誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)設計
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、鞏固復習本課12個(gè)生詞。
2、能正確、有感情的朗讀課文。
3、讓學(xué)生感受到大自然的奧妙與神奇。
過(guò)程與方法：
1、在朗讀中，感受大自然的奧妙與神奇。
2、學(xué)習小羚羊關(guān)心他人的品質(zhì)以及小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠各種小動(dòng)物避暑的方法。
情感與價(jià)值：
培養探索自然的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解文中幾種動(dòng)物的避暑方式，體會(huì )小羚羊對他人的關(guān)心。
教學(xué)準備：
教學(xué)課件、動(dòng)物圖片、生字卡片
教學(xué)設計：
一、激情導入
孩子們，你們看，（點(diǎn)擊課件）可愛(ài)的小羚羊帶來(lái)好多漂亮的氣球準備要送給大家，想要嗎？只要你校準氣球的名字，它就是屬于你的了。誰(shuí)先來(lái)？師點(diǎn)擊氣球詞語(yǔ)，抽生認讀。
師評：恭喜你成為拿到第一個(gè)氣球的勇敢者！
你真棒，它屬于你了！祝賀你，送你一個(gè)氣球！也送你一個(gè)氣球！看得出還有好多同學(xué)都想要這些氣球，沒(méi)關(guān)系，只要你叫準他們的名字，他們都是你的了。師出示本課生詞，生齊讀。
師：好樣的，大家都能讀出他們的讀音，呆會(huì )一起來(lái)領(lǐng)獎！
師：此時(shí)此刻，誰(shuí)來(lái)告訴老師，在太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，天氣炎熱的時(shí)候，你是怎樣度過(guò)的？
生：吹電扇、大樹(shù)下乘涼等。
師：真不錯！天氣炎熱時(shí)，人們會(huì )找一個(gè)涼爽的地方暫住一段時(shí)間，人們就把這叫做避暑。
人會(huì )避暑？那動(dòng)物呢？今天我們就來(lái)繼續學(xué)習14課（師出示課題），生齊讀：誰(shuí)跟小羚羊去避暑（師板書(shū)：誰(shuí)跟小羚羊去避暑）
二、品讀感悟
學(xué)習1自然段
小羚羊會(huì )去哪避暑呢？生齊讀課文1自然段。
學(xué)習2、3、4、5自然段
1、小羚羊是怎樣邀請小伙伴的？先后邀請了哪些小伙伴跟他去避暑呢？請同學(xué)們自己讀一讀2、3、4、5自然段，到課文中去找出答案吧。
抽生回答：小羚羊先后邀請了小紅馬、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。師相機貼上做好的動(dòng)物圖片。
師：那他們去了嗎？為什么不去呢？我們先來(lái)看看小紅馬吧。（師點(diǎn)擊課件）誰(shuí)來(lái)讀一讀小紅馬的話(huà)？抽生讀，生再齊讀，要求讀出小紅馬的歡快。
小紅馬不需要避暑的原因到底是什么呢？請你在書(shū)中勾出答案，自己讀一讀。抽生讀，師點(diǎn)擊句子，
師：哦，我知道了，原來(lái)――生齊讀句子。
師相機板書(shū)：看來(lái)，小紅馬靠皮膚排汗，不需要避暑。生齊讀第三段，找出本段中的一對反義詞：冷――熱，并相機指導書(shū)寫(xiě)"冷"字。再指導學(xué)生用"冷"和"熱"造一句話(huà)。（若學(xué)生不會(huì )，師可先造一句作示范）
聽(tīng)了小紅馬的話(huà)，小羚羊心里感到怎么樣？
生：小羚羊放心了。
師：他為什么要放心，難道事先他在擔心什么嗎？看得出小羚羊對小伙伴怎么樣？
生：看得出小羚羊很關(guān)心別人，懂得為別人著(zhù)想。
2、到這，我們知道（出示課后第二題，生齊讀）小紅馬不會(huì )跟小羚羊去避暑，因為他身上有許多汗腺，靠多出汗來(lái)調節體溫。（學(xué)法指導：讀—劃—想）
3、小黑狗和小松鼠會(huì )去嗎？請你勾出答案自己讀一讀。
4、點(diǎn)擊課件，誰(shuí)知道小黑狗為什么不去避暑？抽生回答。
師：你從課文哪個(gè)地方知道的，讀一讀。（生讀自己勾畫(huà)的內容）
師評：你真會(huì )讀書(shū)真不錯，不但能找準，還會(huì )概括了師點(diǎn)擊課件句子，引：小黑狗為什么不去避暑？師指句子生齊讀。板書(shū)：舌頭排汗師：誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小黑狗排汗的樣子？抽生扮演小狗的樣子，師隨后點(diǎn)出相關(guān)語(yǔ)句，引：原來(lái)小黑狗是這樣排汗的，師指句子生齊讀。
5、點(diǎn)擊課后二題，引讀：看來(lái)，小黑狗不會(huì )跟小羚羊去避暑，因為——（生齊讀）他靠舌頭排汗來(lái)調節體溫。
6、小松鼠為什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的話(huà)回答，再找出文中相關(guān)的句子讀一讀，師再點(diǎn)擊句子生齊讀。相機板書(shū)：換毛師出示二題句子，生齊讀：小松鼠不會(huì )跟小羚羊去避暑，因為他可以靠換毛來(lái)調節體溫。師趁機拓展：你知道小松鼠還可以用什么辦法來(lái)避暑嗎？師相機引出尾巴的作用。
7、選擇自己喜歡的方式自讀4、5段，可自讀，也可分角色讀。抽生分角色讀，小組分角色讀。
8、到這，我們知道（師出示二題的全部?jì)热�，生齊讀二題）
9、也沒(méi)有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現了“小羚羊放心了”是在哪里出現的呢？請在文中勾畫(huà)出來(lái)。
10、疑。一起讀讀這句話(huà)，從這句話(huà)你想到了什么？（小羚羊對誰(shuí)放心？為什么放心？）可以看出小羚羊對伙伴怎么樣？（關(guān)心）
學(xué)習第6段
1、雖然小紅馬、小黑狗、小松鼠都有自己獨特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（師出示第6段，生齊讀）
總結：到課文的最后，小羚羊都還沒(méi)找到跟他一起去避暑的小伙伴，他繼續往前走，可見(jiàn)他對小伙伴是多么關(guān)心��！來(lái)，讓我們回到課文的開(kāi)頭，一起去體會(huì )小羚羊隊小伙伴們的那份關(guān)心和動(dòng)物們獨特的避暑方式吧。生齊讀全文。
2、小羚羊到最后都還在嘀咕：究竟誰(shuí)會(huì )跟自己一起去避暑呢？在前往高山地帶的路上，他還會(huì )遇到很多的小動(dòng)物，我們來(lái)看看他們是否會(huì )跟小羚羊一起去。（師出示相關(guān)動(dòng)物的圖片及其避暑方式，）讓生猜猜到底誰(shuí)會(huì )去避暑，誰(shuí)不會(huì )去？并說(shuō)說(shuō)你還知道哪些動(dòng)物的避暑方式。
三、課外延伸
在大家的幫助下，小羚羊終于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但動(dòng)物們避暑的方式還有許多，（看視頻：動(dòng)物的奇妙避暑）還想知道有誰(shuí)會(huì )和小羚羊一道去避暑嗎？請你去問(wèn)問(wèn)這兩位朋友吧。師相機介紹兩本課外讀物，一位是———生齊說(shuō)《少年百科全書(shū)》、另一位是——生齊說(shuō)《動(dòng)物的奧秘》。請你們到書(shū)中去（點(diǎn)擊句子）繼續幫助小羚羊尋找跟他一起去高山地帶避暑的.小伙伴吧。
誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)設計2
一、教材簡(jiǎn)析
《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》是西師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第五單元中的一篇科學(xué)童話(huà)。
《誰(shuí)跟小羚羊去避暑》講了一只可愛(ài)的小羚羊約請伙伴們隨自己的媽媽去高山地帶避暑的故事。故事想象豐富，將單調的自然知識蘊含在生動(dòng)有趣的故事情節中，讓我們了解幾種動(dòng)物不同避暑方法的同時(shí)，深深地喜歡上這只熱情、主動(dòng)關(guān)心他人的小羚羊。
二、設計理念
�、艑W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。而要二年級小學(xué)生達到這個(gè)理想目標還很困難，因此教師有效地引導顯得更為重要。
�、萍茉O生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內心感受。
�、鞘估首x成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)、演；在自讀自悟、主動(dòng)探究中了解各種動(dòng)物的避暑方法。
三、教學(xué)目標
�、闭J識本課12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字（寫(xiě)字教學(xué)第二課時(shí)完成）
�、擦私庑×缪�、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動(dòng)物的興趣，學(xué)習小羚羊主動(dòng)關(guān)心他人的品質(zhì)。
�、撤纸巧首x并表演課文。
四、課前準備
�、苯處熤谱鞫嗝襟w課件和動(dòng)物圖片、頭飾
�、矊W(xué)生每人一支彩筆
五、教學(xué)流程
�、逭勗�(huà)導入，激發(fā)興趣
師：炎熱的夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照射著(zhù)大地，知了在樹(shù)上拼命地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“熱死我啦，熱死我啦！”柳樹(shù)也耷拉著(zhù)腦袋，一動(dòng)不動(dòng)。在這種天氣里，你會(huì )用什么辦法來(lái)避暑呢？
生匯報交流
師：人會(huì )用各種辦法來(lái)避暑，那么動(dòng)物會(huì )不會(huì )呢？（會(huì )）今天，我還帶來(lái)一只小動(dòng)物（出示羚羊圖片），誰(shuí)能叫出它的名字？咱們今天學(xué)的故事就跟它有關(guān)。
師板書(shū)課題，齊讀。
�。ㄋ自�(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，如何導入是教學(xué)環(huán)節的關(guān)鍵一步。巧妙的導入如同路標，引導著(zhù)學(xué)生的思維方向。在教學(xué)中，我調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，由學(xué)生的各種避暑方法因勢利導，過(guò)渡到本課課題。）
�、娉踝x課文，整體感知
師范讀課文，學(xué)生認真聽(tīng)。
師：這個(gè)故事有趣嗎？（有趣）那小朋友趕快拿起書(shū)大聲讀一讀，我有兩個(gè)小小的要求：一讀準字音，二用筆圈出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文，師巡視檢查。
師出示課件，檢查生字新詞。
師：小朋友的字詞讀得非常準確，接下來(lái)我們做做小老師互相檢查一下課文有沒(méi)有讀通順。同桌一人讀一段，讀錯了小老師請教教他。
師開(kāi)火車(chē)檢查課文朗讀情況。
�、缂氉x課文，理解感悟
學(xué)習第一自然段
師：剛剛我們讀了課文，你知道小羚羊要去哪里避暑？
你是從哪里知道的？（第一段）你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
學(xué)生朗讀第一段。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的小羚羊？（關(guān)心伙伴）
你能把它對伙伴們的關(guān)心讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀，師相機獎勵動(dòng)物圖片。
學(xué)習課文二、三自然段
師：伙伴們，避暑去啰！熱心的小羚羊叫了哪些伙伴去呢？
生匯報，師出示小紅馬、小黑狗、小松鼠的圖片。
師：這些伙伴跟小羚羊去了嗎？（沒(méi)有）他們?yōu)槭裁床蝗ツ�？請你們默讀課文二、三段，用橫線(xiàn)劃出小紅馬不去高山避暑的原因。
生默讀，劃出答案，師巡視指導。
師：誰(shuí)能告訴大家小紅馬不去高山避暑的原因？
生匯報，師指導理解“汗腺”和“調節”
師：熱心的小羚羊邀請了小紅馬去高山避暑，小紅馬很有禮貌地說(shuō)明了自己不去的原因，你們想不想做做小羚羊和小紅馬？（想）用你們的彩筆把他們說(shuō)的話(huà)劃出來(lái)，然后和同桌分角色朗讀。同桌分角色練習朗讀后進(jìn)行匯報，師相機獎勵。
學(xué)習課文第四自然段
師：剛剛我們用了哪些方法來(lái)學(xué)習小紅馬不去避暑的原因？
生匯報，師總結板書(shū)：讀——劃——分角色讀
師：下面就請小朋友按照這個(gè)步驟來(lái)學(xué)習課文第四段，看看小黑狗為什么不跟小羚羊去避暑。我們第一步干什么？（讀）
第二步干什么？（劃）那我們就開(kāi)始邊讀邊劃。
生自學(xué)，
師：接下來(lái)我們該干什么？（分角色讀）那我們就趕快分角色讀一讀吧？
學(xué)生分角色讀，師巡視指導。
學(xué)生匯報交流，師相機獎勵。
學(xué)生自學(xué)課文第五段
師：小朋友們學(xué)得又快又好，我們再用這個(gè)方法學(xué)習小松鼠不去避暑的原因吧。
學(xué)生自學(xué)，師巡視指導學(xué)生匯報交流。
�。ㄐ抡n標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。）
�、杈毩曥柟�
師：我們通過(guò)學(xué)習，知道了小羚羊、小紅馬、小黑狗、小松鼠他們各自的避暑方法，現在我來(lái)考考你們。（出示課件）
學(xué)生先讀例題，再討論填空
�、榉纸巧硌菡n文
師：小朋友掌握得真快，你最喜歡哪種動(dòng)物？那就把他的話(huà)讀一讀，記下來(lái)，然后我們來(lái)演一演他們。
生做準備后匯報表演，師相機獎勵動(dòng)物頭飾。
�。ㄋ渍Z(yǔ)說(shuō)：“只要愿意學(xué)習就一定能夠學(xué)會(huì )”�！霸敢鈱W(xué)習”是學(xué)習的強大動(dòng)力，教師要善于運用各種教學(xué)方法使學(xué)生愛(ài)學(xué)。在本堂課，我采用了獎勵動(dòng)物圖片、動(dòng)物頭飾、分角色讀一讀演一演及多媒體課件等各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)中盡最大的努力，最充分地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，由“要我學(xué)"轉化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”。）
�、晖卣寡由�
師：小羚羊告別了伙伴們，他繼續往前走，他想：究竟誰(shuí)會(huì )跟自己一起去避暑呢？你們想知道嗎？
師出示課件，介紹各種動(dòng)物的避暑方法。
師：現在你們知道答案了嗎？（熊貓）
師：其實(shí)，動(dòng)物們避暑的方法多種多樣，他們過(guò)冬的辦法也各不相同。很多小朋友得到了動(dòng)物圖片，喜歡動(dòng)物的小朋友們課后去
了解了解動(dòng)物們避暑和過(guò)冬的方法。
�。ê玫恼Z(yǔ)文教學(xué)，應該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對動(dòng)物避暑方式的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以，我設計了一個(gè)關(guān)于查找動(dòng)物避暑和過(guò)冬知識及資料的作業(yè)。）
六、板書(shū)設計
誰(shuí)跟小羚羊去避暑
�。▓D略）
高山避暑汗腺出汗舌頭排汗換毛避暑
�。ò鍟�(shū)設計的目的是為了更好地更有效地實(shí)現課堂教學(xué)目標，使學(xué)生對特定的應該掌握的教材內容印象更鮮明、更深刻，理解更清晰、更全面，記憶更牢固、更持久。所以，我設計了圖片加文字的板書(shū)形式，既形象生動(dòng)，又是對動(dòng)物避暑方法的簡(jiǎn)單歸納，淺顯易懂。）
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