三年級數學(xué)《求平均數》教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)《求平均數》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1、初步掌握求“平均數”的基本思想（移多補少的統計思想），理解“平均數”的概念。
2、掌握簡(jiǎn)單的求“平均數”的方法，并能根據具體情況靈活選用方法進(jìn)行解答。
3、培養學(xué)生估算的能力和應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：靈活選用“求平均數”的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：平均數的意義
教學(xué)準備：多媒體課件、秒表、繩子
教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
師：我聽(tīng)體育老師賈老師說(shuō)咱們班的第一小組和第二小組的6名同學(xué)的“跳繩”成績(jì)挺不錯的！我很想知道兩個(gè)小組，哪個(gè)更好些？有什么辦法？
生：比賽，在規定1分鐘內看哪個(gè)小組跳的總數多，就是勝利者。
師：哦，好建議。不過(guò)，一節課只有40分鐘，誰(shuí)來(lái)出個(gè)好主意，在短時(shí)間內得出結果？
生：6人一起跳，分組數數。
師：哦，好主意！那就按你的方法比賽吧！
�。ǘ┙鉀Q問(wèn)題，探求新知
1、引出“平均數”，體驗“平均數”產(chǎn)生價(jià)值。
6名學(xué)生開(kāi)始比賽，其余學(xué)生認真地數著(zhù)。生匯報，師板書(shū)如下：
第一組：82、86、81第二組：78、83、82
師：請同學(xué)們以最快的口算算出結果，并匯報補充板書(shū)如下：
第一組：82+86+81=249第二組：78+83+82=243
師：（熱情洋溢）通過(guò)比總數，第一組以248大于243獲勝了，恭喜你們（師與他們一一握手表示祝賀，這時(shí)發(fā)現第二組同學(xué)鴉雀無(wú)聲，面無(wú)表情）
師：我加入第二組，讓老師也來(lái)跳一跳，你們幫我數著(zhù)。（學(xué)生歡呼）
師跳了83下，改板書(shū)如下：第二組：78+83+82+（83）=326，現在第二組獲勝了吧，你們高興嗎？
生：（議論紛紛，有幾個(gè)喊叫）不公平的，第二組4個(gè)人，當然獲勝了。
師（面帶疑惑）哎呀，看來(lái)人數不相等時(shí)，用比總數辦法來(lái)決定勝負是不公平的。難道就沒(méi)有更好的辦法來(lái)比較這兩組總體跳繩水平的高低了嗎？
�。ㄈ嗉湃粺o(wú)聲，學(xué)生思索著(zhù)，半晌，有學(xué)生舉手了）
生：我在電視上看到過(guò)這種類(lèi)似的情況，比較平均數就可以了。
�。ㄟ@時(shí)有很多學(xué)生表示贊同，并投去了贊賞的目光）
師：（贊賞）哦，你知道的知識真多，老師佩服你！
2、探索求平均數的方法
師：怎樣計算每個(gè)組跳繩的平均數呢？
�。ㄔ诶蠋煹囊龑�，學(xué)生提出了方法，師要求任選一組說(shuō)想法）
生1：我用算術(shù)法求第一組的平均數，我是這樣算的：（82+86+81）/3=83
生2：我從86里拿出3個(gè)，給82加1也變成83，給81加2也變成83，每人都是83，那平均數就是83
師：誰(shuí)聽(tīng)明白了嗎？（再指5名學(xué)生說(shuō)）
師：（看著(zhù)生2）你能給你的這種方法取個(gè)名字嗎？
�。ㄓ捎谄綍r(shí)有滲透過(guò)這種方法，生2很自然地說(shuō)出是“移多補少”）
師板書(shū)：算術(shù)法移多補少法
師小結：剛才生1和生2分別用算術(shù)法和移多補少法求出了第一組的平均數是83，那有誰(shuí)求出第二組的'平均數了？
�。ㄉ鷵u頭，大膽學(xué)生說(shuō)：除不盡的）
師：（乘機）那你們有什么好辦法？
生：用我們學(xué)過(guò)的“估算”
師：好，那你們試試吧�。ㄖ�1名板演）
板書(shū)：（78+83+82+83）/4~81
師：從兩組平均數83和81中，你知道了什么？
生：第一組平均數大，所以還是第一組總體水平好一些。
3、理解平均數的意義
師：第一組的83表示什么？你怎么理解“83”這個(gè)數？
�。ㄒ龑W(xué)生明白：“83”是個(gè)“虛數”，第一組的83不表示每人真跳了83下，有可能小于83，有可能大于83，還有可能等于83。）
師：通過(guò)剛剛的情景，當人數不相等，比總數不公平時(shí)，是誰(shuí)幫助了咱們？（平均數），那你想對“平均數”說(shuō)什么心里話(huà)？
生（自由發(fā)言）生1：平均數，你真厲害，使不公平的事變公平了。
生2：平均數，因為有了你，世界上才會(huì )太平
......
4、溝通平均數與生活的聯(lián)系。
師：在平時(shí)生活中，你們見(jiàn)過(guò)平均數嗎？
生舉例：統計考試成績(jì)需要平均數；平均每月用電量；節目比賽打分用到平均數......
�。ㄈ�、聯(lián)系生活，拓展應用
1、多媒體呈現：下面是某縣1999—xxxx年家庭電腦擁有量的統計圖。
圖略：1999年350臺，20xx年600臺，xxxx年1000臺，xxxx年1600臺，xxxx年2500臺
�。�1）求出這五年來(lái)，平均每年擁有電腦多少臺？
�。ǔ霈F算術(shù)法和移多補少法兩種方法）
�。�2）估計一下，到20xx年這個(gè)縣的家庭電腦擁有量是多少？為什么？
�。�3）從圖上你還知道些什么？
2、多媒體呈現一幅統計圖，內容為：小剛家每個(gè)季度用水分別是16噸、24噸、36噸、27噸
師：請你幫他算一算平均每月用水多少?lài)�？應該選擇哪個(gè)算式？
�。�1）（16+24+36+27）/4
�。�2）（16+24+36+27）/12
�。�3）（16+24+36+27）/365
a、生舉手表決
b、師生小結：計算平均數時(shí)，得從問(wèn)題出發(fā)去選擇正確的總數和總份數后，再總數/總份數=平均數
�。ㄋ模�、總結評價(jià)，提高認識
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
師：你覺(jué)得這些知識對你以后生活或學(xué)習有什么影響或作用？
板書(shū)設計
求平均數（算術(shù)法移多補少法）
第一組：（82+86+81）/3=83第二組：（78+83+82+83）/4~81
當人數不相等，比總數不公平時(shí)，我們就得看“平均數”。
“平均數”是個(gè)“虛數”（大于平均數；小于平均數；等于平均數）“平均數”可用來(lái)預測未來(lái)發(fā)展趨勢
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