《相似與差異》教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《相似與差異》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標
科學(xué)知識目標：
能用實(shí)例或自己的話(huà)說(shuō)明對生物遺傳和變異的理解；
科學(xué)探究目標：
能設計一種可以快速分別找出全班同學(xué)中與自己一種、兩種、三種、四種特征都一樣的人數的方法；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
體驗到在研究過(guò)程中一些事情只有在其他人配合之下才能完成；并能主動(dòng)與其他小組交流本組的研究方法和研究結果。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)大量事實(shí)數據的收集和整理，幫助學(xué)生認識到生物的很多特征是遺傳的，遺傳和變異是生物的特性。
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生設計快速找出全班同學(xué)具有相同特征人數的方法并進(jìn)行數據分析。
三、教法和學(xué)法
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能達到本課所設定的教學(xué)目標。
在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導，主要采用觀(guān)察法和討論法相結合的手段，培養和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力和對材料的分析概括能力。
在學(xué)法上，主要采用小組合作、交流討論的方式，培養學(xué)生團隊精神，養成樂(lè )于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)材料
身體特征調查表、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入（3分鐘）
1、出示照片，“同學(xué)們認識這位美女嗎？”
下面還會(huì )有四幅照片，請同學(xué)仔細觀(guān)察，我和哪張相片中的人關(guān)系最近，并說(shuō)明你的判斷理由？
�。ǘ�、小組合作，探索新知。（29分鐘）
1、仔細觀(guān)察找相似（課前調查。學(xué)生對有無(wú)發(fā)尖和耳垂的區分標準難以把握，因此，調整成大拇指能否向背面彎曲和眼睛是否是雙眼皮）；（9分鐘）
從小到大，雖然我的身體發(fā)生著(zhù)各種各樣的變化，但是仍然會(huì )聽(tīng)到有人說(shuō)：“小王，你長(cháng)得可真像你爸爸�！蓖瑢W(xué)們是不是也有類(lèi)似的'經(jīng)歷呢？
“下面，咱們就通過(guò)這個(gè)調查表來(lái)探索一下，別人“何處此言”？（小組合作，先組內交流自己的觀(guān)點(diǎn)，然后隨機選擇兩個(gè)小組進(jìn)行了展示。 ）
追問(wèn)：“老師有一個(gè)想了很久的問(wèn)題，世界上到底有沒(méi)有一樣的人呢？”
2、找“朋友”。（20分鐘）
提議：“明天咱們就踏上征程去對比世界上的每一個(gè)人，看有沒(méi)有一樣的，怎么樣？”學(xué)生馬上分成兩撥，一撥認為好，另一波認為太不實(shí)際。最后通過(guò)辯論達成共識：可以先調查咱們北嶺小學(xué)或者咱們班？這時(shí)，告訴學(xué)生，你們剛剛用到的方法在科學(xué)上叫做抽樣調查法，用部分的情況反應整體的情況�，F在咱們就看看你們在調查表中的四項特征里面是不是有完全相同的�！保ㄐ〗M合作交流，學(xué)生互評）
�。�1）每個(gè)同學(xué)依次對比其他人。
�。�2）像做實(shí)驗時(shí)分組一樣，通過(guò)第一個(gè)特征將全班分成兩組，然后通過(guò)第二個(gè)特征將全班分成四組，依次類(lèi)推，最后分成16組，這樣一次即可獲得全班所需數據。
�。�3）一人先說(shuō)一種特征，相同的同學(xué)起立，同時(shí)在黑板上記錄人數，直到每個(gè)人將四個(gè)特征都區分完畢得到所需數據。
由于時(shí)間關(guān)系，每個(gè)班選用了后兩種法案中的一種進(jìn)行調查。
讓學(xué)生把得出的數據整理成柱狀圖。在此要提醒學(xué)生注意柱狀圖的嚴謹性。如長(cháng)條形上方要標數值，第一列數據不能和豎軸相接。
對于四個(gè)特征都相似的同學(xué)，讓學(xué)生繼續從其他方面進(jìn)行區分，比如是否卷發(fā)，牙齒是否整齊等等，直到區分出唯一的自己。
通過(guò)直觀(guān)的柱狀圖和活動(dòng)中的感受，引導學(xué)生通過(guò)討論得出規律：特征的比較項目越多，相似的人數越少，班里沒(méi)有長(cháng)得一模一樣的人，只要區分的特征足夠多，世界上也不會(huì )有一模一樣的人。
師生共同進(jìn)行總結，自己與父母之間相似的特征在生物學(xué)上屬于遺傳，不同個(gè)體在形態(tài)和生理特征上存在差異的現象稱(chēng)為變異。（板書(shū)）
�。ㄈ�、活學(xué)活用，鞏固新知。（4分鐘）
1、請學(xué)生用自己的話(huà)談?wù)剬Α胺N瓜得瓜種豆得豆”“龍生九子各有不同”兩句話(huà)的理解。
2、用雙胞胎為例分析遺傳和變異的現象，深化本課所學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )到科學(xué)就在我們身邊。
�。ㄋ模�、延續質(zhì)疑，思維拓展（4分鐘）
提問(wèn)：“關(guān)于本課，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)更加開(kāi)闊的思維空間。（引領(lǐng)學(xué)生相互補充回答一部分，其余的布置課下探究練習）
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