《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的《木瓜恰恰恰》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》。
2、鞏固反復跳躍記號并總結出歌曲的“ABA”三段體結構。
3、學(xué)習用沙錘和恰恰舞進(jìn)行聲勢律動(dòng)和舞蹈律動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習用沙錘和恰恰舞進(jìn)行聲勢律動(dòng)和舞蹈律動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)
唱準歌曲第二樂(lè )段的切分音。
教學(xué)內容分析
《木瓜恰恰恰》是一首印度尼西亞民歌，表現了印尼水果商販叫賣(mài)的情景。歌曲通過(guò)歡快、活潑的旋律，并運用“恰恰恰”的聲勢襯詞與生活化的歌詞演唱，顯得富有生活情趣，活靈活現地表現出賣(mài)瓜人的喜悅心情。歌曲為4/4拍，大調式，三段體。第一樂(lè )段由弱起小節開(kāi)始，4個(gè)樂(lè )句的節奏相同；第二樂(lè )段運用了連續的切分節奏，把歡快的情緒推向高潮；第三樂(lè )段是第一樂(lè )段的重復再現，歌曲結構為“ABA”。
教學(xué)策略
運用情境導入、節奏模仿等方式培養聆聽(tīng)、表現音樂(lè )的能力。在歌曲教學(xué)的`過(guò)程中，運用聽(tīng)辨、感受等方法，結合律動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )想象力，在輕松愉快的氛圍中感受和理解音樂(lè )。
教具學(xué)具媒體準備
多媒體課件、鋼琴、沙錘
教學(xué)過(guò)程
導入階段
創(chuàng )設情景，引入課題：
1、用印尼語(yǔ)問(wèn)好。
2、引導學(xué)生在亞洲地圖中找到印度尼西亞的地理位置。
3、印尼是一個(gè)水果王國，盛產(chǎn)各種各樣的水果。在繁華集市里，商販們唱著(zhù)歌在推銷(xiāo)商品。
了解本節課要學(xué)習的歌曲是一首印尼歌曲，以叫賣(mài)為題材。
多媒體
師評
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣，為歌曲的學(xué)習作鋪墊。
展開(kāi)階段
歌曲學(xué)唱：
�。ㄒ唬⿲W(xué)做聲勢律動(dòng)
1、播放《木瓜恰恰恰》視頻，讓學(xué)生感受音樂(lè )情緒。
問(wèn)：你印象最深刻的是哪一句？
2、介紹襯詞“恰恰恰”，引導學(xué)生再次聆聽(tīng)歌曲，并用沙錘在“恰恰恰”處做聲勢律動(dòng)。
3、教師范唱歌曲，學(xué)生在“恰恰恰”處做聲勢律動(dòng)，并念出來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)唱第一部分
1、跟著(zhù)鋼琴輕聲跟唱。
2、鞏固反復跳躍記號。
�。ㄈ⿲W(xué)唱第二部分
唱準切分音的音準。
�。ㄋ模┛偨Y歌曲結構
1、問(wèn)：第三段和哪一段相同？
總結出歌曲結構為ABA。
2、師生接龍唱、完整演唱歌曲。
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