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求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計（精選9篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編為大家整理的求比一個(gè)數多（少）幾的數教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
青島版二年級下冊數學(xué)61~ 62頁(yè)，求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數。
【相關(guān)標準陳述】
通過(guò)操作和討論，領(lǐng)會(huì )“求比一個(gè)數多幾的數的實(shí)際問(wèn)題用加法解決”。
運用知識的遷移，知道“求比一個(gè)數少幾的數的實(shí)際問(wèn)題用減法解決”。
【教材分析】
教材呈現的是在一片樹(shù)林里，用三個(gè)特寫(xiě)鏡頭展示了啄木鳥(niǎo)、黃鸝、喜鵲在捉蟲(chóng)子的情形。圖中以對話(huà)的形式呈現了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)比黃鸝少捉12只蟲(chóng)子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲(chóng)子。素材反映童真童趣，貼近學(xué)生生活。
“求比一個(gè)數多幾（少幾）”的知識對孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數學(xué)學(xué)習中都有所涉及。但又有所不同。相信經(jīng)過(guò)老師的巧妙引導，是可以轉化為寶貴的數學(xué)經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習提供幫助。
【學(xué)情分析】
數學(xué)知識的學(xué)習幾乎離不開(kāi)計算。在本單元的前兩個(gè)信息窗里，孩子們學(xué)習了連續進(jìn)位加法、連續退位減法以及被減數中間有0和被減數是整百、整千數的減法。但計算的基礎不夠牢固，算錯得數的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養滲透于每節數學(xué)課中。
【學(xué)習目標】
1、經(jīng)歷解決求比一個(gè)數多（少）幾的數的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)探索解決問(wèn)題的數學(xué)活動(dòng)，增強學(xué)好數學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強應用數學(xué)的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用紙條來(lái)幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用紙條來(lái)幫助學(xué)生理解數量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問(wèn)題的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、用卡紙做成的長(cháng)短不同、顏色各異的紙條，圓片、數字卡片。
【評價(jià)設計】
1、通過(guò)課件展示，學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言，完成了學(xué)習目標1.教師要及時(shí)進(jìn)行激勵性評價(jià)，評價(jià)思維靈活、反應快的良好學(xué)習狀態(tài)。
2、通過(guò)小組合作、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題，學(xué)生能夠運用合理的數學(xué)思想與方法，有序完成新知識的探究過(guò)程，完成學(xué)習目標2，教師要適時(shí)進(jìn)行論述性評價(jià)。
3、通過(guò)自主練習，集體反饋環(huán)節，學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，完成學(xué)習目標3，教師要及時(shí)做出紙筆式評價(jià)。
【學(xué)習活動(dòng)方案】
一、計算練習，夯實(shí)基礎。
1、教師口中說(shuō)算式，手握粉筆，書(shū)寫(xiě)計算題橫式。然后與學(xué)生一起進(jìn)行計算比賽。
2、針對錯誤較多的題，在黑板上以孩子們最喜歡的“唱起數學(xué)的歌”的方式，集體訂正。
[用限時(shí)跟老師比賽的形式，可以有效調動(dòng)孩子的.注意力，提高計算質(zhì)量。]
二、知識鏈接，遷移運用
1、結合課件操作，逐一介紹三位森林小衛士：(課件)喜鵲、黃鸝、啄木鳥(niǎo)
2、你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？
3、教師捕捉2條信息：“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥(niǎo)比黃鸝少1只”。根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？(課件)
誰(shuí)能解決這兩個(gè)問(wèn)題？
4、（評價(jià)）這節課我們繼續來(lái)學(xué)習“求比一個(gè)數多幾（或少幾）的數
�。ò鍟�(shū)課題）
[結合課件演示，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，經(jīng)老師的引導，轉化為寶貴的數學(xué)學(xué)習經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。同時(shí)教師激勵性評價(jià)很關(guān)鍵，更好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。]
三、學(xué)習新知識，探索釋疑
1、接下來(lái)就跟隨老師，走進(jìn)美麗的大森林里，看一看三位森林小衛士的勞動(dòng)成果，怎么樣？（出示信息窗3情境圖）仔細觀(guān)察，你能發(fā)現哪些數學(xué)信息？
2、你能根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題嗎？
�。ò鍟�(shū)：喜鵲捉了多少只蟲(chóng)子？啄木鳥(niǎo)呢？）
3、學(xué)生自行選擇紙條、圓片、畫(huà)圖或其它方式分析數量關(guān)系，思考解決問(wèn)題。
4、指名到展臺前交流，其他孩子就不明白之處進(jìn)行提問(wèn)。
5、觀(guān)看老師課件演示、分析數量關(guān)系。學(xué)生口頭列算式：146+38=
[重視學(xué)生的數學(xué)經(jīng)歷，借助“紙條圖”進(jìn)行有序思考。在看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、算一算的過(guò)程中，獲得解決問(wèn)題的樂(lè )趣。教師的評價(jià)要跟進(jìn)。]
6、借助紙條，解決問(wèn)題2。
7、用自己的語(yǔ)言總結一下解決“求比一個(gè)數多幾（或少幾）”的方法。
[通過(guò)課件直觀(guān)演示，對知識進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生回顧總結，有助于學(xué)生逐步形成數學(xué)學(xué)習方法和經(jīng)驗，完成學(xué)習目標2.]
四、鞏固練習，知趣交融
練習一：（課件）：百靈捉了123只蟲(chóng)子。杜鵑比百靈多捉49只。山雀比百靈少捉16只。
1、學(xué)生提出問(wèn)題：杜鵑捉了多少只蟲(chóng)子？山雀捉了多少只蟲(chóng)子？
2、動(dòng)筆解決問(wèn)題，并交流算法。
[通過(guò)動(dòng)筆計算，進(jìn)一步體會(huì )、感悟、內化解決求比一個(gè)數多幾（少幾）的方法。]
練習二：（數字卡片、課件）做數學(xué)游戲——“你說(shuō)我猜”。
比60多300
比465少400
……
[通過(guò)口算游戲，進(jìn)一步體會(huì )、感悟、內化解決求比一個(gè)數多幾（少幾）的方法。選擇學(xué)生喜歡的素材，使學(xué)生在獲得數學(xué)知識的同時(shí)，進(jìn)一步感受到用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè )趣。]
五、總結反思，深化認識
交流本節課的收獲
[學(xué)生用自己的語(yǔ)言，總結自己的學(xué)習收獲，鍛煉了語(yǔ)言表達能力。教師適時(shí)評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的信心。]
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 2
課型：新授
教學(xué)目標：
1、掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的分數乘法應用題的解題思路和方法；
2、學(xué)習看、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析數量關(guān)系的方法。
3、在學(xué)習過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用分數乘法知識解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
教學(xué)難點(diǎn)：準確判斷是求哪個(gè)量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰(shuí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，我們頭一次來(lái)這里上課，大家高興嗎？（高興）
師：誰(shuí)能談一談你的感受。
我們六年一班學(xué)生就是會(huì )觀(guān)察。那么誰(shuí)注意到老師開(kāi)車(chē)的時(shí)候與平時(shí)有什么不同？
生：老師開(kāi)車(chē)的時(shí)候要戴眼鏡。
師：觀(guān)察的真仔細！為了看得清紅綠燈，老師只能戴眼鏡了，那么由于不注意保護眼睛，近視的同學(xué)已經(jīng)越來(lái)越多了，下面請同學(xué)看大屏幕：
�。ń暤娜藬嫡紝W(xué)生總數的2/9，近視的同學(xué)有多少人？）
這個(gè)問(wèn)題你能解決嗎？
生：不能，因為沒(méi)有學(xué)生總人數。
師：（點(diǎn)擊課件：我校本學(xué)期共有學(xué)生540人。）那現在呢？那就趕快解決吧！
二、嘗試解決
師：誰(shuí)愿意來(lái)匯報一下，你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？
生：匯報略
三、算法優(yōu)化
師：剛才同學(xué)們分別用到了分數的意義、通分、畫(huà)圖、分數乘法的意義，那么這些方法都夠解決問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）
那么請大家觀(guān)察、比較一下這幾種方法看一看你最喜歡哪一種方法？為什么？先自己想一想，想好了在組內說(shuō)一說(shuō)。
匯報略
師：下面我們就來(lái)看一下這種解決問(wèn)題的方法：要求近視的人數也就是總人數的是多少，這里面總人數是單位“1”，根據分數乘法的意義，求一個(gè)數的幾分之幾是多少用乘法，所以用540×2/9，等于120人。
四、突破難點(diǎn)
師：學(xué)校有這么多的近視的同學(xué)，我們班也有很多近視的同學(xué)，（課件：六年一班近視的同學(xué)占學(xué)校近視人數的3/20，六年一班近視的同學(xué)有多少人？）這個(gè)問(wèn)題能解決嗎？
生：用120×3/20＝18人
生：用540×3/20＝81人
師：都誰(shuí)這么算的？（有5、6人舉手）
師：哪一種方法是正確的呢？
師：大家同意嗎？（同意）那么剛才錯誤的同學(xué)誰(shuí)能給大家講一講應該怎么做？
生：略
師：解決這類(lèi)問(wèn)題一定要注意什么？
生5：一定要注意是弄清楚求誰(shuí)的'幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰(shuí)。
師：同學(xué)們表現得非常出色，能運用我們學(xué)過(guò)的分數乘法的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題了，生活中還有很多這樣的問(wèn)題等著(zhù)我們處理。我們一起來(lái)解決一下好嗎？
生：好
五、鞏固重點(diǎn)
�。ㄒ唬┗居柧�
師：昨天我們做過(guò)一個(gè)調查，看看我們班同學(xué)未來(lái)的理想是什么？現在統計結果已經(jīng)出來(lái)了，請同學(xué)們同桌之間交流一下你對這些信息理解，看能不能提出一些數學(xué)問(wèn)題并解答。
解答略
師：說(shuō)的太好了，看來(lái)同學(xué)們對于求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題基本掌握了，老師相信只要經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力你們一定會(huì )實(shí)現自己人生的夢(mèng)想。
�。ǘ┳兪接柧�
師：下面請同學(xué)們看一看這組信息：看看這些問(wèn)題你能解答嗎？
學(xué)生解決
�。ㄈ┩卣固岣�
同學(xué)們非常好，能從這么多的信息中選擇有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們現在能很好的區分是求誰(shuí)的幾分之幾了，同學(xué)們，你們知道嗎？與我們身體有關(guān)的一些數據中也有很多分數（課件）
下面就請同學(xué)們以小組為單位，選擇你比較感興趣的一句話(huà)，根據今天所學(xué)的知識，提出一些數學(xué)問(wèn)題并解答。
學(xué)生匯報：略
六、巧妙結尾
同學(xué)們的興致都非常高，下面請同學(xué)看大屏幕，這道題你能解決嗎？
人的腳的長(cháng)度占身高的1/7，在一個(gè)案發(fā)現場(chǎng)發(fā)現一個(gè)長(cháng)25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？
這道題目與這節課所學(xué)的內容有什么不同呢？能在課下自己解答嗎？
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 3
教學(xué)目標 ：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的應用題。
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾的應用題。
3、初步培養學(xué)生的分析推理能力。
4、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn) ：初步學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的應用題。
教學(xué)難點(diǎn) ：初步學(xué)會(huì )解答求一個(gè)數比另一個(gè)數多（少）幾的`應用題。
教具、學(xué)具準備 ：教學(xué)掛圖
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
1、檢查口算
2、復習比多比少的題目
3比5（ ） 12比9（ ）
3、出示主題圖：今天一、一班進(jìn)行作業(yè)評比，對作業(yè)完成好的同學(xué)貼上一朵小紅花，請你們看一看小雪，小磊，小華在作業(yè)評比中各得了多少朵小紅花？
他們得到的紅花個(gè)數各不同，你能根據紅花朵數提出哪些不同的問(wèn)題呢？
二、探索交流，解決問(wèn)題
1、指名提問(wèn)題
�。�1）、小雪比小磊多得幾朵紅花？
�。�2）、小雪比小華多得幾朵紅花？
�。�3）、小磊比小雪少得多少紅花？
�。�4）、小華比小雪少得多少紅花？
�。�5）、小雪和小磊一共有多少紅花？
�。�6）、小雪、小磊、小華一共有多少朵紅花？
同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，通過(guò)討論提出了這么多問(wèn)題，我們選擇幾個(gè)問(wèn)題來(lái)解決好嗎？
2、 教師板書(shū)
�。�1）、小雪比小磊多得幾朵紅花？
�。�2）、小雪比小華多得幾朵紅花？
3、 分組討論。
小雪比小磊多得幾朵紅花？
請用小棒擺一擺。
誰(shuí)與誰(shuí)比多少？小雪多還是小磊多？
把小雪的根數分成哪兩部分？小組里說(shuō)一說(shuō)。
現在我們求小雪比小磊多得多少朵紅花？
指一指小雪比小磊多的部分。
我們知道了小雪的朵數是由兩部分組成的，一部分是和小磊同樣多的部分，另一部分 是小雪比小磊多的部分，小雪跟小磊同樣多的是幾朵？那么要求小雪比小磊多幾朵應該怎么辦？
同位討論用什么方法計算。
板書(shū)：12－8＝4
從什么信息中知道誰(shuí)多誰(shuí)少？
小雪的朵數多，是由哪兩個(gè)部分組成的？
用什么方法計算？
請同學(xué)們在小組里說(shuō)一說(shuō)。
誰(shuí)能給同學(xué)提出問(wèn)題？
我們再選擇一個(gè)問(wèn)題：我們把小雪比小磊多得幾朵紅花，還可以怎樣提出問(wèn)題？
求小雪比小磊多得幾朵紅花和求小磊比小雪少幾朵紅花是一樣的。
這道題怎樣解答呢？
用你們的學(xué)具擺一擺。
誰(shuí)能分析一下，這道題誰(shuí)多，誰(shuí)少？多的又可以分成哪兩部分？
誰(shuí)能再說(shuō)一說(shuō)？
小雪比小磊多得幾朵怎么求？也就是小磊比小雪少得幾朵？
用什么方法計算？
板書(shū)：12－8＝4
求“小磊比小雪少得幾朵”，也就是求“小雪比小磊多幾朵”是一樣的。把小雪的朵數分成兩部分，從小雪的朵數中去掉同樣多的部分，剩下的就是“小雪比小磊多得幾朵”，也就是“小磊比小雪少得幾朵”都用減法計算。
三、鞏固應用，內化提高
1、第73頁(yè)做一做
2、練習十三
第1題
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習了什么內容？你有什么收獲？
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 4
教學(xué)內容：
課本第68頁(yè)例及相應"做一做"，練習十七1、4、9題
教學(xué)目標：
1、知識方面：使學(xué)生進(jìn)一步掌握應用題中的數量關(guān)系，會(huì )用兩種方法解答一般的兩步計算的分數應用題。
2、過(guò)程與方法：以自學(xué)、小組交流討論式學(xué)習
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：進(jìn)一步培養學(xué)生類(lèi)推、遷移以及解答應用題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應用題的結構特征和數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
變"不對應"為"對應"。
教具準備：
課件、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、準備練習：找出單位"1"，說(shuō)出數量關(guān)系
甲班人數是乙班人數的3/5
實(shí)際相當于計劃的'2/9
鴨的只數占雞的3/8
一桶油，倒出1/7
二、情境創(chuàng )設，導入新課
大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌曲名叫《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的是一個(gè)女大學(xué)生為了救一只陷入沼澤的丹頂鶴，不惜用自己的命換回了丹頂鶴的命。盡管我們不太提倡這種做法，但我們每一個(gè)人要生活中要學(xué)會(huì )保護動(dòng)物，不要隨意傷害它們，因為動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友。今天我們研究的問(wèn)題就和丹頂鶴有關(guān)。
請看（復習題）：xxxx年全世界約有丹頂鶴2000只，我國占其中的1/4，我國有多少只？
誰(shuí)能解答？讓生做練習本上，一名做在小黑板上。
訂正，說(shuō)思路，明確單位"1"。
根據這兩個(gè)條件，你還能提出什么問(wèn)題？從而導入新授。
三、學(xué)習新課
1、教學(xué)例4。
�。�1）出示例4
�、僦该x題，說(shuō)說(shuō)和復習題的區別與聯(lián)系，并弄清已知條件和問(wèn)題。
�、谧约合泉毩⑺伎己笤倥c小組交流，討論來(lái)解決這道題。要說(shuō)出本組的解題思路。
�、蹍R報合作成果
匯報時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現這樣的不同解法：
�。�1）我國有多少只？（1）其他國家占幾分之幾？
2000×=500（只）1-1/4=3/4
�。�2）其他國家有多少只？（2）其他國家有多少只？
2000-500=1500（只）2000x3/4=1500（只）
綜合算式：
2000－2000×1/42000×（1-1/4）
=2000－500=2000×3/4
=1500（只）=1500（只）
答：其他國家約有1500只。
教師根據學(xué)生匯報的情況課件展示線(xiàn)段圖情況或板書(shū)，也可讓學(xué)生到前面邊做邊講解思路。
比較兩種做法的區別與聯(lián)系。
三、即時(shí)訓練
1、做一做：少先隊員采集標本152件，其中是植物標本，其余的是昆蟲(chóng)標本。昆蟲(chóng)標本有多少件？
�。�1）學(xué)生獨立完成
�。�2）指名匯報解題過(guò)程
2、判斷題。
�。�1）有一袋大米重4.5千克，吃了4/9，吃了多少千克？
4.5×（1-4/9）（）
�。�2）有一袋大米重4.5千克，吃了4/9千克，吃了多少千克？
4.5×（1-4/9）（）
�。�3）有一袋大米重4.5千克，吃了4/9，還剩多少千克？
4.5×（1-4/9）（）
四、全課小結
五、課堂作業(yè)：練習十七1、4、9題
板書(shū)設計：
稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題
�。�3）我國有多少只？（1）其他國家占幾分之幾？
2000×=500（只）1-=
�。�4）其他國家有多少只？（2）其他國家有多少只？
2000-500=1500（只）2000=1500（只）
綜合算式：
2000－2000×1/42000×（1-1/4）
=2000－500=2000×3/4
=1500（只）=1500（只）
答：其他國家約有1500只。
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
本節教學(xué)內容是能夠根據分數乘法意義及計算解決實(shí)際問(wèn)題。用分數乘法解決問(wèn)題有兩種類(lèi)型：一種是數據中含有分數，但數量關(guān)系及解答方法與整數相同，如練習三中的2、9、7、9題即屬于這一類(lèi)。另一種是由分數乘法意義的擴展而新出現的，即求一個(gè)數的幾分之幾是多少的問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習已經(jīng)理解了分數乘法的意義以及計算方法。求一個(gè)數的幾分之幾是多少這類(lèi)問(wèn)題的數量關(guān)系比較特殊，而線(xiàn)段圖可以比較清楚地表示數量之間的關(guān)系。因此在教學(xué)時(shí)從會(huì )看、會(huì )畫(huà)線(xiàn)段圖入手，使學(xué)生能夠能過(guò)線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系，并且能夠從眾多算法選擇最優(yōu)算法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
�。ㄈ┠繕硕ㄎ�
根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、掌握簡(jiǎn)單的求一個(gè)數的幾是多少的分數乘法應用題的解題思路和方法；
2、學(xué)習看、畫(huà)線(xiàn)段圖幫助分析數量關(guān)系的方法。
3、在學(xué)習過(guò)程中，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )用分數乘法知識解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)：準確判斷是求哪個(gè)量的幾分之幾是多少，也就是單位“1”是誰(shuí)。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的學(xué)生近視率、未來(lái)理想、身邊的有趣數學(xué)信息等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自己獨立思考尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析優(yōu)化這些方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
教育心理學(xué)研究表明：在學(xué)生參與課堂學(xué)習的過(guò)程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關(guān)，而良好的情感態(tài)度的形成反過(guò)來(lái)會(huì )促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習與探索。學(xué)生的興趣是一種資源，是學(xué)習的動(dòng)力。上課伊始，以生活中的小事：老師開(kāi)車(chē)與平時(shí)的不同為背景，始學(xué)生發(fā)現老師在開(kāi)車(chē)的時(shí)候要戴眼鏡，經(jīng)過(guò)親切談話(huà)，營(yíng)造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，既為新知的學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍，也讓學(xué)生在不知不覺(jué)間做好情感上的準備。自然導入新課。
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題
當出現例題：我們班近視的人數占學(xué)生總數的，近視的同學(xué)有多少人？引導學(xué)生分析不能計算的原因是因為沒(méi)有學(xué)生總數，實(shí)際上也就是沒(méi)有單位“1”，引起學(xué)生對單位1的重視。然后適時(shí)的補充條件，讓學(xué)生試算。學(xué)生有可能從以下幾個(gè)方面做出解答：
�。�1）畫(huà)線(xiàn)段圖
�。�2）通分
�。�3）利用分數的意義
�。�4）利用分數乘法的意義
不論是哪一種方法的出現，都要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，然后組織學(xué)生討論你更喜歡哪一種方法，為什么？最后達成共識。
隨后為了鞏固對單位“1”的認識，再次出現一組練習，使學(xué)生明確應該是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。
�。ㄈ┚木毩�，追求高效
這里我安排了三個(gè)練習
第一層次：基本練習：
通過(guò)收集學(xué)生未來(lái)的理想這一信息，制作了扇形統計圖，加強知識間的整合，進(jìn)一步鞏固是求誰(shuí)的幾分之幾是多少。
第二層次：變式練習：
從眾多信息中選取有用的信息來(lái)解決問(wèn)題，最終目的還是要讓學(xué)生掌握求哪個(gè)數的'幾分之幾是多少，也就是弄清楚單位“1”是誰(shuí)。
第三層次：拓展練習：
出現了眾多生活中的數據，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)一步明確這類(lèi)問(wèn)題的特點(diǎn)。從根本上掌握此類(lèi)問(wèn)題，同時(shí)培養學(xué)生的應用意識，感覺(jué)數學(xué)的魅力。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
課的最后，設計了我是小法官這一練習：
一個(gè)人腳步長(cháng)度占本人身高的1/7，在一個(gè)案發(fā)現場(chǎng)發(fā)現一個(gè)長(cháng)25厘米的腳印，警察可以做出怎樣的判斷？
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，為后續學(xué)習做好鋪墊。本節課教學(xué)活動(dòng)中我力求充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；練習體現了層次性，知識技能得于落實(shí)和發(fā)展。教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者，而非知識的灌輸者，因而對一個(gè)問(wèn)題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學(xué)生，而是教給學(xué)生解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生一把在知識的海洋中行舟的槳，讓學(xué)生在積極思考，大膽嘗試，主動(dòng)探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 6
學(xué)習目標：
1．理解并掌握百分數與分數、小數的互化方法，能正確熟練地進(jìn)行百分數和分數、小數的互化。
2．體會(huì )數學(xué)的有效性，體驗學(xué)習的樂(lè )趣，感受數學(xué)在生活中的應用價(jià)值。
學(xué)習過(guò)程：
一、舊知復習
1．舊知復習。
2、把下面各數改成百分數。
0.021.51.0048
二、自主探究
1．出示例題。
春蕾小學(xué)的一項調查表明，有牙病的學(xué)生人數占全校人數的20% 。春蕾小學(xué)共有750名學(xué)生，有牙病的學(xué)生有多少人？
思考：求一個(gè)數的百分之幾和求一個(gè)數的'幾分之幾意義一樣嗎？
2．列式計算。
�。�1）列式
�。�2）討論：750×20%該怎樣計算呢？
3．匯報，交流算法。
4．總結互化方法。
怎樣把百分數化成小數？怎樣把百分數化成分數呢？（簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)）
三、課堂達標
1. 把下列百分數化成小數。
38％＝（）82.5％＝（）230％＝（）0.9％＝（）115％＝（）0.75％＝（）
2. 把下列百分數化成分數。
75％=（）120％=（）40％=（ ）76％=（）95％ =（ ）125％=（ ）
3.城關(guān)一中和城關(guān)二中的男生人數分別占全校學(xué)生總數的52%和54%，城關(guān)一中有學(xué)生800人，城關(guān)二中有學(xué)生750人，哪個(gè)學(xué)校的男生多？多多少人？
四、拓展提升
小明喝一杯牛奶，先喝了這杯牛奶的30%，加滿(mǎn)水后又喝了這杯牛奶的 ，最后加滿(mǎn)水喝完。小明喝的水多，還是牛奶多？
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
結合具體事例，經(jīng)歷“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”用乘法計算的總結及應用過(guò)程。
理解一個(gè)數的幾分之幾用乘法計算的含義，會(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
在利用已有知識和經(jīng)驗探索新知識的過(guò)程中，體會(huì )知識間的相互聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解一個(gè)數的幾分之幾用乘法計算的含義，會(huì )解答求一個(gè)數的幾分之幾是多少的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
復習
上節課，我們學(xué)習了分數乘整數，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)應該怎樣去計算分數乘整數呢？
1、出示復習題
2/5×2 3/4×9 2/7×6 11× 7/12
全班交流。
今天我們繼續學(xué)習有關(guān)分數乘法的知識。
草莓問(wèn)題
1、師口述：每千克草莓5元，我要是買(mǎi)2千克應該付多少錢(qián)呢？買(mǎi)3千克呢？
2、自己列式并算出結果。
3、全班交流。
�。�1）5×2=10（元） （2）5×3=15（元）
4、誰(shuí)呢告訴老師，剛才做的題我們用了我們以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)數量關(guān)系？（單價(jià)×數量=總價(jià)）
5、 師：說(shuō)的很好，那么下面這個(gè)該怎么解答呢？
我要是買(mǎi)1/2千克、 2/5千克草莓呢？
6、自己試著(zhù)列出算式，并說(shuō)說(shuō)算式求的是什么？
7、交流，讓學(xué)生明白：
5×1/2求的是5的二分之一是多少。 5 ×2/5 求的是5的.五分之二是多少。
8、鼓勵學(xué)生用自己的方法計算并交流。
9、師生共同總結：
求一個(gè)數的幾分之幾，用乘法計算。
鞏固練習
5元的3/4是多少？ 7元的2/3是多少？ 5元的1/7是多少？
作品展
1、教師口述,寫(xiě)出相關(guān)數據
五（1）班舉行慶“十一”“我愛(ài)祖國”作品展，共收到45件作品。其中，繪畫(huà)作品占2/5，贊美祖國的文章占1/3，各種圖片占4/15，三種作品各有多少件？
2、討論：求“三件作品各有多少件”是什么意思？
3、師生共同算出繪畫(huà)作品的件數。
4、鼓勵學(xué)生自己解決其他兩個(gè)問(wèn)題，再交流。
練一練
教學(xué)后記：
在節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生能正確解答這類(lèi)應用題，但關(guān)健是學(xué)生理解“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”的數量關(guān)系，為什么用乘法計算？教學(xué)中我緊緊抓住這點(diǎn)，出示題目后，我不是急于讓學(xué)生解答，而是分析題意，慢慢引導學(xué)生弄清數量關(guān)系，然后再解答，最后再引導學(xué)生共同小結解答方法，效果還不錯。
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 8
教學(xué)內容：
P68例4 練習十七中的相關(guān)習題
教學(xué)要求：
1、引導學(xué)生理解稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題的數量關(guān)系，初步掌握這類(lèi)應用題的分析和解答方法。
2、提高學(xué)生分析解答應用題的能力，培養探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析應用題的數量關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握解題方法
教具準備：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鋪墊
1、說(shuō)出下列各式的`意義
3×5/9 5/9×3 2/3×5/9
2、指出下面各題中“單位1”的量
�、偌资且业�2/3
�、诩t花朵數的4/5是黃花朵數
�、哿昙墝W(xué)生中有5/9是女生
�、芴O(píng)果個(gè)數相當于梨的5/6
�、蒌摴P價(jià)錢(qián)是彩筆的3/4
3、口答下面各題的算式
�、偌讛凳�30，甲數的2/3是多少？
�、谂藬档�5/6是男生，女生有72人，男生有多少人？
4、我們姚店小學(xué)六年級有80人，其中女生占3/8，女生有多少人？
�、賹W(xué)生指出題中單位“1”的量
�、趯W(xué)生試畫(huà)線(xiàn)段圖
�、劭磮D解答后全班交流
�、茉O問(wèn)：這道題還能提出其他的問(wèn)題嗎？
二、引導探究
1、教學(xué)例題
�、俪鍪纠}。把復習題4改編成例題展示出來(lái)。學(xué)生找出例題中單位“1”的量
�、诒容^例題與復習題4有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
�、勰隳芨鶕䦶土曨}4的線(xiàn)段圖畫(huà)出這道題的線(xiàn)段圖嗎？
�、苤该麑W(xué)生試畫(huà)，其余學(xué)生評價(jià)
�、莞鶕�(xiàn)段圖你能求出男生人數嗎？學(xué)生試做
�、奕嘟涣鹘夥�，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的？
2、比較兩種解法思路的異同點(diǎn)
�、俚谝环N解法是先求什么？再求什么
�、诘诙N解法呢？
3、揭題
在第二種解法中，“男生占5/8”這個(gè)條件沒(méi)有直接告訴我們，需要我們先求出來(lái)，所以求男生的人數實(shí)際上也就是80的5/8是多少，像這樣的題就是我們今天要學(xué)習的《稍復雜的求一個(gè)數的幾分之幾是多少的應用題》。
三、鞏固應用（略）
四、小結質(zhì)穎
五、作業(yè)：P10 1、4
求比一個(gè)數多少幾的數教學(xué)設計 9
學(xué)習目標
1、會(huì )分析求比一個(gè)數多（或少）百分之幾的數是多少的數量關(guān)系。
2、在解決求比一個(gè)數多（或少）百分之幾的數是多少的實(shí)際問(wèn)題。
評價(jià)任務(wù)
1、會(huì )準確表達求比一個(gè)數多（或少）百分之幾的數是多少的數量關(guān)系。
2、能正確解答求比一個(gè)數多（或少）百分之幾的數是多少。
課堂形態(tài)：
目標引領(lǐng)—問(wèn)題帶動(dòng)—師生共學(xué)—反饋矯正—鞏固提升
教學(xué)環(huán)節
一、問(wèn)題帶動(dòng)
自學(xué)90例4，完成以下學(xué)習任務(wù)，并在小組內說(shuō)一說(shuō)。
1、這道題是知道什么？求什么？
2、比較這道題的兩種算法有什么不同？
3、解答這道題的兩種算法的共同點(diǎn)是什么？
二、師生共學(xué)
匯報交流
1、這道題是知道單位“1”和分率，求對比量。
2、算法一，先求增加的圖書(shū)，再求現有圖書(shū)；（單位“1” ×增加了百分之幾分率＝增加的圖書(shū)）
算法二，先把增加了百分之幾，轉化成今年圖書(shū)是原有圖書(shū)的百分之幾，再求現有圖書(shū)。（單位“1” ×現有圖書(shū)占百分之幾＝現有圖書(shū)）
3、這兩種算法要用到的數量關(guān)系都是單位“1” ×分率＝對比量。
三、反饋矯正完成課后做一做的第1題。
四、鞏固提升完成練習十九的`第5題。
作業(yè)設計
完成練習十九的第7題。
教學(xué)反思
通過(guò)對家庭作業(yè)中共性問(wèn)題的集中評講，鞏固了常用數量關(guān)系多的（少的）÷單位“1”＝多了（少了）百分之幾來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的方法，也再次明確了分數（百分數）問(wèn)題中三個(gè)必備的常用數量（單位“1”、對比量和分率）及數量關(guān)系。在有了解決分數問(wèn)題的經(jīng)驗基礎上讓學(xué)生自學(xué)，很容易獲得成就感，而且在兩種解題方法的對比中，學(xué)生很直觀(guān)地理解了分率和對比量之間的對應關(guān)系。即：?jiǎn)挝弧?” ×增加了百分之幾＝增加的圖書(shū)單位“1” ×現有圖書(shū)占百分之幾＝現有圖書(shū)
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