多位數乘一位數（不進(jìn)位）教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的 多位數乘一位數（不進(jìn)位）教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
多位數乘一位數（不進(jìn)位）教學(xué)設計1
教材分析
多位數乘一位數不進(jìn)位的乘法,是學(xué)生在掌握了整百、整十數乘一位數口算的基礎上,探討每一數位上的積都不滿(mǎn)十的任意兩、三位數乘一位數的計算方法,并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計算使學(xué)生懂得任意兩、三位數乘一位數,都是把這個(gè)數每一位上的數分別乘這個(gè)一位數,再把所得的積相加。這一內容是本單元的教學(xué)重點(diǎn),因為它體現了多位數乘法的基本算理和算法,掌握了它,多位數乘法就可以在此基礎上遷移、類(lèi)推。而且兩位數乘一位數的熟練程度還會(huì )影響到除數是兩位數的除法試商的準確率和速度。因此,一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習本課之前,一般是不會(huì )列出乘法筆算豎式的,許多學(xué)生都是在二年級表內乘法的基礎上利用口算的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆算豎式是計算的通法,是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習多位數乘法的基礎。因此,教師應有意識地引導學(xué)生列出乘法豎式。剛開(kāi)始用豎式計算的時(shí)候,有的學(xué)生可能會(huì )從高位算起,這時(shí)教師不必急于去糾正,這個(gè)問(wèn)題可以留待以后學(xué)習進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。
教學(xué)目標
知識與技能：初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,了解豎式每一步計算的含義,理解并掌握其計算方法。
過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算過(guò)程,體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度,同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)知識與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn):探索并掌握兩位數乘一位數的筆算方法及乘法豎式書(shū)寫(xiě)的格式,能正確計算。
難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,理解并掌握其計算法則。
教學(xué)過(guò)程
游戲引入
師出示口算卡片，開(kāi)火車(chē)口算
學(xué)生開(kāi)火車(chē)口算后，教師指名回答是怎么計算出來(lái)的？
探究新知
�。�1）、課件出示例題1情境
師問(wèn)：同學(xué)們，我們從這幅圖中知道了哪些數學(xué)信息？
學(xué)生可能匯報：有三名同學(xué)在畫(huà)畫(huà)，每人有一盒彩筆，每盒12支。
師問(wèn)：誰(shuí)能提一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
學(xué)生匯報：怎樣算一共有多少支彩筆？
師問(wèn)：誰(shuí)能迅速的列出算式呢？
學(xué)生可能匯報：12+12+12=
或者12×3=
或者3×12=
或者6×6=
師問(wèn)：你們?yōu)槭裁聪矚g用乘法來(lái)計算呢？
學(xué)生可能匯報：因為有3個(gè)12相加，所以可以用乘法。
�。�2）、師問(wèn)：如果我們要知道答案該怎么算？請同學(xué)們先獨立的算一算，同學(xué)們也可以用其他的方法算出結果。先算完的同學(xué)可以對同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
師組織學(xué)生先獨立計算。再組織小組交流合作。
�。�3）、師問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的計算方法的嗎？
學(xué)生可能匯報：加法計算的，數的分解組成方法的，也可能出現豎式計算的。
�。�4）、師引導學(xué)生用豎式計算
師強調：這就是我們今天學(xué)習的乘法豎式，也就是筆算乘法豎式（板書(shū)課題），
并再次強調書(shū)寫(xiě)格式。
鞏固練習
師引導學(xué)生獨立練習。
指名匯報展示，并集體訂正。
4、拓展提升
1、師出示：我是小小維修工。
學(xué)生獨立練習。
指名匯報，并集體訂正。
2、師出示：我是小小工程師
學(xué)生獨立練習。
指名匯報，并集體訂正。
課堂小結
師問(wèn)：同學(xué)們，今天這節課，你學(xué)會(huì )了什么我們用乘法豎式應該怎樣算呢？
學(xué)生可能回答：我們今天學(xué)習了筆算乘法，也就是用乘法豎式來(lái)計算，寫(xiě)豎式時(shí)要求相同數位要對齊，從個(gè)位乘起，用一位數去乘多位數的個(gè)位，在依次去乘十位、百位（用一位數去乘多位數的每一位）
師：同學(xué)們表現非常棒，希望同學(xué)們在這節課后，要熟練使用乘法豎式去計算乘法題目，喜愛(ài)數學(xué)，熱愛(ài)數學(xué)，謝謝大家！
教學(xué)反思
本堂課以學(xué)生的發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生的可持續發(fā)展。教學(xué)中，我力圖使計算教學(xué)從傳授知識轉向引起學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生實(shí)踐模式。從讓學(xué)生在學(xué)習情境中自主提供新知識的探索材料到讓學(xué)生嘗試解答新知識、自己交流歸納算理、總結計算方法。
1、較好地實(shí)現了計算教學(xué)的目標。
本節課在教學(xué)目標的制定和把握上，在注重知識技能的目標的同時(shí)，更注重目標的整體性和全面性。在價(jià)值目標取向上不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生掌握基本的算理算法，會(huì )運用法則正確進(jìn)行計算，更重要的是引導學(xué)生在主動(dòng)參與算理算法的探索過(guò)程中，經(jīng)歷一個(gè)數乘一位數的計算過(guò)程，倡導算法的多樣化，同時(shí)考慮到后繼學(xué)習的`需要，讓學(xué)生逐漸體會(huì )到用豎式計算的優(yōu)越性。、關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
2、關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程。
要培養學(xué)生創(chuàng )新精神，必須改變傳統教學(xué)中“重結論，輕過(guò)程”的教學(xué)思想。因為知識的內化，必須是學(xué)生個(gè)體針對問(wèn)題對現有材料和已有知識加以分析，展開(kāi)思維，才產(chǎn)生遷移的過(guò)程。即使是同一教學(xué)內容，由于不同的個(gè)體知識背景和思維方法等的差異，而具有不同的思維過(guò)程。本堂課在讓學(xué)生獨立思考、合作討論如何解答一個(gè)多位數乘一位數的不進(jìn)位筆算乘法，引導學(xué)生勇于說(shuō)說(shuō)自己探索的過(guò)程和得出的結論，共同分析討論思維的正誤。同時(shí)鼓勵和尊重學(xué)生多樣性的獨立思維方式，提倡多樣化的數學(xué)學(xué)習方式。在計算一個(gè)多位數乘一位數不進(jìn)位的筆算乘法時(shí)，允許學(xué)生既可從高位乘起，也可從低位乘起，讓學(xué)生在遇到實(shí)際問(wèn)題（即進(jìn)位）時(shí)，自己領(lǐng)悟哪一種計算順序更簡(jiǎn)便。教師努力做到尊重學(xué)生，民主教學(xué)，認真傾聽(tīng)他們之間不同的意見(jiàn)，給他們發(fā)表自己想法的權利和機會(huì )，使他們在無(wú)恐懼的情景下自我檢查、反省、逐步體驗成功，增強自信心。
3、存在的問(wèn)題。
課堂教學(xué)的情境的設計歷來(lái)被廣大教師所重視，在課堂教學(xué)中，老師都會(huì )精心設計情境，將舊知與新舊，鞏固與運用融為一體，讓學(xué)生在愉悅的心境中學(xué)習，我的設計在情境的設計上沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間，呈現的方式也缺乏變化，這對于三年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是缺乏趣味性的，計算的應用性也難以得到更進(jìn)一步的體現。我想，這是我將進(jìn)一步為之而努力的方向。
課標提倡算法多樣化，因此有很多老師只要碰到計算課就挖空腦子想這樣盡可能的讓學(xué)生出現許多不同的算法，一直問(wèn)學(xué)生“還有不同的方法嗎？”殊不知，為算法多樣化而算法多樣化的做法是不可取的，真正算法多樣化其實(shí)就是尊重學(xué)生的想法，我在本節課上做得也不是很好。
多位數乘一位數（不進(jìn)位）教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
教科書(shū)76頁(yè)例2，練習十七的第1、2、3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩、三位乘一位數（不連續進(jìn)位）的筆算，能正確地進(jìn)行計算。
2、培養學(xué)生抽象概括的能力。
3、使學(xué)生養成認真計算的好習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、 口算
2 × 4 8 × 7 9× 5
10 ×4 60 × 7 200 ×7
4 × 6 + 5 3 × 8 + 2
2、 豎式計算 （ 板演并說(shuō)算理）
2 4 3 1 2 413
× 2 × 3 × 2
二、探討交流
1、學(xué)生觀(guān)察情境圖。
�、�、這幅圖是在什么地方？
�、�、在小組里說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到的內容。
�。ㄔO計意圖：這是發(fā)生在我們身邊的事情，把學(xué)生帶入到情境中來(lái)。）
2、教學(xué)p76中的例2。
師：這道題應該怎樣算？你有什么新的發(fā)現？
�、�、將圖中提供的信息用文字表達出來(lái)。
書(shū)店有許多書(shū)，連環(huán)畫(huà)每套18本，王老師買(mǎi)了3套，一共是多少本？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生積極探索解決問(wèn)題的方法，培養學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的習慣。）
�、�、出示小精靈的問(wèn)話(huà)：你能算出王老師買(mǎi)了多少本連環(huán)畫(huà)嗎？
�、�、學(xué)生獨立完成，把自己的算法說(shuō)給同組的同學(xué)聽(tīng)。
�、�、各組代表匯報本組的各種算法，并說(shuō)說(shuō)本組的新發(fā)現。
�。ㄔO計意圖：鼓勵學(xué)生用各種方法解決問(wèn)題體現了算法多樣化的理念，并使學(xué)生在主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程體驗成功的快樂(lè )。）
�、�、教師將小組的匯報板演到黑板上。
18×3＝54（本）
1 8 1 8
1 8 × 3
�。�1 8 ——
—— 5 4
5 4 答：王老師一共買(mǎi)了54本。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生充分展示算法的基礎上，再現乘法豎式理清乘的順序，豎式的格式。使學(xué)生進(jìn)一步加深對筆算方法的理解。）
三、做一做
學(xué)生在練習上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。
四、鞏固練習
1、練習十七題第1題，學(xué)生獨立完成后，同桌互相檢查。
2、練習十七題第2題，學(xué)生獨立完成后，同桌說(shuō)說(shuō)為什么用乘法計算。
�。ㄅ囵B學(xué)生的合作意識，進(jìn)行思想教育。）
3、練習十七題第3、4題，學(xué)生獨立完成后，小組交流，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，又是怎樣做的。
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，使他們積極思考，主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，輕輕輕松做數學(xué)。）
五、全課小結。
1、這節課你學(xué)到了什么？你還有什么想說(shuō)的。
2、教師小結（這節課我們學(xué)習了兩、三位數乘一位數（不連續進(jìn)位）的筆算乘法，計算時(shí)要注意從個(gè)位乘起，哪一位的積滿(mǎn)幾十，就向前一位進(jìn)幾。
【 多位數乘一位數（不進(jìn)位）教學(xué)設計】相關(guān)文章：
多位數乘一位數口算乘法說(shuō)課稿12-10
多位數乘一位數的估算的數學(xué)教學(xué)反思（精選5篇）12-25
《兩位數乘一位數》教學(xué)反思03-03
《小數乘整數》教學(xué)設計15篇03-29
進(jìn)位加法教學(xué)反思12-26
兩位數乘兩位數進(jìn)位的筆算乘法說(shuō)課設計11-12
《兩位數乘一位數》教學(xué)反思9篇03-03