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《魯濱遜漂流記》閱讀方法指導課教學(xué)設計
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《魯濱遜漂流記》閱讀方法指導課教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標
1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學(xué)生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。
2、通過(guò)與學(xué)生共同分析人物形象，在充分感悟語(yǔ)言文字的同時(shí)，引導學(xué)生要善于捕捉文章的細節描寫(xiě)。
3、讓學(xué)生在書(shū)海中陶冶情操，積淀文學(xué)素養。
教學(xué)準備
相關(guān)課件、學(xué)生摘錄本、名著(zhù)推薦目錄。
教學(xué)過(guò)程
了解作者和主要內容——泛讀
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會(huì )看見(jiàn)同學(xué)們埋頭讀書(shū)的身影。
老師悄悄拍下了你們看書(shū)的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點(diǎn)評：興趣是最好的老師。
課堂伊始，通過(guò)給同學(xué)們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫(huà)面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營(yíng)造了輕松、愉悅的氛圍。
2、學(xué)生自由介紹作者。
師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。
這部小說(shuō)在當時(shí)影響非常大，被認為是英國第一部現實(shí)主義的長(cháng)篇小說(shuō)。笛福也因此被譽(yù)為“英國與歐洲的小說(shuō)之父”。
3、學(xué)生介紹故事的主要內容。
點(diǎn)評：運用問(wèn)題探究法，和學(xué)生一起走近作家笛福，重溫小說(shuō)主要內容，不僅檢查了同學(xué)們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。
4、介紹讀書(shū)方法——泛讀
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現，故事的主要內容其實(shí)書(shū)中已經(jīng)介紹了，有的在書(shū)的前言部分，有的在導讀部分。
我們第一次閱讀一本書(shū)，瀏覽了作者簡(jiǎn)介、導讀(有的書(shū)叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書(shū)方法叫泛讀。
把握人物形象——精讀
1、介紹讀書(shū)方法——精讀
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)泛讀，已經(jīng)了解了《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的主要內容。那么，要讀懂一本書(shū)，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。
2、介紹精讀方法——做摘錄
師：如何來(lái)精讀呢？古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的時(shí)候，都摘錄了哪些內容呢？(學(xué)生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)
師：比較長(cháng)的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語(yǔ)句、截取片段精華等方法摘錄。
老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書(shū)、哪個(gè)章節、哪一頁(yè)，方便以后查閱。
點(diǎn)評：培養學(xué)生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關(guān)鍵。面對浩如煙海的文學(xué)作品，一些好詞佳句，一個(gè)精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著(zhù)的距離，提高自己的文學(xué)素養。
師：同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)僅僅靠做摘錄是不行的。再說(shuō)，作為一部小說(shuō)，作者著(zhù)力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。
而人物形象往往又是通過(guò)具體的“細節”來(lái)體現的。如何通過(guò)具體的“細節”來(lái)把握人物形象呢？
3、介紹精讀方法——寫(xiě)體會(huì )
(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的�！�
師：讀后，你有什么感受呢？
生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。
……
生：我覺(jué)得魯濱遜是一個(gè)鍥而不舍、永不放棄的人。
師：對，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，我們不難發(fā)現，同一個(gè)句子，思考的角度不同，感受也不一樣。
(2)出示片段：“這是一個(gè)最荒謬的辦法……對它非常滿(mǎn)意”。
師：同學(xué)們，如果讓你來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀這段話(huà)的感悟，你準備怎么來(lái)寫(xiě)呢？自己可以在下面練著(zhù)說(shuō)一說(shuō)，也可以三個(gè)人之間討論討論。(學(xué)生交流體會(huì ))
師：老師讀了這段話(huà)后，也寫(xiě)下了體會(huì )，想不想看？體驗和感悟：這段話(huà)運用大量的數據，寫(xiě)出了造獨木舟的經(jīng)過(guò)。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。
在沒(méi)有助手，沒(méi)有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！
師：我們在寫(xiě)體會(huì )的時(shí)候，可以從人物的精神品質(zhì)去思考，可以從運用的修辭手法來(lái)考慮，還可以從人物的心理活動(dòng)、精彩的對話(huà)、豐富的想象、細膩的環(huán)境描寫(xiě)等來(lái)感悟�？傊痪湓�(huà)，要熟讀而精思。
師：同學(xué)們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書(shū)中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來(lái)，再來(lái)讀一讀你摘錄的句子，選一個(gè)你最喜歡的句子寫(xiě)下你的感受。(自由寫(xiě)體會(huì )，集體交流)
師：從同學(xué)們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，一個(gè)勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會(huì )出來(lái)的。
點(diǎn)評：寫(xiě)體會(huì )是課外閱讀的重要環(huán)節。教師只有珍視學(xué)生的獨特的感受、體驗和理解，引領(lǐng)他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫(xiě)作方法，學(xué)生才能在與文本的對話(huà)中涵養心智，為撰寫(xiě)讀后感夯實(shí)基礎。
4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)
師：在每本書(shū)中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經(jīng)典名句，我們還可以從書(shū)中找出妙語(yǔ)佳句背一背。
(1)辦法是想出來(lái)的，只要肯動(dòng)腦筋肯動(dòng)手，世界上就沒(méi)有做不成的事。(2)一個(gè)人只是呆呆地坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的。
給予我們的啟示——寫(xiě)感言
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語(yǔ)言文字的魅力�！遏敒I遜漂流記》這本書(shū)，對于我們來(lái)說(shuō)是多么寶貴的財富��！
這筆財富是什么呢？也就是說(shuō)這本書(shū)給予我們什么啟示呢？請同學(xué)們用一句話(huà)寫(xiě)下自己的感言。
生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經(jīng)歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經(jīng)歷風(fēng)雨。
生：成功只會(huì )為生活的強者準備。
生：一個(gè)人要有毅力才能獲得最后的成功。
生：世界上最難攀登的山就是自己。
師：老師也寫(xiě)了一句話(huà)：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來(lái)的思考。
課后，同學(xué)們可以把自己的感言寫(xiě)在書(shū)的扉頁(yè)上，也可以寫(xiě)在自己的書(shū)簽上；可以橫著(zhù)寫(xiě)，也可以豎著(zhù)寫(xiě)。寫(xiě)出自己最漂亮的字，最后寫(xiě)上自己的名字。
點(diǎn)評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程”這一理念的真實(shí)寫(xiě)照。老師“感言”一語(yǔ)中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書(shū)主題思想的升華。
課外延伸，推薦必讀書(shū)目
師：同學(xué)們，今天我和你們循著(zhù)“魯濱遜漂流”的足跡，也經(jīng)歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒(méi)有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……
這正如德國偉大詩(shī)人歌德所說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就如同和高尚的人談話(huà)�！�(推薦中外名著(zhù))
同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)書(shū)的海洋，揚起“漂流”的風(fēng)帆，去收獲人生更多的精彩吧！
總評：
這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過(guò)“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。
學(xué)生在走進(jìn)小說(shuō)主人公魯濱遜的精神世界的同時(shí)，充分感悟到文學(xué)名著(zhù)的魅力，實(shí)現了一次真正意義上的書(shū)海漂流。
整節課貫穿了“有效教學(xué)”這一思想，無(wú)論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們有所學(xué)、有所悟，有所得。
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