的一課!
《口算乘法》教學(xué)反思4
《口算乘法》是蘇教版三年級下冊的教學(xué)內容,它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中我注意做到以下兩點(diǎn):
一、創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,把計算教學(xué)與解決生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)。
口算是筆算的基礎,如果過(guò)多地強調口算技能、正確率的訓練,簡(jiǎn)單、重復、機械的訓練會(huì )使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。在新授過(guò)程中,以運動(dòng)員訓練200米自由泳和50米自由泳貫穿整節課,讓孩子在學(xué)習過(guò)程中體驗運動(dòng)員的辛苦。在講授時(shí),我充分放手給學(xué)生,讓孩子在解決200×10這道題時(shí)小組討論,然后每小組派代表說(shuō)出小組內討論的算法,學(xué)生總的算法有3種,板書(shū)3種算法,從3種算法中,讓孩子自己去比較發(fā)現最簡(jiǎn)便的算法。在后來(lái)的練習中,孩子們不但說(shuō)出算式和得數,并能說(shuō)出算法。讓孩子多說(shuō),加深和鞏固對本節課新知的學(xué)習。在鞏固應用的過(guò)程中創(chuàng )設了“登寶塔”、“幫小兔回家”“愛(ài)心捐款”等教學(xué)情境,讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)課堂的樂(lè )趣,感受到數學(xué)的價(jià)值,把枯燥的口算乘法課變得生動(dòng),學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎,引導學(xué)生探究算理與算法的統一。
學(xué)生已有的“整十、整百數乘一位數”的口算乘法知識和經(jīng)驗,課堂上圍繞學(xué)生探索、掌握乘法口算的方法展開(kāi)豐富的數學(xué)活動(dòng)。引導學(xué)生利用知識的遷移,自主探究“整百數乘整十數”、“整十數乘整十數”的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功,形成良好的學(xué)習習慣。體現以學(xué)生為主體,教師為主導,人人都獲得必需的數學(xué),不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
三、不足之處。
1、學(xué)生的算法多樣化在教師精心引導下走向單一化。
我在備課前想過(guò),既要讓學(xué)生牢牢的掌握這堂課的內容,又要嘗試讓他們自己去學(xué)習。于是我精心設計了一個(gè)個(gè)井井有條的步驟,使學(xué)生在明白算理的情況下再計算,不就更好了嗎?課后分析時(shí),我認識到,正是我精心的安排阻礙了學(xué)生活躍的思維,正是我的井井有條,學(xué)生本來(lái)自主的思維被我導向了單一?梢(jiàn)教學(xué)不能教師一把抓,新課改后,我們更要放手讓學(xué)生自主的'學(xué)習,他們才能更快樂(lè )的學(xué)習。
2、在整節課上,我讓孩子們說(shuō)的很多,讓他們成為學(xué)習的主人。他們的學(xué)習興趣也很濃厚,美中不足的是,孩子們表現得那么棒,而作為老師的我則吝嗇了自己的激勵性語(yǔ)言,我想如果我能及時(shí)地肯定孩子們,給予他們更多的鼓勵,他們會(huì )表現得更棒!在今后我會(huì )注意自己,不吝嗇自己的語(yǔ)言去贊美孩子們,給他們更多學(xué)習的力量。
《口算乘法》教學(xué)反思5
1.板書(shū)有些亂,重點(diǎn)沒(méi)有突出,下次可以設計的更簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。
我最大的毛病其實(shí)是字寫(xiě)的不好,所以一直對自己的板書(shū)很沒(méi)信心,主板書(shū)和副板書(shū)要分清區域寫(xiě)(以后規定就寫(xiě)最右側)。不該寫(xiě)的就不寫(xiě),保持簡(jiǎn)潔有力的板書(shū),掌握住學(xué)生回答和我記板書(shū)十的火候。
口算乘法
300×10=3000300×30=9000
、3×1=3→300×10=3000
添0法:一乘、二數、三添零
、300X10拆成300X5=15002X1500=3000
副板書(shū)口算乘法
300×10=3000300×30=9000
、3×1=3→300×10=3000
添0法:一乘、二數、三添零
、300×10拆成300×5=15002×1500=3000
2、習題設置有些重復,層次不分明。
過(guò)去每次設計教案,我在設計習題時(shí)總是最不認真的,我以為把教學(xué)重難點(diǎn)講清楚就行了,其實(shí)這是不對的,習題可是鞏固強化課堂內容,可以提升學(xué)習質(zhì)量,還可以彌補課堂上教學(xué)時(shí)的漏洞。這次教案我在習題設計上也認真了一些,找了很多練習題,挑挑揀揀,想把所有有趣的好玩的有意義的習題都塞進(jìn)我的PPT里,我的想法其實(shí)就是習題做的越多越好哇,結果在層次上就沒(méi)有注意,其實(shí)很多環(huán)節可以省略,留出更多的時(shí)間給學(xué)生,給學(xué)生干什么呢,我還沒(méi)有想到。
我聽(tīng)取其他幾個(gè)老師的建議是:我會(huì )填這個(gè)環(huán)節可否舍去呢,我還在疑惑中。一開(kāi)始的口算出示從六道改為兩道,然后說(shuō)說(shuō)24×2、200×9的口算方法!懊刻煲300份報紙,工作1天送多少份報紙?”這個(gè)環(huán)節和學(xué)生在前面提的數學(xué)問(wèn)題從圖中你可以提出哪些數學(xué)問(wèn)題有重復,可以舍去。
每天要送300份報紙,工作___10___天送多少份報紙?
每天要送300份報紙,工作__30____天送多少份報紙?
每天要送50封信,工作__40____天送多少封信?
這三個(gè)問(wèn)題設計的層次性到底在哪里呢,我也想不出來(lái),因為是從視頻那里照搬過(guò)來(lái)的。鞏固練習里的24×10=12×200=和“我會(huì )填(1)口算24×20時(shí),想()去掉0變?yōu)椋ǎ?4×()=(),在()的后面添上1個(gè)0得()。(2)31×30,就是31與3個(gè)十相乘得()個(gè)十,也就是()”有重復,可以刪去我會(huì )填。
數學(xué)醫院里是錯題可以設計多0和少0,還可以設計一些對的題目出來(lái)。
我自己的想法就是,一切追求簡(jiǎn)潔美啊,下次習題設計的`少而精吧,3道就好了。
3、缺少引導,教學(xué)機械填鴨式。
尤其是教到本課重點(diǎn)時(shí)為了引導學(xué)生講到添0法,我堅持按著(zhù)教學(xué)設計的來(lái),算300X10的計算方法時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)的是列豎式的方法,由于我的計劃中并沒(méi)有預設到這個(gè),而且我認為學(xué)生還沒(méi)學(xué)到兩位數的筆算乘法,所以我沒(méi)有認可這個(gè)學(xué)生的說(shuō)法,還直接說(shuō)他的方法就是添0法,沒(méi)有把學(xué)生說(shuō)的列豎式的方法記錄下來(lái),而是按我計劃中的板書(shū)3×1=3→300×10=3000出示?墒墙酉聛(lái)我又問(wèn)學(xué)生還有什么方法時(shí),學(xué)生又說(shuō)到列豎式的方法,而且還不止一個(gè),我只好“順應民心”讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)展示她那并不是很規范的豎式(因為他們并沒(méi)有學(xué)到筆算乘法,可見(jiàn)我當時(shí)心里是多么不樂(lè )意。。隨后我借題發(fā)揮,說(shuō)在列豎式時(shí)其實(shí)我們也是先算3×1=3,然后再添0的,其實(shí)還是用了添0法啊,硬是要把話(huà)題拉到添0法,神奇的學(xué)生居然聽(tīng)懂了。接著(zhù)不幸的教學(xué)事故發(fā)生了,我問(wèn)學(xué)生們哪種方法最好啊,學(xué)生們都說(shuō)最好一種列豎式的方法最方便(因為符合學(xué)生實(shí)際情況啊,當時(shí)小朋友們確實(shí)聽(tīng)懂了的就是最后一種,因為那是他們想出來(lái)的)我本來(lái)是想他們說(shuō)添0法最方便的,哎,可是他們都不是很認同,這個(gè)環(huán)節,我就硬生生的把添0法拉出來(lái)大夸特夸,好啊好啊真好啊,我們一起來(lái)研究添0法吧。課后,經(jīng)有關(guān)老師提醒,我才明白自己犯了一個(gè)很大的教學(xué)失誤,其實(shí)我一開(kāi)始就應該把學(xué)生說(shuō)的列豎式的方法出示,然后引導他們觀(guān)察,其實(shí)他們就是在列豎式時(shí)先算3×1=3,然后再添0的。這件事讓我明白課堂是學(xué)生的,也是老師的,但歸根結底是屬于學(xué)生的,只有符合兒童認知發(fā)展的教育才是真正的教育,我很害怕我的填鴨式教法會(huì )害了我的學(xué)生,難怪我之前帶的兩個(gè)班級成績(jì)這么差,也是有原因的啊。以后我要改進(jìn)了。
4、站姿和手勢有問(wèn)題,要多注意教師儀態(tài)。
5、不和學(xué)生搶話(huà),聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完,不管他們說(shuō)的有多離譜。
6、要放松,只是上一節課而已,又不是上刑場(chǎng),不要太緊張,弄得一整晚失眠,還沒(méi)有胃口吃飯。
《口算乘法》教學(xué)反思6
教材說(shuō)明
兩位數除多位數的除法估算與一位數除多位數的除法估算有所不同。一位數除多位數的除法估算,只把被除數的尾數省略,求它的近似數。兩位數除多位數的除法估算則要先分別求出被除數、除數的近似數。而且除數是省略十位后面的尾數,被除數從哪位起省略尾數,可根據題目的'具體情況及運算的方便程度來(lái)決定,使求出的兩個(gè)近似數可歸結為表內除法口算。由于被除數、除數都要先求出近似數,比第六冊里除數是一位數的除法估算要難。
例6,通過(guò)運醬油的情境引出兩位數除多位數的除法估算。
教材給出了兩種估算方法:一種是把被除數、除數取近似數后,用除法口算;另一種是把被除數、除數取近似數后,用乘法口算,體現了算法多樣化的思想。
教學(xué)建議
1.這部分內容可用1課時(shí)教學(xué)。教學(xué)例6,完成練習十四中的習題。
2.教學(xué)例6時(shí),可引導學(xué)生討論:怎樣取538和62的近似數進(jìn)行估算比較合適?可以用什么方法估算?使學(xué)生明確:取近似數時(shí)首先要考慮所取的近似數與原數不能相差很大,然后要考慮運算的方便,可以歸結為表內除法的口算。
讓學(xué)生做“做一做”的題目時(shí),要讓學(xué)生先想一想怎樣取近似數后再計算。
3.關(guān)于練習十四中一些習題的教學(xué)建議
第3題有一定難度,教師要提示學(xué)生怎樣取近似數后再進(jìn)行計算。
第51頁(yè)最下面的思考題。其解答的思路是:根據題意可用線(xiàn)段圖表示題中的條件和問(wèn)題。
從圖中看出:①只參加數學(xué)小組的人數是28-10=18(人);②只參加語(yǔ)文小組的人數是14-10=4(人);③兩個(gè)小組都沒(méi)有參加的人數是42-18-10-4=10(人)。
教材說(shuō)明
用整百數除的口算過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是先除以幾,再除以100的連除過(guò)程。如3600÷300=3600÷3÷100=1200÷100=12。在這個(gè)過(guò)程中,用一位數除是重要的一步;用100除則是用十除的類(lèi)推。因此,教材首先復習了用一位數除、用整十數除,為新知識的教學(xué)做好準備。
例4教學(xué)用100除一個(gè)數。教材從除法的意義入手,明確用100除的口算算理。然后出例5教學(xué)用整百數除。所出的兩道口算題,一道是商一位數的,另一道是商兩位數的,都通過(guò)方框中的話(huà)突出用幾百除的口算方法。兩道例題后,引導學(xué)生討論、總結用整百數除的口算規律。
《口算乘法》教學(xué)反思7
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容,但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內容。計算能幫助人們解決問(wèn)題,是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能,也只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和新知識之間的聯(lián)系呢?執教了《口算乘法》后,我認為應從以下幾個(gè)方面去引導學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵學(xué)生,讓它們在課堂上積極參與,充分思考,激發(fā)思維,快樂(lè )收獲。
一、 在生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,解決數學(xué)問(wèn)題。
復習之后,去游樂(lè )園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,所以我設計了帶孩子去游樂(lè )園玩的環(huán)節。不過(guò)我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問(wèn)題,讓學(xué)生感受生活中的數學(xué)問(wèn)題,產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣,繼而學(xué)習新知。
二、給學(xué)生提供充分的思維空間,發(fā)揮空間
讓每個(gè)學(xué)生有機會(huì )充分發(fā)表自己的意見(jiàn),給每個(gè)學(xué)生說(shuō)的機會(huì ),課堂上,我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來(lái),讓他們大膽地想,盡量地說(shuō),讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計算結果,在課堂上,我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,鼓勵他們多想,多說(shuō),對說(shuō)得好,想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表?yè)P
三、相信學(xué)生的能力,根據學(xué)生已有知識經(jīng)驗,充實(shí)課堂學(xué)習內容
由于學(xué)生有了一定的知識基礎和經(jīng)驗,口算對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單,因此本節課學(xué)習了口算之后,我又加上了例2估算的知識,是課堂內容更加充實(shí),提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現來(lái)看,學(xué)生完全有能力完成學(xué)習任務(wù)
四、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機會(huì ),讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法,并有效地運用到以后的學(xué)習中去。
本節課的知識很容易弄懂,但是如何體現新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識,培養學(xué)生的學(xué)習能力呢?可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )口算方法,讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習,思考得出同類(lèi)推的方法進(jìn)行口算,這是數學(xué)中的一種學(xué)習遷移方法。在最后的拓展練習中我提出整十數乘一位數積是240的算式有哪些?你可以寫(xiě)出幾個(gè)?的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運用今天新學(xué)的'知識列出算式就是一種進(jìn)步,而優(yōu)生不僅是要運用今天所學(xué)的知識,還要運用一些簡(jiǎn)單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復,而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件。
五、值得注意的問(wèn)題
1、課堂上要允許孩子表達自己的意思,即使是犯了錯。
在教學(xué)時(shí),鼓勵學(xué)生積極回答問(wèn)題,不要擔心學(xué)生出錯。很多時(shí)候學(xué)生出錯也是一個(gè)教學(xué)契機。如在練習時(shí)出現5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計算時(shí)也會(huì )計算出0,所以這個(gè)題應該等于3000。
2、不要限制孩子的思維,盡管是善意的點(diǎn)撥。
在學(xué)習估算的時(shí)候,出示298,問(wèn)要想知道夠不夠,怎么辦?、298我們沒(méi)有學(xué)過(guò)呀等問(wèn)題,目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí),有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)用30去乘8等于240,其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機,但是我還是過(guò)于拘泥于教案的設計,非要讓學(xué)生說(shuō)出估算兩個(gè)字,有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說(shuō)完后問(wèn)其他學(xué)生他怎么用30去乘呢?你知道什么意思嗎?,從而引出把29估成30這一知識點(diǎn)。
3、加強估算方法的訓練,理解算法
從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數乘一位數時(shí),習慣把三位數估成幾百幾十的數,但是這個(gè)時(shí)候我們還沒(méi)學(xué)兩位數乘一位數的乘法及進(jìn)位乘法,導致錯題很多,所以我們現在先把三位數估成整百數。雖然課堂上讓學(xué)生練習把一個(gè)數估成整百數,但仍有學(xué)生不熟練,因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應繼續提醒學(xué)生。
《口算乘法》教學(xué)反思8
一、目標定位決定內容取舍
初稿時(shí)在教學(xué)目標達成中設定為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識和能力。所以在新授前以提問(wèn)激趣,引出課題。旨在讓學(xué)生通過(guò)主題圖提出一些用乘法計算的問(wèn)題,根據學(xué)生隨機生成的算式,引入到多位數乘一位數的口算乘法中,然后提示課題共同探討明算理。學(xué)生隨機生成的算式,既可以用以復習鞏固表內乘法,又能引出本課課題,更難的'題目則可以引導學(xué)生帶著(zhù)這些暫時(shí)還不能解決的算式進(jìn)入以后的學(xué)習。等到教案寫(xiě)完思路過(guò)一遍后,發(fā)現整個(gè)教學(xué)內容太多,量太大,特別是提問(wèn)激趣那里,生成學(xué)習資源的時(shí)間最起碼要10分鐘,加上后面的練習,一節課可能完不成,再則沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行試教了,在教學(xué)任務(wù)完成方面沒(méi)有把握,所以放棄這個(gè)設計,由教師直接提問(wèn)列式探討算理。將目標重心回歸到通過(guò)觀(guān)察能熟練用乘法解決問(wèn)題。
二、教學(xué)思路的透徹決定隱性目標的達成。
顯性目標一般是針對學(xué)生和課堂有效性來(lái)說(shuō),而隱性目標是我的自我定位。由于一直在低段進(jìn)行教學(xué),總感覺(jué)教學(xué)語(yǔ)言中無(wú)效語(yǔ)言太多,總擔心學(xué)生們聽(tīng)不明白,自己老是重復說(shuō),尤其是算理的闡述。所以這次給自己定的隱性目標是教學(xué)層次分明,教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,體現教學(xué)有效性。然而功夫有欠,細節的不打磨注定了教學(xué)底氣的不足,所以在整個(gè)過(guò)程中,即便是開(kāi)頭能達成目標,在過(guò)程還是不知不覺(jué)地偏離隱性目標,可見(jiàn)磨課之重要。通過(guò)磨的過(guò)程可以讓你抓實(shí)一個(gè)點(diǎn),該小結時(shí)小結,該提煉時(shí)提煉,層次分明,語(yǔ)言簡(jiǎn)明。
三、學(xué)生表現定位教師教學(xué)思路。
這節課小朋友的表現非;钴S,課堂參與度高,而且從練習來(lái)講,對能熟練用乘法解決問(wèn)題的目標達成也非常好。但是學(xué)生在回答算理時(shí),往往是有話(huà)說(shuō)卻不知如何表達出來(lái),也有同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí),說(shuō)著(zhù)自己想說(shuō)的話(huà)而沒(méi)有理會(huì )教師的問(wèn)題。這固然有教師提問(wèn)設計的原因,也有學(xué)生不善于傾聽(tīng)的結果。雖然最近在課堂中設計了一些環(huán)節讓學(xué)生明白傾聽(tīng)和認真聽(tīng)講的內涵,看來(lái)還是遠遠不夠。要在今天的教學(xué)中更加注重培養學(xué)生認真聽(tīng)講的習慣,也要求自已對提出的問(wèn)題有效性方面進(jìn)一步去錘煉。
《口算乘法》教學(xué)反思9
計算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內容,但又是在數學(xué)中必不可少的一個(gè)內容,計算能幫助人們解決問(wèn)題,是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)所必須掌握的基礎知識和基本技能,只有在解決問(wèn)題的具體情境中才能真正體現出計算的作用。如何讓枯燥的內容更生動(dòng)化,在教學(xué)中具體做法如下:
一、 創(chuàng )設學(xué)生熟悉的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新課程標準新理念指出:數學(xué)內容的呈現形式多樣化,以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程,使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活知識背景、所處的文化環(huán)境及思維的方式都各不相同,但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn):喜歡參與游戲。于是在課前我創(chuàng )設了一個(gè)優(yōu)惠活動(dòng),抓住學(xué)生的心理,激發(fā)學(xué)生想參與的欲望,使他們一開(kāi)始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習情境,為能主動(dòng)探究新知打下基礎。課堂順著(zhù)一根主線(xiàn):創(chuàng )設情境——自主提出問(wèn)題——討論解決問(wèn)題——選擇最優(yōu)的計算方法——實(shí)際應用找出規律,充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,運用遷移推理進(jìn)行學(xué)習,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中好獲取成功體驗,從而也感受到生活中處處有數學(xué)。
二、 給學(xué)生一個(gè)活躍的機會(huì ),讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習的方法并有效運用到以后的學(xué)習中去。
本節課的知識是很容易的事,但在如何體驗新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的`知識,培養學(xué)生的學(xué)習能力呢?于是在學(xué)生學(xué)會(huì )整十、整百數乘一位數的口算方法時(shí),滲透整百數、整十數乘整十數的口算,讓學(xué)生自主學(xué)習,思考得出可以類(lèi)推的方法進(jìn)行口算,這也是數學(xué)中的一種學(xué)習的遷移方法,在最后的拓展練習中,出示:( )乘( )的積是2400的算式有哪些?這個(gè)題目對每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運用今天所學(xué)的知識列出算式就是一種進(jìn)步,而優(yōu)生不僅要運用今天所學(xué)的知識,還要運用一些簡(jiǎn)單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復,而且還要滿(mǎn)足題目中的所有條件;從而也培養了學(xué)生認真審題的良好習慣,學(xué)會(huì )獨立的思考問(wèn)題并能夠將新知與舊知有機的結合起來(lái)。
《口算乘法》教學(xué)反思10
本節課的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握一位數乘兩位數、一位數乘幾百幾十的口算方法,能夠比較熟練地進(jìn)行口算。
在教學(xué)中,我發(fā)現學(xué)生往往放棄口算,用豎式筆算的方法來(lái)解決口算問(wèn)題。這可能是因為以前學(xué)的筆算方法已經(jīng)在學(xué)生的腦中根深蒂固了,自然會(huì )影響學(xué)生后面知識的學(xué)習,面對這一問(wèn)題,我選擇了比較保守的方法?磮D學(xué)習例1的計算方法,我先運用課件與孩子們探究算理。明白算理后,孩子們面對16×3馬上能想到把 16分成10和6后再算。例2只是在末尾添加0,在教學(xué)中可以讓學(xué)生比較末尾沒(méi)有0的乘法和末尾有0的乘法,找出簡(jiǎn)便的計算方法。通過(guò)孩子們自主探究,引導他們一起總結了口算方法:用一位數分別去乘另一個(gè)因數的每個(gè)數位上的數,然后把乘得的積相加;當末尾有:“0”時(shí),先把末尾的“0”省略,先算“0”前面的數,最后在計算結果里把省略的“0”補上。
反思本節課教學(xué)我認為口算知識的教學(xué)非常重要的,因為這部分知識在學(xué)習中如果掌握好了,對學(xué)生的口算速度和正確率都會(huì )有提高。但是在練習時(shí)還是有部分學(xué)生喜歡慣用列豎式的方式進(jìn)行口算,我就采用讓學(xué)生多說(shuō)口算過(guò)程的`方法進(jìn)行強化訓練,并逐步簡(jiǎn)練口算過(guò)程,爭取讓所有的同學(xué)都掌握口算方法。如:出示 16×2=讓學(xué)生說(shuō)出口算的三步驟1)把16分成10和6。 2)10×2=20 6×2=12 3)20+12=32。在學(xué)生熟練的基礎上可以直接說(shuō)出第三步。如:13×6可以直接說(shuō)出60+18=78通過(guò)這樣的練習,學(xué)生逐步習慣并掌握口算的方法,為以后的教學(xué)做好了準備。
《口算乘法》教學(xué)反思11
教學(xué)目標:
1、使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過(guò)程,能比較正確熟練地進(jìn)行口算。
2、學(xué)會(huì )運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、培養學(xué)生的觀(guān)察能力,口頭表達能力和演繹推理能力
教學(xué)重點(diǎn):
掌握口算方法,能正確地口算
教學(xué)難點(diǎn):
理解和掌握多種口算方法
教學(xué)準備:
預習匯報卡、多媒體課件、香蕉題卡片、目標檢測卡
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導課
1、聽(tīng)算后指名任選一道題說(shuō)說(shuō)口算方法。
20×5 30×6 4×70 100×5 3×200
3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3
2、搶答:
3個(gè)十是()?30是()個(gè)十?300是()個(gè)百?60是()個(gè)十?9個(gè)十是()?3個(gè)30是()?
3、小結導入:以上的'練習同學(xué)們回答的都很好,今天我們就用這些知識做鋪墊來(lái)學(xué)習新知識。板書(shū):整十、整百數乘整十數的口算乘法。
出示學(xué)習目標:
1、理解和掌握整十、整百數乘整十數的口算方法,并能熟練地口算。
2、能運用所學(xué)知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
二、民主導學(xué)
任務(wù)呈現:
掌握整十、整百數乘整十數的口算方法,并能熟練地口算
創(chuàng )設情境:
我們每天在家里,足不出戶(hù)就可以和遠方的親人、朋友進(jìn)行交流,也可以了解到世界各地的信息,你們知道是誰(shuí)在為我們默默辛苦的工作嗎?(生:郵遞員)師:對,是我們的郵遞員叔叔,今天我們把郵遞員叔叔請來(lái)了,請看主題圖。
自主學(xué)習:
1、多媒體出示情景圖,引導學(xué)生觀(guān)察郵遞員叔叔每天工作的情況。
同學(xué)們從圖中發(fā)現什么信息?
2、四人小組討論交流。
3、學(xué)習例1
。1)指名說(shuō)說(shuō)你從圖中獲得什么信息?根據學(xué)生回答,教師整理板書(shū)如下:
問(wèn)題:郵遞員叔叔工作10天,要送多少份報紙?要送多少封信?
。2)你會(huì )解決這些問(wèn)題嗎?怎么解決?小組討論。
展示交流:
1、生匯報交流:說(shuō)說(shuō)算式表示的意義,口算方法。
2、用自己喜歡的方法解決第2個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題:郵遞員叔叔工作30天要送多少份報紙?要送多少封信?
。1)學(xué)生獨立解答。
。2)小組討論后匯報口算方法:兩個(gè)因數末尾都有0的乘法,口算時(shí)只要先把0前面的數相乘,再看兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0。就在乘得的積的末尾添上幾個(gè)0。
《口算乘法》教學(xué)反思12
口算乘法是非常有用的數學(xué)知識。在生活中我們買(mǎi)東西算帳要用到它,在數學(xué)教學(xué)中乘法的估算和筆算都需要有口算的基礎,它對培養學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的意義。然而,有的學(xué)生在生活實(shí)踐中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題,已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了,但是卻并不明白這樣算的道理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢?我是這樣來(lái)設計的:
一、在生活情景中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題,解決數學(xué)問(wèn)題。
去游樂(lè )場(chǎng)玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前會(huì )遇到買(mǎi)票的問(wèn)題。我設計了這樣的談話(huà)“進(jìn)游樂(lè )場(chǎng)之前要先買(mǎi)票,有時(shí)我們和家里人一起去有時(shí)我們和小伙伴一起去,去的人數不同需要的錢(qián)數也不同,今天就看你能不能算好帳!比缓蠼o學(xué)生提出要求,“看著(zhù)這張價(jià)格表,你能提出用乘法解決的問(wèn)題嗎?”這樣的談話(huà)可以幫助學(xué)生溝通生活實(shí)際和數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系。在買(mǎi)票的過(guò)程中,由學(xué)生自己提出數學(xué)問(wèn)題使孩子們感覺(jué)到數學(xué)知識能為生活服務(wù),并且很樂(lè )意解決這些問(wèn)題。
二、乘法意義的拓展。
這節課的教學(xué)內容,是學(xué)生在學(xué)習表內乘法的基礎上進(jìn)行的,在兩個(gè)層次上進(jìn)行了乘法意義的拓展。一個(gè)層次是在列算式解決問(wèn)題上的:原來(lái)的乘法算式因數都是一位數,現在拓展到了兩位數。學(xué)生根據乘法的意義得出:求10個(gè)2是多少也可以用乘法來(lái)計算。老師接著(zhù)追問(wèn)那么求100個(gè)2,1000個(gè)2是多少呢?這讓學(xué)生體會(huì )到無(wú)論是幾個(gè)幾相加都可以用乘法計算來(lái)解決。第二個(gè)拓展是乘法計算方法上的拓展。學(xué)生在9乘幾的基礎上計算出10乘幾,再由10乘幾推出幾十、幾百的數乘一位數的計算規律,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生意識到了,乘法口訣表里沒(méi)有的乘法算式,有的可以運用乘法的意義推算出得數,如3×10、5×10、9×10;有的算式通過(guò)轉化也可以運用乘法口訣來(lái)進(jìn)行計算,如:3×20、3×200、3×20xx。
三、運用位置值的知識明確算理。
這節課的目的就在于:通過(guò)學(xué)生的獨立思考和小組交流探索出整十、整百、整千數乘一位數的算理。在溝通算理時(shí)是運用了位置值的意義來(lái)使學(xué)生明確算理的,教學(xué)時(shí)教師始終指明:20的2在十位上,表示2個(gè)十,2個(gè)十乘3得6個(gè)十,6個(gè)十就是60。明白了算理就可以把這類(lèi)題目轉化成表內乘法,計算出積后,再看因數末尾有幾個(gè)0,就在積的末尾添上幾個(gè)0的方法來(lái)進(jìn)行計算。上課時(shí)學(xué)生會(huì )說(shuō)出各種各樣的`算法,老師就可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)們:“你們是怎么想的,你這樣算的道理是什么?”讓學(xué)生充分運用已有的知識基礎,先自己思考再通過(guò)老師的提問(wèn)明確算理,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài),調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問(wèn)題,運用知識的遷移和再創(chuàng )造建構數學(xué)知識。
在教學(xué)中,我還引導學(xué)生理解了為什么有的積中0的個(gè)數會(huì )比因數中0的個(gè)數要多,如:200×5=1000﹑50×6=300,加深了學(xué)生對于口算乘法方法的理解,從而突破難點(diǎn)。通過(guò)練習,大部分同學(xué)能掌握計算的方法,但遺憾的是有幾個(gè)學(xué)生對于添幾個(gè)零老是出錯,不是寫(xiě)多了就是寫(xiě)少了,當你問(wèn)他時(shí),他也知道,但是自己做就要出錯了,總是粗心大意!因而讓學(xué)生養成自我檢查的習慣尤為重要﹗
《口算乘法》教學(xué)反思13
為教好口算乘法這一節,我做了深入的調查了解學(xué)生的工作,課前我通過(guò)了解得知:有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸了整十數整百數乘一位數的的口算題,已經(jīng)會(huì )用“先用乘法口訣計算再在積的末尾添0的方法”來(lái)進(jìn)行計算了,但是卻并不明白算理。那么,如何能保持學(xué)生的學(xué)習熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識和數學(xué)結論之間的聯(lián)系呢?
課上我采取“先各種方法計算,到從算出的結果中總結方法,最后優(yōu)化方法”的思路進(jìn)行教學(xué)。課堂上圍繞學(xué)生探索展開(kāi)豐富的.數學(xué)活動(dòng),引導學(xué)生利用知識的遷移,自主探究整百數乘整十數、整十數乘整十數的口算方法,在探索、嘗試、交流中擴展和提升對口算乘法的認識,在獲取數學(xué)知識中提高學(xué)習能力。使學(xué)生體驗成功,形成良好的學(xué)習習慣。
在探索算法時(shí),我讓學(xué)生先獨立思考出兩種方法,再在組內交流,讓學(xué)生的思維更開(kāi)闊,想出的方法更多!在本課的教學(xué)過(guò)程中,由于教師語(yǔ)言欠感染力,對學(xué)生的表?yè)P不夠熱情,一問(wèn)一答式,沒(méi)有關(guān)注到全員,導致課堂氣氛不夠活躍。
《口算乘法》教學(xué)反思14
四年級上冊《口算乘法》,讓學(xué)生親身經(jīng)歷口算的過(guò)程,說(shuō)出口算的方法,最后優(yōu)化出一種簡(jiǎn)單的口算方法。然后利用口算方法進(jìn)行口算練習。意在久而久之,讓學(xué)生掌握一種口算的技能,以更好地促進(jìn)以后的數學(xué)計算。
我是這樣進(jìn)行設計的,首先以考察學(xué)生口算為切入口,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣,“首先考考大家對以前知識的掌握情況,請看大屏幕:開(kāi)火車(chē)口算,看哪列火車(chē)開(kāi)的又快又穩。10×7 200×3 20×4 400×2 30×2 300×3 ”指名說(shuō)了幾道題的算法,發(fā)現沒(méi)問(wèn)題,然后,我說(shuō):“老師要加深難度,您們還會(huì )嗎?”激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,于是學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習16乘3,首先讓學(xué)生舉手來(lái)說(shuō),因為自己的學(xué)生自己最了解,學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上不存在障礙,于是學(xué)生很順利的答了,是怎樣計算的,然后我又緊接著(zhù)進(jìn)行了練習,選出兩道題,讓學(xué)生說(shuō)出是怎樣計算的?發(fā)現沒(méi)問(wèn)題,我又在黑板上寫(xiě)出了這樣的算式:160乘3,拋出問(wèn)題:這道題您還能行嗎?學(xué)生躍躍欲試,指名回答了,多數學(xué)生用16乘3,得出48,最后再在后面添上一個(gè)0,這個(gè)其實(shí)早在我預料之中,學(xué)生沒(méi)幾個(gè)能解釋的出來(lái),然后組織學(xué)生進(jìn)行討論:學(xué)生還是能理解的不多,只有徐學(xué)偉段京濤等幾個(gè)學(xué)生,說(shuō)得上來(lái),最后引導學(xué)生知道16個(gè)10,乘3,的48個(gè)十,也就是480,學(xué)生明白算理后,進(jìn)行了4到練習題的計算,然后讓學(xué)生說(shuō)出計算的方法,進(jìn)行練習時(shí),采用了男女生比賽的.方法。
反思整堂課,自己覺(jué)得還是比較自然,環(huán)節還是比較緊湊的,最終完成了教學(xué)目標。學(xué)生始終保持著(zhù)很高的學(xué)習熱情,我深深知道,那是學(xué)生一種想戰勝自己的一種精神支撐,因此看來(lái)教師的教學(xué)語(yǔ)言對學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要,我們進(jìn)行鼓勵,讓學(xué)生找到學(xué)習的興趣是非常的關(guān)鍵的。
不足之處在于整節課沒(méi)有情境教學(xué),顯得有些單調和枯燥。因此應該先進(jìn)行預設一定的情景,也許課將更自然一些;另外課堂上更要關(guān)注哪些不愛(ài)舉手的學(xué)生,讓整堂課中,學(xué)生能夠全員參與,我想效果更好!
《口算乘法》教學(xué)反思15
前后經(jīng)歷了兩次試教,呈現的這節教研課讓我很有收獲。
成功之處:
一、注重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。
數學(xué)知識之間聯(lián)系是很緊密的,計算教學(xué)更是如此。
1.運用轉化的方法:解決210=20這個(gè)算式,10+10=20;
2.驗證口算方法的過(guò)程
3.知識的遷移:例如:29=18,18+2=20,想到9個(gè)2是18,10個(gè)2就是20.再如:從整十數乘一位數的口算方法運用到到整百、整千的數乘一位數。 以上的設計使學(xué)生自主的借助舊知,解決新知。
二、關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生不同的策略。
二班的學(xué)生聰明、思維活躍,很善于提問(wèn)。在本節課,學(xué)生出現了五種解題策略。
1.用加法算;
2.豎式計算;
3.根據乘除法之間的關(guān)系;
4.分解法;
5.運用口算方法 我能夠給學(xué)生足夠的`思考空間,鼓勵學(xué)生勇于表達自己的觀(guān)點(diǎn)。尤其在解決210=20這個(gè)算式時(shí),前兩次試教中,在這個(gè)環(huán)節沒(méi)有出現用口算方法解題的策略,而這次學(xué)生直接提出了用21=2,再在2后面添一個(gè)0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節,設計在例1中的問(wèn)題二才出現的,引導學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現整十數乘一位數的口算方法,就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺(jué)得盡管變動(dòng)了教材,但是更大限度的尊重了學(xué)生的認知過(guò)程。
三、教學(xué)扎實(shí),學(xué)生掌握較好
盡管本節課的習題量很少,還有兩道準備的習題沒(méi)有時(shí)間處理,但是,學(xué)生對口算方法掌握的很好,所以在練習中以及課后作業(yè)的反饋中,都有很好的表現。課堂教學(xué)的有效性也得以體現。
四、三維目標的達成,使知識呈現有了深度和廣度
不足之處:
1.問(wèn)題處理,還不夠靈活
本節課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒(méi)出現的問(wèn)題居然接踵而至。例如:在情境導入環(huán)節,讓學(xué)生提出用乘法計算的問(wèn)題,前兩名學(xué)生提出的問(wèn)題圍繞口訣出現,第三名學(xué)生就提出了310=30,我沒(méi)有抓住機會(huì ),遵從學(xué)生的認知,而是又回到教材的原點(diǎn)。
2.對數學(xué)知識的駕馭能力有限,學(xué)生的情感態(tài)度關(guān)注不夠
剛剛提到學(xué)生出現的五種解題策略。學(xué)生出現用豎式計算,用乘除法之間的關(guān)系解決問(wèn)題,其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習情感的有效契機,我簡(jiǎn)單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情,更暴露了我對教材的研究還不夠深入,不能宏觀(guān)的把握知識點(diǎn),這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的。
3.難點(diǎn)的突破還有些牽強口算方法的提煉有些突兀,如果分步驟引導,多給學(xué)生自主的機會(huì ),學(xué)生的歸納概括能力會(huì )有很好的鍛煉。
我們一直在學(xué)習新課程,在第一節試教前,我也在網(wǎng)絡(luò )上查找了以上關(guān)于計算教學(xué),新課程標準中的要求?墒,只有在上課之后,認真反思之后,我才真正對以上標準中的內容有了進(jìn)一步的認識。減少單純的技能性訓練,把計算學(xué)習活動(dòng)從單純地依賴(lài)模仿和記憶,轉化成一個(gè)生動(dòng),主動(dòng)和富有創(chuàng )造性的過(guò)程,這正是我在這節課上真正要體現的。 生成的課堂是靈動(dòng)的,對教師的要求是高標準的。為此,我還需不懈努力。
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