《玩偶之家》教學(xué)設計
作為一名老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《玩偶之家》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《玩偶之家》教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、分析作品中“懸念”、“突轉”與“發(fā)現”戲劇手法的運用對表現人物性格的作用。
2、抓住人物言行前后的變化，分析娜拉與海爾茂兩個(gè)人物的形象。
3、挖掘人物矛盾沖突的根源，并以此探究作品的思想意蘊。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：結合“懸念”、“突轉”與“發(fā)現”戲劇手法，分析娜拉與海爾茂兩個(gè)人物的性格。
難點(diǎn)：挖掘人物矛盾沖突的根源，并以此探究作品的思想意蘊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、學(xué)習導入
戲劇是一門(mén)豐富的綜合性藝術(shù)，也是一種文學(xué)體裁�？梢哉f(shuō)，在所有的藝術(shù)門(mén)類(lèi)里，戲劇離人生活的本來(lái)面貌最接近。今天，我們就來(lái)學(xué)習一部著(zhù)名的戲劇作品《玩偶之家》，一起走進(jìn)戲劇的魅力世界。
二、學(xué)習任務(wù)分析
�。ㄒ唬┲R要點(diǎn)
1、時(shí)代背景與作家作品相關(guān)文化常識
2、“懸念”、“突轉”與“發(fā)現”戲劇手法
3、以臺詞推進(jìn)情節、展現人物性格的戲劇表現技法
�。ǘ┏袚膯卧蝿�(wù)
1、理解作品的內涵，領(lǐng)會(huì )多樣的文化觀(guān)念，嘗試探討作品所反映的社會(huì )文化差異，感受人類(lèi)精神世界的豐富。
2、著(zhù)重把握戲劇的矛盾沖突，體會(huì )對話(huà)在推動(dòng)情節、塑造形象、揭示主題等方面的作用。
三、學(xué)習活動(dòng)
�。ㄒ唬╅喿x課文，并找出這段劇本中，在哪些地方運用了“懸念”“突轉”和“發(fā)現”的戲劇手法，并思考：這些手法的運用對娜拉和海爾茂兩個(gè)人物形象的塑造起到了什么作用。
�。ǘ┙Y合對二人言行的變化的分析，概括兩人的人物形象。
�。ㄈ┘氉x人物臺詞，分析促使娜拉出走的根本性原因是什么。
四、課堂小結
有人說(shuō)，戲劇是人類(lèi)最高的能力。在戲劇里我們品味故事，在戲劇里我們也找尋自己。讓我們走進(jìn)戲劇，感受精彩，探尋人生的真諦。
五、課后作業(yè)
娜拉的出走是戲劇史上經(jīng)典的一幕，很多人都曾設想過(guò)她出走后的結局。同學(xué)們，你心中的娜拉會(huì )有怎樣的后續命運呢？請大家為《玩偶之家》續寫(xiě)一個(gè)劇本，為娜拉的故事設計一個(gè)結局。
六、板書(shū)設計
玩偶之家
戲劇技法：懸念突轉發(fā)現
人物形象：海爾茂控制不尊重自私虛偽
矛盾根源：
婚姻與人生態(tài)度截然不同
娜拉善良勇敢
勇于擔責堅強
有犧牲精神追求平等獨立
《玩偶之家》教學(xué)設計2
1、知識目標：掌握作品思想內容、主人公形象和藝術(shù)特色。
2、能力目標：通過(guò)分析人物形象，提高學(xué)生理解把握作品的能力，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力與審美能力。
3、情感目標：通過(guò)娜拉的遭遇對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、家庭觀(guān)的教育，培養獨立平等、自尊自信的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對全劇情節的了解及對主要沖突的認識
教學(xué)難點(diǎn)：人物形象分析及社會(huì )根源的理解
教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、提問(wèn)引導法、小組討論法
課時(shí)安排：1課時(shí)
一、導入課堂
在19世紀的北歐挪威，一顆文學(xué)的巨星冉冉升起，他照亮了天宇，無(wú)論在此前此后，那里的文學(xué)星空都不曾如此明亮過(guò)，這顆文學(xué)的巨星就是挪威的作家易卜生，一個(gè)偉大的戲劇家，他以25部戲劇作品，演繹了文壇的不朽的傳奇。
易卜生出生在一個(gè)商人家庭，在他很小的時(shí)候，父親就破產(chǎn)了，家庭陷入貧困之中，他沒(méi)能夠上大學(xué)，他一邊打工一邊上學(xué)，終于成長(cháng)為一代文學(xué)巨匠。在易卜生25部劇作中，最受推崇也是芝術(shù)成就最高的，是他在19世紀70、80年代所寫(xiě)的一批社會(huì )問(wèn)題劇。
社會(huì )問(wèn)題�。褐傅氖且撞飞鷦�(chuàng )造的直接揭示現實(shí)中的重大問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題的現實(shí)主義戲劇。它側重于提出問(wèn)題而不是指出解決問(wèn)題的方法和途徑，正如易卜生所言“我的工作是提出問(wèn)題，我對這些問(wèn)題沒(méi)有答案�！庇懻撚质巧鐣�(huì )問(wèn)題劇的一大特點(diǎn)，劇本里往往包含了大量的討論和爭論問(wèn)題的對白，所以社會(huì )問(wèn)題劇又叫“討論劇”。
亨利克。易卜生（1828—1906）是19世紀挪威偉大的現實(shí)主義戲劇家，一生創(chuàng )作了25部戲劇作品，成就最高的是現實(shí)主義風(fēng)格的社會(huì )問(wèn)題劇，代表作有《社會(huì )支柱》（1877）、《玩偶之家》（1879）、《群鬼》（1881）、《人民公敵》（1882）等。
二、請1—2名學(xué)生復述作品情節
《玩偶之家》劇情梗概：
娜拉自以為有一個(gè)幸福家庭。丈夫海爾茂即將升任銀行經(jīng)理，娜拉憧憬未來(lái)，滿(mǎn)心喜悅。但銀行職員柯洛克斯泰知道海爾茂要辭退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父簽名借款之事相威脅。在事件的反復中，海爾茂虛偽、自私、霸道的嘴臉盡顯無(wú)疑。娜拉認清真相，毅然離家出走。
三、分析人物形象，探究出走原因
課文是第三幕后半部分，也是戲劇沖突最激烈的高潮。全劇以女主人公娜拉離家出走搞高中，那么她為什么要離家出走呢？要回答這一問(wèn)題，我們就不得不將目光放到男主人公海爾茂身上來(lái)。
1、分析海爾茂（托伐）人物形象
律師、即將上任的銀行經(jīng)理，他忠于職守，賺錢(qián)養家，從不尋花問(wèn)柳，對妻子溫存體貼。是“理想丈夫”。
�、賹W(xué)生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海爾茂和諾拉的表現。（在全班面前表演。如此做，既能使其盡快進(jìn)入劇情氛圍之中，激發(fā)興趣，為分析作品打好基礎，同時(shí)還能培養學(xué)生自信的心理素質(zhì)和大方自然的儀表。）
�、谀猩R讀收到柯洛克斯泰的第二封信后海爾茂的一段話(huà)。
�、酆柮瘣�(ài)娜拉嗎？
�、芸偨Y海爾茂形象：
表面上：
在外：奉公守法的公民、一個(gè)頗為“敬業(yè)”的職員；在家：好丈夫、好父親。
實(shí)際上：
海爾茂控制家庭經(jīng)濟權，把娜拉當寵物對待，不尊重娜拉，是男權至上的社會(huì )培養的男權；他冷酷、自私、虛偽、狹隘、怯懦。
四、分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因
此環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，主要運用提問(wèn)引導法和小組討論法。
1、討論一：在這次事件中，娜拉的心理發(fā)生了怎樣的變化？（教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)引導）幻想——破滅——覺(jué)醒
2、討論二：有人說(shuō)，妻子犯了錯，丈夫罵他沒(méi)有錯，那么你是怎樣看待娜拉偽造簽字的做法？她為什么要偽造父親的簽名？你認為她該不該承擔事件的所有后果？
由此問(wèn)題學(xué)生明確娜拉是一位性格活潑、天真可愛(ài)、體貼忠誠、吃苦耐勞、勇敢剛強的人物。為了救丈夫她除此別無(wú)他法，而且她依靠她的勤勞基本償還完了這筆債務(wù)。
3、提示社會(huì )背景
英國詩(shī)人阿爾弗雷德。丁尼生的長(cháng)詩(shī)《公主》（1847）中，對19世紀女性的地位有清晰的描述：“男人在田間勞作，女人在家中操持；男人弄刀舞槍?zhuān)丝p制衣裳；男人用腦思考，女人用心體量；男人發(fā)號施令，女人惟命是聽(tīng)；若不是這樣，一切都將陷入混亂�！�
4、學(xué)生表演娜拉質(zhì)疑社會(huì )這部分片段，引導學(xué)生認識到娜拉覺(jué)醒的可貴。
5、總結娜拉人物形象
�、贌o(wú)憂(yōu)無(wú)慮，單純任性。從劇作開(kāi)始她瞞著(zhù)丈夫偷吃杏仁餅干的細節中，就體現出她十足的孩子氣。
�、谏屏�，富有同情心。在戲里無(wú)論她對失業(yè)的林丹太太，還是對身患絕癥的阮克醫生，她都能夠真誠地予以關(guān)懷和幫助。即使是傭人和保姆，她也以平等關(guān)系相待。
�、坌愿駡砸�、樂(lè )觀(guān)。面對生活的種種煩惱時(shí)，她總能保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
�、苡掠趽�。丈夫身患重病，她不惜鋌而走險，仿冒她父親的簽名，來(lái)借錢(qián)幫助她丈夫。仿冒簽名的事情被揭發(fā)以后，為了不連累丈夫她甚至做了犧牲一己性命的準備，她準備自己去自殺來(lái)挽救自己的丈夫。
�、菟蔷哂匈Y產(chǎn)階級民主思想傾向，反抗男權主義和不合理的社會(huì )觀(guān)念，爭取婦女解放的叛逆女性形象，追求人格獨立，具有自由意志“精神的反叛”形象。
6、娜拉出走的原因：
1、性格基礎。
2、認清了海爾茂的本質(zhì)，以及自己在家庭中的屈辱地位。娜拉親眼目睹了海爾茂鬧劇般的表演之后，她才如夢(mèng)初醒，認識到這是一個(gè)不平等的婚姻，在這樣的不平等的婚姻之中，她所謂的感到的那種幸福生活事實(shí)上并不真實(shí)，是虛偽的。
3、娜拉進(jìn)而開(kāi)始對男權社會(huì )進(jìn)行反思，認識到其中存在的種種虛偽和不合理。她的獨立的人格，她的平等意識自我意識覺(jué)醒了。
五、課后研討，拓展延伸。
200年前，易卜生以娜拉離家前的一聲門(mén)響結束了全篇，宣告了娜拉的覺(jué)醒。然而魯迅等人的“娜拉走后的結局將怎樣”問(wèn)題的提出又帶給了我們無(wú)數沉思。魯迅曾說(shuō)過(guò)娜拉不是墮落就是回來(lái)，請你以“娜拉走后……”為題，為本劇設計一個(gè)結尾。
六、配樂(lè )朗誦，以情感人
播放樂(lè )曲，師生朗誦《致橡樹(shù)》，通過(guò)詩(shī)歌的感人力量感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨立的意識。
板書(shū)設計：
玩偶之家
易卜生
幻想——破滅——覺(jué)醒戲劇鑒賞方法：
1、把握戲劇沖突自由平等
2、揣摩人物語(yǔ)言
3、探究舞臺說(shuō)明
教學(xué)反思：
面對這樣一部經(jīng)典戲劇，一節課的時(shí)間實(shí)在是太不夠了，導致設計中最后的《致橡樹(shù)》沒(méi)能夠呈現出來(lái)，所幸大部分學(xué)生預習得還不錯，使得課堂順利完成教學(xué)。學(xué)生的表現很出色，思考積極，能夠通過(guò)合作討論解決問(wèn)題，表演片段時(shí)全情投入，將課堂帶入高潮。
當然，這堂課的不足也很明顯，學(xué)生的積極性沒(méi)能被足夠調動(dòng)起來(lái)，課堂略顯沉悶，教師講授內容過(guò)多，應該多安排幾個(gè)課時(shí)，給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，相信學(xué)生對這部分的理解認識會(huì )更加深刻。
《玩偶之家》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1.分析人物的個(gè)性化臺詞,把握人物的心理和個(gè)性;
2.理解戲劇沖突的層次、原因，了解“戲劇事件”對推動(dòng)人物性格的沖突和發(fā)展的意義；
3.探究金錢(qián)觀(guān)、愛(ài)情觀(guān)等因素對女性悲劇命運的影響,強化尊重人、尊重女性的社會(huì )意識,倡導女性自尊、自愛(ài)、自信、自強。
【核心素養】
語(yǔ)言建構與運用：整理課文中的詞語(yǔ)，易卜生及其重要作品的戲劇常識。
思維發(fā)展與提升：了解易卜生、《玩偶之家》的寫(xiě)作背景及人物和劇情。
審美鑒賞與創(chuàng )造：分析選文的戲劇沖突,鑒賞主要人物形象,舞臺說(shuō)明的作用。分析并領(lǐng)悟娜拉出走的原因。
文化傳承與理解：探討娜拉出走后的結局,并思考《玩偶之家》對于社會(huì )進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的積極意義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鑒賞主要人物形象，分析娜拉出走的原因。
難點(diǎn)：分析《玩偶之家》對于社會(huì )進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展的積極意義。
【課前準備】
1、指導學(xué)生完成預習
2、制作課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1918年《新青年》出版了一個(gè)“易卜生專(zhuān)號”，使中國人知道了西方有個(gè)女性名叫“娜拉”，她敢于反抗性別歧視并勇敢地離家出走，最終擺脫了受制于夫權束縛的“玩偶”命運。于是一時(shí)間,“女性解放”之聲不絕于耳，“娜拉”不僅成為了中國女性的效法對象，同時(shí)更為處境尷尬的新文化運動(dòng)，注入了一針令人興奮的強心劑。今天我們走進(jìn)易娜拉，聽(tīng)聽(tīng)她向社會(huì )發(fā)出了關(guān)于“人的價(jià)值”的呼喊：我不是玩偶。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┳髡呓榻B
易卜生（1828-1906）世紀后半期挪威著(zhù)名的戲劇家。
1828年3月，生于挪威希恩小鎮的一個(gè)富足家庭。1936年，父親破產(chǎn)。迫于生計，16歲時(shí)經(jīng)由父親安排，到一家小藥店當學(xué)徒。工作之余，自學(xué)希臘文。1848年至1849年期間，創(chuàng )作了第一個(gè)劇本《凱替萊恩》。1850年，研讀古典文學(xué)。1906年5月23日逝世。
主要作品：《彼爾京特》《玩偶之家》《群鬼》《人民公敵》《海達加布勒》《野鴨》《當我們死而復醒時(shí)》等。
�。ǘ⿲�(xiě)作背景
19世紀70年代至20世紀初,工業(yè)革命進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,即第二次工業(yè)革命時(shí)期。長(cháng)期處于男權社會(huì )的挪威,婦女解放的呼聲越來(lái)越高，“婦女解放的第一個(gè)先決條件,就是一切女性重新回到公共的勞動(dòng)中去”。易卜生創(chuàng )作《玩偶之家》的1879年,正是挪威婦女解放運動(dòng)高漲的年代。易卜生先后結識了兩位女權運動(dòng)活動(dòng)家——卡米拉科萊特和奧斯塔漢斯泰。前者激發(fā)了他寫(xiě)《玩偶之家》這個(gè)劇本的熱情。挪威強大的女權運動(dòng),給易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自已的作品來(lái)支持婦女解放運動(dòng)。
�。ㄈ╊}目解說(shuō)
《玩偶之家》又譯《娜拉》或《傀儡家庭》。該劇共三幕,是一部典型的社會(huì )問(wèn)題劇,課文節選自第三幕。
玩偶,指供兒童玩耍的人形玩具。
劇中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般從屬于丈夫的地位,從一個(gè)側面揭示了當時(shí)男權社會(huì )中婦女沒(méi)有獨立自主地位的社會(huì )現實(shí)。
�。ㄋ模┱n文結構
本文共分為三個(gè)部分：
第一部分:娜拉在海爾茂的責罵之后突然覺(jué)醒。
第二部分:柯洛克斯泰突然退還借據使海爾茂在“轉危為安”之后再次露出丑態(tài)。
第三部分：娜拉對海爾茂提出獨立宣言。
三、精讀課文，深入分析
1.娜拉一向愛(ài)自己的丈夫,并且為他不惜犧牲自己,為什么后面變化會(huì )這么大?她與海爾茂的談判合理嗎?
娜拉的變化是因為殘酷的現實(shí)擊碎了她的幻想。她突然覺(jué)醒,想要成為擁有獨立人格的“一個(gè)人”。
在娜拉和海爾茂的談判中,話(huà)題安排得非常自然而又合乎邏輯。首先是海爾茂提出“我不了解你”,引出娜拉說(shuō)明八年來(lái)朝夕相處的夫妻其實(shí)并不了解彼此。其次是海爾茂談到今后的生活,說(shuō)是“玩耍的時(shí)侯過(guò)去了,現在是受教育的時(shí)侯了”,娜拉就提出“要想教育孩子,先得教育我自己……所以現在我要離開(kāi)你”。在資產(chǎn)階級社會(huì )中，一個(gè)要求獨立人格的妻子離開(kāi)她的“玩偶之家”,是不容易被人諒解的,因為她這樣做就等于是對當時(shí)那種虛偽社會(huì )的一種抗議。海爾茂聽(tīng)到娜拉說(shuō)“就因為今天晚上奇跡沒(méi)出現,我才知道你不是我理想中的那種人”后,認清了娜拉和自己是兩種不一樣的人,這才不得不傷心地說(shuō):“我明白了,我明白了,在咱們中間出現了一道深溝”。尖銳激烈的沖突的最后結果,導致驚心動(dòng)魄的關(guān)門(mén)一響,娜拉終于走出“玩偶之家”。
2.聯(lián)系全劇,談?wù)勀闳绾卫斫饽壤@個(gè)人物形象？
娜拉是一個(gè)具有個(gè)性解放思想的叛逆女性。她善良真誠，樂(lè )于助人,富有同情心。同時(shí)又具有敢于反抗、勇于追求人格平等的獨立精神。她為救丈夫的性命而偽造父親的簽名,暗中借了巨款,面對債主柯洛克斯泰的'威逼恐嚇,她也并不屈服,當偽造簽名一事即將暴露時(shí),她決定以自殺來(lái)挽救丈夫的名譽(yù)。隨著(zhù)事態(tài)的發(fā)展,她對丈夫虛偽、丑惡的面目和現實(shí)社會(huì )的不合理性認識越來(lái)越深刻,她的反抗意志也越來(lái)越堅定,叛逆精神也越來(lái)越強烈,于是不愿屈辱地留下繼續當丈夫的玩偶,而是毅然同丈夫決裂。她是易卜生塑造的“精神反叛”的典型。
3.分析海爾茂這一人物形象。
海爾茂是一個(gè)以男權思想為中心,維護資產(chǎn)階級的秋序和道德的虛偽自私的資產(chǎn)階級市儈形象。
在家中,他像娜拉的父親一樣,也把娜拉和孩子們當作玩偶,滿(mǎn)嘴甜言蜜語(yǔ)。然而,當他認為娜拉的行為“危害”了他的名譽(yù)地位時(shí),他便火冒三丈,表現出他的卑劣和自私。當看到用甜言蜜語(yǔ)無(wú)法讓娜拉回心轉意時(shí),他便搬出道德和宗教來(lái)阻止娜拉出走,甚至企圖用法律的威力,迫使娜拉繼續屈居玩偶的地位。正如他講的:“男人不能為他所愛(ài)的女人犧牲自己的名譽(yù)�！�
4.舞臺上動(dòng)作無(wú)處不在,有時(shí)候連人物的語(yǔ)氣詞和音響也具有動(dòng)作性。蕭伯納說(shuō)過(guò)：“娜拉身后‘砰’的摔門(mén)聲比大炮還要響亮�！币撞飞媚壤芭椤钡囊幌玛P(guān)門(mén)聲結束全劇。認真體會(huì )娜拉“砰”的關(guān)門(mén)聲對推動(dòng)劇情、塑造人物的作用。
有時(shí)聲音和音響在戲劇中不僅是一種聲音效果,更是一種對人物、情節、場(chǎng)面等起強化作用的手段,具有很強的動(dòng)作性。
《玩偶之家》結尾,娜拉出走,她留給海爾茂的最后“一句話(huà)”,是出門(mén)后一記有力的關(guān)門(mén)聲。這“砰”的關(guān)門(mén)聲表達了人物的心聲,成為有力的戲劇動(dòng)作,包含豐富的內涵,不僅表達了女主人公改變自己“玩偶”身份的決心,同時(shí)也是作者對娜拉出走的肯定,更讓人聯(lián)想到作者打破資產(chǎn)階級不平等家庭關(guān)系、倡導婦女爭取獨立人格的思想。如果說(shuō)這部戲是“婦女獨立的宣言書(shū)”,那么,這關(guān)門(mén)聲便是宣言書(shū)結尾有力的感嘆號,給觀(guān)眾巨大的心靈震撼。娜拉出走標志著(zhù)婦女解放運動(dòng)的開(kāi)始,它的重大意義可與拿破侖用軍事手段蕩滌歐洲封建勢力相比。
5.《玩偶之家》被稱(chēng)為“婦女解放運動(dòng)的宣言書(shū)”,請談?wù)劇锻媾贾摇返乃枷雰群约吧鐣?huì )意義。
�。�1)思想內涵:易卜生提出的問(wèn)題超越了以往人們所關(guān)注的婚姻中的幾種常見(jiàn)的悲劇因素,諸如男權社會(huì )中的法律習俗觀(guān)念(丈夫可尋花問(wèn)柳,妻子必須忠貞)、父母權力造成的選擇不自由、門(mén)第觀(guān)念里衍生的婚姻悲劇,極其尖銳地提出了家庭中婦女地位的問(wèn)題。因此,人們認為易卜生的《玩偶之家》是“婦女解放運動(dòng)的宣言書(shū)”。
(2)社會(huì )意義:
�、倥魅斯壤瓕δ袡嗌鐣�(huì )的叛逆。在《玩偶之家》以前的文學(xué)作品中,寫(xiě)婦女爭取解放,大都局限于反對封建婚姻,爭取同自己理想一致的男子結合;本文突出了男女平權的問(wèn)題,塑造了敢于反抗男權社會(huì )的獨立自尊的女性形象。
�、谀壤某鲎咭l(fā)了關(guān)于女性在當今社會(huì )如何獲得自由解放的一系列問(wèn)題,至今還能的引發(fā)人們的討論和思考。
6.請簡(jiǎn)要分析《玩偶之家》戲劇沖突的特點(diǎn)。
(1)戲劇沖突尖銳激烈。海爾茂自私自利,男權思想根深蒂固,娜拉追求婦女解放,不安于“玩偶”地位,于是雙方發(fā)生了尖銳激烈的矛盾沖突。
(2)戲劇沖突高度集中。在劇中,作者把海爾茂和娜拉的沖突安排在一個(gè)地點(diǎn)(家中)、圍繞一件事(借據事件)而展開(kāi),戲劇沖突高度集中。
(3)戲劇沖突緊張曲折。在劇中,海爾茂“變色龍”般的變化,娜拉性格、情感的前后變化,構成了緊張曲折的戲劇沖突,緊緊抓住了讀者的心。
四、品讀課文，加深感悟
1.請概括本文中心思想
本文通過(guò)描寫(xiě)女主人公娜拉與丈夫海爾茂之間由相親相愛(ài)轉為決裂的過(guò)程,探討了資本主義社會(huì )中的婚姻問(wèn)題,暴露了男權社會(huì )與婦女解放之間的矛盾沖突,進(jìn)而向資產(chǎn)階級社會(huì )的宗教、法律、道德觀(guān)念等提出挑戰,激勵人們尤其是婦女為掙脫傳統觀(guān)念的束縛、爭取自由平等而斗爭。
2.賞析本文寫(xiě)作特點(diǎn)
(1)戲劇場(chǎng)景高度集中。
將戲劇場(chǎng)景高度集中于海爾茂和娜拉的家中，有利于各種矛盾沖突的集中展現。
�。�2）運用“突轉”的手法。
第一次“突轉”是借據事件暴露，海爾茂的自私與虛偽暴露無(wú)遺。第二次“突轉”是收回借據，災禍解除后，海爾茂盡力掩飾自己希望能繼續保持原有的家庭地位，維護原有的男權主義。兩次“突轉”深化了戲劇的悲劇主題。
【資料拓展】
《玩偶之家》主要人物
托伐12539;海爾茂——娜拉的丈夫
娜拉——海爾茂的妻子
阮克醫生——海爾茂和娜拉家的老朋友,娜拉的愛(ài)慕者
克麗絲蒂納林丹太太——娜拉的同學(xué),喪夫孀居
尼爾柯洛克斯泰——銀行職員,海爾茂的同事
安娜瑪麗——保姆
海倫娜——女傭
五、課堂小結，回顧收獲
本文在激烈的矛盾沖突和高潮迭起的故事情節中，塑造了虛偽、冷酷、道貌岸然的海爾茂形象和美麗、善良、具有犧牲精神、敢于追求平等自由的娜拉形象，探討了資產(chǎn)階級的婚姻問(wèn)題，暴露了男權社會(huì )與婦女解放之間的矛盾沖突，進(jìn)而向資產(chǎn)階級社會(huì )的宗教、法律、道德提出挑戰，表達了作者鮮明的婦女解放、個(gè)性解放、社會(huì )解放立場(chǎng)。
六、布置作業(yè)，及時(shí)鞏固
“娜拉出走”是戲劇史上經(jīng)典的一幕,很多人都曾設想過(guò)她出走后的結局。魯迅在五四時(shí)期寫(xiě)過(guò)雜文《娜拉走后怎樣》,找來(lái)讀一讀,看看魯迅持怎樣的觀(guān)點(diǎn),你是否認同。試根據人物的性格邏輯,聯(lián)系當時(shí)的社會(huì )環(huán)境,說(shuō)說(shuō)你的設想和理由。請寫(xiě)一段不少于200字的文字,闡述你對這一問(wèn)題的看法。
【課后訓練】
閱讀下面的文字，完成1-3題。
有著(zhù)輝煌歷史的中國傳統色彩體系具有獨特的東方文化審美內涵，在漫長(cháng)的歲月中，已凝練為中國精神xx的一部分。還記得北京奧運會(huì )開(kāi)幕式上，一幅叫作《千里江山圖》的青綠山水長(cháng)卷徐徐展開(kāi)，令世人xx。這一巨作是如何穿越近千年的歷史，近乎完美地展現在我們面前的呢？從材料物性的角度分析，一是載體的質(zhì)量上乘，二是顏料及繪畫(huà)手段的獨特性。大眾則會(huì )驚嘆，中國古代繪畫(huà)的色彩如此鮮艷美麗、絢爛多彩，和腦海里出現的水墨山水、梅蘭竹菊等完全不是一回事！
中國人的色彩觀(guān)深受老子與莊子的影響。他們認為，xx令人眼花繚亂，深藍并不是天空本來(lái)的色彩，只是因為太遠了無(wú)法看到盡頭。這兩種哲學(xué)思想和色彩觀(guān)，把終極一切概念歸為“黑”與“白”，將引導中國人過(guò)早地忽略了研究復雜的自然表象。我們如果不能從技法和材料的視角領(lǐng)悟古人，就難以領(lǐng)略雙林寺xx的彩塑，難以理解《游春圖》和《千里江山圖》內在的美學(xué)意蘊與獨特的表達技巧。
1.依次填入文中橫線(xiàn)上的詞語(yǔ)，全都恰當的一項是()
A.不可或缺嘆為觀(guān)止五光十色精彩絕倫
B.舉足輕重嘆為觀(guān)止萬(wàn)紫千紅精彩絕倫
C.不可或缺拍手稱(chēng)快萬(wàn)紫千紅出神入化
D.舉足輕重拍手稱(chēng)快五光十色出神入化
2.下列在文中括號內補寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當的一項是()
A.專(zhuān)業(yè)人士看到這幅畫(huà)，著(zhù)眼于色彩的渲染、技法的揣摩
B.對于這幅畫(huà)，色彩的渲染、技法的揣摩被專(zhuān)業(yè)人士看重
C.看到這幅畫(huà)，專(zhuān)業(yè)人士著(zhù)眼于色彩的渲染、技法的揣摩
D.專(zhuān)業(yè)人士著(zhù)眼于這幅畫(huà)的技法揣摩、色彩渲染
3.文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當的一項是()
A.這兩種哲學(xué)思想和色彩觀(guān)，把終極一切概念歸為“黑”與“白”，引導中國人過(guò)早地忽略了研究復雜的自然表象。
B.這兩種哲學(xué)思想和色彩觀(guān)，把一切終極概念歸為“黑”與“白”，使中國人過(guò)早地導致忽略了研究復雜的自然表象。
C.這兩種哲學(xué)思想和色彩觀(guān)，把一切終極概念歸為“黑”與“白”，引導中國人過(guò)早地忽略了研究復雜的自然表象。
D.這兩種哲學(xué)思想和色彩觀(guān)，一切終極概念歸為“黑”與“白”，引導中國人過(guò)早地忽略研究復雜的自然表象。
閱讀下面的文字，回答4-5題。
文藝學(xué)家諾思羅普弗萊如此解釋喜劇的運動(dòng)方式：喜劇沖突是新舊兩種道德力量或社會(huì )勢力的沖突，是從一種社會(huì )形式走向另一種社會(huì )形式。馬克思在這個(gè)問(wèn)題上也曾指出：“歷史不斷前進(jìn)，經(jīng)過(guò)許多階段才把陳舊的生活形式送進(jìn)墳墓。世界歷史形式的最后一個(gè)階段就是喜劇�！苯衣都�、丑、惡的東西，以一把鋒利的解剖刀對社會(huì )生活中腐朽、落后的現象進(jìn)行無(wú)情鞭撻或者善意批評，喜劇的審美價(jià)值首先在于這種對現實(shí)的敏銳力和巨大的勇氣。幽默，輕松，詼諧，喜劇所呈現出的外在形式特點(diǎn)，更表明喜劇精神所達到的拈花微笑的態(tài)度。樂(lè )觀(guān)主義精神是喜劇精神另一個(gè)重要方面，認識生活，更勇于承受，善于反思，相信人的力量，以更高的智慧在現實(shí)生活錯綜復雜的矛盾和難以擺脫的煩惱中，保持清醒，保持理性，在嬉笑怒罵中傳達一種更為深沉的快樂(lè )。
喜劇不應僅僅是滑稽逗笑、語(yǔ)言嘲弄或對社會(huì )表象簡(jiǎn)單夸張的再現。中國喜劇一直堅持著(zhù)深刻的現實(shí)主義。著(zhù)名戲劇大師陳白塵先生的作品《升官圖》，把官場(chǎng)交易、官僚政治的復雜與丑惡揭露無(wú)遺，相對于角色人物可笑的言行舉動(dòng)、故事情節的荒唐與巧合，作品的生命力更基于對國統區官場(chǎng)現實(shí)深刻的思考，它甚至揭示了永恒的人本困境。當前，爭論誰(shuí)才是舞臺的“一代宗師”，哪部片子堪稱(chēng)“喜劇之王”，何種表現形式為觀(guān)眾所接受，以及哪句“俏皮話(huà)”容易出彩，都或多或少偏離了喜劇的現實(shí)主義精神。喜劇作品要保持對現實(shí)的敏銳程度，對復雜現象的認識能力，保持更高的機智與理性，才能回歸真正的喜劇精神，贏(yíng)得觀(guān)眾認可，經(jīng)受住時(shí)間的考驗。
�。ㄟx自《光明日報》，有改動(dòng)）
4.喜劇精神指的是什么？請加以概括。
5.請簡(jiǎn)要概括第二段的行文思路。
【課后訓練答案解析】
1.答案：A
解析：（1）不可或缺：不能有一點(diǎn)點(diǎn)缺失。舉足輕重：所處地位重要，一舉一動(dòng)都關(guān)系到全局。用于“中國精神”，“不可或缺”更合適。（2）嘆為觀(guān)止：贊美看到的事物好到極點(diǎn)。拍手稱(chēng)快：拍著(zhù)手喊痛快。多用來(lái)形容仇恨或公憤得到消除，正義得到伸張后的快意。此處是對繪畫(huà)作品的贊美，應用“嘆為觀(guān)止”。（3）五光十色：形容色彩鮮艷，式樣繁多。萬(wàn)紫千紅：形容百花齊放，顏色艷麗；形容事物豐富多彩或事業(yè)繁榮興旺。根據后面的“眼花繚亂”判斷，此處應該主要是說(shuō)顏色的豐富多彩及變化，故“五光十色”更恰當。（4）精彩絕倫：精彩美妙到了極點(diǎn)。出神入化：形容技藝達到了絕妙的境界�！俺錾袢牖钡膶ο髴斒侨�，此處形容“彩塑”，故選“精彩絕倫”更恰當。
2.答案：C
解析：聯(lián)系選項內容和括號后的內容分析可知，整句話(huà)是在描述專(zhuān)業(yè)人士和大眾看到這幅畫(huà)時(shí)的不同反應，故“看到這幅畫(huà)”是前提，應放在最前面，據此排除A、D兩項。分號后面為“大眾則會(huì )……”，根據句式的協(xié)調一致原則可知，括號內也應為“專(zhuān)業(yè)人士……”據此排除B項。故選C。
3.答案：C
解析：A.語(yǔ)序不當，應是“一切終極概念”。B.“使中國人過(guò)早地導致忽略了研究復雜的自然表象”句式雜糅，可刪掉“導致”。D.成分殘缺，可在“一切”前加上“把”或“將”。
4.答案：現實(shí)主義（或：針砭時(shí)弊）；樂(lè )觀(guān)主義。
解析：“揭露假、丑、惡的東西，以一把鋒利的解剖刀對社會(huì )生活中腐朽、落后的現象進(jìn)行無(wú)情鞭撻或者善意批評”“樂(lè )觀(guān)主義精神是喜劇精神另一個(gè)重要方面”，根據這兩句話(huà)即可得出喜劇精神的兩個(gè)方面。
5.答案：最后四句描寫(xiě)了李陵送別蘇武的情景，“愴”“泣”“血”等字表現了李陵和蘇武一樣，也有濃濃的愛(ài)國情懷。這樣，將分別之情與愛(ài)國情懷融為一體，豐富了詩(shī)歌的內涵，深化了詩(shī)歌的主題。
解析：概括段落的行文思路，應在通讀段落的基礎上劃分段落層次，據此梳理行文思路。第二段可分為三部分，第一部分為“喜劇不應僅僅是滑稽逗笑、語(yǔ)言嘲弄或對社會(huì )表象簡(jiǎn)單夸張的再現”，承接上一段喜劇精神的兩個(gè)方面；第二部分為“中國喜劇一直堅持著(zhù)深刻的現實(shí)主義……它甚至揭示了永恒的人本困境”，從正面舉例說(shuō)明中國喜劇一直堅持著(zhù)深刻的現實(shí)主義；第三部分為“當前，爭論誰(shuí)才是舞臺的‘一代宗師’……經(jīng)受住時(shí)間的考驗”，從反面分析當前喜劇存在的問(wèn)題，并就此提出回歸真正的喜劇精神的辦法。
《玩偶之家》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
一、教學(xué)目標：
1、掌握作品思想內容、主人公形象和藝術(shù)特色。
2、通過(guò)分析人物形象，提高學(xué)生理解把握作品的能力，并以此提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、思維能力與審美能力。
3、通過(guò)娜拉的遭遇對學(xué)生進(jìn)行人生觀(guān)、家庭觀(guān)的教育，培養獨立平等、自尊自信的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對全劇情節的了解及對主要沖突的認識
教學(xué)難點(diǎn)：人物形象分析及社會(huì )根源的理解
二、確立依據：
1、課標：《普通高中語(yǔ)文課程標準（20xx年版）》提出，語(yǔ)文課程要指導學(xué)生學(xué)習鑒賞文學(xué)作品。學(xué)生能通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習感受和體驗文學(xué)作品的語(yǔ)言、形象和情感之美，能欣賞、鑒別和評價(jià)不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品，具有正確的價(jià)值觀(guān)、高尚的審美情趣和審美品味。同時(shí)，語(yǔ)文課程還應知道學(xué)生理解多樣文化，懂得尊重和包容，初步理解和借鑒不同民族、不同地區、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類(lèi)文化精華。
2、教材：《玩偶之家》選自統編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊，學(xué)習本篇課文要著(zhù)重把握喜劇的矛盾沖突，體會(huì )對話(huà)在推動(dòng)情節、塑造形象、揭示主題等方面的作用。
3、課文：《玩偶之家》課文節選的是第三幕，閱讀時(shí)要注意抓住人物言行前后的變化，分析娜拉和海爾茂這兩個(gè)人物的性格，理解他們之間矛盾沖突的本質(zhì)，從而把握作品的思想意蘊。
4、學(xué)情：高中年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的戲劇閱讀能力，前面學(xué)習的《雷雨》《竇娥冤》等戲劇為學(xué)生學(xué)習戲劇打下一定基礎，在戲劇教學(xué)中要注重語(yǔ)言以及戲劇沖突等的教學(xué)�！锻媾贾摇穼儆谕鈬鴳騽�，教學(xué)過(guò)程中需要更多的背景介紹等讓學(xué)生更好理解本文主旨。
教學(xué)方法：創(chuàng )設情境法、提問(wèn)引導法、小組討論法
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)：初讀文本，整體把握
一、導入：
“我是怎樣的一個(gè)女人呵被自己深?lèi)?ài)被自己出賣(mài)被自己釘在十字架被自己取下來(lái)雪下不下來(lái)都阻擋不了我的白我白不白都無(wú)法掩飾一生的荒唐�！薄嘈闳A《雪》。同學(xué)們，這首詩(shī)是腦癱女詩(shī)人余秀華創(chuàng )作的《雪》，雖然這首小詩(shī)并不高大上，但是作者在其中表達了“自尊自愛(ài)”“自我救贖”“對靈魂的叩問(wèn)與對人生的反思”，寫(xiě)出了自己的心聲。余秀華雖然身患腦癱，但她為了和包辦婚姻中的丈夫離婚，傾盡了幾乎所有的積蓄，而離開(kāi)家庭，她也獲得了更多。200年前，在挪威的舞臺上，也曾有一位決然離家的女子她就是——娜拉。今天，就讓我們一起走近這位女子，走進(jìn)戲劇大師易卜生的《玩偶之家》。
�。ò鍟�(shū)設計：《玩偶之家》）
二、知人論世：
了解作者生平
三、戲劇知識：
戲劇，綜合藝術(shù)的一種。由演員扮演角色，當眾表演情節、顯示情境的一種藝術(shù)。在中國，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也曾被用來(lái)專(zhuān)指話(huà)劇。其基本要素是情節性的動(dòng)態(tài)造型，通過(guò)從空間到時(shí)間、從視覺(jué)到聽(tīng)覺(jué)的對觀(guān)眾的多方面作用，引起演員與觀(guān)眾、觀(guān)眾與觀(guān)眾之間的反復交流，進(jìn)入集體的心理體驗。按作品類(lèi)型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材內容可分為歷史劇、現代劇、哲理劇、寓言劇、童話(huà)劇等。
易卜生的社會(huì )問(wèn)題劇立足于生活實(shí)際，反映挪威社會(huì )的家庭、婚姻和民主政治等重大問(wèn)題，并關(guān)注人的精神和心靈，對傳統戲劇既繼承又革新。他把“討論”帶入戲劇，“討論”與劇情和人物形象塑造緊密聯(lián)系；調動(dòng)多種舞臺元素細膩刻畫(huà)人物心理，并使多種表現手法互相作用，既增強了戲劇的思想性，又強化了戲劇效果。
四、解題：
�、偻媾�，指供兒童玩耍的人形玩具。劇中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般從屬于丈夫的地位。l
�、诩�，指的是故事發(fā)生的具體環(huán)境背景。
�、邸锻媾贾摇肥且徊康湫偷纳鐣�(huì )問(wèn)題劇，課文節選自第三幕。
五、《玩偶之家》內容梗概：
1、請1—2名學(xué)生復述作品情節：
明確：娜拉自以為有一個(gè)幸福家庭。丈夫海爾茂即將升任銀行經(jīng)理，娜拉憧憬未來(lái)，滿(mǎn)心喜悅。但銀行職員柯洛克斯泰知道海爾茂要辭退自己，就以公布娜拉曾仿冒其父簽名借款之事相威脅。在事件的反復中，海爾茂虛偽、自私、霸道的嘴臉盡顯無(wú)疑。娜拉認清真相，毅然離家出走。
2、把握故事情節，補全發(fā)展脈絡(luò )：
明確：娜拉舞會(huì )歸來(lái)，海爾茂甜言蜜語(yǔ)盛贊娜拉→阮克醫生到訪(fǎng)，在信箱留下畫(huà)著(zhù)黑十字的名片→看到柯洛克斯泰的第一封信，海爾茂怒罵娜拉→看完第二封信后，海爾茂重新變得甜言蜜語(yǔ)→認清了海爾茂的嘴臉，娜拉出走。
3、請結合選文及你所了解的相關(guān)戲劇情節簡(jiǎn)述這兩封來(lái)信的內容。
明確：
第一封信：柯洛克斯泰拿娜拉當年的借據要挾海爾茂不要開(kāi)除他。
第二封信：柯洛克斯泰在女友的勸說(shuō)下將借據退給海爾茂。
第二課時(shí)：活動(dòng)與合作探究
一、活動(dòng)演繹，深切感受：
1、自主閱讀，分析語(yǔ)言，揣摩形象。
2、合作演練，分好角色，準確傳達。
片段1：娜拉：（瞪著(zhù)眼瞎摸，抓起海爾茂的舞衣披在自己身上，急急忙忙，斷斷續續，啞著(zhù)嗓子，低聲自言自語(yǔ)）從今以后再也見(jiàn)不著(zhù)他了！永遠見(jiàn)不著(zhù)了，永遠見(jiàn)不著(zhù)了。、、、、、、、、、、、、海爾茂：你這壞東西－－干得好事情！
片段2：愛(ài)倫：（披著(zhù)衣服在門(mén)廳里）太太，您有封信。海爾茂給我。（把信搶過(guò)來(lái)，關(guān)上門(mén)）果然是他的。你別看。我念給你聽(tīng)。、、、、、、海爾茂你正象做老婆的應該愛(ài)丈夫那樣地愛(ài)我。只是你沒(méi)有經(jīng)驗，用錯了方法�？墒请y道因為你自己沒(méi)主意，我就不愛(ài)你嗎？娜拉，我已經(jīng)饒恕你了。我賭咒不再埋怨你。
片段3：海爾茂：你能不能說(shuō)明白，我究竟做了什么事使你不愛(ài)我？娜拉能。就因為今天晚上奇跡沒(méi)出現，我才知道你不是我理想中的那種人。、、、、、、娜拉千千萬(wàn)萬(wàn)的女人都為男人犧牲過(guò)名譽(yù)。
請一組同學(xué)展示，二、三組的同學(xué)針對他們的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。請同學(xué)們關(guān)注演員的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等表現。
學(xué)生表現預設：
片段1：
1、海爾茂的語(yǔ)氣有變化從開(kāi)始時(shí)呼喚娜拉，到“哼，別這么花言巧語(yǔ)的！”
2、注意演員的動(dòng)作和語(yǔ)言的銜接，海爾茂攔住娜拉和拉著(zhù)娜拉，娜拉要不顧一切往外沖。
3、海爾茂鎖門(mén)的動(dòng)作，失去理智的狀態(tài)。
片段2：
1、海爾茂“快活得叫起來(lái)”，呼喚娜拉。
2、海爾茂“不錯不錯！我沒(méi)事了！娜拉，我沒(méi)事了！”
3、娜拉的“我呢？”要冷冷的，停頓一秒鐘。帶領(lǐng)學(xué)生研讀此處的潛臺詞
片段3：
娜拉的語(yǔ)氣激動(dòng)“你以為我會(huì )讓你替我擔當罪名嗎？不，當然不會(huì )�！薄爱斎弧敝刈x�！扒f(wàn)萬(wàn)的女人都為男人犧牲過(guò)名譽(yù)�！�
二、合作探究，分析人物形象，把握主題矛盾：
1、課文是第三幕后半部分，也是戲劇沖突最激烈的高潮。全劇以女主人公娜拉離家出走中結尾，那么她為什么要離家出走呢？要回答這一問(wèn)題，我們就不得不將目光放到男主人公海爾茂身上來(lái)。
1、分析海爾茂（托伐）人物形象：
找出書(shū)中關(guān)于海爾茂形象的描寫(xiě)：
明確：律師、即將上任的銀行經(jīng)理，他忠于職守，賺錢(qián)養家，從不尋花問(wèn)柳，對妻子溫存體貼。是“理想丈夫”。
海爾茂真的是“理想丈夫嗎？”如果他真的是理想丈夫，為何娜拉堅決要離開(kāi)呢？仔細思考下面四個(gè)小問(wèn)題。
�、賹W(xué)生表演在收到柯洛克斯泰的第一封信之后海爾茂和諾拉的表現。
�、谀猩R讀收到柯洛克斯泰的第二封信后海爾茂的一段話(huà)。
�、酆柮瘣�(ài)娜拉嗎？
總結海爾茂形象：（板書(shū)設計）
表面上實(shí)際上
在外：奉公守法的公民、一個(gè)頗為“敬業(yè)”的職員；
在家：好丈夫、好父親海爾茂控制家庭經(jīng)濟權，把娜拉當寵物對待，不尊重娜拉，是男權至上的社會(huì )培養的男權范本；他冷酷、自私、虛偽、狹隘、怯懦。
小結：通過(guò)海爾茂的巨變，我們看出海爾茂是活脫脫一個(gè)變色龍，徑直直一個(gè)表演帝，自私虛偽的面目展露無(wú)遺。試想娜拉還會(huì )繼續呆在這個(gè)將自己視為玩偶的人身邊嗎？還愿意繼續呆在這個(gè)男權氣息將自己窒息的家庭當中嗎？答案只有一個(gè)——離開(kāi)。（板書(shū)設計：離開(kāi)）
三、分析娜拉形象，探究造成其玩偶地位的原因：
討論一：在這次事件中，娜拉的心理發(fā)生了怎樣的變化？
明確：幻想——破滅——覺(jué)醒（板書(shū)設計）
討論二：有人說(shuō)，妻子犯了錯，丈夫罵他沒(méi)有錯，那么你是怎樣看待娜拉偽造簽字的做法？她為什么要偽造父親的簽名？你認為她該不該承擔事件的所有后果？
明確：娜拉是一位性格活潑、天真可愛(ài)、體貼忠誠、吃苦耐勞、勇敢剛強的人物。為了救丈夫她除此別無(wú)他法，而且她依靠她的勤勞基本償還完了這筆債務(wù)。
1、社會(huì )背景提示：
英國詩(shī)人阿爾弗雷德、丁尼生的長(cháng)詩(shī)《公主》（1847）中，對19世紀女性的地位有清晰的描述：“男人在田間勞作，女人在家中操持；男人弄刀舞槍?zhuān)丝p制衣裳；男人用腦思考，女人用心體量；男人發(fā)號施令，女人惟命是聽(tīng)；若不是這樣，一切都將陷入混亂�！�
2、結合上面社會(huì )背景提示，讓學(xué)生再讀娜拉控訴社會(huì )那幾句深入體會(huì )娜拉之覺(jué)醒。
3、總結娜拉人物形象：（板書(shū)設計）
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮單純任性偷吃杏仁餅干
善良
富有同情心對失業(yè)的林丹太太，還是對身患絕癥的阮克醫生真誠地予以關(guān)懷和幫助。
對待傭人和保姆，她也以平等關(guān)系相待。
堅毅
樂(lè )觀(guān)面對生活的種種煩惱時(shí)，她總能保持積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
資產(chǎn)階級民主思想傾向，反抗男權主義和不合理的社會(huì )觀(guān)念，爭取婦女解放的叛逆女性形象，追求人格獨立，具有自由意志“精神的反叛”形象。
6、小組合作總結娜拉出走的原因：
明確：
�、傩愿窕A。
�、谡J清了海爾茂的本質(zhì)，以及自己在家庭中的屈辱地位。
�、勰壤M(jìn)而開(kāi)始對男權社會(huì )進(jìn)行反思，認識到其中存在的種種虛偽和不合理。她的獨立的人格，她的平等意識自我意識覺(jué)醒了。
四、作業(yè)布置：
深入探究主題榮獲“中國十大女杰”“全國教書(shū)育人楷�！钡戎T多稱(chēng)號的63歲女子高中老校長(cháng)張桂梅，曾將1804名大山深處的女孩，從重男輕女的家庭送到川大、廈大、武大、浙大、她因大罵自己大學(xué)畢業(yè)，卻又成為全職太太的學(xué)生，引發(fā)全網(wǎng)關(guān)于能不能做“全職太太”的爭論。結合本文進(jìn)行思考，寫(xiě)成一段500字左右的評論性文字。
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