- 冀教版三上26課《晨讀》教學(xué)設計 推薦度：
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《晨讀》的教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《晨讀》的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《晨讀》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)精彩段落。
2、正確認讀本課十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)十個(gè)。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思想內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生通過(guò)對比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
課前準備：
生字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣創(chuàng )境
同學(xué)們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的`教室里讀書(shū)學(xué)習，你們感覺(jué)到幸福嗎？你們想過(guò)嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學(xué)習的那，學(xué)習的條件又如何呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
�。�1）當時(shí)學(xué)習條件怎樣？
�。�2）學(xué)生的學(xué)習態(tài)怎樣？
2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進(jìn)行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學(xué)生再次自由讀文，小組交流對比后個(gè)人的感受。你受到了什么教育？應學(xué)習他們什么？
4、隨機指導朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)的愿望及樂(lè )趣？推薦一些書(shū)《寄小讀者》《背影》《萬(wàn)卡》《愛(ài)的教育》
五、指導書(shū)寫(xiě)
《晨讀》的教學(xué)設計 2
教材分析：
本文是兒童文學(xué)作家葛翠琳對兒時(shí)一段學(xué)習生活的回憶。作為讀書(shū)單元的首篇文章，就是要以作者晨讀的感受引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生也沉浸在讀書(shū)的美好境界中，對讀書(shū)產(chǎn)生極大的興趣。
課文共分四個(gè)自然段。第一自然段講“我”天蒙蒙亮就背著(zhù)書(shū)包，懷著(zhù)喜悅的心情到學(xué)校去晨讀。第二自然段講課文背熟之后，老師就利用晨讀時(shí)間給“我們”讀課外書(shū)。這一段起到了承上啟下的作用，使文章自然銜接起來(lái)。第三、四自然段主要講“我們”聽(tīng)老師讀書(shū)時(shí)的那種美好的感受。因為這種美好情感的滋潤，陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，當時(shí)的故鄉貧窮落后，而我們的精神上卻如此富有，這一切的變化都源于讀書(shū)。
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生還處于閱讀的初始階段，閱讀能力比較薄弱，閱讀興趣需要教師的培養和引導。因此在教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。采用多種形式讓學(xué)生盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得，繼而培養學(xué)生對語(yǔ)文的熱愛(ài)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；同時(shí)學(xué)生的想象力較差。因此，我在課堂充分調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解課文內容，體會(huì )文本的思想感情。教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵的句段展開(kāi)想象，品位課文所表達內容。
教學(xué)目標：
1、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。
3、了解課文內容，感受讀書(shū)的樂(lè )趣。
過(guò)程與方法：
1、采用多種形式的朗讀訓練，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗情感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、知識與技能：正確認讀本課十個(gè)生字，讀準多音字“背”的讀音，會(huì )寫(xiě)田字格里的十個(gè)生字，積累好詞佳句。
2、過(guò)程與方法：用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課后要求背誦的兩段文字。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )讀書(shū)的無(wú)窮樂(lè )趣以及文中孩子們對書(shū)籍的熱愛(ài)和向往，感受文中教師深沉而無(wú)私的愛(ài)，培養學(xué)生廣泛閱讀的興趣以及良好的讀書(shū)習慣。讓學(xué)生通過(guò)對比，珍愛(ài)自己優(yōu)越的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、邊讀邊想象句子所描繪的境界。
2、體會(huì )作者在文中流露出的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
上一節課，我們著(zhù)名兒童作家葛翠琳奶奶一起重溫了她在童年時(shí)代的讀書(shū)生活，同學(xué)們還記得文中講了一件什么事情？試著(zhù)用一兩句話(huà)概括。這節課就讓我們再一次走進(jìn)她的童年生活，去感受那“晨讀”的美好吧。
學(xué)生齊讀課題。
二、合作交流，細讀品位
1、出示學(xué)習卡
文中哪些情景給你留下了深刻印象？（找出相關(guān)的語(yǔ)句，先畫(huà)出來(lái)，注明你的感受，再組內交流）
2、獨立完成，進(jìn)行勾畫(huà)、批注、整理
3、小組交流
4、匯報、預設
�。�1）雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們背著(zhù)書(shū)包往學(xué)校跑。深沉的夜空，星兒眨動(dòng)著(zhù)眼睛。我快走，星兒也緊跟著(zhù)我快走；我停住腳，星兒也站住不動(dòng)。星兒代替媽媽送我去上學(xué)，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動(dòng)著(zhù)，嚓，嚓......前邊傳來(lái)腳步聲，小巷子里又跑出幾個(gè)影子來(lái)，小伙伴們呼喚著(zhù)、追趕著(zhù)，奔跑到學(xué)校。我們把星星關(guān)在門(mén)外，就坐在教室里搖晃著(zhù)身子背誦課文，這節課就是晨讀。
A、“我們”上學(xué)的時(shí)間非常早，從側面反映了“我們”學(xué)習非�？炭��！芭堋北憩F了“我們”上學(xué)的急切心情。
B、因為上學(xué)的時(shí)間很早，一路上只有星兒相伴，這表現出“我”心情愉快，很喜歡上學(xué)。
師：“又跑出幾個(gè)影子”用了什么修辭手法？
C、借代。用影子代指上學(xué)的孩子。一方面說(shuō)明當時(shí)天色還早，只能看見(jiàn)影子；另一方面說(shuō)明其他同學(xué)也都出發(fā)了，“我們”就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習了。
D、星星還沒(méi)有落，“我們”就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習了。
E、指導閱讀，用急切、歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�2）這位老師長(cháng)著(zhù)一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時(shí)時(shí)閃出甜美的微笑。她講話(huà)的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發(fā)出的悅耳聲音。......等同學(xué)們都到齊了，她就給我們讀有趣的書(shū)。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。
A、從“清秀”“溫柔”“善良”“甜美”等詞語(yǔ)可以體會(huì )到“我們”對老師的尊敬和喜愛(ài)之情。
B、把老師的聲音比喻成“琴弦發(fā)出的悅耳聲音”，充分體現了學(xué)生們對老師的喜愛(ài)和崇敬之情。
C從老師的住處，我體會(huì )到了老師工作的辛苦。
D、從“一......就......”說(shuō)明老師對學(xué)生非常關(guān)心和愛(ài)護，反映出老師對工作的`認真負責。
E、“很快”說(shuō)明“我們”學(xué)習很用心，體現了“我們”對知識的渴望。
F、指名讀，教師指導朗讀：要讀出對老師的熱愛(ài)和贊美。
師（總結）：在孩子的眼里，老師是那么美麗、溫柔、善良，就連老師說(shuō)話(huà)的聲音也仿佛是悅耳的琴聲�？梢�(jiàn)“我們”是多么喜歡老師為“我們”讀書(shū)。
�。�3）“教室里靜悄悄的，只聽(tīng)見(jiàn)老師一字一句地讀著(zhù)，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來(lái)沉默著(zhù)。
A、當老師讀到感人的段落時(shí)就會(huì )沉默，一方面體現了老師讀文章是投入了感情的，另一方面是為了留出更多的時(shí)間讓“我們”體會(huì )文中的情感，這樣老師和“我們”都被文章中的情感感染了。
B、“我們”被書(shū)中的故事深深吸引，被故事中的人物深深打動(dòng)了，聽(tīng)老師讀文章是一種享受。
C、教師點(diǎn)撥：老師讀的多么認真、感人。抓住“溫柔而又深沉”讓學(xué)生理解�！皽厝帷笔抢蠋煂ν瑢W(xué)的愛(ài)，“深沉”是老師帶著(zhù)對作品的理解和感悟和作品人物的同悲同喜。當她讀到最感人的段落時(shí)，就停下來(lái)沉默著(zhù)。作品中人物情節深深打動(dòng)著(zhù)老師，又打動(dòng)著(zhù)孩子們的心。孩子們的心飛到了很遠很遠的地方……
教師引導學(xué)生閉上眼睛展開(kāi)想象，體會(huì )讀書(shū)的美好。
學(xué)生邊讀邊想象句子所描繪的境界。
教師范讀。
指名有感情讀。
師小結：書(shū)籍打開(kāi)了我們的心靈；書(shū)籍使我們認識了外面精彩的世界；書(shū)籍讓讓我們的心胸更開(kāi)闊了。體味到各種美好的情感。這樣的晨讀怎么能不吸引孩子呢？
齊讀“教室里靜悄悄的……我們的心便飛到很遠很遠的地方。
過(guò)渡語(yǔ)：溫柔善良的老師把孩子的心帶到了很遠的地方，也許那是一處迷人的宮殿。
�。�4）書(shū)籍使我們認識了許多可愛(ài)的人，熟悉了許多有趣的事情，長(cháng)了不少見(jiàn)識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫(huà)面，在奇異的童話(huà)世界里漫游。......陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光......
A老師給“我們”讀的很多有趣的課外書(shū)，使“我們”增長(cháng)了見(jiàn)識了解了外面的世界，陶冶了“我們”的情操。
B“我們”不僅收獲了知識，而且“我們”的情感也得到了熏陶，盡情地享受著(zhù)精神食糧帶來(lái)的快樂(lè )。
C指導學(xué)生美好地、向往地讀，熟能成誦。
三、作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、閱讀《寄小讀者》。
四、板書(shū)：
26晨讀
去晨讀雞剛打鳴天蒙蒙亮
晨讀路上星兒陪伴伙伴同行
晨讀課上老師讀同學(xué)聽(tīng)長(cháng)見(jiàn)識增智慧
《晨讀》的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個(gè)出色段落。
過(guò)程與方法
1、學(xué)生反復誦讀，展開(kāi)想象來(lái)理解課文重點(diǎn)語(yǔ)句，體驗情感。
2、展開(kāi)小組討論，對課文的思惟內容及情感進(jìn)行體驗、交流。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
讓學(xué)生通過(guò)對比，保護本人優(yōu)勝的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
展開(kāi)小組討論，對課文的思維內容及情感進(jìn)行體驗、交流。讓學(xué)生通過(guò)對比，保護本人優(yōu)勝的學(xué)習條件，更加倍的努力學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
上節課我們初步學(xué)習了《晨讀》這篇課文，知道作者帶著(zhù)快樂(lè )的心情去晨讀，并在晨讀中獲得了收獲。今天我們就和作者一起再次走進(jìn)晨讀，感受晨讀帶給我們的快樂(lè )和體會(huì )。
�。ǘ┢纷x課文感悟理解
1、學(xué)生自主讀課文
出示自讀提示：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，并把自己喜歡的句子勾畫(huà)下來(lái)。
�。�2）想一想你從這些句子當中體會(huì )到了什么？
�。�3）把你體會(huì )到的語(yǔ)句給大家讀一讀。
2、學(xué)生在小組進(jìn)行交流、討論，老師適時(shí)點(diǎn)撥、總結。
3、班級師生交流匯報。（請學(xué)生把你喜歡的句子讀出來(lái)，說(shuō)出你的體會(huì )，并帶著(zhù)這種體會(huì )再去品讀課文，體驗情感。）
教學(xué)預設：
�。�1）“雞剛打鳴，——往學(xué)校跑”（作者急切的心情）
�。�2）“深沉的夜空，——我感到很快活”（喜悅的心情）
�。�3）“寂靜的大街上，——奔跑到學(xué)�！保ㄏ蛲�、愉快的心情）
�。�4）“這位老師長(cháng)著(zhù)瘦小的身材，——悅耳的聲音�！�
對老師外貌描寫(xiě)，詞語(yǔ)有：清秀，蒼白、溫柔，善良，甜美。說(shuō)明老師在孩子心中是那么的美麗，連說(shuō)話(huà)的聲音也仿佛是悅耳的琴聲，可見(jiàn)“我們”是多么喜歡老師，帶著(zhù)“喜歡”的感覺(jué)讀句子。
�。�5）“教室里靜悄悄的，——我們的心便飛到很遠很遠的地方”
表達了聽(tīng)老師讀書(shū)時(shí)的美好感受，”我們”聽(tīng)得認真，老師讀的感人，“我們”和老師一起感動(dòng)，一起思索。體會(huì )聽(tīng)老師讀書(shū)時(shí)的美好感受。帶著(zhù)這種體會(huì )讀課文。
�。�6）“我們?yōu)槊篮玫那楦凶虧欀?zhù)，——智慧的`星在我們心中閃光”
講了“我們”讀書(shū)的深刻體會(huì )，讀書(shū)改變了我們的生活，通過(guò)比較“陰暗而又潮濕的教室”與“宮殿”的不同，引導學(xué)生體會(huì )讀書(shū)會(huì )使人成為精神上的富翁，是讀書(shū)把人帶進(jìn)了美好的宮殿那種感覺(jué)。
�。�7）比較當時(shí)和如今的學(xué)習條件，結合自己的生活，談?wù)剬W(xué)習本課后的感受和想法。
四、老師小結
書(shū)籍是人類(lèi)智慧的源泉，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)給人以快樂(lè )，給人以智慧，給人以創(chuàng )造力，讀書(shū)可以塑造我們的心靈。希望同學(xué)們熱愛(ài)書(shū)籍，熱愛(ài)讀書(shū)吧，你的生活將會(huì )變得更加豐富多彩。
五、知識拓展
閱讀冰心老人的《寄小讀者》。
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