祁黃羊教學(xué)設計(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的祁黃羊教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
祁黃羊教學(xué)設計1
設計理念：
語(yǔ)文教師要善于發(fā)現教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設計簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，尤其是概括、復述、仿寫(xiě)等基本能力，實(shí)現有效的教學(xué)。
設計特色：
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字訓練價(jià)值，創(chuàng )設樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文生字詞。
2、 能根據人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對話(huà)。
3、 能根據課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話(huà)的意思。
5、 學(xué)習課文對話(huà)寫(xiě)法，聯(lián)系課文情景寫(xiě)一段人物對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。
(3)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話(huà)。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話(huà)，角色體驗
這篇課文人物的對話(huà)特別多，要讀好人物的對話(huà)不簡(jiǎn)單。老師介紹幾條經(jīng)驗：1.要注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如：第四自然段，祁黃羊說(shuō)話(huà)時(shí)是想了想，鄭重地說(shuō)。讀時(shí)就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣。
2.沒(méi)有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關(guān)的標點(diǎn)符號來(lái)理解、朗讀。
學(xué)生結合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說(shuō)說(shuō)外舉不避仇，內舉不避親的含義。教師要引導學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來(lái)談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng )情景，學(xué)會(huì )對話(huà)
據說(shuō)，解狐在聽(tīng)到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說(shuō)了這樣的話(huà)。請你想象一下當時(shí)解狐與使者對話(huà)的情景，寫(xiě)一段人物對話(huà)。其中解狐有一句是這么說(shuō)的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫(xiě)人物對話(huà)，然后交流。
祁黃羊教學(xué)設計2
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學(xué)生體會(huì )人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、采用小組學(xué)習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )學(xué)習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)準備：查閱資料，了解歷史背景
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、提題導入。
1、板書(shū)課題，認讀生字“祁”，指導書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？
故事中有哪些人物。
�。�#61548; 隨機出示下列名稱(chēng)：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
�。�#61548; 指導讀好上述名稱(chēng)。
二、自讀課文，要求：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，注意讀準帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預習時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書(shū)：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
2、交流，板書(shū)： 因病辭職 外舉解狐，內舉祁午
3、根據提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè)：
1、 完成習字冊上的部分習字任務(wù)（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、 指導復述。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。課文主要寫(xiě)了什么事？
二、學(xué)習第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國、征伐
3、 用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職。
4、 練習朗讀。
三、學(xué)習第二段。
1、出示句子：悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“外舉”？（3——7）
�。�2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事？
�。�3）理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會(huì )悼公與祁黃羊的第一次對話(huà)。
從悼公的話(huà)中，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì )祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
�、趯ёx第二次對話(huà)。
讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。
體會(huì )祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話(huà)。
4、探究“內舉”。
�。�1） 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“內舉”？（8——11）
�。�2） 自讀課文，思考：“內舉不避親”說(shuō)的又是怎么一回事？
�。�3） 理解“內舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會(huì )到什么？
�、谟懻摻涣�。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì )祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話(huà)，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話(huà)。
5、小結：①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節。
五、指導復述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復述。
3、 指名復述、評議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解 落
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責（ ） 擔當（ ） 驚訝（ ）
板書(shū)設計： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內舉祁午 不避親
祁黃羊教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內容，體會(huì )祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn) 指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹人物導入課題。
1、簡(jiǎn)介祁黃羊，板書(shū)課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？
�。ㄆ铧S羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導。
1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫(huà)出詞語(yǔ)，理解意思；思考前面提出的問(wèn)題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫(huà)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪拘『诎逭�。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音
�、诜肿匀欢沃该x,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
�、俾�(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了哪些內容。
�、诒疚膶�(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？ （兩次）
�、鬯谝淮闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語(yǔ)：人選、興亡、舉薦、合適。
�、芩诙闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ㄆ钗纾ǖ�8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語(yǔ)：召、慎重、避。
�、菽x全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
教師可以作必要的示范和指導，讓學(xué)生通過(guò)比較形近字、找一找這些生字容易寫(xiě)錯的地方等組織學(xué)生學(xué)習生字，在書(shū)寫(xiě)上要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)和結構方面的指導。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2、討論生字的寫(xiě)法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、互贈名言，誘疑導讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書(shū)，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來(lái)而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。
3、范讀；相機教學(xué)“避”。
4、讀了這句話(huà)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
5、想解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書(shū)。好好讀課文，多讀一遍就會(huì )多一份收獲。
二、研讀對話(huà)，加強感悟
1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負責的人。想說(shuō)服老師嗎？
3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì )相信。
4、匯報，相機出示研讀對話(huà)一：（推薦仇人解狐的對話(huà)）
�。�1）初讀對話(huà)，品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
B、誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話(huà)，注意讀出相應的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�2）再讀對話(huà)，走進(jìn)人物心理。
A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C、原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A、當晉悼公聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì )有什么反應？
指名學(xué)生讀：“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”
B、誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？
C、悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話(huà)
�。�4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導演，可提出個(gè)人意見(jiàn)。
C、教師點(diǎn)評，鼓勵為主。
5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習“內舉”部分。
A、剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。
B、請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內舉部分的對話(huà)，老師相信大家一定會(huì )學(xué)得更好。
6、交流匯報自學(xué)情況 討論指導朗讀。
7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著(zhù)感情體會(huì )再讀。（大公無(wú)私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗。
1、你認為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語(yǔ)來(lái)夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來(lái)。
在教師指導下齊讀最后一段
四、參與實(shí)踐，延伸拓展。1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現實(shí)生活中“出以公心”的故事。
祁黃羊教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )課文生字詞。
2、能根據人物特點(diǎn)，分角色朗讀課文對話(huà)。
3、能根據課文順序，有條理地概述課文。
4、聯(lián)系上下文理解課文最后一段話(huà)的意思。
5、學(xué)習課文對話(huà)寫(xiě)法，聯(lián)系課文情境寫(xiě)一段人物對話(huà)。
品析：目標1為工具性目標，指向識字寫(xiě)字，這是閱讀教學(xué)的底線(xiàn)目標；目標2指向“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據文本表達的特點(diǎn)定，這一目標為朗讀訓練；目標3指向“能初步把握文章的主要內容，復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“把握”、“復述”的條件是根據課文的順序，訓練的方法是概述；目標4指向“理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用”；目標5指向寫(xiě)的實(shí)踐，這個(gè)訓練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語(yǔ)言運用與文本內容的完美結合。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
板塊一：讀詞語(yǔ)，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
1、中軍尉 職責重大 興亡 安危
2、推舉舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔次重任
3、祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學(xué)生逐組朗讀：
1、讀后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)？
2、點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴肅認真，而慎重是謹慎小心。
3、聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析：
�。�1）此板塊訓練點(diǎn)：主訓練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，輔訓練點(diǎn)為說(shuō)話(huà)訓練；
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；
�。�3）詞語(yǔ)組塊出現，為復述提供了支架
�。�4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級層次——認知性閱讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們認真讀課文，特別注意課文人物的對話(huà)。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：
�。�1）訓練點(diǎn)為概述能力訓練，概述及時(shí)概括能力，又是表達能力；
(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認知性閱讀層次。
板塊三：讀對話(huà)，角色體驗
這篇課文人物對話(huà)很多，要讀好人物對話(huà)，老師介紹幾條經(jīng)驗：
要注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如第四自然段，祁黃羊說(shuō)話(huà)時(shí)候是想了想，鄭重地說(shuō)。讀得時(shí)候要嚴肅認真。誰(shuí)來(lái)讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)讀？第9、10、12自然段照此練習。
沒(méi)有提示語(yǔ)的，可以揣摩人物心理，把自己當做這個(gè)人物，就可以體會(huì )到人物的內心，就能讀好了。我們還可以根據相關(guān)的標點(diǎn)來(lái)理解朗讀。學(xué)生可以結合老師的提示做練習，而后進(jìn)行角色朗讀練習，即兩個(gè)同學(xué)一組練習。教師可以指名朗讀，引導其他同學(xué)點(diǎn)評。
品析：
�。�1）此板塊訓練點(diǎn)為朗讀；
�。�2）朗讀訓練的載體為角色朗讀；
�。�3）朗讀需要指導，訓練需要指導。指導的點(diǎn)為抓提示語(yǔ)，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導，然后推廣到所有對話(huà)；
�。�4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點(diǎn)“的指導，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著(zhù)自由練習，同桌練習，同桌展示，學(xué)生評價(jià)。這樣的朗讀有方法，有層次，有實(shí)效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最后一段，引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，，然后說(shuō)說(shuō)“外舉不避仇，內舉不避親“的含義。教師要引導學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝业呐d旺和安危。
板塊五：創(chuàng )設情境，學(xué)習寫(xiě)對話(huà)
據說(shuō)，解狐在聽(tīng)到祁黃羊舉薦他的'時(shí)候，與晉悼公的使者也說(shuō)了這樣的話(huà)。請你想像一下，解狐與使者的對話(huà)，寫(xiě)一段人物對話(huà)。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他��！”
學(xué)生寫(xiě)對話(huà)，然后交流
品析：
�。�1）課堂需要有“動(dòng)筆“的練習；
�。�2）寫(xiě)的訓練要結合課文情境；
�。�3）寫(xiě)的訓練要整合語(yǔ)言文字運用（對話(huà)的遷移運用）和文本內容和情感的體驗；
�。�4）寫(xiě)話(huà)需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個(gè)……，我不如他��！”）；
�。�5）寫(xiě)完后要有展示和反饋點(diǎn)評。
總評：
(1) 教學(xué)設計的理念要直接對應課標的相關(guān)理念，主要是語(yǔ)文課程的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程的目標，語(yǔ)文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標。
(2) 教學(xué)設計的特色要依據文本的表達特點(diǎn)，提煉文本的教學(xué)價(jià)值。
(3) 教學(xué)目標的制定要做到工具性和人文性的統一，要依據年段目標的要求和課后習題的要求。
(4) 教學(xué)板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎上。
(5) 板塊需要以訓練為中心，訓練有主訓練點(diǎn)和輔助訓練點(diǎn)。
(6) 板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)展開(kāi)。
(7) 板塊內部要目標明確，任務(wù)清晰，活動(dòng)充分，反饋及時(shí)。
(8) 板塊外部要呈現逐步推進(jìn)的態(tài)勢。
設計理念
語(yǔ)文教學(xué)應該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語(yǔ)言文字的學(xué)習之中。語(yǔ)文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素，設計簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，尤其是概括、復述、仿寫(xiě)等基本能力，實(shí)現有效的教學(xué)。
品析：設計理念的依據：
(1)語(yǔ)文課程性質(zhì)決定的。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。語(yǔ)言文字運用包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)。
�。�2）語(yǔ)文課程的目的決定的。語(yǔ)文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，其基本內涵包括：豐富語(yǔ)言積累；培養語(yǔ)感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養良好的學(xué)習習慣（傾聽(tīng)、發(fā)言、讀書(shū)、寫(xiě)字等）；識字寫(xiě)字能力；閱讀能力；寫(xiě)作能力；口語(yǔ)交際能力等。
設計特色
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字的訓練價(jià)值，創(chuàng )設樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本能力。
品析：設計特色的依據：語(yǔ)文課程的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文課程豐富的人文內涵決定學(xué)生對文本的解讀是多元的，同時(shí)要注意課程內容的價(jià)值取向，因此薛老師設計的仿寫(xiě)練習就是基于對文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統一的訓練。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力培養的主要途徑也主要是語(yǔ)文實(shí)踐。
祁黃羊教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課
1、 這節課我們繼續學(xué)習第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說(shuō)的？
外舉不避仇，內舉不避親 、出以公心【板書(shū)】
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
指導避：里面的辟要緊湊
【出示】當時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當時(shí)的人贊揚祁黃羊的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二．研讀對話(huà)，加強感悟
1、這個(gè)故事，是在人物對話(huà)中展開(kāi)的。這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話(huà)，我們就在對話(huà)中感受。
2、師：打開(kāi)書(shū)本，讀讀對話(huà)，感受人物內心。大聲的讀，可以通過(guò)人物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調，感受人物的內心。
學(xué)生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。
師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽(tīng)，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽(tīng)出人物怎樣的內心世界
�。�1） 初讀對話(huà)，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
A．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說(shuō)，教師根據學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點(diǎn)符號.
B．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的鄭重？
C．范讀,注意讀出相應的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�2）再讀對話(huà)，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì )。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書(shū)，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公當他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì )有什么反應？
B．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話(huà)。
C．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽(tīng)到他提議解狐當中軍尉，會(huì )怎么樣？他的仇家解狐聽(tīng)了又會(huì )作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見(jiàn)解)
5、過(guò)渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來(lái)他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學(xué)習內舉部分。
A．剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
B．請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內舉部分的對話(huà)，老師相信大家一定會(huì )學(xué)得更好。
C．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認真、嚴肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過(guò)深思熟慮。從祁黃羊的話(huà)語(yǔ)中你們明白了什么？（只有祁午了，沒(méi)有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當老百姓聽(tīng)說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？祁午倍感壓力，他又會(huì )怎么跟父親說(shuō)？
�。▽W(xué)生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來(lái)讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無(wú)私）
師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
師：平靜的語(yǔ)氣，映射著(zhù)他一顆愛(ài)國的心。誰(shuí)再來(lái)讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國家的利益）
7、學(xué)習最后一段加深理解，
師：對 外舉不避仇，內舉不避親 理解沒(méi)有？
�。ㄍ扑]外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡貧J佩他。（再次齊讀）
【出示】當時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請你也用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下他吧
三、總結
師：同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書(shū)設計
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內舉不避親
祁黃羊教學(xué)設計6
一、激情導課
1、導入課題：討論：通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)到了什么？
2、明確目標：（見(jiàn)教師目標）
3、效果預期：大家有信心嗎？
二、民主導學(xué)
任務(wù)一（見(jiàn)學(xué)習任務(wù)）
1、任務(wù)呈現：細讀課文，從哪些地方看出祁黃羊是什么樣的人？
2、自主學(xué)習：學(xué)生默讀第一段；輕聲讀二、三段。小組討論。教師巡視
3、展示交流：
�。�1）默讀第一段，講解時(shí)代背景。
�、倮斫庠~語(yǔ)。幾個(gè)大國：如秦國（今陜西中部，甘肅東部）、晉國、魯國（今山東）等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的？ （祁黃羊辭職）
�。�2）各自輕聲讀第二、三段。
�、俳沂揪渥樱骸暗抗�(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
a．提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思？
�。ㄍ扑]外邊的人不避開(kāi)仇敵）
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？（口述）
b．“內舉不避親”是什么意思？
�。ㄍ扑]家里的人不避開(kāi)親屬）
這又指的是怎么一回事？（指名口述）
c．什么叫“出以公心”？
�。◤膰业�、公眾的利益考慮）
�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解“…去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d．當眾表演（兩組），表演后評議。
�、悄阌X(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
�。ǔ鲆怨�、正直無(wú)私）畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫(huà)內容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。
任務(wù)二（見(jiàn)學(xué)習任務(wù)）
1、任務(wù)呈現：誰(shuí)能把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細。
2、自主學(xué)習
回憶課文各段大意。同桌互說(shuō)，教師巡視。
3、展示交流：
同座互相檢查復述情況。 指名當眾復述、評議。
三、檢測導結
1、目標檢測：
課文內容填空。
本文敘寫(xiě)了春秋時(shí)期，晉國中軍尉祁黃羊，為了國家的利益（不計私家恩怨，不避個(gè)人親仇），即（外舉不避仇，內舉不避親），兩度為國薦賢的故事。表現了祁黃羊（出以公心，正直無(wú)私）的高尚品格。
你知道下列成語(yǔ)的主人公嗎？
例：三顧茅廬（劉備）。
臥薪嘗膽（勾踐） 破釜沉舟（項羽）。
精忠報國（岳飛 ） 鑿壁偷光（匡衡）。
負荊請罪（廉頗） 完璧歸趙（藺相如）。
樂(lè )不思蜀（劉蟬） 入木三分（王羲之）。
指鹿為馬（趙高）。
2、結果反饋：
�。�1）同桌互查。
�。�2）讀范文。
3、反思導結：
�。�1）修改。
�。�2）學(xué)生小結本節課所學(xué)內容。
�。�3）教師小結。
祁黃羊教學(xué)設計7
一、教學(xué)理念及教材簡(jiǎn)析
新語(yǔ)文主題閱讀，就是以教材主題為主線(xiàn)，將課內閱讀與課外閱讀有機結合在一起的閱讀方法，由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實(shí)現“得法于課內，得益于課外”。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設計，用“單元主題”統帥整個(gè)教學(xué)流程，這樣教師不僅著(zhù)眼于教材，同時(shí)關(guān)注課程更應用于學(xué)生。
本單元3篇課文都是歷史故事，學(xué)生了解不多，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來(lái)教學(xué)，重點(diǎn)在大致了解課文內容的基礎上，突出訓練重點(diǎn)，《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生認識祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人，并能將講述歷史故事作為重點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高了能力。
二、教學(xué)目標
1、能概括主要內容。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；
3、閱讀有關(guān)歷史故事，能分享收獲。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
講述歷史故事，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高能力。
四、教法學(xué)法：
在一篇帶多篇的教學(xué)中，我先從學(xué)生對課文的主要內容的把握入手，引出問(wèn)題，而后引出對話(huà)重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，引導課外讀書(shū)，交流收獲。
因此，在本節課教學(xué)中，在“三步導學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，運用“自主，合作，探究，展示，交流”的課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學(xué)生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時(shí)候，配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內舉不避親”。
五、教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、讀課文,完成預習學(xué)習單。
2、查閱資料，了解春秋時(shí)期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧舊知，導入新課
1、在以前的學(xué)習中，我們認識了很多的歷史人物，比如（ ）的越王勾踐，（ ）的林則徐。上一課中，我們又認識了（ ）的劉備和（ ）的諸葛亮。
今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時(shí)響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
2、師板書(shū)課題，提醒“祁”的寫(xiě)法。相機介紹春秋時(shí)代的背景。
3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
民主導學(xué)
�。ㄒ唬簷z查預習，感知內容
小組合作：
1、自由正確，流利地朗讀課文。
2、思考課文主要講了一件什么事。
3、組內交流后，做好展示準備。
�。ǘ浩纷x對話(huà)，感悟品質(zhì)
1、默讀課文3-12自然段的對話(huà)，邊讀邊思考：從哪些語(yǔ)句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”呢？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（提示：通過(guò)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、提示語(yǔ)，感受人物內心，重點(diǎn)詞語(yǔ)用“ΔΔ”標出）
2、組內交流后練習分角色朗讀
指定一組展示：
組長(cháng)主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來(lái)交流認識。
再換一組展示：
組長(cháng)：大家好，下面由我們——小組展示“內舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來(lái)讀一讀8—12自然段。生輪讀。
組長(cháng)：大家還有什么補充？
(三)：交流故事，分享收獲
小組合作：
1、小組內交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事，分享收獲。
2、各組選一名代表做好交流準備。
展示交流，并總結故事特點(diǎn)，
七、導結推薦
看來(lái)大家真不愧是讀書(shū)小達人。這里我也要給你們推薦幾本好書(shū)：《史記》《上下五千年》，我國更多歷史故事在這本書(shū)中大集結，等著(zhù)你們去了解�？吹酱蠹移谂蔚难凵�，我相信在下一階段的讀書(shū)交流會(huì )上，一定能分享到你們的讀書(shū)成果。
祁黃羊教學(xué)設計8
【課題】
祁黃羊
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復述課文，理解“外舉不避仇，內舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、示題，導入新課
1、簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？寫(xiě)的是哪方面的故事？
二、初讀指導
1、本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰(shuí)？
學(xué)習下列詞語(yǔ)：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？
學(xué)習詞語(yǔ)：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段
1、默讀，講解時(shí)代背景。
2、理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
二、學(xué)習讀二、三段
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？
3、內舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復述指導
1、朗讀課文，記住有關(guān)內容。
2、你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復述祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細。
5、同桌互說(shuō)。小組評論。
四、作業(yè)：
1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì )。
祁黃羊教學(xué)設計9
一、 教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責的重要。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習歸納課文主要內容的方法
三、 教學(xué)用具：
簡(jiǎn)單課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
學(xué)習一則歷史故事——祁黃羊，聽(tīng)故事，看課文，聽(tīng)準字音。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞，了解課文大意
1、認讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內舉不避親
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的關(guān)系。
交流。（解釋?zhuān)褐熊娢?主公）
5、填空：
�。ㄕl(shuí)）向 （誰(shuí)）舉薦 （誰(shuí)）擔任中軍尉。
�。ㄕl(shuí)）向 （誰(shuí)）舉薦 （誰(shuí)）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容
�。ㄗプ≌n文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內容的一種方法。）
6、再讀這兩句話(huà)，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
�。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▏野参�、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì )想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請求，晉悼公會(huì )想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文，思考：哪幾小節寫(xiě)了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節寫(xiě)了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉？
4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔任中軍尉？
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
�。ㄋ模┢铧S羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學(xué)習。
五、字詞的復習鞏固。
1、生字分類(lèi)，指導書(shū)寫(xiě)：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書(shū)設計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
祁黃羊教學(xué)設計10
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內容，體會(huì )祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導課
1、昨天我們初步學(xué)習了祁黃羊這篇課文，通過(guò)初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？
2、作者寫(xiě)這一故事的目的是什么？
二、精讀課文
這節課我們就來(lái)分析一下祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。
初讀感知
多媒體出示：看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，熟悉課文內容。
、細讀感悟
1、學(xué)習課文第一部分
�。�1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？
�。�2）理解中軍尉及其職責的重要性。
�。�3）多媒體出示：這么重要的職責，祁黃羊為什么要辭職？齊讀課文第二自然段，用因為………、所以……、的句式說(shuō)出原因。
2、學(xué)習課文第二部分
�。�1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰(shuí)？你從那些內容知道的？
�。�2）多媒體出示人物對話(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解。（想了想、鄭重、十分驚訝）
�。�3）帶著(zhù)你的理解讀人物的對話(huà)。
�。�4）合作探究：祁黃羊推舉解狐的事被他家族的人知道，他們是怎么說(shuō)的？祁黃羊是怎么說(shuō)服家人的？
3、學(xué)習課文第三部分
�。�1）祁黃羊頂著(zhù)巨大的壓力推舉的將才卻出現了意外，到底是什么意外？他又推舉了誰(shuí)？默讀課文8——11自然段思考。
�。�2）師生交流
�。�3）多媒體出示人物對話(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解。
�。�4）合作探究：當祁黃羊推舉自己的兒子時(shí)，有些卑鄙小人開(kāi)始說(shuō)壞話(huà)了，他們說(shuō)什么？祁黃羊是怎樣說(shuō)的？
�。�5）同學(xué)們來(lái)夸一夸祁黃羊。
4、學(xué)習課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？
�。�1）生讀文思考
�。�2）理解“外舉不避仇，內舉不避親…、處以公心”
�。�3）小結：你認為祁黃羊是怎樣的人？
、拓展思考
1、祁黃羊為什么不現推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？
2、當解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會(huì )怎樣想怎樣說(shuō)？
祁黃羊教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解課文內容，聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
教學(xué)準備：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時(shí)的時(shí)代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
板書(shū)：辭職
設計意圖：此環(huán)節交流展示學(xué)生上節的學(xué)習成果，提高學(xué)生上課積極性，通過(guò)交流展示共享學(xué)習成果。
二、合作探究，精講點(diǎn)撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰(shuí)擔當此重任呢？
板書(shū):薦賢
1．引讀體會(huì )悼公與祁黃羊的第一次對話(huà)。
從悼公的話(huà)中，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會(huì )祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
2．導讀第二次對話(huà)。
讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。
小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。
體會(huì )祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話(huà)。
4. 合作交流討論：
解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦他，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)此事又會(huì )怎么想呢？
板書(shū)：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會(huì )到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會(huì )祁黃羊舉薦自己的兒子是既無(wú)奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問(wèn)句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話(huà)。
8．祁午聽(tīng)到這番話(huà)又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會(huì )怎么想呢？
板書(shū)：內舉不避親
9．那么當時(shí)的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書(shū)：欽佩 出以公心
設計意圖：此環(huán)節要求學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話(huà)的意思。教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥并予以明確。
三、糾正反饋：
�。�1）復述課文，按課文內容填空。
人們稱(chēng)贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實(shí)是（ ）為（ ）著(zhù)想。
�。�2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過(guò)練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應用：
通過(guò)本課學(xué)習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)形容一下他嗎？
大公無(wú)私 不計前嫌
一心為國 光明磊落
正大公明 公私分明
設計意圖：此環(huán)節設置主要為豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書(shū)：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內舉不避親
欽佩
七、布置作業(yè)：根據課文內容創(chuàng )作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，在舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀和想象，引導學(xué)生體會(huì )人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)方法：自主學(xué)習 合作探究
祁黃羊教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內容，理清并會(huì )用小標題概括各部分內容.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：在漫漫歷史長(cháng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì )自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。(臥薪嘗膽)
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門(mén)銷(xiāo)煙)。
師：從中我們可以看到一顆憂(yōu)國憂(yōu)民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在20xx多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書(shū)課題)。讓我們一起來(lái)認識一下他。讀課題。
過(guò)渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求(投影出示)：
(1)初讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測反饋
1、一起讀讀這些詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰車(chē)
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著(zhù)這些詞，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面呢?你能說(shuō)說(shuō)“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時(shí)的學(xué)習生活、你能用上“推薦”說(shuō)一句話(huà)嗎?
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)?(你能說(shuō)說(shuō)他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
2、指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
四、初步感知課文內容
1、師：文中出現了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來(lái)看一組填空：
(1)第一次：__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔任中軍尉。
(2)第二次，__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔任中軍尉。
指名回答
3、填空：春秋時(shí)期，晉國中軍尉( )因病主動(dòng)請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )擔任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補充后齊讀)
5、文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找。
6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(板書(shū)：外舉不避仇，內舉不避親。)是什么意思?
師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著(zhù)什么?這就叫(板書(shū)：出以公心)這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫(xiě)的什么?誰(shuí)來(lái)概括(板書(shū)：獲得稱(chēng)贊。)
7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)，一人讀一段。
四、總結課文
同學(xué)們，有句話(huà)叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺(jué)得奇怪嗎?下節課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
五、作業(yè)設計
1、認真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文
祁黃羊教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、你推薦的是誰(shuí)？為什么？(聯(lián)系開(kāi)學(xué)初寫(xiě)的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒(méi)有誰(shuí)推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒(méi)人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）
3、 請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì )選她嗎？（不會(huì )）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì )選她嗎？（會(huì )）教師點(diǎn)評：你有很強的辨別是非的能力！希望潘晨曦能夠改正缺點(diǎn)，這樣你一定會(huì )得到大家的支持與信任的。
4、在這個(gè)問(wèn)題上，我們來(lái)看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？
板書(shū)：外舉不避仇 內舉不避親
3、理解：“外舉不避仇 內舉不避親”。
板書(shū)：解狐 祁午
4、一會(huì )兒推舉自己的仇人，一會(huì )兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒(méi)有認真思考。
5、從書(shū)上哪兒可以看出我說(shuō)錯了，找出證據來(lái)說(shuō)服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來(lái)想一想，他會(huì )想些什么？
8、晉悼公聽(tīng)了祁黃羊的推薦有什么反應？（深感意外、大為驚訝）
9、指名讀晉悼公的話(huà)。
10、指導讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會(huì )在下面說(shuō)明）
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔任中軍尉，怎么又推薦自己的兒子祁午擔任這個(gè)職務(wù)呢？
12、哦，剛才老師誤會(huì )祁黃羊老糊涂了，其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推薦他，然后再推薦自己的兒子祁午，別人就不好說(shuō)他偏心眼了。是不是？
13、同意我的看法的請舉手�，F在看看誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節內容進(jìn)行總結，體會(huì )祁黃羊大公無(wú)私、一心為國的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當然，大多數學(xué)生還是沒(méi)有答到點(diǎn)子上，最后我總結出幾點(diǎn)：1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒(méi)有辯論的必要了；2、假設祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會(huì )病死，他可能會(huì )希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說(shuō)不定病就好了；3、即使祁黃羊知道解狐會(huì )病死，他也可以推薦解狐。因為當時(shí)是春秋時(shí)期，國與國之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過(guò)這件事可以給其他大臣做個(gè)榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會(huì )更團結，對國家也大有好處，這也是出于公心；4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說(shuō)了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后，他們會(huì )想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話(huà)。板書(shū)：出以公心
18、學(xué)了課文，你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語(yǔ)：出以公心、大公無(wú)私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨）
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話(huà)，其他人讀祁黃羊的話(huà)，我讀最后一小節。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預習第十課的興趣。
2、鼓勵發(fā)揮：設計推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）
祁黃羊教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
3、激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀。
一互贈名言，誘疑導讀
1．最近同學(xué)們都讀了不少書(shū)，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2．來(lái)而不往非禮亦！老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。
3．范讀；指名讀；相機教學(xué)“避”；齊讀。
[設計理念：《課程標準》倡導創(chuàng )設民主、平等的課堂氛圍。設計互贈名言的環(huán)節，在師生輕松、和諧的對話(huà)中，學(xué)生身心放松、積極參與。教師“斗轉回鋒”，以回贈方式巧妙地切入到文章的中心。]
4．讀了這句話(huà)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
5．想解決這些問(wèn)題嗎？是老師直接告訴你們還是同學(xué)們自己解決呢？真是好樣的，怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書(shū)。好好讀課文，多讀一遍就會(huì )多一份收獲。
[設計理念：?jiǎn)?wèn)題源于學(xué)生，終于文本。教師注重“誘疑導讀”，充分關(guān)注和了解了學(xué)生的認知狀態(tài)，同時(shí)又始終堅持把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生]
二．研讀對話(huà)，加強感悟
1．讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2．學(xué)生交流中教師引述：祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負責的人。（學(xué)生紛紛表示不同意）想說(shuō)服老師嗎？
3．請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì )相信。
[設計理念：學(xué)生與文本多次對話(huà)后，必然會(huì )有各自的收獲。此處提供平臺讓學(xué)生交流傾聽(tīng)，營(yíng)造了一個(gè)寬松的對話(huà)氛圍，又充分回應了前面的自主質(zhì)疑，有效地落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師巧妙抓住生成資源，點(diǎn)擊看似矛盾的表述，挑起認知上的沖突，反彈琵琶：你們認同老師的觀(guān)點(diǎn)嗎？想說(shuō)服我嗎？此時(shí)學(xué)生的思維情緒被充分調動(dòng)起來(lái)，心中升騰起迫切而強烈的探究欲望，為下文研讀對話(huà)作了很好的鋪墊]
4．匯報，相機出示研讀對話(huà)一：（推薦仇人解狐的對話(huà)）
�。�1）初讀對話(huà)，品味關(guān)鍵詞句。
a．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說(shuō)，教師根據學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點(diǎn)符號.
b．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？
c．范讀,注意讀出相應的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�2）再讀對話(huà)，走進(jìn)人物心理。
a．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？愿意做一回祁黃羊肚子的蟲(chóng)子嗎？自由讀課文，思考體會(huì )。
b．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
c．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
a．剛才大家一遍又一遍地讀書(shū)，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的真實(shí)想法�？墒菚x悼公沒(méi)有認真讀書(shū)，當他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì )有什么反應？
b．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話(huà)。
c．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”
d．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
�。�4）角色扮演，提升
a．同桌分角色扮演朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
b．指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導演，可提出個(gè)人意見(jiàn)，共同揣摩。
c．教師點(diǎn)評，鼓勵為主：（如真是個(gè)鄭重的祁黃羊！疑惑不解的悼公--恍然大悟的悼公。）引導為主。
[設計理念：本環(huán)節充分體現了“讀占鰲頭”、“品讀感悟”、“情感熏陶”等語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。采用了“讀—品—讀—思—讀—進(jìn)—讀—悟—讀—演”的方法，既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注重了引導，“星星之火可以燎原”，教師緊扣文本，依據學(xué)情、“以讀為主線(xiàn)”、巧妙點(diǎn)撥、層層深入，將學(xué)生的體驗引向縱深，充分領(lǐng)悟了文本的內涵及價(jià)值取向]
5．學(xué)法遷移，自主學(xué)習“內舉”部分。
a．剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法？討論小結，出示學(xué)法。
b．請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內舉部分的對話(huà)，老師相信大家一定會(huì )學(xué)得更好。
c．學(xué)生自學(xué)，教師行間 視，參與學(xué)習，了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導。
[設計理念：指導研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)，培養了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。同時(shí)教師參與進(jìn)來(lái)，了解學(xué)情，及時(shí)調控，點(diǎn)撥引導，學(xué)生最大程度地得到了發(fā)展和提高，感受到了自主研究性學(xué)習的快樂(lè )。]
6．匯報點(diǎn)撥，指導朗讀。
7．交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？討論。
8．帶著(zhù)感情體會(huì )再讀。
[設計理念：充分挖掘教材中的另一個(gè)亮點(diǎn)，通過(guò)交流討論，教師依據學(xué)情適當點(diǎn)撥，使學(xué)生認識到客觀(guān)事實(shí)是解狐比祁午更出色，進(jìn)一次體會(huì )祁黃羊可貴的“出以公心”。學(xué)生對文本有了更深一層的感受后，帶著(zhù)感情再讀課文，形成了課堂教學(xué)的高潮] ]
三．交流分享，升華體驗。
1．你認為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？
2．喜歡他用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下。
3．是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
4．這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來(lái)。
[設計理念：在學(xué)生充分獲得感悟的基礎上，教師提供寬松的平臺讓學(xué)生暢談個(gè)人看法、獨特體驗，尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也充分了解了學(xué)生的價(jià)值取向。帶著(zhù)感情體驗再讀點(diǎn)題性的語(yǔ)句，教師再次及時(shí)點(diǎn)出“中心”、“精髓”，收到了升華體驗的功效。]
四．參與實(shí)踐，延伸拓展。感謝同學(xué)們和老師一起學(xué)習了這一課。仿佛時(shí)光倒流，我們回到了春秋戰國時(shí)代，領(lǐng)略了祁黃羊的大將鳳范。
出示：
1．閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2．自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。
3．搜集歷史和現實(shí)生活中“出以公心”的故事。.
請大家選擇其一認真準備,期待精彩的下節課！
[設計理念：遵循《語(yǔ)文課程標準》提出的走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。閱讀史料，有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累；編排劇本，在多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中有利于學(xué)生探究合作、內化提升；搜集故事，有力于促進(jìn)教學(xué)向生活開(kāi)放，深化體驗。三種不同的課后作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。]
祁黃羊教學(xué)設計15
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節課我們繼續學(xué)習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰(shuí)能用課文中的一句話(huà)或一個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)他是個(gè)什么樣的人嗎？（板書(shū)：外舉不避仇，內舉不避親）
3、課文是如何來(lái)寫(xiě)祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親” 的? 今天這節課，我們就一起走進(jìn)祁黃羊和晉悼公的對話(huà)，一起通過(guò)他們的聲音來(lái)體會(huì )他們的內心世界。
二、研讀對話(huà)，感悟精神
�。ㄒ唬� 學(xué)習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節）。
指名讀晉悼公的話(huà)。
思考：從悼公的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）
2、祁黃羊是怎么說(shuō)的？祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說(shuō)的嗎？你從哪些詞語(yǔ)可以看出？（想了想，鄭重地說(shuō)）能通過(guò)你的聲音告訴我們嗎？
為什么要鄭重地說(shuō)？（中軍尉職責重大，相當于我們現在的元帥、司令員）的確，祁黃羊是經(jīng)過(guò)深思熟慮的才說(shuō)出這樣的話(huà)的。 你能用這種語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)嗎？
3、祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人，悼公怎能不意外呢？
指導朗讀。
學(xué)生評價(jià)：你認為她讀得怎樣？你來(lái)試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話(huà)，從祁黃羊的話(huà)中，你體會(huì )到了什么？
�。ㄆ铧S羊在舉薦人的問(wèn)題上并沒(méi)有把解狐當作仇人來(lái)看待。公私分明、心胸寬闊、不計前嫌）
�。ㄊ堑�，看似平淡的語(yǔ)言里面卻看出祁黃羊寬大的胸懷呀�。�
誰(shuí)再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
6、分解色朗讀3—7小節 （同組內組長(cháng)分工，一會(huì )進(jìn)行比賽）
7、總結學(xué)法。（先讀一讀課文，再抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )人物的內心情感，最后分角色朗讀課文。）
�。ǘ⿲W(xué)習“內舉不避親”
過(guò)渡：請同學(xué)們用學(xué)習“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”。
1、交流。（根據學(xué)生交流情況相機指導）
�。�1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）
那個(gè)詞語(yǔ)體現了這一點(diǎn)？（只有）
�。�2）祁午是最佳人選 ，如果此時(shí)，那些嫉妒祁黃羊或對他一直懷恨在心的小人知道了會(huì )怎么說(shuō)？
學(xué)生練說(shuō)。
�。�3）人們對祁黃楊舉薦一事眾說(shuō)紛紜，褒貶不一，難怪悼公這樣說(shuō)——“祁午不是你的兒子嗎？你舉薦他，難道不怕人家說(shuō)你偏心眼兒？”
3,通過(guò)十一自然段你讀出了什么？（大公無(wú)私……）
哪些詞語(yǔ)能體現呢？再讀讀就會(huì )發(fā)現。（不能不、壓根兒、只是想…）
在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）
平靜的語(yǔ)氣，映射著(zhù)他一顆愛(ài)國的心。
4、哪個(gè)小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
�。ㄈ⿲W(xué)習第12小節
1、祁黃羊在舉薦人的問(wèn)題上一點(diǎn)不攙雜自己的私心，他總把國家安危、國家的利益放在第一位，這就叫—— 板書(shū)：出以公心
2、此時(shí)此刻，你想對祁黃羊說(shuō)些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
3、同學(xué)們的佩服真多，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)就是——齊讀課文的最后一段。
小結：同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣的大公無(wú)私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
板書(shū)：
9、祁黃羊
外舉不避仇
出以公心
內舉不避親
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