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教學(xué)設計方案

時(shí)間:2022-07-18 15:57:31 教學(xué)設計 我要投稿

實(shí)用的教學(xué)設計方案范文(通用15篇)

  為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,通常會(huì )被要求事先制定方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的教學(xué)設計方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的教學(xué)設計方案范文(通用15篇)

  教學(xué)設計方案 篇1

  一、教學(xué)目標

 、倮斫庹n文內容。

 、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘。

 、燮肺镀綄(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

  二、教學(xué)重點(diǎn)

 、偈崂碚n文內容。

 、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。

 、燮肺镀綄(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

  三、課前準備

 、兕A習課文,疏通文意。

 、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。

 、劢處煖蕚渚永锓蛉说膾靾D。

  教學(xué)設計

  一、激情導入

  同學(xué)們,說(shuō)起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻。第一流人物對于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們取決于品格的程度也遠超過(guò)通常所認為的那樣! 今天我們來(lái)學(xué)習居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。

  二、誦讀感知

  1、范讀課文

  2、學(xué)生朗讀課文,疏通文意,品味語(yǔ)言,識記字詞。

  3、默讀,搜集、感知特點(diǎn) 讓學(xué)生獨立默讀、思考,試著(zhù)讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。 討論歸納: 堅忍不拔 樹(shù)立信心 執著(zhù)勤奮 集中目標 獻身科學(xué) 探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現 保持安寧 不圖財富 珍惜時(shí)間 追求自由克制自己熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

  4、討論概括,歸納整理 全班討論,將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi),從而分析居里夫人的人格魅力。

  三、合作探究采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決。

  1、“或許是因為有某種力量在鞭策著(zhù)我”中的“某種力量”指什么?

  2、解釋“在科學(xué)方面我們有對事業(yè)而不是對財富的興趣”的含義。

  3、“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀(guān)念”中“純粹研究的觀(guān)念”指什么?

  4、“人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是,人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句,“講究現實(shí)的人”是什么人?“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

  5、“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

  6、“在他猝然長(cháng)逝以后,我便學(xué)會(huì )了逆來(lái)順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭?lái)順受”在句中的確切意思。

  7、為什么作者說(shuō),科學(xué)家也應當是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

  8、“我從沒(méi)把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

  四、語(yǔ)言品味

  1、教師指導學(xué)生體會(huì )、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采,而重寫(xiě)實(shí),是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較,就容易理解了。

  2、找出課文中帶有哲理性的句子,試著(zhù)進(jìn)行賞析。

  參考: 生活對于任何人都非易事。 人類(lèi)需要講究現實(shí)的人……但是,人類(lèi)也需要夢(mèng)想家。 科學(xué)本身就具有偉大的美。 一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒。

  五、教師小結

  讀了這篇文章,就如同與偉人對話(huà)。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標,現在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,現在我們學(xué)會(huì )了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人,現在我們懂得了奉獻;如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下,把自己的人生也獻給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。

  六、拓展延伸

  1、完成“研討與練習”。

  2、居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利,卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此,你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章

  教學(xué)設計方案 篇2

  【學(xué)習目標】

  1、通過(guò)日積月累中讀讀記記,認識9個(gè)字。

  2、對學(xué)生進(jìn)行字詞的綜合訓練,引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。

  3、通過(guò)日積月累中讀讀記記的教學(xué),指導學(xué)生觀(guān)察圖片,展開(kāi)想象,提高閱讀能力,增加語(yǔ)言積累,了解、欣賞我國優(yōu)秀古詩(shī)詞。

  4、通過(guò)口語(yǔ)交際的教學(xué),培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣,倡導合作交流,提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

  5、通過(guò)展示臺,引導學(xué)生展示自己課內外學(xué)習所得,增強學(xué)習自信心和成就感。

  6、通過(guò)閱讀寬帶網(wǎng),引導學(xué)生主動(dòng)收集和了解與本組專(zhuān)題有關(guān)的資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

  【課前準備】

  1、生字卡片。(讀讀認認中要認識的字)

  2、口語(yǔ)交際中的小小旅行社導游和游客的道具。

  3、中國地圖,課前布置學(xué)生收集自己家鄉的有關(guān)資料。

  4、水彩筆、白紙。

  【我的發(fā)現】

  1、自讀探究。先讀讀幾組詞語(yǔ),在讀讀學(xué)習伙伴的話(huà),看看自己發(fā)現了什么。

  2、交流發(fā)現。

  3、匯報學(xué)習情況:

  學(xué)生進(jìn)行學(xué)習匯報。(老師在聽(tīng)取學(xué)生匯報時(shí),要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),尊重學(xué)生的獨特體驗與感受)

  4、評價(jià)總結。

  【日積月累】

  1、讀讀認認:

 、 自讀質(zhì)疑:

  自讀8組反義詞,勾畫(huà)出要認識的字,把不會(huì )讀的字和不理解的詞做上記號。

 、 交流討論:

  分組合作學(xué)習,共同解決自學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題,老師隨機指導。采取多種形式,整體認記生字。

 、 拓展積累:

  指導學(xué)生用反義詞練習說(shuō)話(huà),把反義詞放到具體的語(yǔ)境中加以理解,在運用中學(xué)習表達,積累語(yǔ)言。

  2、我會(huì )填:

  提示:本題是詞語(yǔ)搭配的練習形式:形容詞+名詞。

 、 交流討論:

  小組互相交流探討,先讀一讀,再口頭表達,共同解決出現的問(wèn)題,老師隨機指導。

 、 自己完成練習。

  3、我會(huì )說(shuō):

 、 指導看圖:

  圖上有什么人,他們在干什么?你知道詩(shī)中描繪的是什么地方的景物嗎?

 、 老師簡(jiǎn)介詩(shī)中的大意。

 、 學(xué)生自讀。初步了解詩(shī)意。

 、 邊讀邊展開(kāi)想象,讀出感情,可以鼓勵學(xué)生背誦。

  【口語(yǔ)交際】

  1、激趣導入,引出話(huà)題:

  我們的家鄉是個(gè)好個(gè)好地方,有迷人的風(fēng)光,豐富的物產(chǎn),這節課我們就一起來(lái)暢談家鄉,贊美家鄉。

  2、創(chuàng )設情景,引導交際:

 、 師:外國小朋友要來(lái)你的家鄉旅游,請你為他們精心設計一條旅游路線(xiàn),要求在旅行中向游客介紹家鄉的風(fēng)景、特產(chǎn)和近些年來(lái)的變化。

 、 分組進(jìn)行交際:

  全班分成三個(gè)組,每組選出一名小導游和幾名外國小朋友的扮演者,成立小小旅行團,表演排練情景劇。

 、 小組表演短。

  演后評一評哪組演得好,好在哪里。

  3、拓展能力,要求寫(xiě)話(huà):

  讀寫(xiě)一寫(xiě)一題中學(xué)習伙伴的話(huà),引導學(xué)生用幾句話(huà)寫(xiě)寫(xiě)家鄉美麗的景色或夸一夸家鄉有名的特產(chǎn)。

  【展示臺】

  1、激趣導入,引出話(huà)題:

  這節課我們要進(jìn)行詞語(yǔ)接龍競賽,現在選舉學(xué)生代表,共同指定競賽規則,每組推選一名評委。

  2、小組活動(dòng),游戲激趣:

  學(xué)生分成兩個(gè)小組,由組長(cháng)組織進(jìn)行詞語(yǔ)接龍的比賽。每組答對一次得一分,評委最后根據得分情況宣布競賽結果。

  3、延伸課外,滲透教育:

 、 歌頌贊美家鄉:

  學(xué)生可以自由組合,充分利用課前收集的有關(guān)家鄉過(guò)去和現在的照片,家庭中的小故事以及其他資料,以歌頌家鄉為主題編成詩(shī)歌或小品進(jìn)行表演,贊美家鄉。

 、 小評委和老師共同評定優(yōu)秀節目獎和優(yōu)秀表演獎。

  【寬帶網(wǎng)】

  1、自讀寬帶網(wǎng),初步感知內容:

 、 借助拼音,自讀寬帶網(wǎng)上的內容。

 、 想一想第一段文字講的是什么,第二段文字講的有是什么。

  2、合作學(xué)習:

 、 分組交流、匯報自己讀懂了什么。再討論以下問(wèn)題:

  我國有多少個(gè)民族?

  你知道一些少數民族的生活習慣和民族的特點(diǎn)嗎?

  我國有多少個(gè)直轄市和特別行政區?

  我國有多少個(gè)省、自治區?(學(xué)生可以根據課前查閱的資料自由匯報,不要求說(shuō)全面,匯報的時(shí)候可以采用多種形式:如圖片、文字、繪畫(huà)、歌曲)

 、 實(shí)踐體驗:(出示中國地圖)

  把找到的四個(gè)直轄市,兩個(gè)特別行政區、自己家鄉所在的省或自治區在地圖上用小紅旗標出來(lái)。

  動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)你喜歡的少數民族服飾。

  【課后記】

  具體說(shuō)來(lái),一是要理解文章的內容,知道文章寫(xiě)的是什么。二是要領(lǐng)會(huì )作者所表達的思想感情,以及作者為什么寫(xiě)篇文章。三是要體會(huì )到文章是怎樣運用書(shū)面語(yǔ)言來(lái)表達內容和思想感情的。衡量閱讀能力的另一個(gè)不能忽視的重要標志,是獨立閱讀,即學(xué)生能獨立思考,在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀書(shū)的方法,學(xué)會(huì )讀書(shū)。這是新教材教學(xué)所要達到的目標。

  教學(xué)設計方案 篇3

  教學(xué)目的:

  學(xué)會(huì )打三拍子的節奏

  學(xué)生會(huì )背唱整首歌

  學(xué)生能邊唱歌曲邊跳舞蹈

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生邊唱邊跳

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握好三拍子的節奏跳舞和唱歌

  教學(xué)準備:

  多媒體、鋼琴

  教學(xué)過(guò)程:

  師生互相問(wèn)好。

  同學(xué)們咱們之前認識了不少偉大的音樂(lè )家,那么今天咱們接著(zhù)認識一位偉大的音樂(lè )家——巴赫

  簡(jiǎn)單介紹巴赫 (課件:音樂(lè )家之父-巴赫 1685年出生于德國,他是偉大作曲家,古典音樂(lè )大師,同時(shí)又是演奏家和教育家,他的作品有室內樂(lè )、協(xié)奏曲、古鋼琴曲和管風(fēng)琴曲,要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂(lè )開(kāi)始,現在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界,老師今天給大家帶來(lái)他的其中一個(gè)作品《小步舞曲》。

  1、聆聽(tīng)歌曲范唱(音頻)

  (師:老師發(fā)現很多同學(xué)都情不自禁的唱起來(lái),這樣,我們先來(lái)體驗這首歌曲。)

  這首歌是根據《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂(lè )段旋律,由前上海音樂(lè )學(xué)院附中校長(cháng)吳國鈞填詞而成。)

 。◣煟喊秃找簧鷮(xiě)過(guò)很多首小步舞曲,而教材上推薦的這一首,

  不僅是巴赫小步舞曲中比較著(zhù)名的一首,而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。)

  2、再次播放音樂(lè )

  (師:老師這里有一個(gè)要求:請同學(xué)們在演唱中特別要關(guān)注小步舞曲的音樂(lè )以及節奏特點(diǎn)。)

  節拍:三拍子 強弱規律:強 弱 弱 速度:中庸 風(fēng)格:典雅高貴

  3、學(xué)習打三拍子的節奏強弱規律:強 弱 弱

  4、教師帶唱譜子兩遍 要求節奏準確

  5、帶唱旋律一遍要求把歌曲的舞蹈性唱唱出來(lái)

  6、唱歌詞,要求三拍子節奏的強弱規律要在歌聲中體現出來(lái)

  7、背唱歌詞 要求節奏準確旋律具有舞蹈性

  8、同學(xué)們大家是怎樣產(chǎn)生小步舞的嗎?為什么不叫大步舞或者別的什么舞呢?

  起源:法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫(xiě)的樂(lè )曲就叫小步舞曲,小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲,原是法國的土風(fēng)舞蹈,十七世紀中葉,大約1650年流行于法國宮廷中,因其舞蹈的步子較小而得名,速度中庸。

  9、說(shuō)了這么多大家想不想看看小步舞是怎樣的呢?

  播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》

  10、學(xué)跳小步舞

  同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小步舞難不難呀?(不難)那么你們想不想跟著(zhù)老師學(xué)習幾個(gè)小步舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作呢?(想)

  11、邊唱邊跳小步舞曲

 。◣煟好鞔_了小步舞曲的音樂(lè )特點(diǎn),再次演唱的時(shí)候,可以把我們以往學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)驗遷移到這里,用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)表現音樂(lè ),來(lái)!讓我們來(lái)當一回宮廷里的舞者和樂(lè )手,把男孩子的紳士風(fēng)度,女孩子的典雅高貴融入音樂(lè )中,邊唱邊律動(dòng)……)

  12、指名學(xué)生上臺表演

  13、總結

  同學(xué)們咱們今天學(xué)習演唱和跳了《小步舞曲》,我們是不是應該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來(lái),要勇于謙讓平時(shí)走路要抬頭挺胸不要養成彎腰駝背的毛病,你們做得到嗎?(做的)

  好!那么咱們今天的音樂(lè )課就上到這里,同學(xué)們再見(jiàn)。

  教學(xué)設計方案 篇4

  [教學(xué)目標 ]

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解雪松在逆境中得以生存的原因。

  3、培養學(xué)生良好的閱讀習慣,鼓勵個(gè)性化的體驗和表達方式。

  4、通過(guò)雪松這一形象初步感悟既要敢于抗爭,也要學(xué)會(huì )退讓的道理。

  [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

  有感情地朗讀課文,理解課文內容,初步感悟既要敢于抗爭,也要學(xué)會(huì )退讓的道理。

  [課程資源的開(kāi)發(fā)與利用]

  山谷雪松圖、錄音機、課文朗讀磁帶、朗讀配樂(lè )

  [課前活動(dòng)]

  1、猜謎。

  2、過(guò)渡:猜謎語(yǔ)還是比較簡(jiǎn)單的,同學(xué)們經(jīng)過(guò)思考,大都能揭開(kāi)謎底。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開(kāi)。

  [教學(xué)過(guò)程 ]

  一、導入 新課

  1、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎,(板書(shū):山谷中的謎)這山谷中的謎是什么?謎底又是什么呢?(板書(shū):底)

  2、今天這堂課,我們就一起來(lái)學(xué)習《山谷中的謎底》這篇課文。

  二、初讀課文,整體感知

  1、課前,大家都已經(jīng)預習過(guò)了。接下來(lái),請同學(xué)們再快速地閱讀一遍,然后來(lái)說(shuō)說(shuō)這山谷中的謎是什么?謎底又是什么?

  2、學(xué)生讀。

  3、交流。

 、派焦戎械闹i是什么呢?

  指名說(shuō)(出示圖)

  再請一個(gè)同學(xué)說(shuō),其他同學(xué)一邊看圖一邊聽(tīng)他說(shuō)。

 、颇敲,謎底又是什么呢?

  指名說(shuō)(出示謎底)

  三、自主探究、精讀感悟

  1、山谷中的謎我們知道了,謎底也揭開(kāi)了,那是不是我們這篇課文就學(xué)完了?還要學(xué)些什么?

  指名說(shuō)。

  2、咱們先來(lái)看看謎底是怎么被揭開(kāi)的。在課文的第幾自然段?

 、糯蠹液煤玫刈x讀這一段,我們比比誰(shuí)讀得仔細,能字字入目。在你感受特別深的地方,多讀幾遍,做些記號。

 、平涣,隨機指導朗讀。

  3、這雪松給大家留下了深刻的印象。瞧!他們傲立于風(fēng)雪之中,是那樣的蒼翠挺拔,讓我們再一次去感受它吧,可以看著(zhù)圖,也可以輕輕閉上眼睛,一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象。

 、怕(tīng)課文錄音。

 、苿偛,在你腦海中出現的雪松是什么樣兒的?

  指名說(shuō)。

  4、同學(xué)們說(shuō)得真好,相信大家一定能夠把這段話(huà)讀好。

  自由練讀。

  指名讀。教師適當點(diǎn)撥。

  齊讀(配樂(lè ))

  5、剛開(kāi)始讀這段話(huà),雪松在書(shū)上,再讀,它仿佛出現在我們眼前,而現在,我聽(tīng)出來(lái)了,你們已經(jīng)把它讀在了心里。你想對雪松說(shuō)些什么嗎?把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),有靈感的也可以寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)。

 、艑W(xué)生自己寫(xiě)。

 、圃谛〗M中互相讀讀,把自己寫(xiě)的意思讀出來(lái),多讀幾遍,發(fā)現問(wèn)題自己改,也可以請教別人。

 、墙涣。

  四、總結提問(wèn),延伸課外

  正如同學(xué)們說(shuō)的那樣,雪松不僅能頑強地與大風(fēng)雪抗爭,而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈,始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,它還是一種智慧、一種胸懷。這對于我們會(huì )有些什么啟示呢?那兩位旅行者又會(huì )從中明白些什么呢?請同學(xué)們繼續思考,我們下一節課再來(lái)交流。

  教學(xué)設計方案 篇5

  【教學(xué)目的】

 。、抓住要點(diǎn),理解文章對人生作的比喻,樹(shù)立對生命的正確認識。

 。、發(fā)揮聯(lián)想和想像,理解文章所說(shuō)的理。

 。、培養熱愛(ài)生命、珍惜生命、讓生命更有意義的信念和志向。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  理解文章通過(guò)一系列的形象表達深刻道理的寫(xiě)法。

 。、難點(diǎn):

  結合文中一些關(guān)鍵句子理解課文。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  我國的女作家冰心把人生比作向東流的一江春水,比作是一棵小樹(shù)。丹麥文學(xué)評論家勃蘭兌斯把人生比作什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習他的《人生》。

  二、課前熱身

 。、讀準下列加粗字。

  瞭望(liào) 瞻望(zhān) 攫。╦ué)

  鮭魚(yú)(guī) 停滯(zhì) 饋贈(kuì)

 。、結合文章解釋下列詞語(yǔ)。

  瞻望:往遠處看或往將來(lái)看。

  賞心悅目:因欣賞美好的情景而心情舒暢。

  樂(lè )此不疲:因喜歡做某事而不知疲倦。形容對某事特別愛(ài)好而沉浸其中。

  臆測:主觀(guān)的推測。

  攫。郝訆Z。

  三、朗讀課文,整體感知

 。、請幾個(gè)朗讀基礎較好的學(xué)生朗讀課文。

 。、思考,作者把人生比作什么?你認為哪個(gè)比喻最形象,為什么?

  人生如高塔、地洞、廣闊領(lǐng)域、工場(chǎng)。高塔這個(gè)比喻最形象。

 。鞔_:人生猶如攀登,人從誕生之日起便開(kāi)始成長(cháng)奮斗的進(jìn)程,每前進(jìn)一步,就如上了一個(gè)臺階。起初輕松快樂(lè ),越往上,難度越大。所以把人生比作高塔很形象。人類(lèi)的命運有著(zhù)這樣的相似,但具體來(lái)說(shuō),生命的表現形式卻千變萬(wàn)化。挖掘地洞、征服廣闊領(lǐng)域、在工場(chǎng)中勞作則是三種不同的人生活動(dòng)景像。)

  四、結合關(guān)鍵語(yǔ)句,理解課文

 。、“這樣,大多數被稱(chēng)作正常人的一生就如此過(guò)去了,從精神上來(lái)說(shuō),他們是停留在一個(gè)地方!暴ぉぁ按蠖鄶嫡H说囊簧笔侨绾芜^(guò)去的?為什么“從精神上來(lái)說(shuō)”他們是停留在一個(gè)地方?

  2、學(xué)生結合文中的關(guān)鍵句子說(shuō)出自己的理解,如“最初的攀登是容易的,不過(guò)很慢──每一件事物都是的”“越往上走,攀登越困難──每一級上似乎也難以再在任何值得留戀的`東西”“通常是一個(gè)人一年登上一級,他的旅伴祝愿他快樂(lè )──每一次人們都希望他能長(cháng)久的攀登下去,這希望也就顯露出更多的矛盾”。

 。鞔_:人一出生就開(kāi)始攀登人生這座中空的高塔。起初的攀登不需太多體力、智力,又有父母的扶助,所以很容易,而且大部分時(shí)光是快樂(lè )的;越往上登,困難越大,要靠體力、智力,到一定時(shí)期還會(huì )失去父母的扶助,失去一切幫助,只能靠自己的力量;由于經(jīng)歷的事越來(lái)越多,所以各種事物都似曾相識,不再值得留戀。所以攀登高塔時(shí),不再有什么新的追求,平平庸庸而過(guò)。大多數人每增長(cháng)一歲,就會(huì )受到人們的一次祝賀,年歲越大,人們希望其生存下去的愿望也欲強,但繼續“登下去”的可能欲小,困難欲多。等到他爬到他生命注定的某一級,他便死亡了。大多數人的一生就這樣度過(guò)──樂(lè )天知命,平平庸庸,雖然年事在增高,但其思想、志趣、品質(zhì)等精神方面的東西不會(huì )有太大的變化,所以說(shuō)他們的精神是停留在一個(gè)地方。)

 。、還在少數的人,他們的一生則是在探索、挑戰和開(kāi)拓中度過(guò)的。生命不息,奮斗不止。他們是怎樣的人?我們一起來(lái)研讀一下下面三種人。

 、 師生共同分析第一種人。

  “他們從事向思想深處發(fā)掘的勞動(dòng)和探索”從這句話(huà)你感悟到“挖掘坑道”的人是哪一類(lèi)人?“礦物”指什么?

  實(shí)際生活中的這種人你知道哪些?

  找出寫(xiě)這種人的工作狀態(tài)的句子,說(shuō)說(shuō)作者贊頌了這類(lèi)人的什么精神?

 、 學(xué)生自讀7~9段,討論分析第二種人、第三種人。

  抓住關(guān)鍵句子,說(shuō)說(shuō)“征服廣闊領(lǐng)域”的人與“在工場(chǎng)的勞動(dòng)者”分別是哪兩類(lèi)人,他們具有怎樣的精神?

 。鞔_:挖掘坑道的人──從事研究工作的人,如科學(xué)家、思想家──甘于寂寞,勇于探索。

  征服廣闊領(lǐng)域的人──軍事家、政治家──勇于挑戰,熱愛(ài)生活。

  在工場(chǎng)勞動(dòng)的人──藝術(shù)工作者、發(fā)明家──珍惜時(shí)間,勤于勞作。)

  五、寫(xiě)作訓練

  由于篇幅有限,作者只寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種積極進(jìn)取的人的活動(dòng)景象。其實(shí)還可用更多的畫(huà)面,更多的人的形象來(lái)概括豐富的人生。

  你能根據自己的理解與想像續寫(xiě)第四種人的生活景像嗎?

 。▽W(xué)生習作摘錄略)

  六、小結

  不論是哪一種人,哪一種生活場(chǎng)景,歸結起來(lái)就是兩個(gè)詞──奮斗、進(jìn)取。用冰心先生的話(huà)來(lái)說(shuō)就是:不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)地便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹(shù),不生長(cháng)的便成了空殼。是的,不是每一個(gè)生命都能達到人生最高的境界,不進(jìn)取的便永遠停頓在同一個(gè)地方。

  【板書(shū)設計】

  攀登高塔

  人 挖掘坑道 奮斗

  生 征服廣闊領(lǐng)域 進(jìn)取

  在工場(chǎng)勞動(dòng)

  教學(xué)設計方案 篇6

  教學(xué)目標

  1、 知識目標:使學(xué)生知道儲蓄的意義,明確本金、利息和利率的含義,掌握計算利息的公式。

  2、 能力目標:培養學(xué)生能夠利用公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力和搜集整理資料的能力。

  3、 情感目標:培養學(xué)生的投資意識和節約愛(ài)儲蓄的好習慣。

  內容分析

  1、 重點(diǎn):使學(xué)生明確本金、利息、利率的含義,掌握計算利息的公式。

  2、難點(diǎn): 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關(guān)系,會(huì )利用利息計算公式解答實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)準備

  1、學(xué)生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關(guān)的儲蓄知識;

  2、銀行定期存款憑條;

  教學(xué)課件

  教學(xué)策略

  質(zhì)疑解疑,合作探究,學(xué)會(huì )搜集整理資料

  教學(xué)模式

  導入 依提綱自學(xué) 小組交流自學(xué)體會(huì ) 師生補充說(shuō)明

  教學(xué)程序

  一、啟發(fā)談話(huà) 導入新課

  師:同學(xué)們,你們知道爸爸媽媽每個(gè)月的工資都做什么用了嗎?剩下的暫時(shí)不用的錢(qián)呢?把錢(qián)存入銀行有什么好處?那么怎樣計算存款的利息呢?今天我們就來(lái)研究這問(wèn)題。(板書(shū)課題:利息) 學(xué)生自由談。 檢查學(xué)生課前的調查情況。

  二、自學(xué)教材 領(lǐng)悟新知

  三、小組討論 解決疑難

  四、排疑解難 學(xué)后測查

  下面請同學(xué)們依據自學(xué)提綱,獨立自學(xué)教材38——39頁(yè)的內容。屏幕顯示自學(xué)提綱:

  1、存款的意義

  2、存款的種類(lèi)和形式

  3、本金、利率和利息的含義

  4、存款的利息計算公式

  5、小麗整存整取的年利率為2.25%,年利率2.25%的含義

  6、利息的多少是由什么決定的?教師巡回指導,并讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中把重點(diǎn)的地方畫(huà)下來(lái)。師:大家在自學(xué)過(guò)程中都學(xué)到了一些新的知識,也可能會(huì )遇到一些解決不了的問(wèn)題。下面就請同學(xué)們以小組為單位,依據自學(xué)提綱把自己自學(xué)所獲得的知識及遇到的問(wèn)題帶到小組進(jìn)行交流,討論解決。若還不能解決的問(wèn)題請暫時(shí)保留。(教師巡回指導。注意傾聽(tīng)學(xué)生提出的新問(wèn)題及解決辦法。理解有誤的與同學(xué)們商討解決。使學(xué)生從悟中學(xué)。)針對學(xué)生在自學(xué)中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現的新問(wèn)題,師生共學(xué)生自己讀書(shū)。學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生畫(huà)。小組合作交流,共同探討。學(xué)生提出解決不了的問(wèn)題。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。鍛煉學(xué)生獨立思考和質(zhì)疑解疑的能力。培養學(xué)生會(huì )讀書(shū)的能力。培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。鍛煉學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

  五、課后作業(yè)

  同商量,研究解決。(也可利用學(xué)生上網(wǎng)查找的資料來(lái)共同解決)

  師:下面老師想檢查一下大家的自學(xué)情況,看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢(qián),如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ,到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元? (讀題,給學(xué)生思考時(shí)間,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的想法。學(xué)生上前板演,其他人在練習本做)

  1、拿出存款憑條,仔細觀(guān)察,你發(fā)現了什么?

  2、指導學(xué)生填寫(xiě)并算出你將獲得的利息。(選幾個(gè)放展示臺展示)

  師:你還知道存款的哪些知識或常識?

  1、基本練:選擇題 (略)

  2、提高練:應用題 (略)

  3、思考題 (略)

  依自學(xué)提綱進(jìn)行總結復習,說(shuō)說(shuō)本節課你有哪些收獲。略學(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生自己做。學(xué)生觀(guān)察。學(xué)生自己填。匯報搜集到的資料。學(xué)生自由說(shuō)。 資料自己解決問(wèn)題的能力。檢測自學(xué)情況。鍛煉學(xué)生把知識應用到實(shí)際生活中的能力。鍛煉學(xué)生的觀(guān)察能力。鍛煉學(xué)生搜集整理資料的能力。檢查學(xué)生的學(xué)習情況。突出本節課的重難點(diǎn)。鍛煉學(xué)生的社會(huì )調查能力。

  教學(xué)設計方案 篇7

  【教材簡(jiǎn)析】

  《假如》是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī),語(yǔ)言清新活潑,充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng )造力。全詩(shī)用并列結構的形式,借馬良的神筆,表達我對小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài),顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生心靈的共鳴,可能會(huì )產(chǎn)生許多新的假如。全詩(shī)以假如我有一枝馬良的筆結束,給學(xué)生想像的空間,滿(mǎn)足孩子情感表達的需要。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聽(tīng)故事

 。、故事導入:

  有一個(gè)故事,媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò),奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò),你們想聽(tīng)嗎?聽(tīng)老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

 。、說(shuō)話(huà)訓練:

  馬良用神筆給窮人畫(huà)了什么?假如你有一枝神筆,你想干什么?

 。、板書(shū)課題:

  有個(gè)小女孩,她和你們一樣,也夢(mèng)想著(zhù)有一枝神筆,她把自己的愿望寫(xiě)成了一首詩(shī),題目是《假如》(板書(shū)課題)。

  二、讀詩(shī)歌

 。、讀正確:

 、 認讀字詞:

  縮嘆息遙遠尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節)

 、 初讀課文:

  認真地讀課文,不會(huì )讀的字做上記號,問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

 、 抽讀正音。

 。、讀流利:

 、 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續讀課文。你讀懂了什么?

 、 交流匯報。

 、 指導朗讀:

  詩(shī)中有三個(gè)長(cháng)句,我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿,還他一個(gè)健康的身體。

 。ㄕn件輔助出示斜杠指導句子中的停頓)

 、 找規律:

  窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)?應該怎么讀?

 、 鞏固練習:

  在全詩(shī)中繼續尋找( )的( )的詞組,讀一讀。

 、 積累詞語(yǔ):

  摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。

 。、讀出感情:

 、 范讀課文:

  下面我們來(lái)練習讀全文,聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

 、 學(xué)生評議:

  你覺(jué)得老師讀得好在哪兒,還有什么不足。

 、 教師引導:

  老師不但在用嘴讀,還在用心讀;不但在看字,而且在畫(huà)畫(huà)。想看看老師腦子里的畫(huà)嗎?(課件出示根據課文內容設計的動(dòng)畫(huà))

 、 學(xué)生練讀。

 、 游戲助興:

  《挑戰自我》。

  三、練說(shuō)話(huà)

 。、自由說(shuō)話(huà):

  用假如我有一枝馬良的神筆,我要給( )畫(huà)( )說(shuō)話(huà)。

 。、情景說(shuō)話(huà):

  收聽(tīng)幾個(gè)求助電話(huà)(無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙),用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)。

 。、朗讀范文:

  假如我有一枝馬良的神筆,我要給善良的小朋友畫(huà)一對翅膀,帶著(zhù)你的愛(ài),帶著(zhù)你的情,飛向蔚藍的天空,飛向地球的每一個(gè)角落。

  四、課外作業(yè)

 。、請學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

 。、課外閱讀《不要問(wèn)我為什么》。

  【設計說(shuō)明】

  語(yǔ)文課本首先不是教本,而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法,也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著(zhù)標志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主,詩(shī)歌的學(xué)習尤其如此。通過(guò)多種形式的讀,讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養學(xué)力,提升思維。本設計力求體現以下特色:

 。、展示讀書(shū)過(guò)程:

  學(xué)生接觸文本,總要經(jīng)歷從不會(huì )讀到會(huì )讀,讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認知規律,創(chuàng )造條件,引導學(xué)生先感知后理解、從默會(huì )到表達,讓學(xué)生把隱藏的認識過(guò)程顯現出來(lái)。

 。、滲透讀書(shū)方法:

  《語(yǔ)文課程標準》強化過(guò)程和方法,要求教師把視角中心轉到學(xué)生身上。在引導學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中,把讀書(shū)的方法滲透其中,創(chuàng )設大量的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )來(lái)運用、提高,使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

 。、明確讀書(shū)目標:

  語(yǔ)文課堂上的讀書(shū)目的主要是學(xué)習語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習文中規范、精美、鮮活的語(yǔ)言,幫助學(xué)生構建新的語(yǔ)言范式,改造自己的口頭語(yǔ)言,促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉變。

 。、提高讀書(shū)質(zhì)量:

  最理想的讀書(shū)目標是超越文本、超越作者,對文本進(jìn)行創(chuàng )造性的解讀,讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩(shī),學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生許多共鳴,有創(chuàng )作新的假如的欲望,教師要滿(mǎn)足學(xué)生的需求,并作為學(xué)習的伙伴參與其中。

  教學(xué)設計方案 篇8

  一、教學(xué)內容

  人音版二年級上冊第三單元欣賞教學(xué)—《同伴進(jìn)行曲》

  二、教材分析

  樂(lè )曲為復三段體結構,是一首用管樂(lè )器(包括銅管樂(lè )器、木管樂(lè )器及打擊樂(lè )器)演奏的進(jìn)行曲。作者泰克早年曾在軍隊中供職,在此期間創(chuàng )作本曲,但樂(lè )隊隊長(cháng)并不欣賞,還加以嘲諷。后來(lái)廉價(jià)賣(mài)給出版商,演出后卻受到人們極大的歡迎,作者一舉成名。樂(lè )曲的曲名系以后所加,用以表示對就是軍樂(lè )隊中同伴們給予他的關(guān)心和幫助的感激。

  三、教學(xué)目標

  1、了解進(jìn)行曲體裁音樂(lè )的強弱、速度、風(fēng)格特點(diǎn)等知識。

  2、聆聽(tīng)《同伴進(jìn)行曲》,能聽(tīng)辨樂(lè )曲的不同樂(lè )段,感受樂(lè )曲所表現的內容,能邊聽(tīng)音樂(lè )邊進(jìn)行列隊表演和打擊樂(lè )伴奏。

  3、能積極主動(dòng)地參與音樂(lè )實(shí)踐,激發(fā)音樂(lè )欣賞的興趣,體會(huì )同伴之間的珍貴友誼之情。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、感受進(jìn)行曲的風(fēng)格特點(diǎn),聽(tīng)辨樂(lè )曲的異同樂(lè )段

  2、聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)行隊列表演和打擊樂(lè )伴奏

  五、教學(xué)準備

  紙杯、鋼琴、多媒體、哨子、打擊樂(lè )

  六、教學(xué)過(guò)程

  一、杯子節奏游戲

  1、師:我們先來(lái)做一個(gè)杯子的節奏游戲。請同學(xué)們仔細看桌上的六個(gè)杯子,胡老師要用擊掌的方式,打出一條節奏。你們可以嗎?

  2、師:看!我的杯子發(fā)生了變化。(第一拍為強拍)

  再來(lái)打一打,但是這次我要加大難度了,請同學(xué)們一邊拍一邊要觀(guān)察杯子的變化,我的杯子發(fā)生變化的時(shí)候你的節奏也要發(fā)生變化。(強弱強弱強弱)

  3、師:現在的這條節奏若果用強弱來(lái)表示的話(huà)就是:強弱強弱強弱

  4、師:我們就用這樣的節奏來(lái)為下面的樂(lè )曲打一打拍子(播放《運動(dòng)員進(jìn)行曲》)

  5、師:咦,這段旋律熟悉嗎?在什么場(chǎng)合聽(tīng)見(jiàn)過(guò)?

  6、師:這首曲子的名字就叫《運動(dòng)員進(jìn)行曲》,它的強弱規律就是強弱強弱設計意圖:通過(guò)杯子節奏游戲,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,感受進(jìn)行曲二拍子強弱的特點(diǎn)

  二、了解進(jìn)行曲

  1、師:如果用一幅圖來(lái)表現一下剛才那首曲子所表現的畫(huà)面,你覺(jué)得哪一幅比較合適?

  2、師:對,進(jìn)行曲就是一種用步伐節奏寫(xiě)成的曲子,通常會(huì )出現在閱兵式、運動(dòng)會(huì )、開(kāi)幕式等比較隆重的場(chǎng)合。

  3、師:我要請同學(xué)們來(lái)給進(jìn)行曲把一把脈,數一數進(jìn)行曲每分鐘的心跳。拿出你小手,輕輕地拍一拍你的大腿

  4、師:進(jìn)行曲每分鐘的心跳是120——130下,速度怎么樣,很快,但是卻跳得很有節奏。所以進(jìn)行曲可不是什么地方都能播放的,它有很多的講究。我們來(lái)回顧一下進(jìn)行曲的知識

  設計意圖:在實(shí)踐中學(xué)習進(jìn)行曲知識,熟悉A段旋律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望,也有利于知識地更好吸收

  三、揭題

  1、師:今天,胡老師要請同學(xué)們來(lái)欣賞一首世界上非常著(zhù)名的進(jìn)行曲——《同伴進(jìn)行曲》。首先,請用熱烈的掌聲請出作者

  2、(教師化妝成作者,用第一人稱(chēng)講述作品創(chuàng )作背景)

  設計意圖:教師用第一人稱(chēng)講故事的方式介紹作者及作品,更好地吸引學(xué)生的注意力,體會(huì )作者與小伙伴的友情。

  四、聆聽(tīng)樂(lè )曲

 。ㄒ唬雎(tīng)A段

  1、師:今天,泰克先生要帶同學(xué)們去軍隊里看一看,學(xué)一學(xué)本領(lǐng)。聽(tīng)!他的小伙伴們來(lái)了!播放A樂(lè )段

  2、師:我這兒有兩種圖形,哪一種圖形更能表現剛才所聽(tīng)到的音樂(lè )。(一種波浪線(xiàn),一種小圓點(diǎn))

  3、師:小圓點(diǎn),因為剛才聽(tīng)到的音樂(lè )有什么特點(diǎn)?剛健有力,仿佛好像是泰克先生和小伙伴們在隊列練習

  4、師:我們趕緊看看他們在隊列練習的時(shí)候都做些什么?師隨音樂(lè )做踏步、敬禮、轉頭的動(dòng)作,學(xué)生仔細觀(guān)察。

  5、師:請你學(xué)一學(xué)他們的動(dòng)作。

  6、學(xué)生跟隨老師律動(dòng),當音樂(lè )發(fā)生變化是,仔細觀(guān)察老師的手勢進(jìn)行隊列變化表演

 。ǘ雎(tīng)B段

  1、師:哦,小伙伴們有點(diǎn)累了,坐下休息一下,聽(tīng)泰克唱支歌吧!教師用B段旋律創(chuàng )編歌詞,演唱,學(xué)生聆聽(tīng)

  2、師:泰克在唱什么?(仿佛在和老朋友回憶以前在一起的美好時(shí)光)適合用什么線(xiàn)條?(波浪線(xiàn),旋律優(yōu)美,比較抒情,不像之前那么鏗鏘有力)

  3、師:我們也加入吧。用“唻”模唱,注意口型

  4、帶歌詞演唱B段

 。ㄈ雎(tīng)C段

  1、師:我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè )曲的最后一部分,聽(tīng)辨一下,這一樂(lè )段和之前我們聆聽(tīng)的哪一樂(lè )段相同?是完全相同嗎?

  2、師:和第一樂(lè )段相同,但比第一樂(lè )段少一次主題。所以這首曲子的結構是:A+B+A的三段體結構,也叫做復三段體結構

  3、師:還記得我們在第一樂(lè )段時(shí)做的踏步、敬禮、轉頭的動(dòng)作嗎?我要用另外的東西來(lái)替代他們?

  4、師:請同學(xué)們看一看你手中的樂(lè )器,打一打,想一想,你的樂(lè )器發(fā)出的聲音和屏幕上的那個(gè)圖形相似?(響板:實(shí)心點(diǎn)串鈴:波浪線(xiàn))

  5、師簡(jiǎn)單講解樂(lè )器的演奏方式:用響板代替踏步,用串鈴代替敬禮,用哨子代替轉頭

  6、和著(zhù)音樂(lè )演奏

  設計意圖:低年級孩子還處于形象思維階段,聆聽(tīng)的習慣還在不斷培養中,教師要運動(dòng)用律動(dòng)、模唱、打擊樂(lè )等多種教學(xué)手段,調動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感知器官,使其參與積極主動(dòng)地參與到聆聽(tīng)樂(lè )曲中來(lái)

 。ㄋ模┩暾雎(tīng)

  師:讓我們來(lái)一次完整的閱兵儀式吧!

  A段:隊列演習B段:靜靜聆聽(tīng),休息A’段:打擊樂(lè )

  五、情感升華

  1、師:同學(xué)們,不知不覺(jué),我們把泰克先生的《同伴進(jìn)行曲》都聆聽(tīng)完了。最后,泰克先生還有幾句話(huà)想跟大家說(shuō)。

  2、泰克:同學(xué)們,今天真的很高興認識這么多的小伙伴,你們之間配合的默契讓我很感動(dòng),也讓我想起了在軍隊時(shí)候我和我的小伙伴們一起訓練的美好時(shí)光。我想送大家一首歌—《友誼地久天長(cháng)》

  友誼需要真誠去播種,友誼需要熱情去灌溉,友誼需要原則去培養,友誼需要諒解去護理。

  希望同學(xué)們能珍惜你生命中每一段珍貴的友誼!再見(jiàn)!

  教學(xué)設計方案 篇9

  教學(xué)目標:

  1、整體把握故事內容,理解作品戰爭的主題。

  2、把握老婦人這個(gè)人物形象,深層次體會(huì )人物的思想感情。

  3、揣摩語(yǔ)言,著(zhù)重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊及表達作用,提高理解能力。

  教學(xué)設想:

  本文雖然是一篇戰地通訊,但文章卻極為感人,教學(xué)中可以抓住蠟燭這一條線(xiàn)索。結合環(huán)境背景,讓學(xué)生感受老婦人的形象。同時(shí)領(lǐng)略燭光的象征意義,啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平憎惡戰爭的思想。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)設計:

  一、導入

  第二次世界大戰期間,南斯拉夫首都的戰場(chǎng)上,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結成的情誼。

  二、整體感知

  1、出示老婦人插蠟燭的圖片,讓學(xué)生表述老婦人在墳前做了哪些事情?

  點(diǎn)撥:老婦人在墳上插上了他珍藏了45年的那支結婚喜燭,并點(diǎn)了起來(lái),對著(zhù)燭光兩臂交抱在胸前,然后為之制作擋風(fēng)的屏障不使其熄滅。表現了他敬仰正義之師,熱愛(ài)紅軍的思想感情。

  2、文中有哪些片段令你感動(dòng)?請你為大家朗讀一下,并說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。

  3、作者為什么要補充交代這支蠟燭的來(lái)歷?

  點(diǎn)撥:這是為了突出這支蠟燭的特殊意義,表現了老婦人給紅軍烈士獻出的是一份最珍貴的感情。

  三、分析老婦人這個(gè)人物形象,深層體會(huì )人物的思想感情。

  討論:說(shuō)說(shuō)你對老婦人這個(gè)人物形象的理解。(讓學(xué)生暢所欲言)

  點(diǎn)撥:老婦人飽受法西斯強盜侵略之苦,她仇恨侵略者,渴望解放,渴望和平,對蘇聯(lián)紅軍滿(mǎn)懷敬意。她為紅軍戰士的英雄氣概所激勵,無(wú)所畏懼,不怕艱難,安葬烈士,并把結婚喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭并徹夜陪伴。表現出深沉而強烈的母愛(ài)。

  四、情感體驗:這篇通訊非常感人,這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?

  點(diǎn)撥:

  1、環(huán)境危險,炮火連天;

  2、老婦人年老體弱,掩埋烈士非常吃力;

  3、老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士;

  4、點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。

  五、修辭手法的探討:反復

  1、炮火(11次描寫(xiě))

  為人物活動(dòng)設置了一個(gè)典型環(huán)境,寫(xiě)出了德軍的殘忍瘋狂,突現了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

  2、蠟燭(6次描寫(xiě))

  象征著(zhù)紅軍烈士的生命之光,寄托著(zhù)南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思,是兩國人民戰斗情誼的見(jiàn)證。

  3、黑圍巾(4次交代)

  表達了沉痛哀悼的莊重情感,寫(xiě)出了老婦人給予犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士跨越國界的深沉而強烈的母親般的愛(ài)。

  4、老婦人的動(dòng)作(3次“爬”、3次“跪”)

  3次“爬”寫(xiě)出了老婦人年老體衰;3次“跪”寫(xiě)出了行動(dòng)不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰士的深痛哀悼。

  六、小結:

  《蠟燭》是一首贊美詩(shī),它體現了人類(lèi)最美好的情感:不分國界,情同母子。

  七、拓展:由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲,各有什么寓意?

  1、“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,借蠟燭歌頌教師的奉獻精神。

  2、“何當共剪西窗燭,卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”,借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

  3、“蠟燭有心還惜別,替人垂淚到天明”,借蠟燭寫(xiě)離別。

  4、“燭光里的媽媽”,借蠟燭歌頌母親。

  教學(xué)設計方案 篇10

  教材解讀

  本文是莫懷戚創(chuàng )作的一篇散文,寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事,但卻體現了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現分歧,最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象,也是對中華傳統美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀(guān)念的形象詮釋。

  學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段,情感豐富且面臨著(zhù)一次新的情感轉型與定性,所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對于親情的強烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中,要盡可能尊重學(xué)生獨特的情感體驗,不給情感貼標簽,提倡自然流露真情。此外,散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美,七年級的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí),學(xué)生對于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的,教師應該適當引導學(xué)生抓住行文細節,讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習過(guò)程。

  教學(xué)目標

  1、了解文章主要內容,感悟作者一家人深深的親情。

  2、能夠通過(guò)細節描寫(xiě),把握文章中的四人的形象。

  3、學(xué)會(huì )賞析語(yǔ)言,體會(huì )語(yǔ)言中所富含的情感。

  教學(xué)過(guò)程

  導入

  同學(xué)們,老舍有一部著(zhù)名話(huà)劇《四世同堂》,四代人一起生活,F在醫療不斷發(fā)展,人的壽命也相對延長(cháng)了,那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢?那大家族在一起會(huì )在飯后有什么共同活動(dòng)嗎?有散步,好的請幾個(gè)同學(xué)分享一下,你們再散步時(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事呢?

  莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情,我們一起去文中看一看。

  三言?xún)烧Z(yǔ)知文意

  活動(dòng)一:提問(wèn)式擴充文意

  1、師:5分鐘快速摸讀課文,請學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內容。

  生:作者一家人在田野散步,出現分歧,最終和諧解決。

  2、師:誰(shuí)發(fā)生了分歧?(從原文中找)

  生:奶奶和孫子(三代人)(兩對母子)

  師:什么樣的分歧?

  生:走大路與走小路。(pra:6)

  師:誰(shuí)能解決了分歧?

  生:父親(兒子)作者

  師:為什么“我”能解決分歧?

  生:“pra6母親老了聽(tīng)兒子的,兒子還小聽(tīng)爸爸的”

  師:最終“我”如何解決?

  生:因為母親年紀大了,決定委屈兒子。

  師:最終走了那條路呢?

  生:小路

  師:選擇走小路的原因?

  生:母親改變了主意。

 。ńo大家幾分鐘時(shí)間重新理一理文章思路:除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外,主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。)

  活動(dòng)二:

  教師指導學(xué)生朗讀pra3

  朗讀后從以下幾個(gè)角度思考?

  1、母親老了,走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢?

  2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴冬”說(shuō)明什么?

  3、“太遲了,太遲了”反映了什么?

 。ㄔ僮x一讀,注意重要詞匯)

  明確:初春景色很美,母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴冬也期待著(zhù)春天的到來(lái),出去走走有利于喚醒她的活力,所以一家人出門(mén)散步。

  七嘴八舌話(huà)家人

  教師:剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物,下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?首先,看看“我”,同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣? 學(xué)生自由發(fā)言,教師引導。

  關(guān)于“我”:[5分鐘]

  你認為“我”是怎樣一個(gè)人?(孝順,善良的人)

  請同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。(“母親本不愿出來(lái)的,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!睘槟赣H的身體著(zhù)想,不把母親當累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運動(dòng)運動(dòng),對老年人有好處。)(“一霎時(shí),我感到了責任的重大。我說(shuō):‘走大路!焙茏鹬乩先思业囊庖(jiàn),知道母親伴同“我”的日子不會(huì )很長(cháng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。)(“這樣,我們在陽(yáng)光下背起了兒子!保ò鍟(shū):“我”:孝順善良)

  關(guān)于我的母親:[4分鐘]

  文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢?(善解人意,愛(ài)護小輩)

  請同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意,愛(ài)護小輩的段落或語(yǔ)句。

 。ā澳赣H本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣!蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家)(“但是,母親摸摸孫兒母親對我說(shuō)”母親很為小輩著(zhù)想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致)(板書(shū):母親:慈愛(ài)親切)

  關(guān)于兒子和妻子:[5分鐘]

  教師:文中對妻子、兒子著(zhù)墨不多,但他們也在盡自己所能維護著(zhù)家的溫馨和諧。那,請同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對妻子、兒子的印象又如何呢?

  學(xué)生小結教師評述:兒子天真活潑,聰明伶俐也非常懂事,在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

  教師:我們再進(jìn)一步思索,從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢?

 。ㄟ@家人有良好的家風(fēng),對孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的,父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶,長(cháng)大后他也一定會(huì )像爸爸一樣孝敬自己的父母,俗話(huà)說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”,從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì )了做人的道理。)

  學(xué)生小結教師評述:從文中看,妻子很賢良,是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理,對婆婆尊敬有加,對兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼,孝敬父母的高尚情操。(板書(shū):妻子:溫柔賢惠)(板書(shū):兒子:聰明乖巧)

  教師總結:本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí),作者在字里行間都表達一種永恒的情感:親情。(板書(shū):親情)

  教師:通過(guò)對四個(gè)人物的描寫(xiě),這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感?(“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情)(“我”和妻子之間——夫妻情)(母親和兒子之間——祖孫情)教師:本文就圍繞著(zhù)這三種親情表達了一個(gè)重大主題——(學(xué)生回答)互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。

  設計意圖:《新課標》提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式,這一段落在文中是重要的線(xiàn)索段落起著(zhù)過(guò)渡作用,使引文自然。在此處設置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力,并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報,有利于培養和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。

  十年一品溫此情(千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應)

  活動(dòng):

  1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子?

  2、那些句子可以看出我的責任感?

  作業(yè)布置:

  寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右,要求情感真摯。

  教學(xué)設計方案 篇11

  教學(xué)目標

  1、了解什么是勸告,學(xué)習并運用學(xué)到的常見(jiàn)的勸告方法。

  2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),培養勸告能力,努力做到勸告方式恰當、語(yǔ)言真誠。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì )勸告

  2、讓學(xué)生提高閱讀水平,提高語(yǔ)文素養。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課(故事導入)

  相傳明朝初年,有一天,告老還鄉的李尚書(shū)接到一圣旨:皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書(shū)在朝時(shí)得罪過(guò)的幾個(gè)小人,在皇帝面前搬弄是非,說(shuō)李家的公雞會(huì )下蛋。李尚書(shū)非常著(zhù)急,他的一個(gè)學(xué)生解(xiè)縉說(shuō):“老師不要為難,我替你去進(jìn)貢公雞蛋!崩钌袝(shū)無(wú)法,只好讓他前往。(此處省略解縉和皇帝的對話(huà),接著(zhù)出示材料)

  皇帝聽(tīng)了解縉的一番勸說(shuō),進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。

  同學(xué)們想想看,解縉到底向皇帝說(shuō)了一番什么話(huà)呢?

 。▽W(xué)生討論思考,然后紛紛舉手發(fā)言)

  學(xué)生甲:也許解縉編了一串話(huà),讓皇帝放過(guò)了李尚書(shū)。

  學(xué)生乙:解縉向皇帝說(shuō)道:“李尚書(shū)在家生孩子呢!”

  學(xué)生丙:既然男人不會(huì )生孩子,公雞又怎么能下蛋呢?

  師(微笑):同學(xué)們的視眼開(kāi)闊,見(jiàn)多識廣,平時(shí)一定看了不少的課外書(shū)。解縉正是說(shuō)到:“李尚書(shū)在家生孩子呢!”,他運用“歸謬法”進(jìn)行勸說(shuō),救了李尚書(shū)一家的性命,可見(jiàn)正確獨特的勸告在生活中是何等的重要!

  今天我們就共同走進(jìn)口語(yǔ)交際活動(dòng)——勸告,來(lái)領(lǐng)略“勸告”這種說(shuō)話(huà)藝術(shù)的魅力。

  二、知識傳授

  1、什么是勸告?

  ——勸告是一種常見(jiàn)的口語(yǔ)交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說(shuō)服過(guò)程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位,要講究一定的技巧,以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人;要心理相容,讓對方心服口服。

  2、勸告常見(jiàn)的技巧有哪些?

  ——勸告常見(jiàn)的技巧有:

 。1)正面勸告,有理有節。這種方法要求對被勸告者直陳道理,注意因勢利導,層層深入。

 。2)直話(huà)曲說(shuō),借例言理。這種方法通過(guò)曲折含蓄的語(yǔ)言旁敲側擊,以達到勸告目的。

 。3)運用“歸謬法”,迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷,分析出其自相矛盾的判斷,讓對方認識到其中的謬誤。

 。4)運用“激將法”,因勢利導。這種方法主要是用言語(yǔ)激將,“請君入甕”。

 。5)巧用譬喻法,曉之以理,動(dòng)之以情。

 。ㄗ⒁猓好恳环N技巧,都要設計或舉出一定的簡(jiǎn)單例子)

  三、互動(dòng)教學(xué)

  想想看,下列情況下,他們各會(huì )怎樣勸告?

  1、有一次,唐太宗回到后宮,滿(mǎn)臉怒容,咬牙切齒地說(shuō):“早晚要殺了這個(gè)鄉巴佬!被屎箝L(cháng)孫氏忙問(wèn)發(fā)生了什么事。太宗說(shuō):“魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我!遍L(cháng)孫皇后聽(tīng)完,馬上退回內室換了一身朝服出來(lái)表示祝賀。太宗很驚奇,長(cháng)孫皇后對他說(shuō):“”太宗于是轉怒為喜,對魏征更加尊重。

 。ㄌ崾荆簭恼鎰窀。)

 。ㄐ≠Y料:唐太宗認識到,只有虛心納諫,才能避免因君主個(gè)人的失誤而導致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言,并能從諫如流。

 。▍⒖即鸢福何衣(tīng)說(shuō)主明臣直,魏征敢于直言,是因為陛下是明君,我怎能不祝賀呢?)

  2、戰國時(shí),公輸般替楚國監造云梯,準備用它來(lái)攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見(jiàn)公輸般,勸說(shuō)他不要為楚國造云梯攻打宋國。

  見(jiàn)面后,公輸般問(wèn):“先生有何見(jiàn)教?”

  墨子故意說(shuō):“現在北方有人想侮辱我,我想借你的力量殺了他,事成之后,我送你一千兩黃金!

  公輸般很不高興,斷然拒絕道:“我是講仁義的不能隨便殺人!

  墨子見(jiàn)公輸般口稱(chēng)“仁義”,正中下懷,他立即借題發(fā)揮,慷慨激昂地說(shuō):“請允許我向您進(jìn)言!

  公輸般被墨子說(shuō)得無(wú)言以對。

 。ㄌ崾荆褐痹(huà)曲說(shuō),借例言理)

 。▍⒖即鸢福何以诒狈铰(tīng)說(shuō)您造了云梯,要去攻打宋國,但是宋國有什么罪呢?楚國本來(lái)就地廣人稀,卻拼命在戰爭中葬送自己本來(lái)就不足的人民,去爭奪自己已經(jīng)很多的土地,不能算是聰明;宋國沒(méi)有罪而楚國卻要攻打它,不能算仁愛(ài);懂得這個(gè)道理,卻不身體力行,以理抗爭,不能算是忠臣;抗爭不達目的,不能算是堅強;殺了一個(gè)人認為不義,卻去殺很多人,不能算是會(huì )類(lèi)推事理。)

  3、赤壁之戰的前夕,諸葛亮對孫權說(shuō):“將軍,如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡,就應該和他斷絕一切聯(lián)系,下定決心抗擊曹軍;如果您認為無(wú)力和曹軍對抗,那就不如放下武器,解甲投降,向他稱(chēng)臣,F在將軍您表面上假裝服從他,向他投降,而內心又遲疑不定,事情已經(jīng)如此緊迫,但您還不做出決定,這樣禍患馬上就要來(lái)臨了!”

  孫權反問(wèn):“如果像你所說(shuō)的那樣,兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱(chēng)臣呢?”

  諸葛亮說(shuō):“從前有個(gè)田橫,他只是齊國的一個(gè)壯士,尚且不肯對漢高祖稱(chēng)臣;何況劉皇叔是”

 。▍⒖即鸢福汉螞r劉皇叔是漢室后裔,英才蓋世,天下仰慕,怎么會(huì )向曹操稱(chēng)臣呢?)

 。ㄐЧ褐T葛亮一席話(huà),正中孫權痛處,孫權一向以英雄自居,而今若投降曹操,還算什么英雄?連勢力不如他的劉備都不投降,保持英雄本色,叫他投降是萬(wàn)萬(wàn)不能接受的。因此諸葛亮話(huà)一出,孫權就被激得熱血上涌,當即表態(tài),與劉備聯(lián)合起來(lái)抗擊曹軍。)

 。ㄔu析:有時(shí),“請將”不如“激將”,這種方法是針對被勸告者的本性、品質(zhì),用言語(yǔ)激怒他,“請君入甕”。)

  4、1942年,中央警衛團劃歸軍委,由葉劍英分管。警衛團成員大多是從部隊抽調來(lái)的經(jīng)過(guò)長(cháng)征的同志。他們普遍不安心在警衛團工作,希望到前線(xiàn)去。葉劍英同志便到警衛團團部召開(kāi)會(huì )議。他說(shuō):“警衛團應該改名,不叫警衛團,叫‘鋼盔團’!贝蠹冶徽f(shuō)懵了。葉劍英解釋說(shuō):“鋼盔是干什么的?鋼盔是保護腦袋的!中央警衛團是保護全黨的腦袋——黨中央,所以應該‘鋼盔團’。你們都是英雄好漢,到前方去可以殺千百個(gè)鬼子,但是沒(méi)有黨中央的領(lǐng)導,怎能把鬼子打出去?”從此,再沒(méi)有人要求離開(kāi)警衛團。

  思考:葉劍英勸告為什么能取得好效果?

 。▍⒖即鸢福喝~劍英勸告警衛團同志安心工作,沒(méi)有以勢壓人,而是巧用譬喻,以平等的方式曉之以理,動(dòng)之以情,取得了良好的效果。)

  四、實(shí)彈演練

  1、小紅的父親吸煙成癮,如果你是小紅,該怎樣勸告父親?以下的答案好不好,為什么?

  答案一:說(shuō)過(guò)多少次了,不要再抽煙了,吸煙有害健康的!

  答案二:爸,自從你吸煙以來(lái),家里就像“天宮”一樣,“煙霧彌漫”,我和媽媽的身體都受到了“熏陶”。

  答案三:吸煙是很浪費錢(qián)的。

  答案四:既然我勸了你,你卻不聽(tīng),那我也抽,讓我們共同來(lái)享受一下抽煙的樂(lè )趣。

  答案五:你抽我也抽,你不抽我也不抽。

  2、某班兩個(gè)同學(xué)課間喜歡追逐打鬧,如果你是班長(cháng),該如何勸告他們?

  3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲,延誤了學(xué)業(yè),如果你是班干部,該如何勸告他?

  4、李明要參加義務(wù)鮮血活動(dòng),可他爸爸不同意,認為鮮血會(huì )影響自己的健康。請你幫李明想個(gè)辦法,怎樣勸告他父親?

  參考一:生物書(shū)上寫(xiě)道,一個(gè)健康的成年人,一次輸血200-400ml是不會(huì )影響身體的。如果他一次獻掉這些血,身體組織會(huì )及時(shí)補給的。

  參考二:可以通過(guò)講道理,作為一個(gè)公民有義務(wù)鮮血。

  參考三:可以讓李明作一個(gè)假設:自己急需輸血,而醫院血庫里沒(méi)有相匹配的血型可以提供,如果都像父親那樣,那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過(guò)這種方式來(lái)觸動(dòng)親子、愛(ài)子之心。

  五、拓展實(shí)踐

  師:同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習我們知道:勸告,一定要注意場(chǎng)合、對象,當然最好能了解被勸告者的性格、特點(diǎn)、愛(ài)好等。

  師:通過(guò)學(xué)習,我們一定學(xué)到了許多勸告的方法,下面請同學(xué)們用你喜歡的方式,向周?chē)耐瑢W(xué)發(fā)出你內心真誠的勸告。

  學(xué)生甲:我想勸告有些同學(xué),要愛(ài)護環(huán)境,搞好班級衛生工作,如果大家都糟蹋環(huán)境,我們的校園將垃圾成堆,臭氣熏天。

  學(xué)生乙:我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué),抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲(chóng),寄生蟲(chóng)是最令人討厭的,是找不到知心的朋友的。

  學(xué)生丙:我想勸告那些亂吃零食的同學(xué),吃零食有害健康,那些油炸食品既不衛生也沒(méi)有營(yíng)養,有的雜志上報道,經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人,因此,請同學(xué)們不要吃零食了。

  師:這是真情的告白,盡管我們這節課要接近尾聲了,但我們的生活還繼續需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事,留心身邊的人,我們會(huì )發(fā)現,真誠的發(fā)自?xún)刃牡膭窀婢蜁?huì )如同這明媚的春光一樣,受大家歡迎。

  六、梳理鞏固

  學(xué)生談本節課的收獲。(談出一點(diǎn)即可)

  教學(xué)設計方案 篇12

  教學(xué)目標:

  1、抓住表現炮手神態(tài)變化的詞語(yǔ)和句子,體會(huì )、揣摩炮手復雜的內心世界。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )炮手為了國家、人民利益,默默奉獻、犧牲自己利益的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住“蒼白、煞白、慘白”等詞語(yǔ)以及文章兩處對比描寫(xiě),體會(huì )炮手心情的變化。

  教學(xué)難點(diǎn):

  對炮手思想感情、奉獻精神的體會(huì )。教具準備:課件教學(xué)過(guò)程:

  一、導入新課

  1、今天我們繼續學(xué)習課文,生齊讀課題。

  2、課文講了一件什么事?

  二、學(xué)文感悟

 。ㄒ唬┳プ∪宋飳υ(huà),體會(huì )特點(diǎn)。

  1、這篇課文在寫(xiě)作上非常有特點(diǎn),尤其是通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展,給讀者留下了深刻的印象。讓我們走進(jìn)課文去感受一下,請們翻開(kāi)課本101頁(yè),自由朗讀課文,找到炮手和將軍的對話(huà),試著(zhù)讀一讀,看誰(shuí)讀得最符合他們的身份。

  2、你們覺(jué)得,將軍在發(fā)號施令時(shí),他的語(yǔ)氣應該怎樣?炮手的回答呢?誰(shuí)愿意為我們讀讀2—10自然段。(抽生分角色讀),生評價(jià)。

  3、軍人在戰場(chǎng)上,說(shuō)話(huà)非常干脆,絕不拖泥帶水,讓我們再來(lái)感受一次,好嗎?(全班分角色讀)

  4、對話(huà)中,我們了解到,開(kāi)始將軍讓炮手炸毀的是德軍的什么?將軍叫炮手炸,炮手就炸,這叫什么?結果炸毀的是什么?(板書(shū))

 。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì )人物心情。

  1、雖然炮手和將軍的對話(huà)看起來(lái)是那么的簡(jiǎn)潔、平靜,甚至看不出絲毫的猶豫,但此時(shí)此刻,炮手的內心早已經(jīng)是翻江倒海,這從他的神態(tài)就可以清楚地了解。默讀課文,勾出描寫(xiě)炮手神態(tài)的詞語(yǔ)。(抽說(shuō)、出示)

  2、認真讀一讀與這些詞語(yǔ)相關(guān)的語(yǔ)句,思考:炮手的神態(tài)為什么會(huì )發(fā)生這些變化?從中你能體會(huì )到炮手怎樣的心情?把自己的體會(huì )批注在這些詞語(yǔ)旁邊。

  3、我們來(lái)交流交流。

  5、(出示2—4自然段)請個(gè)孩子來(lái)讀讀這部分文字。

  6、炮手的臉為什么會(huì )蒼白?你從中體會(huì )到了炮手怎樣的心情?(抽說(shuō),相機評價(jià),并指導讀。)

  7、(出示5—8自然段)士兵的臉為什么變得煞白,從中你又體會(huì )到了炮手怎樣的心情?當將軍讓炮手看紅瓦白墻的房子的時(shí)候,炮手可能會(huì )怎樣想?指導朗讀。

  8、將軍關(guān)注的范圍越來(lái)越小,目標越來(lái)越接近炮手的家。炮手的心情越來(lái)越擔心、越來(lái)越害怕,所以,他的臉色由蒼白變得煞白。終于,將軍下達了殘酷的命令——

  9、(出示9—10自然段)士兵的臉色變得慘白。想象炮手的家。

  10、導讀10自然段,從炮手和軍官們強烈的對比中,你體會(huì )到了什么?(生說(shuō))

  11、可他畢竟是一個(gè)軍人,戰場(chǎng)上,一切都要在短時(shí)間內作出決定。他服從了命令。

  12、導讀12—13自然段,你從中讀懂了什么?為什么?相機出示最后一段,指導讀。

 。ㄈ┥A情感,學(xué)習奉獻精神。

  1、炮手知道那是自己的家,為什么還要瞄準房子開(kāi)炮?他不炸不行嗎?這可是他家僅有的一點(diǎn)財產(chǎn)。。ㄉ懻摻涣鳎┫鄼C指導第一段。

  2、如果不炸掉德軍駐地,一旦巴黎被占領(lǐng),會(huì )發(fā)生什么?炮手這么做是為了什么?在這生死存亡的關(guān)頭,為了保衛自己的國家,他選擇了炸毀自己的家。盡管他內心痛苦,可他的行動(dòng)是那樣堅決。(再讀10自然段最后一句)

  3、現在我們再讀課題,你感受到了一個(gè)什么樣的炮手?(生說(shuō))

  4、他是一個(gè)普通的士兵,卻是一個(gè)真正的英雄,在他身上體現出來(lái)的是一種奉獻精神,是一個(gè)軍人崇高的品質(zhì)。此刻,如果炮手就站在你跟前,你想對他說(shuō)什么?

  5、小結:他們的奉獻精神永遠值得我們學(xué)習!讓我們充滿(mǎn)感情地讀讀關(guān)于奉獻的名言。

 。ㄋ模、布置作業(yè):續寫(xiě)《炮手》。

  教學(xué)反思:

  《炮手》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第十單元的一篇主體課文。課文講的是100多年前,在巴黎郊外,一名炮手為了保衛自己的國家而親手炸毀自己家的感人故事。

  這個(gè)故事不長(cháng),全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對話(huà)為主貫穿全文。他們的對話(huà)完全是一個(gè)長(cháng)官與一個(gè)嚴格執行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答,文中在寫(xiě)對話(huà)的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化,他的臉色由“蒼白”到“煞白”再到“慘白”,形象地表現了炮手當時(shí)復雜的內心世界。這些句子的理解和感悟對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而《新課標》的閱讀要求中提到:要指導學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì )文章的思想感情。本課的閱讀,我設想通過(guò)充分地讀,調動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)炮手的內心世界,感悟炮手為了國家的利益,從作戰的全局著(zhù)想,而犧牲“小我”的默默奉獻精神。在《炮手》一課的教學(xué)中,我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。

  一、創(chuàng )設互動(dòng)情境,讓學(xué)生走進(jìn)課堂。

  “興趣”是求知欲的源泉,是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn),教學(xué)者應想方設法,調動(dòng)一切手段,讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中,都躍躍欲試,形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中,我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀,感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感,學(xué)生動(dòng)之以情,曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。

  二、以讀為本,體會(huì )感情。

  首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà),在學(xué)生充分交流之后,讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀,通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界,從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。同時(shí)分角色朗讀,但由于時(shí)間把握不到位,所以分角色讀的不是很多,今后有待進(jìn)一步提高。

  總之,語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容,用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生,讓課堂輕松一點(diǎn),使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。

  教學(xué)設計方案 篇13

  一、教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文

  2、讀懂課文內容,找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì )秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè )。

  3、表達:引導學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

  看清、記清“做事的步驟好人方法”引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣把“玩”的過(guò)程和方法寫(xiě)清楚的。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生體會(huì )放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導理解孩子們的心情變化的同時(shí),體會(huì )作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的

  第二課時(shí)

  一、課文大意回顧

  師:文章圍繞風(fēng)箏寫(xiě)了哪幾件事?

 。▽W(xué)生匯報,教師板書(shū):做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

  師:上節課,我們學(xué)習了前兩個(gè)自然段,一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè )。風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?(生:放風(fēng)箏。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧!

  二、朗讀感悟

  1、放風(fēng)箏

  1)步驟(學(xué)生根據課文內容填寫(xiě)動(dòng)詞)

  對比,體會(huì )孩子們放風(fēng)箏嫻熟(出示):

  一個(gè)人用手托著(zhù),另一個(gè)人牽著(zhù)線(xiàn),站在遠遠的地方,說(shuō)聲“放”,那線(xiàn)一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。牽線(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在天空中翩翩飛舞著(zhù)。

  對比:我們來(lái)到廣場(chǎng)上開(kāi)始放風(fēng)箏,一個(gè)人拿著(zhù),另一個(gè)人牽線(xiàn),風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高!

  師:這兩種哪種寫(xiě)得好?為什么?(生匯報)

  師:第一種寫(xiě)法中,寫(xiě)清楚了放風(fēng)箏必須的動(dòng)作步驟:“托、牽”是準備,“放”是開(kāi)始,“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作,牽線(xiàn)人飛快地跑,才能讓風(fēng)箏在空中飄,并且飛去起來(lái)。

  2)感受快樂(lè )

  師:你們合作地很棒,看!這只寫(xiě)著(zhù)小伙伴們的名字,叫“幸福鳥(niǎo)”的風(fēng)箏,它飛起來(lái)了,越飛越高!

  課件出示:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著(zhù),我們快活地喊叫著(zhù),在田野里拼命第奔跑”

  師:他們會(huì )喊些什么呢?(生匯報)

  師:幸福鳥(niǎo)越飛越高,我們的快樂(lè )也越飛越高,你能為大家讀出這越來(lái)越濃的快樂(lè )嗎?

 。ㄖ该x,評議指導、齊讀)

  師:村里的人看到了說(shuō)什么?這句話(huà)要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?

 。ㄖ该x,評議指導)

  2、找風(fēng)箏

  師:不僅如此,我們還有更快樂(lè )的呢!

  課件出示:“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著(zhù)風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上”

  師:正當大家玩得高興的時(shí)候,忽然來(lái)了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢?你又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì )到的?

 。ㄉ鷧R報:大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

  師:此時(shí),孩子們會(huì )呼喚著(zhù)什么呢?(生1:幸福鳥(niǎo),你快回來(lái)!生2:……)

  你能讀出他們此刻的心情嗎?

 。ㄖ该x)

  師:盡管我們千呼萬(wàn)喚,也沒(méi)能留住“幸福鳥(niǎo)”,風(fēng)箏沒(méi)了怎么辦?

  出示第五段:我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠遠的水面上半沉半浮著(zhù)一個(gè)巨大的木輪,不停地轉著(zhù),將水揚起來(lái),半圈兒水在閃著(zhù)白光。那里是我們村的水磨坊。

  師:我們到底有沒(méi)有找到幸福鳥(niǎo)呢?(齊讀6—8自然段)

  師:幸福鳥(niǎo)找到了嗎?這里作者用了一個(gè)省略號就結束了了,你覺(jué)得作者省略了什么?(生:匯報)

  師:你能把作者省略的內容用自己的話(huà)寫(xiě)下來(lái)嗎?

  出示:文章中作者描寫(xiě)心情的詞句。

  快活:心理充滿(mǎn)了憧憬和希望,依然快活。

  更快活:拼命地奔跑、快活地喊叫。

  著(zhù)急、傷心:大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。

  師:你也試著(zhù)像作者這樣寫(xiě)一寫(xiě)找風(fēng)箏的過(guò)程吧!看誰(shuí)能寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

 。▽W(xué)生寫(xiě)作,展示評議)

  總結:小小的一只風(fēng)箏,牽動(dòng)著(zhù)大家的心,但是不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到,孩子們一定能找到的是什么?(生:快樂(lè )、幸福)

  三、作業(yè)

  習作:回家繼續完成續寫(xiě),并修改。

  板書(shū)設計

  做風(fēng)箏:快樂(lè )

  放風(fēng)箏:更快樂(lè )

  找風(fēng)箏:傷心、著(zhù)急

  教學(xué)設計方案 篇14

  教學(xué)目標:

  1、朗讀課文,整體感知文章表達的情感。

  2、通過(guò)朗讀、探究和合作交流,來(lái)理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  理解作者通過(guò)敘述家鄉的風(fēng)土人情來(lái)表達濃濃的思鄉之情。

  教學(xué)方法:

  朗讀研討。

  教研課題:

  初中語(yǔ)文“雙主,雙思”教改試驗

  教學(xué)用具:

  多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  一、課文導入。

  1、聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦《鄉愁》引入本課

  2、介紹作者:琦君(相關(guān)圖片及生平介紹)

  二、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬┏踝x課文,識記字詞,整體感知。

  1、請大家自由朗讀課文(配上音樂(lè ))。讀時(shí),注意畫(huà)出你認為比較重要的詞語(yǔ),或不太熟悉的詞語(yǔ)

  強調生字詞。

  氣氛(fēn)兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子(qǐ)

  薏草(yì)斟酒(zhēn)家醅(pēi)

 。、本文題為春酒,作者僅僅就是來(lái)寫(xiě)春酒的嗎?

  過(guò)新年喝春酒喝會(huì )酒

  3.作者為什么選擇過(guò)新年、喝春酒、喝會(huì )酒這幾個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)寫(xiě)呢?(用課文中的一個(gè)詞來(lái)回答)

 。ǘ┲攸c(diǎn)研讀。

  1、課文中有許多細節寫(xiě)得很有情趣,表現出作者對童年、對母親、對家鄉濃濃的感情,請迅速瀏覽課文找找相關(guān)語(yǔ)句讀一讀,說(shuō)說(shuō)你的感受。

  2、教師示例句子并引領(lǐng)分析其中紅色部分

 。ǎ保、我是母親的代表,總是一馬當先,不請自到,肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的,手里還捧一大包回家。

 。ǎ玻、“補氣、健脾、明目的喲!”母親總是得意地說(shuō)。

 。ǎ常、其實(shí)我沒(méi)等她說(shuō)完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了。

 。ǎ矗、母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn),我端著(zhù)、聞著(zhù),走來(lái)走去,有一次一不小心,跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤,杯子捏在手里,酒卻全灑在衣襟上了。抱著(zhù)小花貓時(shí),它直舔,舔完了就呼呼地睡覺(jué)。原來(lái)我的小花貓也是個(gè)酒仙呢!

 。ǎ担、我呢,就在每個(gè)人懷里靠一下,用筷子點(diǎn)一下酒,舔一舔,才過(guò)癮。

 。6)、母親得意地說(shuō)了一遍又一遍,高興得兩頰紅紅的,跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。

  3、通過(guò)圖示理請課文思路

  問(wèn)題:作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過(guò)年時(shí)的生活細節記得那么清楚,描寫(xiě)得那么細致呢?對故鄉的什么有感情呢?

  三、課堂小結。

  琦君曾這樣深情地說(shuō)過(guò):“像樹(shù)木花草一樣,誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉,忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫(xiě)!

  我們讀了文章后,從作者的回憶中,我們似乎也跟著(zhù)作者回到了她的童年,感受到作者家鄉濃濃的風(fēng)土人情味;那種濃郁的家鄉情顯現在字里行間。

  現在我們再一次體會(huì )作者的思鄉情,在音樂(lè )中,大家共同朗讀課文的最后兩小節,感受作者的思鄉之情。

  三、拓展訓練

  1、積累有關(guān)“思鄉”的古詩(shī)名句。

  2、推薦書(shū)目

  3、小練習

  四、作業(yè)。

  “我”如法炮制,自釀了八寶酒,但兒子挑剔地說(shuō):“你用的是美國貨葡萄酒,不是你小時(shí)候家鄉自己釀的酒呀!甭(tīng)了兒子的話(huà),“我”當時(shí)是怎樣想的呢?請你用一段文字寫(xiě)出“我”當時(shí)的心理。

  教學(xué)設計方案 篇15

  【教學(xué)目標】

  1、多種描寫(xiě)方法綜合運用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。

  2、人物形象的分析。

  3、體會(huì )作品精巧含蓄的構思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)

  4、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、多種描寫(xiě)方法綜合運用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。

  2、人物形象的分析。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、體會(huì )作品精巧含蓄的構思。

  2、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì )的冷酷。

  【教學(xué)設想】

  1、由學(xué)生自導自演的課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生,以學(xué)生討論、教師引導深入的方式來(lái)完成課堂內容。

  2、課時(shí):

  1課時(shí)。

  【教學(xué)材料】

  學(xué)生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導入

  由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別導入。(大家認為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認為“竊”不是“偷”,他就是孔乙己,今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。)

  二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”

  1、看完后對同學(xué)的表演進(jìn)行評價(jià)。

  2、指出你認為同學(xué)表演中不足之處。

  三、分析人物

  1、分析主要人物孔乙己:

 、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺。

 、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導并整理)。

  (此步的目的是學(xué)習刻畫(huà)人物的方法及分析人物)

  2、短衣幫:

 、哦桃聨偷陌缪菡哒劯惺。

 、破渌瑢W(xué)批評指正(在此過(guò)程中教師深入引導,抓住笑來(lái)分析)。

  (此步目的是學(xué)習體會(huì )文章的巧妙構思)

  3、掌柜的:(據時(shí)間來(lái)定,如時(shí)間不足,可先不討論。)

 、耪乒竦陌缪菡哒劯惺。

 、破渌瑢W(xué)批評指正(教師深入引導并整理)。

  四、討論主題

  分兩步:

  1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)

  2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)

  五、進(jìn)行總結

  1、總結本節課教學(xué)目標。(教學(xué)目標提出。)

  2、總結孔乙己性格特征及文章主題。

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