教學(xué)設計方案集錦5篇
為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展，時(shí)常需要預先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編幫大家整理的教學(xué)設計方案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)設計方案 篇1
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，預習課文，《給老師的一封信》教學(xué)設計。
2、檢查預習，讀通課文，學(xué)會(huì )生字。
二、教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)習“學(xué)習提示”，了解訓練重點(diǎn)（學(xué)會(huì )按三項要求預習課文）。
�。�1）回顧關(guān)于“預習”——過(guò)去我們學(xué)會(huì )了什么？（三年級、四年級）
�。�2）自學(xué)“學(xué)習提示”，同桌議議，然后指名說(shuō)：什么叫預習？預習有哪三項要求？
2、按照預習要求，逐項進(jìn)行預習：
�。�1）讀通課文，快速、輕聲、自由地讀兩遍，讀準生字的音。
�。�2）自學(xué)生字、新詞，理解詞義（可注在書(shū)上）。
�。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本第一題）
�。�3）邊讀邊想，了解課文內容，發(fā)現疑難問(wèn)題。通過(guò)多次默讀課文，運用不同符號做標記。
�、儆龅讲焕斫獾木渥佑谩啊睒顺�，并打上“？”。（完成作業(yè)本第2題）
�、陔y理解的片段用“（）”標出，同時(shí)打上“？”。
�、燮渌欢陌才呕蛞呻y問(wèn)題用“——”標出，同時(shí)打上“？”。
3、檢查第一項預習情況。指名讀課文，全班評議。（字音有否讀準，有無(wú)添字、漏字，是否讀破句）
4、作業(yè)：（1）作業(yè)本3、6題（課內完成）。
�。�2）中午寫(xiě)字課聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�3）上交課本，檢查預習習慣的養成情況。（標注要求規范）
�。ń處熓占瘜W(xué)生提出的疑難問(wèn)題，預備下節課使用。）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、檢查第二項預習情況，指導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查第三項預習情況，歸納疑難問(wèn)題。
3、給課文分段，完成部分書(shū)面作業(yè)。
二、教學(xué)過(guò)程
1、指出學(xué)習目標。
2、檢查第二項預習情況。
�。�1）明白檢查第二項預習要求，思考一下。
�。�2）根據預習要求，進(jìn)行檢查：檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。
�。▍R報過(guò)程略）
3、檢查第三項預習情況，小學(xué)五年級語(yǔ)文教案《《給老師的一封信》教學(xué)設計》。
�。�1）明白檢查第三項預習要求，思考一下。
�。�2）進(jìn)行問(wèn)題質(zhì)疑。教師整理后寫(xiě)在黑板上。（如學(xué)生無(wú)法提出有質(zhì)量問(wèn)題，可結合課前收集的問(wèn)題進(jìn)行。）
4、給課文分段。
�。�1）回憶分段方法。
�。�2）抓住重點(diǎn)內容分段。
5、作業(yè)：作業(yè)本4、5題
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標
1、逐段討論，重點(diǎn)解決疑難問(wèn)題，理解課文內容。
2、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
3、感受老師對學(xué)生的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛(ài)之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、速讀第一段，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)了什么？
2、學(xué)習第二段，想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事？這一段主要寫(xiě)了什么？
3、討論上節課提出的本段中的一些疑難問(wèn)題，自己解決問(wèn)題：
�。�1）“我是您親手栽種的桃李中的一棵�！保ā疤依睢敝甘裁�？栽種桃李的人是指誰(shuí)？）
�。�2）“我的萌芽、生長(cháng)，無(wú)不沐浴著(zhù)您的陽(yáng)光雨露”
�。�3）“……在我的心目中，您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大！”
�。�4）“老師，您真像童話(huà)中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿(mǎn)了生機�！�
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
4、學(xué)習第三段，自由讀課文后，先想想這兩個(gè)自然段說(shuō)了些什么？從哪些句子中看出來(lái)的？
5、引入疑難句子，討論理解：
�。�1）“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見(jiàn)證�！�
�。�2）最后一個(gè)自然段。
�。ǚ治鼍渥雍�(zhù)的意思，有感情地讀這些句子。）
6、有感情朗讀這一自然段。
7、指導背誦第五自然段。
8、總結作文。
這篇文章是一封信，作者回憶了在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，顧老師的三件事：①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對顧老師的_______________之情。
9、作業(yè)：完成作業(yè)本第七題。
教學(xué)設計方案 篇2
這是一篇外國作品，寫(xiě)的是作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，對來(lái)自媽媽贊揚和爸爸批評的即時(shí)感受，以及十二歲時(shí)和成年以后對這樣事的認識。深刻表達自己內心的體驗和升華的認識，是本課的主要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要依據課標精神和課文特點(diǎn)，讓學(xué)生和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)，在體驗中撥動(dòng)愛(ài)的心弦。
第一課時(shí)
一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)
1、就題質(zhì)疑：
上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿(mǎn)懸念，精彩極了糟糕透了是誰(shuí)說(shuō)的?以人物的對話(huà)作課題，要表達怎樣的重要信息?利用懸念是利用學(xué)生的閱讀期待，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨特感受，不要急著(zhù)往文本意義上引。
二、分層探究，升華體驗
1、把課文分為兩部分：
七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認識不斷發(fā)展。請根據作者認識的發(fā)展，把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應予肯定。然后小結，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě);第二部分寫(xiě)成長(cháng)過(guò)程中的認識，也是感性的敘述;第三部分寫(xiě)成年后的認識，是理性的升華。
第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì )作者的感受;第三部分，則多用討論的方法，結合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：
�、� 學(xué)生默讀、畫(huà)注：
作者細致描寫(xiě)了媽媽贊揚的語(yǔ)言，贊揚時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細致描寫(xiě)了爸爸批評的語(yǔ)言和自己的感受。請用__畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì )媽媽贊揚的熱情和爸爸批評的嚴厲，體會(huì )作者對贊揚與批評的不同感受。
�、� 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )。
�、� 學(xué)生在小組內輪流朗讀。
�、� 大組交流朗讀：
對來(lái)自媽媽的贊揚，爸爸的批評，作者的感受非常強烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內心的感受讀出來(lái)。
老師要相機指點(diǎn)：
對媽媽贊揚的感受：自豪、興奮;對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。
七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認同作者長(cháng)大后對這件事的認識。
3、十二歲的感受：
七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認識，而對媽媽卻一直心存感激。請認真讀讀課文，體會(huì )作者認識的變化。
此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認識：
�、� 明確讀書(shū)要求：
成年以后，作者也成了一名著(zhù)名作家，對這件事又有什么新的認識?默讀課文，畫(huà)出最能表達作者新認識的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內討論。
讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標的精神之一。
�、� 學(xué)生讀書(shū)、思考。
�、� 小組合作交流。
�、� 大組反饋，教師適時(shí)指導：
大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：
句1：我越來(lái)越認識到我當初是多么幸運小心、注意、總結、提高。
指導：結合問(wèn)題指導：成年后作者越來(lái)越認識到兒時(shí)是多么幸運，這是為什么?要讓學(xué)生明白母親的力量是指贊賞的激勵作用;警告的力量，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運是既有贊揚的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。
句2：這些年來(lái)，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導：兩股風(fēng)，指贊揚的力量和批評的力量;生活的小船，指在社會(huì )中生存和發(fā)展。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前;來(lái)自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。
句3：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。
指導：結合問(wèn)題指導：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?聯(lián)系句1和句2指導，即聯(lián)系贊揚的作用和批評的作用指導。
在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話(huà)連起來(lái)讀。應騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導表達
1、以父母關(guān)心我成長(cháng)，說(shuō)說(shuō)對父母對自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達自己對父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。
本設計主要引導學(xué)生在讀書(shū)中體驗，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話(huà)者之一。
教學(xué)設計方案 篇3
《范進(jìn)中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文課，我的課堂教學(xué)設計如下：
教學(xué)目的：1、探討小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)；2、學(xué)生對信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫(xiě)作模仿創(chuàng )新能力
教學(xué)重點(diǎn)：探究小說(shuō)中的諷刺藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：如何在小說(shuō)中運用諷刺藝術(shù)。（通過(guò)對比、夸張的手法達到諷刺效果）
電教手段：計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò )機房進(jìn)行學(xué)習（教師指導，學(xué)生交流探討）
素質(zhì)目標：培養學(xué)生合作學(xué)習、集體責任感、交流創(chuàng )新能力
課件制作：素材搜集來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料，DreamWeaver MX制作網(wǎng)絡(luò )課件。
使用軟件工具還包括：WORD、ASP、FLASH5.0、FireWork MX、CUTEFTP
(制作：鄧湘云)
教學(xué)環(huán)境：計算機網(wǎng)絡(luò )機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）
課時(shí)安排：2課時(shí)
1、創(chuàng )設情境封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介
2、明確任務(wù)
l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法
l根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
3、協(xié)作學(xué)習
�、偎伎紗�(wèn)題，形成小組觀(guān)點(diǎn)，并用BBS交流。
�、谛纬筛髯越Y論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過(guò)程？請仔細看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
1）、分好三人小組（課前已經(jīng)完成）
2）、小組成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，５９自然段。思考：小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法是什么？（討論，把小組的結論寫(xiě)下來(lái)。）
�。纠何覀冃〗M認為，
3）、故事欣賞（《范進(jìn)中舉》的圖片故事）
4）、范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶(hù)又有怎樣的變化？作者用什么寫(xiě)作手法來(lái)體現這種變化的？（閱讀課文，并作出總結，寫(xiě)下來(lái)。）
5）、在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說(shuō)閱讀，思考：小說(shuō)中運用了什么方法來(lái)體現諷刺效果？（學(xué)習建議：選擇一篇小說(shuō)，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫(xiě)下你們的結論。）
教師在網(wǎng)絡(luò )課件中列出如下資料：
�。秶跽f(shuō)再來(lái)一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）
�。豆賵�(chǎng)現形記》節選李寶嘉（清朝）（中篇）
�。秷� 應》 佚名（現代諷刺小說(shuō)）（短篇）
�。纠何覀冃〗M認為，小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法主要是
6）、小說(shuō)的諷刺藝術(shù)表現手法究竟是什么？請做出總結。
7）、創(chuàng )作并討論。模仿并運用小說(shuō)諷刺手法，小組創(chuàng )作一段諷刺小作品。最后到討論區發(fā)布小組結論和作品，和同學(xué)們交流。
4、探討交流，給出評價(jià)
小組成員在BBS上根據各個(gè)小組的發(fā)言，評價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結性評價(jià)。
課后，根據小組的課堂表現、發(fā)言記錄、課件中評價(jià)標準給優(yōu)秀小組鼓勵。
在課堂教學(xué)完成以后，根據當時(shí)的記錄和回憶，寫(xiě)下了這篇課堂實(shí)錄，做為日后參考和教后反思。
《范進(jìn)中舉》課堂實(shí)錄
�。ㄔ趯W(xué)習前要做的準備）
1、全班以3人為單位劃分小組，小組實(shí)力平均；
每個(gè)小組中有三個(gè)角色選擇
信息處理員：負責搜集整理所需的資料
信息發(fā)布員：負責將小組結論和作品發(fā)布到討論區
創(chuàng )意小作者：負責組織語(yǔ)言，寫(xiě)好小組結論總結和課堂習作。
2、指導學(xué)生學(xué)習思想和方法：小組成員一起學(xué)習，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學(xué)習過(guò)程都應該
真負責，積極合作。強調只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習目標。
3、預習課文
實(shí)驗課的每一個(gè)環(huán)節都需要教師精心準備，因為在教學(xué)中，每一個(gè)細小的變化都可能導致更多可能。為此，我做了如下的安排：
�。�1）為劃分好小組，教師首先要求課代表根據班級同學(xué)的情況，平時(shí)表現劃分小組，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實(shí)際（如果分組能力不平衡，則會(huì )導致課堂上只有少數幾個(gè)小組認真完成任務(wù)，而其它小組無(wú)所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考，用于探索。在小組的代號上也頗費了一點(diǎn)功夫，最后確定了奮進(jìn)號、挑戰者、探索號、神州號等20多個(gè)小組代號。在學(xué)習之前，利用心理暗示，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。�2）在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )教室，學(xué)習課文之前，對學(xué)生的學(xué)習思想指導很重要。為調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò )學(xué)習方式。我講了這樣一個(gè)故事：
給大家講一個(gè)故事，從前有四位獵人去郊外狩獵，他們來(lái)到狩獵區，獵人甲突然興奮的說(shuō)：看！那里有野鴨！獵人乙是個(gè)身手敏捷的好射手，他定睛一看，屏住呼吸，舉槍就射，清脆的槍響過(guò)后，一只野鴨墜落在遠處的草地上。此時(shí)，獵人丙也帶著(zhù)獵狗前往那個(gè)方向找尋獵物去了，等了一會(huì )兒，他帶著(zhù)剛才射中的野鴨回來(lái)了。獵人丁則升起篝火，將野鴨做成了美味的佳肴。正當大伙分享今天的勝利果實(shí)的時(shí)候，獵人甲突然提出了問(wèn)題：今天我們四人誰(shuí)的功勞最大呢？同學(xué)們，你們認為呢？
學(xué)生的回答多種多樣，各有不同，但都是集中在認可某個(gè)獵人的功勞這一答題思路上，經(jīng)過(guò)一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個(gè)人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個(gè)人分工一起完成的。（我認為，在討論過(guò)程中，學(xué)生邊聽(tīng)邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個(gè)回答感覺(jué)有點(diǎn)意外，小聲議論起來(lái)。我暗喜，這是一個(gè)很好的突破口。
教師：很好！同學(xué)們，合作交流是現代社會(huì )的勞動(dòng)者不可缺少的能力，它可以讓工作學(xué)習更有效率。今天我們就要運用這種能力來(lái)幫助大家完成課堂學(xué)習任務(wù)。
�。ㄟ@堂課，20xx年10月23日上午第一節，課前針對學(xué)生進(jìn)行了充分指導。包括上課過(guò)程簡(jiǎn)介，操作方法和分組，角色等。課堂上，學(xué)生反應較快，大多數同學(xué)以小組為單位進(jìn)入了討論區，并留言。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助。）
上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進(jìn)入教室，按課前分好的小組坐好，告訴同學(xué)們課件主頁(yè)的地址，簡(jiǎn)要介紹了學(xué)習界面，開(kāi)始上課。
教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò )機房的基本配備：無(wú)盤(pán)工作站，學(xué)生機60臺，配置：CPU賽揚1G，內存128M，整合主板。網(wǎng)絡(luò )是星形拓撲結構，學(xué)生機自帶100M網(wǎng)卡，教師服務(wù)器一臺，WEB服務(wù)器一臺，網(wǎng)絡(luò )機房寬帶接入英特網(wǎng)。這樣的硬件設備保證了網(wǎng)絡(luò )課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò )學(xué)習活動(dòng)的順利開(kāi)展。）
二、創(chuàng )設情景，課堂導入：
小說(shuō)是人類(lèi)社會(huì )的百科全書(shū)，讀小說(shuō)不僅能使人得到藝術(shù)享受，而且從中得到對社會(huì )、自然、人生的感悟。
吳敬梓的《儒林外史》是清代著(zhù)名的長(cháng)篇諷刺小說(shuō)。這部小說(shuō)的語(yǔ)言有著(zhù)典型的諷刺藝術(shù)特點(diǎn)。
這節課，同學(xué)們就要通過(guò)小組合作學(xué)習，來(lái)揭開(kāi)小說(shuō)諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這，你不僅是學(xué)生，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng )意寫(xiě)手，也可能是一個(gè)信息搜集、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個(gè)整體團隊，通過(guò)合作來(lái)完成今天的學(xué)習任務(wù)。讓我們開(kāi)始吧！
課堂情況：學(xué)生以小組為單位開(kāi)始學(xué)習，學(xué)生在教師指導下瀏覽課件頁(yè)面。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習能力、信息能力），此時(shí)每個(gè)小組都能在信息搜集員的操作下開(kāi)始閱讀、瀏覽課件內容。
教師此時(shí)應該注意要求學(xué)生按步驟開(kāi)展學(xué)習即可。
三、聚焦任務(wù)，指導學(xué)習
1、確定主題：通過(guò)教學(xué)目標分析確定本課主題探討小說(shuō)諷刺藝術(shù)。
2、明確課堂上要完成的三個(gè)任務(wù)：
l探求小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法
l根據學(xué)習過(guò)程的提問(wèn)，討論問(wèn)題并做出結論。
l模仿諷刺小說(shuō)的藝術(shù)表現手法，寫(xiě)一段諷刺小作品。
3、簡(jiǎn)要介紹學(xué)習過(guò)程中要用到的軟件工具。
四、循序漸進(jìn)，交流協(xié)作
同學(xué)們在瀏覽完前兩個(gè)內容基礎上，按照這一過(guò)程中的學(xué)習步驟，進(jìn)行學(xué)習交流。
三人小組根據學(xué)習步驟中提出的幾個(gè)問(wèn)題，成員之間討論交流，并將小組的結論用電腦記錄下來(lái)（輸入TXT文本）。在網(wǎng)絡(luò )課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學(xué)生查閱。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索與問(wèn)題有關(guān)的資料。
教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中可以到各個(gè)小組的身邊，指導學(xué)生討論或者檢查學(xué)習情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無(wú)序（與傳統課堂教學(xué)相比，學(xué)生統一聽(tīng)課，而此時(shí)，學(xué)生分組學(xué)習，分組討論）。但實(shí)際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考、交流。
課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習，各個(gè)小組成員之間會(huì )有交流討論，而且各個(gè)小組的學(xué)習進(jìn)度會(huì )有不同。各個(gè)學(xué)習小組會(huì )將自己已經(jīng)討論出的結論發(fā)布在BBS上，供教師和其它小組閱讀評價(jià)。
教師課堂指導：可在課堂上走入各個(gè)小組中，指導學(xué)生，也可以在BBS上對學(xué)生的回答結論點(diǎn)評，同時(shí)可將言之有理的小組結論推薦給同學(xué)們閱讀評價(jià)（用BBS留言簿）。同時(shí)針對小組學(xué)習中碰到的普遍問(wèn)題，在課堂上給出有益的指導。
五、模仿創(chuàng )作，評價(jià)探討
學(xué)生在明確小說(shuō)諷刺藝術(shù)的表現手法以后，運用對比、夸張來(lái)創(chuàng )作一段諷刺小作品。
這一過(guò)程中，學(xué)生將當堂創(chuàng )作，并將作品發(fā)布到BBS上，各個(gè)小組和老師會(huì )對作品做出自己的評價(jià)。
在這種探討交流的氣氛中，學(xué)生敢想，敢寫(xiě)，也勇于表達自己的意見(jiàn)。
最后，更據各個(gè)小組的表現，各組成員將按照評價(jià)標準里的內容給自己小組打分。
教師也會(huì )在課后按照課堂表現情況和發(fā)言記錄，給予表現出色的小組以獎勵。
教后反思、值得注意：
1、閱讀速度與課堂適應能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡，日常要注意培養學(xué)生的閱讀速度。
2、學(xué)生的合作能力要培養。
強調團隊合作；計算機是工具，學(xué)習工具；在協(xié)作學(xué)習的7個(gè)步驟中，有難度的可以先到討論區交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)�；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇�。
教學(xué)設計方案 篇4
一、教學(xué)要求
1.理解課文內容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2.學(xué)習本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
3.展開(kāi)合理的想象，續編《窮人》的故事。
4.有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好心靈。
2.續編故事，展開(kāi)想象。
三、教具準備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習生字詞，理清課文順序，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復習舊課
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預習
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章?讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內容說(shuō)一說(shuō)?(請兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開(kāi)火車(chē)朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的.妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習朗讀。
2.指名分段朗讀。
五、識記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞
每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。
六、布置作業(yè)
根據課后“思考·練習”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引導抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解
1.經(jīng)過(guò)上一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們在預習的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句?還有哪些不懂的語(yǔ)句?請提出來(lái)。
2.學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號。
二、指導理解第一段
1.指名朗讀第一段。
2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來(lái)的?
(學(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。)
3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?
(從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì )：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的;第二，這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著(zhù)生命危險和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。)
三、指導理解第二段
1.指名朗讀第二段。
2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒(méi)有怎么想)你從哪兒看出來(lái)的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來(lái)的。)
3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中，你們體會(huì )到了什么?(“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂(lè )于幫助別人的美好品質(zhì)。)
4.把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺(jué)得沒(méi)法對丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì )揍她。)她為什么這樣想?(因為生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著(zhù)玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。)
5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì )到了桑娜的善良和樂(lè )于助人。)
四、指導理解第三段
1.指名朗讀第三段
2.漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。)
3.從“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)中，你們體會(huì )到了什么?(這個(gè)“熬”字，說(shuō)明漁夫準備過(guò)更艱苦的生活。從“總能熬過(guò)去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè )于幫助別人。)
五、練習概括課文的中心思想
1.提出練習要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。
2.學(xué)生按要求練習概括中心思想。(課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)
3.作者是怎樣一層一層地表達這個(gè)中心思想的?(作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著(zhù)風(fēng)險，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。)
六、布置作業(yè)
1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì )怎么樣。
2.看看“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標：
通過(guò)反復誦讀，整體感知課文的主要內容，理清作者思路。學(xué)習作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
體會(huì )擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用。
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，激情導入
當“冬天”一詞進(jìn)入你的腦海時(shí)，你會(huì )產(chǎn)生哪些聯(lián)想？（請學(xué)生各抒己見(jiàn)）
我們的省會(huì )“濟南”的冬天是怎樣的呢？讓我們隨著(zhù)老舍的《濟南的冬天》去領(lǐng)略“濟南的冬天”。
二、初讀課文，掃清障礙。
1、簡(jiǎn)介作者、作品
老舍，現代著(zhù)名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》、話(huà)劇《龍須溝》等。本文寫(xiě)于1931年春。
2、詞語(yǔ)教學(xué)：讀背“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”結合課文辨析字型字意。
3、思考并分析
�。�1）、濟南的冬天是（？）（把自己讀了課文后對濟南冬天的印 象填上去，并從文中找出相應的內容加以印證。）
�。�2）、作者通過(guò)描寫(xiě)什么來(lái)表現濟南的特點(diǎn)？（冬天的山，冬天的水）
4、朗讀 課文
要求用普 通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文
三、細讀課文，整體感知。
初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內容， 理清作者思路，可思考以下問(wèn)題：
——課文寫(xiě)了濟南冬天的哪些景物？
——這些景物各有何特點(diǎn)？濟南冬天的總體特 點(diǎn)是什么？各段描寫(xiě)之間有何關(guān)聯(lián)？
全班集體研討，各抒己見(jiàn)，互相補充，明確課文主 要內容，并且依照課文的脈絡(luò )，用自己的語(yǔ)言復述濟南的冬天的主要內容。
四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng )新。
1 、自由朗讀，思考問(wèn)題：
a．為什么說(shuō)濟南是個(gè)“寶地”?
b．濟南是有山有水的地方，文中寫(xiě)了哪三幅山景圖，寫(xiě)水是從什么角度寫(xiě)的?
c．第1小節與第2、4、5小節之間有什么關(guān)系?
d．文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e．標題可否換為“冬天的濟南”?
(四人小組討論)
[明確](b．c．d．略)
a．濟南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”； 濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。
e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫(xiě)的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟南 。
2 、研讀第2—5小節：
學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)
a．文中寫(xiě)了三幅山景圖，還寫(xiě)了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)
b．三幅山景 圖之間有什么關(guān)系?
c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?
(四人小組討論后明確)
[明確]
a．陽(yáng)光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅。水色——綠。
b．第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具 體寫(xiě)。
五、課堂總結。
課堂小結：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟南的 冬天特有的景致，寫(xiě)山景寫(xiě)了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛(ài)。
六、布置作業(yè)。掌握字詞。
板書(shū)設計： 濟南的冬天
總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)，響晴，溫晴——貫串全文
對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境 界”
陽(yáng)光朗照下的山慈善
薄雪覆蓋下的山秀氣 }一幅淡雅的水墨畫(huà)
城外遠處的山如詩(shī)似畫(huà)
冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明
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