“功”教學(xué)設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的“功”教學(xué)設計，歡迎大家分享。
教學(xué)目標
知識與技能
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計算公式和單位，并會(huì )用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3、知道功的原理。過(guò)程與方法1、通過(guò)思考和討論，判斷在什么情況下力對物體做了功，在什么情況下沒(méi)有做功？
2、學(xué)會(huì )從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的物理規律。
3、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，了解功的含義，學(xué)會(huì )用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、樂(lè )于探索自然現象和物理規律，樂(lè )于參與觀(guān)察、實(shí)驗、探索活動(dòng)。
2、有將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的'意識。
3、培養學(xué)生的綜合學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)理解功的概念。
教學(xué)難點(diǎn)判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。
教法與學(xué)法講授法直觀(guān)法（演示實(shí)驗、多媒體課件）閱讀指導法討論法歸納法
教具木塊、木板、細繩、彈簧測力計、小車(chē)，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細線(xiàn)、刻度尺（兩個(gè)）。
過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明
引入新課提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗：在水平長(cháng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。
在實(shí)驗基礎上引入本課內容。思考、回答
觀(guān)察木塊、小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)，思考并評價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。
使抽象的知識形象、具體，便于學(xué)生接受。
教學(xué)過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程設計課堂小結
一、進(jìn)行新課
1、由課前的演示實(shí)驗引導學(xué)生總結出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：
如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、請學(xué)生觀(guān)察教材圖14、1-1中力做功和14、1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結。
板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：
一是作用在物體上的力
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離
3、實(shí)例分析（突破難點(diǎn)）
舉例說(shuō)明在你的周?chē)惆l(fā)現有哪些做功的例子？比一比，看誰(shuí)對生活觀(guān)察得最仔細？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車(chē)前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。
接下來(lái)看老師這里的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在？
�。�1）舉重運動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功？
�。�2）小球在光滑水平地面做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？
�。�3）起重機使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離，拉力對貨物做功了嗎？
引導學(xué)生根據以上事例分析、總結在什么情況下不做功？
通過(guò)以上的學(xué)習，知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀教材。
二、功的計算
力學(xué)里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū)：功的計算公式：
功=力×距離w=fs
單位：焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦符號j
1焦=1�！っ祝�1j=1n·m）
出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。
三、功的原理
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話(huà)題：使用機械是否省功。
2、指導學(xué)生探究實(shí)驗。
3、分析實(shí)驗數據，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理
請學(xué)生談自己知道本節哪些知識，還想知道哪些內容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵。
布置作業(yè)
估算一下你上樓到教室時(shí)，克服自身重力做多少功？
分析、總結
觀(guān)察、思考、回答各圖中力做功和沒(méi)有做功的原因，分析、概括、總結出做功的兩個(gè)必要因素。
思考、回答、交流、討論。
分析、總結
思考、討論后，按教師提出的問(wèn)題有目的閱讀，并交流自己的觀(guān)點(diǎn)
動(dòng)手計算
提出問(wèn)題，猜想
在教師的啟發(fā)下，設計實(shí)驗方案，并在實(shí)驗基礎上進(jìn)行分析、論證。
各小組進(jìn)行本節課的評估與交流。
培養學(xué)生觀(guān)察、分析、概括能力。
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
培養學(xué)生分析、概括、總結能力
培養學(xué)生的思維能力和閱讀理解能力
培養學(xué)生的學(xué)生分析計算能力
培養學(xué)生實(shí)驗能力、合作意識及分析概括能力。學(xué)會(huì )科學(xué)探究方法。
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