【精品】教學(xué)設計方案九篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，一份好的方案一定會(huì )注重受眾的參與性及互動(dòng)性。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案9篇，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò )。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入新課，揭示課題
1、板書(shū)課題。
2、介紹當時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
學(xué)生查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。(教師可作補充)
列夫·托爾斯泰(1828～1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作，他全部的創(chuàng )作時(shí)間達六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò )
1、《窮人》一文，講述的是什么內容?
(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個(gè)孤兒的故事。)
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論，匯報：
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。
第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著(zhù)出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。
第二段(3～11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段(12～結束)講述漁夫出海歸來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出收養西蒙的孩子。
三、學(xué)習本課的生字新詞
1、自學(xué)：(學(xué)生自己學(xué)習，掌握生字音形義)
(小組合作學(xué)習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導：
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮
記住字形：怨上下結構，怨與祭上半部不同;魁、慮：半包圍結構;裹：上中下結構。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長(cháng)的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著(zhù)。
抱怨：埋怨。
憂(yōu)慮：憂(yōu)愁擔心。
四、作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、默讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習作者通過(guò)環(huán)境和人物對話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
〖教學(xué)準備
文中重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?
(課文的題目是窮人，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現窮字。為什么?桑娜和漁夫為什么要收養西蒙的孩子?)
二、細讀課文，理解文章內容，體會(huì )作者的思想感情
1、從課文中找出描寫(xiě)環(huán)境和人物對話(huà)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì )人物的高尚品質(zhì)。
2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標畫(huà)出相關(guān)的內容。
三、學(xué)生匯報
1、分析環(huán)境描寫(xiě)的句子：
�、� 學(xué)生試著(zhù)說(shuō)，教師可補充：
文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著(zhù)風(fēng)暴，漁夫為了一家七口人的生計，竟然冒著(zhù)危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運。
�、� 有感情地朗讀，匯報內容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
2、分析桑娜的內心活動(dòng)，體會(huì )人物崇高的品德：
�、� 出示文章中描寫(xiě)桑娜內心活動(dòng)的段落：
桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：他會(huì )說(shuō)什么呢?這是鬧著(zhù)玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì )揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!
�、� 讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。
�、� 這段話(huà)里出現了幾個(gè)省略號?請你想象出桑娜的內心活動(dòng)。
�、� 采用自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
�、� 學(xué)生朗讀、交流。
�、� 教師總結：
這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細致地描寫(xiě)了她緊張、擔憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。
�、� 再練習朗讀。
3、分析漁夫和桑娜的對話(huà)：
�、� 學(xué)生朗讀課文。
�、� 教師出示文章中的重點(diǎn)句：
嗯，是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō)：嗯，你看怎么辦?得把他們抱過(guò)來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
�、� 學(xué)生分析句子的含義。
�、� 教師小結：
這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B。熬字恰當地表現了他此時(shí)此刻的內心世界。
四、抓住課題，拓展升華
作者用窮人做題目，你認為有道理嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。
教學(xué)設計方案 篇2
【教學(xué)目標】
1、使學(xué)生初步體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，會(huì )使用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據。
2、使學(xué)生初步認識條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、使學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
【設計思路】
統計是數學(xué)課程標準規定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著(zhù)很廣泛的應用。統計的思想方法是數學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數學(xué)課程標準更加重視學(xué)生對數據統計過(guò)程的體驗，學(xué)習一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數據的方法，認識統計的作用和意義。
本節課注重體現以下幾點(diǎn)：
�。�、學(xué)生體驗知識形成的過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗數據的收集和整理，并對簡(jiǎn)單數據進(jìn)行整理，以統計的思想和方法有一些初步的認識。
�。�、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀(guān)的多元化得到充分的展示。
由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買(mǎi)一種水果，該買(mǎi)哪種水果時(shí)，這就形成真實(shí)的兩難問(wèn)題．學(xué)生既要考慮到個(gè)體對水果的喜好，又想照顧大多數同學(xué)的喜好，真是左右為難．
�。�、體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
根據統計結果，六種水果該各買(mǎi)多少的討論，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導探索，認識新知。
�。�、使學(xué)生感受數據的收集、整理過(guò)程。
調查本班同學(xué)最喜歡哪一種水果，記錄在統計表里。同桌討論：如果六種水果都買(mǎi)，哪些水果要多買(mǎi)，哪些水果要少買(mǎi)？
�。�、繪制統計圖。
�。�1）展示學(xué)生繪制的統計圖，相互評價(jià)．
�。�2）看統計圖表提問(wèn)題。
三、應用知識。 完成書(shū)95頁(yè)的第一題。
四、課堂總結。
在日常生活中還有什么可以統計？
五、課后延伸。
調查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項活動(dòng)的人數統計出來(lái)。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
教學(xué)設計方案 篇3
一、認知目標
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，讀懂課文。
二、能力目標
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
三、情感目標
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng )造快樂(lè )，自己也能從中得到快樂(lè )。
四、教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
五、教學(xué)難點(diǎn)
懂得小錄的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認識到為別人創(chuàng )造幸福，自己也能從中得到快樂(lè )。
六、教學(xué)準備
一束玫瑰花，多媒體課件，動(dòng)物頭飾。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、創(chuàng )設情境，激情導入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門(mén)前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧。
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書(shū)）
(二)、感知全文，質(zhì)疑問(wèn)難
�。�、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說(shuō)說(shuō)自己的識字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點(diǎn)字）
結合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結合多媒體理解：花骨朵。
�。�、引導質(zhì)疑：
�、盼覍W(xué)會(huì )了哪些問(wèn)題？
�、朴檬裁捶椒▽W(xué)會(huì )的？
�、俏疫�有哪些問(wèn)題不明白？教師要做好統計及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽提出問(wèn)題，逐步養成帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)解決問(wèn)題的好習慣。
�。�、師生合作解疑。
(三)、小組合作，匯報交流
根據學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話(huà)：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺纾骸斑@玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著(zhù)�！�
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話(huà)，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個(gè)詞感覺(jué)到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個(gè)詞體會(huì )到的。
師：“惋惜”這個(gè)詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒(méi)有看到。
�。ǘ嗝襟w出示玫瑰凋謝的畫(huà)面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
生：媽媽惋惜地對我說(shuō)：“你回來(lái)得太遲了，沒(méi)有吃到媽媽煮的魚(yú)湯�！�
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒(méi)有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話(huà)？
教學(xué)設計方案 篇4
設計理念
【《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)六年級下冊的精讀課文，是安徒生童話(huà)經(jīng)典之作，對于這樣語(yǔ)言凄美、情感強烈且富于變化的文章來(lái)說(shuō)，“讀”是最好的學(xué)習方法。所以，在設計這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，使學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中生情。在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )作者表達的思想感情。通過(guò)對作家和作品的解讀，培養學(xué)生一種悲憫情懷和積極向上的人生態(tài)度�！� 教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運，體會(huì )作者的思想感情。
2、 了解小女孩五次擦燃火柴所見(jiàn)到的幻象，理解含義深刻的句子，體會(huì )小女孩悲慘的命運。
3、 了解作者虛實(shí)結合的表達方法，體會(huì )這樣表達的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生把握課文內容，關(guān)注課文中人物的命運。深入體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )作者虛實(shí)結合的表達方式及表達效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課
1、同學(xué)們，上節課我們認識了一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小女孩,她在大年夜忍受著(zhù)寒冷、饑餓在街上賣(mài)火柴。沒(méi)有歡樂(lè ),沒(méi)有人關(guān)愛(ài)的她痛苦地坐在墻角里,她覺(jué)得很冷很冷。她想給自己暖和一下，于是，她擦燃了火柴,那么小女孩每次擦火柴都看到了什么?
2、自由讀5-10自然段，畫(huà)出幻象的句子,大聲地讀出來(lái)。
二、學(xué)習課文5-10自然段。
�。ㄒ唬┢纷x幻象中的“幸�！�
1、學(xué)生讀文，畫(huà)句子。
2、學(xué)生反饋，品讀感悟。（指導有感情地朗讀，讀出小女孩在幻象中的幸福。）
�。�1）小女孩覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐總裝著(zhù)閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！
�。�2）火柴燃起來(lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
�。�3）這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著(zhù)幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩向畫(huà)片伸出手去。
�。�4）奶奶出現在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)。
�。�5）一大把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
【設計理念：所體會(huì )的幻象越美好，與幻象消失一旦聯(lián)系，則更凄然，為后面的比較作基礎�！�
3、多美好的幻象，但同學(xué)們想想小女孩為什么會(huì )產(chǎn)生這些幻象？
4、教師根據反饋小結：現實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )、沒(méi)有人疼愛(ài)，所以她渴望溫暖、溫飽、渴望愛(ài)、渴望幸福，所以她一次又一次地擦燃了火柴。
過(guò)渡：火柴終究是要滅的呀，火柴一滅，小女孩所渴望的得到了沒(méi)有？讀課文，找出火柴滅了有關(guān)句子。
（二）品讀現實(shí)中的“痛苦”
1、學(xué)生找句子。
2、學(xué)生反饋。
�。�1）她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
�。�2）這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚有冷的墻。
�。�3）只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細長(cháng)的紅光。
3、指導學(xué)生讀出小女孩幻象消失后的失望、傷心和現實(shí)的痛苦。
4、再次品讀奶奶的句子,體會(huì )小女孩的心情和現實(shí)的痛苦。
過(guò)渡：美好的時(shí)光，一次又一次地消失，所以當唯一疼愛(ài)她的奶奶出現時(shí)她急迫地叫了起來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱骸澳棠�！”小女孩叫起來(lái)，“��！請把我帶走吧！我知道，火柴一滅，??就會(huì )不見(jiàn)的！”
�、谥笇Ю首x，讀出小女孩見(jiàn)到奶奶迫切、激動(dòng)、祈求等心情。
�、勖烤湓�(huà)都用上了感嘆號，表達了什么？
5、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次與前四次相比，特別是與第一次擦火柴有明顯的不同。
比較句子：
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。
她趕緊擦著(zhù)了一大把火柴。
�。�1）讀讀前后兩次擦火柴，抓住重點(diǎn)詞，想一想表達的意思有什么不同。
�。�2）指導朗讀。
【設計理念：運用句子比較，引導學(xué)生發(fā)現，殘酷的現實(shí)迫使小女孩從開(kāi)始的猶豫到最后的果斷，渴望幻景永不消逝�！�
6、為了留住奶奶小女孩不惜浪費“一大把”火柴，這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮，奶奶從來(lái)沒(méi)有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里，-----
�。�1）出示句子：她倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了
�。�2）你是怎么理解這句話(huà)的。
�。�3）指導感情朗讀。
三、學(xué)習課文11-12自然段，深化課文主題。
1、配樂(lè )，師深情朗讀。
2、質(zhì)疑：①小女孩死了，為什么她嘴上還帶著(zhù)微笑？
�、谛∨⒈瘧K地凍死街頭，是那么的不幸，作者卻為什么說(shuō)她是幸福的呢？
3、出示句子：她曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)她奶奶，一起走向新年的幸福中去。
4、對這句話(huà)中的兩個(gè)“幸�！�，你是怎樣理解的？
5、教師引導，（前一個(gè)“幸�！笔且驗樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過(guò)的，是幸福；后一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩死了，就沒(méi)有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）
6、在當時(shí)的社會(huì )，對一個(gè)窮苦的孩子來(lái)說(shuō)，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？（社會(huì )的冷酷，人們的無(wú)情。）
7、、同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)這樣的感情齊讀最后兩個(gè)自然段。
�。ㄅ錁�(lè )朗讀）
【設計理念：通過(guò)強烈的對比，體會(huì )小女孩面對寒冷、饑餓，面對痛苦的美好幻象，深層次襯托小女孩命運的悲慘和社會(huì )的冷漠�！�
四、回顧全文，總結寫(xiě)法
安徒生爺爺含著(zhù)辛酸的淚寫(xiě)下了這個(gè)故事，他是通過(guò)殘酷的現實(shí)和美
麗的幻象對比，這種表達方法是虛實(shí)結合，看，幻象越美好，現實(shí)就越痛苦，這 樣的表達方法有什么好處？（更能突出小女孩的生活悲慘。）
五、拓展延伸，升華情感。
同學(xué)們，與賣(mài)火柴的小女孩相比，你覺(jué)得自己生活過(guò)得怎樣？
所以，我們應該好好珍惜。想一想：假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們的身邊，你想說(shuō)些什么？做些什么？
【設計理念：小女孩命運的悲慘和幸福自己比較撞擊了學(xué)生美好的心靈，讓學(xué)生懂得珍惜自己美好的生活�！�
六、課堂總結
《賣(mài)火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，他一生寫(xiě)下了一百多篇童話(huà)，受到全世界兒童和大人的喜愛(ài)，希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì )受益匪淺。
七、作業(yè)
1、閱讀安徒生的作品
2、朗讀課后習題習4《你別問(wèn)，這是為什么》，寫(xiě)幾句話(huà)送給“賣(mài)火柴的小女孩”。
板書(shū)設計：
14、賣(mài)火柴的小女孩
渴望 溫暖
溫暖 快樂(lè ) 關(guān)愛(ài) （虛）幻象火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶同情（實(shí)）現實(shí) 寒冷 饑餓 沒(méi)歡樂(lè )沒(méi)關(guān)愛(ài) 痛苦 憎恨
教學(xué)設計方案 篇5
【學(xué)習目標】
1.知識與能力
了解等腰三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì);能夠用等腰三角形的知識解決相應的數學(xué)問(wèn)題。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)對性質(zhì)的探究活動(dòng)和例題的分析，培養學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習慣，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)引導學(xué)生對圖形的觀(guān)察、發(fā)現，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，并在運用數學(xué)知識解答問(wèn)題的活動(dòng)中獲取成功的體驗，建立學(xué)習的自信心。
【學(xué)習重點(diǎn)】
等腰三角形的性質(zhì)的探索及應用。
【學(xué)習難點(diǎn)】
等腰三角形三線(xiàn)合一的性質(zhì)的理解、證明及其應用。
【學(xué)習過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境
1.出示人字型屋頂的圖片(55頁(yè))，提問(wèn)：屋頂被設計成了哪種幾何圖形?
2.小學(xué)我們已經(jīng)初步認識了等腰三角形，這節課我們來(lái)具體研究等腰三角形的性質(zhì)。
二、操作探究
1.動(dòng)手操作
如圖，把一張長(cháng)方形的紙按圖中虛線(xiàn)對折，并剪去陰影部分，再把它展開(kāi)，得到的△ABC有什么特征?
學(xué)生課前動(dòng)手操作，剪出圖形，課上從剪出的圖形觀(guān)察△ABC的特點(diǎn)，可以發(fā)現AB=AC。
學(xué)生總結出等腰三角形的概念：有兩邊相等的三角形叫作等腰三角形，相等的兩邊叫作腰，另一邊叫作底邊，兩腰的夾角叫作頂角，底邊和腰的夾角叫作底角。
找出手中圖形的腰、底邊、頂角、底角(△ABC中，若AB=AC，則△ABC是等腰三角形，AB、AC是腰、BC是底邊、∠A是頂角，∠B和∠C是底角。)
2.探究問(wèn)題
(1)剛才剪出的等腰三角形ABC是軸對稱(chēng)圖形嗎?它的對稱(chēng)軸是什么?
學(xué)生思考、回顧剪紙過(guò)程，動(dòng)手把等腰三角形ABC沿折痕對折，容易回答出⊿ABC是軸對稱(chēng)圖形，折痕AD所在的直線(xiàn)是它的對稱(chēng)軸
(2)把剪出的△ABC沿折痕AD對折，找出其中重合的線(xiàn)段和角，填入下表：
重合的線(xiàn)段重合的角
(3)從上表中你能發(fā)現等腰三角形具有什么性質(zhì)嗎?說(shuō)一說(shuō)你的猜想。
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，獨立完成上表，然后小組討論交流，從表中總
結等腰三角形的性質(zhì)。
引導學(xué)生歸納：
性質(zhì)1 等腰三角形的兩個(gè)底角相等(簡(jiǎn)寫(xiě)成“等邊對等角”);
性質(zhì)2 等腰三角形頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高互相重合。(三線(xiàn)合一)
性質(zhì)3 等腰三角形是軸對稱(chēng)圖形，對稱(chēng)軸為頂角角平分線(xiàn)(或底邊上的高，或底邊上的中線(xiàn))所在直線(xiàn)。
三、合作交流
1.性質(zhì)的證明思路
通過(guò)上面折疊的過(guò)程的啟發(fā)，你能利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)嗎?
學(xué)生：我們可以通過(guò)作出等腰三角形的對稱(chēng)軸，得到兩個(gè)全等的三角形，從而利用三角形的全等來(lái)證明這些性質(zhì)。 小組交流，展示證明思路。
(1)性質(zhì)1(等腰三角形的兩個(gè)底角相等)的條件和結論分別是什么?用數學(xué)符號如何
表達條件和結論?如何證明?
教師引導學(xué)生根據猜想的結論畫(huà)出相應的圖形，寫(xiě)出已知和求證，師生共同分析證明思路，強調以下兩點(diǎn)：
�、倮萌切蔚娜葋�(lái)證明兩角相等，為證∠B=∠C，需證明以∠B、∠C為元素的兩個(gè)三角形全等，需要添加輔助線(xiàn)構造符合證明要求的兩個(gè)三角形。
�、谔砑虞o助線(xiàn)的方法有很多種，常見(jiàn)的有作頂角∠BAC的平分線(xiàn)，或作底邊BC上的中線(xiàn)，或作底邊BC上的高等，讓學(xué)生選擇一種輔助線(xiàn)并完成證明過(guò)程。
(2)回顧性質(zhì)1的證明方法，你能用這種方法證明性質(zhì)2(等腰三角形的頂角平分線(xiàn)、底邊上的中線(xiàn)、底邊上的高互相重合)嗎?
讓學(xué)生模仿證明性質(zhì)2，并鼓勵學(xué)生用多種方法證明。
問(wèn)題：如圖，已知△ABC中，AB=AC。
(1) 求證：∠B=∠C;
(2)
(3) AD平分∠A，AD⊥BC。
(4)
學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行討論，尋找解決問(wèn)題的辦法，若證∠B=∠C，根據全等三角形的知識可以知道，只需要證明這兩個(gè)角所在的三角形全等即可，于是可以作輔助線(xiàn)構造兩個(gè)三角形，做BC邊上的中線(xiàn)AD，證明△ABD和△ACD全等即可，根據條件利用“邊邊邊”可以證明。
2.證明過(guò)程
讓學(xué)生充分討論，交流，展示后書(shū)寫(xiě)證明過(guò)程
證明：方法一 作底邊BC的中線(xiàn)AD
在△ABD和△ACD中
所以△ABD≌△ACD(SSS)，所以∠B=∠C，∠BAD=∠CAD，∠ADB=∠ADC=90°。
3.幾何符號語(yǔ)言表述
如圖，在△ABC中
性質(zhì)1：∵AB=AC，∴ = 。
性質(zhì)2：
1∵AB=AC，∠BAD=∠CAD ∴BD = ， ⊥ 。
2∵AB=AC，BD=CD ∴∠BAD= ， ⊥ 。
3∵AB=AC，AD⊥BC ∴∠BAD= ， BD= 。
4.典例分析
如圖，△ABC中，AC=BC，CD是∠ACB的平分線(xiàn)，AD=4cm，∠B=30°，求AB的長(cháng)及∠BCD的度數。
四、課堂小結
每個(gè)小組說(shuō)說(shuō)自己的收獲
1.等腰三角形的定義及相關(guān)概念。
2.等腰三角形的'性質(zhì)。
五、達標檢測
1.等腰三角形頂角為1500，那么它的另外兩個(gè)角的度數分別是 。
2.等腰三角形的一個(gè)內角為500，則另外兩個(gè)角的度數分別是 。
3.在等腰△ABC中，若AB=3，AC=7，則△ABC的周長(cháng)為 。
4.如圖，在△ABC中，AB=AC，∠1=∠2，BD=BE,且∠A=1000，則∠DEC= 。
教學(xué)設計方案 篇6
學(xué)習目標
1.認識8個(gè)生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開(kāi)、金幣、自言自語(yǔ)、披頭散發(fā)、堡壘、鐵叉、違背、解救、無(wú)惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡(jiǎn)短、口吻、下流無(wú)恥”等詞。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會(huì )漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡(luò )，簡(jiǎn)要地復述課文內容。
課前準備
多媒體課件。關(guān)于《東郭先生和狼》的閱讀材料。
A 案
導入課文，激發(fā)閱讀興趣
我小的時(shí)候，就讀過(guò)《漁夫的故事》，好長(cháng)好長(cháng)的一個(gè)故事。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個(gè)故事嗎？今天我們就根據這個(gè)故事，開(kāi)展“一分鐘故事比賽”，比一比誰(shuí)能把長(cháng)故事變成短故事，講得繪聲繪色。
自己讀書(shū)，了解課文內容，練習簡(jiǎn)要講
講故事比賽
1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。
a.商定比賽評價(jià)規則。
師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評價(jià)：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內。
b.小組比賽。
2.全班比賽，評出優(yōu)秀小組。
拓展閱讀，鼓勵課外閱讀
3.讀資料袋，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
4.故事導讀：我國民間也流傳著(zhù)一個(gè)故事，與《漁夫的故事》有些相似之處�！稘O夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？
5.讀《東郭先生和狼》，說(shuō)說(shuō)故事的主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。
附故事：
東郭先生和狼
晉國大夫趙簡(jiǎn)子率領(lǐng)眾隨從到中山去打獵，途中遇見(jiàn)一只像人一樣直立的狼狂叫著(zhù)擋住了去路。趙簡(jiǎn)子立即拉弓搭箭，只聽(tīng)得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡(jiǎn)子非常惱怒。他駕起獵車(chē)窮追不舍，車(chē)馬揚起的塵土遮天蔽日。
這時(shí)候，東郭先生正站在馱著(zhù)一大袋書(shū)簡(jiǎn)的毛驢旁邊向四處張望。原來(lái)，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時(shí)候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說(shuō)：“現在我遇難了，請趕快把我藏進(jìn)你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會(huì )報答您�！�
東郭先生看著(zhù)趙簡(jiǎn)子的人馬卷起的塵煙越來(lái)越近，惶恐地說(shuō)：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛(ài)的宗旨不容我見(jiàn)死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說(shuō)著(zhù)他便拿出書(shū)簡(jiǎn)，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著(zhù)狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來(lái)裝去三次都沒(méi)有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會(huì )兒，趙簡(jiǎn)子來(lái)到東郭先生跟前，但是沒(méi)有從他那里打聽(tīng)到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車(chē)轅，并威脅說(shuō)：“誰(shuí)敢知情不報，下場(chǎng)就跟這車(chē)轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說(shuō)：“雖說(shuō)我是個(gè)蠢人，但還認得狼。人常說(shuō)岔道多了連馴服的羊也會(huì )走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡(jiǎn)子聽(tīng)了這話(huà)，調轉車(chē)頭就走了。
當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說(shuō)：“多謝先生救了我。請放我出來(lái)，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說(shuō)：“剛才虧你救我，使我大難不死�，F在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說(shuō)著(zhù)它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著(zhù)毛驢兜圈子與狼周旋起來(lái)。
太陽(yáng)快下山的時(shí)候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說(shuō)：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說(shuō)你應該吃我，我就讓你吃�！崩歉吲d地答應了。但前面沒(méi)有行人，于是狼逼他去問(wèn)杏樹(shù)。老杏樹(shù)說(shuō)：“種樹(shù)人只費一顆杏核種我，20年來(lái)他一家人吃我的果實(shí)、賣(mài)我的果實(shí)，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣(mài)到木匠鋪換錢(qián)。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時(shí)正好又看見(jiàn)了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問(wèn)牛。那牛說(shuō)：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車(chē)幫套、犁田耕地，養活了全家人�，F在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽(tīng)了又囂張起來(lái)。
就在這時(shí)來(lái)了一位拄著(zhù)藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽(tīng)了事情的經(jīng)過(guò)，嘆息地用藜杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說(shuō)：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩(shī)書(shū)壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說(shuō)：“你們各說(shuō)各有理，我難以裁決。俗話(huà)說(shuō)‘眼見(jiàn)為實(shí)’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實(shí)為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽(tīng)從了老人的勸說(shuō)，然而卻沒(méi)有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。
作業(yè)
1.回去任講一個(gè)故事給家人聽(tīng)。
2.讀讀記記：
規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡(jiǎn)短 口吻
下流無(wú)恥 笑逐顏開(kāi) 自言自語(yǔ) 披頭散發(fā) 無(wú)惡不作 榮華富貴 恩將仇報
教學(xué)設計方案 篇7
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題《紀昌學(xué)射》
1、讀課題，懂得課題是什么意思嗎?你想從課文中知道什么?(學(xué)生可能提出：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?)
2、請帶著(zhù)你要了解的問(wèn)題讀課文。
二、自讀課文，完成自學(xué)要求
1、讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2、根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌_____________學(xué)射;紀昌學(xué)射___________。
3、匯報交流，有感情地朗讀課文：
�、� 指名讀課文，講述課文的主要內容。
學(xué)生講述主要內容時(shí)，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰(shuí)學(xué)射箭?紀昌怎樣學(xué)射箭?結果學(xué)得怎樣?
�、� 交流對課題的補充情況，并請學(xué)生在文中找出表現所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀：
學(xué)生可能填寫(xiě)：
紀昌認真學(xué)射、紀昌刻苦學(xué)射、紀昌學(xué)射很用功、紀昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀昌學(xué)射不怕辛苦等，結合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導讀好第二、三自然段。
三、體會(huì )寓意
1、談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì )或想法?
2、總結：
紀昌學(xué)時(shí)這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學(xué)習的態(tài)度、堅持不懈的毅力。
四、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)生詞
第二課時(shí)
一、交流關(guān)于扁鵲的資料
二、板書(shū)課題，引導閱讀
1、通過(guò)交流，我們知道扁鵲是著(zhù)名的神醫.今天我們就來(lái)讀一個(gè)扁鵲的故事──板書(shū)課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎?
2、那么，扁鵲為誰(shuí)治病，結果是否如你們所料呢?
三、自讀課文，了解主要內容
1、檢查讀課文，匯報主要內容。學(xué)生匯報主要內容時(shí)，做以下板書(shū)：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無(wú)能為力──跑了
2、細讀課文，請寫(xiě)出這個(gè)有違常理的結果的原因，能寫(xiě)幾條寫(xiě)幾條。
四、交流討論，有感情地朗讀課文
1、先在小組內交流原因，形成小組意見(jiàn);再以小組為單位全班交流。根據學(xué)生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺(jué)察不出來(lái)的，覺(jué)察出來(lái)已經(jīng)晚了;小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命;聽(tīng)到醫生說(shuō)自己有病，就不高興;不接受別人正確的意見(jiàn)，對自己是十分不利的。
2、根據學(xué)生的交流，引導學(xué)生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見(jiàn)的段落。
3、如果有其他疑問(wèn)，可以提出來(lái)討論。
五、學(xué)習生字，書(shū)寫(xiě)練習
六、總結拓展
紀昌學(xué)射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學(xué)習、做事、做人的道理。這樣優(yōu)秀的寓言故事還有很多，請同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀鄭人買(mǎi)履買(mǎi)櫝還珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)角度：借助多角度運筆方式，深入感受課文內容。
主要教學(xué)步驟：
1、速讀課文，要求學(xué)生把握登山隊員突擊主峰的主要經(jīng)過(guò)。
2、跳度課文，要求學(xué)生選讀最能表現登山對員集體主義觀(guān)念和獻身精神的語(yǔ)句。
3根據課文內容，進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作活動(dòng)。
寫(xiě)讀訓練實(shí)施過(guò)程：
1、引導學(xué)生分別從情節
詳略
寫(xiě)景等角度，快速瀏覽課文。
2按教學(xué)要求，教師提出如下寫(xiě)作題目，讓學(xué)生討論：
A寫(xiě)內容提要，概述登山隊員登上地球之顛的經(jīng)過(guò)
B寫(xiě)心得體會(huì )，談?wù)勛约簩⑦B滿(mǎn)等隊員精神品質(zhì)的感想;
C改寫(xiě)課文片斷，用劉連滿(mǎn)的口吻敘述他這天的登山經(jīng)歷;
D仿照文中的寫(xiě)景語(yǔ)句，寫(xiě)幾句描寫(xiě)晨光或夜色的話(huà)。
3學(xué)生從上述題目中選取一個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作。
4、先小組后全班進(jìn)行交流。
5、學(xué)生推薦課文精彩片斷，供全班齊讀品味
教學(xué)設計方案 篇9
單元目標
1、學(xué)會(huì )本單元的29個(gè)生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。掌握課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中列出的25個(gè)詞語(yǔ)，做到能正確地讀寫(xiě)，懂得這些詞語(yǔ)的意思。能按指定的要求積累詞語(yǔ)。
2、能正確理解課文內容，在理解的基礎上，有感情地朗讀課文。
3、掌握“體會(huì )用詞要準確”的方法。
4、學(xué)習在一定的情景中能即興說(shuō)幾句“請求”的話(huà)。
5、練習寫(xiě)一篇《發(fā)生在星期天的事》，要求寫(xiě)得真實(shí)、具體，語(yǔ)句連貫、通順，能反映出星期天的“特點(diǎn)”。
教學(xué)目標：
1.體會(huì )作者熱愛(ài)家鄉、懷念家鄉的思想感情。
2.正確理解詞語(yǔ)在句子環(huán)境中的意思，體會(huì )詞的準確性。
3.能有感情地朗讀課文，能背誦課文的3—5節，能用己的話(huà)介紹家鄉的一種橋。
4.根據要求進(jìn)行合理想象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思并體會(huì )這樣用的好處。
2、初步學(xué)習本課第三、四、五節的“總起——分述”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的四種字體
課前準備：錄音磁帶、錄像帶、圖片、書(shū)籍、書(shū)法作品(含楷體、篆體、草體等)。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：了解家鄉橋的特點(diǎn)，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)介紹。
突破手段：通過(guò)了解千姿百態(tài)的橋型，來(lái)激發(fā)學(xué)生了解作者寫(xiě)家鄉橋的意圖
一、引題
1、橋是什么？用最簡(jiǎn)單的一句話(huà)介紹一下你認為的橋。
學(xué)生交流
2、你知道世界上哪些橋？能給大家介紹嗎？學(xué)生資料介紹
3、橋有些什么作用呢？家鄉的橋并不出名，它能給作者留下什么呢？
4.板書(shū)課題：家鄉的橋朗讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自學(xué)課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）理解綴、擷取、剛勁、雄健、飄逸瀟灑的意思。
�。�3）思考：家鄉的橋有些什么特點(diǎn)？
2.自學(xué)后反饋。
自學(xué)反饋自學(xué)要求
1、指名逐節朗讀課文
2、歸納家鄉橋的特點(diǎn)
3、交流各類(lèi)特點(diǎn)的分別的小節
4.分小組、分特點(diǎn)朗讀課文小節
5.同桌交流----全班交流，再讀課文
3、名逐節朗讀課文。
(1)說(shuō)說(shuō)家鄉的橋有些什么特點(diǎn)？家鄉的橋有以下特點(diǎn)：
小橋多、造型美、橋名美。
(2)哪幾小節是寫(xiě)“小橋多、造型美、橋名美”的？
(3)再讀課文，著(zhù)重讀寫(xiě)小橋特點(diǎn)的小節。
(4)用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)家鄉的橋。
三、小結
家鄉的橋并不出名，但是很有特色。家鄉的橋很多，造型很美，每座橋都有一個(gè)很好聽(tīng)的名字，這些橋美在哪里呢？下節課繼續學(xué)習。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，每詞抄2遍。
第二課時(shí)
課時(shí)重點(diǎn)：學(xué)習體會(huì )用詞的準確性
突破手段：學(xué)習方法，模仿練習
一、積累并復習
1、默寫(xiě)詞語(yǔ)：血脈屹立擷取飄逸瀟灑
2.說(shuō)說(shuō)家鄉橋的特點(diǎn)，可用上血脈、屹立、擷取、飄逸瀟灑、雄赳赳、長(cháng)相憶等詞語(yǔ)。
3、家鄉的橋很多，課文是怎么寫(xiě)的？找出有關(guān)句子。
4、學(xué)生默寫(xiě)詞語(yǔ)。
5、生交流，個(gè)別回答
例句：“我的故鄉在江南。故鄉的小河，像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。
1、輕聲朗讀課文，邊讀邊劃
2、同桌交流
3、全班交流，朗讀相關(guān)的句子
4、學(xué)生個(gè)別—全體朗讀這句話(huà)
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習句子中用詞的準確性的方法：
1)首先要理解“網(wǎng)布”的意思。
�、伲�，網(wǎng)布：布，分布；網(wǎng)布，像網(wǎng)一樣縱橫交織的分布。
�、冢郝�(lián)系上下文。想想帶點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
故鄉一條條小河縱橫交織地分布在大地上。
�、郏后w會(huì )帶點(diǎn)詞語(yǔ)的運用好在哪里。
“網(wǎng)布”把故鄉一條條小河縱橫交織的樣子寫(xiě)得十分形象，給讀者留下具體而清晰的印象。
學(xué)生聽(tīng)講解
小結：體會(huì )詞語(yǔ)運用的準確性，可以先了解詞語(yǔ)的意思，再根據具體的句子，體會(huì )它的準確性。小聲讀讀體會(huì )方法，再找找有關(guān)句子。
“小河長(cháng)，小橋多。橋連接著(zhù)一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊，連接著(zhù)一戶(hù)人家與另一戶(hù)人家。如果提個(gè)籃子趕集去，不經(jīng)過(guò)八座十座小橋才怪哩！“
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