《太陽(yáng)》教學(xué)設計合集15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計1
一、教材簡(jiǎn)析
本文是一篇通訊，報道了中國女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執著(zhù)努力來(lái)到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長(cháng)城站建設出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現了南極考察隊員為祖國、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構思巧妙，線(xiàn)索清晰。在組材時(shí)，沒(méi)有逐年逐月地悉數照錄女畫(huà)家生活的全過(guò)程，而是抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概的事例。以女畫(huà)家的切身感受這一強烈感情為線(xiàn)索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在觀(guān)眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強的小標題揭示了各部分的主要內容，突出了各自的側重點(diǎn)。本文修辭手法運用巧妙得體，如寫(xiě)南極的冰雪世界，記敘，描寫(xiě)，抒情，議論綜合運用，描繪女畫(huà)家眼中的南極冰原壯觀(guān)，或生動(dòng)形象，或情滿(mǎn)行間，或深化中心，極富表現力和感染力。
二、教學(xué)目標：
1、能說(shuō)出文中“南極精神”的內涵；理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng )造精神。
3、能結合文中具體內容分析本通訊在選材和構思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng )造精神。
2、理解本通訊在選材和構思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
理解這則通訊“南極精神”的內涵和創(chuàng )造性的體會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
五、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入：了解南極洲：
1、設題討論：依據教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點(diǎn)？
�。ㄗ罟铝⒌拇箨�、最寒冷的大陸、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀(guān)賞南極探險記錄片
二、本課時(shí)學(xué)習目標
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng )造精神。
2、把握本文作者構思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的想像能力。
三、標題與作品
1、觀(guān)賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學(xué)考察站-長(cháng)城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫(xiě)一位向往南極的女畫(huà)家和我國南極考察隊員的生活為內容，以歌頌南極精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫(xiě)的是女畫(huà)家，而敘事線(xiàn)索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線(xiàn)索---畫(huà)家的切身感受。時(shí)間順序，部分結合插敘。]
六、感知品標題
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫(huà)家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng )作“三個(gè)太陽(yáng)”壁畫(huà)。
領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨立的四個(gè)部分的文字。抓住那些最能表現中國婦女的堅強意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻身精神和民族氣概的事例，以女畫(huà)家的切身感受這一強烈感情為線(xiàn)索，將南極戰斗生活中的一幕幕特寫(xiě)鏡頭組合有序地展現在觀(guān)眾面前。四個(gè)動(dòng)作性很強的小標題揭示了各部分主要內容，突出了各自的側重點(diǎn)。
七、探究課題義
“三個(gè)太陽(yáng)”既緊扣女畫(huà)家的長(cháng)城站壁畫(huà)內容，又突出南極的特點(diǎn)：這里沒(méi)有黑夜，正如南極考察隊員開(kāi)拓事業(yè)的忘我獻身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長(cháng)，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創(chuàng )造
朗讀第15、16段，體會(huì )女畫(huà)家臨近南極后，向大海投下一個(gè)漂流瓶的情景；請你以此為開(kāi)頭，展開(kāi)想像，創(chuàng )作一個(gè)故事。比一比，看誰(shuí)的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續寫(xiě)《漂流瓶的故事》。
2、用復述的方法完成練習三。
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、復述課文內容。
2、本文體裁是什么？敘事線(xiàn)索是什么？
二、出示目標：
1、理解這則通訊“南極精神”的內涵。
2、領(lǐng)會(huì )“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
3、理解本通訊在選材和構思上的特點(diǎn)以及語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、閱讀品味
�。ㄒ唬┢肺秲热荩�
1、踏上雪原，女畫(huà)家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛(ài)的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫(xiě)南極雪原的文字，你認為寫(xiě)得好不好？好在哪里？
[提示：運用三個(gè)比喻，生動(dòng)地寫(xiě)出了南極這個(gè)雪世界的奇異風(fēng)光。]
�。ǘ┢肺赌蠘O人
1、仔細閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
�。�1）隊長(cháng)-有強烈的民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責任感
有巧妙的鼓動(dòng)藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊員也各具以苦為樂(lè )、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
�。�2）文章為什么不更具體地寫(xiě)這些人物呢？
�、俦疚氖菍�(xiě)女畫(huà)家的南極之行；
�、诿總�(gè)南極人身上都有著(zhù)太多的動(dòng)人故事，一篇文章無(wú)法完成。
2、課文的哪些描寫(xiě)向我們展示了一個(gè)怎樣的女畫(huà)家
獻身事業(yè)的執著(zhù)追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語(yǔ)言描寫(xiě)，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動(dòng)，從她過(guò)生日接受同伴們祝賀時(shí)的情感流露……都可見(jiàn)一斑。）
四、深入探究：
�。ㄒ唬┳屑氀凶x第57-59段，小組討論南極精神的內涵。
1、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚膱F隊精神
2、獻身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
�。ǘ┨骄俊叭齻�(gè)太陽(yáng)”的含義
讀了這篇通訊，你對畫(huà)中的“三個(gè)太陽(yáng)”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫(xiě)作特點(diǎn)
學(xué)生討論、歸納：
1、線(xiàn)索清楚，構思巧妙
問(wèn)：四個(gè)動(dòng)作性很強的小標題有什么作用？〔提示：組材沒(méi)有逐日逐事地悉數照錄，而是抓住典型事例--最能表現中國婦女的堅強意志和高貴品質(zhì)，中國科學(xué)家的獻身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內容�！�
2、多處運用比喻，并綜合運用記敘、描寫(xiě)、抒情等表達方式，富有表現力。
3、語(yǔ)言準確、凝練，富有感情，表現力很強。
(1)對考察隊長(cháng)用個(gè)性化的描述
(2)善于運用女畫(huà)家的真情流露、畫(huà)畫(huà)前的心理描寫(xiě)，來(lái)表現人物。
(3)還借助景物描寫(xiě)來(lái)烘托女畫(huà)家的心理感受。
六、總結全篇
這篇通訊記敘了中國女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執著(zhù)努力來(lái)到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長(cháng)城站建設出力并為之作畫(huà)立傳的經(jīng)過(guò)，表現了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業(yè)
閱讀課文53-61段，回答下列問(wèn)題：
1、女畫(huà)家創(chuàng )作壁畫(huà)運用了哪些手法？
2、你認為她賦予了這幅畫(huà)什么內涵？
3、作畫(huà)之前，女畫(huà)家有哪些構思上的表現？你在創(chuàng )作詩(shī)、文、畫(huà)等之前有沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷？請舉一個(gè)親身事例談?wù)劇?/p>
《太陽(yáng)》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識生字2個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
3.讀懂詩(shī)歌最后一節的意思。
4.培養學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.認識生字2個(gè)，積累詞語(yǔ)7個(gè)，積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦全詩(shī)。
3.讀懂詩(shī)歌最后一節的意思。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由謎語(yǔ)引出課題：
1.教師：老師知道小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)了，所以今天在上新課之前老師要給大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：（一邊說(shuō)謎面一邊出示媒體1）
謎面：遠看像個(gè)紅皮球，近看是個(gè)大火球。幫助植物來(lái)生長(cháng)，帶給人們光和熱！
2.教師：大家猜出答案了嗎？（指名回答）對了，是太陽(yáng)！
3.教師：老師記得我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于“太陽(yáng)”的歌曲《種太陽(yáng)》（出示媒體2）我們一起來(lái)唱一唱。（學(xué)生表演唱《種太陽(yáng)》）
4.教師過(guò)渡：你們喜歡這首歌嗎？喜歡太陽(yáng)嗎？（教師啟發(fā)：太陽(yáng)能給我們帶來(lái)什么呀？）
5.教師過(guò)渡：老師這里有一幅畫(huà)，你們看著(zhù)這幅美麗的圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)帶給我們什么？（出示媒體3）（教師啟發(fā)：你看，太陽(yáng)照在小草上，小草變綠了。）
6.教師提問(wèn)：假如你生活在這樣一個(gè)充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)溫暖的世界會(huì )有怎樣的一種感受？（學(xué)生交流）
7.教師小結：是啊，只要我們每個(gè)人心中充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)溫暖，那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8.教師過(guò)渡介紹詩(shī)歌的作者：今天，老師就要向大家來(lái)介紹一位同樣心里充滿(mǎn)了陽(yáng)光，熱愛(ài)生活的詩(shī)人，他的名字叫——艾青。（出示媒體4）
9.指名讀艾青的生平簡(jiǎn)介。
10.教師過(guò)渡：艾青爺爺是一個(gè)很熱愛(ài)生活、和喜歡孩子的人，他為我們創(chuàng )作了許多詩(shī)歌，今天我們就來(lái)學(xué)習其中的一首。
二、整體感知詩(shī)歌：
1.聽(tīng)老師配樂(lè )朗讀。教師：請大家把眼睛閉上，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想想你仿佛看到了什么？
2.指名交流。（教師啟發(fā)：可以從視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等不同方面來(lái)感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活）
3.請學(xué)生自讀詩(shī)歌，注意讀準生字的字音。
4.檢查生字：（出示兩個(gè)生字）
教師：看，我們的知識小精靈有給我們送考題來(lái)了，看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目：（1）請你動(dòng)動(dòng)腦筋，想想這兩個(gè)生字你有什么好方法來(lái)記住它們？提示：形象法
�。�2）請你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
�。�3）這兩個(gè)生字寶寶有什么地方容易寫(xiě)錯的，請你提醒大家。
�。�4）這些詞語(yǔ)你會(huì )讀嗎？（出示詞語(yǔ)）
三、學(xué)習詩(shī)歌：
1.教師：這篇詩(shī)歌分為四段，老師分別請四位小朋友來(lái)讀一讀，請其他的小朋友當評委�？纯凑l(shuí)讀得好。
2.教師指導朗讀。
3.再請學(xué)生自讀詩(shī)歌。
4.分小組讀詩(shī)歌。
5.老師和學(xué)生配合著(zhù)讀詩(shī)歌。
6.配樂(lè )讀詩(shī)歌。
7.加上自己的動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌。
四、背誦詩(shī)歌：
1.教師過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)得真美��！你們能不看書(shū)來(lái)背一背嗎？老師這里有一些提示（出示提示詩(shī)歌）你們可以看著(zhù)投影來(lái)試一試。
2.學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓練：
艾青爺爺的詩(shī)寫(xiě)得真好��！我們班上也有不少喜歡詩(shī)歌的小朋友，今天老師就請你們在座的來(lái)當一回小詩(shī)人。寫(xiě)一首《月亮的話(huà)》（出示媒體）
《太陽(yáng)》教學(xué)設計3
知識與技能：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習課文第三、四部分，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
3、學(xué)習作者細致觀(guān)察，抓住太陽(yáng)花特點(diǎn)描述的方法。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)詞句品讀理解太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因,感悟文章的感情。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受太陽(yáng)花頑強旺盛的生命力和無(wú)私奉獻的精神，學(xué)做太陽(yáng)花一樣的人。
教學(xué)準備：《種一片太陽(yáng)花》的課件
第一課時(shí)：
1、整體感知。
2、學(xué)習課文第1、2部分。
第二課時(shí)：
一、復習導入：
教師（深情回顧）：生命是宇宙間最偉大的奇跡，它燦爛如花，絢麗如歌，高貴如詩(shī)。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道作者李天芳種了一片太陽(yáng)花。小芽?jì)浩仆炼�，新出的芽（生接：細得像針，紅得像血）。很快（生接：葉葉稈稈密密麻麻連成一片像法蘭絨一般）。太陽(yáng)花開(kāi)了，閃出的花（生接：像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在寧靜的院子里激起一陣驚喜，一片贊嘆�。┊敶蠖�、小朵，（生接：?jiǎn)伟�、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉一起開(kāi)放時(shí)，這綠色的法蘭絨轉眼間變成了五彩繽紛的錦緞）。連那些最不愛(ài)花的人也經(jīng)不住誘惑，前來(lái)欣賞。是呀！這太陽(yáng)花從種子落地到一起開(kāi)放的過(guò)程，不僅讓我們有美的感受，更是讓我們感受到了它們旺盛的生命力。難怪這群太陽(yáng)花的欣賞者發(fā)出了這樣的感嘆。（指一名學(xué)生回答）（課件出示：最后一段的一句話(huà)）全班齊讀。
還從哪里看出太陽(yáng)花的事業(yè)是如此興旺發(fā)達，繁榮昌盛？這節課就讓我們再次走進(jìn)這片太陽(yáng)花來(lái)細細欣賞吧！
二、品讀感悟：
1、快速瀏覽課文第6-9自然段，找出最能表現太陽(yáng)花興旺發(fā)達，繁榮昌盛的詞。生答，師板：經(jīng)久不衰
你怎樣理解經(jīng)久不衰？
教師：是呀！太陽(yáng)花在長(cháng)達半年的時(shí)間，也不衰敗，而是始終保持著(zhù)鮮艷奪目的色彩，這是什么原因呢？
2、默讀課文第6-9自然段，找出太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因，并在印象深刻的句子邊寫(xiě)出你的感受。（學(xué)生默讀，教師巡視）
3、現在讓我們一起交流太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
預設①太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光。哪些句子具體描述了太陽(yáng)花喜歡陽(yáng)光？
�。ㄕn件出示具體描述兩句話(huà)）自由讀讀這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到什么？
學(xué)生交流。
教師小結：這里運用對比的手法更能表現太陽(yáng)花的生命力頑強。分著(zhù)讀這兩句讀出對比。
理解“偃旗息鼓”“慵倦無(wú)力”想象牽�；廊私赌档な㈤_(kāi)的美麗景象，而此時(shí)在驕陽(yáng)下他們又是什么樣子？現在再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)，哪一句寫(xiě)得好？學(xué)生交流。教師小結：運用了擬人的手法能使句子更加生動(dòng)、形象。全班齊讀。
教師回扣：喜愛(ài)陽(yáng)光這是太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因之一。但這并不是根本原因。讓我們接著(zhù)交流。
�、谝欢涮�(yáng)花生命極其短促，朝開(kāi)夕謝，但新舊交替十分活躍生動(dòng)。
“朝開(kāi)夕謝”說(shuō)明什么？誰(shuí)來(lái)把描述它朝開(kāi)夕謝的句子讀出來(lái)？學(xué)生回答。
�。ㄕn件出示句子）這里有三個(gè)時(shí)間段，讓我們細細品味，你最欣賞什么時(shí)候的太陽(yáng)花？
學(xué)生自由讀再交流：
如日出前蓄積力量。（抓關(guān)鍵詞體會(huì )）
日出時(shí)讓學(xué)生想象開(kāi)得怎樣。相機理解“不遺余力”并說(shuō)話(huà)。
教師講述日落后太陽(yáng)花怎樣了？生：不消沉。你從哪些語(yǔ)句知道這些開(kāi)過(guò)的花并不消沉。（課件出示句子）自由讀讀你從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )到開(kāi)過(guò)的花并不消沉？（騰出、讓給、閃在）讀出感受。教師述說(shuō)待到秋霜……新芽。
�、坌〗Y：開(kāi)完的太陽(yáng)花不消沉主動(dòng)讓位無(wú)私奉獻這也是太陽(yáng)花經(jīng)久不衰的原因。
過(guò)渡：這太陽(yáng)花日出前，蓄積力量，充分準備，等待開(kāi)放；日出時(shí)，即刻開(kāi)放，不遺余力，開(kāi)出最美的自己；日落后，雖不再開(kāi)放，但并不消沉，無(wú)私奉獻，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾還是前一天開(kāi)過(guò)的太陽(yáng)花嗎？學(xué)生：不是，是另一批。
教師：這另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出時(shí)……日落后……第三天……（師生合作）
教師：這就是新舊交替。這新舊交替…（指一名學(xué)生讀第8自然段）（課件出示句子）相機理解“前赴后繼”小結：雖然一朵太陽(yáng)花生命短促，朝開(kāi)夕謝，但它善于抓住機會(huì )，新舊交替十分活躍，生動(dòng)，所以太陽(yáng)花經(jīng)久不衰。
4、看板書(shū)小結。因為……，所以太陽(yáng)花燦爛多姿，經(jīng)久不衰。
5、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地贊嘆道……（學(xué)生齊讀）理解“事業(yè)”
學(xué)完全文，你們怎樣理解“太陽(yáng)花的事業(yè)”結合板書(shū)談一談。
三、感情升華
1、教師總結板書(shū)，由太陽(yáng)花你們會(huì )聯(lián)想生活中哪些人像太陽(yáng)花一樣？（學(xué)生交流如：運動(dòng)員、教師、醫生、航天）
2、總結：是呀！正是因為有著(zhù)這樣一批又一批像太陽(yáng)花一樣的人，我們的國家，我們的社會(huì )才會(huì )興旺發(fā)達，繁榮昌盛！
3、我們做人就要做像太陽(yáng)花一樣的人：機會(huì )來(lái)前，蓄積力量，做好充分準備；機會(huì )來(lái)時(shí)，不遺余力，做最好的自己；機會(huì )過(guò)后，并不消沉，無(wú)私奉獻自己的全部。
板書(shū)設計：
撒種
20 種一片太陽(yáng)花 出芽開(kāi)花
經(jīng)久不衰 喜愛(ài)陽(yáng)光
新舊交替
孕育后代
借花 喻人
《太陽(yáng)》教學(xué)設計4
教材分析
《太陽(yáng)》是四年級語(yǔ)文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識，說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)方面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力。第二部分講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系，從太陽(yáng)和動(dòng)、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽(yáng)光可防治疾病等方面表現出太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系的密切。
學(xué)生分析
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)籍，常常會(huì )在課堂上結合自己的課外知識來(lái)理解課文內容，談自己的認識。
根據我班學(xué)生這一學(xué)習特點(diǎn)，我感到在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養學(xué)生的學(xué)習能力的關(guān)鍵。
設計思路
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節。給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，也激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書(shū)，并將讀懂的內容大膽地說(shuō)出來(lái)，以培養學(xué)生學(xué)習的自信心。在學(xué)習太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)自主學(xué)習，并以小組合作的形式來(lái)交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時(shí)也培養了學(xué)生之間合作學(xué)習的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子，借以訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力�！蔽艺J為《太陽(yáng)》這篇課文就是教會(huì )學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說(shuō)明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習完太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，我設計了一個(gè)寫(xiě)《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫(xiě)”中去，學(xué)生在閱讀的基礎上得到寫(xiě)的訓練和提高。
教學(xué)目標
在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，同時(shí)了解到列數字、作比較等寫(xiě)作方法，并能將其寫(xiě)作方法運用到練筆中去。
教學(xué)流程
一、導入。
師寫(xiě)一個(gè)”日”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（師相機板書(shū)：太陽(yáng)。）
師引導學(xué)生說(shuō)出課前查找的有關(guān)太陽(yáng)的資料。
【為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的課堂，同時(shí)也讓學(xué)生的課外知識得到了交流�！�
師隨機鼓勵引入下一環(huán)節：同學(xué)們對太陽(yáng)的了解還真不少，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)太陽(yáng)的課文，通過(guò)今天的學(xué)習，我們將會(huì )對太陽(yáng)有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問(wèn)：看看通過(guò)閱讀你能讀懂什么？
1．學(xué)生自由讀課文。
2．師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
【培養學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路�！�
師相機板書(shū)：
師：《太陽(yáng)》這篇課文就是圍繞它的特點(diǎn)和與我們的關(guān)系這兩方面來(lái)寫(xiě)的�，F在我們就先來(lái)學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習太陽(yáng)的特點(diǎn)。
1．太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它，很高興，特意趕來(lái)了，你們聽(tīng)——
�。ㄕn件播放：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面、太陽(yáng)公公說(shuō)話(huà)的錄音及文字。）
“同學(xué)們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高�，F在，你們對我了解清楚了嗎？”
這時(shí)，一學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道：“我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚，所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話(huà)不清楚。（師進(jìn)行鼓勵，進(jìn)入下一環(huán)節。）
2．師：現在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的，選一個(gè)你最喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。
3．分組交流。
學(xué)生根據自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習，并分為學(xué)習小組進(jìn)行交流學(xué)習。結果，想學(xué)習“遠”的分為一組，想學(xué)習“大”的分為一組，想學(xué)習“熱”的分為一組。
【學(xué)生在對知識的學(xué)習上有了選擇性，這樣他們不僅樂(lè )意去學(xué)，還培養了學(xué)生之間相互合作的能力�！�
4．匯報。
學(xué)習“遠”的學(xué)生匯報：太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學(xué)生將課文中的內容讀了出來(lái)。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個(gè)內容說(shuō)一說(shuō)課文是怎樣把這個(gè)內容說(shuō)清楚的。（學(xué)生不知該怎么說(shuō)。）
師用課件演示、引導：一億五千萬(wàn)公里有多遠？課文中怎樣說(shuō)的？
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習：
太陽(yáng)離我們有（一億五千萬(wàn)公里）遠，到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學(xué)生發(fā)現（ ）里面填的是數字，通過(guò)數字具體說(shuō)明，我們對太陽(yáng)的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說(shuō)明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來(lái)理解，但數字必須是精確的，有科學(xué)依據的。這就是列數字的方法。
師板書(shū)：列數字
師：寫(xiě)太陽(yáng)“遠”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。
【培養學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現問(wèn)題的能力�！�
這時(shí)學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法�！庇纱丝梢�(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習興趣得到了調動(dòng)。
學(xué)習“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的“大”，130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。（對學(xué)生能說(shuō)出列數字的方法進(jìn)行鼓勵。）
師用課件演示，進(jìn)行引導：左邊是地球的動(dòng)畫(huà)，右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà)，中間由等號連接引出：你體會(huì )到了什么？
這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了，大聲說(shuō)道：“拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較�！�
對學(xué)生的細心觀(guān)察進(jìn)行鼓勵，并進(jìn)行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個(gè)角落，然而，拿地球和太陽(yáng)一比，更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。
師板書(shū)：作比較
引導學(xué)生發(fā)現說(shuō)明太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)還有沒(méi)有其他的方法。
【仍然是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，在閱讀中去尋找答案�！�
學(xué)習“熱”的學(xué)生匯報：（此時(shí)，學(xué)習“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習的基礎，回答問(wèn)題就相對有條理）課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動(dòng)手算一算。
【培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力�！�
片刻，學(xué)生異口同聲地說(shuō)出：一千八百萬(wàn)度。
教師再進(jìn)一步引導：真有一千八百萬(wàn)度嗎？
這時(shí)有學(xué)生強調：是估計，太陽(yáng)溫度太高了，人們無(wú)法進(jìn)行測量，所以是大概的數。
師進(jìn)行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細心，那看一看還有沒(méi)有其他的方法。
又有學(xué)生起來(lái)說(shuō)道：用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較，說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落，感受一下這樣寫(xiě)的好處。
【在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的寫(xiě)作方法，使理論與實(shí)際例子相結合，學(xué)生更容易掌握�！�
四、練筆。
1．教師寫(xiě)一個(gè)“月”的象形字，讓學(xué)生說(shuō)出最早這個(gè)字指的是什么？（生答：月亮。）同時(shí)教師演示課件：用圖畫(huà)的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬(wàn)四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車(chē)要400天，坐飛機要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。
先讓學(xué)生說(shuō)出資料上月亮有幾個(gè)特點(diǎn)（遠、�。�。
�。◣煶鍪镜馁Y料為程度差一點(diǎn)的學(xué)生保底。）
讓學(xué)生自由說(shuō)出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進(jìn)行交流。）
2．生進(jìn)行練筆。
要求：選取月亮的兩三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個(gè)特點(diǎn)說(shuō)清楚。
反饋與反思
課后，我對學(xué)生的小練筆進(jìn)行批改時(shí)，發(fā)現全班學(xué)生的練筆寫(xiě)得都不錯，不僅將月亮的特點(diǎn)說(shuō)得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說(shuō)寫(xiě)進(jìn)了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)到月亮的體積時(shí)，不僅與地球進(jìn)行了比較，還通過(guò)自己的演算，與太陽(yáng)進(jìn)行比較，更進(jìn)一步說(shuō)明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng )新能力在這個(gè)環(huán)節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學(xué)生用詞很準確，在寫(xiě)到月亮與地球的距離時(shí)，如果要到月亮上去，引用了“日夜不�！�。在“嫦娥奔月”的這一傳說(shuō)與月亮的實(shí)際資料過(guò)渡時(shí)用上了“確實(shí)”、“的確”等詞語(yǔ)，增強了文章的說(shuō)服力。
通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節的設計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書(shū)權交給學(xué)生、把說(shuō)話(huà)權交給學(xué)生、把選擇權交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我還覺(jué)得將課文中的內容提煉為學(xué)生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進(jìn)行相應寫(xiě)的訓練，使“讀”與“寫(xiě)”融會(huì )貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計5
教材分析
《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著(zhù)智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗,處處表現著(zhù)善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結構相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。
學(xué)生分析
低年級的學(xué)生非常熟悉并很喜歡太陽(yáng),對一年四季的特點(diǎn)也有所了解，對太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創(chuàng )設出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷�；顫�，想像大膽、奇特。
教學(xué)目標
�。ǎ保┩ㄟ^(guò)學(xué)習課文感悟作者善良的心地及畫(huà)太陽(yáng)要表達的美好心愿。
�。ǎ玻┱_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。ǎ常┘ぐl(fā)學(xué)生關(guān)心他人、熱愛(ài)他人的情感。
教學(xué)準備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫(huà)和四個(gè)對應詞語(yǔ):清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽(yáng)的歌曲
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、復習詞語(yǔ)，游戲導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習18課《四個(gè)太陽(yáng)》上一節課我們初步讀了課文，學(xué)習了生字詞。下面來(lái)看看這些詞語(yǔ)你還認識他們嗎？
1．復習詞語(yǔ)（出示：“小太陽(yáng)”里的詞語(yǔ)）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、 因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2、 摘蘋(píng)果讀詞語(yǔ)。（請會(huì )讀的學(xué)生做小老師帶讀詞語(yǔ)）
二、欣賞四季,感受心愿
1、詞語(yǔ)你們記得真牢！課文中的小朋友畫(huà)了四個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家? （指名學(xué)生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、多彩的太陽(yáng)）
2、 課文中的小朋友畫(huà)四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給誰(shuí)呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？
3、 我們來(lái)自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心愿
夏天：（出示課件）
1、過(guò)渡：作者把綠綠的太陽(yáng)送給夏天，讓我們一起走進(jìn)夏天。
2、（出示課件）炎熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：要是這時(shí)候你上街去的話(huà)，會(huì )怎么辦？（學(xué)生說(shuō)）
3、師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示課件），你現在感覺(jué)怎樣？（學(xué)生說(shuō)）
4、師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書(shū)：夏 清涼）誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話(huà)，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫(huà)了個(gè)綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5、綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)了一片清涼，誰(shuí)愿意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天
1、過(guò)渡：綠綠的太陽(yáng)為我們送來(lái)一片清涼，陣陣涼風(fēng)把我們帶到秋天。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
生1：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，好象在邀請小伙伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
�。�1）誰(shuí)愿意讀一讀？
�。�2）誰(shuí)愿意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小伙伴呢？（演一演）
�。�3）多有禮貌的小落葉��！我們一起來(lái)讀讀這段。
3、金黃的太陽(yáng)給秋天帶來(lái)了水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天
�。�1）過(guò)渡：品嘗收獲的喜悅后，我們走進(jìn)寒冷的冬天，寒風(fēng)呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時(shí)你會(huì )送一個(gè)什么樣的太陽(yáng)給冬天？
�。�2）請你們自己讀一讀吧！
�。�3）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽(yáng)給冬天帶來(lái)了什么？（溫暖）誰(shuí)來(lái)把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
�。�4）誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（多形式朗讀） 春天
1、（課件）冬天過(guò)去了，桃花……
2、多美的畫(huà)面��！你能用你學(xué)過(guò)的詞說(shuō)說(shuō)這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬(wàn)紫千紅……
3、多么美麗的景色呀！快讀讀書(shū)中的句子，看誰(shuí)能把春天的美表現出來(lái)。（個(gè)人讀、小組讀、比賽讀）
4、同學(xué)們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個(gè)季節？請你把“多彩”送給春天吧。（貼詞）
5、老師也想和你們一起讀�。I(lǐng)讀）
四、拓展練習：畫(huà)太陽(yáng)
師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽(yáng)給大家帶來(lái)什么好處呢？請你也畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，寫(xiě)寫(xiě)你的愿望吧！出示句式：
我畫(huà)了個(gè) 紅紅的太陽(yáng) 的太陽(yáng)，送給 冬天 ，讓爺爺健康長(cháng)壽 。
五、板書(shū)設計：
18、四個(gè)太陽(yáng)
綠色的太陽(yáng) 金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)
�。▓D） （圖） （圖） （圖）
↓ ↓ ↓ ↓
夏天 秋天 冬天春天
↓ ↓ ↓ ↓
清涼香甜 溫暖 多彩
《太陽(yáng)》教學(xué)設計6
一、揭示課題
1.板書(shū)課題，同學(xué)們跟著(zhù)書(shū)空。
2.對于老師的板書(shū)有意見(jiàn)嗎？
生：要加引號。
3.看老師寫(xiě)字。 戚 指名讀 齊讀 加一個(gè)字 親戚 指名讀 指導讀好輕聲。
4.指名讀含有“親戚”的一句話(huà)。
“時(shí)間久了，就和這家人……父母就帶著(zhù)孩子到城里來(lái)了�！�
5.過(guò)年時(shí)你都會(huì )去哪里親戚家？
6.再寫(xiě)一個(gè)字：頰 指名讀 板書(shū)：面頰 把含有“面頰”的一句話(huà)讀一讀。
“她的小嘴呼出的溫熱氣息……我的淚嘩地一下子流了下來(lái)�！�
7.懂這個(gè)詞語(yǔ)嗎？你來(lái)摸摸我的面頰。再齊讀這一句話(huà)。
二、指名讀課文
1.指名讀第一自然段。
師講述作者衛宣利的生活經(jīng)歷。想想她失去雙腿，孤身一人，生活這么艱難，她的心情如何？自由讀。
這一節中，作者用了兩個(gè)“灰”。板書(shū)：灰 灰 齊讀。
2.指名讀第二自然段。
3.指名讀第三自然段。
父親說(shuō)話(huà)是輕還是重，是快還是慢呢？
指名讀。
自由讀。
老師引導：媽媽的笑中有點(diǎn)心疼。齊讀。
4.指名讀第四自然段。
把“溫暖”起來(lái)。
引導：一開(kāi)始心情有點(diǎn)灰暗，現在看到一家人這么和諧，她的心情溫暖起來(lái)。
5.指名讀第五自然。
你讀得好，獎勵你再讀一個(gè)小節。是獎勵哦！
6.讀第六自然段。
師范讀：“看著(zhù)她，讓人隱隱心疼�！痹僮x。
這一段是外貌描寫(xiě)，讀好了，你就能寫(xiě)好了。再讀。讀到最后一句，大家都把眉頭皺起來(lái)的，這就要表情朗讀。
7.讀第七自然段。
讀到這兒你思考了嗎？為什么要寫(xiě)這句話(huà)，可以舍去嗎？用意何在？
生：體現明明很聰明 師評：太膚淺。
生：這兒不寫(xiě)，下文就顯得突然了。 師評：為下文做鋪墊，也叫前后呼應。
我讀書(shū)就像看風(fēng)景一樣，讀得很慢，一邊讀一邊欣賞，哪兒的風(fēng)景好，我就停下來(lái)。
8、接著(zhù)往下讀讀第八——13<自然段。
如果讓你批這篇作文，這幾段中，你會(huì )在哪些地方劃上波浪線(xiàn)。
生：“明明咯咯的笑聲……追著(zhù)人走�！睅熞龑c(diǎn)評：銀鈴 追 再讀。
9指名讀第十四—十七自然段。
最后三個(gè)自然段是最難讀的，剛才你們讀時(shí)我很認真地聽(tīng)，把你們的優(yōu)點(diǎn)都記下了，你們也要像我聽(tīng)你們朗讀一樣，認真聽(tīng)我讀。
教師深情朗讀。
此時(shí)，你就是作者衛宣利，替她表達，替她說(shuō)話(huà)。自由練讀。
慢慢讀，欣賞著(zhù)讀，書(shū)中有無(wú)限的風(fēng)光，只有好好讀才能讀出味道來(lái)。
三、理解課題
1、解讀課題中的引號
出示引號的作用。
表示引用的話(huà)。 表達強調的話(huà)。 表示有特殊含義的詞語(yǔ)。 表示否定、諷刺。
指名讀。
“番茄太陽(yáng)”中的引號是什么作用？
生：表示特殊含義。
2朗讀可以走進(jìn)作者的內心深處，默讀可以讀出文字背后的意思。
生：2處（分別讀出）。
眼睛盯著(zhù)加引號的“番茄太陽(yáng)”，思考這兩處“番茄太陽(yáng)”指的是什么？為什么？如果你思考好了，請將你的思考寫(xiě)在旁邊，這叫加批注。（第一，我們讀書(shū)要學(xué)會(huì )做記號，第二，要學(xué)會(huì )做批注，我以為這是最重要的讀書(shū)能力，你將受益終身。于老師也將自己的思考寫(xiě)了下來(lái)，一會(huì )兒和大家交流。讀書(shū)是自己的事情，誰(shuí)也不能代替你。）
交流。
結合學(xué)生回答，師小結：第一次指的是明明的笑臉。第二處是明明善良的心。
屏幕出示：老師對兩處進(jìn)行的批注。教師讀。
這不僅感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我，人類(lèi)正是有了的愛(ài)的傳遞，人類(lèi)才有了今天的文明。
四、指導寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“盲”“戚”“屋”“獻”
《太陽(yáng)》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、閱讀詩(shī)歌，了解詩(shī)意，體會(huì )太陽(yáng)渴望喚醒人們，敲開(kāi)人們心靈的急切心情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的精神。
3、抓住關(guān)鍵詞句，有感情地朗讀課文、背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩(shī)歌。
2、抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )太陽(yáng)渴望喚醒人們、敲開(kāi)人們心靈的急切心情，體會(huì )作者對美好事物的憧憬和向往。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)太陽(yáng)、熱愛(ài)生活的情感，創(chuàng )作詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，引入新課。
1、板書(shū)單元主題“太陽(yáng)”，請用一句話(huà)介紹一下你眼中的太陽(yáng)。
2、有人說(shuō)：愛(ài)是世上最美的語(yǔ)言，那太陽(yáng)的語(yǔ)言呢？板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求把字音讀準，語(yǔ)句讀通。
2、指名朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊思考課后思考題1，一邊勾畫(huà)。（詩(shī)中“我”“你們”指的是誰(shuí)？太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物？）讀完一小節，就解決一個(gè)小問(wèn)題，并相機指名學(xué)生板書(shū)：花束、香氣、亮光、溫暖、露水。
三、品讀感悟
1、品讀第一節詩(shī)。
�。�1）自由朗讀第一節，怎么理解，就怎么讀。
�。�2）指名讀，評價(jià)語(yǔ)預設：客氣、彬彬有禮、蠻不講理、不容分說(shuō)、不請自來(lái)的不速之客。結合學(xué)生的交流，引導學(xué)生認識“祈使句”，進(jìn)一步體會(huì )太陽(yáng)急切、渴望的心情。
�。�3）人們聽(tīng)見(jiàn)太陽(yáng)的話(huà)了嗎？為太陽(yáng)打開(kāi)窗子、打開(kāi)板門(mén)了嗎？那太陽(yáng)怎么進(jìn)去呢？請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談。（如從門(mén)縫里擠進(jìn)去）再次感悟祈使句的意味，指導朗讀。
2、品讀第二節詩(shī)。
�。�1）太陽(yáng)這樣急切地擠進(jìn)小屋來(lái)干什么？小聲朗讀第二小節，看看你們能找出幾種答案。
�。�2）交流匯報：讀出你找到的句子。（送禮物、喚醒人們）
�。�3）指導朗讀“我帶著(zhù)我帶著(zhù)我帶著(zhù)我帶著(zhù)”一句，可以舒緩中帶著(zhù)欣喜。
�。�4）拓展：看著(zhù)書(shū)中的插圖說(shuō)說(shuō)，太陽(yáng)還帶來(lái)了哪些美好的禮物？并完成以下練習。
我帶著(zhù)_____________
我帶著(zhù)_____________
我帶著(zhù)_____________
我帶著(zhù)_____________。
快__________________，快________________，
快____________________，
讓我____________________________ 。
�。�5）選擇兩三份做交流指導。
�。�6）過(guò)渡語(yǔ)：這一份份美好的禮物送給誰(shuí)呀？可是接受禮物的人們還在沉睡，太陽(yáng)更著(zhù)急啦！指名朗讀“快起來(lái)”至末尾。評價(jià)語(yǔ)預設：再不起來(lái)，就看不到晶瑩剔透的露珠了，能不急嗎？禮物送不出去，多失望呀！這太陽(yáng)實(shí)在太熱情、太執著(zhù)。
�。�7）讀到“讓你們的心像小小的木板房，打開(kāi)它們關(guān)閉了很久的窗子”，你一定有疑惑的，說(shuō)一說(shuō)。相機介紹詩(shī)人艾青及這首詩(shī)的寫(xiě)作背景。（“太陽(yáng)”的意象表現了詩(shī)人靈魂的另一面：對于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“凡是能夠促使人類(lèi)向上發(fā)展的，都是美的，都是善的，也都是詩(shī)的�！闭菑倪@種美學(xué)思想出發(fā)，詩(shī)人幾十年如一日地熱情謳歌著(zhù)：太陽(yáng)，光明，春天，黎明，生命與火焰。這正是艾青的“永恒主題”。這一時(shí)期寫(xiě)得最好的光明頌詩(shī)是《向太陽(yáng)》與《黎明的通知》……《黎明的通知》則是以一個(gè)更加樂(lè )觀(guān)、明朗的調子宣告著(zhù)新的時(shí)代的來(lái)臨：“趁這夜已快完了，/請告訴他們，/說(shuō)他們所等待的就要來(lái)了!”在這里，詩(shī)人正是一個(gè)時(shí)代的預言者與理想世界的呼喚者。）
�。�8）品讀理解“讓我把花束，把香氣，把亮光、溫暖和露水，撒滿(mǎn)你們心的空間�！苯巧珦Q位法體驗：假如你就是木板房的主人，看見(jiàn)太陽(yáng)的到來(lái)，聽(tīng)到太陽(yáng)的這句話(huà)，你會(huì )怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小結體驗的“蠻不講理”，進(jìn)行矯正；也要隨時(shí)關(guān)注個(gè)性化體驗，回歸個(gè)性化朗讀，如可以強調“你們”，也可以強調“心的空間”，也可以強調“讓我”。）
四、拓展練習（機動(dòng)環(huán)節）
結合“語(yǔ)文天地”，讓學(xué)生用“您”稱(chēng)呼太陽(yáng)，寫(xiě)一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
板書(shū)設計：
帶著(zhù)花束
帶著(zhù)香氣
太陽(yáng)的話(huà) 積極、樂(lè )觀(guān)
帶著(zhù)亮光和溫暖
帶著(zhù)露水
《太陽(yáng)》教學(xué)設計8
語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具。正如《幼兒園教育指導綱要》中的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力”，因此，鼓勵幼兒創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言顯得尤為重要。我們在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì )注意培養幼兒的語(yǔ)言想像力和創(chuàng )造力，根據提供的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，我設計了教案《小兔找太陽(yáng)》
【活動(dòng)目標】
1、能用語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，加深對紅色、圓形的認識。
2、知道曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式。
【活動(dòng)準備】 1、課前開(kāi)展半日活動(dòng)《曬太陽(yáng)》，感知在陽(yáng)光下溫暖的的感覺(jué)。
2，、故事《小兔找太陽(yáng)》的視頻
3、畫(huà)有紅燈籠、蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)的畫(huà)面故事內容四幅。
4、小兔和兔媽媽圖片和頭飾。
5、設計小兔找太陽(yáng)的場(chǎng)景（紅燈籠、蘿卜、紅氣球的實(shí)物，太陽(yáng)的畫(huà)面圖片）
【活動(dòng)過(guò)程】
1、出示小兔子圖片，引發(fā)幼兒興趣。
師：小朋友們，今天老師給你們請來(lái)一只小客人，你想知道它是誰(shuí)嗎？（想）
師：小朋友請看，這是誰(shuí)？（小兔子）對，他是一只可愛(ài)的小兔子，那么你知道今天小兔子想干什么嗎？它呀，想去找太陽(yáng)，可是，它從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，小朋友你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？你知道太陽(yáng)是什么樣的嗎？（個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）
師：哦，我們小朋友知道太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖暖的�？墒切“淄弥宦�(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，下面我們就一起來(lái)看一下小兔子能不能找到太陽(yáng)。
2、教師邊出示圖片邊講故事《小兔找太陽(yáng)》，根據故事情節逐步拉出畫(huà)面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習語(yǔ)言，理解作品情節和其中的人物形象。
出示掛圖（1）
師：一只可愛(ài)的小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，就去找太陽(yáng)。小兔子來(lái)到屋子里，小朋友請看他看到了什么（燈籠）這時(shí)，小兔子指著(zhù)兩盞紅紅的、圓圓的燈籠說(shuō)：“媽媽?zhuān)@時(shí)太陽(yáng)嗎？”小朋友你先來(lái)告訴它，這時(shí)太陽(yáng)嗎？（不是）是什么呀？（是兩盞燈籠）那我們快告訴他，引導幼兒說(shuō)出，（這是兩盞紅燈籠）。這時(shí)媽媽告訴他，不，這是兩張紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢！
出示掛圖（2）
師：小兔子來(lái)到菜園子里，小朋友請看他又看到了什么，引導幼兒說(shuō)，（紅紅的、圓圓的蘿卜）。這時(shí)小兔子看到蘿卜又說(shuō)，媽媽這是太陽(yáng)嗎？來(lái)，小朋友，我們替媽媽告訴它，引導幼兒說(shuō)出，（不，這時(shí)3個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢）
出示掛圖（3）
師：小兔子抬起頭，他看見(jiàn)了什么？（氣球）這時(shí)小兔子又問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屵@是太陽(yáng)嗎，小朋友，媽媽會(huì )怎么說(shuō)呢？（個(gè)別幼兒自由回答）老師說(shuō)：不，這時(shí)紅氣球，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì )發(fā)光呢。
瞧――
出示掛圖（4）
師：小兔子仰起了頭，看著(zhù)媽媽指著(zhù)的地方，大聲喊，媽媽?zhuān)艺业搅�，太�?yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，太陽(yáng)照在身上暖洋洋的。
師：小朋友，今天小兔子找到太陽(yáng)了嗎，（找到了）那你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)是什么樣的呢？（鼓勵幼兒用連貫的語(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征）
師：小兔子今天找到了太陽(yáng)，他非常高興，他要請小朋友聽(tīng)故事，你們想聽(tīng)嗎？
3、觀(guān)看故事視頻《小兔子找太陽(yáng)》。
4、提問(wèn)：
�、判⊥米拥谝淮握业搅耸裁�？（個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠，并一起說(shuō)說(shuō)故事中的對話(huà)“這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢！”）。
�、苼�(lái)又找到了什么呢？（個(gè)別回答后，請小部分幼兒上來(lái)找找大蘿卜、紅氣球，并一起說(shuō)說(shuō)“這是三個(gè)大蘿卜、紅氣球”。
�、峭米訛槭裁磿�(huì )把紅燈籠、大蘿卜、紅氣球當成太陽(yáng)呢？（引導幼兒看看他們都是紅紅的、圓圓的）
�、饶阋�(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎？在哪兒能找到它？在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢？
�、梢龑в變阂黄鹫f(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、讓幼兒（根據設計的場(chǎng)景）帶頭飾分角色講故事。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計9
一、分析教材與學(xué)情。
《太陽(yáng)》是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
本課內容雖不復雜，但要讓小學(xué)低年級的孩子學(xué)會(huì )有條理地說(shuō)明事物，是有一定難度的。由于我們的學(xué)生過(guò)去很少了解有關(guān)太陽(yáng)方面的知識，所以對太陽(yáng)的特點(diǎn)不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽(yáng)“遠、大、熱”，認識理解太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象及人類(lèi)的關(guān)系，確實(shí)有很大的難度。為了順利地完成本課的學(xué)習任務(wù)，我們應從學(xué)生的學(xué)習心理過(guò)程出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習空間，創(chuàng )設學(xué)習內容，利用信息技術(shù)把關(guān)于太陽(yáng)特點(diǎn)的有效信息呈現給學(xué)生，讓他們在真實(shí)或虛擬的環(huán)境中去體驗、感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文作為一門(mén)基礎學(xué)科，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng )造力培養的因素。教學(xué)中應有目的地進(jìn)行創(chuàng )造思維的培養，促使他們主動(dòng)探索，積極思考，發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。
我們要培養學(xué)生從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。
二、確定學(xué)習目標。
1、認識“氏、獸”等7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學(xué)習閱讀說(shuō)明文，認識本文說(shuō)明事物的方法。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和收集信息的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識運用舉例、數字等方法有條理的說(shuō)明事物
2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生認識理解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養學(xué)生主動(dòng)探究敢于創(chuàng )新的學(xué)習意識。
四、相關(guān)教學(xué)資源選擇。
1、多媒體計算機教室。
2、反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學(xué)生提供收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、故事導入
故事導入：課件播放故事《后羿射日》
設計意圖：用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽(yáng)的遠，又用這種生動(dòng)有趣的形式，吸引學(xué)生興趣，能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中。
2、生上網(wǎng)收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料，小組交流。
設計意圖：教師需有針對性地進(jìn)行指導和評價(jià)，對查到的好資料的同學(xué)多鼓勵，并選其資料調到大屏幕，全體欣賞；對學(xué)困生多幫助。培養學(xué)生信息技術(shù)素養。
�。ǘ┏醪礁兄�
1、檢查預習情況；抽讀課件中詞語(yǔ)，糾正學(xué)生容易讀錯的字間。如細菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什么？（學(xué)生邊讀邊思考，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。）
�、賹W(xué)生匯報（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補充，認為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正）通過(guò)交流互動(dòng)，達成共識。
�、诮處煾鶕䦟W(xué)生匯報及時(shí)課件板書(shū)。
遠、大、熱
動(dòng)物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風(fēng)
防病、治病
�、蹘熆偨Y：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內容：一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系（課件板書(shū)）。這節課我們來(lái)深入學(xué)習介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
�。ㄈ┨骄浚簩W(xué)習1、2、3自然段，領(lǐng)悟表達方法，練習朗讀。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)自主學(xué)習愿望：（師）同學(xué)們，現在我就是太陽(yáng)公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說(shuō)，你們對我了解清楚了嗎？（生回答）
設計意圖：三年級學(xué)生年齡不大，情景教學(xué)十分受用。在這里創(chuàng )設情景，富有情趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，學(xué)生不但勤于動(dòng)腦，而且樂(lè )于學(xué)習。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)環(huán)節，讓學(xué)生對太陽(yáng)的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，同時(shí)讓學(xué)生對如何運用舉例和數字說(shuō)明事物有一個(gè)初步的認識。
2、引導學(xué)生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)明白的，把重點(diǎn)說(shuō)明句子用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、合作學(xué)習
讓學(xué)生暢談對太陽(yáng)哪個(gè)特點(diǎn)感興趣，討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的。
設計意圖：有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強團體的團隊精神和協(xié)作精神。
4、匯報交流
�、偻ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“遠”，然后小組匯報，教師適當引導、播放課件。
如：看課件做口頭練習；“太陽(yáng)離我們有（1.5億公里遠）。到太陽(yáng)上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機也要飛（二十幾年）。
說(shuō)明方法，列數字：略
�、谕ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“大”，然后小組匯報，教師播放課件，加深學(xué)生感悟。
�、弁ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“熱”然后小組匯報，用實(shí)際生活中的例子說(shuō)明太陽(yáng)的“熱”
要求學(xué)生在聽(tīng)完各小組匯報后，能初步學(xué)會(huì )有條理地說(shuō)明太陽(yáng)的“遠、大、熱”。適當引導學(xué)生運用列數字和舉例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。
設計意圖：在匯報中統一答案，體會(huì )這些說(shuō)明方法的表達效果，并鼓勵學(xué)生在平時(shí)習作中試著(zhù)運用這樣的寫(xiě)法。
5、練習
讓學(xué)生判斷下列的說(shuō)明方法
�、偬�(yáng)離我們有1.5億公里遠。（）
�、谙奶斓奶�(yáng)簡(jiǎn)直是個(gè)大火球（）
�、鄣厍蚝吞�(yáng)相比，就像是滄海一粟。（）
設計意圖：對學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固，加深對太陽(yáng)的特點(diǎn)的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意圖：讀出太陽(yáng)的特點(diǎn)，加強對課文的理解。
六、教師總結
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠、大、熱三個(gè)主面的知識說(shuō)得很具體、通俗，具有很強的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習運用這些方法。
七、布置作業(yè)
課余時(shí)間繼續上網(wǎng)收集關(guān)于太陽(yáng)與人類(lèi)密切關(guān)系的資料，下節課交流。
設計意圖：繼續鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò )途徑查找資料，探索宇宙的奧秘，培養學(xué)生信息技術(shù)素養。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1、學(xué)習默讀課文，并能復述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習愛(ài)迪生遇到問(wèn)題積極動(dòng)腦動(dòng)手，尋找解決問(wèn)題的方法的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
課文第二自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，其中理解愛(ài)迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準備
發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集發(fā)明大王愛(ài)迪生的故事。
設計思路
《晚上的“太陽(yáng)”》一文所展示的情境與學(xué)生的現實(shí)生活有較大距離，但通過(guò)教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進(jìn)行充分的想象和個(gè)性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節更完整，人物形象更豐滿(mǎn)，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。教師沒(méi)有先公布所謂的標準答案，而是引導學(xué)生自己去觀(guān)察、思考、探究、發(fā)現、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
☆ 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 設計理念
一、課題布疑
1、(板書(shū)：晚上的“太陽(yáng)”。)咦，晚上怎么還會(huì )有太陽(yáng)?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽(yáng)”其實(shí)是指電燈，因為它和白天的太陽(yáng)一樣給我們帶來(lái)光明……)
2。原來(lái)如此，怪不得，“太陽(yáng)”上面還要加個(gè)引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽(yáng)”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛(ài)迪生發(fā)明的；愛(ài)迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車(chē)等等，人們都叫他發(fā)明大王；現在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場(chǎng)上的鐳射燈，真的像小太陽(yáng)那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛(ài)迪生為什么想要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”呢?這就是我們今天要學(xué)習的內容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書(shū)打開(kāi)，一起來(lái)讀讀這個(gè)故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫(huà)出詞語(yǔ)，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問(wèn)：課文寫(xiě)了一件什么事?(引導學(xué)生先看懂每個(gè)自然段的意思，再示范歸納：愛(ài)迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動(dòng)手術(shù)，愛(ài)迪生用自己的智慧創(chuàng )造了光明，讓醫生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生匯報寫(xiě)字秘訣，相機指導：
(1)醫，最后一筆是豎折，而不是點(diǎn)。
(2)炎，上面的“火”應寫(xiě)得小一些，捺改為點(diǎn)。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個(gè)字都是左右結構的字，都應寫(xiě)得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開(kāi)放的問(wèn)題帶來(lái)開(kāi)放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時(shí)候他們可能比你知道的更多。
“開(kāi)篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開(kāi)講�！�
對低年級的學(xué)生進(jìn)行歸納文章大意的指導是十分必要的，同時(shí)這也是理清文章脈絡(luò )的途徑。
大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)要求教師立足于課內閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習活動(dòng)，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節，促使學(xué)生積極主動(dòng)并多角度接觸紙本書(shū)、電子書(shū)、無(wú)字書(shū)(大自然)，從而養成多方搜集處理信息的能力。
寫(xiě)字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的一項重要內容，教師一要在時(shí)間上予以保汪，二要加強指導、循序
漸進(jìn)、扎實(shí)訓練，使寫(xiě)字教學(xué)真正落到實(shí)處。
第二課時(shí) 第二課時(shí)
師生共同參與課程開(kāi)發(fā)
1.今天我們繼續學(xué)習第15課——《晚上的“太陽(yáng)”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說(shuō)課文第一自然段：一個(gè)大雪天的晚上，愛(ài)迪生的媽媽突然病了。爸爸請來(lái)的醫生說(shuō)，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據你課后了解的情況，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場(chǎng)的人又是怎樣的表現?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行隨機教學(xué)。)
板塊一：醫生猶豫了。
(1)醫生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎?(因為當時(shí)是晚上，還沒(méi)有電燈，油燈的光線(xiàn)又很暗，在光線(xiàn)這樣昏暗的環(huán)境下動(dòng)手術(shù)，醫生沒(méi)有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫生對手術(shù)沒(méi)有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無(wú)可奈何地搓著(zhù)手。
(1)你能表演出爸爸這種著(zhù)急的樣子嗎?
(2)評價(jià)表演。(爸爸聽(tīng)看媽媽的呻吟聲，還可能會(huì )著(zhù)急得來(lái)回路步，坐立不安，皺著(zhù)眉，搓著(zhù)手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會(huì )著(zhù)急得……)
(3)指導朗讀爸爸的表現的句子
板塊三：愛(ài)迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽(tīng)著(zhù)媽媽的呻吟聲，愛(ài)迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會(huì )死。他想：媽媽?zhuān)阋欢ú粫?huì )有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導閱讀描寫(xiě)愛(ài)迪生焦急的句子。
(2)愛(ài)迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習：①把這部分內容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內客相關(guān)的實(shí)驗。⑦仔細觀(guān)察所做的實(shí)驗，想想愛(ài)迪生想出的這個(gè)辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實(shí)驗經(jīng)過(guò)。
(4)各小組匯報實(shí)驗發(fā)現。(我們做實(shí)驗的時(shí)候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現用鏡子照看燈，光線(xiàn)比原來(lái)亮了許多；我們小組觀(guān)察到原來(lái)只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來(lái)多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動(dòng)調節角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛(ài)迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛(ài)迪生想出這個(gè)辦法時(shí)該多開(kāi)心呀!你會(huì )讀出這種心情嗎?(指導讀句：醫生，我有辦法了!)
5、引說(shuō)：醫生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛(ài)迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂(lè )的場(chǎng)景?我們下節課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛(ài)迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來(lái)得更多更廣，學(xué)生在多向互動(dòng)交流中了解動(dòng)手術(shù)的必要性，從而與下文沒(méi)有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開(kāi)發(fā)者。
通過(guò)評價(jià)表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)和所聞，豐富表演內涵，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，通過(guò)想象補白當時(shí)人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛(ài)迪生在這樣緊急的`關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問(wèn)題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進(jìn)行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節主要采用了讀悟法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進(jìn)入角色，體悟人物當時(shí)的心情、表情、動(dòng)作及神態(tài)，使每個(gè)學(xué)生調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應該成為學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿(mǎn)足離開(kāi)課堂，懷著(zhù)激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉變?yōu)橐粋�(gè)“發(fā)現者”。同時(shí)，搜集故事材料在學(xué)生主動(dòng)、愿意的基礎上進(jìn)行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習的權利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當的獎勵手段，如把搜集到的故事名稱(chēng)寫(xiě)在“學(xué)習園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習的熱情。
第三課時(shí) 第二課時(shí)
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫生做完手術(shù)后，在場(chǎng)的各人又有怎樣的表現?
2、除了書(shū)上寫(xiě)的，在場(chǎng)的人還可能會(huì )說(shuō)些什么，有些怎樣的動(dòng)作?
3、請你做小演員或小導演，把這一場(chǎng)景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時(shí)，學(xué)生群策群力，扮演父親的會(huì )一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著(zhù)兒子說(shuō)：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時(shí)我看急得一點(diǎn)辦法也想不出來(lái)，你真了不起!”；或埋怨自己說(shuō)：“當時(shí)的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉，一點(diǎn)辦法也沒(méi)有呢?”(2)通過(guò)課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說(shuō)的、贊揚的，也就是學(xué)生應從這篇課文中感受到的思想內涵。)
二、復述、交流
1、根據每一自然段的內容和各人表現復述課文。
2、愛(ài)迪生發(fā)明電燈的背后，原來(lái)有一個(gè)這么動(dòng)人的故事，你又搜集到哪些愛(ài)迪生的故事呢?大膽上臺來(lái)講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復述故事是促進(jìn)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言向口頭語(yǔ)言轉化的過(guò)程，也是學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程，教師創(chuàng )設“把故事講給別人聽(tīng)”的情境，不僅促進(jìn)了學(xué)生自主練習，而且給他們提供了、展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養，促進(jìn)主體發(fā)展。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計11
教學(xué)要求：
1、認識太陽(yáng)的遠、大、熱，知道太陽(yáng)與人的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。
2、培養學(xué)生初步閱讀說(shuō)明文的方法及興趣。
課前準備：
適逢有日環(huán)食，先帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察，或放太陽(yáng)的幻燈。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)(結合兒童的生活，引起學(xué)習新課的興趣)。
出示“日”字的象形字，導入課題，板書(shū)：太陽(yáng)
二、 初讀課文，整體感知。
課文一開(kāi)始先說(shuō)了什么？為什么先寫(xiě)后羿射日的傳說(shuō)？
板書(shū)：傳說(shuō)——引人入勝
出示句子：一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
1． 這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)起總結作用？
2． 能夠在句子中起到總結作用的，除去“一句話(huà)”這三個(gè)字，還有什么詞？（總之，綜上所述……）
3． 學(xué)生發(fā)言，把這些詞語(yǔ)帶到句子中，大聲朗讀。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，讓學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的豐富多彩。）
三、 精讀課文，理清順序。
1． 一邊默讀，一邊思考并畫(huà)下來(lái)：你從課文中讀懂了什么，知道了什么？
2． 學(xué)生匯報，并把自己的成果各自書(shū)寫(xiě)在黑板上，老師相機指導，并和學(xué)生一起介紹收集來(lái)的有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識。
3． 理清順序，把黑板上大家寫(xiě)的這些凌亂的句子，按照課本的敘述順序排列整齊。
學(xué)生排列后如下：
1、太陽(yáng)離地球一億五千萬(wàn)公里遠
2、步行去太陽(yáng)要三千五百年
3、坐飛機要二十幾年
4、130萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)
5、太陽(yáng)是個(gè)大火球
6、太陽(yáng)表面溫度有六千度
7、中心溫度是表面溫度的兩千五百倍
8、關(guān)系密切
9、形成生態(tài)環(huán)境
10、產(chǎn)生氣象變化
11、殺菌，防治疾病
12、沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們美麗可愛(ài)的世界。
4． 找這些句子之間的關(guān)系，進(jìn)行分類(lèi)，明白結構，如下圖。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，理清課文的敘述順序，弄清材料和順序的關(guān)系，并能夠運用到以后的寫(xiě)作中去。）
四、 學(xué)習方法，讀寫(xiě)結合。
1、 讀課文，文中是怎樣說(shuō)明太陽(yáng)的遠，大，熱這些特點(diǎn)的？找出來(lái)，大聲朗讀，強調數字。
板書(shū)：列舉數字。
2、 出示月亮的圖片和相關(guān)資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段關(guān)于月亮的說(shuō)明文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計12
《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng )造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗，處處舒適的善良的心地和美好的心愿。
教學(xué)目標
1．認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“園、因”等6個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟作者通過(guò)太陽(yáng)要表達的美好心愿，體會(huì )作者想象之美。
4．培養學(xué)生善于思考，善于表達的能力，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．識字、寫(xiě)字。
2．正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)所表達的心愿。
課時(shí)安排
2課時(shí)
課前準備
《種太陽(yáng)》歌曲錄音帶，多媒體課件，繪畫(huà)用品。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑，引發(fā)思考
1．板畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，師生同寫(xiě)“太陽(yáng)”
2．補全課題：四個(gè)太陽(yáng)，感到奇怪吧?再讀一讀。
3．學(xué)生讀課題，質(zhì)疑。
4．課件出示問(wèn)題。
�。�1）天上應該有幾個(gè)太陽(yáng)?
�。�2）課題為什么叫四個(gè)太陽(yáng)?
�。�3）四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的?
�。�4）每個(gè)太陽(yáng)都有什么作用?
師：大家認真讀了課文，就明白了。
二、初讀課文，整體感知
1．說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項，再按所說(shuō)要求自由輕聲讀課文。
2．合作學(xué)習，認讀生字。
3．全班交流。
�。�1）課件出示帶拼音的生字，指名讀、分組讀、齊讀。
�。�2）教師正音：翹舌音“熟、嘗”，前鼻音“伴、甜、臉、團”。
�。�3）去掉拼音，再讀生字。
�。�4）學(xué)生交流識記方法
�、俦容^法：熱—熟
�、谑熳旨悠裕喊�、伙
�、蹞Q部件法：團—因�！獓L孩—該
4．生字組詞。
5．小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞，評出識字大王。
6．指導書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導“園、因、臉”三個(gè)字。
園·因：寫(xiě)完“元、大”，再封口。
臉：右邊半不要漏寫(xiě)“人”下面的短橫，點(diǎn)、點(diǎn)、撇，要擺勻稱(chēng)。
7．說(shuō)說(shuō)“我”畫(huà)的四個(gè)太陽(yáng)分別是什么顏色的。
第二課時(shí)
一、精讀課文，感悟文意
1．指導學(xué)生體會(huì )朗讀要領(lǐng)，標好自然段序號。
�。�1）指名讀第一自然段。
�。�2）感悟句子意境。
�。�3）指導讀，你能把感受到的用朗讀告訴大家嗎?（“清涼”要讀出舒服的感覺(jué)來(lái)）
�。�4）學(xué)生自由練讀，小組評議。
2．自學(xué)喜歡的段落，讀給同組小朋友聽(tīng)，然后讀給大家聽(tīng)。讓學(xué)生感悟作者畫(huà)不同顏色的太陽(yáng)想表達什么心愿。
A．讀第二自然段。
�。�1）理解“金黃色的落葉”與“邀請”兩個(gè)詞語(yǔ)。
師：老師想邀請一個(gè)小朋友一起來(lái)跳舞。（共同跳舞來(lái)理解邀請含義）
�。�2）理解“金黃色的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴……”一句，可重點(diǎn)理解“小伙伴”指的是誰(shuí)？想象落葉與小伙伴在一起的情景。
�。�3）指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?
B．朗讀第三自然段，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”冬天想畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。
C．朗讀第四自然段，引導學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。如：因為春天是個(gè)多彩的季節，所以應該給春天畫(huà)個(gè)五顏六色的太陽(yáng)。
3．齊讀課文。
4．合作交流，把你最喜歡的詞句畫(huà)出來(lái)，讀一讀，記一記。
5．引導背誦。
課件顯示四季圖片，學(xué)生交流背誦方法，自由背誦。
二、總結全文，朗讀全文（分組讀、比賽讀、齊讀）
三、擴展思維，進(jìn)一步體會(huì )美好的情感
1．小組合作學(xué)習，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的太陽(yáng)，你最喜歡的季節。
2．自由畫(huà)太陽(yáng)。
你想畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)嗎?利用你手中的畫(huà)筆畫(huà)一個(gè)自己喜歡的太陽(yáng)，想一想為什么這樣畫(huà)?同時(shí)播放音樂(lè )《種太陽(yáng)》。
課件顯示：我畫(huà)了一個(gè)（）的太陽(yáng)，送給（），因為（）。
3．展示學(xué)生作品，引導學(xué)生按上面的形式練習談話(huà)，組織學(xué)生互相評價(jià)，發(fā)表自己的想法和意見(jiàn)。
四、作業(yè)設計
1．下課后和好朋友交流自己的畫(huà)。
2．背誦課文。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計13
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的方式認識“跳”“從”等13個(gè)文字，會(huì )寫(xiě)“水”“鳥(niǎo)”等6個(gè)文字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。從中感悟意境，積累語(yǔ)言。
3、認識到人類(lèi)離不開(kāi)太陽(yáng)，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識。
教學(xué)準備：
1、教師：課文圖片四幅、字娃娃卡片、音樂(lè )磁帶。
2、學(xué)生：課前搜集有關(guān)太陽(yáng)的資料，自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、師：同學(xué)們，你們把自己“心中的太陽(yáng)”帶來(lái)了嗎?誰(shuí)想把自己畫(huà)的太陽(yáng)展示給大家看一看?同學(xué)們心中的太陽(yáng)都很美麗，我們一起來(lái)欣賞幾幅圖片好嗎?
2、配樂(lè )展現圖片，師描述道：清晨，在大海邊，太陽(yáng)慢慢地跳出了海面;草原上，太陽(yáng)悄悄地從草里冒出來(lái);山村里，公雞“喔喔”一叫，太陽(yáng)緩緩地爬上了山坡;森林里，鳥(niǎo)兒的叫聲喚醒了太陽(yáng)公公。哦，太陽(yáng)照出了這個(gè)美麗的世界。
3、師：你認為這是什么時(shí)候的情景呢?你覺(jué)得這些景象美嗎?
4、是呀，看到這么美的情景，作家梁上泉就寫(xiě)了一首兒歌，名叫《太陽(yáng)》，今天，我們就來(lái)學(xué)習這首兒歌。(板書(shū)題目：太陽(yáng))。
(開(kāi)課伊始，在優(yōu)美的音樂(lè )和畫(huà)面的襯托下，教師的描述深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生從感官、心靈上感受到了兒歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美，為學(xué)習本課奠定了情感基調。）
二、初讀詩(shī)歌，合作識字。
1、請同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、把不認識的字畫(huà)上小問(wèn)號，自己想辦法解決，會(huì )認后就畫(huà)顆小五星獎勵自己。
(培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識和習慣，遇到困難要自己想辦法解決。)
3、同學(xué)們剛才學(xué)得很認真，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你解決了哪些小問(wèn)號?(學(xué)生匯報：開(kāi)始我不認識XXXXXX字，我是XXXXXXX認識的，請大家跟我讀XXXXX)(板書(shū)解決小問(wèn)號的方法：?jiǎn)?wèn)、拼、查)
4、老師知道，同學(xué)們還有小問(wèn)號沒(méi)有解決，那現在就看誰(shuí)是靈耳朵，聽(tīng)老師和同學(xué)讀，來(lái)解決你的小問(wèn)號(板書(shū)：聽(tīng))。師讀后抽學(xué)生讀，再集體讀一次。
(在識字環(huán)節有意識地滲透識字方法的指導，培養學(xué)生熟練運用問(wèn)、拼、查、聽(tīng)等不同的方法識字，逐步達到自能識字的目的。)
5、生字娃娃跳出課文，來(lái)到你們的課桌上。孩子們，拿出生字小卡片，同桌小伙伴你指我認，不認識的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。
6、生字娃娃想考考大家，我們一起打招呼，把它們請上黑板來(lái)好嗎?
7、生字娃娃站出來(lái)了，大家想怎么學(xué)習它們?(我想請男女同學(xué)比賽讀………我想請大家開(kāi)火車(chē)讀……我想提醒大家，這幾個(gè)字要讀平舌音……我想和XX挑戰讀……。)
8、老師還想提醒大家，這些生字中，有些字是鄰居，它們經(jīng)常在一塊，大家找一找，他們是誰(shuí)呢?(太陽(yáng)、美麗、世界)
9、其它字娃娃沒(méi)有找到朋友，好難過(guò)呀。你能給誰(shuí)組詞或說(shuō)一句話(huà)嗎?
10、站了這么久，字娃娃好累呀，我們送字娃娃回家吧。每個(gè)字讀兩遍，老師就把它請下來(lái)。
[說(shuō)明：通過(guò)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生逐步掃清了生字的障礙。尤其是讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習生字這一環(huán)節，潛能地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，使認字過(guò)程落得扎扎實(shí)實(shí)。]
三、指導寫(xiě)字，培養習慣。
1、小朋友們真能干，很快就認識了這么多字寶寶朋友，來(lái)，為自己鼓掌吧!
2、老師還想見(jiàn)識一下你們的寫(xiě)字本領(lǐng)，愿意嗎?(出示：水、鳥(niǎo)、太)
3、認識它們嗎?仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么?(“鳥(niǎo)”字可教順口溜：撇是鳥(niǎo)頭一撮毛，點(diǎn)上眼睛明又亮，身子弓來(lái)爪子短，站在樹(shù)枝叫喳喳。)
4、猜一猜它們是怎么寫(xiě)的，在田字格怎樣才能把它們寫(xiě)漂亮，再看看老師是怎么寫(xiě)的，記住筆順。(強調“水”字左邊是橫撇，“鳥(niǎo)”的第四畫(huà)是豎折折鉤。)
5、請在寫(xiě)字本上各寫(xiě)兩個(gè)，同桌互相評評，哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在下面畫(huà)個(gè)小五星，沒(méi)寫(xiě)好的就互相指點(diǎn)指點(diǎn)。
(這樣的寫(xiě)字練習，不僅養成學(xué)生仔細觀(guān)察、認真寫(xiě)字的良好習慣，還有助于激發(fā)他們寫(xiě)字的興趣。)
第二課時(shí)
一、寫(xiě)字引入，激發(fā)興趣
1、(投影出示幾份作業(yè))看，這是你們上節課寫(xiě)的字，漂亮嗎?老師還想繼續欣賞你們寫(xiě)字，愿意嗎?
2、(出示“出”“從”“林”)寫(xiě)字步驟同上課時(shí)，重點(diǎn)強調“出”字第三畫(huà)是長(cháng)豎。
3、看到你們寫(xiě)的字，太陽(yáng)公公忍不住要鉆出來(lái)看看。來(lái)，我們一起去找太陽(yáng)公公。
(這一環(huán)節既讓學(xué)生享受了成功的喜悅，又再次激發(fā)了寫(xiě)字的興趣，還自然過(guò)渡到新的學(xué)習內容中去。)
二、朗讀感悟，體會(huì )意境。
1、打開(kāi)書(shū)，先自己練讀一遍，要讀出自己的感情。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?其余同學(xué)認真聽(tīng)，聽(tīng)完評評他讀得怎么樣。
3、你喜歡哪一句?為什么?請讀一讀。
第一行：大海上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?(學(xué)生回答)你能象太陽(yáng)那樣跳一跳嗎?誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)“跳出來(lái)”的味道?(指名讀、分男女生讀)。
第二行：草原上太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)來(lái)讀這一句讓老師感覺(jué)太陽(yáng)真的是冒出來(lái)的?(指名讀)(伴隨動(dòng)作齊讀)
第三行：山村里太陽(yáng)是怎樣出來(lái)的?誰(shuí)能讀好這一句，把太陽(yáng)給叫出來(lái)?(指名讀、分組讀)
第四行：森林里有什么呀?小鳥(niǎo)在干什么?他們唱呀唱，把誰(shuí)唱出來(lái)了?哪組來(lái)試試這一句看你們能否象小鳥(niǎo)一樣把太陽(yáng)給唱出來(lái)。(分組讀、齊讀)
第五、六行：太陽(yáng)出來(lái)了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽(yáng)贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
4、太陽(yáng)照耀下的世界多美呀，老師想把這首兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，愿意嗎?
5、誰(shuí)想和老師比一比?先自己練習，可以站起來(lái)用動(dòng)作表演，看誰(shuí)先背會(huì )，就獲得一枚“智慧星”。
(鼓勵學(xué)生自主選擇朗讀內容，從中模仿語(yǔ)言，師生互動(dòng)，共同質(zhì)疑、探究，有利于培養他們喜歡朗讀、敢于朗讀、樂(lè )于朗讀，從讀中感受、理解、欣賞課文，積累語(yǔ)言。)
三、遷移學(xué)習，拓展延伸。
1、請同學(xué)們想一想，你還在什么地方看到太陽(yáng)出來(lái)?我們一起來(lái)當小詩(shī)人，把這首兒歌續編下去。老師來(lái)開(kāi)個(gè)頭，你們聽(tīng)行嗎：“在畫(huà)紙上，太陽(yáng)是從同學(xué)們的筆尖跑出來(lái)的�！庇心奈恍≡�(shī)人愿意把這首詩(shī)寫(xiě)下去?
2、出示小黑板：
(1)、在沙漠里，太陽(yáng)是從
(2)、在山里，太陽(yáng)是從
(3)、在城市里，太陽(yáng)是從
(4)、在，太陽(yáng)是從
3、多么美的日出景色呀!學(xué)習了這首兒歌，你想對太陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么?
4、你們喜歡太陽(yáng)嗎?為什么?(小結：沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有光明，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有生命，沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有美麗的世界。)
5、老師在課前搜集了一首兒歌，我們來(lái)看看它是怎樣來(lái)贊美太陽(yáng)的。
6、老師展示給大家的兒歌是從一本詩(shī)歌集里查找到的，你查到了有關(guān)太陽(yáng)的資料嗎?是怎么查到的，愿意介紹給大家嗎?
(依照課文內容續編詩(shī)歌，使學(xué)生跳一跳就能摘到果子，既享受到成功的喜悅，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。在教師的示范下，學(xué)生展示查找的資料，是培養學(xué)生收集處理信息能力的有效途徑。)
《太陽(yáng)》教學(xué)設計14
一、教學(xué)內容：
《太陽(yáng)鐘》
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
認識太陽(yáng)鐘和古代計時(shí)工具的原理。
2、過(guò)程與方法：
利用太陽(yáng)鐘的原理制作計時(shí)器
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
三、教學(xué)準備：
有關(guān)日晷和其他計時(shí)工具的圖片、電筒、日晷模型
四、教學(xué)過(guò)程：
一、鋪墊孕伏
師：“哪位同學(xué)能告訴我現在幾點(diǎn)了？”（學(xué)生說(shuō)出時(shí)間）“你們是通過(guò)什么知道現在的時(shí)間？”（手表；上課的時(shí)間表）“那么在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？”（學(xué)生自由回答）這就是我們這節課要研究的問(wèn)題，同時(shí)板書(shū)：太陽(yáng)鐘
二、探究新知
（一）初步認識太陽(yáng)鐘
1、介紹牛頓的故事
前幾節課的探究，我們已經(jīng)知道日影的移動(dòng)反應著(zhù)太陽(yáng)的位置變化，而太陽(yáng)在天空的運行是勻速的，利用這個(gè)規律，著(zhù)名的科學(xué)家牛頓，小時(shí)候就做過(guò)這樣一個(gè)太陽(yáng)鐘。（教師邊演示）他在空地上插根棍子，每隔2小時(shí)，在棍影的終點(diǎn)放一塊石頭做記號，（利用電筒照射光，產(chǎn)生棍影）記下時(shí)間。他利用擺石頭記影子，又在石頭上記時(shí)間，看！多簡(jiǎn)單，多巧妙的太陽(yáng)鐘就做成功了。他做的這個(gè)太陽(yáng)鐘據說(shuō)在村上用了70多年，人們把這個(gè)太陽(yáng)種稱(chēng)之為“牛頓鐘”
2、聽(tīng)了這個(gè)小故事你有什么感想？得到了什么啟發(fā)？
3、學(xué)生回答
4、教師小結
（二）探究日晷原理
1、介紹日晷：
實(shí)際上牛頓做這個(gè)太陽(yáng)鐘，是從日晷中得到的啟發(fā)。（教師出示日晷的示意圖和實(shí)物并把“日晷”板書(shū)在黑板）它又稱(chēng)作晷儀和日規，是我國古代勞動(dòng)人民在觀(guān)察大自然的變化時(shí)，通過(guò)不斷的試驗創(chuàng )造出來(lái)的，它利用太陽(yáng)影子的變化來(lái)記錄時(shí)間的工具。
2、制作日晷
同學(xué)們想不想研究日晷？（想）請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具袋，里邊就有個(gè)日晷，請同學(xué)們在小組里仿造這個(gè)示意圖把它拼裝起來(lái)。
3、探究原理
�。�1）同學(xué)們真能干，這么快就把它拼裝完了！看到你手中的日晷你想知道些什么？研究些什么？
�。�2）學(xué)生回答。（晷面刻的是什么？它是怎樣工作的？這根針有什么用？）
�。�3）教師引導學(xué)生認識晷面和晷針：這是一個(gè)赤道日晷，晷面與赤道面平行，上面的刻度就是時(shí)間。晷針與晷面垂直，它就相當于我們手表的時(shí)針。
�。�4）在小組研究日晷是怎樣工作的。在其他同學(xué)的幫助下，結合“牛頓鐘”的故事共同研究這個(gè)問(wèn)題。（教師巡視指導，學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
�。�5）學(xué)生匯報
�。�6）教師小結原理：當太陽(yáng)光照射到晷針，晷面就出現晷針的倒影，倒影指向晷面的刻度就是當時(shí)的時(shí)間。
�。�7）為什么用太陽(yáng)鐘可以計時(shí)？你又時(shí)如何判斷出當時(shí)的時(shí)間呢？
�。�8）學(xué)生討論
�。�9）學(xué)生匯報
（三）認識手掌日晷
1、原來(lái)認識和掌握大自然的規律還可以給我們帶來(lái)這樣的好處。那么在沒(méi)有日晷的時(shí)候你能利用這一原理計時(shí)嗎？
2、學(xué)生回答
3、教師小結，介紹手掌日晷并出示示意圖。
手掌日晷流傳于民間，它充分體現了人民的智慧。使用方法是這樣的（教師帶領(lǐng)同學(xué)們實(shí)踐體驗）：我們面向南邊，手掌攤開(kāi)（上午用左手，下午用右手），用拇指夾住一支筆，使筆與手掌垂直。拇指關(guān)節對著(zhù)正南方，影子落在手上不同位置代表著(zhù)不同的時(shí)間。
4、在其他同學(xué)的幫助下共同體驗手掌日晷的運用，教師巡視指導。（引導學(xué)生用電筒的光代替太陽(yáng)光）
5、請兩組同學(xué)上臺演示，臺下同學(xué)說(shuō)說(shuō)指向的時(shí)間。
6、從這個(gè)試驗你得到什么啟示？
7、學(xué)生回答。
8、教師小結。
三、認識古代計時(shí)器
1、人民的智慧是深不可測的，在古代人們用來(lái)計時(shí)間的方法還有很多。我們來(lái)看看這些計時(shí)器（出示計時(shí)器掛圖）。
2、同學(xué)們在小組討論它們都是利用什么原理計時(shí)的。
3、小組請代表匯報
4、你們還知道其他的什么計時(shí)方法嗎？
5、學(xué)生匯報
6、教師小結。
四、歸納知識
1、無(wú)論是古代的計時(shí)器還是日晷它們都有什么共同的特征？
2、學(xué)生匯報（都有固定的刻度和標識）
3、這節課你有什么收獲？
4、學(xué)生匯報
5、教師小結
五、鞏固新知，課后實(shí)踐
請同學(xué)們根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。
六、教學(xué)反思：
古時(shí)常用的太陽(yáng)鐘至今似乎越來(lái)越少見(jiàn)，利用太陽(yáng)鐘的制作原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生親身體驗后意識到科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，正確掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)不可估量的好處。
這節課主要是向學(xué)生介紹古代的一些計時(shí)工具，知道太陽(yáng)鐘的計時(shí)原理。并利用這一原理自己動(dòng)手制作一計時(shí)器。
課前為激勵學(xué)生的學(xué)習興趣，特質(zhì)疑：在古代，還沒(méi)有手表的時(shí)候，人們又是怎樣判斷時(shí)間的變化呢？接著(zhù)通過(guò)“牛頓鐘”的故事初步建立學(xué)生對太陽(yáng)鐘認知，學(xué)生對于他的舉動(dòng)自然比較感興趣。正好切入主題，介紹太陽(yáng)鐘后讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，利用電筒的光代替太陽(yáng)光實(shí)踐體驗后，再找出工作原理，使學(xué)生認識更為深刻。
在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候介紹手掌日晷，使學(xué)生的注意力和興趣迅速提高。學(xué)生實(shí)踐驗證后談?wù)剢l(fā)，幫助學(xué)生正確意識到掌握和運用自然規律，可以為人類(lèi)和社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處。
最后出示古代一些計時(shí)器，讓學(xué)生找出原理，并說(shuō)說(shuō)其它的計時(shí)器又是運用了什么原理計時(shí)的，幫助學(xué)生正確認識掌握大自然的規律，從中促使學(xué)生思考。同時(shí)讓學(xué)生根據這節課學(xué)到的知識，做一個(gè)“太陽(yáng)鐘”或者“計時(shí)器”，下節課帶到課堂上共同研究。幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，并把這節課的知識加以延伸。
這節課不受天氣的影響下，帶學(xué)生到室外體驗教學(xué)效果更佳。
《太陽(yáng)》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：
《新課程標準實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文》（人教版）一年級下冊第五單元《四個(gè)太陽(yáng)》
教材及學(xué)情分析：
《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊第五單元的一篇文章，本組課文，圍繞“只要動(dòng)腦筋，就會(huì )想出解決問(wèn)題的辦法”這個(gè)主題編排。本文的作者憑借著(zhù)豐富的想象力和獨特的創(chuàng )造力，在四個(gè)不同的季節里畫(huà)出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫(xiě)法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿(mǎn)兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng )造語(yǔ)言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閱讀經(jīng)歷，學(xué)生自主識字的能力加強了，但在閱讀上雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程。
教學(xué)目標：
根據《新語(yǔ)文課程標準》，結合本單元課文訓練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，抓住低年級閱讀教學(xué)的兩大任務(wù)，第一大任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進(jìn)。特確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)”因”這個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心愿，發(fā)展想象力和語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)準備：
四個(gè)太陽(yáng)的圖片、小白板、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、 板書(shū)課題，以疑導入。
1、 教師先板書(shū)“太陽(yáng)”。
學(xué)生簡(jiǎn)單交流對太陽(yáng)的認識。
2、 教師板書(shū)“四個(gè)太陽(yáng)”，引導學(xué)生置疑：“讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了一些小問(wèn)號呢？”
學(xué)生自由提出疑問(wèn)。
3 、教師過(guò)渡導入，指導齊讀題目。
[設計意圖：學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì )有許多疑問(wèn)，教師循著(zhù)學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。]
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自由讀課文。說(shuō)說(shuō)課文中講了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)。教師根據學(xué)生的回答，了解學(xué)生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、 小白板出示本課要求認識的生字（帶拼音），學(xué)生自己認讀，找出自己已經(jīng)認識的字，互相交流。
2、 利用已掌握的識字方法（加一加、減一減、拼一拼、換一換等）記憶自己不認識的字。
3、 小黑板出示沒(méi)帶拼音的生字，學(xué)生自己讀，互相檢查。
4、 教師用形式各樣的太陽(yáng)字卡檢查學(xué)生識字情況。
[設計意圖：（自主識字。沒(méi)有條條框框，加上尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生自主選擇方法記憶自己沒(méi)掌握的字，使識字有了重點(diǎn)，有所收獲，所以學(xué)生的識字興致也會(huì )很高。）
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、 教師出示字卡“因”，學(xué)生認讀，注意是前鼻音。
2、 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)規則，指名說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意事項。
3、 學(xué)生練習，教師強調書(shū)寫(xiě)姿勢和書(shū)寫(xiě)規則“先寫(xiě)里面的，再封口”，巡視，指導書(shū)寫(xiě)。
[設計意圖：識字寫(xiě)字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在寫(xiě)字時(shí)強調學(xué)生養成良好的寫(xiě)字習慣，并掌握正確的書(shū)寫(xiě)規則很重要。]
五、朗讀感悟，體驗想象。感受、體驗、創(chuàng )新。
1、 教師范讀課文，學(xué)生提出要求。（要讀正確、流利，有感情等）
2、 學(xué)生聽(tīng)完自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，并說(shuō)出為什么。
[設計意圖：教師讓學(xué)生給自己提出朗讀的的要求，一方面是檢驗學(xué)生對朗讀的要求了解多少，另一方面師生之間也建立民主、平等的關(guān)系，學(xué)生會(huì )更專(zhuān)注地聽(tīng)老師讀課文，養成良好的傾聽(tīng)習慣。讓學(xué)生自由說(shuō)喜歡的太陽(yáng)，尊重學(xué)生個(gè)性感受，體現以學(xué)生為主體的理念。]
3、 學(xué)習第一段。
�、� 教師板貼“夏天”的圖片，學(xué)生描述看到了什么景象，有什么感受。
�、� 教師創(chuàng )設情境：“炎熱的夏天，火熱的太陽(yáng)炙烤著(zhù)大地，小朋友們熱得滿(mǎn)頭大汗，知了在樹(shù)上不停地叫著(zhù)‘熱死了，熱死了……’，這個(gè)時(shí)候你有什么心愿？”
學(xué)生交流自己的想法。
教師引導：“這時(shí)，天空出現一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，給你帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？趕快把你的感覺(jué)讀出來(lái)吧！”
�、� 學(xué)生自由讀第一段，讀完后說(shuō)說(shuō)綠綠的太陽(yáng)給自己帶來(lái)什么感覺(jué)。
�、� 教師指導朗讀，抓住“清涼”一詞體會(huì )。
[設計意圖：先讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再表達自己的愿望，最終感受到通過(guò)想辦法是可以解決問(wèn)題的，這是本單元的教學(xué)主題。]
4、 學(xué)習第二段。
�、� 教師過(guò)渡：“金色的秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”出示“秋天”的圖片。
�、� 指名學(xué)生回答，說(shuō)出為什么要畫(huà)個(gè)金黃的太陽(yáng)。指名朗讀。
�、� 模擬情境：愿意扮演小落葉的學(xué)生起來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，邀請了哪些小伙伴，為他們準備了哪些好吃的水果。
�、� 指導學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文，體驗秋天的喜悅。
[設計意圖：讓學(xué)生表演，扮演小落葉，能讓學(xué)生體會(huì )秋天的樂(lè )趣，感受秋天給人們帶來(lái)了豐收的喜悅，帶來(lái)快樂(lè )。]
5、 學(xué)習第三段。
�、� 教師出示“冬天”的圖片，創(chuàng )設情境：“金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下著(zhù)，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，感覺(jué)好……小朋友的手凍僵了，臉凍僵了……”學(xué)生補充說(shuō)。
師引導：“這個(gè)時(shí)候，你有什么愿望？”學(xué)生自由回答。
師引導：“就在這寒冷的冬天，天空出現了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給你什么感覺(jué)？趕快讀出來(lái)吧！”
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 教師表示也要讀，指名學(xué)生朗讀給老師示范。教師讀，學(xué)生評議。師生齊讀。
[設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)看圖，回憶自己親身體驗，想象冬天的寒冷，在讀到“紅紅的太陽(yáng)”時(shí)，學(xué)生的情感體驗就會(huì )被喚起。讓學(xué)生教老師讀課文，能調動(dòng)學(xué)生讀的積極性和表現力。]
6、 學(xué)習第四段。
�、� 教師過(guò)渡：“炎炎夏日，綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)一片清涼，豐收的秋天金黃的太陽(yáng)給我們送來(lái)水果的香甜，寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)讓我們感到無(wú)限溫暖，那春天呢？春天該畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？”
�、� 小組討論。各個(gè)小組派代表回答。
�、� 教師總結，引導讀課文，抓住“多彩”一詞，感受春天的美好。
�、� 教師讀第一句，學(xué)生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象，表達心愿。
小朋友們，每個(gè)人的心中都會(huì )有一個(gè)美好的愿望，有什么樣的心愿就可以畫(huà)什么樣的太陽(yáng)。老師心中就有一個(gè)太陽(yáng)，我要畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的太陽(yáng)，送給我所以的孩子們，讓你們能快樂(lè )地成長(cháng)。你要畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？要送給誰(shuí)呢？請同學(xué)們寫(xiě)下來(lái)，我們班編一本《太陽(yáng)詩(shī)集》。
[設計意圖：培養學(xué)生創(chuàng )新能力，發(fā)展想象力，表達自己美好心愿，使情感更加豐富，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展。]
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