《春》教學(xué)設計（通用21篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《春》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

　　《春》教學(xué)設計 篇1

　　【學(xué)習目標】

　　1、學(xué)習欣賞感悟，感受作者的審美情感。

　　2、學(xué)習抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　3、感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè )之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟對春天的熱愛(ài)、贊美之情。

　　【學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法，初步掌握比喻、擬人、引用等修辭手法。

　　2、學(xué)習用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè )之美的語(yǔ)言，表達出對春天的熱愛(ài)、贊美之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　創(chuàng )設情景，導入新課：

　　當秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候，當大雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。（引導學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習朱自清先生的散文——《春》（出示課題）。明確目標。

　　一、讀春

　　1、聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞。

　　2、讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢，有滋有味，有情有境。

　　3、記一記：每學(xué)習一篇課文，我們首先都要積累一些新詞。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞？你為什么覺(jué)得它們重要？

　　4、想一想：《春》中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà)？請用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。

　　描寫(xiě)了春天的代表性事物：山、水、日、草、花、風(fēng)、雨；依次描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　二、品春

　　1、尋美句：

　　《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法，請你找出一兩個(gè)例子，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

　　示例：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻和排比的修辭手法，表現春花的絢麗多彩，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。

　　2、賞妙筆：

　　再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊找出三至五個(gè)你認為精彩的比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。先獨立思考，然后與組員交流，分享發(fā)現的快樂(lè )。

　　形式：我認為第……段的……句子寫(xiě)得很美（或很精彩），因為這句話(huà)用……（修辭；表達方式；或抓住哪幾個(gè)詞），寫(xiě)出了……。

　　美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由，教師點(diǎn)撥）

　　示例：

　　我推薦：盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報訊”滿(mǎn)懷喜悅。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫(xiě)春在山頭，春在水邊，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫(xiě)出了春草的新、力、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙。要讀得輕、柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫(xiě)春花的那一段。寫(xiě)出了春花爭艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，不僅寫(xiě)出了野花的多，還寫(xiě)出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的`姿態(tài)。要讀得稍快，讓人產(chǎn)生遐想。

　　我推薦：描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風(fēng)一般。

　　我推薦：描寫(xiě)春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特征，用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多、細、密。

　　我推薦：第⑦段。這段由對景的描寫(xiě)轉到了對人的描寫(xiě)，寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng)，表現出了人們的精神狀態(tài)。要讀得有激情，讀出力量來(lái)。

　　我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美、力。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

　　3、品好詞：

　　體會(huì )下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力。

　�、判〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。

　�、苹ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

　�、呛襞笠�伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨。

　　學(xué)生品味，明確：

　�、拧巴低档亍焙汀般@”運用了擬人的修辭手法，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現了小草旺盛的生命力。

　�、啤棒[”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

　�、恰百u(mài)弄”貶詞褒用，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài)，表現了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

　　三、悟春

　　1、作者抓住春天景物的特點(diǎn)，細致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請你根據這五幅圖細心體會(huì )，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色。

　　2、課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，表達了一種怎樣的心情？

　　急切

　　3、朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的？

　　由景及人，春到人歡，與開(kāi)頭呼應。

　　4、朗讀末尾三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。

　�。�1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢？

　�。�2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

　�。�3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？

　　明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“力”的特性。它把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

　　四、描春

　　1、通過(guò)研讀《春》，你對“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”，有了哪些認識、收獲？

　　學(xué)生自己談?wù)�，不要求統一答案，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

　　2、寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”，突出秋天的特點(diǎn)。

　　寫(xiě)完后小組交流展示，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng)。

　　結束語(yǔ)：

　　作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結構清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。描寫(xiě)、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照。他化入了整個(gè)春天，要在春天的引領(lǐng)下執著(zhù)前行。同學(xué)們，我們正處在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

　　《春》教學(xué)設計 篇2

　　教材分析：

　　七年級（上）教材的前兩單元是以人生為話(huà)題，寫(xiě)對人生的感悟，對學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪�在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛(ài)美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現美的能力，所以它在教學(xué)中應重視美和感悟對好的詞的積累和運用，好的句子的欣賞與游。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者簡(jiǎn)介；

　　2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。

　　3、感受作者對春的贊美之情。

　　4、培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生的朗讀能力；

　　2、了解排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達作用；

　　3、記敘文章的情感美、語(yǔ)言美

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養學(xué)生對大自然的熱愛(ài)和體會(huì )作者的語(yǔ)言美

　　課前安排：

　　1、解決本文的生字詞；

　　2、讀通讀懂本文；

　　3、收集有關(guān)春的詩(shī)句；

　　4、收集作者簡(jiǎn)介。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導語(yǔ)設計

　　同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿(mǎn)天下的美景；一提到春，我們就會(huì )感到有無(wú)限生機，有無(wú)窮力量。古往今來(lái)，有無(wú)數詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學(xué)生展示收集的資料……現在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫(xiě)春的？

　　二、讀中理解

　　1、教師配樂(lè )背誦，學(xué)生對照課文邊聽(tīng)邊默讀；

　　2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語(yǔ)氣，并把生字詞橫線(xiàn)畫(huà)出。

　　3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。

　　4、齊讀，整體感知課文。

　　5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖？用三個(gè)字概括？若學(xué)生對第一個(gè)問(wèn)題不能回答，就把問(wèn)題縮小。請學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

　　6、請學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。

　　三、讀中品味

　　請同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來(lái)讀，并說(shuō)明理由（估計學(xué)生會(huì )找出一些修辭句式，教師見(jiàn)機點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)）讓學(xué)生找出不同的.語(yǔ)段來(lái)分析。

　　四、說(shuō)中升華

　　1、齊讀課文，結合課文說(shuō)說(shuō)這課你學(xué)到了什么（可能學(xué)生會(huì )說(shuō)描寫(xiě)的作用、修辭的運用等）。

　　2、請同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà)，如以春天像……，像……，像……等句式；不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進(jìn)行。

　　五、課堂小結

　　本文通過(guò)對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，讓我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì )了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì )到了優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　六、布置作業(yè)

　　1、摘抄好詞好句。

　　2、熟讀課文，背誦課文。

　　3、仿寫(xiě)《春》的寫(xiě)作方法，為《秋日的校園》寫(xiě)上一兩片斷。

　　七、板書(shū)設計

　　《春》教學(xué)反思

　　我的教學(xué)設計與其他老師有點(diǎn)不相同，力求體現個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)思想和特色。

　　我堅信：語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，培養學(xué)生理解和運用祖國語(yǔ)言文字的能力。

　　這節課，是對語(yǔ)感教學(xué)的一次有益嘗試，在指導學(xué)生感受語(yǔ)言、領(lǐng)悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言等方面取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生們也喜歡這節課，我甚感欣慰。

　　但是，我對語(yǔ)感教學(xué)只是初窺門(mén)徑，理論上掌握得不多，教學(xué)實(shí)踐更少，上這節課的時(shí)候遇到了一些問(wèn)題。課堂駕馭能力不強，由于師生對話(huà)多，秩序有點(diǎn)混亂。教學(xué)過(guò)程中的四大步驟平均用力，造成用時(shí)緊張，虎頭蛇尾。今后要注意刪繁就簡(jiǎn)。部分學(xué)生不能正確、流利、有感情地朗讀，品味語(yǔ)言的能力較低，課堂練筆差，記憶能力也低。今后必須更多地把目光投向后進(jìn)生，關(guān)注全體學(xué)生，讓全體學(xué)生全面發(fā)展。

　　《春》教學(xué)設計 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )寫(xiě)景的方法——抓住特點(diǎn)描寫(xiě)。

　　2、進(jìn)一步學(xué)習比喻、擬人的修辭手法。

　　3、理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。

　　2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現景物的特征及細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：在景物描寫(xiě)中抒情。

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士”，記錄著(zhù)朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。

　　三、

　　1、生字詞

　　眨（zhǎ）眼醞釀（yùnniàng）巢（cháo）朗潤（rùn）稀疏(shū)

　　賣(mài)弄（nòng）應和(hè)薄煙（báo）蓑（suō）衣笠(lì)

　　抖擻(sǒu)嘹（liáo）亮宛（wǎn）轉嫩葉（nèn）

　�。▃hǎng）漲價(jià)（sǎn）零散（cáng）捉迷藏

　　(1)漲（zhàng）漲紅了臉(2)散（sàn）散步(3)藏（zàng）寶藏

　�。▂ūn）暈車(chē)（báo）薄片（huó）和面

　　(4)暈（yùn）黃暈(5)�。╞ó）薄禮(6)和（hú）和牌

　�。╞ò）薄荷（hé）和諧

　　2、解釋詞語(yǔ)。（hè）一唱百和

　�。�1）欣欣然：歡歡喜喜的。（2）朗潤：明朗潤澤。（3）趕趟兒：原意是趕得。文中是指各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。（4）賣(mài)弄：炫耀。

　�。�5）醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　�。�6）黃暈：黃色的光圈。(7)舒活：舒展，活動(dòng)。（8）抖擻：振作

　�。�9）應和：相呼應。（10）烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)�涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。文中指“襯托”。

　�。�11）呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。（12）花枝招展：花枝迎風(fēng)擺動(dòng)，娥娜多姿。比喻女子打扮得十分艷麗。（13）宛轉：形容聲音圓潤柔媚。

　　3、課文層次

　　全文可分三段：第一部分：（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。第二部分：（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分：（8-10）總寫(xiě)——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　四、探究質(zhì)疑

　　1、說(shuō)一說(shuō)你是如何理解第一部分的？明確:總起全文，寫(xiě)的是盼望春天的到來(lái)。這里用了擬人的手法，寫(xiě)春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來(lái)便是慢慢的踩著(zhù)步子款款而來(lái)。更加生動(dòng)形象。

　　2、同學(xué)們齊讀第二部分，并思考：

　�。�1）、第二部分主要講的是什么？

　　答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫(xiě)了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。

　�。�2）請同學(xué)起來(lái)朗讀第三段，并思考：

　�、俅翰輬D中作者怎樣描繪小草的?

　　(1)用“偷偷”“鉆”寫(xiě)春草的情態(tài)；

　　(2)用“嫩嫩的”寫(xiě)春草的質(zhì)地；

　　(3)用“綠綠的”寫(xiě)春草的色澤；

　　(4)用“一大片一大片滿(mǎn)是的”寫(xiě)春草的長(cháng)勢。

　�、凇般@”和“偷偷地”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里?

　　討論并歸納：“鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺(jué)地出現，生動(dòng)地表明春草的活力。寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感

　�、邸澳勰鄣�、綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應該放在“小草”的前邊，作者卻將它們放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　討論并歸納：把它們放在句末，強調小草的質(zhì)地和顏色的特征。

　�、軐�(xiě)春草為什么又寫(xiě)“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”?

　　討論并歸納：通過(guò)小孩在草上興致勃勃地嬉戲側面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂(lè )

　�、荨帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的`”寫(xiě)了什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)人在草上的感受，表達喜愛(ài)春草的感情。

　�。�3）同學(xué)起來(lái)朗讀第四段，并思考：

　�、僮髡呤窃鯓用枥L春花圖的?

　　討論并歸納：

　　(1)“你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒”寫(xiě)花朵多；

　　(2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”寫(xiě)花色艷；

　　(3)“花里帶著(zhù)甜味兒”寫(xiě)花味甜；

　　(4)“閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒”由眼前的春花，聯(lián)想到秋實(shí)；

　　(5)寫(xiě)蜂鬧蝶舞側面襯托春花的競相開(kāi)放，萬(wàn)紫千紅、香味濃郁；

　　(6)“野花遍地是”寫(xiě)野花的多；“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)出野花的多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。

　�、谶@段文字運用了哪些修辭手法?有什么好處?

　　討論并歸納：(1)你不讓我，我不讓你”用擬人，寫(xiě)出了春花競相開(kāi)放的情景。

　�。�2)“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比，寫(xiě)出了春花爭艷、萬(wàn)紫千紅的情景。

　　(3)“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多、閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的情景。

　　運用比喻、擬人、排比等修辭手法把春花描繪得更加生動(dòng)、形象、具體。

　�、邸盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)”如果把“鬧”換成“叫”好不好?

　　討論并歸納：不好。因為蜜蜂的嗡嗡聲音不是從嘴巴里“叫”出來(lái)的，而

　　是振動(dòng)翅膀發(fā)出的聲音，所以不能用“叫”；而且用“鬧”不僅有聲響，還呈

　　現出一派喧鬧沸騰的熱鬧景象，一個(gè)“鬧”字，境界全出。

　�、苋绻�把這段文字分成兩層，應怎樣分?各寫(xiě)了什么?

　　第一層：從開(kāi)頭到“大小蝴蝶飛來(lái)飛去”。

　　寫(xiě)樹(shù)上的花(木本的花)。

　　第二層：從“野花遍地是”到本段完。

　　寫(xiě)遍地野花(草本的花)。

　�、葸@一段中有相互的對比，請找出來(lái)。

　　答：色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說(shuō)到“花里帶著(zhù)甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。

　　五、小結

　　描寫(xiě)景物要抓住特征，如春草圖，抓住春草的情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長(cháng)勢來(lái)寫(xiě)。如春花圖，則抓住春花的多、艷、甜的特征來(lái)寫(xiě)。還可以運用比喻、擬人等多種

　　第二課時(shí)

　　一、復習上課，導入新課

　　二、探究質(zhì)疑

　　1、請同學(xué)起來(lái)朗讀第五段，并思考“春風(fēng)圖”從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征?

　　(1)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你”從觸覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔；(2)“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的芳香；(3)“鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當中……成天嘹亮地響著(zhù)”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。這段文字從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有味，有情有感。

　　2、“春風(fēng)圖”運用了哪些修辭手法，有什么作用?

　　(1)“吹面不寒楊柳風(fēng)”運用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。

　　(2)“像母親的手撫摸著(zhù)你”運用比喻、擬人，寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。

　　(3)“(鳥(niǎo)兒)高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風(fēng)流水應和著(zhù)”運用擬人，寫(xiě)鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。

　　3、請同學(xué)起來(lái)朗讀第六段，并思考：

　�、龠@一段寫(xiě)的是什么？春雨圖”如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的?

　　(1)“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常；

　　(2)“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)”寫(xiě)出春雨的細密；

　　(3)“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈；

　　(4)“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)春雨的潤物。

　�、凇按河陥D”按什么順序描寫(xiě)的?

　　討論并歸納：從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠。

　�、邸按河陥D”運用了哪些修辭手法，有什么好處?

　　(1)“像牛毛，像花針，像細絲”用博喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細、密的特征。

　　(2)“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)”用擬人烘托出鄉村的安靜而和平。

　　4、請同學(xué)起來(lái)朗讀第七段

　�、傥恼略鯓用鑼�(xiě)“迎春圖”?

　　討論并歸納：由景及人，從天上的風(fēng)箏寫(xiě)到地上的孩子；蝸居在屋子里一

　　冬的老老小小也趕趟兒似的一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。春到人歡，舒活舒活筋骨，抖摟

　　抖摟精神，各做各的一份事去。春天充滿(mǎn)著(zhù)希望，因為“一年之計在于春’，

　　剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望�！�

　�、谖恼乱�用“一年之計在于春”這個(gè)俗語(yǔ)有什么好處?

　　引用俗語(yǔ)啟迪人們：抓緊春光努力工作，奮發(fā)向上。體現了文章的主旨。

　　5、請同學(xué)起來(lái)朗讀最后一部分（8—10），并思考：

　�。�1）、最后一部分講的是什么？

　　答：是通過(guò)三個(gè)比喻，表達對春的贊頌。，強調它的“新”“美”“力”。

　�。�2）、這三段可不可以互換，或者是合為一段？為什么？

　　答：不可以。用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　三、概括主旨

　　四、課后反思

　　《春》教學(xué)設計 篇4

　　教學(xué)內容：《春》一課

　　1、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致。

　　2、學(xué)會(huì )用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明的語(yǔ)句描寫(xiě)事物，及學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3、培養學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：抓住具體的句子感悟春的美。

　　教學(xué)方法：討論法。學(xué)法：自主探究。

　　教具：春景圖多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數:兩教時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、復習舊知識，展現春的意境。

　　今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

　　同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩�在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�

　　二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣

　　以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。

　　三、學(xué)生朗讀全文，要求：

　　1、提出預習中不能解決的問(wèn)題。

　　2、文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。

　　注意正音：

　　巢cháo巢 應和hè 醞釀yùnniàng 暈yùn

　　第一節迎接春天。（第一段）

　　第2至7節描繪春天。（第二段）

　　第8至10節歌頌春天。（第三段）

　　四、講讀體會(huì )：

　　1、第一段：迎春

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準確，告訴我們春天還未來(lái)到。

　�。�2）輕聲讀第1節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。

　　2、第二段：繪春。

　　春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。

　�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。

　　“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外�！叭弧�，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。

　�。�2）朗讀第2節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？山、水、太陽(yáng)的臉。朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环�情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《lookand say》里第140幅“hill”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。 水漲zhǎng“朗潤” “漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。背誦第2節。

　�。�3）第3節寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。綠，寫(xiě)顏色……滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)�！般@”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，革從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。 草好，人歡樂(lè )朗讀、背誦。

　�。�4）第4節寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？

　　一派怎樣的景象？ 樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨zhǎ 趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。 花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧”“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。朗讀背誦。

　�。�5）第5節寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短蓬，杖黎扶我過(guò)橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！� 寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴呼叫朋友，引伙伴，短笛的`嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。朗讀

　�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)�！凹殹焙� “密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？

　　朗讀第6節，開(kāi)展想象�！熬G得發(fā)亮”“青得逼你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚砰撍颓鄟�(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。 雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。

　�。�7）第2到6節著(zhù)重寫(xiě)景，第7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。

　　一年之計在于春：“計劃”一年中要做的事，一年在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。朗讀第7節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　�。�8）小結：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用 “鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。

　　3、 第三段：頌春。

　�。�1）朗讀8、9、10節。

　�。�2）在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。

　　五、作業(yè)：

　　1、誦讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。

　　2、 下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。

　　板書(shū)設計：

　　總寫(xiě)一切

　　山、水、太陽(yáng)的臉（遠）

　　草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿

　　花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉、白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）

　　繪春分寫(xiě)風(fēng)：撫摸、醞釀

　　雨：細、密

　　人：趕趟兒

　　《春》教學(xué)設計 篇5

　　○教學(xué)目的

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�、趯W(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　�、鄞�摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�、芘囵B學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。

　　○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。

　�、诖�摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　○課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　○課前準備

　�、僬n前布置學(xué)生預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、寫(xiě)字。

　�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。

　�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、課件、微機或投影儀。

　　第一課時(shí)

　　○教學(xué)內容

　　學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　　○教學(xué)設計

　　整體感悟

　�、賹�人新課

　　春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。

　�、诮處熍錁�(lè )范讀課文

　�。ㄍ队捌�或多媒體課件顯示）

　　[要求]

　　a、朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　　b、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　[問(wèn)題]

　　a、課文主要寫(xiě)了什么內容？

　　b、文中具體描繪了哪五幅春景圖？

　　c、具體抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　　d、你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　　聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）

　　研讀與賞析

　　[教師導學(xué)]l、2、3，小節

　�。ㄍ队捌�或多媒體課件顯示）

　　[問(wèn)題組]

　�、俚�1、2小節總寫(xiě)了哪些景物？

　�、趯�(xiě)1、2小節有什么作用？

　�、鄣�3小節寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？

　�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？

　�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì )是怎樣的情景？

　�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？

　�。�聽(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。）

　　[明確]（①③④⑥略）

　�、趯�(xiě)出了對春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的`修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。

　�、菀�用第一人稱(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。

　　[教師小結]

　　1、2、3段的主要內容、寫(xiě)法�？偨Y從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。

　　第二課時(shí)

　　○教學(xué)內容

　　研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。

　　學(xué)生自學(xué)第4—7小節。

　　學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。

　�、诒容^與春草圖的異同之處。

　�。◤奶卣�、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

　�、塾�春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

　�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一

　�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）

　　[明確]②小題

　　名稱(chēng)

　　特征

　　角度（順序）

　　寫(xiě)法

　　修辭

　　春草圖

　　嫩、綠、多、軟

　　由物到人

　　正面與側面結合

　　擬人

　　春花圖

　　多、艷、甜

　　由高到低

　　虛實(shí)結合

　　排比、比喻

　　春風(fēng)圖

　　和悅

　　觸覺(jué)、嗅覺(jué)、

　　視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)

　　多感官描寫(xiě)

　　擬人、比喻

　　春雨圖

　　細密、輕盈

　　由物到人

　　由近到遠

　　動(dòng)靜結合

　　排比、比喻

　　相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對春的喜愛(ài)之情。

　�、燮渌�四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。

　�、苊谰滟p析

　　主要討論以下幾個(gè)內容：

　　a、句子中修辭方法的作用

　　像母親的手撫摸著(zhù)你——（答案略）

　　紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！�—用比喻，寫(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。

　　b、加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）

　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著(zhù)——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。

　　人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙——準確地寫(xiě)出了薄煙的高度。

　　拓展延伸

　�、俨シ拧洞航�花月夜》的音樂(lè )，學(xué)生閉上眼睛，想像構思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評、教師總結）

　�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著(zhù)蓬勃的生機，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應珍惜青春，立志奮進(jìn)。

　�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？

　　11春（方案B）由收集及整理，轉載請說(shuō)明出處

　�。á冖坌☆}小組討論，回答）

　　「課堂小結」

　　偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話(huà)為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。

　　布置作業(yè)

　�、倮^續摘抄“春”的詩(shī)文，準備參加《春日融融》朗誦會(huì )。

　�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。

　　比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。

　　點(diǎn)評

　　《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地回春，草木爭榮、生機勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設計了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

　　從教學(xué)目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。

　　從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設計由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習其他圖畫(huà)；并設計了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對語(yǔ)言有真切的體會(huì )。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè )想像作文的練習，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。

　　語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養成積累詞句的學(xué)習習慣，為今后的學(xué)習奠定良好的基礎。而朗誦會(huì )的設想，則是對語(yǔ)文學(xué)習的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習成果。

　　總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、探究、創(chuàng )新的精神，可操作性強。

　　《春》教學(xué)設計 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、閱讀《春姐姐》認識“去、綠、魚(yú)、曲”四個(gè)字。

　　2、學(xué)習韻母ü，掌握其字形、讀音，會(huì )讀帶四聲的u。

　　3、繼續練習四聲的讀法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認讀生字和ü的四聲

　　教學(xué)難點(diǎn)：ü的四聲讀法，

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)能用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的？

　　學(xué)生自由發(fā)言

　　二、學(xué)兒歌認生字

　　1、 師： 同學(xué)們描繪的春天可真美，今天我們就來(lái)學(xué)習一首關(guān)于春天的兒歌《春姐姐》老師知道咱們班的.小朋友特別愛(ài)學(xué)習已經(jīng)認識好多字了，看看這首兒歌中哪些字是你認識的，試著(zhù)讀讀。

　　學(xué)生試讀 指名讀 師領(lǐng)讀 齊讀 指名讀

　　2、師：看到小朋友們這么聰明，有五個(gè)生字寶寶很想和你們交朋友，它們是誰(shuí)呢？讓我們掌握歡迎它們。（課件出示生字）

　　試讀、指名讀 齊讀，打亂順序讀 開(kāi)火車(chē)讀

　　3、試用生字說(shuō)一個(gè)詞或一個(gè)句子。

　　三、中間休息、欣賞歌曲《春天在哪里》

　　在同學(xué)們表現這么好，老師要獎勵你們休息一會(huì )兒，來(lái)欣賞歌曲《春天在哪里》你可以趴在桌子上休息一會(huì )兒，也可以跟著(zhù)拍手，還可以到臺上來(lái)跳舞。

　　放音樂(lè )，學(xué)生自由休息。

　　四、學(xué)習韻母u

　　這首歌真好聽(tīng)，聽(tīng)完了歌，剛才認識的生字還記得嗎？

　　齊讀生字，慢讀體會(huì )發(fā)音時(shí)的嘴形

　　師講解：這四個(gè)字發(fā)音時(shí)嘴形是一樣，這和它們的拼音都有很大的關(guān)系，仔細觀(guān)察這四個(gè)字的拼音，你有什么發(fā)現？q后面也是ü，但ü碰到j(luò )、q、x，上面的兩點(diǎn)就要被去掉了，但它的發(fā)音還是ü

　　這就是今天我們要認識的新韻母ü

　　師示范讀ü

　　講解雙唇成扁圓形，舌尖向前抵下齒背

　　齊讀 指名讀

　　師：四個(gè)小聲調也趕來(lái)了，這樣u就能唱出好聽(tīng)的歌，來(lái)試一試。

　　試讀 齊讀 指名讀 隨機讀 開(kāi)火車(chē)讀

　　使學(xué)生充分掌握ü的四種聲調的讀法。

　　五、通過(guò)游戲練習鞏固所學(xué)知識

　　同學(xué)們讀得真好

　　誰(shuí)如果能摘下神奇智慧果就會(huì )變得聰明無(wú)比，想不想來(lái)試試？注意你只有大聲喊出智慧果的名字，才能把它摘下來(lái)，我們一起幫他喊吧！

　　指名玩游戲

　�。ǔ鍪局腔蹣�(shù)，指學(xué)生到前面先讀后摘，其他同學(xué)跟著(zhù)讀）。

　　《春》教學(xué)設計 篇7

　　[教學(xué)目標 ]

　�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　[教學(xué)方法 ]

　　說(shuō)春——賞春——評《春》——寫(xiě)春

　　[課前準備]

　　古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置

　　學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　拓展思路，增加知識積累。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　一、導入 新課

　�。ㄅc學(xué)生同唱一曲《春天在哪里》，創(chuàng )造意境，使學(xué)生在美妙的歌聲中自然地進(jìn)入對課文的學(xué)習） 同學(xué)們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態(tài)萬(wàn)千的彩云……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對春天的深刻感受?

　　說(shuō)春：

　　設題：你們都已經(jīng)歷過(guò)十多個(gè)春天了，能否用一句飽含情感的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對春天的深刻感受?

　　學(xué)生回答可能有：

　�、俅禾焓亲钣星楦械�，高興的時(shí)候就風(fēng)和日暖，生氣的時(shí)候就雨打雷轟。

　�、诖禾焓亲罡辉�(shī)意的，“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”。

　�、鄞禾焓且晃桓叱�的化妝師，把花草樹(shù)木、峰巒田野，都裝點(diǎn)得生機盎然，蓬蓬勃勃。等

　　小結：感受真夠深刻�，F代著(zhù)名作家朱自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說(shuō)說(shuō)。（板書(shū)題目及作者）

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬�、明確教學(xué)目標 及重點(diǎn)（略）

　　賞春：

　�。ǘ�）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂(lè )，力求生動(dòng)）。

　　讓學(xué)生整體把握課文內容。

　�。ㄈ�）師生共同研習課文

　�。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）

　　1、現代著(zhù)名作家末自清先生對“春”又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2、春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說(shuō)出理由。（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著(zhù)重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。）

　　明確：

　　(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：

　　從頭到腳都是新的。哪個(gè)同學(xué)能具體說(shuō)說(shuō)“新”在哪里?

　�、賱偹�醒張開(kāi)眼是新，山朗潤、水漲起、太陽(yáng)紅都是新。

　�、趧倧耐晾镢@出來(lái)的小草，樹(shù)上的、草叢里的花兒是新的。

　�、勰嗤恋臍庀�、青草的味兒，甚至空氣、鳥(niǎo)鳴、牧曲滿(mǎn)是新的。

　�、鄞禾斓囊磺�，整個(gè)春天都是新的。

　�、苤熳郧灏汛禾毂扔鞒蓜偮涞氐耐尥�，目的既是讓人們?yōu)橥尥薜某砷L(cháng)辛勤勞動(dòng)。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來(lái)，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：

　　春姑娘確實(shí)很美，花枝招展的(美)，能否通過(guò)閱讀，發(fā)揮想象，在敘述她的美中滲透進(jìn)自己的感受?即美在哪里

　�、賵@子里、田野里滿(mǎn)是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　�、跇�(shù)上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱(chēng)、和諧的美。

　�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來(lái)飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥(niǎo)兒和牛背上的牧童，都歡歡樂(lè )樂(lè )，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。

　�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩(shī)情畫(huà)意般的很美很美。

　�、菟{天上放飛的風(fēng)箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無(wú)盡的深思和遐想，更是美。?

　　引導：同學(xué)們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書(shū)啊，寫(xiě)作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發(fā)別人之未發(fā)。春姑娘這么美，能不引發(fā)你們去——（生：去追逐）能否說(shuō)得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的.春天就一定是屬于你們的。

　　師：朱自清把春天比喻成娃娃，比喻成小姑娘，還比喻成——健壯的青年

　　(3)喜歡健壯的青年。

　　請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，著(zhù)重突出你的感受和領(lǐng)悟，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。

　�、僖粋�(gè)“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽(yáng)的變化，更是指在春風(fēng)的吹拂下，春天的一切都充滿(mǎn)了活力。②一個(gè)“鉆”字，更是春天充滿(mǎn)活力的高度體現。因為這個(gè)“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿(mǎn)了活力。

　�、垡粋�(gè)“讓”，一個(gè)“鬧”，一個(gè)“�！�，花兒竟相開(kāi)放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿(mǎn)活力的春天!

　�、芤粋�(gè)“撫摸”，便產(chǎn)生了盡情的“醞釀”“賣(mài)弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬(wàn)般感覺(jué)，萬(wàn)般想象，萬(wàn)般喜說(shuō)。

　　引導：說(shuō)得太好了。這感覺(jué)、這想象、這喜悅，全出自于“撫摸”，“撫摸”傳遞著(zhù)柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來(lái)充滿(mǎn)美好、強烈的暢想。

　　唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)。雨在春天是最尋常的，雨在作者的眼中不但是美的，而且具有這么一股永恒的魅力!

　　3、請細讀六、七段，再深刻體味、聯(lián)想和想象。即魅力體現在哪里？

　　學(xué)生朗讀討論后明確：

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹(shù)葉仍綠得發(fā)亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無(wú)法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，也閃射出無(wú)法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著(zhù)、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶(hù)戶(hù)，男女老少，都涌出戶(hù)外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在于春”，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著(zhù)春天，挽著(zhù)春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實(shí)現美好的希望。去建設美好的未來(lái)。去奮斗、去追求、去創(chuàng )造。

　　[結束語(yǔ)]：奮斗、追求、創(chuàng )造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才更美好，未來(lái)才更輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

　　『布置作業(yè) 』

　　這篇散文寫(xiě)得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個(gè)角度，如選材、語(yǔ)言、修辭、立意等等，寫(xiě)出這篇文章在寫(xiě)法上好在哪里，二百字左右。

　　《春》教學(xué)設計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、正值春暖花開(kāi)、鶯歌燕舞的時(shí)節，學(xué)生樂(lè )于親近大自然，引導學(xué)生在欣賞春天、享受春天的同時(shí)，用自己的語(yǔ)言表達對春天的喜愛(ài)、贊美之情。

　　2、培養聽(tīng)障學(xué)生觀(guān)察事物、感受生活及表達語(yǔ)言的能力。

　　學(xué)生分析：

　　聽(tīng)障學(xué)生由于自身條件的限制，相對于健聽(tīng)孩子，對同一件事，聽(tīng)障學(xué)生多側重于用連貫的詞來(lái)表達，語(yǔ)言表達能力比同齡健聽(tīng)孩子低很多，而且往往浮于表面，語(yǔ)言直白，缺乏相應的聯(lián)想、形象化的語(yǔ)言，所以，這節課，主要是引導學(xué)生將春天的變化、自己的感受，能流暢地表述，形成一篇完整的文章。

　　教學(xué)設計：

　　在習作前，布置學(xué)生利用課余時(shí)間，用照相機留下春天的足跡。在課堂上，回顧學(xué)過(guò)的與春天有關(guān)的詩(shī)、文，邊背誦這些詩(shī)文，邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫(xiě)法；再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片，引導學(xué)生抓住春天景物的特點(diǎn)。最后，學(xué)生抓住自己感受最深的幾點(diǎn)，有條理地描繪春天。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶詩(shī)人筆下的春天，體會(huì )詩(shī)中的意象和詩(shī)人的感情。

　　1、同學(xué)們，請想一想我們學(xué)過(guò)哪些與春相關(guān)的詩(shī)文。

　�。▽W(xué)生熟知的詩(shī)文有《春》（朱自清）、《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》、《春日》、《春望》、《憶江南》、《錢(qián)塘湖春行》等）

　　2、教師與學(xué)生重點(diǎn)分享《春》、《錢(qián)塘湖春行》、《早春呈水部張十八員外》。

　�。�1）師生分享《錢(qián)塘湖春行》

　　a、師生齊備這首詩(shī)

　　b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思

　　c、學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了哪些春景，你最喜歡哪個(gè)？（抓住中間兩聯(lián)體會(huì )）

　　d、這首詩(shī)體現了詩(shī)人的什么感情？（喜愛(ài)）

　�。�2）師生分享《早春呈水部張十八員外》

　　a、師生齊備這首詩(shī)

　　b、學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句體現了題目中的早春？

　　c、三四句體現了詩(shī)人什么樣的`感情，用了什么方法？

　�。�3）師生分享《春》

　　a、學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱自清寫(xiě)了春天的哪些景？（春草、春花、春風(fēng)、春雨還有人們的活動(dòng)）

　　b、你印象最深地是哪種景？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

　　c、教師引導學(xué)生小結，很尋常的景物在朱自清的筆下展現了非同尋常的詩(shī)意美，抓住景物的特點(diǎn)，使比喻、擬人、排比等多種修辭，表達了對春的喜愛(ài)，贊美之情。

　　二、欣賞春之美，尋找身邊春的足跡

　　1、全班16個(gè)同學(xué)，分成四組，每組展示自己最美的10張照片，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。（在小組代表講述的時(shí)候，其他同學(xué)可以補充。）

　　2、學(xué)生有條理的說(shuō)說(shuō)春天的足跡。（在學(xué)生講述的過(guò)程中，教師鼓勵學(xué)生盡量用規范、形象的語(yǔ)言。）

　　3、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

　　4、教師引導學(xué)生嘗試借鑒詩(shī)文中的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn)，寫(xiě)出春天的變化與美麗，寫(xiě)出自己獨特的感受。

　　三、學(xué)生完成習作。

　　《春》教學(xué)設計 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。會(huì )正確讀出“蚯蚓”、“掀起”、“彎彎曲曲”、“盎然”、“啁啾”等詞語(yǔ)。理解“天井”、“石板”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文，了解課文中對春天景色細致而又獨特的描寫(xiě)，感受作者對春天的熱愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習作者細膩而又獨特的觀(guān)察生活的方法，培養學(xué)生觀(guān)察生活、觀(guān)察自己身邊事物的能力，學(xué)會(huì )體驗生活、表達情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、繼續培養學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內涵的能力，體會(huì )作者想要表達的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文，體會(huì )文中一些疑問(wèn)句、設問(wèn)句和感嘆句在表達思想感情上的作用。

　　3、積累文中的優(yōu)美詞句、優(yōu)秀段落。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　繼續培養學(xué)生閱讀能力和感悟語(yǔ)言文字內涵的能力，體會(huì )作者想要表達的思想感情。

　　教學(xué)準備：

　　課文朗讀的配樂(lè )《寂靜山林》、生字卡片、課文中的四幅圖畫(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、整體回顧解題導入

　　1、二月的春風(fēng)把柳葉修剪，三月的子規夜夜啼血，春天是一草一木一鳥(niǎo)都為之靈動(dòng)和雀躍的季節，我們和快樂(lè )的春天一道走遍了祖國的每一個(gè)地方。今天，讓我們一同走進(jìn)一戶(hù)人家看看小天井里的'春芽。

　　學(xué)生齊讀課題——《春芽》

　　2、誰(shuí)能結合你的預習說(shuō)一說(shuō)什么是春芽呢？

　　二、初讀課文文感知內容

　　1、這嬌嫩、弱小的綠芽帶來(lái)了怎樣的春的消息呢？讓我們一同走進(jìn)課文。請同學(xué)們把書(shū)翻到19頁(yè)。認真聽(tīng)老師范讀課文，注意讀不準的生字的讀音。

　　2、教師范讀課文。

　　3、你們想不想也走近這帶來(lái)春的訊息的綠芽呢？下面就請你們輕聲的朗讀一下課文吧！遇到讀不通順的長(cháng)句子多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　4、學(xué)生自由讀文。

　　5、檢查學(xué)生讀文情況，師生互相評議。

　　6、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考散文主要寫(xiě)了些什么呢？

　　三、分組識字集中指導

　　1、小組合作識字，交流在預習中的收獲。

　　2、班級內匯報交流。

　　3 老師重點(diǎn)指導：

　　“冒”字上面既不是“日”，也不是“曰”，上面中間的兩橫與兩邊不相接。下面是一個(gè)“目”字，不能寫(xiě)成“日”，而且整體結構是上寬下窄的。

　　“盎”字是韻母自成音節，要提示學(xué)生注意，讀準字音。

　　“雖”字讀陰平，而不是陽(yáng)平。

　　4、區別字練習

　　珠（）線(xiàn)（）渴（）恨（）冒（）

　　柱（）錢(qián)（）喝（）很（）昌（）

　　第二課時(shí)

　　一、直接導入，總體讀文

　　同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《春芽》。

　�。ㄖ该�讀課文）請同學(xué)們思考這篇課文寫(xiě)了什么？

　　二、熟讀課文，整體感知

　　1、教師配樂(lè )范讀課文。

　　2、學(xué)生自由讀課文找出文中哪幾個(gè)自然段是發(fā)現春天，哪幾個(gè)自然段是尋找春天，哪幾個(gè)自然段是愛(ài)惜春天？

　　三、品析詞句，感悟課文

　　1、發(fā)現春天

　�。�1）讓學(xué)生找出課文中哪些自然段屬于發(fā)現春天。（1—4）作者寫(xiě)的是什么地方的春天景色？（引導學(xué)生理解“天井”和“石板”）

　�。�2）輕聲的讀讀這部分文字，你讀懂了什么？

　　重點(diǎn)處理幾個(gè)問(wèn)題：

　　春芽生長(cháng)在什么地方？從中你可以體會(huì )出什么？（理解“歡呼”）

　　作者為什么從心底里感激播種者呢？

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)你認為哪些詞語(yǔ)和句子寫(xiě)得貼切，講一講，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　�。�4）讀一讀，體會(huì )文中的描寫(xiě)。

　　2、尋找春天

　�。�1）哪些段落是作者去尋找春天？（5—9）

　�。�2）自由地讀一讀這幾個(gè)自然段，你能不能根據自己的理解，給大家講講你讀懂的句子或段落？（“理解“渴望”）

　�。�3）可以提出問(wèn)題。

　　可以根據學(xué)生提出的問(wèn)題隨機學(xué)習。重點(diǎn)理解以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　A、 作者是如何去尋找春芽的？

　　B、 作者為什么怨恨自己的力氣小呢？

　　C、 作者找到春天了嗎？

　�。�4）有感情地朗讀這一部分。

　　3、愛(ài)惜春天

　�。�1）課文的最后一部分寫(xiě)的就是——愛(ài)惜春天。

　�。�2）齊讀剩下的部分，你從哪里體會(huì )到了作者對春天的愛(ài)惜？還有誰(shuí)也愛(ài)惜春天？

　　四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)情感

　　你們呢？是否也愛(ài)惜春天？你想到哪里去尋找春天呢？

　　五、布置作業(yè)，展開(kāi)學(xué)習

　　下節課我們召開(kāi)“春之聲”博覽會(huì )，把大家找到的春天用你喜歡的方式呈現出來(lái)！

　　板書(shū)設計

　　第一課時(shí)

　　春芽（散文）

　　發(fā)現春天——尋找春天——愛(ài)惜春天

　　第二課時(shí)

　　春芽

　　發(fā)現——歡呼

　　尋找——渴望

　　愛(ài)惜——生命

　　《春》教學(xué)設計 篇10

　　一、課前準備

　　1運用工具書(shū)查閱生字詞，并閱讀感知課文內容，體會(huì )文中表達了作者怎樣的思想感情。

　　2選擇自己最喜歡的方式表達自己對“春天”的喜愛(ài)之情。

　　提示：可以朗讀有關(guān)“春”的美文片斷、詩(shī)，也可展示自己找到的圖片或是自己畫(huà)的畫(huà)，還可以唱有關(guān)“春”的歌曲，跳表現“春”的美好的舞蹈。

　　二、學(xué)習目標

　　1知識與能力：讓學(xué)生學(xué)習如何有感情地朗讀抒情性課文；能夠運用比喻、擬人和排比的修辭手法描寫(xiě)景物。

　　2過(guò)程與方法：（1）通過(guò)課前準備，學(xué)生整體感知了課文的內容，初步體會(huì )到作者所抒發(fā)的思想感情。

　�。�2）通過(guò)導入中的自由表達，提高學(xué)生學(xué)習本課的興趣。（3）通過(guò)朗讀提高學(xué)生朗讀課文的能力。

　�。�4）通過(guò)討論，思考，回答，讓學(xué)生體會(huì )比喻、擬人和排比等修辭手法在寫(xiě)景文中的作用。（5）通過(guò)寫(xiě)法討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用這些修辭手法。

　　3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，都要讓學(xué)生體會(huì )到文中作者對春天的喜愛(ài)之情，從而培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的高尚情操。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。

　　2學(xué)習用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的高尚情操

　　五、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　請同學(xué)們看老師今天給你們帶來(lái)的這幅畫(huà)，你們能告訴我，畫(huà)上畫(huà)的是什么季節嗎？（學(xué)生：春天）對，是春天。我很喜愛(ài)春天，把這幅畫(huà)推薦給你們欣賞。同學(xué)們，現在誰(shuí)想用自己最喜愛(ài)的方式向其他同學(xué)表達你對春天的喜愛(ài)之情？（學(xué)生各顯其能，教師給學(xué)生的表現以恰當的表?yè)P）。今天，我們來(lái)學(xué)習《春》這篇課文，看看朱自清先生是如果用他的筆來(lái)表達自己對春天的喜愛(ài)之情的。

　�。ǘ�）朗讀課文，體會(huì )作者所表達的思想感情

　　1分組朗讀：（每四人一組）讓學(xué)生在小組內朗讀自己最喜愛(ài)的段落，要求一定要讀出作者對春天的喜愛(ài)之情，其他組員可幫助他指出其中不足的地方。

　　2朗讀展示：讓學(xué)生自愿舉手在全班同學(xué)面前讀自己喜愛(ài)的段落，展示自己的朗讀水平。教師指導并恰當鼓勵。

　　3教師范讀學(xué)生沒(méi)有讀到的段落。

　�。ㄈ�）簡(jiǎn)析課文，明確文中所運用的.修辭手法

　　形式：探究

　　1作者在文中主要描寫(xiě)了哪些景物？

　　2作者是怎樣表達自己對春天的喜愛(ài)之情的？

　　小組討論，回答，教師指導。

　�。ㄒ�點(diǎn)：草，花，風(fēng)，雨，人；恰當地運用了比喻、擬人和排比等修辭手法。）

　　3你最喜愛(ài)哪幾個(gè)句子或哪個(gè)段落？原因是什么？你能仿照它造幾個(gè)句子或寫(xiě)一段話(huà)嗎？

　　學(xué)生思考，組織語(yǔ)言，回答。

　　注：對學(xué)生大膽合理的想象予以肯定和鼓勵，在糾正學(xué)生錯誤的時(shí)候語(yǔ)氣要委婉。

　�。ㄋ模┨接憣�(xiě)作方法，指導學(xué)生的寫(xiě)作

　　作者朱自清把春天描繪得這么美，像一幅幅美麗的圖畫(huà)展現在我們的面前，他為什么能寫(xiě)得這么好？

　　學(xué)生討論，回答，教師指導。

　�。ㄒ�點(diǎn)：因為作者善于用自己的眼睛看（視覺(jué)），用耳朵聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)），用鼻子聞（嗅覺(jué)），用觸覺(jué)感受，用心感受，大膽而合理地想象。）

　　2教師讀自己所寫(xiě)的文章片斷——《校園里的春天》。

　　五、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)作：用恰當的比喻、擬人和排比等修辭手法寫(xiě)一篇200字左右的小短文。（春、夏、秋、冬都可）

　　2、積累：

　�。�1）積累課文中優(yōu)美的詞或句子。

　�。�2）把朱自清的生平及作品做成知識小卡片。

　　六、結束此課

　　師生齊唱《春天在哪里》，如有同學(xué)愿上講臺伴舞更好。

　　《春》教學(xué)設計 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　　2、學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　　3、體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系生活，導入新課。

　　1、 導入語(yǔ)：

　　說(shuō)說(shuō)自己感受過(guò)的春光都有什么特點(diǎn)，或者用古詩(shī)來(lái)形容一下。

　　2、作者簡(jiǎn)介

　　朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品 有:詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著(zhù)《詩(shī)言志辨 》等。

　　《春》寫(xiě)于1931年，朱自清在寫(xiě)此文時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有初期創(chuàng )作詩(shī)文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現了美和希望，于是欣喜萬(wàn)狀，寫(xiě)下了著(zhù)名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來(lái)的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。

　　3、出示學(xué)標

　�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。

　�。�2）學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。

　�。�3）體會(huì )排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

　　4、檢查預習，學(xué)習字詞

　�。�1）給下列加點(diǎn)字注音。

　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

　　醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

　�。�2）解釋詞語(yǔ)

　　朗潤：明朗潤澤。

　　賣(mài)弄：有意 顯示、炫耀。

　　宛轉：抑揚動(dòng)聽(tīng)。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　二、整體把握文章

　　1、朗讀課文

　　教師范讀，學(xué)生自讀。注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀課文。

　　問(wèn)題：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么 ？

　�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出 來(lái)、

　　2、理清文章結構：

　　(1) 課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？

　　本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。

　�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們劃分出來(lái)、 本課可以分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）總寫(xiě)——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

　　第二部分（2-7）具體寫(xiě)——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。

　　第三部分（8-10）總寫(xiě)——贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。

　　三、探究質(zhì)疑

　�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分

　�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　�。ā芭瓮�著(zhù)”；“近”）

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)

　�。ǘ�）賞讀“繪春”部 分

　　1、春天來(lái)了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段

　�。�1）看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對春天的描繪）

　�。�2）從這一段開(kāi)始，作者已經(jīng)開(kāi)始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來(lái)到了作者的面前，為什么他不開(kāi)始從最 細小的一草一木寫(xiě)起呢？

　　明確：這一段是對春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì )先有一個(gè)整體的印象呢？因為這是一種視覺(jué)的規律。假如現在來(lái)了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門(mén)口，我們先會(huì )看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì )去看他穿著(zhù)什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來(lái)，我們將會(huì )看到他衣服的.顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

　�。�3）這段話(huà)運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）

　　2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）

　　問(wèn)題：

　�。�1） 這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？哪些詞用得特別好？

　�。�2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫(huà)面呢？

　　提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。）

　　在春草 圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩 子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái) 。

　　3、賞讀“春花圖” ：

　　問(wèn)題：

　�。�1） 作者先寫(xiě)了什么？又寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？

　�。�2） 哪些詞用得好？

　　4、自讀“春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖”：

　　小組內自主完成對這三幅圖的學(xué)習。

　�。�1）春風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，作者是怎樣描繪春風(fēng)的？

　�。�2）作者筆下的春雨有怎樣的特點(diǎn)？它的到來(lái)讓世間發(fā)生了怎樣的變化？

　�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來(lái)？人們的精神狀態(tài)如何？

　�。ㄈ�）賞讀“贊春”部分

　�。�1） 每一自然段展現了春天什么特點(diǎn)？

　�。�2） 能不能把這三段順序調換，為什么？

　�。�3） 這一部分表現了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄋ模�歸納寫(xiě)景方法：

　�。�1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；

　�。�2）從不同的感官角度來(lái)描寫(xiě)，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、 觸覺(jué)等；

　�。�3）按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，如從高到低、從低到遠等；

　�。�4）虛實(shí)結合，動(dòng)靜結合。

　　四、小結：

　　作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　五 、當堂檢測

　　1、朱自清，字——，現代——、——、——。

　　2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

　　3、舉例說(shuō)明作者寫(xiě)景時(shí)用了怎樣的寫(xiě)作手法。

　　4、學(xué)了課文，你體會(huì )到作者怎樣的情感？

　　六 、布置作業(yè)：

　　用上本文學(xué)過(guò)的寫(xiě)景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數在300字左右。

　　《春》教學(xué)設計 篇12

　　知識目標

　　1、積累“醞釀、宛轉、烘托”等詞語(yǔ);理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。

　　2、流暢地朗讀并背誦全文。

　　能力目標

　　1、揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子;初步掌握比喻、擬人的修辭手法。2、掌握課文分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、誦讀;結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)方法

　　誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。

　　教具準備：多媒體CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。

　　教學(xué)步驟

　　一、師生同憶

　　1、師談話(huà)：古往今來(lái)有許多文人墨客贊美春天，吟誦春天，寫(xiě)下了不少動(dòng)人的`詩(shī)篇，我們一起來(lái)回憶：

　　白居易《錢(qián)塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。

　　2、欣賞豐富多彩的春天。(師多媒體展示春天圖片，激發(fā)學(xué)生興趣)今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。

　　二、簡(jiǎn)介作者及作品。

　　先讓我們來(lái)結識一下朱自清：(1898—1948),原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。原籍浙江紹興，生于江蘇東海。

　　他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。

　　《春》教學(xué)設計 篇13

　　【課型定位】

　　朗讀感悟式。

　　【教學(xué)對象分析】

　　1、雖然這篇散文可以挖掘的方面很多，但其語(yǔ)言美、意境美、結構美人所共知，因而教學(xué)時(shí)從美的角度入手，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，感悟意境，梳理結構，應是可行的。

　　2、初一學(xué)生對現代散文的理解有一定的難度，但本文的內容相對較淺，完全可以通過(guò)反復朗讀感悟其美的所在，進(jìn)而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。

　　【教學(xué)目標】

　　1、情感態(tài)度目標：

　　理解作者熱愛(ài)春天，贊美春天的喜悅之情;培養學(xué)生對美的追求。

　　2、知識能力目標：

　　從整體感知和理清思路著(zhù)手加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　3、過(guò)程方法目標：

　　指導學(xué)生正確、流暢、有感情的朗讀課文，引導學(xué)生自主、合作、探究式的體會(huì )作品的語(yǔ)言、思路、主旨等。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、感悟文章的美。

　　2、以朗讀加深理解，通過(guò)理解提高朗讀能力。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握一定的朗讀方法和技巧，提高朗讀能力。

　　【教學(xué)方式】

　　聲畫(huà)同步，視聽(tīng)一體，營(yíng)造優(yōu)美的氛圍，師生共同進(jìn)入意境。

　　【教法】

　　指導朗讀，引導品位。

　　【學(xué)法】

　　反復朗讀，合作探究。

　　【課前準備】

　　1、教師：制作教學(xué)課件。

　　2、學(xué)生：尋找生活中美的事物、景物等，并能用短語(yǔ)表現出來(lái)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導入──通過(guò)聯(lián)想喚起學(xué)生對美的記憶

　　展示：多媒體放映大自然鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(cháng)鶯飛的美麗畫(huà)面，迅速將學(xué)生帶入美的氛圍。

　　提問(wèn)：生活中你能發(fā)現哪些美的東西，能用適當的短語(yǔ)表達出來(lái)嗎?

　　點(diǎn)撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風(fēng)度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。

　　引導：那優(yōu)美的大自然景色，想看嗎?抒情精彩的文章，想讀嗎?今天我們要學(xué)的抒情散文《春》就是這二者的結合體，下面我們就一起走進(jìn)朱自清筆下的春天，去領(lǐng)略、去欣賞。

　　二、內容呈現──通過(guò)三步朗讀法讓學(xué)生感悟文章之美

　　1、認知性朗讀──走進(jìn)美：

　　要求：讀準字音，掃清障礙。

　�、� 抽四名學(xué)生朗讀課文。注意讓學(xué)生勾畫(huà)出生難字詞。

　�、� 另抽兩名學(xué)生據其表現和預習成效分別評價(jià)朗讀，評價(jià)標準為：

　　A、是否準確

　　B、是否流暢

　�、� 師生齊讀全文。

　　點(diǎn)撥：我們初讀了課文，踏入了這片美的領(lǐng)地。我們應知道，開(kāi)始朗讀課文最基本的要求就是準確流暢，聲音明亮。作得好我們就完成了美的第一步。

　　2、涵詠性朗讀──表達美：

　　要求：理解句子含義，感受優(yōu)美語(yǔ)言，利用一定的朗讀技巧表現美。

　　訓練：

　�、� 教師教讀前三節。

　�、� 學(xué)生自由朗讀，揣摩體會(huì )。

　�、� 合作探究，分組討論應怎樣讀，怎樣表達感情。

　�、� 抽兩名同學(xué)朗讀課文章節，女：春花圖，男：春雨圖。

　�、� 男女聲互評對方朗讀，評價(jià)標準為：

　　A、是否讀出情感

　　B、是否具有美感

　　提問(wèn)：大家對朗讀技巧有何體會(huì )?

　　引導：學(xué)生以本文為例暢談感受，教師點(diǎn)評以鼓勵為主。

　　點(diǎn)撥：再讀課文，大家都在表達文章的美。朗讀時(shí)有兩點(diǎn)很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化;二是盡量以情帶聲，感知文句的情感含義，不要拘束。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。

　　3、表現性朗讀──創(chuàng )造美：

　　展示：多媒體播放清風(fēng)流水的音樂(lè )，映出花紅柳綠的畫(huà)面，創(chuàng )設優(yōu)美完整的情景氛圍。

　　要求：通過(guò)音樂(lè )畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想，將自己融入情景中，開(kāi)啟心靈去創(chuàng )造自己心中的'春天。

　　訓練：

　�、� 聲情并茂，齊讀全文。

　�、� 教師評價(jià)朗讀：

　　A、成功何在

　　B、有哪些需要改進(jìn)

　　點(diǎn)撥：所有文學(xué)作品的朗讀(閱讀)，都應該由作者和讀者共同創(chuàng )造其意蘊、美感，我們既要根據自己的體驗和技巧去盡情發(fā)揮，又要力求突破，跳出限制與要求，達到更加完美的第三步。

　　三、整體感知──通過(guò)內容呈現，理清行文思路，體會(huì )文章設計精巧，構思嚴密之美

　　訓練：

　　1、搶答：

　�、� 本文主要寫(xiě)了什么內容?

　　──描繪春天美麗動(dòng)人的景色。

　�、� 文章表達了作者怎樣的感情?

　　──對春天的喜愛(ài)贊美之情。

　　2、分層：把全文分成三部分，迅速標出起止小節并在括號內填上適合的數字及動(dòng)詞加以概括。

　　A、( )節至( )節：( )春

　　B、( )節至( )節：( )春

　　C、( )節至( )節：( )春

　　3、概括：繪春部分從哪幾個(gè)方面描繪春天?

　　( )圖 ( )圖 ( )圖

　　( )圖 ( )圖

　　四、閱讀體驗──通過(guò)口語(yǔ)訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和表達能力

　　訓練：

　　1、學(xué)了本文后你最大的感受是什么?請用一句話(huà)概括。

　　2、你最喜歡文中的哪一個(gè)句子?為什么?課后寫(xiě)在積累本上。

　　五、欣賞品味──通過(guò)欣賞全文情景影片，陶冶情操，重溫美的感受

　　要求：學(xué)生由靜聽(tīng)到小聲跟讀，入情入景，再次感悟品味，深化所得。

　　六、作業(yè)

　　拓展創(chuàng )新──通過(guò)課外練筆提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng )新能力：

　　要求：聯(lián)系現實(shí)生活，一定會(huì )有許多美的東西有待我們去發(fā)現，去體會(huì )，試寫(xiě)一段美的人物或景物，要認真體會(huì )，表達出自己的真情實(shí)感。

　　七、設計說(shuō)明

　　本節課的總體設想是，為突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現情感價(jià)值目標，培養他們的朗讀能力，教師可充分運用各種手段調動(dòng)其入情入景。并重點(diǎn)訓練朗讀技巧以加深理解，又在理解的基礎上提高朗讀水平，以此培養其審美的趣味。在整個(gè)過(guò)程中，教師只起著(zhù)活動(dòng)主持人或引路人的作用。

　　《春》教學(xué)設計 篇14

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習杜甫憂(yōu)國憂(yōu)民的偉大愛(ài)國主義情懷，以及將個(gè)人命運與國家命運緊密結合的可貴精神。（難點(diǎn)）

　　2、指導學(xué)生用品味詞語(yǔ)、借景抒情、再造想象的方法來(lái)欣賞詩(shī)歌。（重點(diǎn)）

　　3、深入理解本詩(shī)，擴展了解杜甫其他相關(guān)詩(shī)歌，初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

　　【教學(xué)方法】 朗讀法 批注法 賞讀法

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入：

　　同學(xué)們，這是我們非常熟悉的詩(shī)人——杜甫。公元755年安史之亂爆發(fā)，李唐王朝受到巨大震動(dòng)。

　　756年詩(shī)人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長(cháng)安，過(guò)了半年多囚徒一樣的生活。第二年（757年）三月詩(shī)人在都城長(cháng)安寫(xiě)下了一首不朽的五律——《春望》。這首詩(shī)是我們兒時(shí)就已經(jīng)能瑯瑯背誦的，今天讓我們再一次走近它，用更細膩的視角，更深厚的感情來(lái)觸摸詩(shī)歌所表達的精神世界。

　　首先，請同學(xué)們一齊朗誦本詩(shī)。

　　二、賞析首聯(lián)

　　1、本詩(shī)的題目是“春望”，那么在首聯(lián)中作者都望到了什么？

　　國（破）、山河（在）、城（春）、草木（深）。

　　2、你認為在這四個(gè)描寫(xiě)對象中作者著(zhù)力要體現哪一個(gè)事物的特點(diǎn)？為什么？（借景抒情賞析法落實(shí)點(diǎn)）

　　國之破。 “國”是指都城，即長(cháng)安。

　　開(kāi)篇即是春望所見(jiàn)，先用“國”點(diǎn)明了此城即國都長(cháng)安，以“破”交代了歷史背景，以“春”標明了節令。兩句合而觀(guān)之，便是說(shuō)望見(jiàn)春天被攻破了的長(cháng)安城，山河之上草木叢生，榛莽遍地。這一聯(lián)作者用反襯的手法，寫(xiě)出目前的長(cháng)安，惟有山河仍在，但是國已政權陷落。草木春深，但是城已殘破不堪。

　　3、宋代魏慶之編的《詩(shī)人玉屑》中說(shuō)：“古人為詩(shī)，貴于意在言外，使人思而得之�！�…近世詩(shī)人，惟杜子美最得詩(shī)人之體�！痹谶@兩句詩(shī)中，哪個(gè)字用的最好？為什么？（品析詞語(yǔ)賞析法落實(shí)點(diǎn)，自選式）

　　破：著(zhù)一破字一字統全貌，未言一處破敗之象，但是滿(mǎn)目瘡痍之態(tài)已赫然紙上，實(shí)是觸目驚心。

　　在：青山不言，流水永恒，更襯李唐之傾頹慘境。（略）

　　春：春回大地，應生機勃勃，草長(cháng)鶯飛。（略）

　　深：亂草遍地，林木蒼蒼。

　　4、背景對比：

　　昔日長(cháng)安城：三月三日天氣新，長(cháng)安水邊多麗人，態(tài)濃意遠淑且真，肌理細膩骨肉勻。繡羅衣裳照暮春，蹙金孔雀銀麒麟�！�—(杜甫《麗人行》)

　　今日長(cháng)安城：破

　　4、此聯(lián)對仗工巧，“國破”對“城春”，兩意相反，“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，“國破”之下繼以“山河在”，意思相反；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，對照強烈，出人意料。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓�續詩(shī)話(huà)》）為全詩(shī)渲染了悲愴的氣氛。

　　三、賞析頷聯(lián)

　　1：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句歷來(lái)有兩種翻譯的版本。第一種：人濺淚驚心。第二種：花鳥(niǎo)濺淚驚心。

　　2：那么你認為哪一種好呢？

　　第一種，花鳥(niǎo)本為娛人之物，詩(shī)人們往往用春天的繁花似錦，百鳥(niǎo)齊鳴來(lái)襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩(shī)人卻因感時(shí)恨別見(jiàn)之而泣，聞之而恐，以樂(lè )景寫(xiě)哀，一倍增其哀樂(lè )。第二種，以花鳥(niǎo)擬人，花好似在落淚，鳥(niǎo)仿佛受驚駭。感時(shí)恨別，花也濺淚，鳥(niǎo)也驚心。物猶如此，人何以堪？一倍增其哀樂(lè )。兩說(shuō)雖有別，其精神卻能相通，前者觸景生情，后者移情于物，都含蓄地表達了內心的沉郁之情。

　　3：這一聯(lián)中的“濺”和“驚”兩個(gè)字用得甚好，請用簡(jiǎn)潔的`語(yǔ)言批注這兩個(gè)字的妙處，寫(xiě)在老師發(fā)的紙上，寫(xiě)好之后撕去背膠粘到前面的紙上。

　　濺：含悲帶憤，感情濃烈。驚：敏感驚恐，心靈柔軟。

　　小結：詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。到此所望結束了，詩(shī)人后兩聯(lián)由悲痛國事轉為想望親人。

　　四、賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

　　1、介紹背景：杜甫是前年八月為叛軍所俘的，被困于長(cháng)安一冬春，一直思念寄居在州的妻子兒女，因此說(shuō)“家書(shū)抵萬(wàn)金”。

　　引詩(shī)拓展：杜甫在寫(xiě)《春望》的前一年(至德元年)秋，在長(cháng)安就寫(xiě)有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長(cháng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干�！北憩F了詩(shī)人對家人的眷眷之懷。

　　2：“家書(shū)抵萬(wàn)金”表達了作者怎樣的心情？（憂(yōu)慮，焦急。）

　　3：對比詩(shī)人的《望岳》和本詩(shī)的尾聯(lián)，想象一下兩首詩(shī)中的詩(shī)人形象有何不同？

　　《望岳》中的詩(shī)人：年富力強，意氣風(fēng)發(fā)。

　　《春望》中的詩(shī)人：垂垂老矣，沉郁悲痛。

　　4、詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)年僅45歲，卻已“白發(fā)”，而且稀到“不勝簪”的地步，這可能嗎？是什么使詩(shī)人如此？

　　是“感時(shí)”，“恨別”所致。是“國與家”共同的打擊所致。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

　　5、相比《望岳》，詩(shī)人的氣度是不是變小了？例如詩(shī)中先憂(yōu)國，再思親，最后寫(xiě)到自己的衰老。

　　從背景上看：從開(kāi)元盛世到安史之亂；

　　從年齡上看：從裘馬輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的少年到歷盡滄桑、日漸衰頹的“老年”；

　　從情感上看：由壯志凌云的豪情到對國家命運前途憂(yōu)慮的悲情，

　　從胸懷上看：都是廣大的胸懷，《望岳》更凌厲自信，《春望》更深沉蘊藉。

　　6、小結：家與國緊密相連，個(gè)人和民族血脈相融。以愛(ài)家之心愛(ài)國，以憂(yōu)國之心憂(yōu)家，心系國家，胸懷天下。這是典型的中國傳統愛(ài)國方式，這一直是圣哲先賢思考問(wèn)題的方式�！凹覈�天下”的背后，有高尚的情感，更有精神的智慧。杜甫在詩(shī)中把家愁同國憂(yōu)交織起來(lái)，深刻地表現了正直知識分子的個(gè)人命運與國家民族的命運休戚相關(guān)，具有高度的概括性和典型意義，正是“沉郁頓挫”的精神實(shí)質(zhì)，也是杜甫偉大之所在。

　　五、總結

　　杜甫就是這樣，憂(yōu)國憂(yōu)民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起，他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛，他總是坎坷不幸的，但他也總是令人敬仰的！他的生活總在苦難的谷底，但他的思想永在巍峨的巔峰！讓我們帶著(zhù)對古往今來(lái)所有憂(yōu)國憂(yōu)民之士的景仰，來(lái)一起朗讀。

　　六、板書(shū)

　　春望

　　——沉郁的家國凝望

　　己——家——國

　　老——離——破

　　七、作業(yè)布置：

　　1、背誦本詩(shī)

　　2、閱讀杜甫其他作品。

　　《春》教學(xué)設計 篇15

　　一、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識儲備點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。

　　2、學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　3、揣摩、品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

　�。ǘ�）能力培養點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。

　　2、體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）情感體驗點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。

　　2、熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。

　　2、揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　【課前準備】

　�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。

　�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。

　�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。

　　【第一課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：

　　1、學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。

　　2、研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、導入新課

　　2、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：

　�。�1）注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。

　�。�2）學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：

　�、僦饕獙�(xiě)了什么內容？

　�、谖闹芯唧w描繪了哪五幅春景圖？

　�、凼惆l(fā)了作者對春天怎樣的感受？

　�、苣阌X(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？

　�。�3）聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。

　�。�4）學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題。

　　3、熟讀課文，整體感知內容，然后理清寫(xiě)作的思路：

　�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）

　　第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2－7段）：繪春

　　第三部分（第8－10段）：贊春

　　4、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解

　�。�2）四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：

　�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物？

　�、诘�1、2段在文中起什么作用？

　�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的'什么特點(diǎn)？用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？

　�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？

　�。�3）全班交流后小結。

　　5、布置作業(yè)：

　�。�1）你最欣賞文中哪些段落？請說(shuō)出理由來(lái)。

　�。�2）熟讀課文，背誦課文第1－3段。

　　【第二課時(shí)】

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：

　　1、研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

　　2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程：

　　1、檢查知識掌握和背誦情況

　�。�1）全班齊聲朗讀課文。

　�。�2）鼓勵學(xué)生背誦1－3段。

　　2、研讀與賞析：

　�。�1）學(xué)生自學(xué)第4—7段，學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。

　�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。

　�、诒容^與春草圖的異同之處。

　�。�可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）

　�、塾�春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？

　�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的思想感情。（結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句）

　　學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。

　�。�2）略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）

　�。�3）課堂小結：

　�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。

　　名稱(chēng)特征

　　春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟

　　春花圖（花爭春）：繁茂、艷麗、芳香

　　春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和

　　春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密

　�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。

　　名稱(chēng)角度（順序）寫(xiě)法修辭

　　春草圖：由物到人正面與側面結合擬人

　　春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低虛實(shí)結合排比、比喻、擬人

　　春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě)擬人、比喻

　　春雨圖：由物到人由近到遠動(dòng)靜結合排比、比喻

　�。�4）學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。

　�。�5）學(xué)生質(zhì)疑交流：

　�、匍喿x了，你的感受是什么？

　�、诿鎸χ�(zhù)這大好春色，你準備做些什么？

　�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　3、拓展延伸：

　　學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。

　　4、布置作業(yè)：

　　請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。

　　《春》教學(xué)設計 篇16

　　一、教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：

　　1、利用工具書(shū)與課文注釋?zhuān)�掌握文中出現的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解內容，感知文章內容，理清行文思路，分析文章結構。

　　2、學(xué)會(huì )賞析，品味語(yǔ)言，感知寫(xiě)作技巧。

　　過(guò)程與方法目標：

　　1、通過(guò)反復朗讀，形成對課文內容和情感的感知。

　　2、學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達到提高語(yǔ)言鑒賞能力，接受情感熏陶的目的。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、積極向上的思想情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、強化誦讀（重音），感知內容，理清結構，把握情感。

　　2、理解并感受文章突出表現了春的什么特點(diǎn)。

　　3、深入學(xué)習比喻、擬人等修辭手法。

　　難點(diǎn)：揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和重點(diǎn)詞句的表現力，品味優(yōu)美語(yǔ)言，加深對春的理解與感受，體會(huì )詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)方法

　　1、誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，體會(huì )課文優(yōu)美的情境。

　　3、合作討論法，組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究、討論交流。

　　4、提問(wèn)法

　　四、教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　【第1課時(shí)】

　�。ㄒ唬�導入:同學(xué)們，想到春天，浮現在你腦海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也許第一個(gè)讓你醒悟到春來(lái)的，并不是田野里盛開(kāi)的野花，而是清晨小路上打濕了鞋襪的露水；也許是昨夜的春雷；也許是那一天忽然變得溫暖的陽(yáng)光。

　　孟浩然說(shuō)：“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。他的春天，是從耳朵喚醒的。李清照說(shuō)：“昨夜風(fēng)疏雨驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！彼�的美景，是在對話(huà)中生長(cháng)的。今天我們學(xué)習朱自清的《春》，看看他筆下的春是怎樣的世界。

　�。ǘ�）作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、散文常識

　�。ㄈ�）聽(tīng)朗誦

　　注意字詞讀音與朗讀的節奏。

　　1、多音字：漲、散、薄、黃暈、應和；（學(xué)生查字典）

　　2、生字詞：蓑、笠烘托朗潤嗡嘹亮抖擻呼朋引伴花枝招展醞釀窠巢喉嚨

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子賣(mài)弄：炫耀呼朋喚友：呼喚朋友，招引同伴。

　　烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)�涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

　�。ㄋ模┥�讀。老師評價(jià)指導。（語(yǔ)調、情緒、重音）

　�。ㄎ澹┥�再讀。

　�。�六）賽讀（美讀），分小組朗讀，讀出體會(huì )，讀出美感。

　　【第2課時(shí)】

　　一、整體感知：理清文章結構。

　�。ㄒ唬┤绻麑⑽恼路譃椤芭未骸薄袄L春”“頌春”三部分，層次應怎樣劃分？

　　第一部分（1）（盼春）

　　第二部分（2～7）（繪春）

　　第三部分（8～10）（頌春）

　�。ǘ�）文中具體描繪了哪幾幅春景圖？

　　1、請你找出，文章描寫(xiě)了哪些春天的景物？草、花、風(fēng)、雨、人。

　　2、請你分別給每個(gè)畫(huà)面擬一個(gè)小標題。（如“春草圖”，再請學(xué)生依次歸納）

　　春草圖春花圖春風(fēng)圖春雨圖迎春圖

　　草報春花爭春風(fēng)唱春雨潤春人迎春

　　二、品析景物之美、語(yǔ)言之美（重點(diǎn)賞析1、2、3、4自然段）

　　要理解一句話(huà)，就要真正去品味語(yǔ)言，觸摸語(yǔ)言的溫度和力度，才能明了句子的情韻。

　�。ㄒ唬┯�春

　　1、作者以怎樣的心情迎接春天的'來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？

　　“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？

　　這樣疊用，反復手法，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖�”用得十分準確，擬人修辭手法，告訴我們春天還未來(lái)到。（2017重慶中考A卷的“反復”）

　　2、輕聲讀第一自然段，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。（頭腦中聯(lián)想）

　�。ǘ�）繪春。

　　1、春回大地，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

　　山、水、太陽(yáng)的臉。 “起來(lái)了”：具有過(guò)程的動(dòng)感。

　　2、觀(guān)春草：“二月初驚見(jiàn)草芽”

　�。�1）讀一讀，找不同。 (PPT顯示)

　　?“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的�！�

　　?園子里和田野里，一大片一大片嫩綠的小草，從土里長(cháng)出來(lái)。在軟軟的草地上坐著(zhù)躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄地，草軟綿綿的。

　�。�2）體會(huì )有什么不一樣，有什么變化？

　　從句式、語(yǔ)序、動(dòng)詞、修辭、疊詞等角度分析語(yǔ)言的表達效果。（與學(xué)生共同探討）

　　“偷偷地”“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”；長(cháng)短句……

　�。�3）以詩(shī)歌的形式呈現第三自然段，再次讓學(xué)生帶著(zhù)理解去朗讀。

　�。≒PT展示：）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，

　　嫩嫩的，

　　綠綠的。

　　園子里，

　　田野里，

　　瞧去，

　　一大片一大片滿(mǎn)是的。

　　坐著(zhù)，

　　躺著(zhù)，

　　打兩個(gè)滾，

　　踢幾腳球，

　　賽幾趟跑，

　　捉幾回迷藏。

　　風(fēng)輕悄悄的，

　　草軟綿綿的。

　　想象——景象——人

　�。�4）引導背誦。

　�。�5）擬人手法的強調，在生活中、寫(xiě)作中。

　　3、賞春花：“亂花漸欲迷人眼”

　�。�1）第四自然段寫(xiě)了些什么？是一派怎樣的景象？

　　樹(shù)——花——蜜蜂——蝴蝶——野花。

　　多、美、艷、甜、從高到低

　�。�2）樹(shù)上真的是結滿(mǎn)了果實(shí)嗎？虛實(shí)結合

　�。�3）有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。

　�。�4）為什么野花會(huì )像眼睛，像星星，眨呀眨的？

　　沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。

　　【第3課時(shí)】

　　4、浴春風(fēng)：“吹面不寒楊柳風(fēng)”

　�。�1）出示王維《畫(huà)》的第一句“遠看山有色”，引導學(xué)生說(shuō)出“近聽(tīng)水無(wú)聲�！睆牟煌�感官去描繪事物。請學(xué)生來(lái)分析，寫(xiě)風(fēng)怎么寫(xiě)的。

　　風(fēng)的和煦——觸覺(jué)：撫摸

　　風(fēng)的芳香——嗅覺(jué)：泥土氣息、草味、花香

　　風(fēng)的聲音——聽(tīng)覺(jué)：清脆、宛轉的鳥(niǎo)聲；嘹亮的笛聲

　�。�2）朗讀。

　　5、沐春雨：“斜風(fēng)細雨不須歸”

　�。�1）讓學(xué)生總結出雨的總特點(diǎn)：“細”和“密”。強調比喻句“像牛毛、像花針、像細絲”。

　�。�2）提問(wèn)體會(huì )細節：“斜織”“全籠著(zhù)”“綠得發(fā)亮”“逼”（王安石的《書(shū)湖明先生壁》“兩山排閾送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。）引導學(xué)生想象淅瀝小雨中靜默的草屋間產(chǎn)生的動(dòng)靜結合的美感，讀出安靜和平的感覺(jué)。

　　6、人迎春

　　第2-6著(zhù)重寫(xiě)景，7節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。

　　城里鄉下（范圍之廣）家家戶(hù)戶(hù)（人數之多）老老小�。�年齡之全）

　�。�1）“也”：照應前文花的“趕趟兒”。（百花爭春、人爭春）時(shí)光、積極向上

　�。�2）“一年之計在于春”的含義？

　　寫(xiě)春天激勵人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )造美好生活，積極向上的感情。

　　7總結：

　　春景的共同特點(diǎn)：具有強大的生命力；富于美感；似有靈性和情感。繪春，細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪動(dòng)繪靜。（寫(xiě)作需要：細致的觀(guān)察、積累、表達）。

　　三、品析情感美

　　“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(cháng)著(zhù)�！�

　　“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)�！�

　　“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去�！�

　�。�1）分別體現春的什么特點(diǎn)？

　�。�2）三個(gè)比喻句有聯(lián)系嗎？能調換位置嗎？

　�。�3）蘊含的哲思？

　　用比喻手法、排比段。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　　《春》教學(xué)設計 篇17

　　一、教學(xué)目標：

　　1、了解文章寫(xiě)了春天的哪些景物和初春的哪些特點(diǎn)。

　　2、體悟作者和讀者對春天的感情，并能用文字表達。

　　3、熟練背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、對文章優(yōu)美文字的體悟。

　　2、引導學(xué)生寫(xiě)摹春天。

　　三、教學(xué)方法及教具：

　　1、體悟式、感受式，努力創(chuàng )設“平臺”，進(jìn)行“三維”訓練。

　　2、多媒體一套、錄音機一只。

　　3、采用“欣賞——讀文——畫(huà)圖——說(shuō)情——寫(xiě)春——拓展延伸”六個(gè)板塊。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�、逭n前欣賞（3-5分鐘）

　　1、播放有春天畫(huà)面的歌曲，讓學(xué)生隨意欣賞。

　�。▌�(chuàng )設情景平臺，把學(xué)生情感漸引入課文）

　　2、教師借助畫(huà)面內容，隨季節導入課文，板書(shū)課題。

　�、胬首x

　　1、美讀：教師播放范讀錄音，多媒體配以畫(huà)面、音樂(lè )。（再創(chuàng )情景平臺，激發(fā)學(xué)生情感。）

　　2、賞讀：由學(xué)生挑選自己最喜愛(ài)、最有感悟的一幅“圖”，自由賞讀。（結合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，開(kāi)發(fā)學(xué)生已有資源）

　�、绠�(huà)圖

　　1、請學(xué)生或上黑板、或在課臺上描繪課文中任何一景、或一物。

　　2、比較圖畫(huà)與課文文字的`區別。

　�。ㄖ庇^(guān)與文字比較，利用學(xué)生資源，仔細體悟文字特點(diǎn)。）

　�、枵f(shuō)情（讓學(xué)生談自己對課文、對春天的感悟）

　　1、說(shuō)說(shuō)你認為最優(yōu)美的文字（可一段，也可一句），并說(shuō)明理由（美的理由）。

　�。ㄓ纱值郊�，仔細品味，并加入學(xué)生有情感地朗讀）

　　2、讓學(xué)生談?wù)劰沤裎娜藢Υ禾烀枥L的詩(shī)句。

　　第一步：背誦繪春詩(shī)句

　　第二步：（深層拓展，進(jìn)一步開(kāi)掘學(xué)生資源，激發(fā)興趣）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)古今詩(shī)人對春天不同感情的詩(shī)句。

　�、閷�(xiě)春

　　1、請學(xué)生各自寫(xiě)一段你眼中的春天，你生活中的春天（寫(xiě)一景、寫(xiě)一物均可）

　　2、交流（由欣賞到實(shí)踐，由感悟到感情認識）

　�、暾n外拓展（課外作業(yè)）

　　1、收集古人寫(xiě)春的詩(shī)句，不同的感情不同描寫(xiě)的詩(shī)句。（再次開(kāi)發(fā)學(xué)生資源，努力拓展學(xué)生視野。）

　　2、寫(xiě)一篇《春》的短文。（深層體會(huì )，學(xué)以致用。）

　　《春》教學(xué)設計 篇18

　　教學(xué)目標：

　　一、引導學(xué)生通過(guò)品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言，從中得到美的熏陶。提高學(xué)生閱讀欣賞的能力。

　　二、學(xué)習本文抓住景物特征和寓情于景的寫(xiě)作方法。培養學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然的感情，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣。

　　三、學(xué)習作者對事物的細致觀(guān)察，學(xué)會(huì )用鮮明、準確、生動(dòng)的語(yǔ)言，和運用比喻、擬人等修辭手法加強文章的表達效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀成誦，感受文章優(yōu)美的意境和優(yōu)美的詞句。

　　2、理清文章思路。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作思路和寫(xiě)景層次的安排

　　教學(xué)方法：

　　本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫(huà)面，除開(kāi)頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生自主、合作、探究完成教學(xué)活動(dòng)，并從反復的讀寫(xiě)活動(dòng)中細細品味本文中節奏明快、樸實(shí)清新、富有表現力的語(yǔ)言。

　　教具準備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、了解朱自清的生平。

　　二、反復朗讀課文，弄清全文思路，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫(huà)面。

　　三、對“春花圖”“春草圖”“春風(fēng)圖”以學(xué)生探究為主，教師適當點(diǎn)撥。培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查預習引入新課。由學(xué)生注音并領(lǐng)讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二、導入新課：

　�。�1）用春天花紅柳綠，鶯歌燕舞的春景畫(huà)面，配上鳥(niǎo)兒清脆的叫聲、溪流聲加上輕音樂(lè )（課件）。讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面去感受春天的美好春天的溫暖。

　�。�2）導語(yǔ)：脫下冬裝，我們滿(mǎn)懷信心走向春天。放眼自然，一派桃紅柳綠，鶯歌燕舞。蘇醒了的大自然帶著(zhù)一路歡歌向我們走來(lái)。用它特有的色彩為我們描繪了一個(gè)綠的世界，花的海洋。今天就讓我們走進(jìn)朱自清先生用他手中的筆為我們描繪的美好春色中去。

　�。�3）作者簡(jiǎn)介：（課件）朱自清（1898----1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種。約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟。新詩(shī)《毀滅》和詩(shī)集《蹤跡》的影響很大。1948年6月，在抗議美國扶植日本反動(dòng)勢力，拒絕接受“美援”面粉上簽名，8月因貧病在北京逝世，他是一個(gè)有鼓起的人，他的一些詩(shī)和散文表現了對黑暗顯示的不滿(mǎn)，對光明未來(lái)的期待。

　　三、指導學(xué)習課文。

　�。�、配樂(lè )范讀《春》要求學(xué)生聽(tīng)準字音、節奏和語(yǔ)調。

　　2、讓學(xué)生自由談?wù)劼?tīng)后的感受。

　　3、讓學(xué)生自由朗讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍，然后讓愿意給全班朗誦的同學(xué)讀自己喜歡的段落。并讓老師和學(xué)生為讀的同學(xué)點(diǎn)評。

　　4、提出思考題：這篇文章應分幾個(gè)部分，每部分寫(xiě)些什么？

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　　(細致觀(guān)察)

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　5、讓學(xué)生從春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖中，選擇一個(gè)自己喜歡的內容，用自己喜歡的學(xué)習方式，把春天草、花、風(fēng)、雨、人的獨特美，表現出來(lái)（可以朗讀、探究評析、畫(huà)畫(huà)、作詩(shī)等）交流成果，師生共評

　　6、評析式教學(xué)，教師點(diǎn)撥學(xué)習欣賞前三幅幅圖，學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞

　�。�1）、“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”兩詞，形象地描寫(xiě)出初春時(shí)節小草在不知不覺(jué)中生長(cháng)出來(lái)的情態(tài)，同時(shí)把小草旺盛的生命力逼真的再現出來(lái)。

　�。�2）、“春花圖”中的“鬧”、“飛來(lái)飛去”兩詞，寫(xiě)出了春天百花盛開(kāi)、蜂蝶忙碌的熱鬧景象，而且有聲響、有動(dòng)作，給人身臨其境之感。對于修辭手法：比喻、擬人、排比的使用。描寫(xiě)順序（由上至下）：花---花下（蜂蝶）---野花。

　�。�3）“春風(fēng)圖”中的“撫摸”一詞，寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔、和煦的特點(diǎn)。擬人手法的運用，更增添了親切、溫馨的氣氛。作者把春風(fēng)比作母親，可見(jiàn)作者對春天的熱愛(ài)之情有多深。

　　7、學(xué)生自由朗讀課文，并試著(zhù)當堂背誦。

　　四、課堂鞏固練習：

　�。�、生字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。

　�。�、釋詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣(mài)弄、婉轉、朗潤、潤濕。

　　五、課外作業(yè)。

　　背誦第1-5節課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、要求學(xué)生認真讀書(shū)，在上一課分析的基礎上，分析“春雨圖”，引導學(xué)生細細體味作者描寫(xiě)的各種雨景，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二、理解結尾一段的深刻含義；學(xué)習本文對事物的細致觀(guān)察和通過(guò)對各種景物的描寫(xiě)來(lái)表現季節的特征。

　　教學(xué)步驟：

　　1、查課外作業(yè)：

　　背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　2、導語(yǔ)：學(xué)了五幅圖中的春草圖、春花圖、春風(fēng)圖，現在我們接著(zhù)學(xué)習后面的兩幅圖，雨圖、迎春圖。閉上眼，想想田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著(zhù)的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫(huà)��！

　　3、別請一個(gè)男生一個(gè)女生各朗誦一幅圖的內容，之后讓學(xué)生自由交流，合作探究，共同學(xué)習和欣賞本文。

　　4、教師引導和點(diǎn)撥。

　�。�1）“春雨圖”中的春雨，其特征是一多二細�！翱蓜e惱”，很有親切感，有情趣，寫(xiě)出對春雨的喜愛(ài)之情�！跋衽Ｃ�、像花針、像細絲”三個(gè)比喻寫(xiě)春雨展示了春雨的特點(diǎn)，也喚起了讀者對春雨的喜愛(ài)之情“斜織”，寫(xiě)出了春雨細密、輕盈的特點(diǎn)。

　�。�2）“迎春圖”前四幅寫(xiě)景，這幅呢？明確：人，一幅人們迎春的圖畫(huà)。寫(xiě)天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫(xiě)到成人，從城市寫(xiě)到農村。所有的人都懷著(zhù)喜悅的心情出來(lái)迎接春天�！案髯龈鞯氖隆�，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng )建自己美好生活的積極奮發(fā)的`精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�計在于春”寫(xiě)春天激勵著(zhù)人們把握時(shí)機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要創(chuàng )建美好生活，積極向上的思想感情。

　　5、女生：齊讀第三部分。

　　師：結尾三個(gè)比喻句開(kāi)始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開(kāi)始。突出了春天的“新”和她給人帶來(lái)了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

　　生：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。

　　師：為什么又比作“健壯的青年”？

　　教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著(zhù)青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵著(zhù)人們向前走，突出了“力”。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“力”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題。

　　6、拓展與小結：

　　課堂讓學(xué)生寫(xiě)出含有“春”字或描寫(xiě)“春”的成語(yǔ)、詩(shī)、詞、對聯(lián)、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)。并進(jìn)行評析、積累。

　　全文從盼春到繪春，到頌春，到追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對事物的細致觀(guān)察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如臨其景，如聞其聲，這些寫(xiě)作特點(diǎn)，值得我們學(xué)習。同學(xué)們，路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴，讓我們揮鞭從此起程。擁抱美好希望！

　　6、課外作業(yè)。

　�。�1）、朗讀并背誦全篇課文。

　�。�2）、選擇“春草”“春花”“春風(fēng)”“春雨”等自己感興趣的內容，并配上“春”的插圖。以“春意常在”為主題編一期手抄報。編好后在班上展覽、評議。

　　板書(shū)設計：

　　盼春（反復）

　　總括輪廓：“一切”-----山、水、太陽(yáng)

　　春草圖（景）

　　春花圖（景）（由上而下的順序）

　　春

　�。ㄖ熳郧澹├L春春風(fēng)圖（景）

　�。�細致觀(guān)察）

　　春雨圖（景）

　　迎春圖（人）

　　贊春（三個(gè)新奇的比喻）

　　尹明江

　　《春》教學(xué)設計 篇19

　　教學(xué)目標：

　�、俜磸屠首x，感知內容，體會(huì )美 。

　�、诶砬逅悸�，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　�、勐�(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。

　　課前準備：

　　1、古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生搜集。

　　2、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，

　　3、拓展思路，增加知識積累。

　　教學(xué)內容：

　　整體感知課文內容，理清文章思路。

　　教學(xué)設計：

　　整體感悟 、誦讀欣賞、體味品位、揣摩運用

　　一、導入新課

　　我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑�陶醉，為那洋溢的�?shī)情所感染，為那盎然的生機所激動(dòng)。春，會(huì )在我們的心靈中幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著(zhù)對美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì )跳動(dòng)出充滿(mǎn)對生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花。

　　我們感情的波瀾也會(huì )在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

　　出示目標，板書(shū)課題。

　　二、感知內容

　　a、老師配樂(lè )范讀

　　b、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

　　c、感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。

　　研讀與賞析：

　　朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。

　�、贊撔木�讀：

　　[問(wèn)題組]

　　a、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？

　　b、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。

　　c、讀一讀，讀出情。

　　學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。

　　“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。

　　[教師小結]

　　在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著(zhù)我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿(mǎn)希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著(zhù)作者的.思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。

　�、诼暻椴⒚�地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評�？串�(huà)面朗讀，背誦。

　　體驗與反思

　　三、質(zhì)疑交流

　　1、閱讀了本文，你的感受是什么？

　　2、面對著(zhù)這大好春色，你準備做些什么？

　　3、你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？

　　學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。

　�、谕卣寡由�

　　有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

　　《春》教學(xué)設計 篇20

　　教學(xué)目標

　　1、掌握課文寫(xiě)景特點(diǎn)：

　�、僮プ〗�南春天"新“、"美“、"充滿(mǎn)活力"的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；

　�、诜謱哟螌�(xiě)出春景畫(huà)面。

　　2、準確把握作者的感情脈絡(luò )，經(jīng)過(guò)朗讀訓練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　3、理解文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人的修辭方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、揣摩文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，體悟作者語(yǔ)言表達的巧妙；

　　2、體會(huì )語(yǔ)言中蘊涵的感情，能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛(ài)春天，贊美春天"的思想感情；

　　3、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用；

　　4、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、結合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用

　　2、狀物抓住特征，寫(xiě)景注意層次。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導語(yǔ)設計

　　飽受?chē)蓝�寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文。唐代的杜甫寫(xiě)下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。韓愈在《初春小雨》中說(shuō)"天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)“。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)“。這些詩(shī)句都是古人對春的描寫(xiě)和贊美，今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。

　　二、作者及作品

　　[提出問(wèn)題]在小學(xué)同學(xué)們就學(xué)過(guò)朱自清的《匆匆》，對朱自清先生也有一定的了解，那么現在就請你來(lái)說(shuō)說(shuō)你所認識的朱自清。

　�。▽W(xué)生回答）

　　[教師明確]朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。"詩(shī)人、散文家、學(xué)者、民主戰士“。朱自清先生的一生：在大學(xué)讀書(shū)后期，開(kāi)始創(chuàng )作新詩(shī)；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事散文創(chuàng )作，做學(xué)問(wèn)；1946年7月著(zhù)名民主戰士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓使他成為一個(gè)堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動(dòng)派屈服，8月在北平逝世。

　　朱自清一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。其散文以語(yǔ)言凝練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)，代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　本文是一篇散文，全文以作者熱愛(ài)春、贊美春的感情作為線(xiàn)索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。朱自清在揚州生活了十多年，在漫長(cháng)曲折的人生旅途上，那里是他的首發(fā)驛站，他曾在一首小詩(shī)里寫(xiě)道“我的南方，我的南方，那兒是山鄉水鄉！。所以多年后，當他孤獨地處身于春寒料峭的北平時(shí)，他想到了故鄉的春天。

　　三、研習課文

　　1、整體把握，理清思路。

　　A、掌握課文中的生字詞

　　水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）籠（lǒng）著(zhù)一層�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）

　　欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣(mài)弄：炫耀

　　醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。

　　繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花

　　趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。舒活：舒展，活動(dòng)。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉：形容聲音圓潤柔媚

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。

　　烘托：本是畫(huà)畫(huà)的一種方法，從旁邊或者周?chē)�涂抹淡墨或淺的顏色，使畫(huà)的主要部分更鮮明，更突出。

　　四、慧眼看春天——春景在我眼前

　　[提出問(wèn)題]江南是作者刻骨銘心時(shí)常思念的故鄉，江南之春更是讓他魂牽夢(mèng)繞，那么江南的春天到底是怎樣的呢？作者阿災文章中為我們描繪了幾幅畫(huà)面呢？下面請同學(xué)們認真聆聽(tīng)，到文章中去尋找答案。

　�。úシ爬收b）

　　教師引導學(xué)生把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言概況描繪畫(huà)面

　　1、春草圖——浸染著(zhù)生命之色的圖畫(huà)

　　春回大地，萬(wàn)物復蘇，出生的小草讓人感受到春意的萌動(dòng)，于是人們忍不住要遭草地“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這里的了綠色，已不是單純的自然色彩，而是浸染了生命的色彩。

　　2、春花圖——飽蘸著(zhù)生命繁華的畫(huà)卷

　　這里處處彰顯著(zhù)生命的活力，果花鮮艷、熱烈；野花繁茂、亮麗。一個(gè)美得熱烈，一個(gè)美得愜意。特別是蜂蝶的加入，更是平添了幾分喜氣，給人無(wú)限的生機和美感。

　　3、春風(fēng)圖——一卷彰顯著(zhù)生命氣息的畫(huà)軸

　　作者從觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)幾個(gè)角度寫(xiě)風(fēng)，把無(wú)形的春風(fēng)寫(xiě)成一幅有聲有色、有人有物、有情有感的畫(huà)面。在柔和而又芬芳的春風(fēng)中，樹(shù)上枝葉扶疏，繁花似錦，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，樹(shù)下輕風(fēng)流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到處都涌動(dòng)著(zhù)生命的`活力。

　　4、春雨圖———紙浸潤著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意的描摹

　　江南春雨綿綿不絕像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，富有詩(shī)意。在春雨的滋潤下、洗滌下，花草變得鮮亮、奪目；人們都變得安靜、平和，連他們的房屋都變得靜默。這淡雅的畫(huà)面確實(shí)情味十足。

　　5、迎春圖———一條歡騰著(zhù)生命氣息的畫(huà)廊

　　從孩子到大人，從城市到農村，人們都歡天喜地地迎接春天，都洋溢著(zhù)對新春的向往，都歡騰著(zhù)對生命的歌頌。

　　[小結]帶著(zhù)這份欣喜請同學(xué)們有感情地朗讀課文，讀出自己的體會(huì )讀出自己的感受。修正策略

　　增加朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)而感受文章的美感，感受散文的意境美。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　五、慧心賞春天———精彩在我身邊

　　[提出問(wèn)題]朱自清先生用他質(zhì)樸秀麗的文筆和非凡卓絕的才情為我們描繪了五幅美妙的圖畫(huà)，把江南春天的美景一一定格在了我們的面前，那么你最喜歡其中的哪一幅呢？結合文章中描繪春景的語(yǔ)句，從景物特點(diǎn)、修辭手法、描寫(xiě)順序、作者感情等方面談?wù)勀愕陌l(fā)現與感受。

　　[師生互動(dòng)]引導學(xué)生精度課文，并在最能打動(dòng)你地方做出勾畫(huà)和評點(diǎn)（可以引導學(xué)生抓住表現景物特點(diǎn)的字詞、近義詞比較、寫(xiě)作技巧，學(xué)生還可自行想象），組內交流討論，最后展示成果。

　　[示例]

　�、俅翰輬D——鮮嫩、勃發(fā)（學(xué)生自己概括）

　　“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”寫(xiě)出了小草嫩綠、富有生機的特點(diǎn)，特別是“鉆”字寫(xiě)出了小草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力，讓人感受到了一種勃發(fā)的力量�！巴低档亍睂⑿〔萑烁窕�了，賦予了小草人的情態(tài)。它們仿佛是一個(gè)個(gè)調皮可愛(ài)的孩子，你急切找尋的時(shí)候它躲藏著(zhù)，在人們稍一松懈的不經(jīng)意間，竟不知它們什么時(shí)候就活潑潑地出現在了你的面前，既寫(xiě)出了春草報春的可愛(ài)。又透露出了作者的欣喜之情同時(shí)這樣寫(xiě)也是無(wú)意識無(wú)情感的小草似乎有了意識有了情感。如果換成“悄悄地”“暗暗地”就只表達了不知不覺(jué)的意思，缺少了一份情趣。

　　從句式上來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)倒裝句“嫩嫩的，綠綠的”本來(lái)應該放在“小草”前面。但是卻把它們單獨拿出來(lái)放在句末主要是為了表示強調，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。

　　[提出問(wèn)題]那作者在描繪春草圖中穿插了這些小孩子的畫(huà)面，你讀了有什么感受呢？（提示二者具有什么特點(diǎn)）

　　[展示]作者將將小孩子的畫(huà)面和小草的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

　�、诖夯▓D（也能到分析）

　　[提出問(wèn)題]春花圖有什么特點(diǎn)？哪些精彩的描述吸引了你？

　　[參考]花兒多、花色艷、花味甜。

　　因為花味兒甜招來(lái)了成千上萬(wàn)的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，一個(gè)鬧字不僅寫(xiě)出了蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音，同時(shí)也烘托出了花香之濃花蜜之多，又照應了“花里帶著(zhù)甜味兒”，而且還使畫(huà)面有了一種熱烈的動(dòng)感，進(jìn)一步變現了果樹(shù)開(kāi)花的繁盛景象。

　　[提出問(wèn)題]你能抓住“鬧字”，發(fā)揮你的想象把那種蜂蝶在花叢中忙碌的、熱鬧的情形生動(dòng)地描繪出來(lái)嗎？

　　示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集著(zhù)香噴噴的花粉；有的煽動(dòng)著(zhù)有力的翅膀，在空中“嗡嗡地”唱著(zhù)歌曲，有的小蜜蜂飛到花的海洋，擺動(dòng)著(zhù)，挑起了八字舞。還有的竟雙雙跳起了華爾茲，真是快樂(lè )極了！

　　另外這幅圖還有比較精彩的地方，在寫(xiě)野花時(shí)運用了比喻吧野花比作眼睛和星星。寫(xiě)出了野花多而繁茂、顏色亮麗的特點(diǎn)。多但不像桃花、杏花、梨花一樣擁擠，而是零零星星的，讓人感到一種悠閑和自在，這是和果花不一樣的美。更妙的是。在這里作者沒(méi)明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中，構思巧妙，匠心獨運。

　　[全班朗讀此段]

　　[小結]這簡(jiǎn)直就是一個(gè)花的海洋，讓我們似乎看到了那種千朵萬(wàn)朵壓競相開(kāi)放的景象。雖然外面這兒的花在春天也會(huì )如時(shí)次第開(kāi)放，但卻總是各開(kāi)各的，而在江南，它們都是趕著(zhù)趟兒開(kāi)，非常擁擠，異常熱烈。同學(xué)們不光眼睛明銳，而且心思細膩，讓大家都進(jìn)一步感受到了春花的魅力。

　�、鄞猴L(fēng)圖

　　[提出問(wèn)題]作者筆下的風(fēng)具有什么特點(diǎn)？你看出了作者是怎么在寫(xiě)風(fēng)的？

　　[參考]和煦溫暖芳香。風(fēng)是無(wú)形的，但可以感覺(jué)到它的存在。作者分別用觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)春風(fēng)。觸覺(jué)：引用詩(shī)句，又打一個(gè)比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺(jué)："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽(tīng)覺(jué)：鳥(niǎo)鳴的清脆、婉轉，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽(tīng)到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無(wú)形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。

　�、艽河陥D

　　[提出問(wèn)題]這段描繪了一幅江南春雨圖，這幅圖著(zhù)力表現了春雨什么特征？

　　[參考]這段著(zhù)力描寫(xiě)了雨中靜謐的鄉村景色。表現了雨給鄉村帶來(lái)的安靜、祥和的氣氛。體現出了春雨溫柔可柔的特征，變現了春雨與人們的田園生活或相融。

　　[引導]這里最能顯示江南地方色彩的一句話(huà)是什么？字里行間透露著(zhù)作者怎樣的感情？

　　[參考]鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠。字里行間洋溢著(zhù)對春雨的喜愛(ài)，從側面寫(xiě)出對春天的喜愛(ài)。

　　[提問(wèn)]朱德熙在《漫談朱自清》散文中曾經(jīng)這樣說(shuō)：他的文章嚴謹不茍，風(fēng)格平易而自然，不像大紅大綠那么顯眼，它的好處要細心玩味才能體會(huì )。粗心的讀者往往是發(fā)現不了的。同學(xué)們用你們一雙睿智的眼睛和一顆細膩的心去探尋，你還能發(fā)現美的景致。下面就請自己賞析迎春圖（學(xué)生各抒己見(jiàn)，尊重體驗個(gè)體差異，注重過(guò)程與方法）

　　[參考]迎春圖。"風(fēng)箏"是春天的信使，寫(xiě)風(fēng)箏漸漸多了，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)屋外的人多了，因為春天來(lái)了。全段都用短句，讀來(lái)富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿(mǎn)希望，充滿(mǎn)力量。

　　[總結]朱自清先生不愧是一位丹青高手，他通過(guò)細致的觀(guān)察，以含情的畫(huà)筆，用心靈描繪了春天的各種景物，賦予它們了鮮明的感情色彩。下面就讓我們選擇自己喜歡的圖畫(huà)，動(dòng)情地誦讀。

　　六、感受春之意

　　【提出問(wèn)題】江南的春天如詩(shī)如畫(huà)，令人陶醉，那么作者在描繪它時(shí)帶著(zhù)一種什么樣的情感呢？（自主體會(huì )）

　　[參考]盼春：感情明朗、歡快、昂奮、抒發(fā)了終于盼到春天降臨，那種按捺不住的歡欣鼓舞的心情。

　　繪春：展現的是一幅欣欣向榮、多姿多彩、全方位的春天。作者流露出無(wú)盡的舒暢快意。

　　"贊春"：作者連用三個(gè)比喻謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃，美麗的姑娘、健壯的青年。寫(xiě)出了春天的新、美、麗。形象地點(diǎn)名了春天的發(fā)展過(guò)程表達了作者追求美好未來(lái)的強烈愿望。

　　最后全班朗讀贊春部分

　　七、慧心悟春天

　　[參考]朱自清屬于他那個(gè)時(shí)代，1927年大革命失敗，他覺(jué)得心上的陰影越來(lái)越大，苦悶中埋頭研究古典文學(xué)�！熬乓话耸伦儭�，他的思想開(kāi)始轉變�！洞骸穼�(xiě)作于作者赴英留學(xué)歸來(lái)之后的1933年，作者經(jīng)過(guò)了一場(chǎng)“精神危機”，幾年留學(xué)使他改變了心境、開(kāi)闊了視野�？吹搅诵碌纳�活前景。面對春意盎然的原野，他又重新找回了一種自信和自尊，早春野景就展示了他要在春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。春天來(lái)了，希望還會(huì )遠嗎？

　　[教師總結]喧鬧的春花是繁華的美，嫩綠的春草是靈動(dòng)的美，馨香的春風(fēng)是溫和的美，細密的春雨是詩(shī)情畫(huà)意的美，歌唱的鳥(niǎo)兒是喧鬧的美，寧靜的水鄉村莊是淡雅的美，靜止的是凝固的美，活動(dòng)的是流動(dòng)的美。在朱自清的《春》處處都蘊含著(zhù)美，甚至是那吹笛子的牧童，抑或是那披著(zhù)蓑笠的農民，只要你有一雙發(fā)現美的眼睛，你就一定不會(huì )錯過(guò)每一處景致，只要你有一顆感悟美的心靈，你就一定能悟到生命的真諦。

　　其實(shí)，朱自清留給我們的美文不僅僅是春，他的《荷塘月色》《背影》都是不朽的篇章。課后同學(xué)們可以去讀一讀，在此感受朱自清心中那些美好！

　　【課外】補充寫(xiě)景的基本方法

　　作業(yè)布置課時(shí)一作業(yè)：1、掌握本篇課文的生字詞。2、完成作業(yè)本相關(guān)內容。

　　課時(shí)二作業(yè)：1、學(xué)習運用擬人、比喻等手法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景文章。2、背誦全文。

　　《春》教學(xué)設計 篇21

　　教學(xué)內容：人民音樂(lè )出版社第14冊第六單元，學(xué)唱歌曲《渴望春天》

　　教學(xué)目標：

　　1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。

　　2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用甜美的聲音表現《渴望春天》

　　教學(xué)難點(diǎn)：用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。

　　教學(xué)方法：情景教學(xué)法、欣賞法、合作學(xué)習法

　　教學(xué)準備：教學(xué)光盤(pán)、幻燈片、柳枝、迎春花、風(fēng)小草、映山紅等。

　　教學(xué)理念：課前對教室進(jìn)行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風(fēng)箏等遍布整個(gè)教室，學(xué)生一走進(jìn)教室就被春的氣息緊緊包圍，切實(shí)感受到春的存在。然后以“感受春天（創(chuàng )設情景）――體驗春天――表現春天”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時(shí)引導學(xué)生從整體感受、體驗音樂(lè )的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)，體驗并將自己融入春天的懷抱中。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　教學(xué)環(huán)節

　　教與學(xué)的活動(dòng)

　　設計意圖

　　創(chuàng )設情景感受春天

　　播放歌曲《報春》。學(xué)生進(jìn)教室，分圍坐。

　　課前播放“春”的歌曲，對教室進(jìn)行了以“春”為主題的布置，創(chuàng )設良好的氛圍。

　　體驗春天

　　1、引入：

　　師：同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化？

　　生：有迎春花、柳枝、風(fēng)箏……

　　師：你從中感受到了什么？

　　生：我感受到了春的氣息；

　　春天來(lái)了；

　　春暖花開(kāi)；

　　……

　　師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？

　　生：春天是春光明媚的；

　　鳥(niǎo)語(yǔ)花香的；

　　燕子飛回來(lái)了；

　　百花爭艷的；

　　……

　　師：同學(xué)們都描述的非常好，接下來(lái)我們用不同的'形式來(lái)表現一下春天怎么樣？（學(xué)生分成三小組，可以以詩(shī)歌、繪畫(huà)、制作、舞蹈、器樂(lè )等形式來(lái)表現春天）并播放背景音樂(lè )《嬉春》。

　　2、學(xué)生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。

　　師：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿(mǎn)了生機、充滿(mǎn)了活力，我們是多么渴望春天��！下面我們就用音樂(lè )感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。

　　創(chuàng )設情景，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己置身在春的懷抱中。通過(guò)繪畫(huà)、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發(fā)學(xué)生的興趣，在各種音樂(lè )活動(dòng)中表現春天，結合著(zhù)情景音樂(lè )的播放，讓學(xué)生用心去感受春的氣息，在充滿(mǎn)春的氣息的氛圍中學(xué)習。

　　通過(guò)小組合作學(xué)習、表演，即發(fā)揮了學(xué)生的特長(cháng)，又激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習、表現音樂(lè )。

　　通過(guò)老師的總體描述，能更好的激起學(xué)生渴望春天來(lái)臨的急切心情和渴望學(xué)習歌曲的急切心情。

　　表現春天

　　學(xué)唱歌曲《渴望春天》

　　1、完整地聆聽(tīng)歌曲（光盤(pán)播放），自己邊聽(tīng)邊用手劃拍子，并注意音樂(lè )的分句，感受音樂(lè )情緒特點(diǎn)。

　　2、聽(tīng)了這首歌曲，談?wù)勀愕母惺�。學(xué)生談感受，老師簡(jiǎn)單小結并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）

　　3、復聽(tīng)歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂(lè )。

　　4、跟琴視唱曲譜，難點(diǎn)范唱突破。分析歌曲四個(gè)樂(lè )句中，哪幾句開(kāi)始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂(lè )的表現上有何意義？（學(xué)生個(gè)別回答，老師鼓勵小結）

　　5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來(lái)臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）

　　6、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

　　7、發(fā)表見(jiàn)解，老師小結進(jìn)行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。

　　通過(guò)聆聽(tīng)，讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂(lè )的優(yōu)美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點(diǎn)。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊劃拍子，能夠使學(xué)生更好地體驗音樂(lè )，感受八六拍的強弱規律。

　　通過(guò)視唱曲譜，讓學(xué)生對旋律有一個(gè)整體印象，為唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂(lè )”，充分表達自己的情感。

　　加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動(dòng)、明朗的音樂(lè )語(yǔ)言，表現出少年兒童渴望春天到來(lái)、鮮花開(kāi)放、小鳥(niǎo)歌唱的心情，洋溢著(zhù)青春的氣息。

　　充分利用學(xué)生的自主學(xué)習，發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受，加深對音樂(lè )的理解和體會(huì )。

　　回味春天

　　播放《踏春》，學(xué)生按秩序走出教室。

　　在“春”的歡歌笑語(yǔ)中結束本課。

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