黃鶴樓教學(xué)設計

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的黃鶴樓教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

黃鶴樓教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標

　　一、本課教學(xué)目標：

　　1、認知目標

　�。�1）學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　�。�2）能說(shuō)出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的意思，并會(huì )背誦這首詩(shī)。

　　2、技能目標

　�。�1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )用"暫時(shí)"、"凝視"說(shuō)話(huà)。

　�。�2）逐步學(xué)會(huì )基本的自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　3、情意目標：

　　學(xué)生在品味朗讀的基礎上，體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　二、本課時(shí)教學(xué)目標：

　　在細讀課文、品味朗讀的基本上，學(xué)會(huì )《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，逐步學(xué)會(huì )自學(xué)古詩(shī)的方法。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、直接揭題，自主定位

　　1、今天這節課我們繼續學(xué)習：25黃鶴樓送別

　　2、這節課的學(xué)習中你想學(xué)到什么呢？

　　這一設計既符合"媒體組合教學(xué)設計的基本原理"中的第一條原理：目標控制原理，又有利于"自主、合作、探究的學(xué)習方式"的構建，使學(xué)生在最強的學(xué)習欲望、最佳的學(xué)習條件下進(jìn)行學(xué)習。

　　二、詩(shī)文對應，初步感知

　　1、快讀課文，找出表明李白送別孟浩然時(shí)情景的詞語(yǔ)。（板：依依惜別）

　　2、李白把這一情景寫(xiě)成了一首詩(shī)：

　�。�1）課件出示詩(shī)句（靜止狀態(tài)的送別情景作背景。）

　�。�2）配樂(lè )范讀。

　�。�3）你喜歡這首詩(shī)嗎？自己讀讀看。你認為學(xué)習這首詩(shī)可以通過(guò)什么方法？

　　這樣設計以?xún)?yōu)美的畫(huà)面、抒情的音樂(lè )、動(dòng)情的范讀構成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng )造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)?學(xué)習這首古詩(shī)可以通過(guò)什么方法"更是貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標準》中所提出的"學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體"的具體體現。

　　3、初步理解詩(shī)句：

　�。�1）找：默讀課文，找出文中對理解詩(shī)句有幫助的句子并劃出來(lái)。

　�。�2）讀：匯報學(xué)習體會(huì )，你找到了哪些語(yǔ)句。

　　課件：根據學(xué)生回答相機出示對應的詩(shī)句與語(yǔ)句，靜止狀態(tài)的送別情景作背景。

　�。�4）說(shuō)：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，會(huì )說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句。

　　課件：根據學(xué)生回答突出相關(guān)詩(shī)句。

　　課件這樣設計主要是因為學(xué)生的回答具有不可預測性，而我們設計成網(wǎng)頁(yè)形式，可選性強，加強了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

　�。�5）議：互相討論一下，試著(zhù)把整首詩(shī)意思完整地說(shuō)出來(lái)。

　　這一環(huán)節的設計既有利于"培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作"的學(xué)習方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復熟讀課文，又有了上述三步的詩(shī)文對應，再加上這一環(huán)節中教者的適當點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。

　　4、師生小結：讀通順并能說(shuō)出意思是學(xué)習古詩(shī)的第一步。

　　三、體驗感悟，感情朗讀

　　1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)他們依依惜別的句子。

　　2、感悟一、二句：

　�。�1）出示"孟夫子，您的人品令人敬仰……，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！"

　　a、自由讀的基礎上一生讀。

　　b、你已經(jīng)知道這是體現"依依惜別"，怎樣才能讀得更好？

　　c、評讀激勵，再讀。

　　d、小結：體會(huì )"依依惜別"。

　�。�2）出示"王勃說(shuō)得好……像長(cháng)江的波濤永世不絕。"

　　a、生讀中說(shuō)體會(huì )（結合板書(shū)：友誼永不絕）

　　b、體會(huì )"依依惜別"。

　�。�1）、（2）兩部分根據學(xué)生回答相機引導，順序不固定

　　這兩句的出示并沒(méi)有固定的先后順序，而是根據學(xué)生回答相機出示，使得教學(xué)過(guò)程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來(lái)，開(kāi)拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認為這一設計通過(guò)多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。

　�。�3）誰(shuí)愿意分角色讀，請一對好朋友讀。分角色表演。

　�。�4）課件出示"故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。"品讀談體會(huì )。

　　這樣設計既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì )了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，又以"角色表演"這一特定形式體現了語(yǔ)文課堂教學(xué)中的自主實(shí)踐性活動(dòng)。

　　3、感悟三、四句：請同學(xué)們繼續找出文中體現"依依惜別"的語(yǔ)句。

　�。�1）讀：個(gè)別讀。

　�。�2）看：課件：李白送別情景的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面。

　　出示："岸邊楊柳依依，……只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……"

　　這一課件的設計符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習，做到視聽(tīng)結合，動(dòng)靜結合，進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識；這一課件的設計同時(shí)也體現了現代教育媒體的延伸功能，向學(xué)生提供了當時(shí)當地無(wú)法看到的現象與過(guò)程，加深了學(xué)生對"依依惜別"之情的感悟。

　�。�3）悟：

　　a、從哪些詞可以看出"依依惜別"，（指導"凝視"說(shuō)話(huà)）并在說(shuō)說(shuō)感受的基礎上再讀這一句。

　　b、提問(wèn)：能談?wù)勀阕x得好的經(jīng)驗嗎？

　　c、配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )"依依惜別"。

　�。�4）品：出示"孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流"，點(diǎn)拔學(xué)生品讀。

　　2、3兩部分根據學(xué)生回答相機引導，學(xué)習順序不固定

　　綜觀(guān)這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識，調節了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)�？芍^是一箭三雕。

　　4、師生小結：有感情地朗讀是學(xué)好古詩(shī)的第二步。

　　四、升華理解，嘗試背誦。

　　1、讓我們將"依依惜別"之情帶入全詩(shī)的朗讀之中。

　　課件出示全詩(shī)及送別動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，學(xué)生挑戰朗讀，讀得好的老師給配上音樂(lè )。

　　2、誰(shuí)能盡快背下來(lái)，需要準備一下嗎？

　　3、師生小結：會(huì )背誦是學(xué)好古詩(shī)的第三步。

　　這樣設計的意圖是為了貫徹落實(shí)新《語(yǔ)文課程標準》中提出"擴大知識面，根據需要搜集信息"的要求，同時(shí)也有利于學(xué)生升華理解，通過(guò)背誦把"依依惜別"之情淋漓盡致地表現出來(lái)。"并在這一過(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　五、自我總結，拓展延伸。

　　1、讀：動(dòng)畫(huà)配合分角色朗讀全文：敘述部分、李白、孟浩然、詩(shī)句。

　　你們愿意讀哪兒就挑哪兒的讀，剩下的我讀。（配樂(lè )）

　　2、問(wèn)：（小博士提問(wèn)）：同學(xué)們現在誰(shuí)愿意告訴大家今天你學(xué)到了什么？還有什么不明白的？

　　3、練：（小博士挑戰）：同學(xué)們，我這兒有一項以小組開(kāi)展的語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)：

　　閱讀專(zhuān)題（1）：閱讀描寫(xiě)送別情景的古詩(shī)，

　　閱讀專(zhuān)題（2）：閱讀大詩(shī)人李白寫(xiě)的詩(shī)，我準備……，你準備怎么做呢？

　　這樣設計既體現了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的`主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，還貫徹了"綜合性學(xué)習"的要求，有利于語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)形象更是調動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅實(shí)基礎。

黃鶴樓教學(xué)設計2

　　教材解讀：

　　這是一篇“文包詩(shī)”的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng )作情境。故事是古詩(shī)的擴展和闡釋?zhuān)�古�?shī)是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話(huà)對照，情景同現，是培養學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì )詩(shī)人情感的好文本。

　　設計理念：

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是潛心會(huì )文的過(guò)程，應給足時(shí)間，讓學(xué)生沉下心來(lái)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內心世界，閱讀品味，領(lǐng)悟內容，體驗情感。通過(guò)創(chuàng )設閱讀情境，引導學(xué)生入情入境地讀，動(dòng)情地讀。補充部分送別詩(shī)，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，增加閱讀的積累，感受古詩(shī)的悠遠流長(cháng)，努力使課堂教學(xué)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，讓孩子真正學(xué)有所得。

　　目標預設：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2、通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與朋友的依依惜別之情。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導入

　　1、板書(shū)：送別

　　師：同學(xué)們在課前已經(jīng)回憶了不少關(guān)于送別的詩(shī)。請你與大家一起分享。

　　學(xué)生交流《相送》《別董大》《送杜少府之任蜀州》《黃鶴樓送孟浩然治廣陵》……

　　2、板書(shū)：黃鶴樓

　　齊讀課題。

　　今天我們通過(guò)這篇課文來(lái)細細品讀李白的這首千古傳誦的名詩(shī)。

　　二、學(xué)文悟情

　　1、學(xué)習課文1－2自然段

　�。�1）介紹黃鶴樓

　　黃鶴樓是李白與孟浩然友情的見(jiàn)證地，號稱(chēng)江南三大名樓之一，樓高50多米，巍峨聳立，踞山臨江，凌空而起。

　　出示圖片

　　課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了黃鶴樓的雄偉壯觀(guān)。

　　出示：俯臨長(cháng)江飛檐凌空

　　指導朗讀詞語(yǔ)

　�。�2）暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書(shū)：餞行）

　　a理解“煙花三月”

　　晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個(gè)詞，也可以用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩(shī)中所描述的——

　　“煙花三月”

　　c結合地圖理解“下?lián)P州”

　　出示地圖，煙花三月，好友孟浩然從黃鶴樓出發(fā)，自西向東，前往繁華的揚州城，揚州那時(shí)候也叫廣陵。

　�。�3）絢麗多彩的季節，在巍峨聳立的黃鶴樓上，一對好朋友就要分別了，他倆此時(shí)的心情怎么樣？出示1，2自然段

　　學(xué)生交流，抓住“一會(huì )兒……一會(huì )兒……”“藏”“依依惜別”

　　李白與孟浩然相視無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)也不忍開(kāi)口道別。配音朗讀1，2自然段。

　　2、學(xué)習課文3—4自然段

　�。�1）不忍別，終需別，終于，李白舉起酒杯說(shuō)——引讀

　　課件出示李白的話(huà)“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順

　　江東下，前往揚州，不只到我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！”

　　師：灑脫、率直的禮拜將自己滿(mǎn)腔的情感都洋溢在字里行間，請你細細品讀李白的話(huà)，從他的言語(yǔ)中你感受到了什么？

　　學(xué)生交流

　　a敬仰之情

　　生：李白對孟浩然尊稱(chēng)為“夫子”，我知道，在古代，“夫子”是對那些有才學(xué)有人品的人的尊稱(chēng)。

　　生：從多個(gè)“您”字可以看出李白對孟浩然不是一般的敬仰。

　　生：“您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下……”看出李白對孟的敬仰之情。

　　師：通過(guò)課外閱讀，你對孟浩然的人品或詩(shī)篇有哪些了解？

　　根據學(xué)生回答出示《贈孟浩然》

　　吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。

　　紅顏棄軒冕，白首臥松云。

　　醉月頻中圣，迷花不事君。

　　高山安可仰，徒此輯清芬！

　　指名讀，

　　師：這首詩(shī)的意思是說(shuō)：

　　孟夫子太有才能了，但他不愿意給皇帝當欺壓老百姓的官，而在鄉村種菜種花。這樣的人品怎能不令人敬仰？指名讀1、2句

　　生：孟浩然的詩(shī)篇也譽(yù)滿(mǎn)天下。他一共寫(xiě)了二百六十多篇呢。

　　生：不僅多，還有很多名篇呢？有《春曉》《過(guò)故人莊》……

　　師：的確，這些詩(shī)篇都是膾炙人口的佳作。指名背誦。

　　師：孟浩然超然不凡的文學(xué)才華讓李白深深折服。

　　指導朗讀，

　　生：我從“兄長(cháng)”和“老師”看出李白對孟浩然的敬仰之情。

　　師：孟浩然比年輕的李白大12歲，把他當成自己的朋友，兄長(cháng)，老師。

　　齊讀

　　b、依依惜別之情。

　　學(xué)生交流

　　就是這樣一位人品令人敬仰，詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下的朋友、兄長(cháng)、老師，此時(shí)就要順江東下前往萬(wàn)里之遙的揚州，不知何日才能再見(jiàn)面，酒請您——

　　引讀

　　為什么遙滿(mǎn)飲此杯？（這酒中裝著(zhù)濃濃的朋友情，手足情，深深的師徒之情。）

　　這依依惜別之情酒在這滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯酒中。齊讀李白的話(huà)

　　板書(shū)：依依惜別之情

　�。�2）其實(shí)孟浩然的內心又何嘗不是這樣呢？但他畢竟比李白年長(cháng)，他把無(wú)限的眷戀之情深深地埋藏在心底，反而來(lái)安慰自己的好兄弟。請你來(lái)

　　品品孟浩然的話(huà)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　學(xué)生交流，從孟浩然的話(huà)中也體會(huì )到依依惜別之情。

　　a“一飲而盡”飲下去的僅僅是杯中的酒嗎？（是與拉到朋友情，手足情，師徒情）

　　b“海內存知己，天涯若比鄰”

　　究竟是怎樣的朋友才稱(chēng)得上是”“知己”呢？

　　是朋友，是兄弟，是師徒，正因為如此，兩人的友誼才象長(cháng)江的波濤——（永世不絕）此時(shí)的分別又算得了什么呢，只是——（暫時(shí)分別）

　　板書(shū)：話(huà)別

　　小組分角色練讀。

　�。�3）引讀第四自然段

　　a不忍別，終需別。你看，那岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，那是在述說(shuō)這千言萬(wàn)語(yǔ)，友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

　　白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，李白——

　　白帆消失在藍天的盡頭，李白——

　　b（師配音描述）滔滔的江水，流淌著(zhù)友情，此時(shí)，在李白的眼中，就只剩下孟浩然所乘的那一只小船了，他就這樣站著(zhù)，站著(zhù)，看著(zhù)，看著(zhù)…

　　…直到白帆消失在藍天的盡頭，水天一色，他還在看什么？想什么？心里還在默默地說(shuō)什么？

　　學(xué)生交流

　　板書(shū)：目送

　　c齊讀第四小節

　�。�4）他的祝福，他的牽掛就讓這滾滾的長(cháng)江水伴隨友人直到揚州。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話(huà)——

　　出示：孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流

　　3、學(xué)習課文第五自然段

　�。�1）此時(shí)的李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了這首膾炙人口的名詩(shī)。板書(shū)：吟誦

　　配音齊讀

　�。�2）喜歡這一首詩(shī)嗎？它是一首千古傳誦，用課文中的話(huà)說(shuō)就是膾炙人口的名詩(shī)。配音背誦。

　　教后反思：：

　　《黃鶴樓送別》是一首文詩(shī)兼美的文包詩(shī)�！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》是李白為孟浩然所作的一首送別詩(shī)，但它卻不同于“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這樣一種深情體貼的送別。從李白、孟浩然兩人關(guān)系來(lái)看，雖帶有一絲依戀，幾許惆悵，更多的是李白表達自己的敬仰與向往，是一種富有詩(shī)意的送別。也正是基于這一點(diǎn)，文章充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。

　　“暮春三月，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行�！崩首x這句，既可以品詩(shī)，在詩(shī)中對應“故人”、“黃鶴樓”、“煙花三月”，人、地、時(shí)盡在，又可以感受到一幅生機盎然的春景圖：柳絮翻飛，是煙是霧；繁花亂眼，似云似錦，正是陽(yáng)春三月春意最濃時(shí)。在此情此景下，年輕而又浪漫的李白送別同是風(fēng)流瀟灑的孟浩然，別情也如詩(shī)如畫(huà)。

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