五年級上《商近似數》教學(xué)設計

　　作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的五年級上《商近似數》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)內容

　　人教版五年級上冊第32頁(yè)例6。

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力：

　�。�1）結合具體情境，讓學(xué)生掌握用“四舍五入”法正確的按題意求商的近似數。

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）能根據實(shí)際情況進(jìn)行求近似數。

　�。�2）根據實(shí)際情況，幫學(xué)生從計算過(guò)程中理解根據需要保留上的位數的方法。

　�。�3）通過(guò)自主探究交流，讓學(xué)生掌握求商的近似數時(shí)，商中的小數位數要比要求保留的小數位數多一位。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生數學(xué)知識，在實(shí)際生活中靈活應用的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法取商的近似數。

　　教學(xué)難點(diǎn)：求商的近似數時(shí)，商中的小數位數要比要求保留的小數位數多一位。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習導入

　　按照“四舍五入”法求出下面各數的近似值

　　保留整數

　　保留一位小數

　　保留兩位小數

　　精確到千份位

　　6.0294

　　0.9298

　　9.9949

　　2.計算：0.38×0.14（得數保留兩位小數）

　　二、進(jìn)入新課

　　1.學(xué)習例6。

　　出示例6：有個(gè)小朋友叫王鵬，他特別喜歡打羽毛球，這天他爸爸給他新買(mǎi)了一筒羽毛球，一筒里面裝了一打羽毛球。

　　師：那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎？（12個(gè)）

　　師：你怎么知道有12個(gè)？（一打就是12個(gè)）

　　師：如果這筒羽毛球19.4元，那你們現在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢(qián)嗎？請同學(xué)們在課堂練習本上列式計算出結果。（學(xué)生自主列式計算，老師巡視）

　　師：好了，同學(xué)們，請大家停止計算。你們是不是遇到了什么問(wèn)題了？（算式除不盡）

　　師：那一個(gè)羽毛球到底是多少錢(qián)呢？這個(gè)1.61666……到底是多少錢(qián)呢？是不是我們就沒(méi)辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢(qián)呢？同學(xué)們，四人一小組討論一下，你們準備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià)？為什么？（學(xué)生討論并匯報）

　　師：同學(xué)們，這么多定價(jià)，你們覺(jué)得哪種更合理些？為什么？

　　師：給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元，兩種定價(jià)有什么不同呢？

　�。ǘ▋r(jià)1.6元，是保留一位小數；定價(jià)1.62元，是保留兩位小數）

　　師：如果是定價(jià)2元呢？（是保留整數）

　　師：那這些價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的價(jià)格呢？（只是接近準確價(jià)格，是近似數）

　　師：當用近似數作為結果的時(shí)候，應該用什么數學(xué)符號呢？（用約等于號）

　　教師板書(shū)：19.4÷12≈1.6（元）或19.4÷12≈1.62（元）

　　師：在我們的生活中，常常遇到小數除法除不盡的情況，下次遇到同樣的問(wèn)題，你們會(huì )解決嗎？怎樣解決？（用“四舍五入”法取近似數；根據不同情況保留一定的小數位數）

　　師：現在我們來(lái)做一些題目，大家有信心嗎？

　　設計意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論，根據實(shí)際情況進(jìn)行四舍五入，培養學(xué)生知識遷移的能力。

　　2.研究求商的技巧。

　　出示一道計算題：48÷23（得數保留兩位小數）

　　師：同學(xué)們計算出結果了嗎？是多少？（2.08695）

　　師：誰(shuí)的比較簡(jiǎn)練？為什么？

　　師：為什么算到第三位就夠了？

　�。ㄒ�保留兩位小數，我們只要看小數第三位上的數字是不是比5大就可以了）

　　師：老師現在把題目變一變，要求保留一位小數，應該計算到什么位？（計算到第二位小數）

　　師：誰(shuí)能用一句話(huà)概括出你們的發(fā)現？

　　總結：當我們求商的近似數時(shí)，計算到比保留的小數位數多一位，再將最后一位“四舍五入”取商的近似值。

　　三、鞏固練習

　　1、練習見(jiàn)課件。（計算、判斷、選擇）

　　2、猜一猜。

　　師：同學(xué)們，老師買(mǎi)了一個(gè)毽子大約花了2元錢(qián)，你們猜猜，這個(gè)毽子多少錢(qián)？

　　師：仔細想一想，這個(gè)毽子的價(jià)格在什么范圍內。（1.5元到2.4元之間）

　　師：在這個(gè)范圍內，哪一段屬于四舍，哪一段屬于五入呢？

　�。�1.5元到1.9元屬于五入，2.1元到2.4元屬于四舍。）

　　3、準確數與近似數：

　　準確數：在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際所遇到的數中，有時(shí)可以得到完全準確的數，它們精確，沒(méi)有誤差。如，5（2）班有學(xué)生50人，這里的50是準確數。

　　近似數：由于實(shí)際中常常不需要用精確的數描述一個(gè)量，或不可能得到精確的數。例如：中國約有15億人。這里的15就是近似數。

　　四、課堂小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？

　　總結：這節課我們學(xué)習了求商的近似數，方法是“四舍五入”法，而且計算的時(shí)候計算到比保留的數位多一位就可以了。

　　五、布置作業(yè)

　　教材第36頁(yè)練習八第1題。

　　六、教后反思：

　　本節課通過(guò)復習“四舍五入”進(jìn)行導入，因為“四舍五入”法是學(xué)生原有的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不難，但對于基礎相對薄弱的學(xué)生仍然需要給學(xué)生充足的時(shí)間思考。

【五年級上《商近似數》教學(xué)設計】相關(guān)文章：

《商的近似數》教學(xué)設計04-27

《商近似數》教學(xué)設計05-12

商的近似數教學(xué)設計（精選9篇）09-22

商的近似數的教學(xué)反思11-29

《商的近似數》教學(xué)反思07-16

商的近似數教學(xué)反思01-20

商的近似數的教學(xué)反思11-29

商的近似數教學(xué)反思04-19

小數的近似數教學(xué)設計02-26

小數的近似數教學(xué)設計05-22