《囚蟻》教學(xué)設計 （鄂教版六年級上冊）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《囚蟻》教學(xué)設計 （鄂教版六年級上冊），希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
(一)知識與技能
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字。理解“飼養”、“突發(fā)奇想”、“興致勃勃”、“驚惶不安”、“無(wú)所不能”、“平心靜氣”、“威風(fēng)凜凜”、“安樂(lè )窩”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內容，領(lǐng)悟文章首尾呼應的表達方法。
(二)過(guò)程與方法
給與學(xué)生充分自讀自悟的時(shí)間與空間，在交流和換位體驗的過(guò)程中感受文章的思想內核
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、感受孩提時(shí)代的純真與美好，深刻感悟“沒(méi)有什么比自由的生活更可貴”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，理解作者在兩次囚蟻過(guò)程中的感受與體驗，并理解文章最后一段的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章最后一段的含義
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
一、激趣導入
同學(xué)們，你們有個(gè)飼養小動(dòng)物的經(jīng)歷嗎?誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下。指名說(shuō)。
可讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹養的過(guò)程和結果。
今天，就讓我們來(lái)學(xué)習趙麗宏文章《囚蟻》，板書(shū)課題，生齊讀。
現在讓我們走進(jìn)課文，去看一看，他是怎樣飼養螞蟻的。
1、請大家翻開(kāi)書(shū)第69頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)讀音。
3、瀏覽課文，想一想：兄妹倆為什么要養螞蟻的，結果怎樣。你能根據讀懂的內容，完成小黑板上的練習嗎?(指名說(shuō))
“我”和妹妹想養螞蟻是因為( )。第一次( )，結果( )。第二次( )，結果( )。
4、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)我和妹妹第一次養螞蟻?那幾個(gè)自然段是寫(xiě)我第二次養螞蟻。
5、指名回答。
二、學(xué)習課文2——4自然段
1、請大家默讀2——4自然段，畫(huà)出我們養螞蟻的句子。
2、是呀，我們旋緊了瓶蓋，這個(gè)看似普通的小小動(dòng)作，對15只螞蟻意味著(zhù)什么?呢?請找出描寫(xiě)螞蟻的句子，談?wù)勀愕母惺?
(1)我和妹妹興致勃勃地觀(guān)察螞蟻們在瓶子里的動(dòng)靜，只見(jiàn)它們不停地搖動(dòng)著(zhù)頭頂的.兩根觸須，急急忙忙地在瓶子里上下來(lái)回走動(dòng)，似乎在尋找什么。
讓學(xué)生抓住“不停、急急忙忙、來(lái)回走動(dòng)、尋找什么”來(lái)體會(huì )螞蟻的焦急和不安，讓學(xué)生讀出這種感受來(lái)。
(2)我想……可他們卻毫無(wú)興趣，依然驚惶不安地在瓶子里奔跑。他們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，可惜我聽(tīng)不見(jiàn)。
讓學(xué)生抓住“毫無(wú)興趣、驚惶不安”體會(huì )螞蟻的驚恐和害怕。讓學(xué)生讀出這種感受來(lái)。
(3)它們肯定在用它們的語(yǔ)言大聲喊叫，它們會(huì )喊什么?指多名學(xué)生讀
(4)生齊讀。
過(guò)渡：第一次養螞蟻失敗了，兄妹倆找到了原因，又開(kāi)始了第二次嘗試，他們用火柴盒為螞蟻做了一個(gè)新家，并相信螞蟻一定會(huì )喜歡它。
三、學(xué)習第二次養螞蟻。
1、請默讀課文第5——7自然段思考，我們?yōu)槭裁磿?huì )認為螞蟻會(huì )喜歡這個(gè)新家呢?
預設(1)怕他們再悶死，我命令妹妹用大頭針在火柴盒上扎出了一些校洞眼，用來(lái)透氣。
(2)怕螞蟻凍死，從保暖用的草窩里抽出幾根稻草，用剪刀將稻草剪碎后裝到火柴盒里。
(3)怕螞蟻餓著(zhù)，還放進(jìn)一些餅干屑。
(4)這個(gè)新家真是又透氣又暖和，還有吃的，難怪兄妹倆會(huì )認為(學(xué)生齊讀：我們相信螞蟻們會(huì )喜歡這個(gè)新家)。從兄妹倆為螞蟻做的一件件事中，你能感受到什么?(根據學(xué)生回答，板書(shū)關(guān)愛(ài))
(5)兄妹倆的關(guān)愛(ài)遠遠不止這些，甚至在夜深人靜時(shí)，他們hiatus平心靜氣得把火柴盒貼近耳朵，傾聽(tīng)螞蟻的微響，想象著(zhù)螞蟻長(cháng)出了美麗的翅膀，長(cháng)成了一群威風(fēng)凜凜的大蟋蟀。真的如他們期待的那樣嗎?結果呢?
(6)作者從這兩次養螞蟻中明白了什么?(出示句子)
(1)生自由讀句子，，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這段話(huà)的。
(2)生說(shuō)，相機指導讀，
(3)師小結：火柴盒雖好，只是一個(gè)狹小的空間，怎比得上大自然的廣闊無(wú)限;有人飼養雖無(wú)憂(yōu)，又怎么比得上無(wú)拘無(wú)束、自由自主的生活快活呢?所以作者由養螞蟻悟出了：沒(méi)有什么比自由的生活更為可貴。板書(shū)這句話(huà)。
(4)你能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺軉?
(5)小結：自由是一種天性，也許人與動(dòng)物相處的最高境界就是不打擾，不干涉，默默關(guān)懷，真心尊重。
四、回扣課題。
學(xué)到這里，老師有了疑問(wèn)，課文明明是講我們養螞蟻，為什么課題叫“囚蟻”呢?
(站在我們的角度來(lái)說(shuō)是養螞蟻，是給予他們關(guān)愛(ài)，而對螞蟻來(lái)說(shuō)，這是關(guān)愛(ài)嗎?不是，而是囚禁!板書(shū)，所以用囚蟻更合適。)
五、課堂作業(yè)。
1、學(xué)習了趙麗宏的這篇課文，我們除了懂得了這個(gè)道理，文中的寫(xiě)作方法也值得我們學(xué)習。
1、讀一讀這兩段話(huà)，你發(fā)現他們在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(首尾呼應)。
這樣寫(xiě)，體現了首尾的對比與呼應，使文章的結構更加嚴謹完整。
2、課后讀趙麗宏的其他作品。
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