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搭石教學(xué)設計

時(shí)間:2022-07-18 10:07:01 教學(xué)設計 我要投稿

搭石教學(xué)設計(通用20篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢?以下是小編為大家收集的搭石教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

搭石教學(xué)設計(通用20篇)

  搭石教學(xué)設計 篇1

  教學(xué)目標:

  知識與技能:

  正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

  過(guò)程與方法:

  讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內容。學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣.

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

  感受鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染,熏陶.

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受文章的語(yǔ)言美,自然美和鄉親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻的精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì )搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入,引出搭石。

  1、上節課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺的家鄉是個(gè)非常美麗的地方。你瞧,這就是那個(gè)美麗的地方,你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。)

  2、今天這節課,讓我們再次走進(jìn)這個(gè)美麗的地方,一起去走走搭石吧。

  二、整體感知,初識搭石。

  1、把課文翻到103頁(yè),請你快速地讀讀課文,從文找一找:

  什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?

  2、學(xué)生自由讀課文。

  3、交流:什么叫搭石?

 。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會(huì )根據水的深淺,河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著(zhù)擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)

  4、那如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的呢?生:脫鞋綰褲

  什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過(guò)后,人們就要脫鞋綰褲了呢?

  5、山洪過(guò)后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪(fǎng)友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺(jué)得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們再來(lái)讀一讀什么是搭石。(齊讀)

  6 那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?

  板書(shū):家鄉的一道風(fēng)景

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。

  1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著(zhù)家鄉的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話(huà)叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫(xiě)家鄉人們怎樣走搭石的句子,再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。

  2、自劃句子,默讀思考。

  3、交流。

  第一句:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

  1、讀一讀。

  2、老人在干什么?他為什么要這樣做?他當時(shí)可能想到了些什么呢?

  3、這是一位什么樣的老人呀?

  第二句:“每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  1)(“一行人”變紅)“行”是個(gè)多音字,在這里讀“xing”,它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的行人。

  齊讀兩遍。

  2)你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節奏?

  板書(shū):協(xié)調有序

  什么叫“協(xié)調有棄”?怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調有棄呢?(用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō))

  3)老師也想和你們來(lái)合作一下,看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調有序?

 。◣熒浜献x一讀這一段話(huà)。)

  4)沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人摔跤,更沒(méi)有人落入水中,是不是有人在指揮他們呀?(沒(méi)有)也沒(méi)有人在指揮,但他們卻配合得那第默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調有序。

  5)你還從哪些詞中體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(“清波漾漾、人影綽綽”變紅)你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢?

  誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話(huà)。

  6)呀,真美,這既是一幅優(yōu)美的畫(huà),也是一首優(yōu)美的詩(shī),我們請全體女孩子來(lái)讀讀這段話(huà)。你們的朗讀清新、甜美,把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界,讓我們真的體會(huì )到了這搭石,構成家鄉的一道風(fēng)景。

  第三句:“如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行!

 。1)一行人走搭石,是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的一種情景呢?

 。2)齊讀這一句,同桌商量,練習表演。

 。3)請兩個(gè)上臺表演,品議。

 。4)家鄉的人們每天都生活在大山里,每天要過(guò)小溪,走搭石,從兩人面對面地走搭石這幅畫(huà)面中,我們看到了家鄉人們的謙讓?zhuān)伺c人之間的友好相處,我們請男孩子把這幅謙讓?zhuān)押玫漠?huà)面帶給我們。(男孩子讀一讀)

  第四句:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成是理所當然后事。

  1)那如果是老人來(lái)走搭石,又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子,“伏下身子”變紅)齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作?(請學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

  2)原來(lái)是這樣,老人就可以舒舒服服地趴在你背上,輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?

  板書(shū):理所當然

  3)聽(tīng)了你們的回答,老師在想:這位老人年輕時(shí),也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河,因為他把這當作是————,而當這位年輕人老了以后,才會(huì )有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河,因為人們都把這看成是——-(指著(zhù)板書(shū)說(shuō):理所當然)

  4)從伏下身子、理所當然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中,我們看到了家鄉人們身上尊老愛(ài)老的美德,確實(shí),這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。(讀第一句話(huà))

  是呀,搭石是平凡而又普通的,但是我們從家鄉人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中,看到了家鄉人的善良、淳樸,看到了家鄉人們的友好,謙讓?zhuān)吹搅思亦l人們的尊老,愛(ài)老,這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō),搭石,構成了——————。21《 搭石》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設計《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說(shuō)課稿七月的天山 每課一練誠實(shí)與信任教學(xué)設計去年的樹(shù)教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級語(yǔ)文教案

  5)配樂(lè )朗讀課文第2——4自然段。

  四、激發(fā)想象,練習說(shuō)話(huà)。

  1、小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,一行人走搭石的協(xié)調有序,兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)搭石的理所當然,都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些,還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò),還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢?

  2、發(fā)揮你的想象,先想一想,再寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、 小練筆:假如

  4、交流。

  五、總結本課,布置任務(wù)。

  1、也許有一天,這條小溪上會(huì )架起橋,修起路,也許有一天,家鄉小溪上的搭石會(huì )永遠地消失了,但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,卻深深地留在了每一個(gè)人的心里,因為

  出示最后一段(齊讀)

  2、布置作業(yè):美,存在于我們的生活中,這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳钪胁黄鹧鄣男∈轮邪l(fā)現了美,我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人,細心觀(guān)察一下周?chē)娜撕褪,看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現美。

  六、課堂延伸,深化提高

  最后,伴著(zhù)“愛(ài)的奉獻”的樂(lè )曲,師生共同走搭石離開(kāi)課堂,更給人以“曲已盡,意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著(zhù)搭石離去中結束,體現了三維目標的和諧統一。

  板書(shū)設計:

  21 搭石

  構成了家鄉的一道風(fēng)景

  擺 讓 背整 走

  協(xié)調有序

  默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻

  搭石教學(xué)設計 篇2

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.通過(guò)體會(huì )動(dòng)作,感受蘊含在搭石上的美。

  3.學(xué)習作者從平凡的事物中發(fā)現美、感知美,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)體會(huì )動(dòng)作,感受蘊含在搭石上的美。

  教學(xué)準備:

  課件、貼紙、磁鐵

  教學(xué)課時(shí):共二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片導入:

  1.出示2張圖片,猜在哪里?外灘。這就是我們瑞安市區的照片,是城市的風(fēng)光。

  出示一些城市圖片。城市里有著(zhù)高樓大廈,有著(zhù)繁華的夜市,有著(zhù)琳瑯滿(mǎn)目的商品的超市,還有著(zhù)便捷的交通。

  生活在城市里方便嗎?方便。

  2.但有一個(gè)人,就是文章的作者劉章?tīng)敔,他去了大城市之后,反而更喜歡他落后、不方便的農村了,知道為什么嗎?不知道。

  我們學(xué)了這篇課文就明白了,這節課我們繼續學(xué)習《搭石》。

  二、精讀課文:

  1.搭石只是普通的、毫不起眼的石頭,可在作者的眼里,卻構成了~~家鄉的一道風(fēng)景。齊讀這句。

  這節課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構成的風(fēng)景,體會(huì )這風(fēng)景中所蘊含著(zhù)的美吧!

  2.請大家自由地讀第2自然段,邊讀邊用“~~”劃出你認為美的“風(fēng)景”,圈出你讀來(lái)最有感覺(jué)的動(dòng)詞,想想你從中感受到了什么美。

 。ㄉx時(shí),師板書(shū):搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。)

  【讀一讀,想一想,劃一劃,就是很好的讀書(shū)方法,以后在閱讀中要多運用!

  3.生默讀第2自然段后反饋:

  先讀一讀你劃的內容,再說(shuō)說(shuō)你圈出的動(dòng)詞,說(shuō)說(shuō)為什么圈這個(gè)動(dòng)詞,最后說(shuō)說(shuō)你感受到了什么美。

 。1)預設第2句:秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石,唯獨這一處沒(méi)有,人們會(huì )譴責這里的人懶惰。

 、偕答。說(shuō)出“譴責”。

  “譴責”是什么意思?嚴正申斥、嚴厲斥責。

  【貼紙條:是什么(釋義)】

 、卩l親們?yōu)槭裁磿?huì )去嚴厲地斥責那些沒(méi)擺搭石的人?【貼紙條:為什么】

  因為他們怕別人踩涼水。

 、鬯麄冞@樣的行為說(shuō)明了什么?【貼紙條:說(shuō)明了什么】

  說(shuō)明了他們有愛(ài)心、關(guān)心別人、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想?

  【貼紙條:愛(ài)心、關(guān)心、無(wú)私、助人為樂(lè )、有正義感、為他人著(zhù)想】

 、苓@里我們是用什么方法來(lái)理解這句的?我們來(lái)歸納一下方法。

  【貼紙條:劃“風(fēng)景”、圈動(dòng)詞、體會(huì )美】

  理解動(dòng)詞或其它字詞哪些方法?(釋義、想為什么、說(shuō)明了什么)

  還有哪些方法?【貼紙條:表演、想象、聯(lián)系實(shí)際】

 。2)預設第3句:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 、偕答。說(shuō)出“趕路”。

 、凇摆s路”意思很簡(jiǎn)單,我們不用解釋。上了點(diǎn)年歲的人,明明還在急著(zhù)趕路,可他卻放下手中的搭石,為什么?(因為他們發(fā)現搭石不平穩,要擺搭石。)

 、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著(zhù)趕路?可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~(家中誰(shuí)得了重病、結婚、出車(chē)禍)

 、苷f(shuō)明了什么?也就是你從中感受到了什么美?(為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )、勤勞)

 、莩恕摆s路”之外,這句話(huà)里還有哪些動(dòng)詞,我們全都圈出來(lái)。

  齊讀動(dòng)詞:趕路→發(fā)現→放下→找來(lái)→搭上→踏上→離去

 、尬闹杏昧四男┰~來(lái)修飾這些次,用“△”標出來(lái)。(急著(zhù)、只要、一定、直到滿(mǎn)意了才肯)

 、哌@些詞有什么作用?(更能體現鄉親們?yōu)樗酥?zhù)想、助人為樂(lè )的美德。) ⑧這些詞應該怎么讀?(讀的時(shí)候要突出這幾個(gè)詞。)

  指名讀。點(diǎn)評。自由讀。齊讀。

 。3)小結:搭石,連同那蘊含在搭石上的為他人著(zhù)想、助人為樂(lè )的美,構成了家鄉的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

 。4)再次總結學(xué)法。

  4.我們用剛剛學(xué)到的方法來(lái)自學(xué)3、4自然段,看誰(shuí)能活學(xué)活用,用得最快。

 。1)預設第三自然段:

  每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

 、偕答。說(shuō)出“緊跟”。

 、凇熬o跟”是什么意思?緊緊地跟上。

  一個(gè)一個(gè)人跟得很緊,說(shuō)明他們走得很有~~秩序,很有~~~規律。文中哪個(gè)詞告訴我們?(協(xié)調有序)

 、劾首x指導:體會(huì )“協(xié)調有序”:

  現在我們也加入到走搭石的行列,來(lái)場(chǎng)接力讀,老師讀前面的,你們馬上接上后面。老師讀得快,你們也快;老師讀得慢,你們也慢。

  開(kāi)小火車(chē)讀:前面的——后面的——前面的——后面的——

  師生配合讀:(節奏有快有慢)

  小結:有人擁擠嗎?(沒(méi)有)有人掉進(jìn)水里嗎?(沒(méi)有)有人指揮嗎?(沒(méi)有)這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調有序。

 、苓@樣的動(dòng)作讓你體味到了什么美?【貼紙條:動(dòng)作美、音樂(lè )美、協(xié)調美、和諧美】

 、荽钍,構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景。在這段里,你能找到描寫(xiě)家鄉自然風(fēng)景的詞語(yǔ)嗎?(清波漾漾、人影綽綽)

 、蘅粗(zhù)這兩個(gè)詞,你仿佛想到了什么?

 。ㄋㄊ幯,人走在搭石上,影子倒映在水里。)

 、攥F在,我們起立,閉上眼睛,張開(kāi)雙臂,想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂(lè )班得瑞《雪之夢(mèng)》,師范讀。

 、嗄惴路鹂吹搅耸裁?(我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  小結:這樣的畫(huà)面美嗎?我們想不想也來(lái)讀讀。

 。2)朗讀指導:

  老師把它變成了一首清麗的小詩(shī),來(lái)自己自由地讀讀看。指名讀。生點(diǎn)評。 師引讀:

 、賱⒄?tīng)敔斣谶@里工作了13年,一年365天,他有200多行走在搭石上,每天,他都會(huì )看見(jiàn)這樣的風(fēng)景,讀~~(指名讀)

 、趧⒄旅刻於家哌^(guò)62道搭石,走過(guò)166400多塊石頭,他一道一道地走、一遍一遍地數,他對故鄉的情感早已融入到這搭石之中,他怎能忘記這樣的情景,讀~(指名讀)

 、圻@么美的畫(huà)面、這樣美的風(fēng)景,我們也一起來(lái)讀讀~~(齊讀)

 。3)小結:

  搭石,連同那蘊含在搭石上的音樂(lè )美、畫(huà)面美,構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  齊讀:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  5.預設第4自然段:

 。1)預設第4自然段第1句:如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。

 、偕答,說(shuō)出“讓”。 讓?zhuān)褐t讓。為什么讓?zhuān)恐t讓老人。生做“讓”的動(dòng)作。體會(huì )到了謙讓美!举N紙條:謙讓】

 、谡l(shuí)能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些地方要“讓”?(開(kāi)車(chē)讓道、讓座、孔融讓梨) ③小結:我們在實(shí)際生活中,也要像劉章也要村子里的鄉親們一樣學(xué)會(huì )~~謙讓。

 。2)預設第4自然段第2句:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。

 、偕答仯悍

  伏:彎。生做“伏”的動(dòng)作,師糾正要彎得低一點(diǎn),這樣老人家才好爬到你的背上去。

 、谡堃簧隼先,一生做年輕人,表演“伏”和“背”的動(dòng)作。

  采訪(fǎng)老人:這位年輕人把你背到了對岸,你沒(méi)跟他說(shuō)道謝,你覺(jué)得他會(huì )生氣嗎?(不會(huì ))

 、勐(tīng)了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當然的事。

  當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當然的事。

  當你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人,你們也會(huì )——伏下身子背他,因為人們把這看成是理所當然的事。

 、芡高^(guò)這個(gè)“伏”字,透過(guò)“理所當然”,你看出了鄉親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?(尊老、敬老)【貼尊老】

 、荽钍,連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美,構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們一起來(lái)讀~~搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  齊讀:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  3.小結:

 、佻F在我們再回過(guò)頭看看文章的第一句。

  出示課文第一句:我的家鄉有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)村莊分別分布在小溪的兩岸。

 、谶B這條小溪都沒(méi)有名字了,那躺在溪水中的搭石更沒(méi)有名了,那你能給這些搭石取些名字嗎?(為人著(zhù)想石、助人為樂(lè )石、無(wú)私石、關(guān)心石、愛(ài)心石、音樂(lè )石、和諧石、謙讓石、尊老石)【把“石”字展開(kāi),如:變成助人為樂(lè )美】

  同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后,他們仿佛變得更加沉甸甸了。

  三、拓展延伸:

  1.出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末,我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,人們寧可繞著(zhù)走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過(guò)后,自覺(jué)擺搭石的情景,想到有人發(fā)現搭石不穩,退回岸上,找塊好石頭搭上的情景搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。

  ——選文摘自劉章《寫(xiě)作<搭石>的前前后后》

  2.現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧!

  3.劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細觀(guān)察,能發(fā)現嗎?不能。只要我們仔細觀(guān)察,也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現了嗎?

  在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題

  在公車(chē)上:讓座

  在馬路上:扶老人過(guò)馬路

  在災難面前:眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物

  在募捐現場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款

  小結:

  課件出示:生活并不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。

  只要我們善于觀(guān)察、用心發(fā)現,一定會(huì )發(fā)現平凡生活中的美。

  四、總結全文:

  1.搭石,僅僅是一塊石頭而已嗎?不是。因為,讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

  搭石,連同蘊含在搭石上的為人著(zhù)想美、謙讓美、尊老美等等構成了家長(cháng)的一道風(fēng)景,這僅僅是自然風(fēng)景嗎?不是。這樣的美看得見(jiàn)嗎?看不見(jiàn)。我們一起讀~~一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

  2.也許有一天,這里會(huì )架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情;也許有一天,搭石會(huì )在家鄉消失掉,但家鄉人們走搭石的美,會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。

  搭石教學(xué)設計 篇3

  教學(xué)內容:21搭石

  教學(xué)目標:

  1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、汛期、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

  2.學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  3.感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生們從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、齊讀課題。

  談?wù)剬Υ钍牧私。通過(guò)預習,你對搭石有哪些了解?

  二、學(xué)習字詞,走進(jìn)課文

  1、抽讀生子

  2、讀“山洪暴發(fā)間隔懶惰俗語(yǔ)平衡清波蕩漾理所當然聯(lián)結”、

  三、小組合作分段學(xué)習討論

  (一)學(xué)習

  自讀本段,你明白了什么?人們是怎樣挑選、擺放搭石的?找出文中的詞語(yǔ)理解體會(huì )。

  “平整方正”是為了讓人們按照“兩尺左右”的間隔均勻擺放是為了從中感受鄉親們的善良、質(zhì)樸。

  (二)、學(xué)習2——4自然段。

  在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現美、一起來(lái)欣賞美。

  1、指名分段讀二三四自然段,邊聽(tīng)邊想象,說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。

  2、生談自己發(fā)現的美

  (1)老人及時(shí)調整搭石。

  (2)一行人協(xié)調有序地過(guò)搭石。

  (3)兩人相遇,招手禮讓;遇見(jiàn)老人,背負過(guò)溪。

  3、欣賞第一幅:讀段落想象,老人踩到不穩的搭石會(huì )怎樣想,表情、動(dòng)作會(huì )怎樣?挑選合適的石頭時(shí),會(huì )怎樣想怎樣做?滿(mǎn)意離去時(shí),會(huì )是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?

  討論后表演有感情地朗讀。

  4、欣賞第二幅:聽(tīng)讀,說(shuō)說(shuō)你看到了什么,聽(tīng)到了什么?理解“緊走搭石慢過(guò)橋”,進(jìn)一步感受鄉親們相親相愛(ài),生活默契,所以動(dòng)作協(xié)調。配樂(lè )感情朗讀,讀中體會(huì )美好情感。

  5、欣賞第三幅:用自己喜歡的方式讀拿起筆發(fā)現美、尋找美。然后各抒己見(jiàn)。重點(diǎn)體會(huì )“理所當然”感悟每一位鄉親都是這么做的,都具有無(wú)私奉獻精神。

  四、用朗讀和討論來(lái)理解最后的情感升華。

  在反復的朗讀中,悟出無(wú)私的搭石正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照,也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  搭石教學(xué)設計 篇4

  教學(xué)目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.讓學(xué)生理解鄉親們走搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景,感受鄉親們默默無(wú)聞、謙讓、尊老的,從中受到感染、熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生從走搭石的情景中,體會(huì )其中的人性美。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到人性美的。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.情境引入:

  1.出示書(shū)上的圖片

  2.教師:同學(xué)們請看,這個(gè)美麗的小村莊是作家劉章?tīng)敔數募亦l,他的家鄉是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但作者每每憶起家鄉時(shí),覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石,這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  3.板書(shū)課題,齊讀課題。

  二.初讀課文,了解搭石

  1.學(xué)生自由讀課文,讀準字音,找找什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

  2.出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。

  師:如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們是怎樣過(guò)小溪的?(用書(shū)上的句子回答)

  師:“綰”是個(gè)生字,有誰(shuí)知道它的意思?(卷)

  師:那就是說(shuō),如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須……

  人們收工就必須……

  人們趕集就必須……

  人們訪(fǎng)友就必須……

  總之一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須……

  師:一次又一次的脫鞋綰褲,你體會(huì )到了什么(麻煩、辛苦、不方便)

  師:不便,麻煩,甚至是辛苦,這大多是在夏天,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們就必須依靠搭石來(lái)過(guò)小溪,有了這些了解,我們再來(lái)一起來(lái)讀讀“進(jìn)入秋天……”這個(gè)句子。

  三.細讀課文,感受搭石是家鄉的一道風(fēng)景

  1.讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美)

  師:你們說(shuō)得都不錯,與作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ,文中的第二自然段有一句描?xiě)搭石,寫(xiě)得很美的句子,請自由讀讀課文,找一找并勾畫(huà)出來(lái)。

  2.學(xué)習走搭石的句子

  過(guò)渡:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨劉章?tīng)敔,跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧!

 。1).學(xué)生自由讀課文2—4段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)人們走搭石的句子,并想一想是一幅怎樣的畫(huà)面?

  出示句子:每當上工……給人畫(huà)一般的美感。

  A.指出多音字“行”的讀音。

  B.重點(diǎn)指導“協(xié)調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”。

  師:你們從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美?(協(xié)調有序)怎樣的動(dòng)作是協(xié)調有序的呢?

  師:讓我們加入到走搭石的人群中,前面的……,后面的……(分小組合作讀)

  師引讀:每當上工,下工……協(xié)調有序!前面的---,后面的----(稍快),前面的---,后面的---,(快)。

  師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,(慢),踏踏的聲音像(生齊)。師:像----

  師:讓我們繼續走在搭石上,由這兩組走前面,那兩組走后面,小組合作讀,師引讀:前面的----,后面的----。

  師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧!對,其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。

  師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做---協(xié)調有序,

  師:體會(huì )得好,同學(xué)們,還從哪兒體會(huì )到“畫(huà)面美”?

  結合課件出示圖片,體會(huì )“清波漾漾”“人影綽綽”畫(huà)面描繪。

  師展示圖片:清波漾漾,人影綽綽,兩個(gè)多么美的疊詞,構成了一幅多么美的畫(huà)面啊,風(fēng)在輕輕的吹,水在緩緩的動(dòng),倒映著(zhù)走搭石的人們,這山、這水、這人,構成了一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

  C、朗讀“清波漾漾”“人影綽綽”這個(gè)部分。

  師;這既像一幅美麗的畫(huà),又像一首清麗的詩(shī)。劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀:

  師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍數,一天走?2道,一共踏過(guò)去了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景。讀:

  師:是啊,這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美,畫(huà)面美,這的確是家鄉的一道風(fēng)景。

 。1)兩個(gè)人面對面走搭石

  過(guò)渡語(yǔ):一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果兩個(gè)人面對面走搭石又是怎樣的情景呢?

  讀文:如果兩個(gè)人面對面走搭石……

  師:談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受(謙讓?zhuān)?/p>

  男生一起感受這份美,讀

 。2)青年人與老人一起走搭石

  過(guò)渡語(yǔ):那么青年人與老人一起走搭石,又是怎樣的情景呢?

  出示句子:

  A、強調生字“伏”,可用動(dòng)作表演

  B、再讀這個(gè)句子,思考哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你

  C、體會(huì )“伏”字

  D、動(dòng)作表演(老師當老人,學(xué)生當年輕人)做“伏”的動(dòng)作。

  師:多么愛(ài)幫助人的年輕人!這樣老人就能舒舒服服的,安安全全的過(guò)小溪了。

  師:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?為什么?(理解“理所當然)

  師:多好的年輕人,老人沒(méi)有向他千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì )生氣嗎?為什么?

  師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(伏下身子背過(guò)其他老人),因為這是——理所當然的事。

  師:我想,當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有年輕人(伏下身子背他),因為這是——理所當然的事。

  師:一個(gè)“伏字,讓我們看到了什么?(敬老)

  師:你們的這份美好情感也是家鄉的一道風(fēng)景。

  師:透過(guò)這一代又一代的“理所當然”,你又看出了什么?(一代又一代都是這么做的)

  師:這里經(jīng)過(guò)多年沉淀下來(lái),是一種習慣,是“理所當然”。

  師:這里的風(fēng)景很美,這里的人更美,搭石與家鄉的人都是一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。

 。3)再讀3、4自然段,再次感受走搭石的人的美。

  過(guò)渡語(yǔ):每天都有多少人走搭石啊,假如我們就生活在這里,假如你們遇到了這樣的情況,請討論討論,然后再說(shuō)說(shuō)。

  四.全文:

  這份真情深深地感動(dòng)了我們,帶著(zhù)這份感動(dòng),我們來(lái)讀讀最后一段。

  師:這一排排平凡而普通的搭石就這樣用自己的身軀,聯(lián)結起家鄉的小路,沒(méi)有豐功偉績(jì),沒(méi)有絢爛多姿,有的只是默默的付出,無(wú)私的奉獻,在這些搭石上,每一塊上面都承載著(zhù)人與人之間美好的情感,這一塊塊搭石,正是愛(ài)的見(jiàn)證,美的化身。

  帶著(zhù)這份感動(dòng),我們再來(lái)滿(mǎn)含深情地讀讀這段話(huà)。

  五.拓展訓練

  劉章?tīng)敔斶是一位詩(shī)人,他的很多作品都是描寫(xiě)故鄉的,比如詩(shī)集《北山戀》《長(cháng)相思》等等,都飽含深情的贊美了自己的故鄉,你們可以去收集一些多讀讀,我相信會(huì )對他有更深的了解。老師今天帶來(lái)了一首《北山戀》我們一起來(lái)欣賞欣賞。

  搭石教學(xué)設計 篇5

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習課文2~5自然段,理解“理所當然”“協(xié)調有序”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。

  3、感受鄉親們相親相愛(ài)、友好互助、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  一、復習導入,自主尋美

  1、同學(xué)們,今天我們繼續來(lái)學(xué)習21課《搭石》,請看老師書(shū)寫(xiě)課題。

  2、通過(guò)上節課學(xué)習我們知道就這幾塊普普通通的搭石,構成了這里一道亮麗的風(fēng)景(板書(shū))需要我們用心去體會(huì ),去感受的。

  3、這節課就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔,跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧

  請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  二、深入體會(huì ),品味搭石

  交流:學(xué)生說(shuō)到哪句話(huà),就隨機教學(xué)哪一小節

  預設:第三自然段:眾人走搭石圖

  從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?

  1、抓住重點(diǎn)詞協(xié)調有序來(lái)體會(huì )

  A、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?讓我們加入到走搭石的人群中,合作著(zhù)讀一讀。

  B、再次引讀:前面的——(抬起腳來(lái))后面的——(緊跟上去)沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?(沒(méi)有)對,其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序

  2、抓住“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美,感受到水波和人影都很美。

  理解: “人影綽綽”的“綽”是什么意思?

  3、想象 “清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?

  4、聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣——讓我們一起來(lái)讀一讀

  5、大家的朗讀把我帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢?(抽生賽讀)

  6、同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀—— (生齊讀)劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍數,一天走?2道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,生再次融情朗讀。

  總結:是呀,這一行人在搭石上走出了協(xié)調之美,這的確是家鄉的——一道風(fēng)景

  預設:第四自然段:謙讓搭石圖

  過(guò)渡:行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?自由讀課文第四自然段。找到相應的句子。

  1、指名讀。你體會(huì )到了什么? (心靈很美,是一種互相謙讓的美)

  2、讓我們再來(lái)一起感受一下這種美吧!齊讀。

  3、如果碰上青年和老人來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?(哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?)談?wù)勀愕捏w會(huì ),抓住伏、理所當然加以體會(huì )

 。1)過(guò)了溪后,你需要老人向你道謝嗎?(不需要)為什么?(這是理所當然的事)聽(tīng)了你們的回答,我想這個(gè)老人年輕的時(shí)候一定也伏下身子幫助過(guò)別人,因為——這是理所當然的事;

 。2)當這個(gè)年青人老了的時(shí)候,也必然會(huì )有人去背他,因為——

  這是理所當然的事。透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?(3)通過(guò)這個(gè)“伏”字,你感受到了什么?

  讓我們捧起書(shū),讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

  預設:第二自然段:調整搭石圖

  1、指生讀第二節

  2、抓住文中的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì )

  3、這些上了點(diǎn)年歲的人,如果發(fā)現有一塊搭石不穩,心里會(huì )想什么?(融情想象)從中你感受到了什么?(為他人著(zhù)想)

  4、指導朗讀。

 。1)同學(xué)們談了自己的想法,老師眼前出現了一位善良、勤勞、為別人著(zhù)想的老人有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)讀把老人形象再現出來(lái)?注意你們所找到的重點(diǎn)詞。

 。2)學(xué)生自己練讀

 。3)指讀。

  小結:過(guò)渡:調整搭石,讓我們看到了家鄉老人的善良,純樸、勤勞、一心為他人著(zhù)想的助人之美。

  三、激情提升,讓心飛揚。

  1、小小的搭石,給作者留下了那么多的回憶,

  說(shuō)到這兒,你覺(jué)得搭石還是普通的石頭嗎?從搭石的背后,從搭石上發(fā)生的故事中,你們看到的還有什么?(一顆顆善良的心、家鄉人的無(wú)私奉獻的、……)

  齊讀:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

  2、是呀,也許有一天,這條小溪,會(huì )架起橋,修起路;也許有一天,家鄉的小溪上的搭石會(huì )永遠地消失,但他們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,卻深深地留在每一個(gè)人的心里,因為:

  齊讀:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,也聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

  四、自由練筆、小結課堂

  1、一行人走搭石的協(xié)調有序,兩個(gè)人面對面走搭石的友好謙讓?zhuān)贻p人背老人過(guò)搭石的理所當然,搭石上發(fā)生的故事又何止這此,還會(huì )有誰(shuí)從搭石上走過(guò),還會(huì )有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢?

  2、學(xué)生自由小練筆交流

  3、搭石包含著(zhù)家鄉人美好的情感,它靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,無(wú)怨無(wú)悔,不是家鄉人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的寫(xiě)照嗎?不也是深深眷戀家鄉作者的心聲嗎?

  搭石教學(xué)設計 篇6

  【教學(xué)目標】

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)時(shí)數】

  二課時(shí)。

  第一教時(shí)

  〖教學(xué)目標

  1、認識生字,理解俗語(yǔ)、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。

  2、能正確流利地朗讀課文,初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、揭題

  1、師配樂(lè )朗誦:

  甜的是一樹(shù)雪梨,辣的是紫皮大蒜,苦的是一畦萵苣,一架葡萄釀著(zhù)酸……人生滋味萬(wàn)千般,農家品嘗個(gè)最全。

  2、自讀小詩(shī),猜一猜作者是一個(gè)怎樣的人?

  3、簡(jiǎn)介作者,揭示課題。

  4、看課題質(zhì)疑:

  什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

  二、整體感知全文

  1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,遇到難讀的地方多讀幾遍,遇到不懂的詞語(yǔ)作上記號,聯(lián)系上下文或解決。

  2、學(xué)生接讀課文。

  3、默讀課文,想想作者的家鄉留給你怎樣的印象,用一句話(huà)概括地形容一下。

  三、個(gè)性朗讀

  1、再讀課文,哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來(lái)反復地讀一讀,讀出你的喜愛(ài)。

  2、反饋交流:

 、 每當上工、下工……畫(huà)一般的美感:

  隨機理解:人影綽綽。

  照樣子說(shuō)幾個(gè)描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)。

  俗語(yǔ):

 、 找出文中的一句俗語(yǔ)。

 、 說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)的意思。

 、 你還知道哪些俗語(yǔ)?

 、 師小結:

  這些由大多數勞動(dòng)人民創(chuàng )造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語(yǔ)句,就叫俗語(yǔ),也叫俗話(huà)。

 、 搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景……直到滿(mǎn)意了才肯離去:

  隨機理解:譴責。

 、 一排排搭石……美好的情感。

 、 我的家鄉有一條小溪……這就是搭石:

  隨機理解:汛期、綰褲。

 、 出示句子:進(jìn)入秋天……這就是搭石。

 、 反復讀,直到你的腦海出現搭石為止。

 、 指名讀,從朗讀中聽(tīng)出搭石的特點(diǎn)了嗎?

 、 齊讀。

  隨機解決課始問(wèn)題。

  四、小結

  同學(xué)們,在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭,可劉章?tīng)敔斦J為這一排排搭石聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,也聯(lián)結著(zhù)──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。

  五、作業(yè)

  抄寫(xiě)你認為難寫(xiě)的生字。

  搭石教學(xué)設計 篇7

  【文本分析】

  《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現了一種樸素的美,一條小溪,幾塊石頭,一群人從文本中緩緩走來(lái),組成了一幅和諧的畫(huà)面。

  【設計思路】

 。、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰,所以在設計教學(xué)時(shí)指導學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字,而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

 。、尊重學(xué)生認知,關(guān)注個(gè)性體驗,引導學(xué)生思維,創(chuàng )設積極健康的課堂氛圍。

  【學(xué)習目標】

 。、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

 。、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美;

 。、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美、表達美。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、情境導入,揭示課題

  二、自學(xué)課文,初識搭石

 。、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。

 。、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

 。、交流。

 。、補充:

  文中有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。

  三、研讀課文,自主品位

 。、用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

 。、交流品讀:

 、 出示:

  “每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

 。ㄒ恍腥俗叽钍南嚓P(guān)句子。)

  理解:協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽。

  想象感受音樂(lè )美和畫(huà)面美。

  指導朗讀:這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),讀出詩(shī)一般的意境。

 、 出示:

  如果有兩個(gè)人面對面……

 。▋蓚(gè)人面對面走搭石的相關(guān)句子。)

  幫助學(xué)生理解:能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎?

 。亦l的人能夠互相地謙讓。)

  指導朗讀。

 、 出示:

  假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。

 。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。)

 。、理解“伏”和“理所當然”兩個(gè)詞。

 。、透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

 。ň蠢。)

 。、透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?

 。ㄟ@已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉的。)

 。、讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。

  四、激發(fā)想象,練習表達

  師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做,人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象,先寫(xiě)一寫(xiě)。

  搭石教學(xué)設計 篇8

  教材簡(jiǎn)析:

  一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人,發(fā)現搭石不穩,及時(shí)調整,滿(mǎn)意才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是誰(shuí)偶遇老人,蹲身下伏,背負過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德一定會(huì )強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神

  教學(xué)目標:

  1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  課前準備:

  《搭石》課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,你們都知道哪些橋?

  2、同學(xué)們看,這種橋你們見(jiàn)過(guò)嗎?(出示情景圖)這是作家劉章?tīng)敔敿亦l的搭石,作者每每回憶起家鄉,就會(huì )特別想念家鄉這些不起眼的石頭。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  3、板書(shū)課題。

  4、齊讀課題。

  二、整體感知,初識搭石。

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,再想想什么是搭石。

  2、檢查字詞。

  出示課件,大家課前已經(jīng)預習了課文,現在,老師檢查一下,注意,紅字是這篇課文中的生字,大家要讀準。(分行指名讀,最后齊讀。)

  3、指導寫(xiě)生字!昂、序”。

 。1)先指導學(xué)生觀(guān)察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點(diǎn);結構寫(xiě)勻稱(chēng)!靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。

 。2)教師范寫(xiě)。

 。3)學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)。

 。4)教師巡視指導。

  4、了解什么是搭石。

 。1)指名說(shuō)什么是搭石?梢杂谜n文中的句子。

 。2)如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(指名說(shuō))

 。3)師總結:如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪就很不方便,很麻煩,甚至很辛苦?蛇@些,都是在夏天呀,進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了,有了這樣的理解,我們再來(lái)讀一讀,什么是搭石。

  5、齊讀。

  三、圍繞2—4自然段,自主尋美,深入體會(huì ),品味搭石。

  這么普通的一件事情,有什么值得寫(xiě)的呢?其實(shí),不然,作者啊,,對這件平凡而普通的事情留心觀(guān)察,卻發(fā)現了里面的很多美,這些美呀,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的美,用課文中第二自然段中的第一句話(huà)來(lái)說(shuō),那就是——(學(xué)生齊讀)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。(師相機板書(shū))現在,讓我們跟隨作者的思路,去尋找搭石里面的美,感受里面的美。

 。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)家鄉的人們走搭石的句子。

 。ǘ┲该f(shuō)劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)

 。ㄈ┬〗M學(xué)習。

  1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫(huà)面,分小組來(lái)學(xué)習。

  要求:先多讀幾遍,然后互相說(shuō)一說(shuō),你們從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了哪些美。

  2、學(xué)生小組學(xué)習,教師巡視指導。

  3、全班交流。

  現在咱們按順序來(lái)交流。

 。1)交流二自然段中的句子,:上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 、倌銈兘M從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到了什么?

  通過(guò)學(xué)生找到的重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉人善良,一心為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)。

 、诖蠹矣邢嗤母惺軉?讓我們一起帶著(zhù)體會(huì )來(lái)讀一讀這句話(huà)。

 、蹘熜〗Y:通過(guò)你們的朗讀,老師眼前仿佛出現了一位善良,勤勞,一心為別人著(zhù)想的老人,仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——(學(xué)生齊說(shuō))家鄉的一道風(fēng)景。

 。2)交流第三自然段中的句子:每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

 、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美?

 、谧プ 皡f(xié)調有序”談體會(huì )。師生合作讀走搭石的句子,體會(huì )協(xié)調有序。

  師讀“前面的”,生接“抬起腳來(lái)”,師讀“后面的”,生接“緊跟上去”,連續讀三遍,師小結:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人落水,該是有人在指揮吧?(生齊說(shuō)沒(méi)有)

  師總結:沒(méi)有人指揮,這么默契,這么有序,這樣的動(dòng)作,就是協(xié)調有序。

 、圩プ 扒宀ㄑ,人影綽綽”談體會(huì )。

  “清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面?

  師評價(jià):體會(huì )的真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習。

  請你讀一讀,讀出這種美。最后齊讀。

  師出示課件,過(guò)渡:是啊,這既像一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看,(師出示課件,音樂(lè )起。)

  指名讀,讀出詩(shī)的韻律美。師渲染:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷盍?3年,每年都有200多天是走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀(生齊讀)。劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍數,一天走?2道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)。

 、軒熜〗Y:這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美,這的確是家鄉的——(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。

 。3)交流四自然段中的句子:如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人在說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。

 、倌銈冃〗M從哪兒體會(huì )到美?

  抓住“招手示意”,體會(huì )年輕人互相謙讓的美德。

 、邶R讀,一起感受這份美。

 、圩プ 胺律碜,理所當然”,體會(huì )人們敬老的美德。

  在理解伏下身子時(shí),可以讓學(xué)生到講臺前做一下動(dòng)作,體會(huì )年輕人敬老的美德。并且適時(shí)采訪(fǎng)年輕人:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?采訪(fǎng)另一位同學(xué),老人沒(méi)有向年輕人道謝年輕人會(huì )生氣嗎?進(jìn)而理解理所當然。

 、軒熆偨Y,透過(guò)這一代又一代的理所當然,我們可以看出,這已積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉的——(生齊說(shuō))一道風(fēng)景。

  四、學(xué)習第五自然段。

  過(guò)渡:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著(zhù)鄉親們美好的心靈,每當作者看都他們的時(shí)候,心中就會(huì )涌動(dòng)著(zhù)一種情感,讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。(學(xué)生齊讀)

  1、指名說(shuō),哪些美好的情感?

  2、帶著(zhù)這些情感,再次齊讀。

  五、拓展并小結。

  1、小結:在這篇課文中,作者選取了最平凡最常見(jiàn)的事情,但是,我們學(xué)過(guò)以后,卻感到這平凡中滲透著(zhù)深意,樸素中閃爍著(zhù)美好的思想,令人回味。其實(shí),在我們的學(xué)習生活中,到處都有美,而這些美就存在于一些平凡,不起眼的小事中,我們要善于從這些小事中發(fā)現美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會(huì )人與人之間相互的`關(guān)愛(ài)。這樣,當我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候,才會(huì )寫(xiě)出如作者這樣值得回味的文章,當我們到這這種情感走向生活的時(shí)候,生命才會(huì )更有意義,人生才會(huì )更加美麗。

  2、請大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一些平凡事物中的“美”。

  3、最后,讓我們在《愛(ài)的奉獻》這首熟悉的旋律中。踏著(zhù)心中的搭石離開(kāi)教室。下課。

  搭石教學(xué)設計 篇9

  學(xué)習目標

  1、認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè );學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感。

  第二課時(shí)

  一、情境導入,揭示課題

  師:(出示情境圖)同學(xué)們看(潺潺流水聲)這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數募亦l,他的家鄉是個(gè)美麗的地方。(輕音樂(lè )起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉,覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師:看老師板課題(生看師板課題)師:齊讀課題生齊讀:搭石?

  二、整體感知,初識搭石

  師:請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè),自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽(tīng)明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師:剛才同學(xué)們讀課文很認真,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉的人們會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著(zhù)擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  師:你找得真準,注意不要添字,是“天氣變涼”,你再讀。 (生再讀)師:如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。師:“挽”是個(gè)生字,什么意思呢?生:卷起來(lái)的意思。

  師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須生1:脫鞋挽褲

  師:人們收工就必須生2:脫鞋挽褲

  師:人們趕集就必須生3:脫鞋挽褲

  師:人們訪(fǎng)友就必須

  生4:脫鞋挽褲。

  師:一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須生齊:脫鞋挽褲

  師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會(huì )到了什么?

  生1:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,家鄉的人過(guò)小溪就很不方便。生2:我認為會(huì )很辛苦。生3:還會(huì )很麻煩。

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

  (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生1:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了。師:不錯,這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺(jué)得很美。

  師:你體會(huì )得很細膩。師:你們說(shuō)得都不錯,和作家劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。生:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。 (師相機板書(shū))

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著(zhù)劉章?tīng)敔,跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。師:請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  (生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)

  四、深入體會(huì ),品味搭石

  師:我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流、交流。

  生:我找的是“每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

  師:(課件出示語(yǔ)段)你找的是這幅畫(huà)面.(“行”變紅)這是一個(gè)多音字,讀什么?

  (生有的讀xíng?,有的讀háng?)

  師:意見(jiàn)不統一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊,叫作排成一?生:行(háng?)

  師:這些在搭石上行走著(zhù)的人叫?生:一行(xíng?)人師:齊讀兩遍。 (生讀)

  師:這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(“協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來(lái)。

  (男生讀一遍)

  師:“人影綽綽”要讀準確,女生讀。 (女生讀一遍)

  師:你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?

  生:我從“協(xié)調有序”體會(huì )到美。

  師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?生1:就是很有順序,配合得很好。師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )”。師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。師:(指這組問(wèn))你們現在走在哪?生:搭石上。

  師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?生:有。

  師引讀:每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的生1:抬起腳來(lái)師:后面的生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的生3:抬起腳來(lái)師:后面的生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的生5:抬起腳來(lái)師:后面的生6:緊跟上去

  師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音,像

  生齊:輕快的音樂(lè )。師:像

  生齊:輕快的音樂(lè )。

  師:讓我們繼續走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。師:前面的

  生(組1):抬起腳來(lái)師:后面的

  生(組2):緊跟上去(速度漸快,引讀三遍)

  師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調有序

  師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做生:協(xié)調有序

  師:體會(huì )得好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢?

  生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì )到畫(huà)面的美,我感受到水波和人影都很美。師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?生:查了。

  師:遇到不認識的字查字典,這是學(xué)習的好習慣。它在字典中有三種意思,出示:綽:A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  師:不錯,還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?生:是“寬”的意思。

  師:是嗎?你知道“綽綽有余”這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?生:就是很寬。

  師(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,而是“很寬裕,用不完”的意思,知道是什么意思嗎?生:我覺(jué)得是“寬裕;富!。

  師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面?想一想。

  生1:我好像看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  師:體會(huì )得真形象,你是在用想象來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì )這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習。

  師:你還想來(lái)描繪一下,說(shuō)吧。

  生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。

  師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣(打開(kāi)手勢)請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

  生2:清波漾漾人影綽綽

  師:你的朗讀把我帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能把大家帶進(jìn)畫(huà)里呢?

  師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫(huà)面。生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽師:身臨其境吧? (生點(diǎn)頭)

  師:還有想讀的,全班一齊讀。 (全班讀)

  師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。 (全班再讀)

  師:真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè )起)

  每當

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時(shí)候

  動(dòng)作

  是那么協(xié)調有序

  前面的

  抬起腳來(lái)

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂(lè )

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫(huà)一般的美感

  師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺下熱烈的掌聲)

  師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常?吹竭@樣的情景,讀 (生齊讀)

  師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍數,一天走?2道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段) (生再次融情朗讀)師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美,這的確是家鄉的(指板書(shū))

  生:一道風(fēng)景

  師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?

  生:讀“如果有兩個(gè)人面對面……”師:能談?wù)勀銓@幅畫(huà)面的感受嗎?生:我覺(jué)得家鄉的人能夠互相地謙讓。

  師:好一個(gè)謙讓?zhuān)阕x懂了文字里含著(zhù)的美。男同學(xué),一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個(gè)人……”)

  師:那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢?

  生:讀“假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事!

  師:你會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),這有個(gè)生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。生:fúfúfú

  師:這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著(zhù)讀著(zhù),有的詞語(yǔ)會(huì )讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?

  生1:“理所當然”打動(dòng)了我,家鄉的人覺(jué)得是應該這么做的。師:有你的讀書(shū)體會(huì ),還有其他的嗎?生2:我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。師:是的,每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗。我們先來(lái)看看“伏”,“伏”是什么意思?生:就是“彎”的意思。

  師:我們再看看這個(gè)“伏”字,什么結構?生:左右結構

  師:(出示字理圖)左邊?

  生:一個(gè)人師:

  右邊生:一條犬

  師:在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類(lèi)崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

  師:現在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請個(gè)小伙子。 (一男生上臺)

  師:請你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

  師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

  師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要師:為什么?

  生:因為我們家鄉的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事。

  師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì )生氣嗎?生:不會(huì )師:為什么?

  生:因為人們把這看成是理所當然的事

  師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

  生齊:伏下身子背其他的老人師:因為(指課件文字)

  生:人們把這看成理所當然的事

  師:當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有

  生:年輕人伏下身子背他師:因為

  生:人們把這看成是理所當然的事師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:尊老愛(ài)幼

  師:是尊老還是愛(ài)幼呢?生:敬老

  師:你們的這份美好情感也是(指板書(shū))?

  ?生:家鄉的一道風(fēng)景

  師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?生1:我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。生2:家鄉的人十分地謙讓?zhuān)值卮緲?/p>

  師:我注意到你的發(fā)言中有兩個(gè)“十分”,那也就是說(shuō),這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉的

  生:一道風(fēng)景

  師:讓我們捧起書(shū),讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3、4自然段。)

  五、激發(fā)想象,練習表達。

  師:是啊,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石假如

  生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

  生2:假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師:假如……假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做,人們也把這看成理所當然的事呢?發(fā)揮你的想象,先想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)

  師:咱們來(lái)交流交流。

  生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當然的事。

  師:你的想象真豐富,還用上了文中“假如……總會(huì )……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

  師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

  生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

  師:這真是一道聯(lián)結人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

  六、總結,預告下節課內容。

  師:也許有一天,這里會(huì )架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉會(huì )永遠地消失了,但是家鄉的人們走搭石的美,會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的 (生齊說(shuō)心頭)師:搭石上還有哪些看得見(jiàn)的美?還有哪些看不見(jiàn)的美?作者又是怎樣表達這些美的呢?……

  師:這節課就上到這,下課。

  教學(xué)板書(shū):

  21搭石

  家鄉的一道風(fēng)景

  搭石教學(xué)設計 篇10

  【教學(xué)目標】

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、運用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng )設情境、聯(lián)系生活體驗等方法,理解協(xié)調有序等重點(diǎn)詞句,體會(huì )搭石上蘊含的美,感受鄉親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、讓學(xué)生從鄉親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美。

  2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

  【教學(xué)準備】

  多媒體課件、配樂(lè )《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》、《愛(ài)的奉獻》。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前導入

  出示課件。

  1、師述:

  我的家鄉有一條無(wú)名小溪,五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。進(jìn)入秋天,天氣變涼,過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題,于是,有好心的人們就會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著(zhù)擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧,這就是搭石。

  2、請同學(xué)們跟老師一起板書(shū):

  3、搭石

  二、整體感知

  1、同學(xué)們,搭石是普普通通的石塊嗎?作者為什么要寫(xiě)它呢?請大家放聲讀課文2~5自然段,你一定會(huì )有新的感受、新的發(fā)現的。好,放聲讀吧!

 。▽W(xué)生自由地讀書(shū)。)

  2、有新的感受嗎?

  3、同學(xué)們,難怪作者說(shuō)搭石,構成了──學(xué)生回答(家鄉的一道風(fēng)景)。

  4、通過(guò)讀書(shū),你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣?板書(shū):美

  5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的?

  三、學(xué)習課文、匯報學(xué)習情況

  好,我們用心去讀課文,去感受,請拿起筆再默讀課文2~4自然段,在美的地方,感動(dòng)你的地方用一個(gè)詞或一句話(huà)寫(xiě)上你的感受。好,開(kāi)始吧!

  1、學(xué)習第二段:

 、拍銖氖裁吹胤礁惺苊?感受什么美?

  學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話(huà)完整:我從第二段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì ):從這里我感受到老人一心為他人著(zhù)想的美。

 、瞥鍪揪渥樱

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現那塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

 、钦埻瑢W(xué)們讀讀這句子,想象一下:

 、倮先瞬鹊搅瞬环的搭石,心里會(huì )怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?

 、谠谔暨x合適的石頭時(shí),心里會(huì )怎樣想怎樣做?

 、蹪M(mǎn)意離去時(shí),心里會(huì )怎樣想,表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣?

  想好了,兩人小組進(jìn)行討論也可以表演。

 、葏R報想象的情景,指導朗讀:

  出示課件:

  上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現那塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭打上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

  師小結:同學(xué)們想象得很豐富,是呀,老人多么為他人著(zhù)想!請看無(wú)論怎樣只要一定他上幾個(gè)來(lái)回知道滿(mǎn)意才肯離去這些詞寫(xiě)得很生動(dòng),讓我們感受到為別人著(zhù)想急的美,所以把這些詞讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀?請大家聽(tīng)后評議。

 、扇绻惆l(fā)現這搭石不平穩,你會(huì )怎么做?你不怕耽誤了時(shí)間嗎?我們再來(lái)讀讀這種美吧!想讀得站起來(lái)讀吧!

  2、學(xué)習第三段:

 、胚有什么地方讓你感受美?感受什么美?

  出示句子:

  每當上工、下工,以航人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,它他的聲音,向輕快的音樂(lè );輕薄漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

 、茙熍錁(lè )范讀《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》,請大家邊聽(tīng)邊感受畫(huà)面的美,這是一幅怎樣的畫(huà)面,你仿佛看到什么,聽(tīng)到什么?

 、沁@畫(huà)面美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫(huà)面?

 、葘,這畫(huà)面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調有序,美在像輕快的音樂(lè ),美在給人畫(huà)一般的美感,美在構成家鄉一道風(fēng)景。這么美的畫(huà)面,大家動(dòng)情地美美地讀讀吧!

 。ㄅ錁(lè )齊讀。)

  3、學(xué)習第四段:

 、胚有什么地方讓你感受到美?

  出示句子:

  如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。

  師:同學(xué)們,這段話(huà)雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情閃爍著(zhù)美好的思想,散發(fā)著(zhù)融融的暖意。生活在山里的純樸的人們,互相謙讓?zhuān)ゾ椿ブ,尊老?ài)老,而且把這看成理所當然的事。

 、评硭斎坏氖率裁匆馑?我們生活中有哪些理所當然的事?

 、俏闹欣硭斎坏氖轮改男?你從這兩件事例中感受到什么?

 、戎笇ёx:

  同學(xué)們,理所當然這種美的確讓人感動(dòng),你能讀得讓人感動(dòng)嗎?指名讀,讀后評議。

  師小結:我也聽(tīng)出來(lái)了,這是一種讓人感動(dòng)的美。

  4、學(xué)習第五段:

 、懦鍪揪渥樱

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結著(zhù)故鄉的小路,以聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。

 、仆瑢W(xué)們,讀到這里,你覺(jué)得搭石還是普普通通的石塊嗎?

 、钦堼R讀最后一段,讀后談?wù)勀銓@段的理解。

  四、總結全文

  1、師總結:

 。ㄅ錁(lè )):一塊塊、一排排大事,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻精神的寫(xiě)照,也是鄉親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

  2、請同學(xué)們再一次一起帶著(zhù)美好的心靈讀這一段話(huà)吧!

  五、交流會(huì )以及小練筆

  1、作者真實(shí)一個(gè)留心觀(guān)察身邊事物的人,他把平平常常的一件擺搭石的事介紹得具體,讓我們感受到人間真情。同學(xué)們,在生活中有像搭石的普普通通的事的嗎?讓你感受到美嗎?

  先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

  出示課件:交流會(huì )尋找生活中的美。

  2、師小結:

  同學(xué)們都有著(zhù)一顆美好的心靈,真讓人感動(dòng),這么多的事,我們從中選擇一件寫(xiě)來(lái)吧!爭取能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家,好些吧!配樂(lè ),出示課件:小練筆。

  搭石教學(xué)設計 篇11

  一、教學(xué)內容:

  人教版第七冊《21搭石》

  二、教學(xué)目標:

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,從中受到感染和熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  三、教學(xué)重、難點(diǎn):

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

  四、教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┣榫硨,揭示課題:

  同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數募亦l,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉,作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》(板書(shū)課題)。質(zhì)疑。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知:

  1、自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。

  2、反饋字詞:

  譴責懶惰協(xié)調有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當然倆人

 。1)理解“譴責”的意思。

 。2)通過(guò)理解“脫鞋綰褲”的意思,理解搭石對于家鄉人的重要性。

 。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

  3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫(xiě)了什么?(理清課文思路)

 。ㄈ┰僮x課文,深入體驗:

  1、再讀第一段,你能不能試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?

  2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫(huà)一畫(huà),想象著(zhù)那是怎樣的畫(huà)面,批注你的感受,再讀一讀。

  4、交流匯報:

 。1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣……直到滿(mǎn)意了才肯離去!

 、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì )怎么想?

 、谧穯(wèn):你不是急著(zhù)趕路嗎?

 、坌〗Y:原來(lái)家鄉人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈睦首x)

 。2)第三段:“每當上工、下工,一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感!

 、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪!

 、趨f(xié)調有序:我們合作讀文,體會(huì )“協(xié)調有序”(配樂(lè )朗讀)

 、矍宀ㄑ、人影綽綽:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?

  這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽

 、苣芡ㄟ^(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎?(配樂(lè )齊讀)

 。ㄋ模┛偨Y:

  是呀,這小小的搭石上有音樂(lè )美、畫(huà)面美,更有家鄉人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構成了——家鄉的……

  那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節課再來(lái)學(xué)習。

  搭石教學(xué)設計 篇12

  課時(shí)目標:

  1、認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察,用心感受的習慣。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  緊扣中心句,想象畫(huà)面,感知課文,尋找由搭石構筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現美,感受美。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  1、同學(xué)們,你們愛(ài)自己的家鄉嗎?是啊,家鄉的山美水美,誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉呢?劉章?tīng)敔數募亦l也是個(gè)美麗的地方。你瞧,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)林,還有一條清澈見(jiàn)底,潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉的——搭石。(板書(shū)課題)

  齊讀課題,讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出:什么是搭石?)

  2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結、協(xié)調有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì )寫(xiě)的字,你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

  3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數募亦l,這個(gè)美麗的地方,去看看什么是搭石吧。

  二、自主探索、細讀感悟

  師:自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

  1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準確!好,請同學(xué)們再來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì )一下什么是搭石。(課件出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼.......這就是搭石)。

  2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們再自讀第一段,如果沒(méi)有搭石,人們怎樣過(guò)河?(出示課件句子:山洪過(guò)后,人們出工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦,那就是說(shuō),小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲,一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?(很不方便)是的,小溪里沒(méi)有搭石會(huì )給人帶來(lái)很多不便,麻煩甚至是辛苦?赡切┒际窃谙奶,到了秋天,天氣變涼,人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們再來(lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話(huà))

  3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉人過(guò)小溪的一種方式,還構成了家鄉的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔,家鄉的人們一起走走搭石吧。

  4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段,找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美,用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師:好的,我看到很多同學(xué)在認真思考,畫(huà)上了美麗的波浪線(xiàn),咱們一起來(lái)交流交流。

  誰(shuí)來(lái)匯報哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流:上了點(diǎn)年歲的人......直到滿(mǎn)意才肯離去)語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖,同學(xué)們在這段話(huà)中哪些詞讓你很有體會(huì ),你體會(huì )到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿(mǎn)意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候,他心里會(huì )想什么?(我得試試穩不穩,不然別人就會(huì )掉進(jìn)水里。)上了年紀的老人無(wú)論怎樣著(zhù)急都會(huì )擺搭石,那忙完農活的的中年人會(huì )不會(huì )像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著(zhù)急回家的青年人呢?著(zhù)急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石,平整方正,二尺左右)都會(huì )搭石。鄉親們這種為他人著(zhù)想的行為構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中,我們可以體會(huì )到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊,真是一位善良的老人,我們感受到了家鄉人的心靈美,所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。我們再來(lái)感受一下這種為人著(zhù)想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句,指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著(zhù)想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著(zhù)趕路,但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們,讓我們懷著(zhù)對老人的敬意齊聲朗讀。

  師小結:在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著(zhù)想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉親們美好的情感呢?

  (重點(diǎn)分析:每當上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)

  1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?

  2.理解“協(xié)調有序”:

  (1)師(質(zhì)疑):怎樣走才叫“協(xié)調有序”?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調有序”,那會(huì )怎樣呢?(如果前面的人突然停住,后邊的人沒(méi)處落腳,就會(huì )掉進(jìn)水里。)

  (2)創(chuàng )設情境,小組合作讀。

  師:是啊,讓我們也來(lái)協(xié)調有序的走一走吧!師(引述):每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序,前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái)),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來(lái))后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè ))

  師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)

  師:這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調有序)。

  師:鄉親們走搭石協(xié)調有序,這動(dòng)作美構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  師:這一行人走在搭石上,踏踏的聲音走出了音樂(lè )美,這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì )到的呢?

  (3)、 想象畫(huà)面,理解“清波漾漾,人影綽綽”。

  (“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波:水波很清,漾:蕩漾!扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_(kāi)來(lái)。)

  “人影綽綽”: 綽”是個(gè)生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))

  透過(guò)“清波漾漾,人影綽綽”,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)

  師:水光,人影兩相印的美,像一幅畫(huà)一樣,能讀讀嗎?

  指導朗讀,指名讀。評價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

  師:你讀得真好!鄉親們走出了音樂(lè )美,走出了畫(huà)面美,走出了鄉親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面,一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀,女生接著(zhù)讀) 師:一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà),你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?

  (重點(diǎn)分析:如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)

  (1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑):你從這段話(huà)中感受到了哪些美好呢?(鄉親們走搭石時(shí)互相禮讓。)

  (2)如果大家不互相禮讓?zhuān)菚?huì )怎樣?

  (3)我們班上有互相禮讓的現象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

  師:讓我們把這美好的畫(huà)面永遠烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

  師:還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。)

  (4)、理解:理所當然

  師:年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后,他需要對年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因為這是理所當然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因為這是理所當然的事。從這些理所當然的事情中,你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人,還愛(ài)護老人。)(和諧美)

  師:一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們再來(lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)

  師:好一個(gè)“理所當然”,鄉親們還認為什么是理所當然的呀?指板書(shū)--生接:為人著(zhù)想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著(zhù)的是一種習慣,家鄉的人們還把許許多多美好的行為看成理所當然的事。

  (課件出示:)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?

  是的,一塊塊普通的搭石,演繹著(zhù)山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著(zhù)我們的心靈!

  三、歸納總結,拓展延伸

  1、師小結:這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉的一道美麗風(fēng)景,透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

  師:同學(xué)們,作者從身邊不起眼的事物搭石中,無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書(shū):箭頭)

  2、課文學(xué)到這兒,相信你一定深有感觸,談?wù)勀愕氖斋@吧?

  一排排搭石,象征著(zhù)村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉人無(wú)私奉獻精神寫(xiě)照。讓我們帶著(zhù)這種情感再次齊讀課題。

  3、布置小練筆,留住“美”

  雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!崩缃裉,老師站在我們班的講臺時(shí)候,看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了,正安靜地等老師來(lái)上課,我感到了美好,因為我感覺(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們,美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì )發(fā)現美其實(shí)就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯,拿起你手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)

  四.板書(shū)設計:

  21搭石

  景美

  搭石 構成了家鄉的一道風(fēng)景

  人美

  搭石教學(xué)設計 篇13

  課文內容簡(jiǎn)析:

  《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉間人筑就和諧、動(dòng)人的畫(huà)面:秋涼在即,人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著(zhù)趕路的老人,發(fā)現搭石不穩,及時(shí)調整,滿(mǎn)意了才肯離去;一行人走搭石,動(dòng)作協(xié)調有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿(mǎn)了詩(shī)情兩畫(huà)意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓?zhuān)e話(huà)家常;若是偶遇老人,蹲身下伏,背負過(guò)溪……

  課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德強烈地感染著(zhù)學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿(mǎn)為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

  在學(xué)生們的齊聲呼喚中,在聽(tīng)課老師熱情的掌聲中,王玲湘老師結束了她四十分鐘的講課──《搭石》。

  聽(tīng)完課后,留在我心頭的熱乎卻遠遠沒(méi)有因為歡呼、掌聲的漸行遠去而消逝,她已深深地印在我一個(gè)年青老師的心底。對王老師這一堂課的評價(jià),人民出版社網(wǎng)站的論壇上已經(jīng)有很多了,我先沒(méi)去看,就想讓自己先想想自己對這堂的解讀,之后寫(xiě)出的東西也算是對王老師的敬畏。

  對這堂課,就讓我先冒昧地改用課堂上王老師統領(lǐng)全課堂的“文眼詞句”談?wù)勎覍φn的整體感覺(jué),那真可謂是──《搭石》,構建了新課程背景下的和諧課堂。

  一、如“小溪,順流而下”

  景一

  師:(出示圖片,配樂(lè ))文章的作者劉章?tīng)敔,在很長(cháng)一段時(shí)間里都沒(méi)回過(guò)家鄉。但當他靜心閑坐,回想起自己小時(shí)候在家鄉的一幕幕,浮現出的不僅是家鄉那優(yōu)美的風(fēng)景──連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹(shù)木,一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居,但讓作者覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  在開(kāi)課時(shí)一段優(yōu)美音樂(lè )的配樂(lè )下,加之王老師入情的課堂引領(lǐng)辭,在每一個(gè)聽(tīng)課學(xué)生面前勾勒出一幅鄉間恬淡、閑適的畫(huà)面,以及文章的“主角”──小溪上的搭石。那一幅畫(huà)面深深地吸引著(zhù)聽(tīng)課的每一個(gè)孩子,他們很快便就融入到了課堂當中,有了很強的欲望──想去劉章?tīng)敔敿亦l看看的欲望,想去讀讀文本的欲望,想去了解自己可能先前從未見(jiàn)過(guò)的鄉村世界──小溪上的搭石的欲望。

  開(kāi)篇之景,就像小溪的源頭活水,浸潤了每一個(gè)孩子的心田。有了源頭,便有了源源不斷的溪水,也就匯就了那涓涓小溪。

  順流而下,王老師緊扣“什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?”讓學(xué)生初讀課文,并用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。通過(guò)對比,學(xué)生感受到了有了這不起眼的搭石,給當地人們帶來(lái)很大的便利。課堂由此逐層深入,恬靜的溪水流向深潭……

  景二

  師:你們說(shuō)得都不錯,和作家心是相通的。課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。

  生:“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”(板書(shū))

  師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?讓我們跟隨著(zhù)作家,跟隨著(zhù)家鄉的人們一塊去走走搭石吧。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線(xiàn)劃出家鄉的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  圍繞課文第二自然段中的“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景!弊寣W(xué)生細細品讀咀嚼。層層深入,步步遞進(jìn),如流水般順暢、自然。在一系列的學(xué)法指導中,孩子們真切地感受到了鄉村人淳樸的民風(fēng)、民情。

  二、如“行云,沁人心脾”

  景三

  師:搭石是怎樣一道風(fēng)景呢?

  生:我找的是“每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!保◣燑c(diǎn)擊課件)

  ……

  師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?

  生1:就是很有秩序,配合得很好。

  師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )”。

  師:你聯(lián)系上下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。

  ……

  師:沒(méi)有人踩在別人腳上,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧?(生搖頭)其實(shí)沒(méi)有人指揮,但配合得那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做──(生:協(xié)調有序)

  在上述教學(xué)過(guò)程中,老師的角色始終體現著(zhù)新課程提出的引導者的角色。每一個(gè)問(wèn)題的提出,都由學(xué)生主動(dòng)完成。那道“協(xié)調有序”的風(fēng)景,在初讀之后,可能學(xué)生只是基于文本,感覺(jué)到鄉親們走得很有秩序,至于是一種怎樣的情景他們沒(méi)有一個(gè)真切體會(huì )。此時(shí)老師適時(shí)得引導,加入表演讀的元素,創(chuàng )造出似“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )”的課堂朗讀呈現,“清波漾漾,人影綽綽”,使孩子們真真切切地感受到了鄉親們過(guò)搭石時(shí)的和諧之音。如行云,似輕扶,無(wú)形之中體悟朗讀帶給他們的震撼。

  這一教學(xué)過(guò)程,王老師也充分加強了對閱讀的學(xué)法指導!斑@是從字面上理解;你聯(lián)系上下文理解了;這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調有序!钡鹊,老師甜美輕快的小結之音,深深扎根孩子們的心田,“潤物細無(wú)聲”,讓學(xué)生對如何進(jìn)行文本理解、閱讀有了一定的方法積累。

  斯事雖小,但足見(jiàn)老師的匠心獨具。如朵朵浮云,沁人心脾。

  三、如“民歌,唱響一曲和諧之音”

  景四

  師:讓我們讀讀課文的3.4自然段,再次去感受走搭石的美。

  師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀!假如懷抱著(zhù)寶寶的媽媽來(lái)走搭石──假如──

  生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石;

  生2:假如拿著(zhù)行李的外鄉人第一次走搭石;

  生3:假如回娘家的婦女走搭石;

  師:“假如……誰(shuí)總會(huì )怎么做”,發(fā)揮你的想象,想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

  生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì )用強健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當然的事。

  生2:假如遇到抓扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì )接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì )提醒外鄉人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

  生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉的人會(huì )脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

  ……

  通過(guò)孩子們對來(lái)走搭石人的假設,孩子充分發(fā)揮自己的想象,將那些原本自己本無(wú)法親身經(jīng)歷,但又想借他們讓自己所想幫助的人去經(jīng)歷走搭石過(guò)程,都搬上了課堂。小空間瞬間變成了鄉村大世界,各色各樣的特殊人群都來(lái)了:膽小的孩子,第一次走搭石的外鄉人,抱著(zhù)孩子的婦女,手拄拐杖的老伯……從孩子們的回答中,我們不難感受到這些假設人群正代表著(zhù)什么?是的,那些正是些需要幫助的人,孩子們心中有的正是那顆──像鄉村人那樣為他人無(wú)私奉獻的心呀!這正是我們新課程下的課堂,正是我們想培養的人才……

  孩子們通過(guò)想象,想盡各種方法去幫助那些過(guò)搭石需要幫助的人。多善良的孩子們,正是基于王老師巧妙的設計,引領(lǐng)著(zhù)孩子們在天堂里暢談──感受著(zhù)人間溫情。

  多好的課堂,多美的鄉音,孩子們被文章中的那些無(wú)私奉獻的鄉親們感動(dòng)了,自己也愿意成為那些淳樸鄉民,共同奏響一首淳樸的民歌,讓余音久久環(huán)繞在廣闊的山村間,讓和諧之音暢響課堂!

  搭石教學(xué)設計 篇14

  學(xué)習目標:

  1.認識“譴、惰、俗”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“洪、暴、猛、漲”等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩、平衡、聯(lián)結、清波蕩漾、理所當然、有序、伏下”等11個(gè)詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  3.品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè );學(xué)會(huì )從平凡的事物中發(fā)現美。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感。

  課前準備:

  1.生字新詞卡片。

  2.有關(guān)橋梁的圖片和課文插圖,鄉親們協(xié)調有序走過(guò)搭石的圖片。(有條件的可制成多媒體課件)

  第一課時(shí)

  一、激趣引入,質(zhì)疑定標

 。ㄒ唬┘と

  (出示幾幅有關(guān)橋的圖片,或課件展示橋的圖景。)

  同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?你們知道橋的作用嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習一篇新的課文《搭石》,作者沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,沒(méi)去描繪古老的橋梁,而想念起家鄉小河里那些不起眼的石頭,(出示課文插圖),這些石頭有什么特別吸引人的地方呢?你們想了解嗎?

 。ǘ┵|(zhì)疑定標

  “搭石”這個(gè)詞對絕大多數同學(xué)一定都感到陌生,看了這個(gè)題目,你一定想弄明白一些問(wèn)題,你有什么疑問(wèn)?

  教師適時(shí)引導,歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。如:

  1.什么是“搭石”?

  2.搭石是怎樣鋪成的?

  3.人們是怎樣過(guò)搭石的?

  4.為什么搭石留給作者這么深的印象?

  ……

  二、個(gè)性自讀,自主感知

  1.第一遍:讀準字音,讀通句子,碰到生字多讀幾遍,想辦法解決不理解的詞語(yǔ)。

  2.第二遍:試著(zhù)從課文中尋找同學(xué)們提出問(wèn)題的答案,并提出自己通過(guò)努力但沒(méi)能解決的問(wèn)題。

  3.第三遍,畫(huà)出自己最喜歡的詞、句、段并寫(xiě)上旁注,說(shuō)明為什么喜歡。

  三、合作交流,釋疑解難

  1.同桌對讀課文,互相欣賞、評價(jià)。

  2.小組合作討論解決問(wèn)題,交流自己的感受,提出不懂的問(wèn)題,組內相互幫助解決。

  3.全班交流,反饋。

  解決幾個(gè)問(wèn)題,初步理解課文的主要內容及作者要表達的情感。

  1.什么是“搭石”?

  2.作者圍繞著(zhù)搭石描繪了哪幾個(gè)生活場(chǎng)景?

  3.作者為什么要寫(xiě)家鄉的搭石?

  四、練習

  1.識記生字,指導書(shū)寫(xiě)

 。1)自學(xué)生字,讀準字音,特別注意俗(su)、綽(chuo)、序(xu)的讀音。

 。2)交流識記方法,寫(xiě)字經(jīng)驗。(“漲、衡”左中右結構的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿寫(xiě)成“矛”。)

 。3)練習書(shū)寫(xiě)生字。

  2.抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ),給生字表中的生字并擴詞。

  3.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、檢查反饋,復習鞏固

  1.抽讀生字卡片。

  2.聽(tīng)寫(xiě)部分詞語(yǔ)。

  二、尋美悟情,晶讀熏陶

  1.尋美,知情。

  課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”,把你認為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽(tīng),并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì )。

  2.賞美,悟情。

  組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,品讀感受,賞美悟情。)

  例一:“上了點(diǎn)年歲的人……直到滿(mǎn)意了才肯離去!

  讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無(wú)論……只要……“直到……才……’’)從中體會(huì )老人的公益之心。

  例二:“每當上工、下工……給人畫(huà)一般的美感!

  1.看圖,品讀這段話(huà),想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現出什么情景。

  2.請幾個(gè)同學(xué)上臺表演,體會(huì )動(dòng)作的協(xié)調有序。

  3.朗讀,讀出疊詞給人的韻律感。

  例三:“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景!

 。1)“風(fēng)景”是什么意思?

 。2)作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景,如果你是畫(huà)家或攝影師,你會(huì )畫(huà)下或拍下哪幾道風(fēng)景呢?你能給你的畫(huà)或照片取個(gè)題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

 。3)各小組推舉代表匯報。

  (如:背老人過(guò)搭石;相讓?zhuān)涣鲃?dòng)的畫(huà);緊走搭石……)

  例四:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結……”

 。1)你是怎樣理解最后一段話(huà)的意思?

 。2)贊頌了搭石什么精神?聯(lián)結著(zhù)鄉親們什么美好的情感?

 。3)文章的結尾表面是贊美搭石的,如果改為以贊美“家鄉人”作結的,你準備怎樣寫(xiě)?請試寫(xiě)幾句。

  三、誦美,傳情。

  1.讀一讀,把你認為“美”的語(yǔ)段,高聲誦讀,把你體會(huì )到的情感表達出來(lái)。

  2.評一評:指名朗讀,讓學(xué)生在評議中增強語(yǔ)感。

  四、創(chuàng )美,抒情。

  1.有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現了美,其實(shí),你我的生活也處處有美的存在,你發(fā)現了嗎?

  2.學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

  五、課后延伸,拓展

  六、板書(shū)設計

  搭石教學(xué)設計 篇15

  教學(xué)目標:

  1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。

  2、會(huì )用“假如……就……”說(shuō)話(huà)

  3、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的鄉情,樸素的情感

  4、了解借物喻人的寫(xiě)作方法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入(檢查預習入手)

  同學(xué)們,昨天我們預習了第26課《搭石》,首先看一下詞語(yǔ)的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語(yǔ)掌握好了,這對理解課文很有幫助。)

  二、題目質(zhì)疑

  最初看到文章的題目,你曾有過(guò)怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)

  今天我們就來(lái)一起,解開(kāi)心中的疑團。

  三、學(xué)習第一段

  通過(guò)預習,你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來(lái)讀讀這句話(huà),看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細心,能夠為他人著(zhù)想,給別人帶來(lái)了方便。)

  讓我們再來(lái)讀讀這句話(huà),體會(huì )人們的善舉。

  這些搭石有什么作用呢?請同學(xué)們用文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話(huà),搭石給人們的出行帶來(lái)了方便,怎么還能聯(lián)結著(zhù)美好的情感呢?

  四、學(xué)習二——四段

  1、請同學(xué)們默讀2——4段,畫(huà)出文中表現人們美好情感的句子,畫(huà)出后在旁邊寫(xiě)出你的感受。

  2、集體交流

  (1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。

  從這句話(huà)你能體會(huì )到什么?(想的很周到,時(shí)時(shí)處處為人著(zhù)想)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?(無(wú)論、只要、一定、再、直到、才)讓我們再讀這個(gè)句子,體會(huì )老人的一番心意。

 。2)每當上工……美感。

  這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊,走搭石的聲音動(dòng)聽(tīng),像畫(huà)一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)

  語(yǔ)言訓練:什么像畫(huà)一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉村生活圖景!)

  對照屏幕,情景音樂(lè )渲染,層次朗讀:

  晨光熹微,沐浴著(zhù)晨光,人們上工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序。▽W(xué)生接讀)

  中午,溫暖的陽(yáng)光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序。▽W(xué)生接讀)

  暮色降臨,金色的陽(yáng)光灑滿(mǎn)小溪,人們下工了!一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序。▽W(xué)生接讀)小結:這就是令作者懷念無(wú)比的鄉村生活:溫馨,祥和!

 。3)如果……假如……的事。

  這些句子讓你有什么感受?你還能體會(huì )到什么?(人們互相謙讓?zhuān)ゾ椿?ài)。)俯下是什么意思?

  理所當然是什么意思?【小練筆】仿寫(xiě)句子:

  假如遇上----------來(lái)走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當然的事。

  小結:是啊,鄉村的人們就是這樣世世代代秉承著(zhù)互幫互助、互敬互愛(ài)的傳統美德,和諧生活,幸福工作,友愛(ài)相處,善良為人。

  五、總結寫(xiě)作手法

  本課語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,讀著(zhù)卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的人們。這種寫(xiě)法,我們稱(chēng)之為借物喻人。

  六、小練筆

  美無(wú)處不在,我們的周?chē)瑯佑兄?zhù)美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請你寫(xiě)下來(lái)。

  關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護環(huán)境,這是美;盡職盡責,這是美;尊敬師長(cháng),這是美;誠實(shí)守信,這是美;

  ……

  小結:只要你用心體會(huì ),你會(huì )發(fā)現你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個(gè)美麗的世界!

  《搭石》教學(xué)反思

  《搭石》是人教版語(yǔ)文教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描繪一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面,營(yíng)造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。那么,如何引導學(xué)生通過(guò)讀文,感受到這些美呢?

  我認為,有以下幾點(diǎn):

  1、落實(shí)大語(yǔ)文觀(guān)。抓住“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )三幅感人畫(huà)面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線(xiàn),貫穿課堂始終,從看的見(jiàn)的景美、物美,到看不見(jiàn)的人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現美,感悟、體會(huì )美,抒發(fā)、表達美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

  2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節課中,我引導學(xué)生把生字放在詞中認,放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習,既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。因此,我引導學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí),我引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時(shí),又借助于字典突破難點(diǎn)。

  3、注重激發(fā)興趣。我在導入中,采用了創(chuàng )設情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉,讓學(xué)生從一開(kāi)始就深深地體會(huì )到了美,興趣被激發(fā)起來(lái),教學(xué)也就在這濃濃的美中開(kāi)展起來(lái)了。而在理解“協(xié)調有序”的時(shí)候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過(guò)朗讀,來(lái)“身臨其境”的體會(huì ),從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語(yǔ),想象畫(huà)面,把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場(chǎng)景;感受鄉親們純樸、美好的情感,體會(huì )人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè ),體會(huì )人間的真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠是一項遺憾的過(guò)程,雖然預設時(shí)考慮周全,但是真正教學(xué)時(shí)未必達到預期效果。靜心思索,感覺(jué)課堂中存在以下不足:

  1、對于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會(huì )得還不夠深刻。

  2、要進(jìn)一步加強朗讀訓練。

  搭石教學(xué)設計 篇16

  課前談話(huà):

  同學(xué)們好,我是來(lái)自中心小學(xué)的羅老師,早上,當我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué),看到學(xué)校雖然還在建設之中,但很干凈,風(fēng)景也美!我還看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這也是一種美,一種內在的心靈美!今天,我來(lái)給大家上一節語(yǔ)文課,你們高興嗎?真的?有了你們的熱情支持和敏而好學(xué),相信我們這節課一定會(huì )非常美滿(mǎn)!

  一、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),導入新課

  同學(xué)們,老師給你們帶來(lái)了一幅風(fēng)景畫(huà)。 (簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石)知道畫(huà)是什么嗎?沒(méi)錯,是搭石。今天我們就繼續學(xué)習第21課,題目是—— (板書(shū))

  二、了解搭石,引出“美”

  通過(guò)前面的學(xué)習,你知道了什么是搭石嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  (進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著(zhù)擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。)

  找得真準!如果沒(méi)有搭石,家鄉的人們怎么過(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。)

  “綰”是意思呢?那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們訪(fǎng)友就必須——一句話(huà),人們來(lái)來(lái)往往都必須——生齊:脫鞋綰褲。

  一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì )到了什么?

  不便、麻煩,甚至是辛苦,夏天還好,可到了秋冬,天氣變涼,家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們再來(lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)

  搭石,其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說(shuō)它構成了——(生接:家鄉的一道風(fēng)景)

  板書(shū):構成了家鄉的一道風(fēng)景。生齊讀

  普通的石頭而已,作者為什么說(shuō)它構成了家鄉的一道風(fēng)景呢? (指名說(shuō)) 是啊! 下面,就讓我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題,和作者劉章?tīng)敔斠黄,走進(jìn)小村莊,走近搭石去看看吧!

  三、自讀交流,尋找“美”。

  請大家默讀課文2—4自然段,把你覺(jué)得美的句子劃出來(lái),并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。小黑板出示自讀要求:

  1、默讀課文2—4自然段,用“——”劃出你覺(jué)得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫(xiě)上你的感受。

  2、小組內交流你的想法。(我覺(jué)得美的句子是______,從中我感受到了__________。)

  四、品讀感悟,欣賞“美”。

  交流好了,相信,一幅幅美好的畫(huà)面已在大家的腦海中呈現。

  為什么說(shuō)“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景!?你從哪些句子感受到搭石的美?

  (每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序! 前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。)

  “行”,這是一個(gè)多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)意見(jiàn)不統一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊,叫作排成一行(hánɡ)

  這些一起上工,或者一起下工的人叫—— 生:一行(xínɡ)人 師:齊讀兩遍。(生讀)

  你們從哪兒體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?

  (我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語(yǔ)中感受到美。)

  你有一雙會(huì )發(fā)現美的眼睛,請坐!扒宀ㄑ、人影綽綽”是什么樣子?誰(shuí)能用自己的話(huà)告訴同學(xué)們?

  (清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動(dòng),看不大清楚。)

  你把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎? (生3讀得不是很好)

  誰(shuí)能讀得讓溪水動(dòng)起來(lái),讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動(dòng)?(師比手勢)

  (我還從“踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè )”感受到美。)

  能通過(guò)朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎?

  誰(shuí)能讀得更輕快些? (一女生讀得好)

  聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師不禁也想試試,行嗎? (師范讀)

  謝謝,老師相信,同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來(lái)。

  讀得真好,老師都陶醉了。這么美的語(yǔ)句想不想積累下來(lái)?老師想考考你們的記憶力。(把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除,由學(xué)生填空讀)有信心嗎?

  真厲害!看來(lái)老師是低估你們了,F在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當好積累語(yǔ)言的有心人,你們的智慧背囊就會(huì )越來(lái)越充實(shí)。

  鄉親們走搭石,有誰(shuí)會(huì )搶路嗎?有誰(shuí)會(huì )突然止步嗎?他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調有序,可見(jiàn)鄉親們之間的關(guān)系非常和諧,板書(shū)“和諧美”。

  還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現了美?

  (上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。)

  這個(gè)句子寫(xiě)的是什么呢?

  寫(xiě)上了年紀的人發(fā)現搭石不平穩,找來(lái)合適的石頭換上。(擺搭石)

  老師想考一考同學(xué)們的表演能力。(生躍躍欲試)

  別急。想表演得好,那就得把這句話(huà)好好讀一讀,邊讀邊想象當時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認真,最仔細,老師待會(huì )兒就請他來(lái)表演。

  哇,看同學(xué)們讀得多認真。來(lái),同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來(lái)演一演。

  有信心演好嗎?老師也支持你。我來(lái)配畫(huà)外音。小演員,現在可要看你的表演天才了,看我們倆能不能配合默契。

  (生表演,師篇故事情節配音) ( 生表演完,要回座位)

  等一等,老大爺!面向生: 現在我的身份變了,我是電視臺的記者,我想采訪(fǎng)一下這位換搭石的老人。

  老人家,您好!剛才看您急匆匆的,怎么停下來(lái)呢?

  我發(fā)現有一塊搭石不平穩,我去找一塊石頭換上。

  這可要耽誤您不少時(shí)間呀?

  不要緊。要是我不這樣做,后面過(guò)搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì )摔倒。水這么涼,會(huì )感冒的。

  您真是位熱于奉獻的老人!謝謝您,您繼續趕路吧。

  師小結,老人家寧愿耽誤時(shí)間,也要換好搭石,說(shuō)明老人具有奉獻精神!板書(shū)“奉獻美”

  你們還找到了哪些美?

  (假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。)

  從這句子體會(huì )到什么? (年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ) (板書(shū):尊老美)

  村民們認為他們的這些做法都是——(理所當然的)

  說(shuō)得多好啊!“理所當然”。你怎樣理解“理所當然”這個(gè)詞?

  沒(méi)錯,“理所當然”就是道理上應該這樣做的意思

  來(lái),那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來(lái)。(指名讀)

  師小結:搭石上,這背著(zhù)老人的身影,不正是一道美麗的風(fēng)景嗎?還有誰(shuí)在搭石上找到了美?

  (如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。)

  找得真好,多么動(dòng)人的一幅畫(huà)面啊!我們來(lái)想像一下。老劉和老張的對話(huà)。從這幅畫(huà)面你感受到什么?

  ( 生1:村民們有禮貌,很友好。 生2:村民們懂得謙讓。 ) (板書(shū):謙讓美)

  招手示意,讓對方先走,平常的動(dòng)作中蘊含著(zhù)濃濃的鄉情。大家齊讀,把這種濃濃的鄉情讀出來(lái)。(生齊讀)

  還有誰(shuí)在搭石上發(fā)現了美?(沒(méi)人舉手)有些美就藏在字里行間,不容易發(fā)現。你們看這個(gè)句子___________

  師小結:透過(guò)這小小的搭石,我們看到了鄉民們的(師指板畫(huà)) ——奉獻美,和諧美,尊老美,謙讓美,勤勞美。不能不說(shuō)——搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  在作者劉章?tīng)敔數募亦l,“凡事為他人著(zhù)想”已成為一種風(fēng)俗,一種自然而然的行為,并代代相承。此時(shí),在你們眼里,這還是平凡的搭石嗎? 生:不是。

  平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉親們?吹秸n文最后一段 (生齊讀)

  師:這平凡的搭石,任人走,任人踏,卻無(wú)怨無(wú)悔,從這些搭石上,我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺,仿佛看到了那些敬老愛(ài)老的年輕人,也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們,讓我們用自己的心靈再次感受——(生齊讀:) 名為寫(xiě)物,實(shí)際上是為了寫(xiě)人,這種寫(xiě)法叫做“借物喻人”(板書(shū))

  五、拓展延伸,發(fā)現“美”

  雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛!痹谖覀兊纳钪,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著(zhù)我們。美無(wú)處不在,請同學(xué)們把你發(fā)現的身邊的美寫(xiě)下來(lái)

  美,是看見(jiàn)老人過(guò)馬路,__________________。

  美,是_________________,_______________。

  說(shuō)得真好!相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子!也相信美德會(huì )伴隨你們一生。

  六、布置作業(yè),留住“美”

  作者從不起眼的事物中發(fā)現了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

  [例文] 小草

  小草,即使生長(cháng)在坑坑洼洼的地方,或是被人們遺忘的角落,它也能頑強的生長(cháng),默默地經(jīng)受著(zhù)風(fēng)吹雨打。它沒(méi)有鮮花的美麗,也沒(méi)有樹(shù)木的挺拔,但它有"野火燒不盡,春風(fēng)吹又生"的頑強生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛(ài),也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美,它只是默默無(wú)聞的,甘愿用身體來(lái)裝扮世界。

  許多有志之士,情愿做野草,等著(zhù)地下的火燒。他們在艱苦的環(huán)境中,經(jīng)受著(zhù)挫折與失敗的考驗,為振興中華而默默無(wú)聞的貢獻出青春與力量。

  我愛(ài)小草,更愛(ài)與它一樣頑強而默默奉獻的勞動(dòng)者。

  評:作者采用了借物喻人的寫(xiě)法,名為寫(xiě)小草,實(shí)為贊美頑強而默默奉獻的勞動(dòng)者。

  平凡的小草,卻含有大“美”。

  搭石教學(xué)設計 篇17

  教學(xué)目標

  1、弄清什么是搭石,感悟作者家鄉搭石的美;

  2、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的手法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  感受蘊含在搭石上的美教學(xué)過(guò)程

  一、課文導入

  1、同學(xué)們請看,這是作者劉章?tīng)敔數墓枢l,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起故鄉,作者覺(jué)得最美的還是故鄉的搭石。這節課,我們來(lái)學(xué)習第21課《搭石》。 (板書(shū):搭石)

  2、看到這個(gè)題目,聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字,你有什么要問(wèn)的嗎?

  (1)什么是搭石? (2)為什么需要搭石? (3)怎么搭石?

  二、初讀課文

  1、帶著(zhù)問(wèn)題自由讀課文,讀準字音,讀通課文,遇到不好的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭取在最短的時(shí)間內把課文讀通順。

  2、出示生詞

  間隔

  聯(lián)結

  猛漲

  相背而行(注意多音字的讀法)譴責

  懶惰

  俗語(yǔ)

  平衡山洪暴發(fā)

  脫鞋挽褲

  理所當然協(xié)調有序

  清波漾漾

  人影綽綽圖片理解:山洪暴發(fā)、清波漾漾

  容易寫(xiě)錯的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”

  三、課文學(xué)習

  1、現在你知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(你找的很準確!)

  (1)(出示少了搭石特點(diǎn)的句子)進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉的人們會(huì )根據水的深淺,從河的兩岸找來(lái)一些石頭,在小溪里擺上一排,讓人們從上面踏過(guò),這就是搭石。

  你有沒(méi)有發(fā)現它和文中的句子有什么不同? (2)那漏了這些詞句行嗎?

  預設一:平整方正是寫(xiě)搭石的樣子——外形特點(diǎn),不能刪

  預設二:有二尺左右的間隔寫(xiě)清了搭石間的距離——擺放搭石不是隨隨便便的,是動(dòng)了腦筋的,是為鄉親們行走方便而搭的

  預設三:橫著(zhù)擺上一排是寫(xiě)它擺的方式——如果我左一塊右一塊擺可以嗎(3)讀一讀,讀出搭石的特點(diǎn)。

  2、如果沒(méi)有搭石,家鄉的人是怎么過(guò)小溪的呢?

  出示:人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。 (1)“挽”是什么意思?(卷起)

  (2)如果沒(méi)有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲),人們收工就必須——(脫鞋挽褲),人們趕集就必須——(脫鞋挽褲),人們走親訪(fǎng)友就必須——(脫鞋挽褲),一句話(huà)啊,來(lái)來(lái)去去就必須——

  (3)這樣的脫鞋挽褲,你體會(huì )到了什么?(辛苦、麻煩、不便)

  (4)不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼呢? (5)那家鄉的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了,可見(jiàn)搭石是多么重要啊!了解了這些,我們再來(lái)讀讀什么是搭石。

  四、課文學(xué)習

  1、讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?(方便、美、)

  2、你們說(shuō)的都不錯,和劉章?tīng)敔數男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫(xiě)搭石很美的句子,找一找。

  出示:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū):一道風(fēng)景)

  3、你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?請大家靜靜地默讀2-4自然段,找一找,2劃一劃,再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

  4、老師看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線(xiàn),咱們依順序來(lái)交流交流。 (1)“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣直到滿(mǎn)意了才離去!

 、偕狭它c(diǎn)年歲的人,這么急著(zhù)趕路,肯定有什么急事,大家想想可能會(huì )是什么急事呢?

 、谀銈冋f(shuō)的這些事都有可能發(fā)生,盡管事情緊急,但是,一旦發(fā)現哪塊搭石不平穩,人們是怎么做的呢?

 、墼瓉(lái)家鄉人心里想的是別人啊!(有感情地朗讀)從這里你體會(huì )到什么?(善良)(板書(shū):善良美)

  (2)“每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感!

 、倌阏业氖沁@幅畫(huà)面,(“行”變紅),這是一個(gè)多音字,讀什么? ②這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)再讀一遍?(協(xié)調有序

  清波漾漾

  人影綽綽) ③怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè ))

 、茏屛覀兗尤氲阶叽钍娜巳褐,(分為兩大組)咱們合作著(zhù)讀一讀。(指這組問(wèn))你們現在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的——后面的——(速度漸快)前面的——后面的——(速度再漸快)前面的——后面的——抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂(lè )) ⑤沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是不是有人指揮啊?對,其實(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調有序!(板書(shū):協(xié)調有序) ⑥體會(huì )的好。你們還從哪兒體會(huì )到畫(huà)面的美呢?(清波漾漾、人影綽綽) “綽”是生字,它在字典里有三種意思,出示:A、寬;不狹窄B、寬裕、富裕C、形容姿態(tài)柔美

  想一想,人影綽綽的“綽”是什么意思?

  3還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思呢?(很寬裕,用不完)那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢?想一想。 (水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了;清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫(huà)一樣。)

  聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫(huà)一樣!請讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。(板書(shū):畫(huà)面美)全班齊讀

  真美!這既像是一幅美麗的畫(huà),又像是一首清麗的小詩(shī),你看——每當上工下工一行人走搭石的時(shí)候動(dòng)作

  是那么協(xié)調有序前面的抬起腳來(lái)后面的緊跟上去踏踏的聲音像輕快的音樂(lè )清波漾漾人影綽綽給人

  畫(huà)一般的美感

  誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。

  是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美,這的確是家鄉的——(一道風(fēng)景)

  5、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情4景呢?

  能談?wù)勀銓@句話(huà)的感受嗎?(謙讓)(板書(shū):謙讓)你讀懂了文字里含著(zhù)的美,男同學(xué),一起來(lái)感受這份美

  6、如果“青年人”和“老年人”來(lái)走搭石,又是怎樣的情景呢? ①生字(伏)齊讀三遍

 、凇胺笔潜菊n的生字,這個(gè)字讓我聽(tīng)著(zhù)心頭輕輕一顫。瞧,它的左邊是(生:一個(gè)人),右邊是(生:一條犬)是的,在甲骨文時(shí)代,犬是人類(lèi)最崇敬的一種向征,左邊的人彎得是那樣的恭敬,彎得是那樣的心甘情愿(課件演變“伏”字)這個(gè)字放在這幅畫(huà)面中,咱們再來(lái)體會(huì )體會(huì )。讀著(zhù)讀著(zhù)有的詞語(yǔ)也會(huì )在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。(生自由朗讀)

  “伏”:伏是什么意思?(彎)假如你就是那位年輕人,你能來(lái)做做“伏”的動(dòng)作嗎?

  你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。到了對岸,你需要老人像你道謝嗎?(不需要)(因為我們家鄉的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事情)多好的年輕人,把這看成是理所當然的事情。聽(tīng)了你的回答,我就在想,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人——因為——人們把這看成是理所當然的事情。當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有——因為——

  透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板書(shū):尊老)你們的這份美好的情感也是——家鄉的一道風(fēng)景

  通過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是這么做的,這已經(jīng)積淀成了山村淳樸的鄉風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉的——)

  五、課堂小結

  此時(shí)此刻,我們眼前的搭石,已經(jīng)不是普普通通的搭石了,它搭出了人們的(協(xié)調有序),它搭出了人們的(謙讓),它還搭出了人們的(尊老),它搭出了人們的心靈美。出示:搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景。

  一排排平凡的搭石是家鄉的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊!此時(shí)此刻,你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?它是什么?(這普5普通通的搭石就像是善良淳樸的鄉親)讓我們飽含深情地一起讀讀最后一段話(huà)。(齊讀)

  也許有一天,這里會(huì )架上橋、通上路,但不變的是淳樸的鄉風(fēng)、濃厚的鄉情;也許有一天,搭石會(huì )在家鄉消失掉,但家鄉人們走搭石的美,會(huì )永遠地留在我們每一個(gè)人的心頭。

  六、拓展延伸:

  1.出示劉章寫(xiě)的《寫(xiě)作的前前后后》,生瀏覽。

  我出生在河北省興隆縣上莊村。1977年末,我來(lái)到河北省省會(huì )石家莊工作。當我見(jiàn)到人們搶著(zhù)擠公共汽車(chē)的時(shí)候,見(jiàn)人們無(wú)序地匆匆橫穿馬路的時(shí)候,心里便幽幽家鄉潺潺的小溪,想到山里人走搭石的情景:一個(gè)人跟著(zhù)一個(gè)人,動(dòng)作協(xié)調有序,足音踏踏,水聲淙淙,人影綽綽;兩個(gè)人對面來(lái)到溪邊,微笑止步,示意讓對方先行。還有,年輕人背老人,大人抱娃娃,在記憶里,如他們留在水中的倒影。當我見(jiàn)馬路有磚頭或樹(shù)枝,人們寧可繞著(zhù)走,也不肯彎腰拾起的時(shí)候,我又想到山里人在雨水過(guò)后,自覺(jué)擺搭石的情景,想到有人發(fā)現搭石不穩,退回岸上,找塊好石頭搭上的情景搭石上有新意,搭石上有美,搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式,長(cháng)期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣,我便在1980年2月寫(xiě)了短文《搭石》。 ——選文摘自劉章《寫(xiě)作的前前后后》

  2.現在你們明白了為什么劉章?tīng)敔敒槭裁磿?huì )不喜歡繁華的大都市,更喜歡自己家鄉平凡樸實(shí)的搭石了吧!

  3.劉章也要在他的家鄉發(fā)現了蘊含在搭石上的美,如果他不仔細觀(guān)察,能發(fā)現嗎?不能。只要我們仔細觀(guān)察,也能發(fā)現身邊的美。其實(shí)我們身邊的美也是無(wú)處不在,你們發(fā)現了嗎?

  在學(xué)校里:拾金不昧、幫同學(xué)解答難題在公車(chē)上:讓座在馬路上:扶老人過(guò)馬路

  在災難面前:眾志成城、到現場(chǎng)救災、捐款捐物在募捐現場(chǎng):乞丐都來(lái)捐款

  搭石教學(xué)設計 篇18

  教學(xué)目標:

  1、通過(guò)對重點(diǎn)詞的理解,朗讀,想象畫(huà)面讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )到其中的人性美。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神。

  3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的情景中,體會(huì )其中的人性美。

  2、學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課(3分)

  1、(出示課件首頁(yè):流水聲響起)同學(xué)們,讓我們帶著(zhù)快樂(lè )的心情去小溪邊。聽(tīng),小溪唱著(zhù)歡快的歌兒向前流淌,它流過(guò)田野,經(jīng)過(guò)果園,滋潤著(zhù)土地,澆灌著(zhù)良田,它就像一條鋪滿(mǎn)水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前。咦,這是什么?(指搭石)

  2、板書(shū)課題,齊讀課題。

  3、什么是搭石呢?

  4、哦,原來(lái)這就是搭石,是給人們帶來(lái)方便的一些石塊。這么普通的搭石,卻吸引了作者的眼球,他從中看到了什么呢?這節課,我們就跟隨作者劉章去鄉村游覽一番,去“觸摸”這些平凡而可愛(ài)的搭石。

  二、發(fā)現美(5分)

  1、(課件:打開(kāi)“讀一讀”)

  (1)這小溪,這搭石,這鄉親,給你留下怎樣的印象?

  (2)讓我們走進(jìn)小村莊,去細細地體會(huì )文中流淌著(zhù)的美。(用自己喜歡的方式自由讀3分鐘)

  2、討論交流:這是一道怎樣的風(fēng)景呢?(美麗風(fēng)景)(課件:打開(kāi)“討論與交流”)(板書(shū):景美)那課文除了寫(xiě)景美,還寫(xiě)了什么呢?過(guò)渡:法國雕塑家羅丹說(shuō)過(guò):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現美的眼睛。讓我們仔細讀課文用心觀(guān)察發(fā)現。

  三、品味美(22分)

  1、默讀課文(2-4自然段),用我們的心靈去品味這道風(fēng)景里的美。

  2、把自己品味到的美,與同學(xué)交流、體會(huì )。(提出具體學(xué)習任務(wù):默讀2-4自然段,人們走搭石的哪些詞句讓你感受到美呢?邊讀邊劃) (2分)

  (一)“擺搭石”句子(第2自然段)(7分)(讓我們細細地來(lái)品味這些美吧!依順序交流)

  1、生找句子。出示:“上了點(diǎn)年歲的人,……直到滿(mǎn)意了才肯離去!(師范讀)

  2、師:“無(wú)論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調了什么呢?(老人認真細致的動(dòng)作,表現老人一心為他人著(zhù)想的優(yōu)秀品質(zhì))(指導學(xué)生讀)

  3、師:多好的老人呀,當他急著(zhù)趕路,卻發(fā)現搭石不穩時(shí),他會(huì )怎么想呢?表情會(huì )怎樣?

  4、師:多么淳樸善良的老人啊,他不僅這樣地想著(zhù),還會(huì )這樣做著(zhù),他是怎樣做的?

  5、老人生怕搭石不穩,是反復地踏,從老人反復踩踏的動(dòng)作中,你感受到什么? (奉獻美或心靈美) (板書(shū):奉獻美)

  6、讓我們帶著(zhù)這種美去讀讀,生齊讀。師引讀:當大爺早上去喝茶,經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……當大爺傍晚接孫子放學(xué)回家經(jīng)過(guò)搭石時(shí),只要……(師生合作讀)

  (二)“走搭石”句子(第3自然段)(6分)

  1、(那一行人怎么走搭石呢?)指名讀句子。出示:“每當上工……給人畫(huà)一般的美感!

  2、“一行人”中“行”怎么讀?體育課上我們常排成很整齊的一隊,叫排成一行(háng)而這些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。(齊讀“一行人”)

  3、體會(huì )“協(xié)調有序” (從哪里可以看出協(xié)調有序?)“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)咱們合作著(zhù)讀一讀。

  4、師:是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來(lái),后面的就緊跟上去。誰(shuí)也不搶路,誰(shuí)也不突然止步,這叫——協(xié)調有序。是不是事先排練好的呢?(不是)由此可見(jiàn),人們之間的——和諧美。(板書(shū))

  4、聽(tīng),他們在協(xié)調有序地走著(zhù),你聽(tīng)見(jiàn)什么聲音了嗎?(踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè ))你還看到了什么?(清波漾漾、人影綽綽)

  5、好一幅美麗的圖畫(huà)啊!這鄉親們走搭石的情景竟也能構成一幅如此和諧的美景圖,你就不想通過(guò)你的朗讀把這幅畫(huà)再現出來(lái)嗎?(指導朗讀)(如:好文章要讀出韻味來(lái),把感知的美讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)挑戰他?)

  6、是啊,每當下工,一抹夕陽(yáng)照在小溪上,溪水在夕陽(yáng)的映襯下閃著(zhù)一縷一縷的光彩,聽(tīng)著(zhù)潺潺的流水聲,附著(zhù)踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音,讓我們再一次感受這美麗和諧的畫(huà)面。(齊讀)

  (三)“謙讓美”“敬老美”句子(第4自然段)(8分)

  1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個(gè)人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?出示:“經(jīng)常到山里的人……理所當然的事”

 、僮杂勺x第一句話(huà),想象當時(shí)的情景,兩人碰面會(huì )說(shuō)些什么?同桌之間表演一下,并指名上臺表演。從中你發(fā)現了怎樣的美呢?生自由發(fā)言。(板書(shū):謙讓美)

 、谶@種事情是不是經(jīng)常發(fā)生?你從哪里讀懂的?(經(jīng)常、大概)這對于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事,多令人感動(dòng)呀,你會(huì )怎樣去讀?指名讀。

  2、學(xué)第二句(敬老美的句子)

 、倌侨绻抢先藖(lái)走搭石,又會(huì )出現怎樣的畫(huà)面呢?(出示句子)齊讀兩遍。你們能做做“伏下身子”這個(gè)動(dòng)作嗎?(請學(xué)生在座位上做動(dòng)作)

  這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

  師:假如你是那位年輕人,到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要

  師:為什么?生:因為我們家鄉的人都習以為常了,把這看成是理所當然的事。

  師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì )生氣嗎?

  生:不會(huì )師:為什么?生:因為人們把這看成是理所當然的事。

  師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)

  生齊:伏下身子背其他的老人師:因為(指課件文字)

  生:人們把這看成理所當然的事師:當這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì )有

  生:年輕人伏下身子背他師:因為生:人們把這看成是理所當然的事

  師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?生:敬老(板書(shū):敬老美)

  師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”,你又看出了什么?

  生:我覺(jué)得家鄉的人一代一代都是這么做的。

  3、多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉親啊!他們美好的行為,美好的心靈,讓我們深受感動(dòng),讓我們帶著(zhù)感動(dòng)齊讀這段話(huà)。

  (四)最后一段(3分)

  1、這一塊塊搭石,靜靜地躺在溪水中,迎接著(zhù)過(guò)往的鄉親。你們看,這搭石,不正是這群可愛(ài)鄉親們的寫(xiě)照嗎?(課件:打開(kāi)“體會(huì )語(yǔ)句”)自由朗讀第五自然段,體會(huì )文意。(你讀懂了什么?)(看板書(shū),從人們走搭石可以看出鄉親們具有奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美)

  2、作者正是借搭石來(lái)贊美家鄉的人啊!(板書(shū):人美)讓我們用最美的音、最深的情來(lái)頌揚鄉親們這種偉大的人性美吧!

  四、尋找美(4分)

  1、是啊,這搭石構成的道道美麗風(fēng)景,使我們的生活更加五彩斑斕,使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見(jiàn)了美的畫(huà)面。你現在一定對美有了新的認識,其實(shí)我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。(課件:打開(kāi)“發(fā)現美”)

  2、指名說(shuō)說(shuō)身邊這樣平凡事物中的美。

  3、只要我們用心觀(guān)察身邊的事物,就一定會(huì )發(fā)現:原來(lái)我們生活中,美是無(wú)處不在的。

  五、分享美(2分)

  同學(xué)們,我們不但要善于發(fā)現美,更要去創(chuàng )造美,多去幫助那些需要幫助的人吧!你看他們……(課件:打開(kāi)“分享美”)只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間!

  板書(shū):景人奉獻美

  搭石和諧美

  謙讓美

  美美敬老美

  “分享美”中介紹:洪占輝是2005年感動(dòng)中國十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過(guò)他們沒(méi)有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來(lái)的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰輝讀一邊讀書(shū)一邊照顧年幼的妹妹,靠做點(diǎn)小生意和打零工來(lái)維持生活,如今已經(jīng)照顧了14年。

  非典:2003年.中國出現了非典這一種傳染病,當時(shí)疫情向全國擴散,死了不少人,特別是那些可親可敬的醫生和護士,為了治病救人,把自己卻傳染了,以致?tīng)奚俗约旱纳。這真是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭呀。

  [教學(xué)反思]

  《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德像“搭石”一般在默默無(wú)聞中凸現。結合本課教材特點(diǎn),我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎,注重引導學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線(xiàn),貫穿課堂始終。

  一以“尋找美”統領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。本節課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢?”展開(kāi)交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的,一是看得見(jiàn)的具體的風(fēng)景美,二是看不見(jiàn)的家鄉人的心靈美。讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文,讀書(shū)目的性自然體現,又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。

  二以“欣賞美”感知全文

  學(xué)生在體驗訴說(shuō)這些美的畫(huà)面時(shí),腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時(shí),我適時(shí)地指導朗讀,力求通過(guò)有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細膩的情感體驗。

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓練。也是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì )“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現教師、學(xué)生與課本對話(huà)的目的。

  美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時(shí),感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  三以“發(fā)現美”延伸課文

  曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):“美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛,世界將會(huì )變得更美好!笔前,美無(wú)處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節課即將結束,我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物,看看能不能發(fā)現其中的美,并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現美,表達美,既是對課文的延伸,又是對學(xué)生觀(guān)察能力,想象能力,表達能力的訓練,一舉幾得,何樂(lè )而不為呢?

  教學(xué),永遠是一項充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)。雖然在預設時(shí)考慮周全,但在實(shí)施過(guò)程中未必能達到預期效果。一堂課下來(lái),靜心思索,感覺(jué)課堂教學(xué)中存在以下不足:

  我的語(yǔ)言再自然些,這樣課堂會(huì )更生動(dòng)。作為一名老師應學(xué)會(huì )聆聽(tīng)孩子的心理,這樣的課堂才是最美,這樣才體現了《語(yǔ)文課程標準》中所指出的:“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗,升華自己的情感,從而更全面的體現新課標中的三維目標,使課堂教學(xué)更有效。

  搭石教學(xué)設計 篇19

  【教材分析】

  《搭石》是一篇鄉土氣息濃厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉間人們擺搭石、走搭石的一幕幕如畫(huà)的風(fēng)景圖,體現了鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的人性美。本課所在單元主題是“人間真情”,旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情,體會(huì )互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。選編本課的意圖,一是讓學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì )到其中的人性美,培養學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè )的道德品質(zhì);二是學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美,教育學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

  【設計理念】

  《語(yǔ)文課程標準》指出,“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應該引導學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣!备鶕@一理念,我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式,在閱讀中把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫(huà)面,試圖通過(guò)所想象的畫(huà)面指導學(xué)生有感情地朗讀課文,在品讀課文的過(guò)程中,讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會(huì )到人間的真情,從平凡的事物中發(fā)現美、感受美。

  【教學(xué)目標】

  1.認識7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字,正確讀寫(xiě)由生字組成的詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.引導學(xué)生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì )其中的人性美。

  2.理解課文內容,體會(huì )鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著(zhù)想的美好感情。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

  【課前準備】

  多媒體課件

  【課時(shí)】

  2課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、創(chuàng )設情境,導入新課

  同學(xué)們,人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖;愛(ài)是盛開(kāi)的鮮花,給人以芳香;愛(ài)是潺潺的溪流,滋潤萬(wàn)物成長(cháng)……這節課我們繼續學(xué)習21課《搭石》,看看作者是怎樣來(lái)表達這一主題的。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知

  1、檢查字詞

  (出示詞語(yǔ))請一個(gè)小組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)輪讀,評議正音,齊讀。

  2、自讀課文,初步感知。

  自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留下了怎樣的印象。

  3、自由交流,初識搭石

  誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石?

  搭石給你留下了怎樣的印象。(指名回答)

  三、合作探究,品讀課文

  1、自讀自悟

  默讀2-4自然段,找一找,課文哪些地方讓我們感受到“美”?劃出相關(guān)的句子,并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受和體會(huì ),不懂的地方標注問(wèn)號。

  2、小組交流

  以四人小組為單位,交流自己的閱讀感受,可以讀讀感受最深的句子,談?wù)勛约旱捏w會(huì ),不懂的地方提出來(lái)在小組內討論。

  3、全班匯報

  各小組選一位同學(xué)交流:你從文章哪些地方感受到了美?這是一種怎樣的美?交流的時(shí)候,小組成員可以相互補充,其他小組的同學(xué)也可以補充或提出不同的意見(jiàn)。

  學(xué)生自由交流,教師相機點(diǎn)撥。交流要點(diǎn):

 、派狭它c(diǎn)年歲的老人整搭石

  出示句子:上了點(diǎn)年歲的老人,無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路,只要發(fā)現哪塊搭石不平穩,一定會(huì )放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿(mǎn)意了才肯離去。

  你發(fā)現了這是一位什么樣的老人?

  從“無(wú)論”、“幾個(gè)來(lái)回”“一定”“直到”“才”等詞語(yǔ)體會(huì )老人樸實(shí)善良,為他人著(zhù)想,無(wú)私奉獻的精神。

  搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景,這是一道心系他人的風(fēng)景。(板書(shū):心系他人)

 、埔恍腥俗叽钍

  出示句子:每當上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè );清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

  你從哪些詞語(yǔ)中感受到了美?

  指導理解“協(xié)調有序” “清波漾漾” “人影綽綽”,從中感受畫(huà)一般的美景和鄉親們勤勞質(zhì)樸、和諧美好的生活。

  指名讀,相互評議,指導朗讀。全班配樂(lè )朗讀。

  搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景,這是一道和諧互助的風(fēng)景。(板書(shū):和諧互助)

 、敲鎸γ孢^(guò)搭石、背老人過(guò)搭石

  出示句子:如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊,總會(huì )在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà),才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。

  這真是一幅幅溫馨的畫(huà)面,能談?wù)勀愕母惺軉?

  理解“理所當然”,從“伏”這一動(dòng)詞體會(huì )山里人尊老敬老的美德。

  搭石——構成了家鄉的一道風(fēng)景,這是一道謙和禮讓、尊老敬老的風(fēng)景。(板書(shū):謙和禮讓尊老敬老)

  齊讀2-4自然段,感悟字里行間蘊含的美。

  小結:正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面,讓我們看到這個(gè)小山村不僅景美,這里的人更美。(板書(shū):景美人美)

  讓我們一起來(lái)贊美這默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的搭石吧。齊讀最后一個(gè)自然段。

  四、拓展延伸,升華情感

  課文有許多地方都使我們感受到“美”,有看得見(jiàn)的具體的“美”,也有看不見(jiàn)的心靈的“美”。在生活中有像文中這樣普通的物、平凡的人,也讓你感受到美嗎?請你說(shuō)一說(shuō)。

  (出示句式:美就在身邊,美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。美就在身邊,美就是。)

  (學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)評。

  五、課堂小結

  1、談?wù)勥@節課的收獲。(學(xué)生自由交流)

  2、作業(yè):作者從不起眼的事物中發(fā)現了美,對我們很有啟發(fā),我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

  【板書(shū)設計】

  21搭石

  心系他人

  和諧互助

  一道風(fēng)景(景美)一份真情(人美)

  謙和禮讓

  尊老敬老

  搭石教學(xué)設計 篇20

  教材分析:

  《搭石》一課是本第六單元中的第二篇課文。這篇散文,是作者劉章以家鄉小溪中普普通通的搭石為素材,運用質(zhì)樸的語(yǔ)言為讀者展現出家鄉人擺搭石、走搭石的優(yōu)美畫(huà)面,向人們傳遞著(zhù)家鄉人淳樸的民風(fēng)和為他人無(wú)私奉獻、敬重老人的美好情感。學(xué)習本課不但要使學(xué)生通過(guò)一幅幅美的畫(huà)面,體會(huì )其中蘊含的人性美,還要引導學(xué)生學(xué)習作者在平凡的事物中發(fā)現美、表現美的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、讓學(xué)生從家鄉人們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中,感受“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”。體會(huì )其中的人性美。

  2、體會(huì )作者是怎么樣通過(guò)平凡的事物中發(fā)現美、感受美、表現美的。

  教學(xué)目標:

  1.會(huì )認7個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步理解課文內容,理清脈絡(luò )。 3.創(chuàng )設情境理解“什么是搭石,搭石對家鄉的人們有什么作用?”。

  教學(xué)準備:

  師生查閱的本文的寫(xiě)作背景資料及作者劉章的資料。 2.為本課制作的PPT課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導入:

  1、這是作家劉章?tīng)敔數募亦l,他的家鄉是個(gè)美麗的地方,那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù),還有一條清澈見(jiàn)底潺潺而流的小溪?墒亲髡呙棵炕貞浧鹱约旱募亦l風(fēng)景,覺(jué)得最美的還是家鄉的搭石。最讓我們一起去欣賞平凡而美的搭石。(結合PPT配樂(lè )引入情境,板書(shū)課題,學(xué)生齊讀)

  2、檢查預習,介紹作者劉章。

  二、初讀課文,整體感知

  (一)、初讀課文,讓學(xué)生思考:我們這篇課文圍繞搭石,寫(xiě)了哪些內容?

  (第一段講)什么是搭石;(第二段述) X擺搭石;(第

  三、四段寫(xiě)) X走搭石;(最后一段議)以石喻人。通過(guò)學(xué)生的回答來(lái)幫助學(xué)生了解大意,整體把握。

  (二)學(xué)習生字詞,多音字。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求注意讀準字音,讀通句子。

  2、多媒體出示課文第一自然段找學(xué)生讀,并在課文中標出“山洪暴發(fā)、溪水猛漲、挽褲、間隔”邊讀邊學(xué)習生字詞;

  3、出示第二自然段學(xué)習“譴責、懶惰、平穩”;

  4、出示第三自然段學(xué)習“俗語(yǔ)、平衡、協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”結合實(shí)際理解“俗語(yǔ)”就是(緊走搭石慢過(guò)橋)

  5、出示第四自然段學(xué)習“伏下、聯(lián)結、理所當然”;

  6、學(xué)習多音字“漲(zhǎngzhàng)行(xíngháng)間(jiànjiān)

  調(tiáodiào)”

  (二)再讀感知課文

  1、學(xué)習第一自然段,邊讀邊思考“什么是搭石?如果沒(méi)有搭石會(huì )怎么樣呢?”(訓練學(xué)生默讀,要求略讀)用“ ”在課文中畫(huà)出相關(guān)句子。(學(xué)生回答)師:搭石就是用石頭搭成的橋。如果沒(méi)有搭石人們出工就必須(脫鞋挽褲)收工就必須(脫鞋挽褲)、趕集就必須(脫鞋挽褲)、訪(fǎng)友就必須(脫鞋挽褲)總之一句話(huà)人們來(lái)來(lái)往往都必須(脫鞋挽褲)。師:一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì )到了什么?生:(搭石對家鄉的人們很重要)

  師:進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過(guò)河就必須使用搭石,再讀一讀什么是搭石。說(shuō)說(shuō)搭石又給你留下了怎么樣的印象?

  生:(很方便、很美)

  師:同學(xué)們體會(huì )到了搭石給家鄉的人們帶來(lái)了方便,讓家鄉很美。家鄉的人們怎么走搭石?這又是一幅怎么樣的風(fēng)景呢?

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、有感情地朗讀課文,運用抓住重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境理解“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景”展現的情景,體會(huì )搭石中蘊含的美好情感。

  2、學(xué)習作者仔細觀(guān)察,生動(dòng)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復習導入

  上節課同學(xué)們都有各自不同的感受和體會(huì ),你們的感受和作家劉章?tīng)敔數男撵`是相通的。

  二、學(xué)習課文第2—4自然段

  1、課文的第二自然段也有一句話(huà)寫(xiě)了搭石很美,同學(xué)們找找看,找到本文的中心句。

  生:(搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景)(用自己喜歡的符號標注重點(diǎn)。)師:在作者的眼里普普通通的搭石不僅僅是過(guò)小溪的一種方式,還構成了家鄉的一道風(fēng)景。為什么說(shuō)“搭石,構成了家鄉的一道風(fēng)景?”讓我們跟著(zhù)劉章?tīng)敔敻?zhù)家鄉的人們一起走走搭石吧。

  2、品讀課文第2自然段:思考:“家鄉人是如何擺搭石的?想想他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做,當時(shí)可能會(huì )怎么想?”(從老人擺搭石過(guò)程體會(huì )老人的品質(zhì)及家鄉人們的品質(zhì))。

  生:(搭石跟家鄉的人們有著(zhù)密切的關(guān)系)

  3、學(xué)習

  3、4自然段,要求:“請邊讀邊從文找一找人們走搭石的語(yǔ)句,用“~~~”畫(huà)下來(lái)。(邊讀邊標注,勾畫(huà)、圈點(diǎn)訓練學(xué)生不動(dòng)筆黑不讀書(shū)的習慣。)

  4、學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面從哪體會(huì )到這幅畫(huà)面的美呢?(找學(xué)生讀一讀)

  師:體會(huì )一行人走“搭石”的“協(xié)調有序”的動(dòng)作,聯(lián)系課文理解。

  引讀:讓我們一起加入走搭石和行列合作讀一讀,體會(huì )動(dòng)作是那么協(xié)調有序,前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)前面的(抬起腳來(lái))后面的(緊跟上去)。(師生合作多讀幾次)。那聲音,像(輕快的音樂(lè ))

  師總結:沒(méi)有人指揮,卻那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做“協(xié)調有序”。(并對重點(diǎn)句用多媒體出示并多訓練。)

  5、還有哪些句子可以體會(huì )到畫(huà)面的美?

  品讀“清波漾漾,人影綽綽”;“綽”是生字,有三種意思,出示:

  a、寬,不狹窄;

  b、寬裕,富裕;

  c、形容姿態(tài)柔美。理解綽在不同語(yǔ)境中的意思。

  加深理解:“人影綽綽”和“綽綽有余”的“綽”又是什么意思。

  6、指導多朗讀幾遍,體會(huì )“這一行人在搭石上走出了音樂(lè )美、畫(huà)面美”這在確是家鄉的一道風(fēng)景。(板書(shū))

  7、如果有兩個(gè)人面對面地走搭石又是怎么的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子?學(xué)生朗讀談?wù)剬@幅畫(huà)面的感受。

  8、“青年人”和“老人”來(lái)走搭石,又是怎么樣的情景呢?課件出示:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當然的事。(抓住重點(diǎn)詞“理所當然”會(huì )出一種村風(fēng)、民風(fēng)、道德風(fēng)尚)。

  9、運用創(chuàng )設情境,聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面指導朗讀,體會(huì )畫(huà)面的美。

  10、訓練想象表達!凹偃缱哌^(guò)來(lái)的是抱著(zhù)孩子的婦女、假如走過(guò)來(lái)的是一位盲人”試著(zhù)用“假如,總要人們把這看成理所當然的事”寫(xiě)一句話(huà)。

  11、你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎?(出示最后一段,學(xué)生讀。)思考:透過(guò)一排排搭石你感受到了什么?(生:感受到一顆顆善良的心,是傳遞情感的紐帶,是無(wú)私奉獻精神。)

  總結全文:在作者的筆下這搭石這么不起眼的小事物都有美。其實(shí)在我們的學(xué)習生活中,美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現美的眼睛。請同學(xué)們回憶一下,課后老師留一個(gè)小練筆

  (課件出示)妙筆生花:作者從不起眼的事中發(fā)現了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

  板書(shū):

  21、搭石擺

  家鄉的一道風(fēng)景走景美人更美

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