《臺階》教師教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《臺階》教師教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《臺階》教師教學(xué)設計1
學(xué)習目的：
1、整體感知，理解課文內容，體會(huì )作者感情。
2、課文復述，進(jìn)一步理解父親形象的特點(diǎn)。
3、學(xué)習作者命題立意、通過(guò)故事情節展示人物的寫(xiě)法。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
學(xué)習重點(diǎn)：
1、理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。
2、學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
學(xué)習時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解作者及其作品
作者簡(jiǎn)介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(cháng)。近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。
李森祥的小說(shuō)以農村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象�！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
二、讀熟課文，解決字詞，理解課文找出疑難。
1、識記字詞：
凹(ao) 凼(dang) 門(mén)檻(kan) 涎(xioan)水 揩(kai) 嘎(ga)
籌(chou)劃黏(nian)尷尬(gan ga)撬(qiao)
微不足道 大庭廣眾
2、復述情節。
對《臺階》這篇小說(shuō)，可以引導學(xué)生通過(guò)探究下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)把握全文。父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋？造好了，父親怎么樣了?另外還要引導學(xué)生抓住“臺階高，屋主人的地位就相應高�！� 這個(gè)文眼，從而更好地理解父親的思想性格。
看看中國農民“父親”又是怎樣的形象？
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速再自讀課文，初步了解課文內容。
2、出示問(wèn)題，整體感知。
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H不甘心低人一等，渴望受人尊重。望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。
�。�4）故事的敘述線(xiàn)索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）
四、合作探究，研讀賞析。
設置問(wèn)題情景一：
1、小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節的敘述和環(huán)境的描寫(xiě)反映社會(huì )生活的。下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來(lái)的。
�。�1）從中國傳統的建筑物的文化底蘊角度看：
傳統文化認為：一、三、五、七、九是級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著(zhù)最高皇權的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個(gè)，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。（自立于受人尊重的行列。）
�。�2）從人類(lèi)需要層次論的角度分析：
美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類(lèi)需要層次有五個(gè)：生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說(shuō)著(zhù)眼于臺階，寫(xiě)父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說(shuō)對尊重的需要。父親為了贏(yíng)得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
�。ò鍟�(shū)：非常要強的農民，有志氣、不甘落后、有長(cháng)遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
�。�3）從中華民族的傳統文化角度看：
課文中寫(xiě)到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點(diǎn)一滴的積累，一分一文積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個(gè)月種田，四個(gè)月砍柴，半個(gè)月?lián)炻咽�，剩下半月過(guò)年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統——用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)、不怕千辛萬(wàn)苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民所特有的`謙卑的品質(zhì)（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
2、課文哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點(diǎn)？
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強
建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老——倔強
3、小結歸納（只要言之有理即可）：
他是一個(gè)非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人尊重。
他是一個(gè)有著(zhù)長(cháng)遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人，有著(zhù)中國農民所共有的謙卑的特點(diǎn)，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
設置問(wèn)題情景二：
1、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？
這篇小說(shuō)題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。
1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對比。
2）寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
3）寫(xiě)“我”在臺階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級，可見(jiàn)臺階低。寫(xiě)父親在臺階的坐姿，又說(shuō)明臺階低。
4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
設置問(wèn)題情景三：
1、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)得詳細？
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。
五、語(yǔ)言品味，把握主題。
1、語(yǔ)言品味：
引導學(xué)生找出最受感動(dòng)和最能表現父親形象特點(diǎn)的語(yǔ)句，讀一讀，議一議。
例：
�。�1）“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！边@一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情？為什么不作心理描寫(xiě)？
小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，只能以動(dòng)作、表情表現思想（以形寫(xiě)神），父親抽煙時(shí)專(zhuān)注地望著(zhù)別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。
�。�2）為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng )造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺(jué)若有所失。
�。�3）第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺(jué)得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？
�。ㄌ崾荆篈、節約、儉樸；B、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）
�。�4）第13段最后一句說(shuō)明了什么？
�。ㄌ崾荆荷駪B(tài)描寫(xiě)——父親專(zhuān)注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）
�。�5）第21段中為什么說(shuō)父親露出尷尬的笑？
�。ㄌ崾荆郝�(lián)系上下文，說(shuō)明父親具有謙卑、不驕的傳統的民族風(fēng)格。）
�。�6）第26段中為什么父親總覺(jué)得不對勁？
�。ㄌ崾荆篈、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺(jué)不對勁，說(shuō)明他的謙卑。B、臺低的陰影一時(shí)難以消除。）
�。�7）第29段中為什么說(shuō)父親若有所失的模樣？
�。ㄌ崾荆焊赣H干了一輩子，在他的精神世界中，勞動(dòng)就是生命，勞動(dòng)是創(chuàng )造；勞動(dòng)有了收獲，才體現自己的價(jià)值。一日不干活，就失去了一切。所以說(shuō)“若有所失”）
�。�8）第30段的含義？
�。ㄌ崾荆荷駪B(tài)描寫(xiě)——比喻的手法，形象地寫(xiě)出父親已老了，同時(shí)表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進(jìn)一步為全文籠罩上一層凄涼、憂(yōu)傷之情。）
2、把握主題：
設問(wèn)：這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
……
3、體會(huì )寫(xiě)法：
個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
要注意詳略得當。
要突出重點(diǎn)，圍繞中心選材。
把握閱讀小說(shuō)的一般方法。
六、走進(jìn)“父親”，互動(dòng)釋疑。
1、走進(jìn)“父親”：
1、“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情?
小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國農村一個(gè)農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國農民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農民創(chuàng )業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說(shuō)深沉地響著(zhù)時(shí)代的呼喚——億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車(chē)的日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
七、總結存儲，課外延伸。
1、總結存儲：
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個(gè)一般性的題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說(shuō)，應當引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國農村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個(gè)農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，農業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農村、農業(yè)、農民“三農”問(wèn)題，關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設的全局。要全面實(shí)現小康，重點(diǎn)是農村，難點(diǎn)是農業(yè)，關(guān)鍵是農民。我們有責任關(guān)注農村、農業(yè)和農民問(wèn)題，為實(shí)現農業(yè)現代化做出應有的貢獻。
2、課外延伸：
�、偻瓿烧n后“研討與練習”。
�、谡{查農村的經(jīng)濟現狀。從農民家庭收入的角度，與改革開(kāi)放之前比較，看有了哪些發(fā)展。寫(xiě)一份500字的調查報告。
《臺階》教師教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會(huì )敘述和描寫(xiě)的作用。
2、通過(guò)變換人稱(chēng)，概述故事梗概，進(jìn)一步培養學(xué)生的概括能力。
3、引導學(xué)生比較《臺階》和《背影》的語(yǔ)言風(fēng)格。
4、學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，深刻體驗“父親”這一形象。
【教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)】
1、能夠分析故事的主要情節，把握形象及感情，體會(huì )敘述和描寫(xiě)的作用。
2、引導學(xué)生比較《臺階》和《背影》的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)設想】
這篇小說(shuō)的文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！币龑W(xué)生抓住這個(gè)文眼，抓住了理解整個(gè)故事的關(guān)鍵，就容易理解父親的思想性格。然后聯(lián)系實(shí)際加深對小說(shuō)主人公的感受和理解。
其次，引導學(xué)生通過(guò)探究三個(gè)問(wèn)題：父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?這樣就能把握全文。
【教學(xué)內容及步驟】
一、導入 通過(guò)《背影》一文精巧的結構導入(以各比較)
二、速讀文章，整體感知課文內容。自主探究
文章的文眼是什么?
父親為什么要造一棟有高階的新屋?父親是怎樣造起有高階的新屋的?新屋造好了，父親怎么樣?
方法：先概括文章內容然后再用第三人稱(chēng)改寫(xiě)。
明確：
1、文眼是“臺階高，屋主人的地位相應就高�！�
2、內容要點(diǎn)：
�、� 決心造一棟有高臺階新屋，受人尊重。
�、� 憑其條件，要造屋準備大半輩子。
�、� 終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階。
�、� 屋造好了，人也老了，身體也跨了。
3、比較第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)的優(yōu)劣。
進(jìn)一步探究文章線(xiàn)索和寫(xiě)法：
1、文章的線(xiàn)索是什么?
2、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得略，造臺階反而寫(xiě)得詳?
三、通過(guò)典型事件探究“父親”這個(gè)形象
明確：
父親是一位要強的農民，他有志氣，不甘人后，自立于受人尊重，有長(cháng)遠的生活目標，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親又是一位老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身有著(zhù)傳統中國農民所特有的謙卑。當新臺階造好后，反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。
四、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛约旱母赣H
五、用畫(huà)佳句的形式體味語(yǔ)言特點(diǎn)：口語(yǔ)化
六、進(jìn)一步比較《臺階》和《背影》有何異同之處
結構：線(xiàn)索 以物為線(xiàn)索
敘述方式 倒敘 順敘
語(yǔ)言：樸實(shí)、自然、感人
口語(yǔ)化
中心 父子情深
突出父親要人尊重對社會(huì )地位的追求
《臺階》教師教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.知識目標：了解課文內容，把握人物形象;。
2、能力目標：讓學(xué)生從文章中聯(lián)系實(shí)際感悟其中的真情。
3、德育目標：學(xué)習父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)精神和堅忍不拔的毅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
父親性格的核心
教材內容分析：
《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
教學(xué)對象的分析：
初二學(xué)生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進(jìn)一步提高他們的閱讀理解能力。
教學(xué)方法：朗讀、討論、點(diǎn)撥
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，寫(xiě)的是父愛(ài)，父親身上的慈愛(ài)和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的背影上，父愛(ài)是世上最無(wú)私、最深沉的愛(ài)，表達是這么簡(jiǎn)單，沒(méi)有做作，沒(méi)有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來(lái)學(xué)習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。
二、板書(shū)課題，出示目標
三、整體感悟：
1、出示速讀要領(lǐng)：要默讀，不出聲。
2、思考以下問(wèn)題：
(1)本文主要寫(xiě)了什么內容?試用一句話(huà)來(lái)概括。
(父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋)
(2)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?
(造新屋，當然是為了改善居住條件，每個(gè)建筑物都有它的人文性，所以說(shuō)，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒(méi)有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階)
四、研讀賞析
1、教師導學(xué)
以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進(jìn)行研讀。通過(guò)吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點(diǎn)，更貼切地感悟作者的思想感情。
2、自主探究
請大家找出最讓你感動(dòng)的刻畫(huà)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的原因。
請大家依據這種形式，談?wù)勀銓ξ闹屑毠澘坍?huà)的認識。
3、合作探究
4、全班交流
“我”的父親是一個(gè)普普通通的農民，是一個(gè)地地道道的“窮爸爸”，但是他卻能夠艱苦創(chuàng )業(yè)，不惜用畢生精力去鑄就一個(gè)象征著(zhù)他的尊嚴和夢(mèng)想的高臺階。所以我們說(shuō)……
以“父親是一位……的人”說(shuō)話(huà)。
五、拓展延伸：
父親一輩子艱苦創(chuàng )業(yè)，所得的結果只不過(guò)是一間普通的房屋，只不過(guò)臺階高些罷了。父親這樣做究竟值不值得?
六、欣賞歌曲《我的老父親》
畫(huà)面中有父親的許多形象，聯(lián)系生活，你是否也有這樣難忘的時(shí)刻?
七、布置作業(yè)：
寫(xiě)一篇日記：《父親》
八、教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我從小說(shuō)的文體出發(fā)，安排了三個(gè)板塊的教學(xué)。
第一板塊“抓關(guān)鍵詞句，理讀故事”。嚴謹的文學(xué)作品，作者非常注意內容的前后聯(lián)系，段與段的過(guò)度，思路異常清晰，但我們的學(xué)生卻往往忽略前后有關(guān)聯(lián)的詞句，從而把握不住作者的思路。教學(xué)中，剛好兩位同學(xué)的意見(jiàn)有了分歧，其實(shí)，他們的分歧，也正是班上同學(xué)的困惑之處，因而，我引領(lǐng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，理清了作者的思路，思路理清了，學(xué)生對文本也就有了整體的感知和把握。閱讀中，還要讓學(xué)生盡可能地習得寫(xiě)作方法，我想抓關(guān)鍵詞句，理作者思路，這一環(huán)節的教學(xué)設計，也許能啟發(fā)學(xué)生今后在寫(xiě)作中，也要注意前后句子的聯(lián)系，段和段的銜接。
由理讀故事第一板塊中父親和臺階的關(guān)系，很自然地帶出了第二板塊“抓細節描寫(xiě)，析人物形象”的教學(xué)。這一板塊的教學(xué)，我遵循先感性、后理性，教師引路、學(xué)生自主的教學(xué)理念加以設計。應該說(shuō)，這一板塊的教學(xué)設計還是比較科學(xué)、合理的，學(xué)生的交流比較精彩，在感性——理性——感性——理性的螺旋式上升中，學(xué)生對細節描寫(xiě)理解的比較到位，第二天作業(yè)的反饋也很好地說(shuō)明了這一點(diǎn)。應該說(shuō)，這一板塊的設計達到了預期的效果。
在完成了“寫(xiě)了什么”“怎樣寫(xiě)的”這兩個(gè)板塊的教學(xué)后，我引導學(xué)生進(jìn)入第三個(gè)板塊“讀懂主旨、讀出自己”的教學(xué)中。在這一板塊的教學(xué)中，我始終扣住關(guān)鍵詞“父親”“臺階”，始終引導學(xué)生從文本出發(fā)，讀懂父親，讀懂臺階的含義。知識和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，這是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，教師確實(shí)要重視，但這一目標的實(shí)現也應在文本的解讀、把握中加以體現，對農民的關(guān)注、尤其是對農民精神世界的關(guān)注，在這一板塊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)模模糊糊地意識到了，它只需要教師點(diǎn)一下即可，因而，我設計了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么要寫(xiě)這篇小說(shuō)?編者為何又要編選這篇小說(shuō)呢”，想以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)向更高的層次發(fā)展。
整節課的教學(xué)中，我始終不忘學(xué)法的指導，從抓關(guān)鍵詞句、理讀情節到對細節描寫(xiě)的總結，從整個(gè)一節課的學(xué)法總結到作業(yè)的布置，我的目標很清楚，那就是真正教會(huì )學(xué)生閱讀小說(shuō)、主要是閱讀短篇小說(shuō)的方法，應該說(shuō)，整節課的教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢，師生互動(dòng)較好。
當然，一節課下來(lái)后，本人也存在著(zhù)很多的困惑和遺憾。如，這么長(cháng)的一篇小說(shuō)，如何在一節課中，即能讓學(xué)生有一整體感，又要在某一點(diǎn)上講深講透;又如，在本節課的教學(xué)中，該如何體現學(xué)生評價(jià)。
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