四年級《貓》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的四年級《貓》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、讀知，知內容
1、自由讀課文，想一想：讀了這篇課文，你知道了什么？
2、讀后交流，教師相機板書(shū)：大貓小貓
二、讀想，想畫(huà)面
1、閉上眼睛，邊聽(tīng)錄音邊靜想畫(huà)面，想想你看到了什么畫(huà)面？
2、聽(tīng)后交流，說(shuō)畫(huà)面（簡(jiǎn)單說(shuō)出一些動(dòng)態(tài)畫(huà)面）。教師隨機出示文中兩張掛圖。
三、讀議，品詞句
1、先填空，再找出有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。（小黑板出示）
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2、選擇你感興趣的內容填空，在自學(xué)的基礎上小組討論。
3、反饋交流，品讀相關(guān)語(yǔ)句。教師相機板書(shū)，指導朗讀。
片斷1
生：我填的是（盡職）的大貓。文中“可是，它一聽(tīng)到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職��！它屏息凝視，一連就是好幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可�！边@句話(huà)說(shuō)明貓的盡職。
師：怎樣讀好這句話(huà)呢？
生：“屏息凝視”這個(gè)詞說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)的專(zhuān)心，語(yǔ)調要輕，語(yǔ)速要慢。
生：“非——不可”、“等”要重讀，它說(shuō)明貓一定要捉到老鼠的決心，語(yǔ)速要慢，語(yǔ)氣要堅決。
生：“一連就是好幾個(gè)鐘頭”說(shuō)明貓捉老鼠時(shí)很有耐心，語(yǔ)調要輕，語(yǔ)速要慢，表明等的時(shí)間很長(cháng)。
生：（練讀這句話(huà)，讀出貓捉老鼠時(shí)的專(zhuān)心、耐心與決心，讀出“盡職”的味兒。）
片斷2
生：我填的是（老實(shí)）的大貓。文中“”。這句話(huà)說(shuō)明貓的老實(shí)。
師：“說(shuō)它老實(shí)吧！”這種語(yǔ)氣給你什么感覺(jué)？
生：我感覺(jué)這種語(yǔ)氣與它的“老實(shí)”不完全一樣。
生：我不覺(jué)得它“老實(shí)”，貓白天睡覺(jué)這是它的天性，無(wú)所謂老實(shí)不老實(shí)。
生：老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩，才有“老實(shí)、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”這樣的感覺(jué)。
師：誰(shuí)能把作者對貓的愛(ài)表達出來(lái)。
生：（練讀，讀出親切的語(yǔ)氣）
片斷3
師：領(lǐng)說(shuō)“貓既——又——”；
生：（按“貓既——又——”的句式說(shuō)話(huà)。）
師：貓的性格實(shí)在有些——；
生：“古怪”。
師：板書(shū)“古怪”兩個(gè)字。
師：文中哪些段落都是寫(xiě)貓的古怪性格的�？梢杂媚木湓�(huà)來(lái)概過(guò)。
生：“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
師：我們可以把這句話(huà)作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
四、讀悟，悟情感
1、找出喜歡的`句子反復讀，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么情感？
2、讀后交流。
片斷3
比較：
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：這兩句話(huà)表達的情感有什么不同？
生：白色的稿紙上有“幾個(gè)臟腳印”，這多讓人惡心。要是我看見(jiàn)了非把貓揍一頓不可。
生：第一句話(huà)明顯帶有“厭惡”的情感，應讀出厭惡的情感來(lái)。
生：白色的稿紙上有“幾朵小梅花”，這多美��！多讓人喜歡！
生：我仿佛聞到稿紙上散發(fā)著(zhù)陣陣清香。
生：老舍看見(jiàn)貓的臟腳印，非但不生氣，反而說(shuō)是“小梅花”，可見(jiàn)老舍對貓有著(zhù)深厚的感情。
生：第二句話(huà)帶有“喜愛(ài)”的情感，應讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
五、讀后，拓展延伸
1、把你心中喜歡的貓畫(huà)下來(lái)。（給優(yōu)秀作品畫(huà)上一顆星）
2、選擇你喜歡的段落背一背。
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