【精品】教學(xué)設計方案范文合集9篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案可以對一個(gè)行動(dòng)明確一個(gè)大概的方向。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設計方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析
這篇課文是一篇故事性的說(shuō)明文。文章寫(xiě)的是二百年前美國獨立不久，政府為了捍衛主權，急需定制4萬(wàn)多支毛瑟槍?zhuān)晃唤谢萏啬岬那嗄晖ι矶�，發(fā)明了標準化的生產(chǎn)方式，在當時(shí)有限的制造工藝下，與總統簽定了生產(chǎn)合同。從而顯示出標準化在現代大工業(yè)生產(chǎn)中的意義，揭示了發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的方法上的道理。
學(xué)情分析
學(xué)校電教設備齊全。每個(gè)教室都有多媒體、電腦等。班里所有學(xué)生的家中都有微機，90%的學(xué)生在家都能上網(wǎng)。學(xué)生已初步具備利用網(wǎng)絡(luò )查閱資料、提問(wèn)題、探究閱讀、合作學(xué)習的能力。在課前，學(xué)生已通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等手段查閱了有關(guān)資料。對本課的內容已產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，運用自主、合作、探究的學(xué)習方式較合適。
教學(xué)目標
1.掌握本課的生字詞語(yǔ)，理解課文內容，讀懂惠特尼發(fā)明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
2.認識分號對掌握要點(diǎn)的作用，初步掌握分號的用法。
3．提升不斷探索和勇于創(chuàng )新的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
課文的第二部分是全文的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)各種形式的讀書(shū)活動(dòng)，深入理解課文內容。體會(huì )惠特尼發(fā)明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教學(xué)準備
教師準備好課件；學(xué)生預習課文、查找一些重大的發(fā)明人和相關(guān)的發(fā)明資料。
教學(xué)過(guò)程
一、從發(fā)明家導入新課
1．你知道哪些發(fā)明家？他們都發(fā)明了哪些事物？（學(xué)生結合搜集的有關(guān)資料介紹發(fā)明家的各項發(fā)明。）
2．過(guò)渡：有一個(gè)人發(fā)明的東西，是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？他到底發(fā)明了什么東西呢？
[設計意圖：從學(xué)生自己知道的發(fā)明家入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對比的方法，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。]
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文中介紹的主要人物是誰(shuí)？他到底發(fā)明了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來(lái)。（學(xué)生自讀課文，劃出不明白的地方）
2．學(xué)生讀文后質(zhì)疑。（預計出現的問(wèn)題：什么是標準化？標準化有什么特點(diǎn)？標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等。）
3．檢查學(xué)生生字新詞的學(xué)習情況。重點(diǎn)檢查：機械
捍衛
縫紉等詞。
三、細讀解疑，理解品悟
帶著(zhù)學(xué)生提出的以上問(wèn)題理解課文。
18世紀以前，德國著(zhù)名槍械設計家彼得保爾?毛瑟發(fā)明了一種槍?zhuān)藗兎Q(chēng)之為毛瑟槍?zhuān)钱敃r(shí)普遍使用的一種槍械，惠特尼的發(fā)明就和它有關(guān)�？墒菢尣皇撬l(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明。他究竟發(fā)明了什么呢？
重點(diǎn)突破：從文章的重點(diǎn)句入手，引導學(xué)生理解體會(huì )。你知道惠特尼發(fā)明了什么嗎？槍不是他發(fā)明的，造槍的技術(shù)不是他發(fā)明的，他甚至連一個(gè)零件也沒(méi)發(fā)明�；萏啬岚l(fā)明的是一種方法標準化：成批生產(chǎn)同一種零件，然后統一組裝成成品變成批量化生產(chǎn)了。
引導學(xué)生理解：什么是標準化？標準化有什么特點(diǎn)？
1．標準化的想法和做法是在什么情況下產(chǎn)生的？
2．原來(lái)制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，在小組內讀一讀畫(huà)出的句子，交流這兩種做法的不同之處。
�。�1）畫(huà)句子，讀句子，小組討論。
�。�2）全班交流。引導學(xué)生從制造、生產(chǎn)、修理等三個(gè)方面進(jìn)行比較、區別。
�。�3）指名讀句子，體會(huì )分號的用法、作用和好處。（學(xué)生自己總結）誰(shuí)能運用分號說(shuō)一句話(huà)？（學(xué)生練習運用分號）
�。�4）經(jīng)過(guò)剛才的比較，你們知道標準化到底是一種怎樣的做法嗎？（引導學(xué)生自己總結，也可以從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句回答。）
3．這種方法給我們的生活帶來(lái)了什么好處？請聯(lián)系生活談?wù)劇?/p>
4．教師小結標準化的意義：只有標準化的產(chǎn)品，才能快速大量生產(chǎn)，廣泛使用。
5．創(chuàng )設情境引導學(xué)生復述課文：假如你是200年前的惠特尼，會(huì )怎樣對總統和參觀(guān)的人進(jìn)行解說(shuō)，介紹自己的做法？（小組討論，全班交流）
假設自己是總統和參觀(guān)的人又會(huì )問(wèn)些什么。
[設計意圖：激發(fā)學(xué)生復述課文的興致，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。]
6．惠特尼的發(fā)明和其他發(fā)明有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功發(fā)明是哪些因素？(學(xué)生自己總結:認真觀(guān)察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？
四、總結全文
惠特尼的發(fā)明多奇妙呀！它啟發(fā)我們，發(fā)明創(chuàng )造不只表現在有形的物品上，還表現在科學(xué)的方法上。
五、作業(yè)
拓展閱讀：自由朗讀《看的學(xué)問(wèn)》。
點(diǎn)評
這是一篇很有特色的教案。整個(gè)教學(xué)設計充分體現了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。教師引導學(xué)生在整體感知的基礎上提出有價(jià)值的問(wèn)題。美國學(xué)者布魯巴克說(shuō)過(guò)：最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則，就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題。問(wèn)題是人們認識活動(dòng)的啟動(dòng)器和動(dòng)力源，是從未知到已知的過(guò)渡形式。提出問(wèn)題后，再進(jìn)行整理篩選，選出最有價(jià)值的、牽一發(fā)而動(dòng)全文的重點(diǎn)問(wèn)題，帶著(zhù)這一感興趣的問(wèn)題品讀探究，小組討論交流，就能很好地解決問(wèn)題，理解內容。這樣就能真正體現學(xué)生的主體地位，培養探究精神。
教學(xué)設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
�。�、認識縣、濟、匠等１０個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)縣、設等１４個(gè)字。能正確讀寫(xiě)設計、參加、雄偉等23個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、了解趙州橋的結構特點(diǎn)和建筑特色，感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
【課前準備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字生詞卡片。
�。�、搜集反映我國古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
一、情境導入
�。�、播放課件：昔日的洨河風(fēng)光。
�。�、談話(huà)導入：
洨河兩岸景色優(yōu)美，可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟的發(fā)展，官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢？官座決定向社會(huì )公開(kāi)招標，石匠李春設計了方案被采用了。想知道李春的設計方案嗎？讀讀課文就清楚了。
�。�、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、學(xué)生自訊課文，畫(huà)出生字詞，結合注意多讀幾遍。
�。�、采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�。�、教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
�。�、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設計的趙州橋是怎樣的？
�。�、匯報交流：
學(xué)生可用多種方式匯報自己讀書(shū)的收獲。
�、� 畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結構示意圖。
�、� 以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
�、� 朗讀第二、三自然段，讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
�。�、引導小結：
通過(guò)大家的介紹，你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋？
�。�、播放課件：趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識字學(xué)詞
�。�、用生字卡片抽讀生字。
�。�、給生字組詞。認讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、指導寫(xiě)字：
�、� 分類(lèi)指導，教師范寫(xiě)并提示。
左右結構：部、橫、跨、欄、設
上下結構：參、堅、案、貴
獨體字：爪
�、� 學(xué)生寫(xiě)字。
�、� 學(xué)生寫(xiě)完后，選取有代表性的展示、評議。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
�。�、搜集橋的圖片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復習鞏固
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
聽(tīng)寫(xiě)后，同座互相批改。
�。�、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗
�。�、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
�。�、試著(zhù)背誦自己喜歡的部分。
�。�、抄寫(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴展交流
展示課前搜集的橋的資料，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
有興趣的，可完成課件選做題。
教學(xué)設計方案 篇3
課前預習：
1、詞語(yǔ)：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
2、正確熟練地朗讀課文。
3、了解省略號有幾種用法。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽?jì)焊鷭寢尩膸状螌υ?huà)。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jì)旱膸拙湓?huà)，體會(huì )筍芽?jì)簭暮ε碌綀远ǖ母星樽兓�。能背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語(yǔ)的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學(xué)生知道只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨，見(jiàn)世面，勇于鍛煉，才能健壯成長(cháng)，滲透自強自力的精神。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、進(jìn)一步明確本單元的訓練重點(diǎn)。初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會(huì )在課文中的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題：
認識筍芽?jì)?/p>
了解它與竹子的關(guān)系。
二、檢查預習。
1、自學(xué)生字新詞。
呼喚撒嬌阻攔嘮叨
嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦
強壯愛(ài)撫
挑選難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1、帶著(zhù)課后練習中的三個(gè)問(wèn)題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據這幾個(gè)問(wèn)題給課文分段。
3、討論分段結果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業(yè)。
調整：
1、今天說(shuō)的話(huà)題是“筍”教師板書(shū)：筍。你知道它的生長(cháng)嗎？學(xué)生討論。
2、教書(shū)根據學(xué)生的議論小結：筍芽?jì)涸诘叵隆仆炼觥L(cháng)成竹筍——長(cháng)成竹子的過(guò)程課文用另種形式說(shuō)出，聽(tīng)誰(shuí)讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫(xiě)的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學(xué)生例舉。）自己讀。問(wèn)：你有什么感受？抓筍芽?jì)汉苡赂艺归_(kāi)。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長(cháng)大又有什么不同（感情越來(lái)越強烈）學(xué)生試讀——一組個(gè)別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節，11節。問(wèn)：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞？你身上阻礙自己長(cháng)大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業(yè)：寫(xiě)筍的各種情況
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )筍芽?jì)鹤詮娮粤Φ木瘛?/p>
3、完成有關(guān)作業(yè)。背誦最后一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)或根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學(xué)習課文第一段。
朗讀課文說(shuō)說(shuō)筍芽?jì)航o你有一種什么感覺(jué)？
朗讀指導注意體會(huì )：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語(yǔ)氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學(xué)習第二、三段：
同樣的學(xué)習步驟進(jìn)入第二、三段的學(xué)習。
三、有感情地朗讀全文。結合表演
四、背誦最后一段。
小結全文。
五、完成課堂作業(yè)。
六、機動(dòng)。
收集這樣有趣的童話(huà)這樣的故事并有感情地朗讀。
調整：1、今天上課兩件事
一、抄寫(xiě)美的詞、句。
二、二、背誦課文最后一節。
三、熟讀課文。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于筍芽?jì)?筍芽?jì)? 教案,筍芽?jì)?教學(xué)設計，希望對你有幫助！
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
1、感受火燒云的景色美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解6個(gè)詞語(yǔ)的意思，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
4、會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì )把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者在仔細觀(guān)察的的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
【教學(xué)準備】
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
【教學(xué)課時(shí)】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學(xué)聽(tīng)。
3、理清作者描寫(xiě)火燒云的順序，初步了解課文內容。
4、感受火燒云上來(lái)時(shí)霞光照到地面所產(chǎn)生的奇麗景象。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì )生字詞，讀通課文。
難點(diǎn)把握
理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會(huì )不一樣。
教學(xué)準備
小黑板、錄音機及磁帶、作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題導入
同學(xué)們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見(jiàn)過(guò)哪些美麗的自然現象呢?
(生說(shuō))
是呀，只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。
(出示課題，有條件的可讓學(xué)生欣賞圖片或課件。)
讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
(引導學(xué)生自主提出問(wèn)題。)
二、自學(xué)課文
1、出示自學(xué)要求：
�、� 用自己喜歡的方式讀課文：
讀準字音，讀通課文。
�、� 邊讀邊思考感興趣的問(wèn)題，試試自己能解決多少問(wèn)題。
(允許同桌或小組討論。)
2、檢查、反饋、交流：
�、� 通過(guò)自學(xué)，你已經(jīng)會(huì )讀哪些生字和詞語(yǔ)了?
(指名中下生讀一讀)
根據朗讀情況重點(diǎn)提醒學(xué)生注意：
“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。
�、� 會(huì )讀還要會(huì )寫(xiě)，把這些生字工工整整地在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。如果你覺(jué)得哪個(gè)字容易寫(xiě)錯或要提醒同學(xué)們的，請你把它寫(xiě)到黑板上來(lái)。
�、� 同學(xué)們學(xué)得不錯，想不想跟著(zhù)錄音輕聲讀一讀課文呀?
(播放課文錄音。)
�、� 火燒云很美，課文寫(xiě)得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學(xué)讀。
�、� 鼓勵學(xué)生大膽地站起來(lái)和同學(xué)們交流自己感興趣的問(wèn)題。
(不要求全面，只要是自己的學(xué)習所得)同學(xué)們多會(huì )學(xué)習呀，相信你們讀完課文后會(huì )有更多的收獲。
3、理清作者寫(xiě)作思路：
�、� 作者觀(guān)察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?
結合回答板書(shū)：
上來(lái)、變化、下去
�、� 你對火燒云感受最深的是什么?
結合學(xué)生回答，教師板書(shū)：
霞光、顏色、形狀
找出課文中相應的自然段。
三、學(xué)習“霞光”部分
1、師范讀課文第一自然段。
2、晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。霞光照在大地上，你發(fā)現地面上發(fā)生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來(lái)嗎?
板書(shū)：
大白狗──紅
紅公雞──金
黑母雞──紫檀色
白胡子──金
從這些變化中你發(fā)現了什么?
(是霞光照在地面上使顏色在變。)
這些顏色為什么變得不樣?
3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會(huì )有哪些變化嗎?用“火燒云上來(lái)了，霞光照在大地上，( )變成( )的了�！钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。
4、同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡(jiǎn)直是一個(gè)童話(huà)世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說(shuō)什么呢?說(shuō)得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來(lái)嗎?
(學(xué)生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)
5、作者不是直接寫(xiě)火燒云，而是寫(xiě)了霞光，你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?
(這樣寫(xiě)不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫(xiě)了霞光映照在地上的生動(dòng)景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)
四、課堂小結
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)每個(gè)3遍。
2、完成課堂作業(yè)本第2題。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標
1、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)。
2、初步學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法，會(huì )仿照課文寫(xiě)想象片段。
3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點(diǎn)，感受火燒云的景色美。
教學(xué)重點(diǎn)
積累描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ)，仿照課文寫(xiě)想象片段。
難點(diǎn)把握
學(xué)會(huì )在仔細觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象來(lái)描寫(xiě)景物的表達方法。
課前準備
小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
同學(xué)們，火燒云上來(lái)時(shí)，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個(gè)神秘的童話(huà)世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著(zhù)了火。
二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分
1、指名讀句子：
你覺(jué)的這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好?為什么?
(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫(xiě)出了火燒云的顏色是紅色的，又寫(xiě)出了火燒云的動(dòng)態(tài)和氣勢。)
引導：
正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)
2、自由讀讀描寫(xiě)火燒云變化的自然段，說(shuō)說(shuō)火燒云的什么在變化。
(顏色形狀)
3、學(xué)習火燒云的顏色變化：
�、� 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來(lái)。你有什么感覺(jué)?
(顏色真多呀!)
�、� 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著(zhù)把這些顏色分分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。
(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)
引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色�！边@句話(huà)描述一下 。
�、� 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話(huà)中看出來(lái)的?
(還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)
引導：那么我們試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。
�、� 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來(lái)說(shuō)。
(玫瑰紅、蘋(píng)果綠、辣椒紅……)
�、� 你還能用其它幾種形式來(lái)說(shuō)說(shuō)天空中的顏色嗎?
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語(yǔ)概括出火燒云顏色變化多呢?
(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)
�、� 真會(huì )用詞。讀讀這段話(huà)，比一比誰(shuí)能讀出對火燒云的贊美之情?
(學(xué)生自由朗讀第三自然段。)
(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽(tīng)讀，回憶，欣賞。)
�、� 火燒云顏色除了多這個(gè)特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)?你是從哪里看出來(lái)的?
(四個(gè)“一會(huì )兒”)
過(guò)渡：
火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。
4、學(xué)習火燒云的形狀變化：
�、� 默讀描寫(xiě)形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點(diǎn)?
(多：馬、大狗、大獅子;快：一會(huì )兒、忽然、接著(zhù))
�、� 一會(huì )兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?
板書(shū)：
樣子
它是怎樣變化的?
板書(shū)：
變化
它又是怎樣消失的?
板書(shū)：
消失
教師引讀。
�、� 你覺(jué)得這里什么地方寫(xiě)得好?為什么?
(引導學(xué)生體會(huì )作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時(shí)“馬頭向南，馬尾向西，跪著(zhù)”的靜態(tài)形態(tài)美;“馬腿伸開(kāi)了，馬脖子也長(cháng)了”的動(dòng)態(tài)變化美等)
�、� 指導朗讀：
誰(shuí)能把這種有趣的情景用朗讀表達出來(lái)。
�、� 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺(jué)得哪里描寫(xiě)得也很有趣?
重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì )：
“那條狗十分兇猛──大狗也不見(jiàn)了�！钡纳鷦�(dòng)情景美。
“跟廟門(mén)前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著(zhù)�！钡男螒B(tài)美。
�、� 把自己覺(jué)得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
�、� 你覺(jué)得天空中還會(huì )出現怎樣的情景?請你學(xué)著(zhù)作者的寫(xiě)法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫(xiě)下來(lái)?
(大約5分鐘)
寫(xiě)完后指名交流。
�、� 同學(xué)們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
(千變萬(wàn)化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千──)
�、� 火燒云的形狀如此有趣，誰(shuí)想用朗讀帶著(zhù)同學(xué)們再去享受一番。
指名讀。
三、課堂小結
同學(xué)們，這節課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態(tài)的形狀，希望能給你留下美好的回憶。
四、作業(yè)
1、摘錄你所喜歡的句子。
2、完成課堂作業(yè)本第3題。
第三課時(shí)
課時(shí)目標
1、學(xué)習火燒云下去的部分，使學(xué)生對火燒云這一瑰麗的自然現象產(chǎn)生留戀感。
2、鞏固本單元訓練目標，會(huì )補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。
難點(diǎn)把握
如何補充提綱。
課前準備
課堂作業(yè)本。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?
(指名說(shuō))
引導：確實(shí)，正如同學(xué)們所說(shuō)的，火燒云很美，可是一會(huì )兒工夫，火燒云就下去了。
二、學(xué)習火燒云下去的部分
1、自由朗讀第7自然段，想一想：
你讀懂了什么?
2、交流反饋：
�、� “一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了�！蹦闶窃鯓永斫狻盎谢秀便薄钡�?
(指看不真切)
這說(shuō)明什么?
(火燒云瞬息萬(wàn)變)
�、� “可天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。一會(huì )兒工夫，火燒云下去了�！焙⒆觽兛蠢哿�，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會(huì )兒再看，火燒云卻下去了，這時(shí)他們的心情怎樣?
(留戀、惋惜)
誰(shuí)能把孩子們那種留戀的心情讀出來(lái)?
指名讀。
3、引導：
是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過(guò)，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語(yǔ)言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來(lái)。讓我們隨著(zhù)錄音再一次去領(lǐng)略一下吧。
(學(xué)生閉眼，播放課文錄音。)
三、指導學(xué)生按提綱背誦
引導：
同學(xué)們已經(jīng)被陶醉了，我們試著(zhù)把課文背出來(lái)好嗎?
1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學(xué)生邊想邊填課后第3題的提綱。
(提醒學(xué)生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫(xiě)，而不是照抄課文。)
教師巡回指導，尤其重視中下生。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列的提綱，學(xué)生討論補充完善。
3、按提綱背誦第3～6自然段：
�、� 先嘗試著(zhù)按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。
�、� 指名背一背。
�、� 你能按照提綱把其它的幾個(gè)自然段也背出來(lái)嗎?
(給學(xué)生一定的時(shí)間)
�、� 誰(shuí)來(lái)嘗試著(zhù)背3～6自然段。
指名中上學(xué)生背。
�、� 全班學(xué)生一起背。開(kāi)小火車(chē)背，每個(gè)學(xué)生背一個(gè)自然段。
4、小結：
同學(xué)們真聰明，這么快就能把課文背出來(lái)了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說(shuō)的，“這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛!”只要你們留心觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現更多的大自然的奇麗景象，就會(huì )發(fā)覺(jué)我們的世界原來(lái)是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現美、享受美、創(chuàng )造美。
【教學(xué)后記】
《火燒云》這篇課文描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來(lái)了”、“變化著(zhù)”、“下去了”這個(gè)順序寫(xiě)的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫(xiě)。
在講解這篇課文時(shí)，我采取了“嘗試教學(xué)法”，并在教學(xué)中注意落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練，使知識的學(xué)習，能力的培養和學(xué)生的心理活動(dòng)緊密結合，促使學(xué)生學(xué)習興趣的提高。
教學(xué)設計方案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀本課3個(gè)生字：琴、丁、真。復習筆畫(huà)“豎鉤”，了解“丁、子”的書(shū)寫(xiě)筆順，并能在老師的指導下正確描摹。
2、朗讀課文做到不添字，不漏字，按標點(diǎn)停頓，熟讀成誦。
3、由課文展開(kāi)想像，說(shuō)說(shuō)夏天和秋天時(shí)小溪的景象，
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
想象夏天和秋天時(shí)小溪的景象。
三、教學(xué)準備：
1、“琴、丁、真”生字卡片,前鼻韻母“an en in”、音節“yin”的卡片。
2、小溪在春夏秋冬四個(gè)不同季節的畫(huà)面或投影片。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)復習拼音
(二)啟發(fā)談話(huà)，揭示課題
1、師：上節課我們已學(xué)會(huì )了拼音，這節課我們要學(xué)課文了。出示圖片(小溪);
小朋友，看!這是什么
生：小溪;
師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞語(yǔ)!(小溪)
生：三人;
師：清清的小溪水嘩啦嘩啦地流著(zhù)，喜歡嗎?跟著(zhù)老師一同去這條小溪游一游好嗎?。
齊讀課題;
(三)、感知內容，學(xué)習兒歌
1、聽(tīng)，整體感知：
1)過(guò)渡：師：仔細聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音，聽(tīng)后告訴老師，你聽(tīng)到了什么?想到了什么?
2)生聽(tīng)錄音;
3)生反饋：
4)師：小朋友聽(tīng)得真仔細，說(shuō)得真好。小溪啊!就像魔術(shù)師，神奇極了!
2、二讀課文，熟悉課文
1)師：想讀讀課文嗎?聽(tīng)清老師要求：(不添字、不漏字，把課文讀通順、讀正確);
2)學(xué)生指讀自由朗讀;
3)女孩子檢查，男孩子讀正確了嗎?(相互檢查)
4)男孩子做小老師，也來(lái)檢查。
5)每組一人朗讀，全班做小老師;(評價(jià))
3、精讀課文，學(xué)習生字：
1)師：出示冬天和春天時(shí)兩幅插圖，
問(wèn)：小朋友，你們喜歡哪一幅畫(huà)，為什么?
2)生答：并說(shuō)明原因;(顏色、季節、特點(diǎn))
3)師：冬天的小溪結冰了，滑溜溜，太陽(yáng)一照亮晶晶。真美!喜歡冬天小溪的同學(xué)站起來(lái)，一起讀課文的第一小節;
出示詞語(yǔ)：滑溜溜亮晶晶
師：誰(shuí)會(huì )讀這兩個(gè)詞語(yǔ);(生：約三人讀)
出示鵝軟石，這塊鵝軟石怎樣?用手摸一摸。什么感覺(jué)?(生答)
師：這就叫滑溜溜。能用“滑溜溜鵝軟石”說(shuō)一句完整的話(huà)嗎?(適時(shí)評價(jià))
出示圖片：看!露珠在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光，我們可以說(shuō)亮晶晶的露珠;
還有什么東西也是亮晶晶的?(鉆石、水晶、藍寶石、水滴、星星)
“滑溜溜、亮晶晶”能再說(shuō)幾個(gè)和它們相似的詞語(yǔ)嗎?我會(huì )說(shuō)：明晃晃;
生：綠油油、黃澄澄、白花花、水靈靈、金燦燦、綠瑩瑩
師總結：同學(xué)們的詞匯真豐富，表?yè)P自己。讓我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)送入課文第一小節，誰(shuí)再來(lái)有感情的讀一讀。(齊讀)
4)師過(guò)渡：冬去春來(lái)，小溪彈琴了，丁冬丁冬，好聽(tīng)嗎?喜愛(ài)春天小溪的同學(xué)站起來(lái)。
師：讀得真好聽(tīng)，三個(gè)生字寶寶也湊著(zhù)熱鬧聽(tīng)你們讀課文了，你認識他們嗎?
生：請小朋友自己學(xué)習這三個(gè)生字。小喇叭準備;
(1)生自學(xué)
(2)反饋，
(3)生當小老師帶學(xué)。師隨機指導
(4)“琴”——什么琴?
師：大王和小王，今天來(lái)彈琴，聲音真動(dòng)聽(tīng)。認識這些琴嗎?(圖片詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)朗讀)
(5)師：“丁冬”——是象聲詞，門(mén)鈴響了什么聲音?
生答：“丁冬”;
師：還有什么會(huì )發(fā)出“丁冬”聲音?
生答：
“丁冬丁冬”敲釘子;
敲小碗“丁冬丁冬”，
泉水“丁冬”……)
師：真聰明!象聲詞有很多，你還知道哪些(水聲：嘩啦;打雷聲：轟隆隆;啄木鳥(niǎo)：篤篤;小雞：唧唧;青蛙：呱呱;)
字形：換部首(訂、盯、釘、頂)
書(shū)寫(xiě);寫(xiě)三遍;
(6)“真”——
提醒學(xué)生中間部分有三橫。
小明回答問(wèn)題正確，老師說(shuō)，小明真棒;
今天氣溫40度，媽媽說(shuō)：天氣真熱;
得到了一張小獎券，我真開(kāi)心。
師：春天，小溪彈琴，丁冬丁冬，(生)真好聽(tīng)。
4、指導感情朗讀，熟讀成誦;
1)師：這么美的課文，這么美的小溪，讓老師給你們配上音樂(lè )美美的讀一讀;
2)生自讀;
3)師：讀得真好聽(tīng)，老師也想讀了。
4)誰(shuí)還愿意來(lái)讀;(學(xué)生個(gè)別表演讀三至四人)(注意小節之間間隔時(shí)間稍長(cháng))
5)女生表演讀、男生表演讀;
6)全班齊讀;(能背得請背出)
(四)啟發(fā)想象，自編兒歌。
1、師：老師陶醉在你們美妙的朗讀聲中，謝謝你們!帶給我美的享受。冬去春來(lái)，春去夏至，小溪又是怎么樣的?看，這是夏秋兩季小溪的部分畫(huà)面，它有時(shí)平靜安寧、有時(shí)活潑調皮、有時(shí)愉悅快樂(lè )、有時(shí)深思遐想，根據她的特點(diǎn)，選擇一個(gè)季節，開(kāi)動(dòng)你的小腦筋，也編一首兒歌好嗎?
2、小組合作編兒歌;
3、學(xué)生交流;
(五)復習鞏固，拓展練習。
(六)、指導書(shū)寫(xiě)。
出示田字格中的“丁、子”;觀(guān)察筆順;觀(guān)察在田字格中的位置;老師在田字格內范寫(xiě);學(xué)生口頭書(shū)寫(xiě)。領(lǐng)寫(xiě)員領(lǐng)寫(xiě);
教學(xué)設計方案 篇6
教學(xué)目標：
1.抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3.通過(guò)理解重點(diǎn)段落，向白楊和“爸爸”學(xué)習。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文要表達的深刻含義。
2.學(xué)習借物喻人的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )爸爸給孩子介紹白楊樹(shù)那段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導入
同學(xué)們、你們都是寧強人嗎？那你們舉得寧強的山怎么樣？水怎么樣？環(huán)境怎么樣？（出示寧強風(fēng)光圖，引導至山好、水好、環(huán)境好）
現代社會(huì )，由于一些地區的環(huán)境被污染，很多人做夢(mèng)都想這生活在像我們寧強這樣山清水秀的地方。但這個(gè)地方你們覺(jué)得怎么樣？（出示大戈壁圖片；引導至荒涼）可就有人愿意在這個(gè)地方工作，并且還帶上了自己的孩子，他們就像這大戈壁上生長(cháng)的這種植物白楊一樣，深深扎根在這里。這節課就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇白楊有關(guān)的課文：《白楊》 板書(shū)：白 楊 （要求齊讀課題）
二、感悟白楊
1.同學(xué)們，《白楊》這篇課文你們已經(jīng)有了一定的了解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文這樣講了什么？
2.爸爸是怎樣給孩子們介紹白楊的呢？現在請同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀課文，畫(huà)出“爸爸”評價(jià)白楊的語(yǔ)句。
�。▽W(xué)生讀完后指名學(xué)生回答問(wèn)題，并詢(xún)問(wèn)其他同學(xué)有無(wú)不同意見(jiàn)。引導至“爸爸”評價(jià)白楊的話(huà)，要求學(xué)生齊讀并數數總共有幾句話(huà)。）
�。�1） 出示第一句話(huà)
提問(wèn)：“從來(lái)”是什么意思？“直”有什么含義？（引導學(xué)生搶答，并評價(jià)學(xué)生的積極精神）
白楊本來(lái)就是這么直說(shuō)明白楊：本性正直（板書(shū)）。
�。�2） 出示第二句話(huà)
提問(wèn)：白楊選擇生長(cháng)地方嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？那文中的白楊生活的環(huán)境到底是什么樣子的呢？
�。ㄒ笤谖闹姓页雒鑼�(xiě)白楊生長(cháng)環(huán)境的句子。指名讀畫(huà)出來(lái)的句子，詢(xún)問(wèn)有無(wú)不同意見(jiàn)，引導至課文第一自然段。要求齊讀，并思考他們的生長(cháng)環(huán)境怎么樣？用一個(gè)二字詞語(yǔ)來(lái)總結：荒涼。）
正因為白楊不選擇自己的生長(cháng)環(huán)境，因此才能在如此荒涼的大戈壁生長(cháng)，請同學(xué)們再聯(lián)系這句話(huà)（這屏幕）說(shuō)說(shuō)白楊有什么樣的品質(zhì)？
�。ㄖ该卮�，教師予以積極表?yè)P）
�。�3） 出示第三句話(huà)
要求齊讀，讀完后接著(zhù)問(wèn)：他們面對雨雪怕了嗎？面對洪水怕了嗎？雨雪和洪水就相當于困難，面對困難而不害怕我們稱(chēng)之為什么？（堅強）面對這些困難白楊放棄生長(cháng)了嗎？面對困難而不放棄我們可以稱(chēng)之為：不屈服�？偨Y起來(lái)叫：堅強不屈
小結：通過(guò)我們的認真研究發(fā)現白楊的優(yōu)秀品質(zhì)真不少，說(shuō)實(shí)話(huà)，老師真的很佩服這些白楊，對它們是一種崇敬，誰(shuí)能帶著(zhù)這種崇敬有感情的讀讀這個(gè)自然段呢？
三、領(lǐng)會(huì )“爸爸”的心愿
1.但作者僅僅只是在贊美白楊嗎？從文中的哪兒可以看出來(lái)？趕緊照出來(lái)告訴大家。（他也在表明著(zhù)自己的心）
2.爸爸到底在干什么，孩子們知道嗎？（不知道）那他們知道什么呢？（要求用文中的話(huà)來(lái)回答，教師予以引導，并肯定學(xué)生的見(jiàn)解，并出示課件。
同學(xué)們現在想想孩子們可能知道什么呢？（要求同桌之間根據三個(gè)“只知道”分開(kāi)來(lái)想象“不知道”進(jìn)行交流。）
指名匯報交流情況，合上課本師生一起總結。
3.爸爸把孩子們帶到新疆是想讓他們長(cháng)大后干什么？（和爸爸一樣建設邊疆，這就是爸爸的心愿）
四、學(xué)習最后一自然段；體會(huì )寫(xiě)法
1.要求齊讀最后一自然段，想想：大樹(shù)象征著(zhù)什么？小樹(shù)象征著(zhù)什么？
2.思考：陷入沉思的爸爸為什么嘴角突然有了微笑？
�。ā按髽�(shù)”其實(shí)就是象征著(zhù)像爸爸這樣的邊疆建設者，“小樹(shù)”其實(shí)就象征著(zhù)孩子，大樹(shù)呵護著(zhù)小樹(shù)，就相當于爸爸培養著(zhù)孩子。小樹(shù)能長(cháng)大保衛隔壁，孩子也能長(cháng)大建設邊疆，奉獻邊疆。其實(shí)這也正是爸爸的心愿。）
3.同樣具有白楊品質(zhì)的爸爸更值得我們崇敬，請同學(xué)們帶著(zhù)對爸爸的崇敬再次朗讀這一段。
4大樹(shù)象征著(zhù)像爸爸這一類(lèi)建設邊疆的工作人員，小樹(shù)象征孩子們，這種借著(zhù)事物來(lái)表達自己志向的寫(xiě)作方法我們稱(chēng)之為：借物喻人。
五、課堂小結
五十年前的新疆那真的是一片荒涼，而現在的新疆是什么樣子的呢？請同學(xué)們課后通過(guò)查詢(xún)資料去了解了解現在的新疆。去看看新疆在一代代建設者的辛勤建設下變成了什么樣子。
板書(shū)：
白楊
本性正直
不擇環(huán)境邊疆建設者
堅強不屈
教學(xué)設計方案 篇7
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師應讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話(huà)，通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應讓學(xué)生充分地讀書(shū)，通過(guò)自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會(huì )文章情感，領(lǐng)悟作者的表達方法。
《釣魚(yú)的啟示》一課，通過(guò)記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過(guò)程中插入了許多細節描寫(xiě)以及人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，這是本文在表達上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我抓住課文的這一特點(diǎn)，引導學(xué)生通過(guò)入情入境地自讀自悟，體會(huì )文中細節，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。
【教學(xué)目標】
１、能正確認讀１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語(yǔ)。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
�。�、理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受?chē)栏窠逃闹匾�，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，從中體會(huì )“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、抓住細節描寫(xiě)和人物心理活動(dòng)的`描寫(xiě)，體會(huì )文章主旨，有感情地朗讀課文。
�。�、領(lǐng)會(huì )文中含義深刻的句子。
【教學(xué)準備】
１、掛圖，字詞卡片。
�。�、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對保護鱸魚(yú)繁衍生長(cháng)的意義。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)導入，直奔“啟示”
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著(zhù)名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫(xiě)的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習的１３課，選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》。
�。�、（板書(shū)課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個(gè)什么樣的啟示呢？
二、整體感知，初識“啟示”
１、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫(huà)出不理解的詞句。
�。�、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。
�。�、默讀課文，思考：
課文寫(xiě)了一件什么事，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么？指名交流。
�。�、題目是《釣魚(yú)的啟示》，請你用“（ ）”畫(huà)出作者在釣魚(yú)中收獲了一個(gè)什么啟示。指名讀。
三、品讀賞析，感悟“啟示”
１、初步了解情感：
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫(xiě)事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會(huì )到了課文中的什么情感。
�。ㄌ釂�(wèn)，學(xué)生隨機回答。體會(huì )到什么就回答什么，不做過(guò)高要求。）
�。�、深入體驗“我”的情感變化：
�、� 自讀：
在釣魚(yú)的過(guò)程中，文中的“我”的情感是在一直變化著(zhù)的。請同學(xué)們再次默讀課文，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，并用“──”表示，邊讀邊體會(huì )，可以在旁邊做上批注。
�、� 指導交流：
�、� 出示語(yǔ)句：
課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化？
�。�、我和父親得意地欣賞著(zhù)這條漂亮的大鱸魚(yú)，……輕輕翕動(dòng)著(zhù)。
�。�、“爸爸，為什么？”我急切地問(wèn)道。
�。�、“可是不釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暋蕹隽寺�。
�。�、我再次把乞求的目光投向了父親。
�。�、我慢慢地把魚(yú)鉤從……放回湖里。
�、� 釣到大魚(yú)時(shí)的心情，相機指導朗讀。
�、� 把魚(yú)放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會(huì )，在想象中體會(huì )“我”在這一過(guò)程中的心情變化：
高興、得意→急切、著(zhù)急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
�。�、深入體驗父親的情感：
�、� 自讀：
我們體驗了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現出來(lái)的。
�、� 指導交流：
把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關(guān)語(yǔ)句：
�、� 父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導：從“得”字你體會(huì )到什么？
�、� “你還會(huì )釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
指導：從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì )到什么？
�、� 盡管沒(méi)有人看到我們，更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚(yú)的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話(huà)是沒(méi)有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？
請看看課文中的插圖，體會(huì )體會(huì )。請展開(kāi)想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候，父親不容爭辯地說(shuō)些什么？從父親“不容爭辯”你體會(huì )到什么？
�、� 討論：
父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄒ龑W(xué)生抓住描寫(xiě)爸爸神態(tài)的細節和相關(guān)詞句，體會(huì )父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛(ài)。）
�。�、感悟“啟示”：
�、� 在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的２個(gè)小時(shí)，“我”釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并沒(méi)有人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會(huì )怎樣影響我的成長(cháng)?我為什么對父親滿(mǎn)懷感激之情？
�、� 學(xué)生默讀思考：
作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示？出示文中的重點(diǎn)語(yǔ)句：“轉眼間３４年過(guò)去了，……就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！�
�、� 這“魚(yú)”指的是什么？
�。ā棒~(yú)”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個(gè)人利益。）
�、� “道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難”這句話(huà)什么意思？
�。ㄒ驗榘堰�沒(méi)到捕撈鱸魚(yú)時(shí)間，把釣到的鱸魚(yú)留著(zhù)，就是錯誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德很難，實(shí)踐道德，就是放掉到手的魚(yú)，放棄個(gè)人利益。）
�、� “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量�！睆倪@句話(huà)體會(huì )到什么？“像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？
�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚(yú)放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會(huì )公德的教育。這句話(huà)是說(shuō)，從小得到嚴格的道德教育，就會(huì )有勇氣和力量去實(shí)踐道德。）
�、� 指導朗讀這段話(huà)。
四、引起共鳴，升華“啟示”
每個(gè)人在社會(huì )上都會(huì )經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說(shuō)的與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你遇到過(guò)誘惑嗎？遇到誘惑時(shí)怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？你……
在學(xué)校：考試，老師多給了分數，你……
在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……
……
五、課外拓展，延伸“啟示”
搜集有關(guān)道德修養的名言警句。
同學(xué)們，請記�。汉饬空嬲钠返�，是看他在知道沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么！
【板書(shū)設計】
１３、釣魚(yú)的啟示
釣到大魚(yú)：得意、高興
放魚(yú)回湖：急切、著(zhù)急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
受到啟示：嚴格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系舊知導入
1、復習《憫農（一）》
2、板書(shū)課題，學(xué)習“憫”字。
�。ㄔO計意圖：《憫農》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩(shī)歌的理解�！皯憽弊值膶W(xué)習意在培養高年級學(xué)生自主識字的能力和習慣。）
二、初讀求節奏
1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？
2、古詩(shī)文是有韻律的，自己試著(zhù)有節奏地讀一讀。
3、配樂(lè )范讀古詩(shī)。
�。ǔ踝x環(huán)節通過(guò)流利讀、節奏讀、配樂(lè )讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）
三、品讀悟情感
1、請同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習古詩(shī)的好辦法。
2、根據學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)，試著(zhù)讀懂詩(shī)句的意思。
4、交流匯報
�。�1）交流一、二行詩(shī)
�、� 指名讀，交流詩(shī)句的意思。
�、谫p析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數字夸張的詩(shī)句？
�、壅Z(yǔ)言訓練：仔細觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。
�。�2）交流三、四行詩(shī)
�、� 交流詩(shī)句的意思
�、谶@兩行詩(shī)運用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對比的詩(shī)句？ ③創(chuàng )設情境對話(huà)：糧食都到哪兒去
�、苡^(guān)察圖，了解時(shí)代背景
�、菡Z(yǔ)言訓練：被活活餓死的農民，臨死前會(huì )說(shuō)什么？
我們發(fā)出了怎樣的感慨？
�、抻懈星榈乩首x這兩行詩(shī)。
�。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達的情感。語(yǔ)言訓練的設計旨在幫助學(xué)生與文本對話(huà)、激發(fā)情感。）
四、小結
1、師小結
2、布置作業(yè)
教學(xué)設計方案 篇9
課題名稱(chēng)
翠鳥(niǎo)
科 目
小學(xué)語(yǔ)文
年級
三年級
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
學(xué)習者分析
1. 三年級學(xué)生年齡比較小，有較強烈的表現欲望，能夠積極主動(dòng)去學(xué)習。同時(shí)，學(xué)生對趣味性、生活化、直觀(guān)形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設計。
2. 學(xué)生能根據工具書(shū)、利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，收集相關(guān)的學(xué)習資料。翠鳥(niǎo)學(xué)生對此了解甚少，利用網(wǎng)絡(luò )媒體查找有關(guān)翠鳥(niǎo)的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習興趣。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1. 感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
2. 培養學(xué)生保護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識。
二、過(guò)程與方法
1. 通過(guò)引導學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)詞句體會(huì )翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
2. 結合信息技術(shù)手段了解作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。
三、知識與技能
1. 摘抄描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1. 引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;
2. 培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。
教學(xué)資源
1.學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習性的資料。
2.教師自制多媒體課件學(xué)習資源。
3. 教師自畫(huà)翠鳥(niǎo)圖片。
4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。
《翠鳥(niǎo)》教學(xué)活動(dòng)過(guò)程描述
教學(xué)活動(dòng)1
(一)激趣導入，認識翠鳥(niǎo)
1. 多媒體課件播放“百鳥(niǎo)爭鳴”聲，說(shuō)說(shuō)喜歡什么鳥(niǎo)?
2. 今天我們再來(lái)認識一位新的朋友--翠鳥(niǎo)，板書(shū)課題，一起親切地叫它的名字�？吹竭@個(gè)課題你想知道什么?
3. 多媒體課件播放“翠鳥(niǎo)”圖片，分組交流課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收集到的有關(guān)翠鳥(niǎo)的一些資料。
教學(xué)活動(dòng)2
(二)自主朗讀，感知課文內容
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
2.你們提的問(wèn)題在課文找到答案嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥(niǎo)的?
教學(xué)活動(dòng)3
(三)細讀課文，體會(huì )作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情
1.學(xué)習課文第一自然段
(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，讀后反饋。
(2)、課文是怎樣描寫(xiě)的?用雙橫線(xiàn)畫(huà)出作者是按什么樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形?
(3)、愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎?請同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。
(4)、哪幾位同學(xué)愿意展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)?大家看他們畫(huà)得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。
(5)、老師也畫(huà)了一只翠鳥(niǎo)出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來(lái)介紹一下它的樣子呢?自己練習說(shuō)一說(shuō)。
(6)、個(gè)別學(xué)生上臺介紹翠鳥(niǎo)樣子。集體評議。
2.學(xué)習課文第課文第二、三自然段
(1)、出示課件，學(xué)生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞，用橫線(xiàn)劃出表現它動(dòng)作敏捷的句子，體會(huì )翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)，看看該怎么讀，能它讀好。
(2)、學(xué)生匯報，教師指導朗讀
(3)、同桌討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?
(4)、學(xué)生反饋討論結果，教師總結。
3.學(xué)習課文最后兩段
(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫(huà)出文中表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情的句子。
(2)、激趣過(guò)渡：翠鳥(niǎo)那么美麗可愛(ài)，那么機靈，你想捉一只來(lái)飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來(lái)他們?yōu)槭裁创蛳俗剿哪铑^，希望翠鳥(niǎo)在葦桿上多停一會(huì )兒?
(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛(ài)鳥(niǎo)，更要保護鳥(niǎo)，因為鳥(niǎo)類(lèi)是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥(niǎo)在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛(ài)的小生靈在大自然中快樂(lè )、自由地生活著(zhù)吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥(niǎo))
教學(xué)活動(dòng)4
(四)回顧課文，總結寫(xiě)法
(1)、談?wù)剬W(xué)了本課有何收獲?
(2)、教師和學(xué)生一起總結寫(xiě)法。(邊說(shuō)邊課件出示)
(3)、我們一定要保護鳥(niǎo)類(lèi)，因為鳥(niǎo)類(lèi)是我們的好朋友，說(shuō)說(shuō)你們準備怎樣保護鳥(niǎo)類(lèi)?
教學(xué)活動(dòng)5
(五)布置作業(yè)：
搜集各種各樣鳥(niǎo)類(lèi)的資料，以“我最喜歡的鳥(niǎo)”為題，運用所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥(niǎo)的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，生活習性等。
【【精品】教學(xué)設計方案范文合集9篇】相關(guān)文章：