《螞蟻的救助》教學(xué)設計

　　作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《螞蟻的救助》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

　　《螞蟻的救助》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、引導學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、本課要求會(huì )認的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責；要求會(huì )寫(xiě)的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責、任、昆；要求掌握詞語(yǔ)有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責任、昆蟲(chóng)。掌握文中出現的多音字：掙、沒(méi)。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)習課文，理解課文的主要內容，能夠從中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。

　　4、幫助學(xué)生學(xué)習課文按順序敘述的方法；理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、掌握15個(gè)會(huì )寫(xiě)字，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“澆、恢、翼、番、迅、昆”。

　　2、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道理準則。

　　教學(xué)準備：

　　生字卡片、課件

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　1、學(xué)習本課生字新詞。

　　2、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　（一）談話(huà)激趣，資料導入

　　1、 課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)？你在哪兒見(jiàn)過(guò)它？

　　2、 說(shuō)說(shuō)你對這位昆蟲(chóng)朋友的了解。

　　3、 板書(shū)“螞蟻”

　�。�1）學(xué)生觀(guān)看老師書(shū)寫(xiě)“螞蟻”兩個(gè)生字。提醒學(xué)生觀(guān)察兩個(gè)字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生讀寫(xiě)“螞蟻”一詞。

　　（二）引領(lǐng)猜測，揭示課題

　　師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，當別人遇到困難，或者當別人處在危難的時(shí)候我們應該怎樣做呢？

　　師：是啊，對于有困難的人，我們應該伸出援助之手，當他們處在危難當頭，我們應該想方設法奮力相救。那么，同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危險的時(shí)候是怎么做的嗎？它們是不是也會(huì )像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，看看動(dòng)物是怎樣互相救助的。

　　1、板書(shū)“的救助”。

　　2、齊讀課題。

　　【設計意圖：選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題進(jìn)行交流，不僅可以拉近學(xué)生與文本的距離，而且可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，為理解課文做好了情感鋪墊�！�

　　二、初讀課文，理清文序

　　（一）默讀課文，了解大意。

　　1、 默讀課文。要求讀準字音，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、 同桌討論交流。

　　3、 全班討論交流：課文主要講了一件什么事？

　　（二）再讀課文，理清文序

　　1、 自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2、 小組交流討論：事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？

　　3、 小組代表反饋學(xué)習情況。

　　4、 引導學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個(gè)部分。

　　5、 齊讀課文，感知課文內容。

　　【設計意圖：用多種方式讀課文，讓學(xué)生初步感知課文內容，理清文章脈絡(luò )，培養良好的閱讀習慣�！�

　　三、學(xué)習生字，掃除障礙

　　（一）檢查讀音。

　　課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點(diǎn)指導多音字“掙”的讀音。

　　（二）說(shuō)發(fā)現。

　　在小組內說(shuō)說(shuō)自己對生字的發(fā)現。

　　（三）指導書(shū)寫(xiě)。

　　1、找出難寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

　　2、教師在田字格示范難寫(xiě)的字，如“翼、番”等。

　　3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。

　　（四）才藝展示。

　　小組根據本課生字進(jìn)行小才藝展示，展示內容包括“一字組多詞”、“詞語(yǔ)接長(cháng)龍”、“組詞說(shuō)句子”、“我會(huì )查字典”等。

　　【設計意圖：通過(guò)讀字音、說(shuō)發(fā)現、寫(xiě)生字三個(gè)小環(huán)節，讓學(xué)生牢固地掌握了生字的音、形、義。通過(guò)才藝展示一環(huán)節，更好地落實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)言文字訓練�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的詞語(yǔ)采集到詞語(yǔ)花籃里。

　　2、抄寫(xiě)本課生字。

　　【設計意圖：采集詞語(yǔ)是為了培養學(xué)生積累詞語(yǔ)的習慣，書(shū)寫(xiě)生字是為了培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�

　　《螞蟻的救助》教學(xué)設計2

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內容和寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　同上

　　教法

　　以讀代講法、引導點(diǎn)拔法、指導朗讀法

　　學(xué)法

　　朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法

　　教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

　　能力目標

　　2、有感情的朗讀課文。

　　情感目標

　　3、激發(fā)學(xué)生動(dòng)物的興趣，要知道關(guān)愛(ài)他人關(guān)愛(ài)生命。

　　教具準備

　　掛圖、生字卡

　　第一課時(shí)

　　一、 談話(huà)導入

　　（一）啟發(fā)談話(huà)：

　　同學(xué)們大家很有成效知我們的'日常生活中，當別人遇到了困難，或者當別人處在危難的時(shí)候我們應該怎么做嗎？對于有困難的人，我們應該伸出援助之手；那么同學(xué)們，你們知道自然界的動(dòng)物在同伴遇到危難的時(shí)候是怎樣做的嗎？我們學(xué)習一篇課文就講述了動(dòng)物之間的互相救助的事。

　　（二）初讀課文。

　　1、自由讀課文，能夠讀準字音，借助工具書(shū)查找和理解課文中詞語(yǔ)的意思。

　　2、相互說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　3、 觀(guān)察圖畫(huà)

　　4、 讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：掙扎生命力、生靈、遇難、偶然

　　5、 朗讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出本課的生字，

　　6、 同桌互相合作識記生字

　　7、 互查識字情況

　　8、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　9、說(shuō)說(shuō)課文說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？

　　這件事發(fā)生在什么地方？螞蟻是怎樣遇難的？從中受到什么啟發(fā)？

　　10、梳理事例學(xué)生提出的問(wèn)題，有針對性的學(xué)習課文。

　　質(zhì)疑激趣讓學(xué)生各抒己見(jiàn)為下面的學(xué)習做鋪墊。

　　讓學(xué)生以自己喜歡的方式朗讀課文為后面的理解作鋪墊同時(shí)培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習課文，整體感知課文內容

　　默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內容。

　　第一部分：主要理解：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、和起因是什么？

　　第二部分：螞蟻相互救助的過(guò)程，“我”在旁邊主要做了些什么？（經(jīng)過(guò)）

　　第三部分：我的感受。啟發(fā)學(xué)生能夠說(shuō)出從螞蟻的救助這件事上，人們應該具有怎樣的首先品質(zhì)。

　　說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

　　1、 弄清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，以及事情是怎樣發(fā)生的。要讓學(xué)生弄清正是由于“我”主觀(guān)上認為螞蟻的“生命力極強”，沒(méi)有對遇難的螞蟻“實(shí)施救援”，才引起事情進(jìn)一步發(fā)展。

　　2、重點(diǎn)理解：為什么把我看到的事情說(shuō)成是“讓我心靈震撼的生命故事”

　　在讀熟的基礎上背誦課文

　　以讀代講讓學(xué)生在熟讀的基礎上自讀題解課文內容。

　　培養學(xué)生良好的朗讀能力，并在評價(jià)中提高自己的朗讀能力。

　　培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力及寫(xiě)作能力。

　　學(xué)習作者的寫(xiě)作手法。

　　教學(xué)教程

　　教師的活動(dòng)及教法

　　學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)法

　　設計意圖

　　鞏固練習：

　　1、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)；

　　2、 摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3、 抄寫(xiě)生字

　　抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)；

　　摘抄課文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　抄寫(xiě)生字

　　通過(guò)這一活動(dòng)培養學(xué)生自學(xué)能力。

　　板書(shū)設計

　　螞蟻的救助

　　事情的起因

　　作者看到的螞蟻救助的事情（經(jīng)過(guò)）

　　我的感受

　　《螞蟻的救助》教學(xué)設計3

　　【內容簡(jiǎn)析】

　　本文講的是螞蟻在遇到危險的時(shí)候互相救助的故事，表達了作者對自然界生命的敬重之情，從而也告訴人們應該學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)動(dòng)物，關(guān)愛(ài)生命。

　　【設計理念】

　　本文設計立足于“以讀為本”的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內容。

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。

　　3、理解課文內容，通過(guò)學(xué)習課文懂得在生活中要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。

　　4、學(xué)習課文按順序敘述的方法。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：引導學(xué)生理解螞蟻是怎樣救助同伴的。

　　難點(diǎn)：引導學(xué)生理解作者看到螞蟻相互救助情景后的感受。

　　【教具準備】

　　生字詞語(yǔ)卡片、多媒體課件等。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導入新課

　　談話(huà)，交流對螞蟻的認識：螞蟻是一種怎樣的小動(dòng)物呢？當螞蟻的同伴遇到困難時(shí)，它們是怎樣救助自己的同伴的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習新課文《螞蟻的救助》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。

　　2、同桌相互讀生字，糾正讀音。

　　3、教師檢查讀音，指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)易錯的生字。

　　4、再次自由讀課文，想一想：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　　三、學(xué)習課文，感悟理解

　　1、自由讀課文，邊讀邊想：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、起因是什么？找有關(guān)的段落讀一讀。

　　2、“我”看到黃螞蟻浸在水中是怎么想的？

　　重點(diǎn)指導理解“生命力、生靈、實(shí)施、救援”等詞語(yǔ)。

　　3、指導朗讀第一自然段，重點(diǎn)讀好描寫(xiě)“我”的句子。

　　四、小結

　　從第一自然段，我們知道了什么？

　　五、布置作業(yè)

　　把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入

　　1、復習：上節課同學(xué)們通過(guò)學(xué)習第1自然段，知道了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和起因。誰(shuí)能跟大家說(shuō)一說(shuō)？

　　2、過(guò)渡：“我”認為螞蟻會(huì )安然無(wú)恙的，但是螞蟻的實(shí)際處境是怎樣的呢？

　　二、學(xué)習課文，深入感悟

　　1、默讀第2、3自然段，想一想螞蟻的處境怎樣。

　　2、“我”看到螞蟻的處境后準備怎樣做呢？

　　3、當作者看到螞蟻相互救助的情境后，感到很意外，他的決定有什么改變？

　　4、重點(diǎn)理解“這個(gè)讓我心靈震撼的生命故事”。

　�。�1）指名讀這句話(huà)。

　�。�2）探究：為什么說(shuō)作者的心靈感到震撼呢？

　　5、小組合作學(xué)習第4自然段。

　�。�1）小組自由朗讀文段，讀后討論：螞蟻是怎樣救助同伴的？

　�、賲R報。②相機引導體會(huì )“小心翼翼、試探、迅速、逃離”這些動(dòng)詞用得十分準確生動(dòng)。

　�。�2）“我”是怎樣救助螞蟻的？引導學(xué)生從“我”的動(dòng)作中感悟：“我”是一個(gè)怎樣的人？

　�。�3）救助的結果怎樣？

　�。�4）你覺(jué)得這些螞蟻可愛(ài)嗎？可愛(ài)在哪兒？

　�。�5）齊讀第4自然段，深化對螞蟻的感情。

　�。�6）默讀第5自然段，引導學(xué)生理解“我”的感受，點(diǎn)明文章的主題。

　　三、總結全文，深化文章主題，理清文章是按事情發(fā)展順序寫(xiě)的

　　四、感情共鳴

　　你覺(jué)得螞蟻是怎樣的小動(dòng)物？你想對它們說(shuō)些什么呢？

　　五、課外拓展

　　以“當別人遇到困難時(shí)……”為題，開(kāi)一次討論會(huì )。

　　《螞蟻的救助》教學(xué)設計4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習本課會(huì )認的字8個(gè)，會(huì )寫(xiě)的字15個(gè)，掌握詞語(yǔ)14個(gè)。

　　2、學(xué)習課文按順序敘述的方法，理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思；引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容，

　　3、學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，能從文中感悟到做人就應該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生命。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內容和寫(xiě)作方法；讓學(xué)生能夠感悟到課文的主題，認識到做人應該遵循怎樣的道德準則。

　　三、教學(xué)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　學(xué)習生字詞；初讀課文，整體感知。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解課題，學(xué)習新課

　　板書(shū)課題，揭示課題。齊讀題目，思考問(wèn)題：

　�。�1）“救助”是什么意思？

　�。�2）“螞蟻的救助”是什么意思？

　　二、默讀課文，了解大意：

　�。�1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)課文大意。

　　三、學(xué)習本課生字、新詞。

　　1、請學(xué)生提出預習生字時(shí)有什么困難。

　　2、重點(diǎn)指導學(xué)生易讀混，易寫(xiě)錯的生字。

　　3、出示生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)習情況。

　　4、自讀全文，畫(huà)出新詞，再把詞語(yǔ)放到語(yǔ)句中讀一讀。

　　5、理解詞語(yǔ)意思。

　　四、再次讀書(shū)，理清課文順序。

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：課文是按什么順序寫(xiě)的，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的？

　　2、在書(shū)中畫(huà)出不懂的地方。

　　3、小結：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節課的學(xué)習中和同學(xué)交流。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字，把學(xué)會(huì )的新詞放入“詞語(yǔ)花籃”。

　　2、繼續練習有感情地朗讀課文。

　　3、預習：細讀課文，想想螞蟻是怎樣救出它的朋友的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　理解課文內容，總結全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習舊知，導入新課：

　　昨天的課上，我們結識了一位可敬的動(dòng)物朋友。我們了解了一個(gè)感人的故事，這就是——螞蟻的救助（齊讀課題）。

　　1、回憶課文的主要內容。

　　2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。

　　二、讀中感悟，體驗情感：

　　1、學(xué)習第一部分：

　�。�1）、指名讀：找出事情的起因。

　�。�2）、出示語(yǔ)句：我沒(méi)有對它們實(shí)施救助，因為花盆中的水很快會(huì )滲下去，螞蟻就可以著(zhù)陸了。

　�。�3）、用“因為……所以……”的句式說(shuō)這句話(huà)。

　�。�4）、提問(wèn)：讀讀改寫(xiě)的句子，你明白了什么？書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？（強調原因）

　　2、學(xué)習第二部分：

　�。�1）、當花盆水滲下去時(shí)，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準備怎么做？

　�。�2）、按提示填空回答問(wèn)題。當時(shí)（ ），我想（ ），我準備（ ）。

　�。�3）、我為什么放棄救助螞蟻的行動(dòng)？表現了作者怎樣的情感？

　　品味“意想不到”的意思。換一個(gè)詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

　�。�4）、體驗這種情感再自由讀第三自然段。

　�。�5）、讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣相互救助的？

　　在談救助過(guò)程時(shí)，品味詞語(yǔ)、句子，體驗作者情感。

　�、�、區分“用力”與“奮力”兩個(gè)詞。

　　明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會(huì )到什么：作者為了與第三自然段區分，避免了重復。

　�、�、哪幅插圖畫(huà)出了這個(gè)情景？看圖說(shuō)說(shuō)螞蟻怎樣救遇難的同伴？

　�、�、畫(huà)出描寫(xiě)獲救螞蟻被救出后的動(dòng)作的詞語(yǔ)，你從中發(fā)現了什么？

　�、�、我看到還在水中的螞蟻時(shí)，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

　　出示句子：我極其小心地用針尖挑開(kāi)泥土，使這只小螞蟻露了出來(lái)。

　�、�、品味帶點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么？

　�、�、螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動(dòng)呢？你從中感受到什么？

　�、�、品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語(yǔ)并想象它們當時(shí)想什么呢？說(shuō)什么呢？

　�。�6）、指名讀第二部分，用“先……接著(zhù)……然后……最后”等詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)螞蟻相互救助的過(guò)程。

　　3、學(xué)習第三部分：

　�。�1）、指名讀，作者看到螞蟻的救助過(guò)程是怎么想的？有什么感受？

　�。�2）、這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

　　三、總結全文，深化理解：

　　1、作者寫(xiě)螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

　　2、總結：

　　小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時(shí)，它們奮力相救，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書(shū)總結）。

　　4、請你對小螞蟻說(shuō)一句話(huà)。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

　　四、作業(yè)：

　　1、積累詞語(yǔ)。

　　2、小練筆：以“小螞蟻，我想對你說(shuō)”開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)設計：

　　螞蟻的救助

　　用力互相關(guān)愛(ài)

　　奮力互相幫助

　　繼續銜舍身相救

　　關(guān)愛(ài)他人 關(guān)愛(ài)生命

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