校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編整理的校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計1
一、導入：古希臘是西方文明的發(fā)源地，那里誕生過(guò)許多哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們感受兩千多年前他的哲理。讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》
二、初讀:自由朗讀課文，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事呢？壟：投影在田里用土堆起的一趟土線(xiàn)，寬30公分左右，把植物種在上面。
三、精讀：
1、蘇格拉底不愧是一位大學(xué)者、大教育家。生活中隨處可見(jiàn)他的課堂。今天這個(gè)故事，蘇格拉底的課堂就設在一塊麥地里。那是一塊怎樣的麥地呢？讀出麥穗的“沉甸甸
2、多誘人的景象��！這不，蘇格拉底帶著(zhù)弟子摘麥穗來(lái)了。不過(guò)他是有要求的。
投影： “你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退。我在麥地的盡頭等你們�！�
大教育家這句話(huà)中的要點(diǎn)是什么？意味著(zhù)什么？由此你還想到哪些事情只能進(jìn)不能退呢？
做一次蘇格拉底吧！把要點(diǎn)清楚地讀出來(lái)。
3、他們摘到最大的麥穗了嗎？從哪兒知道的？ 投影：突然，大家聽(tīng)到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了�！边@時(shí)兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們。哪那些詞讓你感受最深？
4、他們醒悟到了什么，讓我們從他們追求最大麥穗過(guò)程中去探知。讓我們讀一讀課文3-4自然段。投影：自讀第三、四自然段，畫(huà)出描寫(xiě)弟子們摘麥穗時(shí)的動(dòng)作、心理活動(dòng)的有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀、想一想：從這些語(yǔ)句中你能感受到什么？
5、我們看看蘇格拉底是怎么說(shuō)的？投影：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能見(jiàn)到它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
�。�1）討論：前后兩個(gè)一穗的區別。
�。�2）師小結：真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。
�。�3）想一想，蘇格拉底此時(shí)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣？（語(yǔ)重心長(cháng)意味深長(cháng)）
集體語(yǔ)重心長(cháng)地朗讀蘇格拉底的話(huà)?
6、蘇格拉底只是在教弟子們摘麥穗嗎？
投影：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”，就不失時(shí)機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！叭松迸c“麥地”有什么相似之處呢？“最大的一穗”指什么？（板書(shū)：遠大的理想,追求）“眼前的一穗”指什么？（板書(shū):眼前的機會(huì )，實(shí)實(shí)在在 抓住機遇）
這段說(shuō)了兩種人不同的生活態(tài)度，生活中有這樣的事嗎？抓住機會(huì )和錯失機會(huì )的都行。
讓我們朗讀這段話(huà)，一生記住這個(gè)道理。
7、很多人送給我們珍惜機會(huì )的名言警句投影
8、教師小結：一個(gè)人需要樹(shù)立遠大的理想與抱負，只有把握住身邊的每一次機會(huì )，踏踏實(shí)實(shí)地干好每一件事，我們才能獲得最大的成功。記�。簺](méi)有最好，只有更好。
作業(yè)：小練筆選擇一題練習。
1、寫(xiě)一句珍惜機會(huì )的凡人名言在書(shū)上。
2、寫(xiě)一段“與機會(huì )失之交臂”,令自己遺憾深深的往事，注意細致刻畫(huà)自己的心理活動(dòng)。
板書(shū)：（遠大的理想） 最大的麥穗（追求） （眼前的機會(huì )） 眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計2
�。ㄒ唬�、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才是 實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的理解。
�。ㄈ�、教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
問(wèn)：有誰(shuí)知道天與地之間有多高？有人回答：“三尺�！�
人都有有四尺，那不是要把天都頂破嗎？
這是二千多年前古希臘人們公認的最聰明的人――蘇格拉底的回答。他這樣解釋?zhuān)骸笆前�，所以凡是超過(guò)三尺的人要立足于天地之間，必須低頭。做人要懂得謙虛�！�
平淡的話(huà)語(yǔ)中折射著(zhù)智慧，許多人想成為他的學(xué)生。我們今天也來(lái)做一回蘇格拉底的學(xué)生好嗎？
現在就讓我們走進(jìn)——板書(shū)課題：最大的麥穗,看看這次蘇格拉底給學(xué)生上了一堂怎樣的課呢？
二、講讀課文
1、出示思考題：蘇格拉底在什么時(shí)間、什么地方上課的？?jì)热菔鞘裁矗?/p>
請大家輕輕讀課文并畫(huà)出這些問(wèn)題的答案。
組織討論。（“大熟的季節”“滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”說(shuō)明什么？）
2、這節課蘇格拉底給弟子們提了一個(gè)什么要求？速讀第一自然段
出示：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，……等你們�！�
誰(shuí)當蘇格拉底？其他同學(xué)當弟子，你們要聽(tīng)明白老師的話(huà)。
問(wèn)：聽(tīng)明白了嗎？你們認為抓住老師要求中的哪些關(guān)鍵詞才算聽(tīng)明白了呢？（“最大的麥穗”指什么？從“只許進(jìn)，不許退”中體會(huì )到什么？）
再讀，用適當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調把關(guān)鍵讀清楚，讓大家聽(tīng)得更明白。
3、“弟子們聽(tīng)懂了老師的要求后，就走進(jìn)了麥地�！弊罱K怎樣？你從什么地方看出來(lái)的？
�。� “這時(shí)，兩手空空的弟子們……嘲笑他們�！蓖怀觥皟墒挚湛铡保�
4、為什么地里“滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”，而弟子們卻“兩手空空”呢？讓我們看看他們在摘麥穗時(shí)的表現。
默讀第3、4自然段，用不同記號標出描寫(xiě)弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
交流討論。
可見(jiàn)，弟子們摘得很認真。誰(shuí)能把弟子們的專(zhuān)注、用心讀出來(lái)，讓大家再來(lái)體會(huì )。
他們?yōu)槭裁礇](méi)有摘到呢？（“總認為……總以為……）
原來(lái)他們還很猶豫。誰(shuí)還想再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段？
你能用“雖然……但是……”來(lái)評價(jià)一下蘇格拉底的弟子們嗎？
5、認真地尋找，到頭來(lái)卻是兩手空空，大家能想象弟子們的心情嗎？（羞愧、后悔、遺憾）
誰(shuí)來(lái)讀讀，讓大家感受這種心情。
6、蘇格拉底面對兩手空空的弟子們也很遺憾，他又是怎樣開(kāi)導他們的呢？
指名讀，出示：“這塊麥地里肯定……你們剛剛摘下的�！�
討論：“有一顆是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
�。◣煟菏茄�，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無(wú)所獲，還不如抓住顆粒飽滿(mǎn)的那一穗。有總比沒(méi)有好，只有把眼前的抓在手里，才是我們需要的最大的。）
蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣？讀一讀體會(huì )一下，“說(shuō)”字前面可加一個(gè)什么詞？交流讀。
追問(wèn)：（1）如果你是麥地邊的一個(gè)過(guò)路人，當你看到這些學(xué)生挑挑揀揀，猶豫不決的時(shí)候，你替他們著(zhù)急嗎？你會(huì )給他們提醒嗎？提什么醒？（注意麥地盡頭要到了；你眼前的一穗夠大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要猶豫不決……）
�。�2）如果你就是蘇格拉底的學(xué)生，蘇格拉底打算給他的弟子們第二次選麥穗的機會(huì )，你準備怎樣選最大的麥穗？
7、兩手空空的弟子們真的兩手空空嗎？其實(shí)他們還懂得了一個(gè)道理。是什么道理？
出示：“人的一生仿佛……這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
引讀
重點(diǎn)理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？
�。◣煟禾K格拉底不只是讓弟子們摘麥穗，他是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬機會(huì )，告訴弟子們人生應該有遠大的理想，但更應該抓住機遇，把握當前。）
聯(lián)系實(shí)際：在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的事情？（做生意、炒股票、找工作……）
師小結：在我們的生活中，在我們的社會(huì )上，每個(gè)人都希望成功，每個(gè)人都希望做出一番事業(yè)，可為什么有些人成功了，有些人卻一輩子都沒(méi)有出息呢？原來(lái)，“有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿(mǎn)的麥穗，就不失時(shí)機的摘下了它，于是就功成名就；“有的人則東張西望，一再的錯失良機，于是只能獨自吞咽失敗的苦水。人的生活態(tài)度決定了他的人生。
三、總結延伸
1、關(guān)于抓住機遇，把握機會(huì )。很多人都有體會(huì )。出示名人名言。
你能用上“猶豫、珍惜、把握、果斷、秘訣”等詞語(yǔ)自創(chuàng )一兩條“名言”嗎？
拿出紙和筆寫(xiě)寫(xiě)，再交流。
2、師：同學(xué)們，這節課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
板書(shū)：
24、最大的麥穗 不失時(shí)機 眼前的一穗
遠大目標 抓住機遇 把握當前
校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計3
一、教學(xué)理念分析
引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人體驗，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊含的人生道理，與此同時(shí)，教師緊扣文本，創(chuàng )設開(kāi)放性的，挑戰性的和富有體驗價(jià)值的問(wèn)題情境，引導學(xué)生深入課文與閱讀材料展開(kāi)對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗。
二、教學(xué)內容分析
�。ㄒ唬┪谋緝热莘治�
《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個(gè)最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望錯失良機的道理。
�。ǘ┪谋局仉y點(diǎn)分析
�。�1）課文第3自然段中“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭�！贝司潆m短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會(huì )想什么？學(xué)生就會(huì )把自己當成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，調動(dòng)豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時(shí)猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機的同時(shí)為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。
�。�2）課文的第7自然段寫(xiě)弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結尾“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！币痪湮谋镜闹攸c(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時(shí)運用自主、合作、探究方法引導學(xué)生，提不懂的問(wèn)題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時(shí)，教師要“以學(xué)定教”關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成。
�。�3）“蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨到的見(jiàn)解”“弟子怎樣學(xué)習的？對你有什么啟發(fā)？”學(xué)生對這些問(wèn)題的回答，可能是多元的，因為學(xué)生深入與課文對話(huà)時(shí)，可能結合自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過(guò)多覺(jué)度地與文本對話(huà)，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來(lái)自實(shí)踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會(huì )是神秘的大課堂，生活是本無(wú)字之書(shū)，那里有廣闊的天地，有豐富的知識。
三、教學(xué)步驟和策略
�。ㄒ唬┻x準切入點(diǎn)
�。�1）配樂(lè )故事創(chuàng )設情景導入新課。
�。�2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。
�。ú呗裕阂怨适滦问街v述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng )造了條件）
�。ǘ┳プ】瞻c(diǎn)
�。�1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問(wèn)題。
�。�2）“重點(diǎn)指導；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭”
�。╝）指名讀、齊讀
�。╞）就是這句話(huà)，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽(tīng)出些什么嗎？（讀第一遍，突出強調詞語(yǔ)“搖了搖頭”，讀第二遍突出強調詞語(yǔ)“又”）
�。�3）弟子會(huì )想些什么？預設沒(méi)有學(xué)生可能答案：弟子會(huì )想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。B后面有的是機會(huì )，何必現在就摘。C最大的還在前面，沒(méi)有必要過(guò)早定奪………
�。ú呗裕�?jiǎn)l(fā)學(xué)生運用想象來(lái)填補課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動(dòng)留下個(gè)性化解讀的空間）
�。�4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習有滋有味地朗讀（個(gè)別讀、指導讀、齊讀）
�。�5）小結：把自己當成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡(jiǎn)單。
�。ú呗�1.學(xué)生在角色互換中自然地結合自己獨特的感受和體驗進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現“同閱一卷書(shū)，各自領(lǐng)其奧”的生動(dòng)局面。2.授人以魚(yú)，不如授之以魚(yú)。閱讀教學(xué)既要加強閱讀方法的指導，又要學(xué)生自悟自創(chuàng )，各自的理解方法。因為知識點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠的。）
�。ㄈ┚劢挂苫螅ɡЩ螅c(diǎn)
1．過(guò)渡：弟子們真的無(wú)所獲嗎？
2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機映示。
3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內容。
4．學(xué)生默讀發(fā)現并提出問(wèn)題。預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)人一生仿佛也在麥地中行走？
�。�2）“最大的麥穗”指什么？
�。�3）顆粒飽滿(mǎn)的“麥穗”中雙引號表示什么意思？
�。�4）不失良機的摘下它“摘下”是什么意思？
�。�5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….
5．根據學(xué)生的問(wèn)題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問(wèn)題，書(shū)上沒(méi)有答案？哪些問(wèn)題有聯(lián)系，哪些問(wèn)題需要重點(diǎn)思考。
6．引導學(xué)生自主釋疑。
�。�1）學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并拿出筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)。
�。�2）小組交流自學(xué)情況。
�。�3）各組代表匯報。（此時(shí)的教學(xué)無(wú)法再按預設的進(jìn)行，而應依學(xué)定教，順學(xué)而導。既學(xué)生匯報哪一個(gè)問(wèn)題，教師就相機引導，這時(shí)課堂上呈現更多的是動(dòng)態(tài)生成。）
�。�4）在隨機匯報中重點(diǎn)引導理解。
“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的�！�
a 學(xué)生理解句中不懂的詞語(yǔ)，哪些如何理解。
b 你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解嗎？
c 學(xué)生介紹（引導學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò )里、報紙上看到或聽(tīng)到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）
�。ú呗裕褐祆湓疲骸白x書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(cháng)進(jìn)！”采用“問(wèn)題”探究法嚴讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動(dòng)學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認知規律。）
7 “良言一句三冬暖”元旦既將來(lái)臨，現在我們班召開(kāi)“送祝�！被顒�(dòng)，請大家互相曾送關(guān)于機會(huì )的名言或寫(xiě)一些自己的獨到見(jiàn)解，語(yǔ)句要精煉得像格言。（可列舉格言）
�。ú呗裕簩W(xué)生贈名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）
四、抓住創(chuàng )新點(diǎn)
1．讀文如看山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”如果我們從另外一個(gè)角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如“大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？”弟子是這樣學(xué)習的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題再次與課文對話(huà)、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現的。
2．學(xué)生的潛心會(huì )文后發(fā)表看法。
3．補充蘇格拉底的名言：“教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)”。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復雜的困惑中被迫去自我思考。
——蘇格拉低
�。ú呗裕航處熞朴谝龑W(xué)生從不同側面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現對文本的超越，學(xué)生創(chuàng )造思維的火花才會(huì )頻頻閃現。）
板書(shū)：
最大的麥穗（追求）
眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）
�。ㄒプC遇）
校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計4
【設計理念】
嘗試運用“主題教學(xué)”的語(yǔ)文教學(xué)理念，圍繞本課的主題，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教學(xué)資源，補充相關(guān)閱讀材料，并與課文內容進(jìn)行有機整合。在教學(xué)過(guò)程中，努力體現人文性和工具性的統一，預設性目標和生成性目標的統一，重視在閱讀、體驗和感悟基礎上的師生間和生生間的合作與對話(huà)，構建充滿(mǎn)活力和智慧的語(yǔ)文課堂。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì )2個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“雖然……但……”、“即使……也……”造句。
3、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話(huà)的感受。
4、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
5、補充關(guān)于蘇格拉底的小故事，讓學(xué)生對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的了解，并激發(fā)學(xué)生對古代名人和文化的崇敬。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從弟子們在麥地里尋找最大麥穗的動(dòng)作中去感受弟子們的內心，從弟子們最后一無(wú)所獲和蘇格拉底的教導中分析弟子行為的失誤原因。最后去領(lǐng)悟出其中的做人道理。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生準備
�。�1）讀幾遍課文，盡量做到正確通順。
�。�2）對不理解的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典等辦法解決，對不理解的句子做個(gè)記號。
�。�3）通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)和請教別人，盡量多了解一些關(guān)于蘇格拉底的情況，并概括的寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)了解一下世界的文明古國有哪些。
2、教師準備
多媒體中設計蘇格拉底的圖片和課文中的相關(guān)文字。文字詳見(jiàn)備課中有底紋底句段。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，在公元前四五百年的時(shí)候，也就是離現在約2400多年的時(shí)候，在古希臘，則出現了一個(gè)偉大的思想家、教育家蘇格拉底。他被譽(yù)為是“人類(lèi)的導師”。
多媒體出示：蘇格拉底圖片 師：同學(xué)們，請仔細觀(guān)察古代思想家和教育家蘇格拉底，說(shuō)說(shuō)他留給你的第一印象是什么？
今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫——（板書(shū)）最大的麥穗，就是講關(guān)于蘇格拉底的一個(gè)故事�，F在，就讓我們一起來(lái)走進(jìn)課文，走近蘇格拉底。
二、初讀課文，淺談體會(huì )，引導質(zhì)疑
1、自由朗讀課文，要求把生字讀正確，把句子讀通順，在這個(gè)基礎上，還可以提高一些朗讀的速度。
2、把自己最喜歡的或感覺(jué)自己讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，要求讀得正確通順，其他同學(xué)仔細聽(tīng)，然后發(fā)表評價(jià)。
3、引導學(xué)生談?wù)劤踝x后的想法：同學(xué)們，這是一個(gè)發(fā)生在兩千四百多年前的古老的故事，值得慶幸的是，兩千多年以后，王老師和大家又讀到了這個(gè)故事。王老師很想先聽(tīng)聽(tīng)你讀了這個(gè)古老的故事以后有什么想法。（暢所欲言，師生對話(huà)，了解學(xué)生學(xué)習的最近“發(fā)展區”）
4、引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難：要想深入地理解課文，要想談出自己深刻的感受，必須要能夠提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題，問(wèn)題可以將我們的思維引向深入。下面再仔細讀讀課文，看誰(shuí)能提出真實(shí)的有思考價(jià)值的問(wèn)題。（不要提假問(wèn)題，也不要提過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題）
5、引導學(xué)生提問(wèn)，因時(shí)間關(guān)系，限提4個(gè)問(wèn)題，并將問(wèn)題歸類(lèi)提要式地寫(xiě)在黑板上。
學(xué)生可能會(huì )提的問(wèn)題：（1）弟子們尋找最大麥穗時(shí)的所作所為到底有沒(méi)有可取之處？（2）周?chē)教幎际谴篼溗�，弟子們�(yōu)槭裁吹筋^來(lái)兩手空空？（3）為什么說(shuō)最大的一穗就是剛剛摘下的？（4）這個(gè)故事，到底告訴我們一個(gè)什么道理？
6、師：同學(xué)們，這些問(wèn)題可以運用怎樣的方法來(lái)解決。（讀書(shū)、思考、討論，教師的指導等。）其實(shí)，真正把課文讀懂，這些問(wèn)題就會(huì )迎刃而解的'。
三、教師引導，體驗感悟
1、蘇格拉底給弟子們提出了什么要求，請讀一讀。其中的要點(diǎn)是什么？（師：我們讀書(shū)聽(tīng)話(huà)都要抓住要點(diǎn)）板書(shū)：一個(gè)、最大、只許……不許……
指導朗讀蘇格拉底說(shuō)的話(huà)(多媒體出示：“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�)，要清楚地表達出其中的要點(diǎn)來(lái)。
2、同學(xué)們，如果你就是蘇格拉底的弟子，請你仔細讀讀第一段，然后體會(huì )一下，當時(shí)的你心里會(huì )想些什么？（弟子會(huì )有什么難處？）你為什么會(huì )有這種想法的？從第一段中找出理由來(lái)。（多媒體出示：“那正式大熟的季節，地里滿(mǎn)是沉甸甸的麥穗”）指導朗讀好這句話(huà)，指名朗讀，評價(jià)哪里讀得好，為什么要這樣讀。
教師指著(zhù)板書(shū)問(wèn)：同學(xué)們，假如你就是蘇格拉底的弟子，你覺(jué)得怎樣才能圓滿(mǎn)完成蘇格拉底交給你的任務(wù)。（讓學(xué)生暢所欲言）
3、仔細讀讀課文的有關(guān)內容，看看蘇格拉底的弟子們是怎樣去尋找那個(gè)最大的麥穗的。
�。�1）自讀，并劃出描寫(xiě)弟子們動(dòng)作的句子。
�。�2）指名讀一讀，教師多媒體出示：
弟子們埋頭向前走�？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。雖然弟子們也試著(zhù)摘了幾穗，但并不滿(mǎn)意，便隨手扔掉了。
弟子們一邊低著(zhù)頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)一段時(shí)間。
�。�3）請你邊讀邊想象，要學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)圈圈劃劃，并從這些圈劃的詞語(yǔ)中說(shuō)說(shuō)自己讀懂了些什么。（板書(shū)：挑挑揀揀）
�。�4）指導朗讀，要讀出這些感受來(lái)。（指名讀——評價(jià)——自由練讀——在指名讀）
�。�5）比較一下多媒體出示的這段話(huà)和原文有什么不同，哪一種表達好，好在哪里？（書(shū)本上的表達不僅寫(xiě)出了弟子們是怎么做到，而且還寫(xiě)出了弟子們?yōu)槭裁匆@么做，即弟子們的心理活動(dòng)。這樣寫(xiě)更加真實(shí)具體。）
�。�6）完整朗讀4、5自然段，仔細體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4、師：同學(xué)們，到最后，弟子們有沒(méi)有完成蘇格拉底提出的要求。請你讀讀第5自然段，再用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達摘麥穗的結果。（板書(shū)：兩手空空）
師：這樣的結果是誰(shuí)都不愿意發(fā)生的，但卻真的發(fā)生了。這段話(huà)該怎樣讀，才能把蘇格拉底和弟子們的感情讀書(shū)來(lái)。
自讀——指名讀——相互評價(jià)（在評價(jià)中體會(huì )感情）——再指名讀
師：此時(shí)，弟子們好像感到小麥在嘲笑他們些什么？
四、小節
1、同學(xué)們，能夠用上黑板上的這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課主要學(xué)習的內容？
自己練說(shuō)——指名說(shuō)
2、同學(xué)們，上課時(shí)大家提出的問(wèn)題那幾個(gè)可以解決了？請剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答一下。還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？我們留到下一節課再研究。
五、課外作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、復習導入
1、《最大的麥穗》這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣的故事？
2、上一節課，我們還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？
二、繼續學(xué)習課文，探究感悟
1、質(zhì)疑激趣：同學(xué)們，假如弟子們摘到了一株麥穗但不是最大的一株，你可以原諒他們嗎？但弟子們現在是兩手空空地去見(jiàn)蘇格拉底的，你覺(jué)得可以原諒嗎？請你分析一下，弟子們的問(wèn)題到底出在哪里？弟子們應該怎樣做才是明智的？為什么只有這樣做才是明智的呢？（教師要通過(guò)追問(wèn)、引導，讓學(xué)生在暢所欲言中來(lái)理解消化第六自然段中蘇格拉底的話(huà)，尤其是最后一句。）
多媒體出示第6自然段，指導朗讀：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
2、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你覺(jué)得在摘一個(gè)最大的麥穗的過(guò)程中，弟子們的想法和蘇格拉底的想法有什么本質(zhì)的不同？
多媒體出示弟子摘麥穗時(shí)的心理活動(dòng)的句子：“他們總認為最大的一穗還在前面哪。他們總以為機會(huì )還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪�！�
不同的想法出現的結果有什么不同？
引導討論，得出：
弟子們認為手中的麥穗不是最大的。（結果：一無(wú)所獲）
蘇格拉底認為手中的麥穗就是最大的。（結果：手中總會(huì )保留一株麥穗）
3、同學(xué)們，蘇格拉底是個(gè)大思想家和大教育家，他帶領(lǐng)弟子到麥地里，僅僅是為了讓弟子們去摘到那個(gè)最大的麥穗嗎？你覺(jué)得蘇格拉底讓弟子摘麥穗的目的是什么？
�。�1）不看書(shū)，自己默默思考一下。
�。�2）四人小組討論，每人都要發(fā)言，即使和同學(xué)觀(guān)點(diǎn)相似，也要用自己的話(huà)表達出來(lái)。小組長(cháng)匯總一下觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）代表發(fā)言。
教師引導：誰(shuí)會(huì )用關(guān)聯(lián)詞“既要……又要……”來(lái)說(shuō)？
引導板書(shū)：既要追求最大，又要把握機會(huì )
4、同學(xué)們說(shuō)得很有道理，我們看課文是怎么表達其中的道理的。
出示：人的一生仿佛也在麥地中行走……但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
指導朗讀：個(gè)別讀（反復）——找出一對反義詞（不失時(shí)機、錯失良機）——師引讀：在人的一生中，我們會(huì )碰到兩種人，一種人是：……（生讀），另一種人是：……（生讀）。
師：為什么有些人會(huì )一再地錯失良機？你能夠給這樣的人一點(diǎn)忠告嗎？
5、出示最后一句話(huà)：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
請聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。�1）四人小組交流，每人都要發(fā)言。
�。�2）請各四人小組推薦一名同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
教師隨機舉例：
�、俦热缫晕覀儗W(xué)校為例，我們的目標是十年內讓朱棣文小學(xué)變成江蘇省乃至于全國的名校，但現在首先要保證在太倉市有一定的影響。
�、诒热缒惩瑢W(xué)目標是考上全國的名牌大學(xué)，那么現在就要將基礎打扎實(shí)，開(kāi)發(fā)自己的才能。
6、看看剛上課時(shí)同學(xué)們提出的幾個(gè)問(wèn)題是否都解決了？（如果有的問(wèn)題超出了課文的范圍，那就帶著(zhù)它到課后去尋找答案。）
二、提供閱讀材料，拓展延伸
1、快速閱讀補充閱讀材料，劃出留給你印象深刻地詞句，從中說(shuō)說(shuō)你對蘇格拉底有哪些新的認識？
2、同學(xué)們，一個(gè)兩千多年前一個(gè)古老的故事，在我們現在似乎不可能在發(fā)生，但這個(gè)故事中蘊涵的道理，在我們現在卻仍然能留下很深的啟迪。蘇格拉底的思想，在兩千多年以后，仍然對我們的后人有很大的教育意義。他真不愧為偉大的教育家和思想家。
四、課外作業(yè)
1、完成課本聯(lián)系4的兩個(gè)造句（盡量在課中指導一下）
雖然……但是……
即使……也……
師：這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞，在前后意思上都有一種相似的關(guān)系，請在讀中發(fā)現，并具體說(shuō)明。（都有轉折的意思）然后仿造句子。
2、去找幾句蘇格拉底或孔子的名言，看看他們還有哪些話(huà)給你很大的啟發(fā)。
【板書(shū)設計】
最大的麥穗
一個(gè) 最大
只許…… 不許……
挑挑揀揀 兩手空空
既要…… 又要……
�。ㄗ非笞畲� 把握現在）
校級公開(kāi)課《最大的麥穗》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認讀生字，正確，流利地朗讀課文。
2、了解課文的主要內容。
教學(xué)難點(diǎn)：概括課文的主要內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、古希臘堪稱(chēng)西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過(guò)許多世界級的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中的一位。這節課就讓我們穿越時(shí)空的隧道，到2500年前的古希臘去，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧，一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。
2、出示課題，齊讀。
二、初讀課文
1、有一天，蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來(lái)到一塊麥地邊，那時(shí)麥子正是收獲的季節，他讓弟子們到麥地里去摘一個(gè)最大的麥穗，接下來(lái)的故事中，你想知道什么？
2、帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、交流剛才的問(wèn)題。
2、檢查生字詞。
沉甸甸 麥壟 定奪 如夢(mèng)初醒
蒼老 嘲笑 挑挑揀揀 錯失良機
�、胖该x，齊讀。強調：“壟”部首可以是“龍”，也可以是“土”。
�、朴心男┰~語(yǔ)你不理解。
�、恰叭鐗�(mèng)初醒”近義詞是什么？到文中找出“錯失良機”的反義詞。
四、理清課文脈絡(luò )
1、把生詞放到課文中去，再讀課文，以小組為單位，保證每個(gè)同學(xué)讀準每個(gè)字詞。
2、把你們小組感受最深的部分多讀幾遍，想想這部分給了你怎樣的感受。
3、全班交流。
4、試著(zhù)概括課文的主要內容。
5、小組合作給課文分段，并概括段意。
五、自主閱讀，提出問(wèn)題。
1、讓我們再次走進(jìn)課文中去，與文本對話(huà)，與蘇格拉底對話(huà)，看看你又有了怎樣的新收獲，又產(chǎn)生了哪些問(wèn)題。要求學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、在小組中交流你的收獲，并將小組內不能解決的問(wèn)題，寫(xiě)到小白板上。
3、展示小白板。小白板上這么多問(wèn)題，我們怎樣才能更有效地去解決這么多問(wèn)題呢？
4、梳理歸納，整理出有價(jià)值的問(wèn)題。
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