湘教版二年級下冊16課《三過(guò)家門(mén)》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編整理的湘教版二年級下冊16課《三過(guò)家門(mén)》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、認識本課生字10個(gè)，繼續學(xué)習用部首查字法查找生字。
2、朗讀課文，做積累詞語(yǔ)8個(gè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能根據課文內容想象，給課文續編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節”，和同學(xué)合作，說(shuō)說(shuō)演演。
2、懂得國家利益重于家庭利益的道理。
教學(xué)準備：
課件，大禹治水圖片
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入課題
小朋友，你們一定聽(tīng)過(guò)司馬光砸缸救人，孔融四歲讓梨，沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天，我們又要學(xué)習一個(gè)非常感人的故事。
1、出示課題：三過(guò)家門(mén)，并講“三過(guò)家門(mén)而不入”的故事。
2、讀了課題，你有什么問(wèn)題？
�。�1）三過(guò)家門(mén)而不入是什么意思？
�。�2）為什么要三過(guò)家門(mén)而不入？
通過(guò)談話(huà)，和學(xué)生交流熟悉的故事，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，引出課題，讀完課題，引導學(xué)生針對課題提問(wèn)，從小培養學(xué)生敢于提問(wèn)，善于提問(wèn)的問(wèn)題意識。
二、聽(tīng)錄音，整體感知課文
1、帶著(zhù)剛才的幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)課文錄音
2、交流
說(shuō)明：
�。�(tīng)課文時(shí)對學(xué)生提出明確的要求，有助于學(xué)生良好聽(tīng)說(shuō)習慣的養成。）
三、初讀課文，小組學(xué)習字詞
1、讓我們一起去認識一下禹吧！自己輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、出示生字、小組學(xué)習
寧、派、妻、叨、午、冒、與、爹
泛、濫、淹、耽、擱、繞、堅、征
�。�1）任選兩個(gè)字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁(yè)，并大聲讀準它們的字音。
�。�2）交流記字好方法。
�。�3）你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)字？
說(shuō)明：
�。ㄉ纸虒W(xué)以學(xué)生小組討論學(xué)習為主，學(xué)生已經(jīng)會(huì )了許多識字的好方法，在小組內交流，既讓學(xué)生得到表現的機會(huì )，又學(xué)到了別人記字的好方法，逐步引導學(xué)生學(xué)會(huì )歸類(lèi)識字。）
四、再讀課文，理解感悟
1、禹為什么治水呢？默默讀第1小節
�。�1）指名讀
�。�2）師生互讀
�。ㄡ槍ξ恼轮械�'句式，讓學(xué)生根據自己的能力進(jìn)行適當，切合生活實(shí)際的說(shuō)話(huà)練習，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得妙。）
2、禹為了治水是怎么做的，和同桌一起讀讀2、3、4小節，有不懂的地方做個(gè)記號。
�。�1）質(zhì)疑
理解：念叨、耽擱、隱隱約約
�。�2）分組朗讀讀
說(shuō)明：
�。ㄔ谧x課文過(guò)程中讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，老師引導學(xué)生想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生探究學(xué)習的能力在潛移默化中形成。
運用多種形式熟讀課文，能了解禹當時(shí)是怎么做的，再引導學(xué)生想像禹是怎么想的，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )禹顧大家舍小家，把國家利益放在個(gè)人利益之上的崇高境界。）
3、師：禹三過(guò)家門(mén)而不入的事情傳開(kāi)了，大家治水的勁頭更足了。結果——
引讀第5節
4、讀了課文，你覺(jué)得禹是個(gè)怎樣的人？填空：（）的禹
五、課外延伸，語(yǔ)言實(shí)踐
1、師：13年后，洪水終于被制服了，禹回到了家和妻子、兒子見(jiàn)面時(shí)的情景會(huì )怎樣呢？
2、小組合作，分角色演一演
說(shuō)明：
�。ㄟ@里的語(yǔ)言實(shí)踐，是一個(gè)可以讓學(xué)生充分展示才華的練習，展示孩子的豐富想像，展示孩子的語(yǔ)言組織能力，同時(shí)展示孩子的合作表演才能，教師可從幾個(gè)方面引導：激動(dòng)，責怪，委屈，高興……使表演對話(huà)更出色。）
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