第一節《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)設計
作為一名人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編收集整理的第一節《呼吸道對空氣的處理》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）仔細觀(guān)察呼吸系統結構圖，描述呼吸系統的組成。
�。�2）了解呼吸道結構特點(diǎn)，總結呼吸道對空氣的處理作用。
�。�3）了解呼吸道對空氣的處理是有限的。
2.過(guò)程與方法
運用已有的知識和生活經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概括呼吸道的作用。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
(1)認同呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。應自覺(jué)地維護環(huán)境中空氣中空氣的清新；
�。�2）關(guān)注自身呼吸系統健康，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.呼吸系統的組成。
2.通過(guò)資料分析總結呼吸道的作用。
教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。培養學(xué)生分析、歸納、總結的能力。
教學(xué)方法
運用啟發(fā)、引導交流、討論、觀(guān)察、分析、體驗綜合等方法進(jìn)行教學(xué)。
課前準備
1.教師準備：準備呼吸道疾病的相關(guān)資料；多媒體課件；拓展知識小故事。
2.學(xué)生準備：預習教材、查閱有關(guān)呼吸系統的疾病的知識、資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：創(chuàng )設情景，激發(fā)導入
1、出示問(wèn)題：為什么新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間？
學(xué)生：嬰兒第一聲啼哭表明要呼吸空氣。
教師：如果哭不出來(lái)，可能是呼吸道不暢通，醫生會(huì )拍嬰兒的后背或小腳丫。
2、親身體驗（小活動(dòng)）：請同學(xué)們起立閉嘴，同時(shí)用手捏緊鼻子，看你能堅持多長(cháng)時(shí)間？教師組織學(xué)生活動(dòng)。
可見(jiàn)，呼吸是人體最基本的生命活動(dòng)之一。今天我們來(lái)認識人體的呼吸。（板書(shū)課題：人體的呼吸--呼吸道對空氣的處理）
環(huán)節二：自主學(xué)習，感受新知
人體呼吸作用與生命活動(dòng)的關(guān)系教師出示資料和討論題
�。�1）長(cháng)跑運動(dòng)員在跑步過(guò)程中不僅四肢和全身肌肉骨骼在活動(dòng)，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開(kāi)，呼吸急促。
�。�2）一個(gè)人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫37℃。
討論：提供人體生命活動(dòng)的動(dòng)力和維持體溫相對穩定的.能量從哪里來(lái)？
學(xué)生閱讀資料，討論交流，歸納出結論：呼吸對人體生命活動(dòng)的正常進(jìn)行起決定性作用。
2、呼吸系統的組成：
學(xué)生自學(xué)課文中關(guān)于呼吸系統組成的信息。填出課本44頁(yè)呼吸系統組成的各個(gè)器官名稱(chēng)。
鼓勵學(xué)生積極回答，提出爭議：“嘴也可以用來(lái)呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么區別？”
知識拓展
這樣做合理嗎？
有一對夫婦被控告犯有溺殺女?huà)氲淖镄�，法官在提審時(shí)，他們都矢口否認，說(shuō)嬰兒生下后就死了。法官當即解剖死嬰，取出其肺放入水中，望著(zhù)沉在水中的肺，法官無(wú)罪釋放了這對夫婦。如果你是法官，你認為這樣做合理嗎？
結論：合理。法官的做法非常明智。孩子出生前肺里面沒(méi)有空氣，所以放入水中會(huì )下沉。
環(huán)節三：合作交流，探究新知
教師指導學(xué)生閱讀教材41—42頁(yè)的圖片和文字資料，以小組為單位進(jìn)行交流討論。
問(wèn)題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問(wèn)題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實(shí)現的？
引導學(xué)生聯(lián)系鼻腔氣管的結構特點(diǎn)，根據剛才對討論題的分析，所掌握的知識，嘗試解答得出正確答案，并對學(xué)生給予適當的鼓勵和評價(jià)。
問(wèn)題3：有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統的疾��？
組織小組學(xué)生進(jìn)行交流，匯報呼吸系統疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統疾病，如塵肺等。
問(wèn)題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師生共同小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著(zhù)的灰塵和細菌等組成。它通過(guò)粘膜表面上的纖毛不斷地擺動(dòng)，逐步推向喉部然后經(jīng)咳嗽排出體外。痰中含有大量的病菌，隨著(zhù)塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時(shí)也不文明。
問(wèn)題5：北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
引導學(xué)生回答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關(guān)。
教師講述：北歐人鼻子較大，鼻腔較長(cháng)，有利于預熱寒冷的空氣。
展示鼻口呼吸示意圖，理解呼吸方式的不同。
教師講述：用鼻呼吸，不僅使吸入的空氣溫暖、濕潤和清潔，還可以減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。
圖片展示哮喘、肺炎病人癥狀和塵肺狀況。
教師講述：哮喘是支氣管感染或者過(guò)敏引起的一種疾病，常由吸入花粉、灰塵等物質(zhì)引起。肺炎是一種由細菌、病毒等感染引起的嚴重疾病，常表現為發(fā)燒、胸悶疼痛、咳嗽、呼吸急促等。塵肺是長(cháng)期在粉塵比較多的場(chǎng)所工作的人容易患的一種職業(yè)病。
展示健康者與吸煙者的肺比較圖。
教師講述：呼吸道溫暖、濕潤和清潔進(jìn)入肺內空氣的作用是有限的。如果環(huán)境中空氣過(guò)于污濁，經(jīng)過(guò)呼吸道處理后進(jìn)入肺內的空氣仍可能有一些有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)對人體健康危害巨大。
獻計獻策
空氣質(zhì)量的好壞直接影響到我們的身心健康。那么，當沙塵暴來(lái)臨時(shí)我們應該怎么辦？遇到劇毒氣體環(huán)境時(shí)，我們又應該怎么辦？
學(xué)生自由回答問(wèn)題。如：戴口罩、佩戴防毒面具、大面積植樹(shù)造林等。
環(huán)節四:歸納小結，知識拓展
小活動(dòng)
“呼吸道四兄弟”鼻腔-咽-喉-氣管（支氣管）每個(gè)人來(lái)表表功，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)最重要。得出結論：一個(gè)都不能少，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓大家理解團隊的力量，以及生命是一個(gè)統一整體的概念。
小資料
會(huì )厭軟骨與吞咽和呼吸的關(guān)系
多媒體課件演示：呼吸與吞咽的關(guān)系。
教師強調：呼吸時(shí)，喉口開(kāi)放，空氣暢通無(wú)阻；吞咽時(shí)，會(huì )厭軟骨像蓋子一樣蓋住喉口，以免食物進(jìn)入氣管。
生活小常識
吃飯時(shí)為什么不要大聲說(shuō)笑？
觀(guān)察“吃飯時(shí)大笑會(huì )嗆著(zhù)”的小漫畫(huà)，得出正確答案。
小資料
聲帶拉緊和松開(kāi)與發(fā)聲
觀(guān)察“聲帶拉緊和松開(kāi)”的圖示，討論聲音的發(fā)出。明確大喊大叫的危害。
教師強調：青春期為了保護聲帶，應避免大聲喊叫，避免長(cháng)時(shí)間大聲說(shuō)話(huà)，不吸煙、不喝酒。
環(huán)節五：學(xué)以致用，展示提高
1.關(guān)于呼吸系統的組成，正確的是（C）
A.氣管、支氣管、肺B.鼻、喉、氣管、支氣管、肺
C.呼吸道、肺D.呼吸道、氣管、支氣管
2.痰生成的部位是（D）
A.鼻腔粘膜B.喉腔側壁
C.食道粘膜D.氣管和支氣管粘膜
3.感冒時(shí)，常感到呼吸不暢通，這主要是因為（D）
A.氣管分泌的粘液增多B.喉部腫脹，喉腔變小
C.鼻黏膜分泌增多D.鼻黏膜充血腫脹
4.用鼻呼吸比用口呼吸好，用鼻呼吸更好地原因是（D）
A.鼻腔能濕潤空氣B.鼻腔能溫暖空氣
C.減少吸入氣體對呼吸道和肺的不良刺激
D.A、B、C都是
在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
通過(guò)練習鞏固了知識，實(shí)現了本節課的教學(xué)目標。
作業(yè)布置
《練習冊》第二題、第三題。
板書(shū)設計
第一節呼吸道對空氣的處理
呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管。
一、呼吸系統的組成
肺：是氣體交換的場(chǎng)所。
二、呼吸道的作用
1.保證氣體順暢通過(guò)
2.使到達肺的氣體濕潤、溫暖、清潔
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