物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇1
一、設計思路
1.設計理念
本課以新課標要求為理念，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習、實(shí)踐體驗、合作交流的學(xué)習方式。主要通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在和作用效果。通過(guò)探究實(shí)驗來(lái)了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素。體驗物理來(lái)源于生活，同時(shí)物理也在改變或影響著(zhù)生產(chǎn)和生活，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
2.教材分析
本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動(dòng)之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動(dòng)物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：
�。�1）摩擦力的定義
�。�2）影響摩擦力大小的因素
�。�3）增減摩擦的方法。
在講述摩擦力時(shí)，為了不使問(wèn)題復雜化，教材中沒(méi)有提出靜摩擦的問(wèn)題，而是統稱(chēng)為摩擦。教材對滾動(dòng)摩擦也沒(méi)有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來(lái)介紹的。教材中沒(méi)有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。
教材首先通過(guò)分析一些事例使學(xué)生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說(shuō)明摩擦力是在阻礙物體運動(dòng)的。隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最好通過(guò)例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應用摩擦知識解釋實(shí)際現象，學(xué)會(huì )根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗。
3.學(xué)情分析
初二學(xué)生已經(jīng)有一定的認知能力和生活經(jīng)驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關(guān)的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類(lèi)，怎樣的兩物體間會(huì )產(chǎn)生摩擦力，摩擦力與什么有關(guān)，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等，并不知曉。所以，本課在講授、實(shí)驗中要注意針對這些難點(diǎn)，設置問(wèn)題暴露學(xué)生認知不足及沖突，而后進(jìn)行概念轉化，幫助學(xué)生更好地理解摩擦力。
二、教學(xué)目標
1.知識與技能
知道摩擦力的概念以及滑動(dòng)摩擦力與什么因素有關(guān)；會(huì )區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關(guān)系的過(guò)程，體會(huì )怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運用“變量控制”的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察以及處理實(shí)驗數據，培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現規律的習慣。注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng )新精神的培養，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
1.教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的概念，影響滑動(dòng)摩擦力的因素
解決辦法：通過(guò)創(chuàng )設物理情境，學(xué)生討論等方法突出重點(diǎn)
2.教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動(dòng)摩擦力因素的實(shí)驗方案及其實(shí)驗操作
解決辦法：采取方案交流和分組實(shí)驗相結合的方法，用啟發(fā)、討論、交流法突破難點(diǎn)
四、教學(xué)準備
1.實(shí)驗器材
�。�1）演示器材：橡膠棒一個(gè)，細毛掃帚一把、軟彈簧一個(gè)，木塊、長(cháng)木板一個(gè)
【設計意圖：在學(xué)習滑動(dòng)摩擦力的概念及方向時(shí)演示，增加學(xué)生感性認識，更形象，直觀(guān)】
�。�2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長(cháng)木板、小木塊各12個(gè)，鉤碼72個(gè)
【設計意圖：讓學(xué)生參與并體驗探究滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗過(guò)程】
2.多媒體課件
設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，信息豐富，直觀(guān)
五、教學(xué)過(guò)程
[創(chuàng )設情境，導入新課]
小游戲1：讓一個(gè)力氣大的男生握住事先抹過(guò)洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個(gè)力氣小的女生握住棒的另一端，觀(guān)察現象。
小游戲2：兩本書(shū)盡可能多的錯頁(yè)交叉在一起，找兩個(gè)力氣大的男生看能不能將書(shū)拉開(kāi)？
[探究新知一]摩擦力
<活動(dòng)1>感受摩擦力
�。�1）演示實(shí)驗：將一木塊放在水平放置的長(cháng)木板上，用軟彈簧拉，觀(guān)察彈簧的狀態(tài)。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動(dòng)），感受桌面對手有沒(méi)有作用？
�。�3）學(xué)生實(shí)驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀(guān)察牙刷的狀態(tài)
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1．通過(guò)實(shí)驗探究，知道滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。
2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在。
2．通過(guò)實(shí)驗，探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
3．認識控制變量發(fā)的意義和方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解摩擦力在生活中的應用，培養學(xué)生利用已有知識解釋生活現象的愿望，激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。
2．控制變量發(fā)的應用。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
如上圖1，將小車(chē)放在長(cháng)木板上，將長(cháng)木板逐漸傾斜，讓小車(chē)開(kāi)始慢慢向下運動(dòng)長(cháng)木板固定；然后，將一方木塊放在長(cháng)木板上，發(fā)現方木塊并不下滑。
[教師]問(wèn)：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？
[學(xué)生]由于方木塊受到了摩擦力。
[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實(shí)驗中的小車(chē)運動(dòng)了，它是否也受到了摩擦力呢？
用小車(chē)代替方木塊，并將長(cháng)木板的傾角逐漸減小，直到小車(chē)不向下運動(dòng)，發(fā)現此時(shí)長(cháng)木板與桌面仍有一定的夾角。
[學(xué)生]小車(chē)也受到了摩擦力。
[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關(guān)？這就是我們這一節課要解決的問(wèn)題。
二、進(jìn)行新課
1．摩擦力；
[教師]通過(guò)以上的實(shí)驗，你能試著(zhù)對什么是摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]（要求學(xué)生通過(guò)思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個(gè)物體在另一個(gè)物體上相對運動(dòng)或將要發(fā)生相對運動(dòng)是，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，叫做摩擦力。
[教師]我們今天主要討論的是滑動(dòng)摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行定義嗎？
[學(xué)生]當一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動(dòng)的力，叫做滑動(dòng)摩擦力。
[教師]你能舉幾個(gè)在生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子嗎？
[學(xué)生]（舉出生活中常見(jiàn)的滑動(dòng)摩擦力的例子）
[教師]通過(guò)這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？
[學(xué)生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動(dòng)的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。
2．摩擦力與哪些因素有關(guān)
[教師]通過(guò)前面的感受和觀(guān)察到的實(shí)驗，結合你的生活實(shí)際，請同學(xué)們進(jìn)行合理的猜想：滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)呢？
[學(xué)生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關(guān)；
[學(xué)生2]可能與接觸面的大小有關(guān)；
[學(xué)生3]可能與物體受到的拉力有關(guān)；
[學(xué)生4]可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
[學(xué)生5]可能與物體運動(dòng)的速度有關(guān)。
[教師]由上面的猜想看來(lái)，影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素比較多，而我們在進(jìn)行實(shí)驗探究時(shí)，只能一個(gè)一個(gè)的去探究，在探究其中某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。
[教師]在本節課，我們先探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系。根據控制變量法的思想，在探究滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí)，要控制在什么條件下進(jìn)行？你有打算如何控制？要改變什么因素？
[學(xué)生]壓力大小不變的條件下進(jìn)行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個(gè)物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。
[教師]同樣，要探究滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小的關(guān)系，又要在保持什么因素不變時(shí)，改變什么條件進(jìn)行呢？你又打算如何控制？
[學(xué)生]保持接觸面的粗糙程度不變時(shí)，改變壓力的大小的條件下進(jìn)行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個(gè)鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。
三、小結與反饋：
[教師]通過(guò)本節課的學(xué)習，請同學(xué)們回憶，我們學(xué)習了哪些知識？學(xué)習了科學(xué)探究的什么方法？
[學(xué)生]（回憶本節課的主要內容，教師板書(shū)）
[教師]
�。�1）滑動(dòng)摩擦力的定義：（由學(xué)生敘述）
�。�2）影響滑動(dòng)摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學(xué)生敘述）
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇3
目標確定的依據：
1、課程標準相關(guān)要求
�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動(dòng)的作用。通過(guò)常見(jiàn)事例或實(shí)驗，了解摩擦力。
�。�2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關(guān)。
�。�3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。
�。�4）經(jīng)歷探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗過(guò)程，經(jīng)歷制定計劃設計實(shí)驗的過(guò)程，學(xué)習控制變量的方法。
�。�5）學(xué)習設計表格、分析實(shí)驗現象、歸納實(shí)驗結論的一般方法。
�。�6）通過(guò)對摩擦的分析，激發(fā)用基礎知識解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養成用所學(xué)知識聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習慣。
2、學(xué)情分析
八年級的學(xué)生好奇心強，積極性高，活潑好動(dòng)，喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，但也是比較容易沖動(dòng)，缺乏耐心。利用他們的好奇心來(lái)吸引他們的注意力，通過(guò)激勵性的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，讓他們通過(guò)各自和團體的力量共同完成任務(wù)。本節課的意義在于有較強的實(shí)踐性，通過(guò)小組實(shí)驗，研究分析生活實(shí)例，既能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力也提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
3、教材分析
本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時(shí)。本節內容是初中物理中的重點(diǎn)內容之一，是學(xué)習了力、重力的又一個(gè)重要的力，并為以后學(xué)習有關(guān)力的知識打下基礎本節課通過(guò)情景體驗，來(lái)認識摩檫力，探究實(shí)驗讓學(xué)生進(jìn)一步掌握實(shí)驗探究的方法，本節課重視科學(xué)探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)等生活體驗，認識摩擦力。
2、根據二力平衡，會(huì )使用彈簧測力計粗略測量物體運動(dòng)時(shí)所受的滑動(dòng)摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進(jìn)行實(shí)驗探究，總結出影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。
3、通過(guò)解析生活中人走路、汽車(chē)剎車(chē)等實(shí)例，會(huì )說(shuō)出增大和減小摩擦力的方法。
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)“拔河比賽”、“手沿桌面滑動(dòng)”、“推動(dòng)牙刷”等方式，評價(jià)學(xué)生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。
2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實(shí)驗方法進(jìn)行探究影響滑動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗，并得出結論，評價(jià)學(xué)生設計實(shí)驗、操作、語(yǔ)言表達能力，檢測目標二的達成度。
3、通過(guò)舉例，閱讀課本，會(huì )說(shuō)出增大和減少摩擦力的方法，評價(jià)學(xué)生自學(xué)、歸納總結的能力，檢測目標三的達成度。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
明確目標
情境導入
�。�3分鐘）
活動(dòng)一：
1、出示教學(xué)目標，明確要求。
2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進(jìn)行拔河比賽。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
1、明確目標。
2、情境導入，引出課題。
�。ㄔu價(jià)目標一）
環(huán)節二
生活體驗
感受摩擦力
�。�8分鐘）
活動(dòng)二：
1、學(xué)生通過(guò)手沿桌面滑動(dòng)感受摩擦力。
2、教師演示在桌面上推動(dòng)牙刷，引導學(xué)生發(fā)現摩擦力的方向和作用點(diǎn)。
�。ㄍ瓿赡繕艘唬�
1、學(xué)生親身感受，認識摩擦力。
2、學(xué)生根據教師演示，理解摩擦力的定義。
�。ㄔu價(jià)目標一）
環(huán)節三
進(jìn)行實(shí)驗
得出結論
�。�25分鐘）
活動(dòng)三：
1、學(xué)生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。
2、實(shí)驗前，教師引導學(xué)生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實(shí)驗方案并分享。
3、各小組進(jìn)行實(shí)驗，分享自己的結論。
4、教師引導學(xué)生對各小組的結論進(jìn)行歸納總結。
5、引導學(xué)生思考傳統的實(shí)驗裝置有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方？
�。ㄍ瓿赡繕硕�
1、學(xué)生根據課前預習，大膽猜想。
2、引導學(xué)生如何測量摩擦力。
3、學(xué)生根據研究課題設計實(shí)驗。
4、分組實(shí)驗，得出結論。
5、引導學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗裝置。
�。ㄔu價(jià)目標二）
環(huán)節四
增大和減小摩擦力的方法
�。�9分鐘）
活動(dòng)四：
1、引導學(xué)生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。
2、學(xué)生閱讀課本P25—P26頁(yè)，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄍ瓿赡繕巳�
1、通過(guò)舉例，知道摩擦力既有益也有害。
2、通過(guò)閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。
�。ㄔu價(jià)目標三）
附：板書(shū)設計
第3節摩擦力
1、概念：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們相對滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫作滑動(dòng)摩擦力。
2、大�。Σ亮Γ┙佑|面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大�。�
3、1、增大摩擦力的方法
�。�1）增加壓力
�。�2）使接觸面更粗糙
2、減小摩擦力的方法
�。�1）減小壓力
�。�2）減小接觸面粗糙程度
�。�3）用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦
�。�4）使接觸面分離
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
一、知識與技能
1．知道摩擦力如何產(chǎn)生
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)
3．知道摩擦的利與弊
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀(guān)察能力和分析概括的能力；
2．通過(guò)實(shí)驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養一定的實(shí)踐能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，培養對科學(xué)的求知欲，樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養學(xué)生的探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
摩擦力的定義
教學(xué)方法
觀(guān)察、分析法：通過(guò)直觀(guān)地感受手在桌面上的運動(dòng)，感覺(jué)摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點(diǎn)；
探究法：通過(guò)探究活動(dòng)研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；
教具準備
木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；
課時(shí)安排
1課時(shí)
主要教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮胄抡n：
1.播放視頻：NBA籃球場(chǎng)上兩名球員相撞后在地板上長(cháng)距離滑行的視頻
2.觀(guān)看圖片：老師在學(xué)校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片
3.提出問(wèn)題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
一、摩擦力
1.學(xué)生活動(dòng)：手放在水平桌面上，用力向前推，談?wù)劯惺堋?/p>
2.對照上面的活動(dòng)讓學(xué)生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問(wèn)：
�。�1）談某個(gè)力至少需要涉及幾個(gè)物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果
3.定義：兩個(gè)互相接觸的物體，當它們做相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上會(huì )產(chǎn)生一種阻礙相對運動(dòng)的力，這種力就叫做摩擦力。
4.摩擦力的實(shí)質(zhì)：
活動(dòng)：通過(guò)展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說(shuō)明摩擦力的實(shí)質(zhì)是由于接觸面間的凹凸不平產(chǎn)生的
備注：觀(guān)看視頻，引起學(xué)生的注意力，利用生活現象，引發(fā)學(xué)生的思考
設計小實(shí)驗，讓學(xué)生體驗摩擦力，引起學(xué)生的思考
二、探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
1.猜想：
通過(guò)前面展示的老師在籃球場(chǎng)上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動(dòng)體驗，結合生活實(shí)例讓學(xué)生猜想摩擦力的大小與什么因素有關(guān)。
�。�1）與接觸面所受壓力
�。�2）與接觸面的粗糙程度
�。�3）與接觸面的面積
�。�4）與物體運動(dòng)的速度
�。�5）………
2.設計實(shí)驗
�。�1）怎樣測量摩擦力的大��？
學(xué)生活動(dòng)：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長(cháng)木板、彈簧秤），由學(xué)生自行設計一個(gè)測量摩擦力的方法。
實(shí)驗方案：用彈簧秤勻速拉動(dòng)木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。
�。�2）設計實(shí)驗：
思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系？
怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關(guān)系？
想一想：要用到什么科學(xué)方法？
備注：教師引導學(xué)生對實(shí)驗進(jìn)行猜想
教師引導學(xué)生設計實(shí)驗
3、動(dòng)手完成實(shí)驗
主要設計表格參考：
表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關(guān)系：
備注：教師指導學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗，學(xué)生完成實(shí)驗數據記錄
4、實(shí)驗結論：
滑動(dòng)摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。
粗糙程度一定時(shí)，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；
壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙摩擦力越大。
備注：教師引導學(xué)生根據實(shí)驗數據，得出結論
三、摩擦與我們
問(wèn)：你認為摩擦力都是有害的嗎？
答：有利有弊
問(wèn)：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？
說(shuō)一說(shuō)：汽車(chē)在冰面上打滑，我們可以怎么辦？
考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題：
動(dòng)腦筋：同一水平面上有長(cháng)方體木塊和鐵塊各一個(gè)，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰(shuí)更粗糙，請你只利用一個(gè)量程滿(mǎn)足實(shí)驗要求的彈簧測力計，,設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的猜想.試給出實(shí)驗的設計方案。
備注：提出與生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生學(xué)以致用。
四、收獲了什么？
1、什么是摩擦力
2、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
壓力的大小
接觸面的粗糙程度
3、增大和減小摩擦的方法
五、練習
書(shū)本動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
備注：教師進(jìn)行小結，回顧本節課的內容。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
一、知識與技能目標
1、知道摩擦力以及滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦現象。
2、知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的兩個(gè)因素。
3、知道在相同條件下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要小。
4、能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。
二、過(guò)程與方法目標
1、通過(guò)生活實(shí)例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學(xué)生的觀(guān)察能力和提出問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì )科學(xué)研究的方法，培養學(xué)生收集和處理實(shí)驗數據的能力。
3、通過(guò)實(shí)驗探究生活中的摩擦現象培養學(xué)生的信息交流能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步認識科學(xué)知識和技術(shù)對人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和生活的影響，培養學(xué)生愿意服務(wù)社會(huì )的意識。
3、通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與他人交流的能力以及合作精神。
【設計理念】
對于摩擦現象學(xué)生已有一定的感性認識，根據這一認知實(shí)際在教師的引導下通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)和過(guò)程，了解影響滑動(dòng)摩擦力的因素，實(shí)現學(xué)科核心向學(xué)生核心的轉移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識；通過(guò)具體事例將知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì )物理知識的應用價(jià)值，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，實(shí)現STS教育。
【教學(xué)準備】
摩擦力教學(xué)自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車(chē)。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
生活情境：請幾個(gè)同學(xué)到前面分別用纏了皮筋和沒(méi)纏皮筋的筷子夾彈子看誰(shuí)夾的快。
問(wèn)題情境：利用課件出示問(wèn)題汽車(chē)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機后為什么還能前進(jìn)？最后為什么又會(huì )停下來(lái)？（讓學(xué)生運用已有經(jīng)驗信息去分析問(wèn)題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問(wèn)題什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
課件出示：相互接觸的兩個(gè)物體在發(fā)生相對運動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的阻礙相對運動(dòng)的力，這種力叫做摩擦力。
組織學(xué)生討論下列問(wèn)題理解摩擦力概念
1）產(chǎn)生摩擦力的條件是什么？
2）摩擦力產(chǎn)生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動(dòng)時(shí)才會(huì )在接觸面上產(chǎn)生與相對運動(dòng)方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動(dòng)的產(chǎn)生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過(guò)課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學(xué)分別拉一個(gè)坐在油布上，和坐在地毯上的同學(xué)比較拉力的大小創(chuàng )設情境引導學(xué)生提出要探究的問(wèn)題并在黑板上展示）
2）小組討論實(shí)驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格
猜想因素不變因素變化因素摩擦力實(shí)驗結論
壓力的大小
接觸面粗糙程度
運動(dòng)速度
接觸面積的大小
3）實(shí)驗探究、搜集證據
首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗數據填入表格全班討論寫(xiě)出結論，然后由不同學(xué)生小組（每組4人）在講臺上給全班同學(xué)演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專(zhuān)門(mén)作講解，一人記錄）小
組討論后由一人將結論寫(xiě)進(jìn)黑板上的表格。
4）分析與論證交流、評估
組織全班同學(xué)對黑板上的實(shí)驗數據和結論進(jìn)行交流、討論，得出結論。（對同學(xué)前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大與減小
1）問(wèn)題的提出：通過(guò)冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問(wèn)題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀(guān)察現象創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主學(xué)習“科學(xué)世界”。
2）自主學(xué)習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。
3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。
五、鞏固和提高
1）如下圖中汽車(chē)正在水平向右運動(dòng)，當車(chē)上的箱子從車(chē)廂前部向中部滑動(dòng)時(shí)箱子和地面____（有或無(wú)）摩擦力，箱子和車(chē)廂____（有或無(wú)）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為_(kāi)_______________。
2）在日常生產(chǎn)和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（）
A、在機器的轉動(dòng)部分加潤滑油
B、自行車(chē)緊急剎車(chē)時(shí)用力捏閘
C、汽車(chē)輪胎上有很多花紋
D、北方下雪時(shí)，常在道路上灑些灰渣
3）體操運動(dòng)員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________。
4）師生共同研究自行車(chē)（教師把兒童自行車(chē)放在講桌上，讓學(xué)生觀(guān)察自行車(chē)構造，自主提問(wèn)，解釋加深知識理解）
六、交流、評估與小結
小組討論交流本節課的收獲與感受。
1）摩擦力大小的決定因素與分類(lèi)。
2）增大與減小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作業(yè)布置
1）工人在用油桶運油時(shí)總是將油桶放倒向前滾動(dòng)這樣做有什么好處？
2）自行車(chē)氣不足的時(shí)候為什么騎起來(lái)費力？
3）寫(xiě)一篇科學(xué)小作文：沒(méi)有摩擦的世界
【教學(xué)反思】
本節課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎上讓學(xué)生在教師的引導下進(jìn)行假設猜想、設計實(shí)驗師生共同探究。
先由教師演示然后再由學(xué)生小組進(jìn)行探究最后形成結論。然而通過(guò)教學(xué)過(guò)程發(fā)現學(xué)生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過(guò)小組討論和合作完全能夠完成實(shí)驗和探究過(guò)程。在后來(lái)給其他班上課時(shí)我沒(méi)有再演示而讓學(xué)生小組完成全部探究過(guò)程竟然收到更佳效果，學(xué)生的學(xué)習和參與熱情更加高漲。這我又聯(lián)想到在前面一章的復習中我嘗試讓學(xué)生依據課本上的章節提示問(wèn)題和黑板上的補充問(wèn)題進(jìn)行小組討論交流、合作學(xué)習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。
由此我想在日常的教學(xué)中可能由于受傳統教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步與創(chuàng )新。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
�。�1）能根據生活體驗認識阻礙作用。
�。�2）了解增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識。
2、過(guò)程與方法
經(jīng)歷體驗用彈簧測力計粗略的測量水平運動(dòng)的物體所受的阻礙作用的過(guò)程，領(lǐng)會(huì )控制變量法的應用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；培養學(xué)生對物理的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究阻礙作用大小與接觸面粗糙程度、壓力大小的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì )用科學(xué)探究的思維方法，設計“探究影響阻礙作用大小因素”的實(shí)驗方案。
【教學(xué)資源】
教學(xué)資源：人教版物理八年級下課本、自主設計的PPT課件、多媒體計算機等。
實(shí)驗器材：彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、棉布、木板等。
【教學(xué)過(guò)程】
新課引入
1、提前把兩本書(shū)交疊在一起，找兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)幫老師把重疊在一起的書(shū)分開(kāi)。
2、播放冰壺運動(dòng)視頻。
3、提問(wèn)為什么兩本書(shū)不能分開(kāi)呢？為什么冰壺運動(dòng)員的鞋底要用不同的材料呢？
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們就能知道其中的奧秘了。
兩個(gè)學(xué)生到臺前來(lái)，手握書(shū)脊，向后用力拉書(shū)，學(xué)生會(huì )發(fā)現拉不開(kāi)書(shū)，激發(fā)學(xué)生興趣。
認真觀(guān)看視頻
學(xué)生會(huì )認為很容易就會(huì )把書(shū)分開(kāi)，在看到書(shū)拉不開(kāi)以后，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
學(xué)生對冰壺運動(dòng)有一定的了解，但是不知道運動(dòng)員鞋底的材料不同，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
體會(huì )阻礙作用
1、請同學(xué)們伸出你的一只手，按壓在桌面上，前后滑動(dòng)，體會(huì )桌面對手的運動(dòng)有什么影響？
2、同學(xué)們，現在加大手對桌面的壓力，再試一次，再次體會(huì )，有什么感受？
3、現在，請同學(xué)們用手壓著(zhù)桌面向前，但是手相對于桌面靜止，再次體會(huì )桌面對手有什么作用。
4、同學(xué)們想一下，生活中哪些場(chǎng)景存在這樣類(lèi)似的阻礙作用。
5、我們發(fā)現這種阻礙作用，存在于我們生活的方方面面，請同學(xué)們想一下，兩個(gè)物體要滿(mǎn)足什么條件才會(huì )有阻礙作用。
桌面在阻礙著(zhù)手的運動(dòng)
阻礙作用變大了
桌面還是對手有一個(gè)阻礙作用
洗碗、拖地、擦黑板、推桌子、洗臉、穿衣服、拔河、玩滑梯、搓澡
�。�1）接觸并擠壓
�。�2）相對運動(dòng)或有相對運動(dòng)的趨勢
�。�3）接觸面粗糙
動(dòng)手操作，體驗滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的情況，為認識阻礙作用奠定基礎。
從學(xué)生的知識水平出發(fā)，符合循序漸進(jìn)的規律，符合學(xué)生發(fā)展的認知規律
阻礙作用的影響因素
一、阻礙作用的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？
讓學(xué)生以小組為單位對阻礙作用大小的影響因素進(jìn)行猜想
�。�1）可以利用身邊的物體進(jìn)行小實(shí)驗，比如橡皮、一次性手套、鉛筆、鉛筆袋等；
�。�2）還可以根據生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。
板書(shū)猜想
二、實(shí)驗探究
1、提供器材：
A組：彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布。
B組：粗糙程度不同的滑塊、木板、彈簧測力計。
我們猜想的因素有這么多，在實(shí)驗的過(guò)程中采用什么實(shí)驗研究方法？
阻礙作用的大小用什么測量呢？
彈簧測力計能直接測出阻礙作用的大小嗎？
2、組織學(xué)生討論：
�。�1）如何測量阻礙作用的大��？
�。�2）物塊要滿(mǎn)足怎樣的運動(dòng)條件？
�。�3）研究實(shí)驗方案并設計表格
把猜想分到不同的組，左邊的組：探究阻礙作用與壓力大小和接觸面積的關(guān)系；右邊的組：探究阻礙作用與接觸面的粗糙程度和速度的關(guān)系。
我們對物塊進(jìn)行受力分析：重力和支持力是一對平衡力相互抵消，拉力和阻礙作用想要相等的話(huà)，物塊需要做勻速運動(dòng)。
3、宣布開(kāi)始實(shí)驗
指導某組學(xué)生采用固定木塊的方法進(jìn)行實(shí)驗，并拍攝視頻，傳到大屏幕上。
4、實(shí)驗結束，找學(xué)生說(shuō)實(shí)驗結論
板書(shū)：壓力越大，阻礙作用越大；接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
5、在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，我發(fā)現好多組的同學(xué)都遇到一個(gè)問(wèn)題：不容易控制彈簧測力計拉動(dòng)物塊做勻速運動(dòng)，大家是不是都遇到這個(gè)問(wèn)題了？怎么解決呢？
既然勻速拉動(dòng)彈簧測力計不容易控制，那么我們可不可以把彈簧測力計和木塊固定，拉動(dòng)木板？
根據二力平衡的知識，木塊靜止，合力為零，木塊受到的阻礙作用和拉力相等，即便木板沒(méi)有勻速運動(dòng)，阻礙作用和拉力也相等。
7、大家說(shuō)這組的方案好不好？能夠想到這個(gè)方案很棒，為了減小實(shí)驗的誤差，我們還可以在這個(gè)方案的基礎上做哪些改進(jìn)呢？
8、同學(xué)們想一下，在剛剛的實(shí)驗過(guò)程中，彈簧測力計水平放置，有沒(méi)有向下的運動(dòng)趨勢？為什么？
既然彈簧測力計水平放置有誤差，那我們要怎樣放置呢
9、展示改進(jìn)的測量阻礙作用大小的教具。找同學(xué)上來(lái)幫助老師完成實(shí)驗。
學(xué)生提出猜想并說(shuō)明依據
猜想一：與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
猜想二：與壓力的大小有關(guān)；
猜想三：與接觸面積有關(guān)
猜想四：與運動(dòng)速度有關(guān)
阻礙作用
回答：控制變量法
回答：彈簧測力計
回答：不能
根據二力平衡知識提出測量拉力的大小就可以求出阻礙作用，實(shí)驗過(guò)程中要求勻速拉動(dòng)木塊。
進(jìn)行實(shí)驗操作，收集數據。分析實(shí)驗數據，得出結論。
實(shí)驗報告
不同接觸面積
彈簧測力計示數/N
不加鉤碼
加一個(gè)鉤碼
加三個(gè)鉤碼
平放
側放
不同接觸面
彈簧測力計示數/N
速度快
速度慢
木塊
砂紙毛面
砂紙鉤面
學(xué)生回答：
阻礙作用的大小與壓力有關(guān)，壓力越大，阻礙作用越大；
阻礙作用的大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，阻礙作用越大。
阻礙作用的大小與接觸面積和速度無(wú)關(guān)。
回答，彈簧測力計有向下的運動(dòng)趨勢，由于自身重力的影響。
回答可以把彈簧測力計豎直放置。
發(fā)散思維
學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中，教師來(lái)回巡視，注意指導學(xué)生正確實(shí)驗，解決實(shí)驗中的問(wèn)題。
鍛煉學(xué)生分析數據的能力
鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力，不斷改進(jìn)實(shí)驗方案。
師生互動(dòng)，歸納總結實(shí)驗結論：
接觸面粗糙程度越大，阻礙作用越大；壓力越大，阻礙作用越大。
勻速拉動(dòng)物塊有難度，學(xué)生們都會(huì )遇到這一問(wèn)題，教師要引導學(xué)生一步步突破這一問(wèn)題，減小實(shí)驗誤差。
探究阻礙作用的方向
阻礙作用的方向到底是什么呢？我們來(lái)一起探究一下。組織學(xué)生按要求體驗阻礙作用的方向
�。�1）手按毛刷，讓它在靜止的木板上向右運動(dòng)。
�。�2）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向左運動(dòng)。
�。�3）用手按住毛刷不動(dòng)，讓木板向右運動(dòng)。
教師巡視，用手機拍攝一組學(xué)生的數據，傳到屏幕上。
通過(guò)剛剛的體驗，你們得出阻礙作用的方向是什么？找拍攝組的那組學(xué)生回答
板書(shū)：阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反
學(xué)生可能會(huì )回答與物體的運動(dòng)方向相反
小組合作按要求完成體驗，并填寫(xiě)表格
牙刷底部彎曲方向
受力方向
牙刷運動(dòng)方向
牙刷相對木板運動(dòng)方向
回答：與相對運動(dòng)方向相反，在第二組實(shí)驗中，毛刷沒(méi)有動(dòng)，但是它相對于木板向右運動(dòng)，毛刷受到的阻礙作用向左
學(xué)生實(shí)驗過(guò)程利用手機投屏到大屏幕上。
毛刷的形變十分明顯，通過(guò)實(shí)驗，能夠很直觀(guān)的看出毛刷的受力方向，從而分析出阻礙作用的方向，結合毛刷和木板的運動(dòng)情況，分析得出阻礙作用的方向與相對運動(dòng)方向相反。
如何增大和減小阻礙作用
1、是不是所有的阻礙作用都對我們有害呢？
2、哪些阻礙作用對我們是有害的？
3、能不能用剛剛探究出來(lái)的實(shí)驗結論想出增減阻礙作用的方法？
4、提問(wèn)學(xué)生如果汽車(chē)雪地里打滑有什么解決辦法嗎？
5、播放視頻片段：保安大叔用掃把解決汽車(chē)雪地里打滑。
6、生活中還有哪些增減阻礙作用的實(shí)例呢？
7、播放視頻增減阻礙作用的視頻
8、找學(xué)生總結增大和減小阻礙作用的方法。
列舉有益阻礙作用的實(shí)例。
擦黑板、自行車(chē)剎車(chē)、鞋底與地面的阻礙作用、橡皮擦與紙的阻礙作用、削鉛筆時(shí)筆與刀片的阻礙作用、擰瓶蓋手與瓶蓋的阻礙作用。
列舉有害阻礙作用的實(shí)例。
人拉物體時(shí)物體與地面的阻礙作用、機器零件之間的阻礙作用造成機器的損耗、粉筆與黑板的阻礙作用造成黑板的磨損、滑雪時(shí)滑雪板與雪面的阻礙作用。
回答兩種增大阻礙作用的方法：增大壓力、增大接觸面的粗糙程度。
兩種減小阻礙作用的方法：減小壓力、減小接觸面的粗糙程度。
增大阻礙作用：
(1)增大壓力
(2)增大接觸面的粗糙程度
減小阻礙作用：
(1)減小壓力
(2)減小接觸面粗糙程度
(3)滾動(dòng)代替滑動(dòng)
(4)接觸面分離
從生活中的實(shí)例入手，讓學(xué)生們自己總結增大和減小阻礙作用的方法。
課堂檢測
1、大屏幕展示自行車(chē)各部分名稱(chēng)，找出哪些部位存在阻礙作用，分出有益阻礙和有害阻礙，并回答是如何增大和減小阻礙作用的。
2、組織學(xué)生討論，如果沒(méi)有阻礙作用會(huì )怎樣，播放視頻。
3、我們可不可以給這個(gè)阻礙作用起一個(gè)名字，同學(xué)們有沒(méi)有好的想法？
我們就把這個(gè)阻礙作用稱(chēng)為摩擦力。
細分三種摩擦力
我們剛開(kāi)始上課時(shí)兩本書(shū)的書(shū)頁(yè)之間的阻礙作用是什么摩擦？冰壺在運動(dòng)的過(guò)程中受的摩擦是什么摩擦？
利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，回答問(wèn)題。
(1)輪胎和手把上刻有花紋，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；
(2)腳踏板凹凸不平，是通過(guò)增大接觸面的粗糙程度來(lái)增大阻礙作用；
(3)在鏈條部位加潤滑油，是通過(guò)使接觸面分離，來(lái)減小阻礙作用；
(4)剎車(chē)時(shí)用力捏閘，是增大壓力來(lái)增大阻礙作用；
(5)車(chē)軸處裝有滾珠，滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；
(6)車(chē)輪做成圓形是用滾動(dòng)代替滑動(dòng)來(lái)減小阻礙作用；
書(shū)頁(yè)之間是靜摩擦力
冰壺是滑動(dòng)摩擦力
當堂鞏固
課堂總結
1、阻礙作用的方向
2、阻礙作用的產(chǎn)生條件
3、阻礙作用的影響因素
師生互動(dòng)。學(xué)生總結，教師整理歸納。
課后作業(yè)
1、觀(guān)察家里面哪些地方有阻礙作用，是有益阻礙作用還是有害阻礙作用。
2、利用網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習邁克爾杰克遜的太空步，并思考以下問(wèn)題。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇7
【設計理念】
摩擦力一節的課堂設計宗旨是：培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
摩擦力定義的引出是本節的一個(gè)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，采用了透鏡式教學(xué)。通過(guò)教師的演示，學(xué)生列舉日常生活、生產(chǎn)中物體受摩擦力的事例，學(xué)生討論、分析摩擦力的共同特點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據這些特點(diǎn)，給摩擦力下定義。這樣安排的目的是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的歸納分析能力。
探究影響摩擦力大小的因素是本節的重點(diǎn)，主要采用探究式教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想，學(xué)生討論設計實(shí)驗，學(xué)生分析實(shí)驗數據得出結論，最后進(jìn)行評估交流。整個(gè)過(guò)程全部放手給學(xué)生，由學(xué)生自己完成，讓學(xué)生親自體驗探究的樂(lè )趣，成功的喜悅。教師只起引導組織作用。
增大、減小摩擦力的方法是本節設計的一個(gè)亮點(diǎn)。將辯論引入課堂。教師通過(guò)巧妙的設計，將學(xué)生分為正、反兩方進(jìn)行辯淪。通過(guò)辯論學(xué)生自己總結得出增、減摩擦力的方法。這樣安排的目的，一是鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，二是培養了學(xué)生的競爭意識，三是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小結不僅讓學(xué)生總結本節學(xué)到知識，而且提煉出了所用到的研究物理問(wèn)題的方法和思維程序。為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
【教材分析】
教學(xué)目標
知識與技能
�、僦朗裁词悄Σ亮�？
�、谕ㄟ^(guò)實(shí)驗探究并了解摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)
�、壑滥Σ亮υ趯�(shí)際中的意義
過(guò)程與方法
�、俳�(jīng)歷影響摩擦力大小因素的研究
�、趯W(xué)習從實(shí)驗數據歸納簡(jiǎn)單的物理學(xué)規律，培養學(xué)生分析、概括能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生樂(lè )理探索自然現象和日常生活中的物理池原理的興趣，體現物理來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)
壓力與重力的區別，摩擦力的定義
教學(xué)方法
對摩擦力的定義采用透鏡式教學(xué)模式“對影響摩擦力大小因素采用探究式教學(xué)模式；對增大、減小摩擦力的方法采用猜想與反駁教學(xué)模式。
教具和媒體
教師演示用：小車(chē)、彈簧秤、木塊、金屬塊、實(shí)物投影
學(xué)生演示用：小車(chē)、長(cháng)木板、毛巾、彈簧秤、木塊、金屬塊
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、復習提問(wèn)
師：前面我們學(xué)習了哪兩種力？
生：重力、彈力
師：什么是重力？什么是摩擦力？
生：思考回答。
二、引入新課
師：請看實(shí)驗：老師把小車(chē)放在桌面上，此時(shí)小車(chē)處于什么狀態(tài)？當用手推小車(chē)時(shí)，小車(chē)怎樣呢？（教師演示，學(xué)生觀(guān)察回答）
生：開(kāi)始處于靜止狀態(tài)，后來(lái)小車(chē)慢慢停下來(lái)。
師：為什么運動(dòng)的小車(chē)會(huì )慢慢停下來(lái)？
生：小車(chē)受到阻力（討論、回答）
師：這個(gè)力我們給它起個(gè)名字──叫摩擦力。
板書(shū)：第三節摩擦力
三、進(jìn)行新課
師：日常生活中哪些現象說(shuō)明物體也受到了摩擦力？（提出問(wèn)題）
生：討論舉例（搜集事例）。
師：（副板事例）運動(dòng)的小車(chē)、汽車(chē)、足球等這些物體它們都受到了摩擦力。他們都有什么共同特點(diǎn)呢？
生：討論回答。
師：點(diǎn)撥、歸納（兩物體是否接觸，在什么位置，是運動(dòng)還是靜止）。（歸納分析）
�。ㄕf(shuō)明：通過(guò)摩擦力事例，討論其共同特點(diǎn)，對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，此時(shí)教師應及時(shí)充當優(yōu)秀學(xué)生的角色，參與討論。）
師：根據剛才的分析，同學(xué)們討論一下，給摩擦力下個(gè)定義。
生：討論、回答，補充（得出結論）
師：板書(shū)定義。
�。ㄕf(shuō)明：摩擦力定義的得出，主要采用了提出問(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論的創(chuàng )造性思維程序進(jìn)行的，目的是培養學(xué)生搜集、處理信息的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。）
師：明確了摩擦力的定義，對于摩擦力，同學(xué)們還想知道哪些內容呢？（提出問(wèn)題）
生：（討論，并提出問(wèn)題）摩擦力大小與什么因素有關(guān)？作用點(diǎn)在什么地方？方向向哪兒？
師：同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，今天我們重點(diǎn)研究摩擦力的大小、方向、作用點(diǎn)。首先來(lái)解決摩擦力的作用點(diǎn)、方向。請同學(xué)們看摩擦力的定義，然后討論一下就能找到答案。
生：（討論、回答）摩擦力的作用點(diǎn)在物體表面上，方向與物體相對運動(dòng)的方向相反。
師：（板書(shū)摩擦力的作用點(diǎn)、方向，并舉例鞏固。）小車(chē)在桌面上向右運動(dòng)時(shí)，桌面對小車(chē)的摩擦力向左。解決了摩擦力的方向和作用點(diǎn)，再來(lái)重點(diǎn)研究摩擦力的大小，請同學(xué)們猜想一下摩擦力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？
生：（討論、猜想）摩擦力的大小可能跟接觸面、重力、速度、接觸面的面積……（猜想或假設）
師：（副板書(shū)）摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應該采用什么方法進(jìn)行研究？
生：（討論回答）控制變量法。
師：要研究摩擦力的大小是否跟這些因素有關(guān)，首先應該測出摩擦力的`大小，那么如何測木塊在桌面上滑動(dòng)時(shí)所受摩擦力的大小呢？用什么方法。
生：（討論、回答）講桌上展示實(shí)驗方案。（其他學(xué)生現察進(jìn)行評估、補充）（設計實(shí)驗）
�。ㄕf(shuō)明：在測量摩擦力時(shí)，物體怎樣運動(dòng)？為什么勻速？怎樣判斷？教師應及時(shí)參與討論，并找出研究問(wèn)題的方法──轉換法。）
師：明確了摩擦力的測量方法，下面我們先來(lái)研究摩擦力的大小與重力和接觸面這兩個(gè)因素是否有關(guān)呢？
生：（討論設計實(shí)驗方案）展示實(shí)驗方案并進(jìn)行評估，找出最佳方案。
師：明確了實(shí)驗方案，各小組先討論、設計好實(shí)驗表格，并進(jìn)行實(shí)驗，將實(shí)驗數據記錄在表格中，隨后交流。
�。ㄕf(shuō)明：在明確了研究目的的基礎上，在教師的引導下，由學(xué)生完整地設計出方案，充分體現學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。）
生：進(jìn)行實(shí)驗。（教師巡回指導，搜集實(shí)驗數據。）（進(jìn)行實(shí)驗）
師：（實(shí)物投影展示實(shí)驗數據）請同學(xué)們觀(guān)察這幾組同學(xué)設計的表格與你設計的是否一致，不一致遞給老師，（展示并進(jìn)行評估）根據這幾組表格的內容，同學(xué)們討論一下，你能得出什么結論。
生：（討論，個(gè)別回答并補充）摩擦力與重力和接觸面的粗糙程度有關(guān)，重力越大，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
師：對剛才的結論，同學(xué)們有沒(méi)有疑問(wèn)？（評估交流）
生：思考、討論。
師：（教師充當優(yōu)秀學(xué)生的角色參與討論）老師對摩擦力和重力有關(guān)有疑問(wèn)，認為不大確切。為什么呢？請同學(xué)隨老師一起做一個(gè)小實(shí)驗來(lái)體驗一下你就能找到答案。
師生實(shí)驗：請同學(xué)們伸出右手食指，并將食指放在桌面上①輕輕向前推手指；③用力向前推手指。手指向前推動(dòng)的過(guò)程中感覺(jué)有什么不同？哪位同學(xué)談一下體驗。
生：（實(shí)驗談體會(huì )）手指前進(jìn)越來(lái)越困難（受摩擦力越來(lái)越大）。
師：什么原因使摩擦力變大呢？
生：（討論回答）手對桌面所施加壓力不同，壓力大、摩擦力大。
師：因此，我們對上述結論應做怎樣的修改呢？
生：（討論回答）摩擦力大小應改為與壓力大小有關(guān)。
師：當物體放在水平面上時(shí)，物體受的重力和它對桌面壓力大小是相等的。有關(guān)壓力的知識我們后面再學(xué)習。（板書(shū)）摩擦力的大小與壓力和接觸面的粗糙度有關(guān)。
師：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積是否有關(guān)，請同學(xué)利用桌面器材繼續實(shí)驗。（提示：研究接觸面積時(shí)，兩個(gè)接觸面的粗糙程度應控制相同。）
�。ㄕf(shuō)明：實(shí)驗完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己設計并進(jìn)行實(shí)驗，目的是培養學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生親自體驗成功的喜悅，探究的樂(lè )趣。）
師：（學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導）通過(guò)實(shí)驗你得到了什么結論？
生：摩擦力與物體運動(dòng)速度和接觸面面積無(wú)關(guān)
師：通過(guò)實(shí)驗探究可知：摩擦力的大小只跟壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)�，F在老師有一問(wèn)題：摩擦力越大越好？還是越小越好？
�。▽W(xué)生討論，舉手示意，教師對兩種不同觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行分組，開(kāi)一個(gè)辨論會(huì )，認為摩擦力越大越好的是正方，認為摩擦力越小越好的是反方，老師是主持人。正、反雙方在辯論時(shí)，一次一人發(fā)言，各舉一例證明自己的觀(guān)點(diǎn)，自由辯論。）
生：自由辯論。
師：由于時(shí)間關(guān)系自由辯論此結束，請正反雙方各派一名代表做總結性發(fā)言。（學(xué)生代表發(fā)言）
師：通過(guò)辯論可以看出，摩擦力有時(shí)大好，有時(shí)小好，都有有利一面，也有不足之處，有利的在日常生活中要設法增大，為我們服務(wù)，有害的我們要千方百計減小。那么增大和減小 摩擦力的方法有哪些呢？（學(xué)生討論回答）
師：（板書(shū)）增大、減小摩擦力的方法
�。ㄕf(shuō)明：以上將辯論引入課堂，學(xué)生興趣高漲，充分體現了學(xué)生的主體地位，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生搜集處理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，收到了事半功倍的效果。）
四、小結
�。ㄗ寣W(xué)生討論小結）本節課：
�。�1）你學(xué)到了哪些知識？
�。�2）我們主要采用了幾種研究問(wèn)題的方法？（轉換法和控制變量法）
�。�3）在研究問(wèn)題時(shí)，采用了幾種思維程序？
�。á偬岢鰡�(wèn)題──搜尋事例──歸納分析──得出結論）
�、谔岢鰡�(wèn)題──猜想──設計實(shí)驗──進(jìn)行實(shí)驗──分析論證──得出結論）
�。ㄕf(shuō)明：小結不僅要總結知識，更重要的是將本節研究問(wèn)題的方法及思維程序提煉出來(lái)，學(xué)生初步學(xué)會(huì )這些方法并體會(huì )到它們在解決問(wèn)題中的巨大作用，從而實(shí)現教學(xué)的真正目的。）
五、思考題
1．自行車(chē)在設計、制造、使用的過(guò)程中，哪些地方用到了摩擦力的知識。
2，下雪天，路很滑，易發(fā)生交通事故，請同學(xué)們利用所學(xué)的物理知識想辦法幫助解決，并說(shuō)明這樣做的理由。
六、作業(yè)
以“沒(méi)有摩擦力的世界”為題，寫(xiě)一篇想象作文。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標
【知識與技能目標】
1、知道滑動(dòng)摩擦力的概念、產(chǎn)生條件；
2、能判斷并運用決定滑動(dòng)摩擦力的因素及數學(xué)表達式。
【過(guò)程與方法目標】
掌握控制變量的研究方法，在實(shí)驗中培養觀(guān)察操作、歸納和表達能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
通過(guò)實(shí)驗探究，養成嚴謹、創(chuàng )新、理性、求真、協(xié)作的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
滑動(dòng)摩擦力的影響因素的探究過(guò)程。
【難點(diǎn)】
實(shí)驗中控制變量法的理解和使用。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
實(shí)驗導入：前面學(xué)習的牛頓第一定律中強調：物體在不受力的時(shí)候總保持靜止或者勻速直線(xiàn)運動(dòng)，即處于平衡狀態(tài)，換句話(huà)說(shuō)，力是改變物體運動(dòng)的原因，那為什么我們在推桌子的時(shí)候桌子并沒(méi)有動(dòng)呢？在桌面用彈簧拉動(dòng)物塊使其做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，物塊受到拉力為什么還會(huì )是勻速直線(xiàn)運動(dòng)呢？引出課題《滑動(dòng)摩擦力》。
環(huán)節二：建立概念
1、學(xué)生分組用彈簧測力計拉動(dòng)桌面上的木塊，感受滑動(dòng)摩擦力的存在，并仔細觀(guān)察彈簧測力計上的示數，并根據觀(guān)察到的現象嘗試描述滑動(dòng)摩擦力的的定義、方向、大小。教師之后根據學(xué)生的認知和觀(guān)察進(jìn)行總結明確概念定義：當一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)時(shí)，會(huì )受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的i，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。方向總是阻礙物體運動(dòng)，故與物體的相對運動(dòng)方向相反。
2、回憶舊知，歸納滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件：
�。�1）相互接觸的兩個(gè)物體并存在擠壓力；
�。�2）接觸面粗糙；
�。�3）有相對運動(dòng)。
通過(guò)幾組演示實(shí)驗來(lái)驗證以上條件，如不接觸的兩個(gè)物體間是否存在摩擦力？接觸但沒(méi)有相互擠壓力的情況，學(xué)生也可自行嘗試驗證，以此來(lái)加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件得記憶和理解。
�。�2）教師明確說(shuō)明摩擦力的三要素：大小、方向、作用。（根據以往對力的探究過(guò)程引導學(xué)生主動(dòng)思考）
環(huán)節三：深化概念
【滑動(dòng)摩擦力影響因素的探究】
1、小實(shí)驗：
a、將手放在桌面上輕輕滑動(dòng)，用力！再用力！再用力！感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力不斷增大；
b、 將手放在紙上重復上述動(dòng)作。
2、探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：
�。�1）實(shí)驗方法：控制變量法。
�。�2）實(shí)驗器材：滑塊、砝碼、彈簧測力計、棉布、紙等。
�。�3）實(shí)驗步驟：
a、提出問(wèn)題：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素
b、作出假設：
�、俑饔迷诮哟置娴恼龎毫τ嘘P(guān)系
�、诟佑|面的粗糙程度有關(guān)系
�、鄹佑|面積大小有關(guān)系
�、芨\動(dòng)速度有關(guān)系
c、證明假設：利用彈簧測力計測滑動(dòng)摩擦力
d、分析得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比
學(xué)生四人一組進(jìn)行實(shí)驗，教師首先強調實(shí)驗步驟和注意事項，然后進(jìn)行實(shí)驗，教師進(jìn)行巡視指導。
實(shí)驗結束后，小組代表上臺進(jìn)行數據分享，最后得出結論：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比：
環(huán)節五：小結作業(yè)
1、教師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節課學(xué)到了什么，對摩擦力有怎樣的認識。
2、作業(yè)：如何改變滑動(dòng)摩擦力的大��？
�。�1）什么時(shí)候需要增加滑動(dòng)摩擦力？怎么辦？
�。�2）什么時(shí)候需要減小滑動(dòng)摩擦力？用什么方法？
方法歸納：
�。�1）改變動(dòng)摩擦因素μ
�。�2）改變正壓力
四、板書(shū)設計
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇9
一、教學(xué)目標
根據“科學(xué)課以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨”，積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)的課程理念，我確定了以下三維目標：
1、知識與技能
�。�1）知道產(chǎn)生摩擦力的條件；
�。�2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關(guān)系；
2、過(guò)程與方法
�。�1）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗，學(xué)會(huì )測量摩擦力的大��；
�。�2）通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系，會(huì )做摩擦力大小的對比實(shí)驗；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成認真實(shí)驗。根據數據得出結論的科學(xué)精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、知道摩擦力的概念；
2、用實(shí)驗探究影響摩擦力大小的因素；
三、教學(xué)難點(diǎn)
做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
四、教學(xué)準備
彈簧測力計、砝碼，能拉動(dòng)的小車(chē)、木板、毛巾。
五、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )景激趣
引出課題
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發(fā)學(xué)生的注意力，更難拉住學(xué)生的思維，引發(fā)思考。教學(xué)一開(kāi)始，就設置了一個(gè)小游戲（如PPT圖5、圖6）。先讓兩位同學(xué)把兩本書(shū)的少部分頁(yè)碼交錯在一起，讓這兩位同學(xué)拉這兩本書(shū)，他們很輕松的就拉開(kāi)了。接下來(lái)，再讓這兩位同學(xué)把兩本書(shū)的全部頁(yè)碼交錯在一起，讓兩位同學(xué)拉。這個(gè)時(shí)候，無(wú)論這兩位同學(xué)費了多大的力氣也拉不開(kāi)這兩本書(shū)。這時(shí)，老師追問(wèn)：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書(shū)拉不開(kāi)呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個(gè)小游戲，引出摩擦力，進(jìn)入今天的新課學(xué)習。
2、學(xué)習概念
初步感知
學(xué)習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設計了一個(gè)小活動(dòng)（如PPT圖7、圖8）。讓兩位同學(xué)把手放在空中，移動(dòng)一段距離。在讓這兩位同學(xué)把手緊壓桌面，移動(dòng)相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動(dòng)距離的難易程度，這兩位同學(xué)感受到，手緊壓桌子運動(dòng)時(shí)，受到了阻礙，移動(dòng)起來(lái)比較困難。其實(shí)，這個(gè)時(shí)候是產(chǎn)生了摩擦力，所以手移動(dòng)起來(lái)很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，會(huì )產(chǎn)生摩擦，這時(shí)產(chǎn)生的力我們把它叫做摩擦力。
3、提出猜想
設計方案
同學(xué)上節課已經(jīng)學(xué)習了力的大小的測量，今天這節課又學(xué)習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動(dòng)時(shí)受到摩擦力大小，并記錄數據。同學(xué)們發(fā)現不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來(lái)，我們設計研究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗。實(shí)驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系實(shí)驗二：摩擦力大小與物體重量的關(guān)系實(shí)驗一步驟如下：
�。�1）在實(shí)驗前老師先準備實(shí)驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動(dòng)的小車(chē)（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學(xué)生設計實(shí)驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；
�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；
�。�5）得出數據，總結實(shí)驗結論。
實(shí)驗二步驟如下：
�。�1）老師出示實(shí)驗材料，學(xué)生設計實(shí)驗；
�。�2）老師提示：既然是對比實(shí)驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；
�。�3）各個(gè)小組交流實(shí)驗方法；
�。�4）學(xué)生實(shí)驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫(xiě)記錄單）；
�。�5）得出數據，總結實(shí)驗結論。
4、實(shí)驗驗證得出結論
實(shí)驗一結論：
�。�1）物體間接觸面光滑，摩擦力��；
�。�2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大；
實(shí)驗二結論：
�。�1）物體重，運動(dòng)時(shí)摩擦力大；
�。�2）物體輕，運動(dòng)時(shí)摩擦力小。
5、課堂總結實(shí)踐延伸
�。�1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。
�。�2）在我們生活中該怎樣來(lái)增大或減小摩擦力，使之為我們服務(wù)。
可以通過(guò)汽車(chē)輪胎上制有凹凸不平的花紋來(lái)增大摩擦力�；蛘邫C械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力
六、教學(xué)反思與自我評價(jià)
根據科學(xué)課程強調，要培養小學(xué)生的科學(xué)素養，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中我注意培養學(xué)生的探究質(zhì)疑精神。課堂教學(xué)中，我沒(méi)對學(xué)生進(jìn)行生硬的科學(xué)知識講授，而是引導學(xué)生自己觀(guān)察、自己發(fā)現、自己思考、自己設計、自己操作，在實(shí)驗中去獲得科學(xué)知識與體驗。
在課堂教學(xué)中，我通過(guò)“提出猜想，設計方案”實(shí)驗中這一步驟，培養學(xué)生的自主創(chuàng )作精神；我通過(guò)分組實(shí)驗，培養了學(xué)生合作探究的精神，通過(guò)對比實(shí)驗，培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。整堂教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方。在實(shí)驗時(shí)，我的教學(xué)時(shí)間把握不夠好，由于我的經(jīng)驗尚淺，我的教學(xué)應變能力還有待提高。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、過(guò)程和方法：
�、拍軌驈娜粘Ｉ钪邪l(fā)現有關(guān)摩擦、摩擦力的現象
�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P(guān)的實(shí)驗
�、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實(shí)驗
�、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果
2、知識與技能：
�、胖滥Σ连F象發(fā)生的條件
�、屏私馐裁词悄Σ连F象
�、侵涝龃笈c減小摩擦力的方法
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、排囵B學(xué)生尊重事實(shí)的探究精神
�、茖μ骄咳粘Ｉ畹哪Σ连F象感興趣
�、钦J識到摩擦力會(huì )給人們帶來(lái)好處，也存在著(zhù)負面影響，形成利用摩擦力為人們服務(wù)的科學(xué)精神
二、教學(xué)準備：
教學(xué)光盤(pán)一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張
三、教學(xué)過(guò)程：
1、錄像引入，激趣導思
�、庞^(guān)看兩遍錄像。
�、埔龑W(xué)生仔細觀(guān)察。
�、前l(fā)現摩擦現象。
�、纫龑W(xué)生發(fā)現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。
�。ń�(jīng)過(guò)這一部分的引導，學(xué)生聯(lián)系上了一些自己曾經(jīng)切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經(jīng)過(guò)這個(gè)步驟學(xué)生已經(jīng)漸漸進(jìn)入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問(wèn)題。學(xué)生的第一次觀(guān)察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀(guān)察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著(zhù)問(wèn)題去觀(guān)察。）
�。◤倪@一段教學(xué)中，我們可以發(fā)現在小學(xué)生的觀(guān)察過(guò)程中，形象思維成分較多，從觀(guān)察到聯(lián)系實(shí)際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產(chǎn)生聲音的描述更是維妙維俏，學(xué)生能說(shuō)出這些聲音，其一是因為有平時(shí)生活的切身感受，其二說(shuō)明他們對將要探究的問(wèn)題充滿(mǎn)興趣的，這正是我們繼續進(jìn)行教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)。第二次觀(guān)察完成后，我們已經(jīng)可以對學(xué)生明確我們今天所要探究的問(wèn)題了。）
2、引導學(xué)生明確所要研究的問(wèn)題
師：今天我們就一起來(lái)研究“摩擦力”
[板書(shū)：“摩擦力”]
3、引導學(xué)生了解產(chǎn)生摩擦力的條件
�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產(chǎn)生需要什么樣的條件？
�、埔运娜诵〗M為單位討論。
�、且龑W(xué)生討論摩擦力產(chǎn)生的條件：
�、傩枰獌蓚�(gè)物體。
�、趦蓚�(gè)物體要緊密接觸。
�、蹆蓚�(gè)物體要有相對運動(dòng)趨勢。
�。ㄟ@一段教學(xué)說(shuō)明對于四年級的小學(xué)生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個(gè)階段必須克服兩個(gè)困難：一是思維跨越的困難，二是語(yǔ)言表達的困難。所以，這個(gè)階段的教學(xué)急不得，一定要把握好循序漸進(jìn)的教學(xué)規律，慢慢引導學(xué)生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會(huì )他們將一個(gè)自然現象或是科學(xué)過(guò)程表述出來(lái)。而表述這一過(guò)程的載體就是“摩擦力產(chǎn)生的條件”這個(gè)需要他們進(jìn)行探究的環(huán)節。我們可以發(fā)現，經(jīng)過(guò)教師的引導，學(xué)生基本達到了要求，這是當前科學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過(guò)程和方法之間的聯(lián)系，二是得真正把握好教學(xué)規律，不能急功近利。）
4、實(shí)踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系
�、艑vc管比作“成龍”。
�。B透模擬實(shí)驗的探究方法，從錄像向實(shí)驗材料遷移。）
�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來(lái)是不會(huì )滑得太快。
�、且龑W(xué)生討論。
�、壤美蠋熖峁┑牟牧蟿�(dòng)手實(shí)踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關(guān)系。
�、蓾B透對比實(shí)驗的科學(xué)探究方法：
�、賹Ρ葘�(shí)驗所采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？
�、趦蓚�(gè)滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？
�、蹫槭裁垂茏右瑫r(shí)放下來(lái)。怎么放才可以做到“同時(shí)放”？
�、苣惆l(fā)現了什么現象？
�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實(shí)驗我們稱(chēng)為對比實(shí)驗，對比實(shí)驗是我們進(jìn)行科學(xué)探究的主要方法之一。
�、抟淮胃淖兌鄠�(gè)條件行不行？
�、咭龑W(xué)生反思，應該采用什么樣的實(shí)驗方法才可以——加深對比實(shí)驗的認識。
�。ㄒ陨蠟榻虒W(xué)的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實(shí)驗的實(shí)驗方法。以前我們教實(shí)驗方法多是直接告訴學(xué)生實(shí)驗的名稱(chēng)，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程總是手把手地教，生怕學(xué)生遺漏了什么“重要環(huán)節”，學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程還要反復“告訴”學(xué)生這是“對比實(shí)驗”。
我想，認識“對比實(shí)驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個(gè)認識過(guò)程當成一個(gè)“系列的教學(xué)”，然后在每一節實(shí)踐課的每一個(gè)實(shí)踐過(guò)程加以認真引導，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學(xué)過(guò)程可以發(fā)現，通過(guò)對教學(xué)環(huán)節的“細節量化”，學(xué)生能深刻了解“對比試驗”的實(shí)踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學(xué)生效果好多了。對于我們的教學(xué)對象而言，他們只不過(guò)是小學(xué)四年級的學(xué)生，對比實(shí)驗這種科學(xué)方法在他們的學(xué)習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，讓他們充分地理解這種實(shí)驗方法。
有的教師說(shuō)，學(xué)生已經(jīng)懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實(shí)不然，一是我們本來(lái)就不可能“教”會(huì )學(xué)生科學(xué)；二是學(xué)生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關(guān)系；三是對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節，其重點(diǎn)在于如何運用教材理解科學(xué)探究的方法，不在于知識本身。小學(xué)科學(xué)教育可以用一句話(huà)來(lái)概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋且ㄟ^(guò)一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進(jìn)的科學(xué)方法和科學(xué)思想，寓有深意，這樣才能對未來(lái)的科學(xué)人才的成長(cháng)施加良好的深遠影響。）
5聯(lián)系生活事例，運用所學(xué)改進(jìn)生活用品。
�、旁谖覀兊纳钪杏袥](méi)有一些類(lèi)似的現象呢？
�、普故旧钪械膱D片。
�、钦乙徽疫@些圖片的共同特征。
�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？
�、梢龑W(xué)生多尋找一些生活中的事例。
�、释嫱勇�。
�、酥v一講玩陀螺的體會(huì )：陀螺的哪個(gè)部分要增大摩擦，哪個(gè)部分要減少摩擦？
�、汤盟鶎W(xué)聯(lián)系生活想一想，生活中有沒(méi)有什么東西可以改造。
物理必修1《摩擦力》教學(xué)設計 篇11
一、教學(xué)目標：
知識與能力：
1.一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì )產(chǎn)生摩擦力；
2.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3.在水平面上運動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習測量摩擦力的大��；
2.推測、設計實(shí)驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關(guān)系；
3.做摩擦力大小的對比實(shí)驗。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1.養成認真進(jìn)行實(shí)驗的習慣；
2.了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設計對比實(shí)驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)感知摩擦力：
1.游戲導入：看誰(shuí)的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰(shuí)的力氣大。)游戲結束。
2.體驗摩擦力：(下面就進(jìn)入今天的學(xué)習任務(wù))
讓我們一起來(lái)作個(gè)運動(dòng)
(出示"運動(dòng)")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會(huì )有什么感覺(jué)?(我會(huì )覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動(dòng)，這就是桌面對手的摩擦力)。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì )產(chǎn)生一種阻礙物體相對運動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)
"摩擦力"。今天就來(lái)學(xué)習運動(dòng)和摩擦力。
3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。
(二)探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?請同學(xué)們先猜測一下。
2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì )互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"
"物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大?"我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎?
3、先研究"表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大?"，分小組討論設計實(shí)驗方案。
4、學(xué)生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單一
探究問(wèn)題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現物體間接觸面_，摩擦力；
物體間接觸面_，摩擦力.
5、學(xué)生實(shí)驗。并填寫(xiě)好實(shí)驗記錄表一。
6、研究摩擦力與物體重量的關(guān)系(有了第一個(gè)實(shí)驗做鋪墊，這里只需要簡(jiǎn)單引導學(xué)生就可以做實(shí)驗)。實(shí)驗記錄單如下：
《運動(dòng)和摩擦力》實(shí)驗記錄單二
探究問(wèn)題摩擦力大小與物體重量的關(guān)系
要改變的條件
不改變的條件摩擦力的大小
(單位：牛頓)
我們的發(fā)現
小結：被拉動(dòng)的物體重，摩擦力大；被拉動(dòng)的物體輕，摩擦力小，教案《《運動(dòng)與摩擦力》教學(xué)設計及反思(推薦)》。
(三)、課堂小結。
1.通過(guò)以上實(shí)驗的研究，你發(fā)現了物體在運動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系?(同時(shí)板書(shū)課題)
2、教師幫前面輸的那位同學(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。(此時(shí)輸的那位同學(xué)叫著(zhù)：這上面有油，很滑，抓不住。)這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書(shū)：運動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運動(dòng)的方式
《運動(dòng)和摩擦力》教學(xué)反思
本課是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元"運動(dòng)和力"的第5課。在前幾課中，學(xué)生們已經(jīng)利用小車(chē)和彈簧測力計對運動(dòng)和力作了探究。因此，這節課主要是以學(xué)生自主動(dòng)手操作，自主學(xué)習獲得知識的探究性課。通過(guò)引導，討論，實(shí)驗操作，觀(guān)察，感知等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過(guò)分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過(guò)交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學(xué)流程和學(xué)生反饋情況，我有了以下幾點(diǎn)思考：
在課堂中，我主要抓住以下幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：
1.認知摩擦
好的開(kāi)頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開(kāi)始，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)比賽：看誰(shuí)的力氣。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2.感知摩擦力、測量摩擦力
在教學(xué)中我讓學(xué)生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動(dòng)的實(shí)驗來(lái)感受摩擦力的存在，并用自己的語(yǔ)言描述自己的真實(shí)感覺(jué)，在充分描述的基礎上引導學(xué)生理解把手放在桌面上的時(shí)候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學(xué)生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進(jìn)行指導，并演示。
3.設計實(shí)驗、驗證猜想
首先讓學(xué)生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關(guān)?根據學(xué)生的猜測，然后選出兩個(gè)猜測進(jìn)行研究。記錄單填寫(xiě)由易到難。
4.總結延伸應用
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課的學(xué)習收獲，對課進(jìn)行小結，然后在游戲中應用。
整堂課，教學(xué)流暢，教學(xué)目標達成，但反觀(guān)課堂覺(jué)得也有缺憾的地方：
1.教師的語(yǔ)言不夠富有激情，這樣整個(gè)課堂顯得缺少一種激情。適當的評價(jià)會(huì )激發(fā)孩子學(xué)習的熱情，但在課堂上，我給予學(xué)生鼓勵性的評價(jià)也較少，當學(xué)生回答完問(wèn)題或匯報后，老師沒(méi)有及時(shí)跟上評價(jià)，這是需要改進(jìn)的地方。
2、對教材還沒(méi)有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時(shí)，還是按照書(shū)本上的，更科學(xué)，學(xué)生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。
3、在板書(shū)設計上也有缺陷，學(xué)生探究的結論(科學(xué)概念)沒(méi)有寫(xiě)在黑板上，只是投影一下就過(guò)了。學(xué)生對科學(xué)概念的理解不是很
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