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麋鹿的教學(xué)設計
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的麋鹿的教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
麋鹿的教學(xué)設計1
教學(xué)準備：
小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
本課以培養學(xué)生自主合作能力為中心，學(xué)生自主學(xué)習生字，了解課文。在閱讀方面，讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí)，前后左右每四人為一組，把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái)，互相討論；根據出示的問(wèn)題，小組內相互討論，合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
一、學(xué)前調查，引出課題
課前猜謎語(yǔ)引課題。師出謎面生來(lái)猜。
二、自學(xué)課文，檢查自學(xué)效果
1、讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的？（自學(xué)要求）
2、檢查生字。（出示生字詞）
師：剛才大家讀書(shū)都非常投入，老師來(lái)了解一下生字掌握的怎樣。（指名讀。邊讀可邊糾音）在加點(diǎn)的生字中，有哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的地方。如（涉、沛等）齊讀。
3、師：大家生字詞掌握的非常好，想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的？指名生說(shuō)�？梢砸龑迷~語(yǔ)概括。
板書(shū)：
外形特征、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、小組合作探究（指名讀要求）輕聲讀課文5—7自然段，思考并討論：
1、麋鹿在各時(shí)間段有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？劃出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、麋鹿哪個(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著(zhù)你的心，有著(zhù)怎樣的感受？師走進(jìn)小組，參與討論。
四、交流反饋
�。ㄒ唬┙涣鳎瑚缏乖诟鲿r(shí)間段有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？
1、讓學(xué)生自主說(shuō)，師相應出示相應的經(jīng)歷詞語(yǔ)。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少，銷(xiāo)聲匿跡。1865年---120頭：1900年---慘遭厄運，幾乎絕跡：1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭（大豐麋鹿保護區）。
�。ǘ┙涣鳎瑚缏鼓膫�(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著(zhù)你的心，有著(zhù)怎樣的感受？
隨著(zhù)學(xué)生的思路交流相應的內容。
1、據科學(xué)家考證，早在3000多年前，……再后來(lái)竟然銷(xiāo)聲匿跡。要求生把句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、1865年，……動(dòng)物園里展出。（憤慨）師：麋鹿的再次出現給我們帶了驚喜，但強盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨，竟然把我國的麋鹿偷盜到國外歐洲當展品展出，麋鹿的生活和命運就此發(fā)生了改變，好難過(guò)呀。指名讀，男生齊讀。
3、1900年，“八國聯(lián)軍”入侵北京，……國內幾乎絕跡。（令人痛惜不已）重點(diǎn)語(yǔ)句師：八國聯(lián)軍指的是（英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利）八國聯(lián)軍竟然在我國的土地上如此瘋狂，為什么？（國家落后、貧窮）落后就要受欺壓。讓我們永遠記住中國這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來(lái)的厄運吧！指導生帶著(zhù)這種感情讀！齊讀。
4、后來(lái)，流落在國外的麋鹿……并向各國輸出。師：英國貝福特公爵使地球上唯一的.一群麋鹿絕處逢生，并精心喂養。他的行為告訴我們：世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。
5、1986年8月，在世界自然基金會(huì )……大豐麋鹿自然保護區放養。（放養和飼養的區別）（高興感慨）師：我國逐漸富強了，讓一群幸運的麋鹿重返家園，這是個(gè)難忘的歷史時(shí)刻，我們萬(wàn)分感慨，無(wú)比的高興呀。
6、從此，麋鹿結束……如今，他們在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。據老師查閱，如今在大豐麋鹿自然保護區里，已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長(cháng)，繁衍后代。出示20xx年6月----我國1789頭。
7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間，生讀經(jīng)歷。
板書(shū)設計：（省略）
麋鹿的教學(xué)設計2
所謂“語(yǔ)文味”，是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段，讓人體驗到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的詩(shī)意美感與自由境界。我立足于說(shuō)明文的基本特點(diǎn)，在感悟說(shuō)明順序、說(shuō)明方法的同時(shí)，以蘇教版六年級上冊《麋鹿》一課為例，關(guān)注該文的語(yǔ)言特色，加強語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，試圖讀出說(shuō)明文濃濃的“語(yǔ)文味”。
一、精選詞語(yǔ)訓練，豐厚語(yǔ)言積累
悄無(wú)聲息遁入草叢林茂草豐
銷(xiāo)聲匿跡漂泊不定顛沛流離
珍異動(dòng)物繁衍后代茁壯成長(cháng)
我讓學(xué)生在復習鞏固讀音和字形的基礎上，學(xué)會(huì )運用這些詞語(yǔ)說(shuō)一兩句與課文內容相關(guān)的句子。橫著(zhù)看這三組詞語(yǔ)，是麋鹿生活狀態(tài)的三幅畫(huà)面、三個(gè)不同的階段。將這些詞語(yǔ)作為復習的切入點(diǎn)，不僅是對課文內容的梳理和鞏固，同時(shí)還加強對詞語(yǔ)的積累運用，更重要的是有利于學(xué)生更好地理解課文內容，品味詞語(yǔ)在表情達意方面的作用。
二、巧抓段落對比，深化語(yǔ)言理解
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法�！薄恩缏埂愤@一文中，麋鹿的外形特點(diǎn)是文章的重要部分。第二和第三兩個(gè)自然段都有對其外形的描寫(xiě)，具體描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相對應，呈現出不同的描寫(xiě)特色，這也是本文語(yǔ)言的一大亮點(diǎn)。我以圖片、音樂(lè )引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麋鹿世界，引起學(xué)生對麋鹿的興趣，自然引出描寫(xiě)麋鹿外形的句子：“它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)作‘四不像’�！边@句話(huà)的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，由三字短分句構成，富有節奏感，讀來(lái)朗朗上口。在學(xué)生讀好課文的基礎上，我出示相應圖片，再配上白板的聚光燈效果，讓學(xué)生充分理解“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢”，初步感受麋鹿“奇特”的外形。我還設計了“辨認麋鹿”的活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生親自利用白板“放大鏡”的功能，到課文第三自然段中尋找線(xiàn)索：角、尾巴、蹄子、毛色等特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生圖文結合，拿著(zhù)“放大鏡”，像小小科學(xué)家一樣，通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。
在學(xué)生充分理解內容的基礎上，我又將兩段外形描寫(xiě)放在一起讓學(xué)生讀，引導學(xué)生發(fā)現這兩段話(huà)有什么異同點(diǎn)。學(xué)生在對比朗讀中，逐步發(fā)現這兩段文字都是寫(xiě)麋鹿的外形特點(diǎn)，都是按照順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，都采用作比較、列數據的說(shuō)明方法。但是第二自然段是概括寫(xiě)，第三自然段是具體寫(xiě)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對麋鹿的外形特點(diǎn)經(jīng)歷了從模糊到清晰的認知過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)與文本特點(diǎn)相吻合，實(shí)現了“精心設計和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”的要求。在教學(xué)麋鹿的外形時(shí)，不僅抓住了其外形特點(diǎn)，還抓住了本文的語(yǔ)言特色，加深了學(xué)生對語(yǔ)言的理解。
三、活練口頭表達，內化語(yǔ)言運用
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎”。我認為學(xué)習語(yǔ)文就是要將文本語(yǔ)言?xún)然癁閷W(xué)生自己的語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )運用。在本堂課的設計中，我主要通過(guò)兩種方式訓練口頭表達，讓學(xué)生內化語(yǔ)言、學(xué)會(huì )運用。
一是將“厚”讀“薄”，學(xué)會(huì )概括。在深入感知麋鹿的“生活習性”時(shí)，我采取由扶到放的教學(xué)方法，讓學(xué)生劃出表現麋鹿生活習性的句子，再讀一讀，將閱讀感受化為“我知道了麋鹿是一種（？搖？搖？搖？搖）的動(dòng)物”。這一簡(jiǎn)單表達，看似簡(jiǎn)單，但其實(shí)是引導學(xué)生學(xué)會(huì )了概括。在此過(guò)程中，學(xué)生完成了將文本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言的思維過(guò)程。此外，學(xué)生在這一語(yǔ)言訓練中，對麋鹿的認識已不僅僅停留在外形上，還深入到內在的品性，比如麋鹿的活潑、珍稀、溫順等，這真可謂是“一舉三得”。
二是看圖說(shuō)話(huà)，學(xué)會(huì )介紹。在學(xué)習完麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性這兩部分后，我設計了“向奧委會(huì )推薦麋鹿做奧運吉祥物”的環(huán)節，讓學(xué)生看圖講解麋鹿的特點(diǎn)，既可以鞏固對麋鹿外形和習性的認知，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)明文的表達順序和說(shuō)明方法，更可以實(shí)現語(yǔ)言?xún)然倪^(guò)程，注重了語(yǔ)文的實(shí)踐運用。
四、激活情感體驗，加深語(yǔ)言感悟
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)應引導學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣�！摈缏沟摹皞髌娼�(jīng)歷”描寫(xiě)采用的是總分結構，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我以第一句話(huà)“麋鹿的經(jīng)歷充滿(mǎn)傳奇色彩”展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路�！伴喿x不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗和思考”，因此，在教學(xué)中我并沒(méi)有刻意拆分文本，提煉成大家經(jīng)常采用的表格形式，而是回歸文本段落的概念，給學(xué)生一個(gè)整體感知的語(yǔ)言環(huán)境，以關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)。我放手讓學(xué)生去讀，通過(guò)圈一圈的方式，讓學(xué)生發(fā)現這部分內容是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的；通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“漂泊不定”、“顛沛流離”，讓學(xué)生自由品讀每個(gè)時(shí)間段麋鹿的經(jīng)歷，感受麋鹿的“傳奇色彩”。在引導學(xué)生理清了寫(xiě)作順序，了解麋鹿的經(jīng)歷后，再細細品讀，讀出自己的情感�？紤]到這要求對學(xué)生而言可能會(huì )有一點(diǎn)難度，所以我給學(xué)生提供了一系列的情感詞語(yǔ)，以激活學(xué)生內在的情感，易于表達自己的閱讀感受，與文本產(chǎn)生共鳴。
要把說(shuō)明文讀出語(yǔ)文味，應用語(yǔ)文的眼光深入解讀文本，通過(guò)多種方式為學(xué)生拓寬語(yǔ)言學(xué)習的途徑，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言、玩味語(yǔ)言，最終讀出濃濃的“語(yǔ)文味”。
麋鹿的教學(xué)設計3
教材說(shuō)明：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了我國對保護野生動(dòng)物的高度重視。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語(yǔ)的細微差別。
3、體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )抓特點(diǎn)來(lái)說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
1、今天我們一起學(xué)習麋鹿這篇課文，師生共寫(xiě)課題。（仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么？加深了對這兩個(gè)字的印象）
2、看了這課題，猜想課文會(huì )寫(xiě)些什么？
3、帶著(zhù)問(wèn)題，快速進(jìn)入課文，一起走進(jìn)麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準字音，讀通句子，思考寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
�。ㄒ唬┏鍪咀衷~
悄無(wú)聲息、哺乳動(dòng)物、跋涉、繁殖力、公爵、顛沛流離；
遁入草叢、沼澤、覓食、銷(xiāo)聲匿跡、別墅。
�。�1）多種形式讀詞語(yǔ)。
�。�2）覺(jué)得哪個(gè)詞最難理解，一起說(shuō)一說(shuō)。
遁入草叢結合語(yǔ)段理解
有一個(gè)詞與“漂泊不字”意思相近，又強調了“生活艱辛，無(wú)家可歸”的意思，這個(gè)詞是哪個(gè)？注意“沛”字右邊的寫(xiě)法。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò )
1、生匯報，相機板書(shū)。
外形特征，生活習性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
�。ㄟ呑x邊概括，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)會(huì )用抓住主要內容來(lái)概括了）
2、課文從這三個(gè)方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內容。出示填空：《麋鹿》主要寫(xiě)了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1、同學(xué)們，這是一篇說(shuō)明文，我們可以在短時(shí)間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂(yōu)慮了？憤怒了？……
2、多媒體出示這些情感。
3、生匯報自己的情感體驗。
4、看來(lái)，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5、出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語(yǔ)句辨認，相機出示相應的語(yǔ)句）讀課文的第2、3小節。
6、你們交流的這些，都是區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者正是緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（出示：抓特點(diǎn)）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7、出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng )設問(wèn)題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應？
8、同學(xué)們，你們現在知道馴鹿與麋鹿的區別了嗎？讀書(shū)不是死讀書(shū)，要活學(xué)活用。
9、傳奇經(jīng)歷：
�。�1）從三條線(xiàn)索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷(xiāo)聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭；
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年；
黃河長(cháng)江中下游地區→北京南部→英國→回到祖國；
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過(guò)海，足可以說(shuō)明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來(lái)哭過(guò)、累過(guò)、痛過(guò)、委屈過(guò)，現在他們終于可以無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活在祖國的土地上了。
�。�2）出示句子，體會(huì )“放養”和“飼養”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的.土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養的18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。
五、總結課文
現在麋鹿已結束了它大半個(gè)世紀的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書(shū)設計：
外形特征
17、麋鹿生活習性
麋鹿的教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
“麋鹿是鹿的一種，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀�！�
“與其它鹿科動(dòng)物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達200公斤，角長(cháng)達80厘米，每年脫換一次�！�
角型
麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的'鹿尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小。
尾巴
麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。長(cháng)尾巴用來(lái)驅趕蚊蠅，以適應沼澤環(huán)境中的生活。
尾巴的作用
尾巴有警示、平衡、武器等作用，所有的鹿都有尾巴，只不過(guò)有長(cháng)短之分，最短的要屬狍子了，只有一些白毛長(cháng)在尾部，好似尾巴，最長(cháng)的要屬麋鹿的尾巴了，象驢的尾巴，長(cháng)到腳踝，因為沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲(chóng)多，長(cháng)尾巴有利于驅趕它們，防止被叮咬。麋鹿的尾巴比其他鹿類(lèi)長(cháng)得多，可達65厘米，是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的，末端生有叢毛。
蹄子
麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節也不例外。
回歸
1、后來(lái)，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去，只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動(dòng)物園里飼養的18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。到1967年這里的麋鹿已增加到400多頭，并向各國輸出。至今，全世界麋鹿總數估計已逾千頭。
2、1986年8月，在世界自然基金會(huì )和我國林業(yè)部的努力下，39頭選自英國7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉，被送到大豐麋鹿自然保護區放養。從此，麋鹿結束了它們大半個(gè)世紀在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活。如今，這群珍異動(dòng)物正在祖國土地上繁衍后代，茁壯成長(cháng)。
回歸故土
流落于異國他鄉的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來(lái)越少。這時(shí)出現了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，一位酷愛(ài)動(dòng)物，特別喜愛(ài)鹿科動(dòng)物的人士。18起，他出重金將原飼養在巴黎、柏林、科隆、安特衛普等動(dòng)物園的麋鹿，共計18頭悉數買(mǎi)下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達1320頭，均為當初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨沒(méi)有回到它們世代生息的故里中國。
中國是麋鹿的老家，隨著(zhù)祖國的強大、穩定，許多中國動(dòng)物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學(xué)動(dòng)物學(xué)家瑪婭博依德女士來(lái)華調查情況，選擇好回放地點(diǎn)。最后決定贈送20頭麋鹿給中國，重新放回南海子。
學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇經(jīng)歷。
麋鹿的教學(xué)設計5
《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元的課文，課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷，體現了我國政府對于野生動(dòng)物的重視。對于麋鹿，它可以說(shuō)是中國特有，再加上現在最大的麋鹿群又在江蘇大豐，很是值得學(xué)生詳細了解，為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開(kāi)始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴，假設有一些游客來(lái)請你做介紹的要求。在學(xué)習了外形和生活習性之后就讓學(xué)生來(lái)介紹，在充分討論的基礎上練習，對上臺的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對野生動(dòng)物感興趣，采用收集資料法，讓學(xué)生了解野生動(dòng)物
1.學(xué)習2-7小結鹿的外形特點(diǎn)，生活習性和傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想。
2.指導學(xué)生課前收集麋鹿資料，課上學(xué)當小講解員，練習抓住要點(diǎn)介紹麋鹿，培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力。
[教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強化實(shí)踐
【教學(xué)目標】：
1、引導學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀，真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習性和傳奇經(jīng)歷。
2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
學(xué)生在學(xué)文、當解說(shuō)員的過(guò)程中，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、感知“麋鹿的生活天堂”
在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎？這個(gè)故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的.動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？
1）學(xué)生用第一節的內容來(lái)回答
2）然后指導朗讀
3）看視頻（看過(guò)后談體會(huì )：你覺(jué)得這怎么樣？）
二、認識麋鹿：
�。ㄟ^(guò)渡：你真的認識麋鹿嗎？請你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認一下，哪頭是麋鹿？說(shuō)話(huà)要有依據。）
1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結合圖片和課文進(jìn)行對照，尋找辨別的依據。
2、小小組交流自己的認識和體會(huì )。
3、班級交流認識和體會(huì )。（課件隨機展示圖片）
4、最后處理“四不像”
預案：* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn)，提示學(xué)生概括。
有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強調，比如：角、尾、蹄、毛色等特征。
他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的，黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。
麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。
三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。
1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢？請大家好好想想，然后小組同學(xué)練習一下，再舉手。
2、學(xué)生練習
3、學(xué)生班級交流自己想的演說(shuō)稿。（教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨特的特征）
四、體會(huì )麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢？麋鹿的命運和什么有著(zhù)密切的聯(lián)系呢？（或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國呆著(zhù)貝，干嗎要讓它回來(lái)呢？）
1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。
2、班級交流
3、總結：麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)
滅絕、與國家被列強欺負有關(guān)
國外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸、與國家強盛有關(guān)
4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運會(huì )也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現人們對麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢？
三、深化延伸，升華感知
1、學(xué)到現在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們人類(lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？
2、引導學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補充
四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。
1、要求：
請你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。（課件展示要求）可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。
2、自己練習：
3、同桌練習：
4、班級交流
五：總結課文：熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。
六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
11 麋鹿
外形奇特：四不像
角、尾巴、蹄子、毛色
生活習性：常在水中……
繁殖能力低
傳奇經(jīng)歷：回歸故土、回歸自然
教學(xué)反思
通過(guò)讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn)，出示圖片使學(xué)生對麋鹿外形有深刻了解，在此基礎上讀，練習講解，當眾講解。針對如何練習講解，我采用以下的方法：同座互練，指名上臺講，評論，再請學(xué)生上臺講，評比。在這個(gè)過(guò)程中我將學(xué)生的興趣擺在首位，對于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉，這樣取得較好的效果。
為了使學(xué)生增加保護野生動(dòng)物的意識，我從麋鹿的命運讓生說(shuō)體會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到野生動(dòng)物的不幸命運，再加上補充的說(shuō)明，使學(xué)生保護野生動(dòng)物的信念增加。
麋鹿的教學(xué)設計6
一、教材分析與處理
《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文，不僅讓學(xué)生了解稱(chēng)為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，同時(shí)在學(xué)習課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。根據教材編寫(xiě)意圖和新課標的的教學(xué)要求，結合五年級學(xué)生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：
認識20個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)其中的6個(gè)，理解部分詞語(yǔ)，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
能力目標：
能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì )國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。
情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，學(xué)生學(xué)習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話(huà)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認為本課的`重難點(diǎn)確定為：
1、理解課文內容，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
2、在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學(xué)著(zhù)解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。
3、通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)體會(huì )我國對野生動(dòng)物的高度重視。
二、媒體設計
我本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在課件設計上我沒(méi)有過(guò)多的花哨，只是出示一些麋鹿圖片，幫助學(xué)生更好地直觀(guān)認識麋鹿，導入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段（第二、三小節），再配上相應形態(tài)的麋鹿圖片，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習、探討、交流，幫助突破課文的重難點(diǎn)。
三、學(xué)設計過(guò)程
我預定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標：
第一課時(shí)
我設想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學(xué)生學(xué)習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學(xué)生理清文章的思路，并學(xué)習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。
第二課時(shí)
我通過(guò)“創(chuàng )設情境導入——引導深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節來(lái)學(xué)習理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。
第三課時(shí)
練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng )設“我是小小解說(shuō)員”的情景，讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩。
接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設計：
第一步：“創(chuàng )設情景導入”。
同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友，而我們中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有那些珍貴的野生動(dòng)物？通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識入手，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、
說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么？（根據學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識）跟著(zhù)老師一起來(lái)認識“麋”字的構字結構。（復習形聲字的構字方法）然后引導學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。
第二步：“初讀感知”。
第一，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，初步感知文章內容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同，尊重他們自己的閱讀方式，讓他們在自由、寬松的氛圍下學(xué)習，對自己感興趣的地方多讀幾遍。
第二，檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì )讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué)，然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí)，讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么？教師可以根據學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內容，如麋鹿角、尾巴等，同時(shí)也取得更為直觀(guān)的教學(xué)效果。
第三，在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣和傳奇色彩的基礎上指導學(xué)生分段。
第四，學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了，然后引導學(xué)生去學(xué)習第一自然段。
第三步：“細讀感悟第一自然段”。
教師引導學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度：原來(lái)麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，它的經(jīng)歷也充滿(mǎn)了神奇色彩，這讓我們越發(fā)想深入的了解它，跟它去交個(gè)朋友，是嗎？想要了解它，首先就必須知道它所處何地，環(huán)境如何。請學(xué)生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境？交流時(shí)要引導學(xué)生體會(huì )黃海灘涂的靜謐、美麗，體會(huì )大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所。最后引導學(xué)生齊讀。
第四步：最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣，張揚學(xué)生的個(gè)性。
四、板書(shū)設計：
外形特點(diǎn)
麋鹿黃海灘涂生活習性
麋鹿的教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能理清課文脈絡(luò )層次。
4、了解麋鹿的外形和生活習性，學(xué)習作者說(shuō)明事物的方法，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，增強保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：了解麋鹿的外形和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
1、同學(xué)們看過(guò)《封神榜》這部電視劇嗎？認識劇中的人物姜子牙吧。話(huà)說(shuō)在3000年前，有一天正是王母娘娘的壽日，眾神仙紛紛紛紛挑選自己喜歡的動(dòng)物坐騎趕去天庭拜壽，有的選美麗高雅的仙鶴，有的選兇猛有力的老虎，有的`選忠厚老實(shí)的牛，有的選高大矯健的駿馬。姜子牙有點(diǎn)發(fā)愁了，他想，我該選什么動(dòng)物坐騎呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我可是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。他冥思苦想，忽然抬頭一看，有了，就是它——麋鹿（課件出示麋鹿的圖片）這么美麗的動(dòng)物，大家想不想去了解了解？
2、今天，就跟老師走進(jìn)17課，去認識這種珍稀的野生動(dòng)物—麋鹿。（板書(shū)課題：17麋鹿指導正確書(shū)寫(xiě)“麋”）
3、學(xué)生齊讀課題。
4、課前老師已經(jīng)布置預習了，大家對麋鹿有什么認識呢？（指名說(shuō)）
二、檢查預習，整體感知。
�。ㄒ唬z查字詞，感知內容。
1、預習的時(shí)候你讀了幾遍課文？這篇課文生字很多，通過(guò)預習，你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
2、我把課文的生字都結合在屏幕上的這三小段文字里邊了，請你按照自己的速度響亮地讀一讀。
�。ǘ嗝襟w課件出示）：
麋鹿俗稱(chēng)“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。
麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物，胎生，孕期長(cháng)，生長(cháng)慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的沼澤環(huán)境中，常在水中覓食。
麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái)，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí)，英國的貝福特公爵深明大義，收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經(jīng)過(guò)長(cháng)途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。
3、結合以上這段文字，指導讀準生字字音，指導書(shū)寫(xiě)跋涉、殖、沛等重點(diǎn)生字，（教師在黑板范寫(xiě)）理解由生字組成的“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)，區別形近詞“放養、飼養”。
4、指名說(shuō)一說(shuō)三小段內容分別寫(xiě)了有關(guān)麋鹿的什么內容？老師一邊引導學(xué)生說(shuō)一邊板書(shū)，再請學(xué)生讀出與之相對應的段落。（外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷）
5、這三段話(huà)與這篇課文有什么關(guān)系呢？誰(shuí)能用一句話(huà)概括課文主要內容？
6、小結：有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們能夠在短時(shí)間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經(jīng)歷。
�。ǘ├砬逦恼旅}絡(luò )，指導學(xué)習第一段。
1、這是一篇說(shuō)明文，作者按照麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷一一向我們介紹，請大家一起朗讀課文，在課文中找出相應的內容，并試著(zhù)給課文分段。（指名回答）
2、指名讀第一自然段，并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)本段寫(xiě)了什么？（板書(shū)：生活的環(huán)境）什么樣的環(huán)境才適合麋鹿生活呢？讀了這一段，你有什么感想？
三、辨別麋鹿，了解外形。
1、課文的第二部分詳細介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，老師考一考大家的眼力，（多媒體出示一頭鹿）判斷是否是麋鹿？
2、請舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下，為什么認為它是麋鹿？根據學(xué)生的回答，結合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
3、表?yè)P學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，但是認錯了，圖中的這個(gè)動(dòng)物，人們也稱(chēng)它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀(guān)察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡(jiǎn)要地記錄一條。
4、小小組交流，形成小組意見(jiàn)。
5、指導全班匯報交流。（多媒體課件出示）
角——站著(zhù)的時(shí)候，各枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的。
蹄子——寬大，在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。
6、你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其他鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，看看馴鹿與麋鹿的區別吧。（多媒體課件出示馴鹿與麋鹿的對比圖。）
四、圖文結合講解，了解麋鹿習性。
1、想看更多的麋鹿嗎？但有一個(gè)交換條件，你看了以后，要像一個(gè)講解員一樣上臺來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn)，行嗎？（多媒體課件出示幾幅麋鹿圖）同桌先合作練習，再請同學(xué)上臺介紹其外形特點(diǎn)。
2、提出講解要求：講解員應該具備很多素質(zhì)，其中最重要的一條是能應付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當高級講解員？
3、您能告訴我麋鹿為什么就能適應沼澤生活呢？
4、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn)，可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎？
5、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢？
6、提問(wèn)結束后集體朗讀第二部分內容。
五、總結質(zhì)疑，布置作業(yè)。
1、學(xué)了課文的第一、二部分，你知道作者在介紹麋鹿時(shí)按什么樣的順序寫(xiě)的？（教師小結，進(jìn)行寫(xiě)法指導。）
2、美麗的野生動(dòng)物麋鹿從曾經(jīng)的頻臨滅絕到現在在大豐自然保護區自由自在地生活，它有怎樣傳奇的經(jīng)歷呢？下節課，我們一起走進(jìn)它傳奇的經(jīng)歷中。
3、當一個(gè)小講解員向家長(cháng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
4、抄寫(xiě)課文生字。
麋鹿的教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )24個(gè)生字，綠線(xiàn)內的15個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“漂泊”、“銷(xiāo)聲匿跡”兩個(gè)詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。
3、通過(guò)對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性的了解，懂得去保護野生動(dòng)物。
教法學(xué)法：借助圖片，觀(guān)察想象，品詞析句，讀寫(xiě)結合。
教學(xué)準備：掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，你知道我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？
�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）
2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認識一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書(shū)課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請欣賞。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著(zhù)亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著(zhù)世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng )造著(zhù)美麗而寧靜的生態(tài)環(huán)境。)
3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）
二、初讀課文。
1．師：想對麋鹿有更多的了解嗎？課文對麋鹿作了詳細的介紹。通過(guò)預習，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？
2．生自由說(shuō)，師對學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書(shū)：外形特點(diǎn)、生活習性、傳奇經(jīng)歷
三、了解麋鹿的`外形特點(diǎn)、生活習性。
1．今天這堂課我們著(zhù)重研究麋鹿外形與習性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習性？（2~4自然段）
2．讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習性是怎樣的？
3．學(xué)生自學(xué)，小組交流。
4．集體交流。
�。�1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
A、學(xué)生找到句子：.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱(chēng)為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）
你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？
B、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長(cháng)，每?jì)赡昝摀Q一次�！�
�。ㄟ@一段話(huà)用到了什么說(shuō)明方法——列數字�！瓘倪@些數字中你體會(huì )到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì )麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話(huà)再添上作比較的方法嗎？
像這類(lèi)說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話(huà)中體會(huì )到了嗎？）
C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨一無(wú)二的——站著(zhù)的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小�！�
師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì )到什么，讀出你的體會(huì )。（指導朗讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨一無(wú)二的，多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。
D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(cháng)的�！@對應了“四不象”中的……尾似驢
E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷�！@對應了“四不象”中的……蹄似牛
F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色�！�
師：你們看，麋鹿像我們人一樣，還會(huì )隨著(zhù)季節的變化換衣服呢！多可愛(ài)呀�。ㄖ笇Ю首x。）
�。�2）創(chuàng )設情景學(xué)習生活習性方面的知識。
長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
A、蹄的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因為它——在水中活動(dòng)（板書(shū)）
B、尾的作用
�。�1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話(huà)了解到的？（出示句子）
�。�2）麋鹿長(cháng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書(shū)）
師：聽(tīng)了麋鹿的辯解，我們發(fā)現它有著(zhù)“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習性
在生活習性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？
C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類(lèi)要長(cháng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�
師：這句話(huà)中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì )到什么？（朗讀句子）
D、草食性哺乳動(dòng)物
�。�3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據學(xué)生回答板書(shū)
四、學(xué)習第一段。
2．過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護。大豐麋鹿自然保護區是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段
3．讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所？
�。�1）學(xué)生回答
�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和
�。�3）導說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了�？赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現的一幕，這里還可能出現哪些情景呢？
�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養方式就叫——放養
3．總結：
18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護區這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(cháng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。
有了麋鹿，大豐成了無(wú)數游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習性方面的知識嗎？
五、作業(yè)：
學(xué)著(zhù)講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習慣。
�。�1）小組交流
�。�2）臺前交流
六、麋鹿有著(zhù)怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習。
布置作業(yè)（習字本）
七、板書(shū)
麋鹿
外形特點(diǎn)生活習性傳奇經(jīng)歷
體重（250千克左右）草食性哺乳
角（獨一無(wú)二）繁殖力低
蹄（寬大）在水中活動(dòng)
尾（最長(cháng)）在沼澤生活
毛（變化）
麋鹿的教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、能理清課文脈絡(luò )層次。
3、了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解麋鹿的外形和生活習性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入。
1、上課之前，老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?
這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天，《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁。因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子等等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?
(“四不像”)同學(xué)們對這“四不像”感興趣嗎?
2、點(diǎn)題：好，今天我們就一起來(lái)認識一下它。(讀題)
二、新授。
(一)初讀課文
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本第97頁(yè)，根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。
先請一位同學(xué)把要求讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由讀課文。
(二)檢查自讀情況，給課文分段。
1、這篇課文的生字都會(huì )讀了嗎?好，老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到位，一字不落，按照自己的速度響亮地讀一讀。
2、學(xué)生自由讀兩段文字。
3、有不會(huì )讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。
4、讀完了第一段文字，看看第二段話(huà)中有四個(gè)字組成的一個(gè)詞語(yǔ)，它的意思跟漂泊他鄉的意思接近，但同時(shí)又強調了生活艱辛，無(wú)家可歸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞?
�、僦刚f(shuō)(正音)指說(shuō)指說(shuō)跟他一起讀記住它，再讀。
�、谥笇в泴�(xiě)生字“沛”。
這個(gè)詞語(yǔ)中的生字“沛”，我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個(gè)“巾”字)師板演。
請同學(xué)們把課本100頁(yè)的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫(xiě)法。
5、這里還有一個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀?(跋涉)
指讀齊讀再讀。
誰(shuí)來(lái)把第二段文字連起來(lái)讀一遍?
6、同學(xué)們的'詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得比較好，那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經(jīng)歷)
指說(shuō)。
7、看一看，課文哪幾小節分別寫(xiě)了這些內容?
8、快速默讀第一小節，看看寫(xiě)了什么?
9、這幾部分中你對哪幾個(gè)片斷，哪一小節最感興趣?試著(zhù)自己讀讀，指讀。
三、精讀第二段。
課文已經(jīng)讀通，理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示，師說(shuō)：1、仔細讀課文2、3、4三小節，看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方，可以邊讀，邊用筆畫(huà)出相關(guān)詞句。2、把麋鹿的這些特點(diǎn)整理出來(lái)，準備上臺介紹。)
學(xué)生自練，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
指名說(shuō)。
聽(tīng)了講解員的介紹，想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)
四、布置作業(yè)。
讓我們一起來(lái)記住麋鹿的這些特點(diǎn)，完成讀書(shū)卡。
板書(shū)設計：
17、麋鹿
外形和生活習性(2-4)：角尖、尾巴、毛色、蹄
傳奇經(jīng)歷(5-7)
麋鹿的教學(xué)設計10
第一課時(shí)
一掃清障礙
�。弊x準字音，找準詞，用線(xiàn)在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。
二了解課文寫(xiě)了什么，并分層
�。矅@課題作者寫(xiě)了哪些內容。（板書(shū)：生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
�。尺@篇課文寫(xiě)了什么事？（這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷）。
三教學(xué)生字
�。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導。學(xué)生會(huì )把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。
第二課時(shí)
一故事引入課文
有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了真不錯。你們知道他的坐騎是什么了嗎？（板書(shū)麋鹿）
�。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內容？
二精讀課文
�。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣�？麋鹿長(cháng)什么樣呢？默讀２、３自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。
�。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ�，為什么？
�。玻┝私怊缏沟臉幼�。畫(huà)出相關(guān)的句子，勾畫(huà)出作者介紹的角，尾巴，蹄子，毛色。想想作者介紹的順序。（從上到下，再到整體）并體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的'句子。出示馴鹿的圖，讓學(xué)生仔細看圖，這是什么動(dòng)物？（學(xué)生大多答是麋鹿），請學(xué)生根據剛才所學(xué)的知識，想想這是不是一只麋鹿？學(xué)生很快就發(fā)現了不同之處。
�。矗├蠋熜〗Y：你們所說(shuō)的這些理由，都是麋鹿區別于其它鹿的顯著(zhù)特點(diǎn)，作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，現在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
�。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。
�。谗缏沟耐庑闻c它的生活習性有聯(lián)系嗎？（教師根據學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識如列數字，比較說(shuō)明等）
師小結：麋鹿奇特的外形是在長(cháng)期的進(jìn)化過(guò)程中，為了適應環(huán)境而演變成的。
�。车诙澖榻B的麋鹿的外形奇特，第三小節再寫(xiě)是不是多余了呢？（讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識）
�。醋寣W(xué)生向解說(shuō)員一樣，介紹麋鹿。
�。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ�，所以數量少且珍貴。讀讀第四小節，課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題？
過(guò)渡：麋鹿不僅外形獨特，而且身世也極富有傳奇色彩，戲劇性的發(fā)現、悲劇性的盜運、亂世中的流離、幸運中的回歸，讓我們可喜可悲可嘆可怒。
�。墩埬x第５、６、７小節，用——線(xiàn)畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè )的句子。認真讀讀。（師在指導學(xué)生在讀中悟）
�。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
過(guò)渡：舊中貧窮落后，任人欺凌，以致麋鹿在海外漂泊不定，滇沛流離，現在在新中國，國家富強了，麋鹿返回了故鄉，你想對麋鹿說(shuō)什么？
�。庚R讀第一自然段，什么是理想的放養的地方？
通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě)，我們對麋鹿已有了比較全面的了解，作者為何還要寫(xiě)第一段呢？
師小結：這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所，而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě)，激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣，并與結尾相呼應。正是因為有了這樣的理想場(chǎng)所，才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(cháng)。
麋鹿的教學(xué)設計11
一、目標點(diǎn)擊
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情。
二、文本解析
1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說(shuō)明性文章，介紹了我國珍貴動(dòng)物麋鹿外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。
2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱(chēng)“四不象”。角似鹿非鹿，臉似馬非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動(dòng)物16種，麋鹿是鹿科動(dòng)物中最奇特的一種。
犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長(cháng)草。
尾巴長(cháng)麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長(cháng)到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲(chóng)多，長(cháng)尾巴有利于驅趕它們，防止被叮咬。
蹄子寬大麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個(gè)著(zhù)地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜，只不過(guò)較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。
頭臉長(cháng)寬麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長(cháng)有長(cháng)而硬的剛毛，所有這些特點(diǎn)都與麋鹿喜歡采食水生植物的習性有關(guān)。麋鹿能將整個(gè)頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺(jué)作用。
棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動(dòng)。
分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長(cháng)江以北、山西以東到我國東部沿海灘涂的平原沼澤地區都有麋鹿的分布。從商周開(kāi)始麋鹿的分布區由于人類(lèi)的活動(dòng)開(kāi)始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區就在華北和江蘇的個(gè)別地區了，清朝時(shí)期只有北京南海子地區的一群了�，F代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個(gè)國家和地區的200多個(gè)飼養地點(diǎn)。
食性窄麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食樹(shù)葉。在人工圈養條件下，由于食物不能選擇，也表現出對所有植物都食的現象。
性情溫順麋鹿是鹿科動(dòng)物中比較溫順而又膽小的一種。觀(guān)察現代圈養的麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現像其它鹿科動(dòng)物那樣的攻擊人的現象。脫角長(cháng)茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長(cháng)茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長(cháng)有比其它鹿都厚密的絨毛來(lái)保護它。
孕期長(cháng)麋鹿的懷孕期為9個(gè)多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動(dòng)物懷孕期最長(cháng)的。
產(chǎn)仔早麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開(kāi)始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的時(shí)候降生�，F在，麋鹿也在適應氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推遲。
俗稱(chēng)“四不像”的麋鹿
占地8.7萬(wàn)公頃的大豐國家級麋鹿自然保護區
江蘇大豐濕地保護區麋鹿園里的麋鹿
麋鹿回家
2、麋鹿的百年滄桑
麋鹿，俗稱(chēng)“四不象”，是中國特有的一種鹿科動(dòng)物。它不僅是先人狩獵的對象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標志和升官發(fā)財的象征。
1865年秋季，法國博物學(xué)家兼傳教士阿芒大衛在北京南郊進(jìn)行動(dòng)植物考察，經(jīng)過(guò)南苑皇家獵苑，發(fā)現了一群陌生的鹿。次年初，大衛以20兩紋銀買(mǎi)到了一對鹿骨鹿皮。不久，法國駐大清代辦亨利狄白龍聶又設法弄到了一對活鹿，其中雄性死后送給了大衛。大衛于1866年4月將這3只麋鹿標本寄到巴黎自然歷史博物館，經(jīng)過(guò)動(dòng)物學(xué)家米勒艾德華館長(cháng)的鑒定，這不僅是從未發(fā)現的新種，而且是鹿科動(dòng)物中的獨立的一個(gè)屬。
1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來(lái)越少。這時(shí)出現了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，一位酷愛(ài)動(dòng)物，特別喜愛(ài)鹿科動(dòng)物的人士。1898年起，他出重金將原飼養在巴黎、柏林、科隆、安特衛普等動(dòng)物園的麋鹿，共計18頭悉數買(mǎi)下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達1320頭，均為當初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨沒(méi)有回到它們世代生息的故里中國。
中國是麋鹿的老家，隨著(zhù)祖國的強大、穩定，許多中國動(dòng)物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學(xué)動(dòng)物學(xué)家瑪婭博依德女士來(lái)華調查情況，選擇好回放地點(diǎn)。最后決定贈送20頭麋鹿給中國，重新放回南海子。
1985年8月24日，一架滿(mǎn)載著(zhù)中英兩國人民友誼的飛機，將22頭麋鹿（其中兩頭給了上海）從英國烏邦寺運抵北京，當晚運至南海子麋鹿苑，終于實(shí)現麋鹿百年回歸的夙愿。
麋鹿失而復得的命運和不幸中萬(wàn)幸告誡我們：愛(ài)護動(dòng)物吧，它們是我們的朋友！
3、課文主要內容
外形特點(diǎn)角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
生活習性常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低
傳奇經(jīng)歷3000年前-1865年-1900年-國外-1986年
4、總結課文：熱愛(ài)麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動(dòng)物。
5、寫(xiě)作特色：這是一篇說(shuō)明文。文中運用了大量的說(shuō)明方法。列數字：體重250千克，120頭，已經(jīng)超過(guò)20xx頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動(dòng)物中最長(cháng)的。麋鹿的期比其它鹿類(lèi)藥長(cháng)，超過(guò)九個(gè)月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習使用過(guò)渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和它的生活習性，你能用一個(gè)過(guò)渡句把這兩方面的內容連接起來(lái)嗎？）
三、重點(diǎn)篩選
1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音
2.理解下列詞語(yǔ)的意思：
跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。
厄運：困苦的遭遇。遁入：藏入
灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。
沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。
傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。
銷(xiāo)聲匿跡：不再公開(kāi)講話(huà)，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開(kāi)出現。
教師適當講解：飼養放養陸續相繼飄泊不定、顛沛流離
3、感悟探究
〔1〕、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)？
角——站著(zhù)的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
〔2〕、體會(huì )麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
重用----與姜子牙有關(guān)
滅絕----與國家被列強欺負有關(guān)
國外----與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)
回歸----與國家強盛有關(guān)
〔3〕、從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
�。ㄒ皇且Ｗo野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的`命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
�。�4）、為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場(chǎng)所”？
�。ㄍ恋貜V闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4、探討問(wèn)題
�。�1）我們人類(lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢？補充：【在億萬(wàn)種生命之中，我們人類(lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(cháng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉眼間已成珍��；一些近年來(lái)才發(fā)現的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì )導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現當地的大櫨欖樹(shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢？】
�。�2）麋鹿為什么會(huì )銷(xiāo)聲匿跡？今后這些麋鹿會(huì )不會(huì )有"銷(xiāo)聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚至到即將消失，關(guān)鍵于人，因為人們沒(méi)有愛(ài)惜它，任意去狩獵，去殘殺。麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。特大的洪水帶來(lái)的災難。得出研究結論：人類(lèi)給麋鹿帶來(lái)了災難。國家采取了一系列的措施，使他們在我們國土繁衍后代，茁壯成長(cháng)。國家開(kāi)辟許多麋鹿自然保護區。中國在1992年加入《濕地公約》得出研究結論：國家重視，不會(huì )悲劇重演�！�
四、拓展聯(lián)想
1、我們通過(guò)課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點(diǎn)和它奇特的生活習性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會(huì )怎樣來(lái)介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著(zhù)麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養麋鹿的飼養員，你又會(huì )怎樣向來(lái)參觀(guān)的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時(shí)候要注意有一定的順序。
2、中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的野生動(dòng)物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等
3、創(chuàng )設情景學(xué)習生活習性方面的知識。
長(cháng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎�？陕诡�(lèi)不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(cháng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(cháng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復鹿面。你覺(jué)得鹿王批評得對嗎？麋鹿會(huì )怎么說(shuō)？
五、課堂流程
第一課時(shí)
名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。
1、明確目標，教師引領(lǐng)：
�、�、同學(xué)們，中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物？（學(xué)生回答）
�、�、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文興趣。順勢板書(shū)課題：17麋鹿
�、�、請大家圍繞課題猜猜，課文會(huì )介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
2、自主學(xué)習，多元選擇：
出示《快樂(lè )導航》---《自主學(xué)習一》
自學(xué)生字，讀準字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。初讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。③精讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要內容，給課文分段并概括段意。
3、合作探究，幫扶訓練。
4、分享提升，穿插鞏固。
�。ǖ�3、4流程交替使用）
對子或組員間合作完成：
一、初讀課文，感知大意
要求：⑴標出自然段，劃出生字詞。
�、撇樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�、菢顺鲭y讀的地方。
二、學(xué)習本課生字
1、根據課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
小黑板出示：
遁入跋涉厄運灘涂沼澤傳奇銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：遁dùn沛pèi銷(xiāo)xiāo
3、學(xué)生自由練習，對子互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
三。指導分段。
�。�1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎上，給課文分段，寫(xiě)出段意。
�。�2）討論分段。
第一段（第1自然段）：寫(xiě)大豐自然保護區有著(zhù)世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。
第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷
四、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
5、達標測評，反饋矯正。
a、完成《快樂(lè )導航》中《自主學(xué)習一》的內容。
b、對子互查，組長(cháng)反饋學(xué)習情況。
第二課時(shí)
1、明確目標，教師引領(lǐng)：
導入：麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
2、自主學(xué)習，多元選擇。
完成《快樂(lè )導航》中的《自主學(xué)習二》：
1、讀第一自然段，體會(huì )麋鹿的活動(dòng)的場(chǎng)面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫(huà)出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫(xiě)了什么？相機理解詞語(yǔ)“跋涉”。
4、請同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語(yǔ)“悄聲匿跡、厄運、殺戮、顛沛流離�！蓖瑫r(shí)邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞，并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）
時(shí)間
經(jīng)歷
5、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動(dòng)物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）
7、嘗試當當小講解，介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、合作探究，幫扶訓練。
小組合作完成《自主學(xué)習，多元選擇》中的問(wèn)題。
4、分享提升，穿插鞏固
一、學(xué)習第一段
1、看圖，說(shuō)說(shuō)這種場(chǎng)面可以在哪里看到？
2、讀第一自然段，體會(huì )麋鹿的活動(dòng)的場(chǎng)面。
3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對它什么做介紹呢？（樣子）
二、講讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二段
1、麋鹿的外形有哪些特點(diǎn)呢？自讀第二段，圈畫(huà)出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、全班交流。朗讀相關(guān)內容。
請班上畫(huà)畫(huà)好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）
角——站著(zhù)的時(shí)侯，個(gè)枝尖都指向后方。
師問(wèn)：（面的特點(diǎn)作者有沒(méi)有寫(xiě)？為什么？）生討論后回答
尾巴——鹿科動(dòng)物最長(cháng)的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。
那么麋鹿還有什么與眾不同之處：
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
3、處理介紹麋鹿外形，還寫(xiě)了什么？（生活習性）。找出有關(guān)內容讀一讀。
�。�1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、潛游和覓食？
�。�2）理解“跋涉”
�。�3）麋鹿的外形與它的生活習性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）
小結：麋鹿的生活習性與它的外形有著(zhù)密切的聯(lián)系。
�。�4）“……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)
4、自由讀一讀第二段。
5、說(shuō)說(shuō)你還知道麋鹿的哪些特性。
6、以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語(yǔ)句，能恰當地用上課外收集的資料更好。
7、小小講解員比賽。
�。ǘ⿲W(xué)習第三段。
1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習性，還有著(zhù)傳奇的經(jīng)歷。
2、理解“傳奇”
3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。
4、四人小組交流，并共同填寫(xiě)表格。
時(shí)間
經(jīng)歷
5、全班交流，指導朗讀。
第一，麋鹿在我國出現最早，但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。（用惋惜的語(yǔ)氣讀）
第二，1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（用憤怒的語(yǔ)氣讀）
第三，1986年，麋鹿重歸故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長(cháng)。（用自豪、喜悅的語(yǔ)氣讀）
6、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護好野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長(cháng)大了要建設祖國，使祖國更加強大。）
7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動(dòng)物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴……）
8、朗讀第三段。
9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
10、總結本課時(shí)：
a)本課時(shí)我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？
b)把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。
5、達標測評，反饋矯正。
a、完善《達標測評》中所有的內容。b、對子間互查學(xué)習情況，組長(cháng)匯報學(xué)習情況
麋鹿的教學(xué)設計12
前言
語(yǔ)文新課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此在教學(xué)中應注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識、解決問(wèn)題的全過(guò)程。
根據課程標準，語(yǔ)文教學(xué)應拓展語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，語(yǔ)文課堂應是開(kāi)放而富有創(chuàng )新的活力的，也是我們通常所說(shuō)的，要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。
課堂只是小天地，天地乃為大課堂，開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中，在“大語(yǔ)文觀(guān)”的指引下，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生有效的學(xué)習方式，關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣，可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉，在實(shí)踐中成長(cháng)。因此，改變封閉的教學(xué)活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習的空間則是擺在我們教育工作者當前的課題。
網(wǎng)絡(luò )的介入，給我們教學(xué)帶來(lái)了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了可能�；谝陨险J識，本案例將嘗試作以下研究與探討。
教學(xué)內容
蘇教版第十冊語(yǔ)文課題：11、麋鹿（拓展）
今天，我為大家說(shuō)課的題目是：蘇教版語(yǔ)文第十冊《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習。
所謂拓展閱讀是指：就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究主題，進(jìn)行擴展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現與創(chuàng )造，并不斷反思的閱讀過(guò)程。
在我國有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內容，又使學(xué)習者興趣倍增地在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國主義教育。
鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對培養學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
在研究性學(xué)習的過(guò)程中，教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化，他承擔著(zhù)學(xué)習資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此，我們有責任在學(xué)生強烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據學(xué)生強烈的求知欲，以及強烈的探究欲望，就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習而設計。
鑒于以上的認識，根據語(yǔ)文新課程要求，針對學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，結合課文特點(diǎn)，我確定教學(xué)目標如下：）
教學(xué)目標說(shuō)明
認知目標：
1、在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)現的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
這個(gè)教學(xué)目標，實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生閱讀能力的一種延伸，使他們在課堂上學(xué)到的知識在這里得到運用鞏固。
2、通過(guò)多種作品的'展示，培養學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養學(xué)生評價(jià)別人的作品的能力。
技能目標:
1、培養學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì )使用搜索引擎等查詢(xún)工具，提高學(xué)生信息的綜合素養。
2、學(xué)會(huì )研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
情感目標：
1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò )信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，初步養成自我反思的習慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養成就感。
重點(diǎn)或難點(diǎn)
憑借網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源完成研究性學(xué)習，讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì )保護野生動(dòng)物的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育，真正體現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
教與學(xué)的策略與研究
本課采用如下教學(xué)模式：
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析
在建構主義思想指導下，利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習方式，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并輔助于網(wǎng)絡(luò )強大的交互功能，則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，拓展了研究學(xué)習的廣度與深度，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索欲望。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習者特征分析
學(xué)生是學(xué)習的主體，是意義建構的主動(dòng)者�；谖覍�(shí)驗班學(xué)生思維活躍，問(wèn)題意識強，有著(zhù)獨特的事物分析能力，協(xié)作能力強，并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習方式，學(xué)習的熱情高漲，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng )新，因此在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對學(xué)生真正意義上的建構將起著(zhù)積極的作用。
由于當今學(xué)生對新事物興趣濃郁，探究欲望強烈，因此為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng )設好具有人文的互動(dòng)平臺，讓學(xué)生在問(wèn)題導向下，積極主動(dòng)地攝取各類(lèi)信息，構建新知，對學(xué)生的發(fā)展將起著(zhù)重要作用。
麋鹿是一個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的珍稀動(dòng)物，學(xué)生對此興趣濃郁，好奇心強，鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，這為學(xué)生拓展知識帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，對培養學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養是大有裨益的。
�。ǘ┙處熐闆r分析
設計者兼執教者是市現代教育技術(shù)骨干教師，多年從事高年級語(yǔ)文教學(xué)，在現代教育技術(shù)上有著(zhù)一定的研究，并且具有主題學(xué)習網(wǎng)頁(yè)設計與制作的獨特優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)平臺的操作與調控能力，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習提供了保障。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設良好的自主學(xué)習環(huán)境：
學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后，進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習，而主題研究學(xué)習的方式為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺的導演者，承擔著(zhù)準備、設計、參與等的支援者，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設和營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，間接地對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。
�。ǘ┙處熭o導策略
1、信息資源的導航者，2、協(xié)作學(xué)習的協(xié)調者，3、主題學(xué)習的引導者，4、研討交流的組織者
當然，以學(xué)為中心的教學(xué)設計并不排斥教師的指導作用，學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中，通常要求學(xué)習者自己決定解決問(wèn)題的策略，而教師可以幫助學(xué)習者最大限度地使用自己的認知資源和知識，作出適當的決策。
同時(shí)要加強“異步”指導。通過(guò)Internet上的在線(xiàn)交談方式適時(shí)實(shí)現。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請教，也可以得到教師的即時(shí)講解。
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境創(chuàng )設與應用設計
研究性學(xué)習為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外，更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習的資源。
學(xué)生的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站的學(xué)習過(guò)程，就是他們學(xué)習資源的建設過(guò)程。他們不僅是信息的使用者，同樣也是信息的建設者，信息在學(xué)生使用和建設的過(guò)程中不斷增值。本專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體，自行設計了一個(gè)《麋鹿》的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。
在網(wǎng)頁(yè)的結構上，我們設計了以下幾大板塊：
�。ㄒ唬皩W(xué)習輔導區”——學(xué)生自主學(xué)習的橋梁
學(xué)生的學(xué)習能力不是一蹴而就的，需要教師加以輔導，促使學(xué)生能力的形成。本專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站，根據學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，根據語(yǔ)文閱讀的規律，根據網(wǎng)絡(luò )學(xué)習的特征，將學(xué)習的內容和要求有步驟、有指導地出示。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習能力，有選擇地自主學(xué)習。
�。ǘ熬W(wǎng)絡(luò )資源區”——學(xué)生探索知識的導航
互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的，而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習。資源區盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體，提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源，供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò )資源區還超鏈了許多搜索網(wǎng)站，供學(xué)生按深入研究的方向繼續學(xué)習。
�。ㄈ爸黝}討論區”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口
“主題討論區”是專(zhuān)為學(xué)生主題學(xué)習而開(kāi)辟的論壇等，并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò )工具，為學(xué)生創(chuàng )設會(huì )話(huà)、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區提出學(xué)習中不能解決的問(wèn)題，回復看到的事實(shí)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。ㄋ模俺晒故緟^”——學(xué)生展示才華的園地
讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng )作，PPT文稿，繪畫(huà)作品，研究報告等研究成果在展示區中展示，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。那一篇篇小論文，圖文并茂、有觀(guān)點(diǎn)、有論據；那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片，加上自己的觀(guān)點(diǎn)，佐證于事實(shí)，將大大培養學(xué)生的邏輯思維能力。
麋鹿的教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
蘇教版六年級上冊語(yǔ)文第97~100頁(yè)。 教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、弄清作者怎樣抓住顯著(zhù)特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特，培養學(xué)生的介紹能力。
3、學(xué)會(huì )文中的說(shuō)明方法，并運用于寫(xiě)作中。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿，并且記住它的外形特點(diǎn)以及生活習性
教學(xué)難點(diǎn)：
找出說(shuō)明方法，運用于寫(xiě)作中 課前準備：課件幻燈，麋鹿的生活照片
教材解讀：麋鹿遠離學(xué)生生活，如何走進(jìn)麋鹿，了解麋鹿，并且記住它的外形特點(diǎn)以及生活習性成了課堂的重點(diǎn)。在教學(xué)中充分運用“讀“的手段讓學(xué)生在不斷的重復介紹中加深印象，說(shuō)明方法卻在朗讀中得到體會(huì )。而后設計導游、寫(xiě)作都是為了對這兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)起到鞏固作用。
教學(xué)過(guò)程
一、引讀導入
師引讀：天色微明，晨霧如輕紗般漂浮在黃海灘涂上。黃海灘涂這片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，這里生活著(zhù)一群可愛(ài)的朋友，它們是“麋鹿”。
麋鹿這倆字可難寫(xiě)了，請同學(xué)們和我一起書(shū)寫(xiě)板書(shū)——17 麋鹿 讓我們再一次輕聲的與它打聲招呼，齊讀課題 二、檢查預習
1、 又到了見(jiàn)證同學(xué)們預習的時(shí)刻了，誰(shuí)能來(lái)讀讀黑板上的詞語(yǔ)
氣候溫和 林茂草豐 悄無(wú)聲息 獨一無(wú)二 銷(xiāo)聲匿跡 慘遭厄運 顛沛流離 哺乳 沼澤 跋涉 繁殖 覓食 潛游 撰文 殺戮 指名讀，齊讀
2、 過(guò)了詞語(yǔ)關(guān)，咋們一起進(jìn)入課文關(guān)，請同學(xué)們快速瀏覽課文
看看每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么，那幾個(gè)自然段可以合并成一段。（指導分段）
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們剛才的學(xué)習都很用心，接下來(lái)就讓我們一同走進(jìn)大豐麋鹿自然保護區，走進(jìn)世界上最大的麋鹿群。
三、學(xué)習2-4自然段
師：請同學(xué)們默讀2-4自然段，邊讀邊畫(huà)出麋鹿給你留下印象深刻的地方，動(dòng)起筆，在課文中留下你思考的痕跡。
1、生默讀，師巡視。
2、交流（課件隨機出示句子）
�。�1）麋鹿神秘，奇特
�。�2）它的角獨一無(wú)二
�。�3）體重可達250千克
�。�4）尾巴在鹿科動(dòng)物中最長(cháng)
�。�5）毛色發(fā)生變化，冬天
小結：在同學(xué)們一一細說(shuō)之下，我們發(fā)現這麋鹿確實(shí)是奇特。
3、讓我們帶著(zhù)這份奇特的感受，再來(lái)讀讀這些句子。（齊讀課件的句子）
過(guò)渡：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的朗讀，我仿佛來(lái)到了大豐麋鹿自然保護區，誰(shuí)愿意來(lái)當林老師的導游，帶我走進(jìn)麋鹿。
4、導游介紹。（配樂(lè )播放麋鹿的各種生活圖片）
課件出示：大家好，歡迎來(lái)到大豐麋鹿自然保護區，我是導游
5、引讀第四自然段
過(guò)渡：聽(tīng)了你栩栩如生的.介紹，在我的面前仿佛已有一只只那外形奇特的麋鹿，讓我們不由的愛(ài)上它�？墒�，這一只只麋鹿的繁殖能力卻十分低，（課件出示課文第四自然段）
師：由此可見(jiàn)麋鹿是何等的珍貴��！
四、學(xué)習說(shuō)明方法
通過(guò)剛才的學(xué)習，同學(xué)們知道作者是如何巧妙地將麋鹿展示在我們面前的嗎？
說(shuō)明方法：第二自然段：描述性的語(yǔ)言
第三自然段：列數字、做比較 寫(xiě)作方法：先概述再具體描述
小結：是呀，作者就是緊緊抓住麋鹿的特點(diǎn)運用以上的說(shuō)明方法，將麋鹿的奇特形象和生活習性清晰的展現在我們面前。
五、拓展聯(lián)系：小練筆
師：昨天，安排同學(xué)們回去觀(guān)察一種小動(dòng)物或是一種植物的外形特點(diǎn)，現在請同學(xué)們動(dòng)起筆桿子，將以上的說(shuō)明方法和寫(xiě)作方法巧妙地運用在你的介紹中。
生寫(xiě)作，師巡視。交流寫(xiě)作。
師：麋鹿的外形如此奇特，生活習性也與眾不同，那么它們又經(jīng)歷了什么，下節課讓我們一同走進(jìn)麋鹿那充滿(mǎn)傳奇色彩的經(jīng)歷。
六、布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字練習本。
2、向同伴介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
板書(shū)設計：
17、麋鹿（四不像） 說(shuō)明方法
外形特點(diǎn) 體重 250千克 列數字 角形 獨一無(wú)二 指向前方
其他鹿 指向前方 做比較 尾巴 長(cháng) 蹄子 寬大 毛色 有變化
生活習性 繁殖力低下 列數字
一、復習導入
師：今天我們繼續學(xué)習17課《麋鹿》，來(lái)和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初讀了課文，學(xué)習了第一自然段，了解到在江蘇大豐自然保護區里生活著(zhù)世界上最大的麋鹿群，想去看看他們嗎?
【明確目標】：
師：這節課我們就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性以及傳奇的經(jīng)歷。
【效果預期】：
師：相信大家只要勤動(dòng)腦、善思考、樂(lè )表達，這堂課就一定會(huì )大有收獲的！
二、任務(wù)二：細讀第二段，在談話(huà)和品讀中體會(huì )麋鹿外形、習性的“奇”。
【教學(xué)策略】：請大家默讀2--4自然段，邊讀邊劃出麋鹿外形特點(diǎn)和生活習性的句子，組內交流自己的想法。
1、小組內學(xué)習，教師巡視。
2、指導小組交流：
�。�1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪個(gè)小組愿意與大家一同交流？
�。ㄐ〗M進(jìn)行交流，學(xué)生讀出句子，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)明麋鹿外形的奇特。） 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢：它集中了四種動(dòng)物的特點(diǎn)。
師引讀（麋鹿是鹿的一種——），它還成為姜子牙的坐騎，更增添了神秘色彩！
�。�2）出示圖片，補充角型的資料。
�。�3）指導朗讀。
3、過(guò)渡：麋鹿的外形這么奇特，對于麋鹿的生活習性又有多少了解呢？哪個(gè)小組愿意與大家一同交流？
�。�1）小組交流從中體會(huì )到了什么？其他小組補充交流學(xué)習收獲。
�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)概括它的生活習性，你覺(jué)得應該是什么？
�。�3）指導朗讀。
4、滲透說(shuō)明方法地運用
師：作者就是這樣緊緊抓住這些特點(diǎn)，列出具體數據，再與其他鹿作比較來(lái)寫(xiě)的，使麋鹿的奇特形象和習性越來(lái)越清晰地展現在我們眼前了。
5、小結：我們把2-4自然段連起來(lái)讀，再次感受麋鹿的奇！
麋鹿的教學(xué)設計14
設計意圖：
這篇課文介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷，體現了國家對保護野生動(dòng)物的高度重視。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內容豐富，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣。
本課內容學(xué)生比較感興趣，特別是麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性，結合多媒體的展示更直觀(guān)地讓學(xué)生對麋鹿與普通鹿的外形有深入的了解，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生用解說(shuō)詞的形式將書(shū)上的語(yǔ)言?xún)然勺约旱恼Z(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生對關(guān)鍵詞句的真切感悟。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能理清課文層次。
3、抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，用解說(shuō)詞的形式介紹麋鹿。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習性。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住麋鹿的特點(diǎn)，辨認麋鹿，介紹麋鹿。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 復舊引新
1.談話(huà)：
同學(xué)們還記得我們曾經(jīng)在課本上學(xué)過(guò)的珍稀動(dòng)物嗎？（學(xué)生回答）
出示：金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓
2.板書(shū)課題、齊讀課題
今天我們來(lái)認識另一種珍稀動(dòng)物，它就是麋鹿，和老師一起來(lái)寫(xiě)課題。（提醒“鹿”的筆順）
【設計意圖：本設計在于激起學(xué)生已有的知識積累，為新知的學(xué)生做好準備。同時(shí)教師注意引導學(xué)生收集信息的途徑和方法，使學(xué)生的終生學(xué)習著(zhù)想�！�
二、初讀課文，整體感知
1.由課題預測課文的內容
2.自由讀課文，注意讀準生字詞的音，讀通句子。
3.交流檢查：
出示：麋鹿：俗稱(chēng)“四不像”，曾是姜子牙的坐騎，是一種草食性哺乳動(dòng)物，喜歡生活在氣候溫和，林茂草豐的沼澤環(huán)境中，自然繁殖率很低。麋鹿在我國黃河、長(cháng)江中下游地區出現由來(lái)已久，曾在漢朝時(shí)銷(xiāo)聲匿跡，直至有人在北京南郊發(fā)現，后慘遭厄運，或遭殺戮或顛沛流離，幸英國貝福特公爵的私人別墅烏邦寺動(dòng)物園18頭麋鹿生長(cháng)良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿回歸故土，種群發(fā)展到近千頭，悄無(wú)聲息地生活在大豐麋鹿自然保護區。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)的意思
�。�3）指導書(shū)寫(xiě)：沛、殖、涉。
4.理清課文脈絡(luò )：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括作者主要介紹麋鹿的哪些方面？（本文主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習性和傳奇經(jīng)歷。）
5.驗證預測
過(guò)渡：想對麋鹿有更深的了解嗎？讓我們一起走近麋鹿。
【設計意圖：出示包含課文中生字詞的一段文字，既能檢測出學(xué)生對生字詞的理解，更能從整體上把握課文內容。隨后安排用更簡(jiǎn)潔的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內容，是培養學(xué)生概括信息的能力。三個(gè)生字的指導環(huán)節不容忽視，識清形、寫(xiě)好字是學(xué)生必須要掌握的素養。先預測課文內容再進(jìn)行驗證，能充分激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，也為以后的閱讀提供好的學(xué)習方法�！�
三、細讀2-4自然段，走近麋鹿
1、默讀第2-4自然段，用橫線(xiàn)劃出麋鹿外形特點(diǎn)的句子，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)麋鹿生活習性的句子。
2、交流
�。ㄒ唬�、麋鹿外形特點(diǎn)
�。�1）出示麋鹿圖
提問(wèn)：你們認識它嗎？你認為它長(cháng)得怎么樣？你從哪兒看出奇特來(lái)的？（四不像）
�。�2）演示對比驗證“四不像”
�。�3）它的外形的奇特還表現在哪？
�。ǔ鍪荆┙堑母髦舛贾赶蚝蠓�、長(cháng)尾巴、寬大的蹄子、毛隨著(zhù)季節變顏色
�。�4）提問(wèn)：
雄性麋鹿和雌性麋鹿一樣嗎？（）
�。�5）總結：齊讀麋鹿外形特點(diǎn)的語(yǔ)句。
�。ǘ�、麋鹿的生活習性：
過(guò)渡：除了寫(xiě)麋鹿外形的奇特外，還有它的生活習性也與眾不同？
�。�1）指名說(shuō)：
“麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物”、（）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”、“麋鹿的自然繁殖力很低……”
�。�2）補充課外的資料：性好合群，善游泳，喜歡以嫩草和水生植物為食。
�。�3）齊讀。
3.選擇自己感興趣的地方朗讀。
4.休會(huì )說(shuō)明文運用說(shuō)明方法的好處
這是一篇說(shuō)明文，作者在介紹麋鹿外形、生活習性的奇特時(shí)運用了哪些說(shuō)明方法？（列數字、作比較）
找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？
5.遷移練說(shuō)：
設計情境：
同學(xué)們我們來(lái)到了一片林草豐茂之地，看一大群麋鹿出現在我們面前，我們的身邊出現了一批游客，他們對麋鹿的外形和生活習性不了解，你們能不能當一回熱心的小導游給他們介紹一下？
自由練說(shuō)，上臺展示。（結合）
【設計意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì )麋鹿外形的奇特和生活習性的`與眾不同，感受到說(shuō)明性語(yǔ)言的特點(diǎn)。同時(shí)學(xué)習有順序地介紹事物、把握住特點(diǎn)，最后設計小導游的環(huán)節是激發(fā)學(xué)生把剛學(xué)的知識內化成自己的語(yǔ)言，形成積累�！�
四、深化延伸 升華感知
1. 介紹其他的珍稀動(dòng)物（出示）
2.齊讀警語(yǔ)
3.聽(tīng)錄音、激趣
這里到底是哪兒？曾經(jīng)是麋鹿的棲息地，為何它還要適應這里的環(huán)境呢？到底在麋鹿身上有怎樣的傳奇經(jīng)歷，讓我們下節課繼續走近麋鹿，揭開(kāi)謎團。
【設計意圖：學(xué)習不能只局限于已知的，要激發(fā)學(xué)生對未知的探索欲望，從而產(chǎn)生對麋鹿傳奇經(jīng)歷的期待，從麋鹿的命運中獲得到更多的感悟�！�
五、作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)：開(kāi)展“我了解的國家級保護動(dòng)物”主題活動(dòng)，自行選定動(dòng)物，將自己搜集到的素材，從獨特的外形、生活習性等方面加以整理，制作成卡片，張貼在班級展板上。
麋鹿的教學(xué)設計15
教學(xué)目標
�。�1）知識和技能
1、在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習時(shí)發(fā)現的新問(wèn)題，憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展，增強知識的廣度與深度，培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
2、通過(guò)多種作品的展示，培養學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養學(xué)生評價(jià)別人的作品的能力。
3、培養學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力，包括會(huì )使用搜索引擎等查詢(xún)工具，提高學(xué)生信息的綜合素養。
4、學(xué)會(huì )研究的方法，滲透大語(yǔ)文觀(guān)教學(xué)思想，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽，激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò )信息資源，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的思想感情，以及進(jìn)行人文教育，藝術(shù)教育，文化教育等諸多教育。
2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的意識和研究探索的精神，初步養成自我反思的習慣。
3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養成就感。
教學(xué)內容
在我國有許多珍稀動(dòng)物，如大熊貓、揚子鱷、中華鱘、藏羚羊等，需要我們珍惜和保護。麋鹿也是一種，只是相比較前面幾種動(dòng)物，它甚至有點(diǎn)神秘，命運也更為坎坷。
這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現了我國政府對于保護野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當做姜子牙的坐騎”“失而復得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內容，又使學(xué)習者興趣倍增，在獲得知識的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國主義教育。
教學(xué)資源
鑒于學(xué)生對動(dòng)物的愛(ài)好與對世上萬(wàn)物的好奇，學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后，濃郁的學(xué)習興趣，強烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題，充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題，在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，進(jìn)行拓展與延伸。對所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理，產(chǎn)生一些新的想法，并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述，對培養學(xué)生眾多能力是大有裨益的。
教師里其他同學(xué)對研究主題的研究結果。
教學(xué)模式
教學(xué)支架
當學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習后，我發(fā)現學(xué)生提出了一些頗有研究?jì)r(jià)值的創(chuàng )造性的問(wèn)題。利用網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過(guò)師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問(wèn)題，也就是確定了本堂課的研究性主題。
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐與體驗中，教師讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源與網(wǎng)絡(luò )工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀，指導學(xué)生整理與歸納資料，得出相應的結論。
學(xué)生將各類(lèi)信息加工形成記錄實(shí)踐過(guò)程的小型報告、小論文（小論文是總結課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認識和情感得到提升。
組織形式
全班發(fā)現問(wèn)題→學(xué)生明確研究方法→小組合作、實(shí)施研究→全班匯報交流→發(fā)現問(wèn)題、深入研究。
教學(xué)環(huán)境
自愿組成小組，每人一臺電腦。每組學(xué)生圍坐在電腦前。
每臺電腦連入寬帶網(wǎng)。
各組自己推薦一名組長(cháng)。
教學(xué)評價(jià)
�。�1）知識和技能
學(xué)生是否持久地比較專(zhuān)注于他研究的領(lǐng)域，能否采取自評、互評等多種方式。
學(xué)生能否憑借各類(lèi)圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò )信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展。
通過(guò)多種作品的展示，學(xué)生是否能比較概括地、清楚地把研究成果展示給大家，學(xué)生是否能合理地評價(jià)別人的作品
學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力是否得到培養。
是否學(xué)會(huì )研究的方法，由此及彼、觸類(lèi)旁通地拓展學(xué)生的信息源。
�。�2）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
在研究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生是否始終處于主體地位，他們根據自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達與展示形式。
上網(wǎng)瀏覽，學(xué)生對閱讀是否產(chǎn)生濃厚的興趣。
憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò )信息資源，是否陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。
通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng)，是否初步養成自我反思的習慣。
學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中是否有成就感。
教學(xué)過(guò)程
“學(xué)習支持網(wǎng)”與語(yǔ)文教學(xué)結合，充分體現了語(yǔ)文學(xué)習的開(kāi)放性、問(wèn)題性、過(guò)程性、實(shí)踐性、合作性原則，學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評價(jià)等研究型學(xué)習的基本過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了轉變。本課的研究性學(xué)習由以下幾個(gè)主要環(huán)節組成：
1．生成問(wèn)題，確定研究主題——進(jìn)入問(wèn)題情境階段
研究性課程雖然有總的目標要求，但作為教師與學(xué)生合作開(kāi)發(fā)與實(shí)施的課程形態(tài)，更為詳細的課程目標是在學(xué)生的探究過(guò)程中逐漸構建的。學(xué)生究竟會(huì )遇到什么問(wèn)題，能夠達到何種水平，這些都是不可預知的。當學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習后，我發(fā)現學(xué)生提出了一些頗有研究?jì)r(jià)值的創(chuàng )造性的'問(wèn)題。
因此，我就通過(guò)留言薄上學(xué)生提出的問(wèn)題，利用網(wǎng)絡(luò )，幫助學(xué)生掌握必要的研究方法與技能，然后通過(guò)師生共同討論，歸納出幾個(gè)核心問(wèn)題，也就是確定了本堂課的研究性主題。其實(shí)，這些都屬于動(dòng)態(tài)生成。
2．分析資料，實(shí)施研究——實(shí)踐體驗階段
在確定需要研究解決的研究主題后，學(xué)生就進(jìn)入具體解決問(wèn)題的過(guò)程，在實(shí)踐與體驗中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源與網(wǎng)絡(luò )工具，圍繞研究主題，在大量的信息源中選擇有效方式獲取所需要的信息資料閱讀；通過(guò)個(gè)人研究和團隊協(xié)作，識別對本研究主題具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。
活動(dòng)目標：一、學(xué)生學(xué)會(huì )對資料的檢索與分類(lèi)，粗略整理搜集的資料。感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè )趣，主動(dòng)參與探索問(wèn)題、研究問(wèn)題。二、學(xué)生學(xué)會(huì )在ＢＢＳ留言，發(fā)布自己的觀(guān)點(diǎn)。三、引起學(xué)生對某一問(wèn)題的注意，激發(fā)嚴謹地研究問(wèn)題的熱情，感受到與他人合作的愉快。
活動(dòng)計劃：一、各小組討論初步的研究方向。二、學(xué)生網(wǎng)上收集、摘錄、保存網(wǎng)上的信息資料，并對各種資料進(jìn)行分類(lèi)，發(fā)現自己感興趣的內容。三、對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行篩選，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
研究過(guò)程中也可以突破時(shí)空隧道，與校外專(zhuān)家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習的主體性在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下得以實(shí)現。
3．匯報交流，深化提高——表達和交流階段
學(xué)生將各類(lèi)信息加工形成記錄實(shí)踐過(guò)程的小型報告、小論文（小論文是總結課題成果，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的基本方式。寫(xiě)小論文是一種綜合素質(zhì)的訓練，也是開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習的重要目的，所以指導學(xué)生寫(xiě)好小論文，是語(yǔ)文研究性學(xué)習的重要內容。），以及指導學(xué)生制作各種PPT作品、電子作文，將研究結果以各種形式展示出來(lái)，形式可以是小組合作匯報，展開(kāi)答辯會(huì )等，通過(guò)交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認識和情感得到提升。
整個(gè)過(guò)程，呈非線(xiàn)形結構，流程均為動(dòng)態(tài)生成。我們則可按照如下幾塊問(wèn)題展開(kāi)研究。
研究一
A麋鹿在3000年前在長(cháng)江中下游就有，為何在漢朝銷(xiāo)聲匿跡，在1885年又在北京發(fā)現。時(shí)隔這么多年，還有奇跡的出現。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒(méi)有奇跡般的出現呢？（生活習性、地球運動(dòng)等方面研究，涉及歷史文化、地理知識的拓展）
研究二：姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人？封神榜寫(xiě)了個(gè)怎樣的故事？通過(guò)研究了解姜子牙的人物特點(diǎn)以及文學(xué)藝術(shù)，對中國的文化有一個(gè)深入的了解。同時(shí)還可以了解到其他更具有神秘色彩的動(dòng)物與故事。
研究三：中國還有哪些麋鹿保護區，這些麋鹿生活得怎樣？我們全社會(huì )該怎樣來(lái)保護這些麋鹿，以及珍稀動(dòng)物。再次激發(fā)學(xué)生的保護動(dòng)物的意識，民族自豪感。
研究四：貝福特是怎樣飼養這些動(dòng)物的？他為什么把這些動(dòng)物養得這么好？進(jìn)行人文思想教育，感悟保護之重要。
研究五：中國還有哪些珍稀動(dòng)物，他們生活怎樣？深化“動(dòng)物——人類(lèi)的朋友�！敝畯娏乙庾R。
匯報形式多樣化，或PPT，或電子作文，或自由創(chuàng )作，或完成教師提供的研究報告，或小論文，呈現出白花竟艷的勢頭。
在研究學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，他們根據自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達與展示形式，教師主要是對學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程實(shí)行全程跟蹤指導，根據不同階段，針對不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別化指導，宏觀(guān)地把握學(xué)生的研究進(jìn)度、深度，不斷調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生解脫困境，為了使學(xué)生持久地比較專(zhuān)注于他研究的領(lǐng)域，我們的評價(jià)堅持激勵與發(fā)展的原則，并貫穿學(xué)習的全過(guò)程，采取自評、互評等多種方式，多給學(xué)生揚長(cháng)性的評價(jià)，肯定學(xué)生的學(xué)習成果，激發(fā)學(xué)生持續探究的興趣。
值得一提的是在小組學(xué)習中，個(gè)體成員要互相配合，互相幫助，互相促進(jìn)，共享信息與資源，共同承擔學(xué)習責任，榮辱與共，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生高級認識能力的發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康的形成，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。
4．評價(jià)總結，再次深入展開(kāi)研究，周而復始。
我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問(wèn)題再次展開(kāi)研究，讓我們的研究再次深入。從而培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力。做到研究不止，追求可持續發(fā)展。
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