《螞蟻》南帆教學(xué)設計（通用10篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編整理的《螞蟻》南帆教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點(diǎn)。
2．讓學(xué)生能夠在觀(guān)察過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)觀(guān)察的方法，解決觀(guān)察過(guò)程中出現的問(wèn)題，培養學(xué)生的探究能力。
3．引導學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物，珍惜生命。
教學(xué)準備：
放螞蟻的瓶子、白紙、放大鏡、水、水槽、三四塊塑料泡沫、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、毛筆、水彩筆、玻璃片（投影片）、沙、繩子、幾條硬紙條、記錄紙和筆。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1．你們帶來(lái)了什么？
2．出示課題：螞蟻。
二、激發(fā)探究欲望。
1．說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉到螞蟻的？
2．學(xué)生畫(huà)一只螞蟻。選幾幅展示。
3．比較。為什么有的會(huì )畫(huà)錯？
三、引導探究。
學(xué)生根據提供的材料分組自行探究。教師不時(shí)穿插到每個(gè)小組的旁邊觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)。密切注意學(xué)生在做什么？說(shuō)什么？爭論什么？在學(xué)生的觀(guān)察活動(dòng)中，要適時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，你是怎么想的？你認為怎樣？你能不能再看看？你能不能換一種材料再試試？
四、開(kāi)展研討、說(shuō)螞蟻。
1．把材料從學(xué)生處拿開(kāi)。
2．說(shuō)說(shuō)剛才的研究中你們遇到了那些問(wèn)題，你們是怎么解決的？有沒(méi)有解決不了的問(wèn)題？提出來(lái)讓我們一起解決。
通過(guò)剛才的研究，你們發(fā)現了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，研討中發(fā)現的事實(shí)有另一個(gè)學(xué)生記錄下來(lái)。教師把學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)板書(shū)下來(lái)，當學(xué)生的發(fā)言出現矛盾時(shí)，當場(chǎng)討論解決。教師要注意把握方向，對于怎樣更好地觀(guān)察螞蟻，螞蟻身體的特點(diǎn)這些問(wèn)題一定要討論。
五、課外延伸。
1．剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻，實(shí)際上還有許多值得我們研究的地方，你們想不想繼續研究？下課后，每個(gè)小組繼續研究螞蟻，下節課我們舉行一個(gè)螞蟻信息報告會(huì )。
2．看螞蟻的反應，猜測螞蟻的想法，送螞蟻回原來(lái)的地方。
教學(xué)建議：
1．為了便于學(xué)生觀(guān)察，教學(xué)時(shí)可選用個(gè)體較大、生活在山上的大黑蟻作觀(guān)察材料。
2．引導學(xué)生不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，是本課教學(xué)重點(diǎn)，教師要讓學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程，切不可代替學(xué)生思考。
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇2
【教材分析】
《螞蟻》是小學(xué)科學(xué)三年級上冊第三單元《動(dòng)物》中的第五課。螞蟻是本單元認識的第三種小動(dòng)物，學(xué)生對螞蟻很熟悉，也非常喜愛(ài)它，但它的個(gè)頭不大，學(xué)生對它們的身體結構和生活習性不是很清楚。對螞蟻的觀(guān)察，一是自然下的觀(guān)察，另一個(gè)是在課堂中的觀(guān)察。本課安排三個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)是螞蟻的生活環(huán)境；第二個(gè)是觀(guān)察螞蟻、了解螞蟻的生活習性并畫(huà)一畫(huà)螞蟻的身體；第三個(gè)是交流發(fā)現，進(jìn)一步的觀(guān)察螞蟻，做好課后延伸的準備。
【學(xué)生特征分析】
三年級學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習科學(xué)，要培養他們學(xué)習的興趣，學(xué)生對自己周?chē)男?dòng)物進(jìn)行過(guò)觀(guān)察，有的很熟悉，這時(shí)老師要耐心講解，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀(guān)察并且有合作意識，了解小動(dòng)物的生存需要、身體特征、生活習性等。讓他們細心觀(guān)察，養成觀(guān)察的習慣，對生命的珍愛(ài)和科學(xué)知識的探究。
【教學(xué)準備】
每組學(xué)生準備：少許面包、白糖和死掉的昆蟲(chóng)，一個(gè)放大鏡。
教師準備：小盆子、白紙、裝在瓶子里的螞蟻、小瓶蓋、石塊、放大鏡、水。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念
1.螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
2.螞蟻的身體分成頭、胸、腹三部分，頭上長(cháng)有觸角，胸部長(cháng)有6只腳。
過(guò)程與方法
1.自然環(huán)境下和課堂內的觀(guān)察螞蟻。
2.用圖畫(huà)盡可能準確地畫(huà)出螞蟻的身體。
3.想辦法解決觀(guān)察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀(guān)察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
以細心、小心的態(tài)度觀(guān)察螞蟻，愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
教學(xué)重點(diǎn)
螞蟻的身體結構，生活習性的觀(guān)察。
教學(xué)難點(diǎn)
細心、小心的觀(guān)察，觀(guān)察過(guò)程中遇到問(wèn)題的解決辦法。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱n前導入——激起興趣，觀(guān)察螞蟻
1.老師先講了《螞蟻報恩》的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，都很喜歡故事中的小螞蟻，記得鴿子的恩情，鴿子有危險時(shí)不忘報恩。今天老師就和你們一起學(xué)《螞蟻》，板書(shū)：螞蟻。
2師：.螞蟻是我們常見(jiàn)的小動(dòng)物，校園里、花壇邊、墻角處都能找到它們的身影。大家都見(jiàn)到過(guò)螞蟻排隊伍行進(jìn)的情形吧。那讓我們一起觀(guān)察螞蟻吧，我們要到室外觀(guān)察螞蟻，帶上我們的面包屑、白糖、放大鏡、死掉的昆蟲(chóng)。同學(xué)們認真觀(guān)察。
3.師：用食物把螞蟻引出來(lái)，各小組靜靜地觀(guān)察，別碰到螞蟻的身體。
4.師：螞蟻的身體都有什么��？
5.生：頭、腳、胸、腹、觸角。（學(xué)生爭論不休，爭的回答問(wèn)題）
師：你們回答的很好。再看看螞蟻的生活習性，喜歡吃什么？需要哪些生存條件？（螞蟻學(xué)生很熟悉，便于觀(guān)察）
生：喜歡吃面包、糖、昆蟲(chóng)，住在洞穴里。
師：螞蟻在爬動(dòng)不好觀(guān)察，帶到室內觀(guān)察。
6.室內觀(guān)察，螞蟻放在透明的瓶子里和放在瓶蓋子上，再放到水里，這樣螞蟻就容易觀(guān)察。詳細地講解螞蟻的身體結構有幾部分，分頭、胸、腹三部分，頭上有觸角，胸部有6只腳。
7.觀(guān)察結束，請把小螞蟻送回家。
�。ǘ┰诩埳袭�(huà)一畫(huà)小螞蟻，我們觀(guān)察的結果。
1.同學(xué)們比賽，看誰(shuí)畫(huà)得好。身體是怎樣的？分成幾部分？每部分都長(cháng)著(zhù)什么？
2.教師提醒學(xué)生要把螞蟻的身體幾部分畫(huà)準確。
3.交流我們的圖畫(huà)。
�。ㄈ┙涣靼l(fā)現，進(jìn)一步觀(guān)察螞蟻。
在觀(guān)察螞蟻的過(guò)程中，我們有什么新發(fā)現？
1.螞蟻是怎么交流信息的？
螞蟻在行進(jìn)的過(guò)程中，會(huì )分泌一種“信息素”這種“信息素”會(huì )引導后面的螞蟻走相同的路線(xiàn)。
2.教師讓學(xué)生看教材35頁(yè)內容和圖片。
3.引導學(xué)生匯報螞蟻是怎樣尋食、搬運、排隊等活動(dòng)？
�。ㄋ模┛偨Y
1.學(xué)生養成細心、認真的觀(guān)察習慣。
2.掌握螞蟻的身體結構。
�。ㄎ澹┱n外延伸
1.上網(wǎng)、查閱資料知道螞蟻更多的生活習性。
2.通過(guò)學(xué)習，教師引導學(xué)生觀(guān)察其它的小動(dòng)物，找到它們有哪些相同和不同？
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1．要求學(xué)生用贊美的情緒演唱好歌曲《小螞蟻》。通過(guò)演唱歌曲，教育學(xué)生學(xué)習小螞蟻遵守紀律、互相幫助，勤勞勇敢的精神，從小養成講文明，懂禮貌的好習慣。
2．通過(guò)學(xué)習歌曲，讓學(xué)生感受歌曲兩大樂(lè )句節奏相同、曲調不同的特點(diǎn)，初步培養學(xué)生的節奏感和專(zhuān)心聽(tīng)音樂(lè )的習慣。
3．通過(guò)跳集體邀請舞這一活動(dòng)，培養學(xué)生的表演能力、與同學(xué)的協(xié)作能力，同時(shí)主要培養學(xué)生講文明、懂禮貌的行為習慣和集體合作的精神。
教材分析：
歌曲《小螞蟻》，是一首生動(dòng)活潑非常有趣味的兒童歌曲。讓學(xué)生通過(guò)了解小螞蟻的生活習性，知道它的群體性很強，具有合作精神；互相幫助，遵守紀律，遵守秩序，具有吃苦精神。從而培養學(xué)生也要養成講文明、懂禮貌的行為習慣。
歌曲用了贊美的情緒，適合用中速演唱，上下兩大樂(lè )句節奏相同，曲調不同，各有八小節旋律組成，反復強調了小螞蟻的文明禮貌行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受和表現歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌詞的記憶。
教學(xué)準備：
課件、小螞蟻頭飾，學(xué)生提前搜集的螞蟻資料等。
起學(xué)過(guò)程：
1．組織教學(xué)。
�。╨）讓學(xué)生邊聽(tīng)著(zhù)《小螞蟻》音樂(lè )，邊按節拍踏步走進(jìn)教室。
�。�2）做一個(gè)拍手律動(dòng)。讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)小螞蟻的音樂(lè )跟著(zhù)教師拍手，每四小節的前兩小節分別在胸前左右拍手，每四小節的后兩小節分別作邀請動(dòng)作、招手動(dòng)作、點(diǎn)頭動(dòng)作和握手動(dòng)作（聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )做兩遍）。
2．導入新課。
�。ㄌ崆白寣W(xué)生搜集關(guān)于螞蟻方面的資料，觀(guān)察、了解螞蟻有什么生活習性，學(xué)生有了這方面的資料準備，教師就可以提問(wèn)。）
教師提問(wèn)：“課下，你們觀(guān)察到螞蟻有什么特點(diǎn)？你對螞蟻有哪些方面的了解？”
學(xué)生回答：“螞蟻的群體性很強；善于合作；螞蟻見(jiàn)面相互用觸角問(wèn)好，用觸角傳話(huà)，很有禮貌；螞蟻懂得天氣，一到下雨天他們就把家搬到樹(shù)上；螞蟻注意積蓄，具有吃苦精神；螞蟻的種類(lèi)很多；螞蟻的分工不同，有指揮的、有傳信的、有搬運的、組織得很有秩序�！�
根據學(xué)生的回答，教師及時(shí)提示、引導，給予表?yè)P。然后播放音樂(lè )課件；（幾幅螞蟻圖）
第一幅：螞蟻面對面相互用觸角問(wèn)好（體現螞蟻講文明、懂禮貌）。
第二幅：螞蟻排隊搬運糧食，同時(shí)有指揮的，有傳信的，各有分工（體現螞蟻遵守紀律，很有秩序）。
第三幅：螞蟻集體搬運一種大的食物（體現人多力量大，齊心協(xié)力、合作精神）。
邊放畫(huà)面，邊放《小螞蟻》伴奏音樂(lè )，教師達朗誦歌詞，讓學(xué)生自己來(lái)理解、記憶小螞蟻的特點(diǎn)。然后教師總結：螞蟻這樣講文明、懂禮貌，螞蟻能做到的，我們更能做到。接著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行這些方面的教育，教師說(shuō)螞蟻的行為真值得我們歌頌，今天我們就來(lái)學(xué)習一首贊美螞蟻的歌曲，歌名就叫《小螞蟻》。
�。ㄓ眠@種方式導入新課，可以引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，觀(guān)察大自然，培養學(xué)生講文明。懂禮貌，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。）
3．聽(tīng)錄音唱。
讓學(xué)生完整欣賞一遍《小螞蟻》這首歌曲，體會(huì )情緒，感受節奏。教師邊聽(tīng)音樂(lè )，邊加上動(dòng)作表演一遍。
聽(tīng)完后，讓學(xué)生觀(guān)察大歌譜（課件），教師領(lǐng)學(xué)生數出一共有16小節旋律，前八小節是第一大樂(lè )句（教師視唱），后八小節是第二大樂(lè )句（再現唱），然后提問(wèn)：誰(shuí)觀(guān)察出兩個(gè)大樂(lè )句有什么相同的地方，有什么不同的地方？
這時(shí)教師拍著(zhù)手，唱著(zhù)音高，拍出節奏，讓學(xué)生邊觀(guān)察邊感受，找出兩大樂(lè )句節奏相同，音高木同的特點(diǎn)。
4.朗讀歌詞。
讓學(xué)生先聽(tīng)教師跟著(zhù)音樂(lè )按節奏讀一遍歌詞，然后學(xué)生再聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )接節奏朗讀一遍。
5.填唱歌詞。
先聽(tīng)錄音范唱，小聲跟唱一遍歌詞，再聽(tīng)伴奏音樂(lè )跟唱一遍。
6.做歌詞接龍游戲。
為了讓學(xué)生便于記住歌詞，讓學(xué)生做歌詞接龍的游戲，先是老師和學(xué)生接龍，然后學(xué)生分組接龍，采用出聲接龍和默唱接龍交替進(jìn)行，直至學(xué)生掌握記熟歌詞。
7.表現歌曲。
提示學(xué)生用什么速度和力度來(lái)演唱這首歌曲最合適，根據螞蟻的特點(diǎn)，進(jìn)行研究討論。討論前，教師先給學(xué)生用對比的方法唱出來(lái)，（三種速度：慢速、中速、快速。三種力度：強、中強、弱），然后學(xué)生通過(guò)唱，自己體會(huì )感受，選擇出合適的速度和力度，并說(shuō)出理由。
如選擇強的力度，可能因為螞蟻的`那種吃苦精神；選擇弱的力度，可能認為螞蟻長(cháng)得小，沒(méi)有太大的力氣。速度也不一樣，選擇快速，可能認為螞蟻想快快搬運糧食；選擇慢度，因為螞蟻走不快。不管學(xué)生選擇哪種速度和力度，教師都予以肯定，這主要為了初步豐富學(xué)生這方面的知識，進(jìn)行初步地感受。但是還是選擇一種最為合適的中速和中強的力度來(lái)演唱比較好，然后集體拍手或踏步唱一遍。
8．跳集體邀請舞。
讓學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，頭上帶著(zhù)小螞蟻的頭飾，再找出幾個(gè)學(xué)生當邀請者組成里圈，教師示范里外圈動(dòng)作，講明要求，組織學(xué)生都參與，都分別當幾次邀請者和被邀請者，充分體現學(xué)生的參與性和主體性。
9.老師簡(jiǎn)單總結活動(dòng)情況。
提問(wèn)學(xué)生，你們通過(guò)上這節音樂(lè )課有什么新的收獲？（學(xué)了什么？或感受到了什么？或體驗到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），學(xué)生基本上都能說(shuō)出來(lái)，這種總結方式，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、善于歸納學(xué)習內容，也便于記憶、領(lǐng)會(huì )。最后教師期望學(xué)生都做講文明、懂禮貌的好孩子。
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇4
一、教材分析
童話(huà)《上天的螞蟻》是北師大版二年級上冊第11單元“努力”主題下的第一篇主體課文。故事通過(guò)對比巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，學(xué)習默讀的方法。
2.體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
3.在同主題的拓展閱讀中擴展視野，訓練表達。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.引導學(xué)生讀好對話(huà)是教學(xué)的重點(diǎn)。
2.引導學(xué)生以積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度對待困難、挫折是教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，指名認讀。隨意抽讀。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥
螞蟻常常身材魁偉酸痛抬頭仰望試一試好高喲
鼓勵身強力壯連連告退終于充滿(mǎn)自信俯下身子
�。ǚe累酉字旁的字、換偏旁的歸類(lèi)練習）
2.指導書(shū)寫(xiě)易錯字：試
3.師：在上節課的學(xué)習中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？
生：巨人和螞蟻。（板書(shū)：巨人、螞蟻。）
師：我們可以用什么詞來(lái)形容巨人的身材？
生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。（板書(shū)：身材魁偉）
師：那螞蟻的身體呢？
生：很小很小。（板書(shū)：很小很小。）
�。ǘ┳x懂課文，理解文意
1．師：文中還有一棵樹(shù)，是一棵怎樣的樹(shù)呢？我們來(lái)讀一讀。
1）有一棵樹(shù)，很高。
2）有一棵樹(shù)，很高很高。
3）有一棵樹(shù)，很高很高，高得插入了云霄。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)，有步驟地理解“高得插入了云霄”。
2．默讀課文3—7自然段，看看巨人面對通天樹(shù)時(shí)的表現。
師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見(jiàn)他多么想到天上去看看��！他敢去爬這棵樹(shù)嗎？他在樹(shù)下說(shuō)了些什么呢？
1）先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現。
巨人當時(shí)是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個(gè)詞，補充到句子里再讀這句話(huà)？
出示：巨人搖搖頭，（地）說(shuō)：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的�！敝该钭x。
2）指導讀老爺爺對巨人的鼓勵。
完成“語(yǔ)文天地”里的說(shuō)話(huà)練：（）鼓勵（）：“試一試吧�。ǎ��！�
3）師：聽(tīng)了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說(shuō)……
生：不行，我爬不上去。
師：試一試吧，不試怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
師：面對通天樹(shù)，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒(méi)試就跑掉了。
3．默讀課文8—13自然段，交流螞蟻的表現。
師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說(shuō)了什么，做了什么呢？
分角色朗讀這部分對話(huà)。
出示螞蟻說(shuō)的話(huà):
“我能爬上去！”一個(gè)充滿(mǎn)自信的聲音傳來(lái)。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
�。�1）仔細讀一讀這三句話(huà)，你們看到了一只怎樣的螞蟻？（板書(shū)：充滿(mǎn)自信）誰(shuí)來(lái)當一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。
師：你能行嗎？
生：我能行！
師不斷地問(wèn)，讓學(xué)生大聲自信地說(shuō)出“我能行！”
�。�2）師：你為什么這樣有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹(shù)立了目標，并且立刻開(kāi)始爬樹(shù)，用行動(dòng)去實(shí)現目標。一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來(lái)休息，但是它告訴自己……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽(tīng)到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴……
生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
�。ㄈ┬蕾p讀文，體會(huì )主題
1．議論：巨人和螞蟻都想上天，你覺(jué)得最后誰(shuí)能成功呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
2.師：就像愚公移山一樣，功到自然成。小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功�。R讀）
3.學(xué)生分角色讀文。
�。ㄋ模┩卣估首x，總結升華
1.螞蟻想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看�！氛f(shuō)說(shuō)青蛙看到大海了嗎？他是怎么看到大海的？引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙的努力。
2.師：困難并不可怕，只要我們有面對困難的勇氣和信心，并一步一步地去做，就一定能夠克服困難，取得成功。讓我們像小螞蟻一樣，做個(gè)自信的孩子，面對困難說(shuō)：“我能行！”
3.讀背關(guān)于努力的名言。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設計
1．有感情地朗讀課文。
2．想象小螞蟻在漫長(cháng)的爬行過(guò)程中可能會(huì )遇到哪些困難呢？你想提醒他注意什么？請你寫(xiě)在日記本上。
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇5
一、教學(xué)目標：
知識與技能：
在閱讀中了解詞語(yǔ)的意思，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟寓意。培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生增強勞動(dòng)意識，培養從小熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中積累詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和熱愛(ài)勞動(dòng)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合課文內容，體會(huì )人物的內心感情，感悟寓意。
二、說(shuō)教法：
新課標指出，語(yǔ)文課要面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)獲取知識。因此在這一課的教學(xué)中從分發(fā)會(huì )學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式。通過(guò)教師指導。圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )讀書(shū)。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認知水平，引導學(xué)生以讀為本，做到充分朗讀，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感，來(lái)讀中受到情感的熏陶，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
四、說(shuō)教學(xué)媒體的運用
根據本節課的教學(xué)內容，我運用了現代化的教學(xué)媒體制作了一些課件。這樣做有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、符合教學(xué)內容的需求。
2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、使學(xué)生更直觀(guān)的了解知識，從而提高了教學(xué)效率。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)程序：
(一)看圖說(shuō)話(huà)，導入新課。
首先我出示幾幅寓言故事的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出它們的名字并導入《蜻蜓和螞蟻》第二課時(shí)教學(xué)。出示蜻蜓和螞蟻的頭飾，告訴學(xué)生我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計成過(guò)關(guān)形式，誰(shuí)表現的好，誰(shuí)就得到它。這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
(二)復習生字，掃清障礙。
主要是檢查第一課時(shí)學(xué)生對本課字詞的掌握情況.通過(guò)認讀詞語(yǔ)，加強對詞語(yǔ)的理解，也為下一環(huán)節理解課文掃清了障礙。認讀詞語(yǔ)結束后，出示其中的詞語(yǔ)“逛來(lái)逛去”理解詞義，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)，并借機導入下一環(huán)節，課文中說(shuō)的是誰(shuí)在逛來(lái)逛去呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)找一找。
(三)學(xué)習課文，理解寓意。
在學(xué)習課文的過(guò)程中，我主要是分以下幾步來(lái)完成：
第一步學(xué)習課文第一自然段，通過(guò)指名朗讀課文，其他同學(xué)找出蜻蜓在夏日里逛來(lái)逛去都在干什么，讓學(xué)生結合圖片體會(huì )到它當時(shí)的悠閑。然后理解詞語(yǔ)“轉瞬|”讓學(xué)生體會(huì )時(shí)間稍縱即逝，蜻蜓的這種好日子很快就會(huì )過(guò)去，當冬天來(lái)臨時(shí)，縱情享樂(lè )的蜻蜓姑娘周?chē)奶幘硶?huì )是什么樣子的呢?
由此導入第二步，學(xué)習第二自然段，學(xué)生輕聲讀課文，找出蜻蜓周?chē)沫h(huán)境，用一個(gè)詞語(yǔ)概括(荒涼)學(xué)生理解詞語(yǔ)，教師出示荒涼的圖片，目的是為喧染蜻蜓所處的惡劣環(huán)境，找出這一段的重點(diǎn)句子進(jìn)行理解，“是啊，肚子餓的時(shí)候，唱歌會(huì )有什么樂(lè )趣!”學(xué)生反復朗讀，了解到當時(shí)的蜻蜓真是饑寒交迫，接著(zhù)讓學(xué)生想象此時(shí)他內心是怎樣的?可以用難過(guò)、悲傷、痛苦等詞語(yǔ)來(lái)形容，然后讓學(xué)生找找書(shū)中用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容，找到(愁眉苦臉、嘀嘀咕咕)激發(fā)學(xué)生結合第一自然段，想象蜻蜓嘀嘀咕咕說(shuō)些什么呢?這樣設計更加形象體現冬夏兩個(gè)季節的不同，給蜻蜓帶來(lái)了兩種截然不同的環(huán)境。
第三步學(xué)習3---7自然段，教師首先出示課文插圖，問(wèn)學(xué)生:處在饑寒交迫中的蜻蜓來(lái)到誰(shuí)的面前，他會(huì )說(shuō)些什么?學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，不僅提高語(yǔ)言的表達能力，還發(fā)展學(xué)生的想象力�？赐陥D以后學(xué)生讀課文看看課文里是怎樣寫(xiě)的呢。這幾個(gè)自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話(huà)，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過(guò)多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語(yǔ)氣。如蜻蜓為了求生是怎樣對螞蟻說(shuō)的，應讀出懇求的語(yǔ)氣，螞蟻是怎樣回答的，他的回答主要是為了教育蜻蜓，所以應該讀出螞蟻真誠告誡的語(yǔ)氣。學(xué)生掌握朗讀方法之后，組織學(xué)生分角色朗讀課文，可以同桌互換角色讀，小組之間互換角色，男生和女生互換角色，老師和學(xué)生互換角色�？傊�，通過(guò)多重方法朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，真正實(shí)現教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。而且在思想上達到共鳴。在此基礎上可以理解重點(diǎn)句子。先出示句子“在我們軟綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一刻鐘接著(zhù)一刻鐘的，玩得頭都昏了，哪有工夫想到勞動(dòng)呀?”理解詞語(yǔ)“軟綿綿”把“哪有工夫想到勞動(dòng)呀”這句換改為陳述句，用“因為--所以”一組關(guān)聯(lián)詞連接起來(lái)，體會(huì )蜻蜓此時(shí)明白了自己所犯的錯誤，不勞動(dòng)者不得食，在美妙的夏季，一心縱情享樂(lè )的她，只有在寒風(fēng)呼嘯，饑餓難耐的冬天才能明白這個(gè)道理。組織學(xué)生討論：螞蟻在冬天為什么生活的這么好?通過(guò)結合上下文討論得出，因為螞蟻付出了辛勤的勞動(dòng)，所以在任何時(shí)候都會(huì )衣食無(wú)憂(yōu)，過(guò)著(zhù)充實(shí)安定的生活。以上幾個(gè)問(wèn)題弄懂之后，老師階級總結：人也是一樣，不能只貪圖享受，幻想不勞而獲。沒(méi)有付出就沒(méi)有回報，不播種也就沒(méi)有收獲。教師板書(shū)，并揭示寓意。蜻蜓此時(shí)明白了這一點(diǎn)之后。打算怎樣做?讀一讀他說(shuō)的話(huà)，那么它能做到嗎?課文沒(méi)有說(shuō)明 ，但是發(fā)揮想象結合寓意說(shuō)一說(shuō)，也就是第五個(gè)環(huán)節。
通過(guò)以上的教學(xué)設計有以下幾大優(yōu)點(diǎn)：
1、在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，通過(guò)多種方式了解詞語(yǔ)意思，積累好詞佳句，運用詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。這也是本課教學(xué)力求體現的重點(diǎn)。認真而扎實(shí)地教學(xué)生字和詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言運用的訓練，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限，更需要教師的指導。為避免生硬呆板的解釋?zhuān)也捎米プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，體驗情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗的同時(shí)又注重語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生積累了詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來(lái)逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀?”，“難道……嗎?”教學(xué)中圍繞重點(diǎn)語(yǔ)句，訓練詞語(yǔ)的掌握與理解，重點(diǎn)句式練習說(shuō)話(huà)，積累語(yǔ)言，鼓勵學(xué)生多積累，多運用，改變學(xué)生詞語(yǔ)貧乏的現象，為三年級的習作打好基礎。
2、抓住對話(huà)，讀懂對話(huà)，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣，
在讀中體會(huì )不同人物的心情、情感，在讀中理解課文內容，再讀中感悟寓意。
課文的三到七自然段主要是蜻蜓和螞蟻的對話(huà)，是揭示寓意的重要部分，所以把學(xué)習的重點(diǎn)放在朗讀上，并且通過(guò)多種朗讀方式，為學(xué)生搭建朗讀的平臺，教師做好朗讀指導，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、回文朗讀，在情境中分角色有感情朗讀課文，角色扮演讀文，升華情感。語(yǔ)文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生能力的培養。本篇課文重點(diǎn)部分小蜻蜓和小螞蟻的對話(huà)是分角色朗讀練習的好段落，指導學(xué)生練習分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當時(shí)的情境，去體會(huì )小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話(huà)的寓意，讓孩子們在邊聽(tīng)邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書(shū)的快樂(lè )，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中主動(dòng)獲取知識，體驗閱讀的樂(lè )趣。
4、給孩子插上想象的翅膀，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。語(yǔ)文課應當成為兒童創(chuàng )造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護，創(chuàng )造力需要培養，這正是新課程所追求的。本課中，我充分利用課文中的插圖，引導孩子想象小蜻蜓從夏天到冬天的變化畫(huà)面，體會(huì )小蜻蜓的心情，為讀文和理解寓意做鋪墊。
續編故事，第二年，小蜻蜓會(huì )怎樣?又會(huì )遇到誰(shuí)發(fā)生什么事?讓學(xué)生大膽想象，訓練想象說(shuō)話(huà)能力。最后送給文中兩個(gè)角色小蜻蜓和小螞蟻一句話(huà)，是對寓意的深化。這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。學(xué)生會(huì )從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，思維和語(yǔ)言表達能力也得到了發(fā)展。
(四)設計情境，理解感悟。
在此我設計了兩項內容：
第一項是小組內說(shuō)一說(shuō)蜻蜓姑娘打算明年也要為冬天的日子學(xué)會(huì )勞動(dòng)了。他打算怎樣做，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達自己的愿望。
第二項進(jìn)行課本劇表演，再現課文內容。通過(guò)創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，在愉悅的表演中，張揚了學(xué)生的個(gè)性，做到讀中學(xué)，眼中悟，更加深刻理解勞動(dòng)的重要性。
(五)總結評價(jià)，升華主題。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你喜歡故事中的那個(gè)人物?你明白了什么?你打算以后怎樣做?學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師隨機出示幾條勞動(dòng)格言，讓學(xué)生朗讀，一是豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，二是教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，因為勞動(dòng)是我們中華民族的優(yōu)良傳統，有了勞動(dòng)的技能就等于擁有一筆巨大的財富，可以享用一生，在此希望每一位同學(xué)都能成為熱愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
六、板書(shū)設計
蜻蜓和螞蟻
蜻蜓圖片 螞蟻圖片
夏天 逛來(lái)逛去 辛勤勞動(dòng)
冬天 愁眉苦臉 享受安樂(lè )
勞動(dòng)才有收獲
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇6
1、 教學(xué)設計思路
本課是師生一起尋訪(fǎng)了小動(dòng)物，觀(guān)察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀(guān)察活動(dòng)。本著(zhù)‘科學(xué)探究始于細致的觀(guān)察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著(zhù)力培養學(xué)生科學(xué)的觀(guān)察技能和細致認真的觀(guān)察品質(zhì)。本課教學(xué)注意體現學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自己觀(guān)察、發(fā)現、討論、交流，在互動(dòng)中生成知識。同時(shí)，提高學(xué)生觀(guān)察和解決問(wèn)題的能力。
2、 教材分析
《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材《科學(xué)》（教科版）三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導孩子們動(dòng)腦筋、想辦法，通過(guò)學(xué)生提問(wèn)、猜想、觀(guān)察、整理觀(guān)察到的信息，然后根據實(shí)驗結果修正自己的猜想等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習的基本過(guò)程，同時(shí)，老師在教學(xué)中滲透“愛(ài)護小動(dòng)物，不傷害它們，保護動(dòng)物棲息地的原貌，保護它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。
3、 學(xué)生分析
三年級的學(xué)生對外界總是充滿(mǎn)好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀(guān)察方法還十分有限。他們的觀(guān)察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導、幫助。學(xué)生在前面觀(guān)察植物的時(shí)候已經(jīng)被一些動(dòng)物所吸引，植物單元的學(xué)習也為動(dòng)物的學(xué)習打下了基礎。在觀(guān)察學(xué)習蝸牛，蚯蚓時(shí)也積累了一些觀(guān)察方法。
4、 教學(xué)目標
科學(xué)概念
�。�1） 螞蟻有自己的生活習性，適應陸地上的生活。
�。�2） 螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個(gè)部分，頭上有觸角，胸上長(cháng)有6只腳。
過(guò)程與方法
�。�1） 用圖畫(huà)盡可能準確的畫(huà)出螞蟻的身體。
�。�2） 想辦法解決觀(guān)察過(guò)程中的問(wèn)題，嘗試用不同的方法進(jìn)行觀(guān)察研究。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
以細心、小心的態(tài)度觀(guān)察螞蟻，愛(ài)護小動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
5、 教學(xué)重點(diǎn)
經(jīng)歷用不同方法觀(guān)察螞蟻的過(guò)程，初步體會(huì )動(dòng)物的多樣性。
6、 教學(xué)難點(diǎn)
觀(guān)察螞蟻過(guò)程中不干擾螞蟻，室外觀(guān)察螞蟻的安全性。
7、 教學(xué)準備
學(xué)生準備：
少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲(chóng)，放大鏡。
教師準備：
裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。
8、 教學(xué)過(guò)程
一、課前布置找螞蟻
要求：在校園內找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。 關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對沒(méi)有按要求做的學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育。
設計意圖：為觀(guān)察螞蟻找到合適的地點(diǎn)和合適的方法。
二、 觀(guān)察螞蟻
�。ㄒ唬┦彝庥^(guān)察螞蟻：
學(xué)生互說(shuō)有關(guān)螞蟻的一些認識經(jīng)驗和知識，討論在室外觀(guān)察螞蟻可能會(huì )遇到哪些困難，怎樣解決。（用食物---如：面包渣、糖、蘋(píng)
果等把螞蟻引出來(lái)，用放大鏡觀(guān)察。）
關(guān)注：學(xué)生是否能在不打擾螞蟻的情況下觀(guān)察；是否能觀(guān)察到螞蟻的身體結構、吃食、運動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。
設計意圖：嘗試用不同的方法觀(guān)察螞蟻，了解螞蟻在身體結構、吃食、運動(dòng)、群體關(guān)系等方面的信息。
�。ǘ┦覂扔^(guān)察（對室外觀(guān)察的有效補充）：
怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動(dòng)又不能傷害螞蟻以便觀(guān)察。并做好記錄。觀(guān)察結束后，送螞蟻回家。
關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀(guān)察螞蟻，是否能觀(guān)察到螞蟻的身體結構、和運動(dòng)方面的信息并記錄。
設計意圖：嘗試用不同方法觀(guān)察螞蟻；通過(guò)觀(guān)察了解螞蟻在身體結構、運動(dòng)等方面的信息。
三、 交流發(fā)現
學(xué)生交流觀(guān)察中的發(fā)現，適時(shí)提問(wèn)，使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當提供信息以幫助學(xué)生解答觀(guān)察中的問(wèn)題。
關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。
設計意圖：培養傾聽(tīng)的習慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。
四、課題總結：
今天這節課你觀(guān)察了什么小動(dòng)物，你有什么了現？你學(xué)會(huì )了哪些觀(guān)察方法？把你觀(guān)察到的用筆記錄下來(lái)（或畫(huà)下來(lái)）。
五、螞蟻相關(guān)知識介紹
螞蟻是人們常見(jiàn)的一類(lèi)昆蟲(chóng)，很容易識別。一般體�。�0.5mm-3cm），顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會(huì )昆蟲(chóng)，具明確的勞動(dòng)分工（螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。）；在蟻群內至少二個(gè)世代重疊，且子代能在一段時(shí)間內照顧上一代。螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)，目前已知的螞蟻約有1700種，我國境內確定的有600多種。
螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災害能力最強的生物。螞蟻一般都會(huì )在地下筑巢，地下巢穴的規模非常大。它有著(zhù)良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長(cháng)，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后則可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個(gè)蟻巢在1個(gè)地方可生長(cháng)1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動(dòng)物界的小動(dòng)物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過(guò)它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會(huì )迷路，在行進(jìn)中會(huì )分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會(huì )引導后面的螞蟻走相同的路線(xiàn)。
9、 板書(shū)設計
螞蟻
螞蟻身體特點(diǎn)：六只腳，頭上兩條觸角，分頭 胸 腹三部分用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。
10、 教學(xué)評價(jià)
教師評價(jià)：學(xué)生是否能按要求認真細致的觀(guān)察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀(guān)察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(cháng)自己見(jiàn)識。學(xué)生能否畫(huà)出螞蟻的身體結構圖。
學(xué)生評價(jià)：能按要求認真細致的觀(guān)察螞蟻，做到不打擾，不傷害，并認真做好觀(guān)察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，增長(cháng)自己見(jiàn)識。能否獨立畫(huà)出螞蟻的身體結構圖。
參考資料：教科版三年級科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標準等。
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇7
教材分析：
這篇文章通過(guò)一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹(shù)爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明“只在意志堅，雞毛能上天的道理�！�
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，繼續練習分析字形字義。
2、朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)建議：
1、引導學(xué)生讀好對話(huà)，弄清引用語(yǔ)是誰(shuí)說(shuō)的。
2、本課要求會(huì )寫(xiě)的字有一些容易寫(xiě)錯，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
對小螞蟻能不能爬到天上去的問(wèn)題，應鼓勵學(xué)生從“努力”這個(gè)角度來(lái)思考。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？有哪些了解？今天，老師和同學(xué)們認識一只“上天的螞蟻”（板書(shū)課題）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞：
1、自讀課文，畫(huà)出不認識字詞，想辦法解決。
2、小組交流自學(xué)生字情況。
3、多種形式讀字、組詞。
4、指導書(shū)寫(xiě)：“試、鼓勵”
三、再讀課文：
1、思考：螞蟻能否上天？
2、哪些話(huà)是螞蟻、白胡子爺爺、巨人說(shuō)的？分別用“—”“﹏”“=”表示出來(lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習字詞，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀好對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習：
1、出示卡片讀詞。
2、回顧講了一件什么事？
二、讀課文，理解感悟：
1、思考：小螞蟻能爬上天嗎？白胡了爺爺為什么說(shuō)：“你能行嗎？”
2、小組交流，匯報。分角色朗讀。
3、你看到一只怎樣的螞蟻？
4、介紹“愚公移山”故事。
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
知識目標：
1、能根據《上天的螞蟻》這篇課文展開(kāi)合理的想像，續編故事。
2、能把故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句通順。
能力目標：
有豐富的想象力，學(xué)會(huì )自主、合作的學(xué)習方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、喜歡寫(xiě)話(huà)，能大膽表達自己的想法。
2、培養學(xué)生頑強的意志和堅定的自信心。
教學(xué)準備：
課件貼貼紙（小螞蟻、金話(huà)筒、鉛筆）
教學(xué)時(shí)數：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)：（4分鐘）
談話(huà)：同學(xué)們，剛才大家聽(tīng)到的曲子是《乘著(zhù)歌聲的翅膀》，這節課，就讓我們伴隨著(zhù)這首優(yōu)美的曲子，展開(kāi)想象的翅膀，自己動(dòng)口動(dòng)手編故事，好不好？
這節課，我們還將設立兩個(gè)獎項：金話(huà)筒獎和小作家獎，大家想不想爭��？
請看大屏幕（課件演示）
同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)了？（丁丁和冬冬）
丁丁和冬冬邀請我們一起聽(tīng)老師講故事。你們想不想聽(tīng)呢？
課件演示。板書(shū)開(kāi)始爬樹(shù)
二、猜一猜：2分鐘
小螞蟻開(kāi)始爬樹(shù)了，它最終能不能爬上天呢？請同學(xué)們來(lái)猜一猜。
三、說(shuō)一說(shuō)：10分鐘
同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，小螞蟻也許成功，也許失敗，但是，不管結果怎樣，小螞蟻都想去試試，而且它還很有信心呢！小螞蟻要繼續出發(fā)了，你們想不想和他一起去呢？板書(shū)結果（成功、失�。�
把貼貼紙貼在額頭上�；ハ嗫纯�。你們都變成什么了？
現在，你們都是想上天的……唐僧西天取經(jīng)歷經(jīng)九九八十一個(gè)磨難，你們在爬的過(guò)程中也會(huì )遇到很多困難和挫折，所以大家要做好思想準備，大膽地想象一下，你們都會(huì )遇到什么困難，遇到困難時(shí)你會(huì )怎樣想、說(shuō)什么、怎樣做。
板書(shū)遇到困難想說(shuō)做
請同學(xué)們看大屏幕：
1、你會(huì )碰到什么樣的天氣？
2、爬著(zhù)爬著(zhù)，你會(huì )有覺(jué)得怎樣？
3、在爬樹(shù)的過(guò)程中，你會(huì )遇到誰(shuí)？你們之間會(huì )發(fā)生什么事？
根據問(wèn)題展開(kāi)想象。請幾只小螞蟻說(shuō)一說(shuō)。
表達要清楚，說(shuō)完整話(huà)，聲音響亮，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。
教師相機指導，鼓勵合理的奇思妙想。
四、編一編：13+10分鐘
同學(xué)們，你們當了一回上天的小螞蟻，進(jìn)行了大膽的想象，你們的想象就像一顆顆珍珠，珍珠用線(xiàn)串起來(lái)就是一條美麗的項鏈，如果你們把剛才的想象按黑板上的這條線(xiàn)串起來(lái)就是一個(gè)有趣的故事。
課件演示丁丁冬冬編的故事。
同學(xué)們，你們能不能象丁丁冬冬一樣，編一個(gè)螞蟻上天的故事呢？現在，請發(fā)揚小螞蟻擅于合作的精神，小組合作編故事。各小組可以選擇自己喜歡的方式：喜歡說(shuō)的先說(shuō)，說(shuō)完再寫(xiě)：喜歡寫(xiě)的先寫(xiě)，先完后在小組內交流修改。呆會(huì )兒說(shuō)得精彩的同學(xué)就能獲得金話(huà)筒獎。寫(xiě)得好的同學(xué)就能獲得小作家獎。
1、請幾個(gè)同學(xué)來(lái)講講螞蟻上天的故事，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)，如果發(fā)言的同學(xué)說(shuō)得好，請把掌聲送給它。如果你有什么想法的話(huà)，可以等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完，你再來(lái)點(diǎn)評。
教師相機指導。
2、作品展示、同學(xué)點(diǎn)評。
五、結束語(yǔ)：（1分鐘）
同學(xué)們，……
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇9
教材分析：
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實(shí)現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。
學(xué)生分析：
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，我的學(xué)生逐步養成自主、探究的學(xué)習習慣，孩子們在識字、讀書(shū)、思維等方面有一定的能力。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，繼續練習分析字形字義。注意本文一些容易寫(xiě)錯的字，比如“試”容易多寫(xiě)一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。
2、朗讀課文，體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì )螞蟻的自信和勇氣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了兩位大家非常熟悉的好朋友，聽(tīng)，它來(lái)了�。◣煵シ乓魳�(lè )《小鯉魚(yú)吐泡泡》）
�。ㄉ�
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小鯉魚(yú)泡泡給你留下了什么樣的印象嗎？
生1：泡泡很勇敢。
生2：泡泡為了找到龍鱗，經(jīng)歷了很多困難，但都不害怕，努力向前進(jìn)。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我帶來(lái)的另一位朋友也和泡泡一樣，有著(zhù)令人佩服的品質(zhì)它就是——（師板書(shū)：螞蟻）
讀，你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現“螞蟻”都是“蟲(chóng)”字旁。
師：螞蟻是什么類(lèi)的動(dòng)物？
生：昆蟲(chóng)。
師：昆蟲(chóng)類(lèi)的動(dòng)物一般要用“蟲(chóng)”字旁。
�。ò鍟�(shū)上天的）
齊讀課題：上天的螞蟻
二、初讀課文、識字學(xué)詞。
1、自由讀書(shū)，自己解決不認識的字，難讀的句子多讀幾遍。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)。）
2、自己指認生字表上的生字，組詞。
三、隨文識字，理解課文
1、學(xué)習第1、2段。
請看黑板上的通天樹(shù)
師：這是一棵什么樹(shù)？從哪兒知道的？
生：通天樹(shù)。從課文第2段知道的。
師：自由讀一讀。
師讀：“這是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，往上爬，就能爬到天上去�！�
生：我發(fā)現了你漏了一個(gè)詞“一直”。
師：“一直”什么意思？漏掉這個(gè)詞行不行？
生：“一直”就是“永遠不停下”，漏掉這個(gè)詞，樹(shù)就不高了。
師：好，老師改正�！斑@是一棵通天樹(shù)�！卑缀訝敔敻嬖V一個(gè)身材魁偉的巨人，“從樹(shù)干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去�！�
你還能從哪些語(yǔ)句中看出這棵樹(shù)很高呢？
生交流匯報。師相機學(xué)習重點(diǎn)詞語(yǔ)，并將詞卡貼在黑板上。
云霄
什么意思？看圖黑板或書(shū)中插圖理解。
仰望
做個(gè)動(dòng)作，向高處看就是“仰望”。
身材魁偉
誰(shuí)可以說(shuō)是身材魁偉？（巨人）還可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)？生：身強力壯。讀：身強力壯 身材魁偉
2、學(xué)習3—7自然段。
巨人怎么做的？自己讀3—7段，看看巨人是怎么說(shuō)怎么做的？
學(xué)生自由讀書(shū)。
指名讀書(shū)，師：如果能想象著(zhù)加上動(dòng)作和表情讀就更好了。
再指名讀書(shū)，師：爺爺聽(tīng)了巨人的話(huà)還會(huì )怎么鼓勵他？
生：你再試一試，也許能爬上去。
生：你勇敢點(diǎn)，再試一試，也許能爬上去。
生：你這么有力氣，快試一試吧。
師：這就是“鼓勵”。（師貼詞卡，齊讀“鼓勵”）
《螞蟻》南帆教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話(huà)故事，通過(guò)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實(shí)現遠大志向而一往無(wú)前的精神，說(shuō)明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。
本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛(ài)。課文通過(guò)對話(huà)展開(kāi)情節，運用對比的手法，突出說(shuō)明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進(jìn)取的恒心和毅力。
本課的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會(huì )努力的含義。
本課的難點(diǎn)是從螞蟻的話(huà)中體會(huì )螞蟻個(gè)小志氣大，為了理想不懈努力的精神。
二、學(xué)生分析
經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習和培養，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發(fā)展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學(xué)習習慣。
三、教學(xué)目標：
根據本課特點(diǎn)、年段教學(xué)目標和本班學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、認識生字，認讀詞語(yǔ)。
2、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會(huì )“螞蟻”的品質(zhì)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
目標2是重點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體：
1、傳統教學(xué)媒體：彩色粉筆、黑板
2、現代教學(xué)媒體：電腦、電視機、課件
五、設計思想：
中華文化源遠流長(cháng)，語(yǔ)文教育歷史悠久，積累了許多寶貴經(jīng)驗。怎樣讓傳統教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補，從而達到最佳教學(xué)效果呢？
1、突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，只有把課堂真正還給學(xué)生，給學(xué)生留足更多的時(shí)間和機會(huì )去自主活動(dòng)，才能使學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)到閱讀方法，提高閱讀能力。因此，對于本課的教學(xué)，我沒(méi)有設計煩瑣的問(wèn)題，而是抓住描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，描寫(xiě)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法的句子，給予學(xué)生充足的時(shí)間讀、悟、演，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，成為課堂的主人。
2、情境中品讀
古人曰：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”。讀是傳統教學(xué)的精髓，是學(xué)習語(yǔ)文的一扇窗口，是學(xué)生感悟文本的橋梁。一篇文章內含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小讀者，靠講解、分析，靠老師的告訴，即使學(xué)生接受了，充其量只是一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一個(gè)概念，而少有孩子深切的體驗、情感的共鳴、思想的升華。而要達到這個(gè)境界，就得靠反復吟誦、入情入境、自讀自悟，從而提高學(xué)生理解、運用語(yǔ)言的能力。無(wú)論采用的方法如何，實(shí)踐證明，課文是讀懂的，只有讓學(xué)生讀出味來(lái)了，好的教學(xué)效果也就隨之而來(lái)了�；谶@樣的認識，我認為朗讀教學(xué)要讀思結合，讀導結合，教給方法。
要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導學(xué)生找到描寫(xiě)描寫(xiě)通天樹(shù)的高的句子，讀出樹(shù)的高，突出上天的難；然后引導學(xué)生把自己當成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現出來(lái)的懦弱；最后默讀課文8——13自然段，勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)，反復讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的基礎上，再引導學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時(shí)，設計了多種讀的形式，有自由讀，個(gè)別讀，輪讀，男女生讀，表演讀，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)文本，再從文本帶進(jìn)文中人物的情感世界，加深對“努力”的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)和戰勝困難的勇氣。
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