《祝�！方虒W(xué)設計（精選12篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《祝�！方虒W(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《祝�！方虒W(xué)設計 1
教學(xué)要求
1.準確把握祥林嫂的形象特征，理解人物悲劇的社會(huì )根源，認識封建禮教的罪惡本質(zhì)。
2.學(xué)習本文綜合運用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
3.體會(huì )并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
準確把握祥林嫂的形象特征，本文綜合塑造人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
準確把握祥林嫂的形象特征，理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)方法
點(diǎn)撥、分析、研討
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)：
二、分析、討論寫(xiě)作特點(diǎn)：
1.精當的環(huán)境描寫(xiě)。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮"祝福"的特定的環(huán)境里，三次有關(guān)"祝福"的描寫(xiě)，不但表現了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。
�、俚谝淮问敲鑼�(xiě)鎮上各家準備"祝福"的情景。
祝福是"魯鎮年終的大典"，富人們要在這一天"迎接福神，拜求來(lái)年一年的好運氣"，以便繼續他們貪得無(wú)厭的"幸福生活"，而制作"福禮"卻要像祥林嫂一樣的女人"臂膊在水里浸得通紅"，沒(méi)日沒(méi)夜地付出自己的艱辛，可見(jiàn)富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價(jià)奴隸的血汗之上的。這樣通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會(huì )性。同時(shí)，通過(guò)"年年如此，家家如此"，"今年自然也如此"的描寫(xiě)，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關(guān)系依舊，風(fēng)俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話(huà)，封建勢力和封建迷信思想對農村的統治依舊。這樣，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)，就揭示出祥林嫂悲劇的社會(huì )根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。
�、诘诙问菍︳斔睦蠣敿易８５拿鑼�(xiě)。
祝福本身就是舊社會(huì )最富有特色的封建迷信活動(dòng)，所以在祝福時(shí)封建宗法思想和反動(dòng)的理學(xué)觀(guān)念也表現得最為強烈，在魯四老爺不準"敗壞風(fēng)俗"的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點(diǎn)權力，用"歷來(lái)積存的工錢(qián)"捐了一條"贖"罪的門(mén)檻，但所得到的仍是"你放著(zhù)罷，祥林嫂"。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時(shí)刻憑著(zhù)封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。特定的環(huán)境描寫(xiě)，推動(dòng)了情節的發(fā)展，同時(shí)也增加了人物形象的真實(shí)感與感染力。
�、鄣谌问墙Y尾通過(guò)"我"的感受對祝福景象的描寫(xiě)。
祥林嫂死的慘象和天地圣眾"預備給魯鎮的`人們以無(wú)限的幸福"的氣氛，形成鮮明的對照，深化了對舊社會(huì )殺人本質(zhì)的揭露，同時(shí)在布局上也起到了首尾呼應，使小說(shuō)結構更臻完善的作用。
2.富有特色的人物刻畫(huà)：
�、傩は衩鑼�(xiě)：
三次變化：
�、诋�(huà)眼睛（眼神）：
3.倒敘的手法：
三、小結：
以《祝�！窞轭}的意義：
1.小說(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節的發(fā)展與祝福有著(zhù)密切的關(guān)系。
2.封建勢力通過(guò)祝福殺害了祥林嫂，祥林嫂又死于"天地圣眾""預備給魯鎮的人們以無(wú)限的幸福"的祝福聲中。通過(guò)這個(gè)標題，就把"兇人的愚頑的歡呼"和"悲慘的弱者"的不幸，鮮明地擺到讀者的面前，形成強烈的對比，在表現主題方面更增強了祥林嫂遭遇的悲劇性。
四、布置作業(yè)。
《祝�！方虒W(xué)設計 2
�。劢虒W(xué)目標］
�。ㄒ唬�、知識目標
1、 了解小說(shuō)三要素及小說(shuō)情節結構。
2、 學(xué)習通過(guò)肖像描寫(xiě)揭示人物精神面貌的寫(xiě)法，理解環(huán)境描寫(xiě)對表現主題思想的作用。
�。ǘ�、能力目標
訓練學(xué)生概括小說(shuō)情節的能力。
�。ㄈ�、德育目標
通過(guò)祥林嫂的悲劇，了解舊社會(huì )勞動(dòng)婦女的悲慘遭遇和封建社會(huì )禮教吃的人本質(zhì)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
著(zhù)重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
領(lǐng)悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛(ài)憎之情
�。劢虒W(xué)設想］
1、文內容豐富深刻，在教學(xué)中不可能面面俱到，只能突出重點(diǎn)。
2、圍繞本單元的教學(xué)目標進(jìn)行整體教學(xué)
3、方法上采取老師指導下的學(xué)生研讀，讀、思、議結合
�。劢虒W(xué)方法］
分析法、欣賞法，體會(huì )法
�。勖襟w設計］
多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標
�。壅n時(shí)安排］
二課時(shí)
�。劢虒W(xué)過(guò)程］
第 一 課 時(shí)
一、導語(yǔ)：有這樣一個(gè)女人，神情憔悴，衣衫襤褸地從現代名著(zhù)中向我們走來(lái)，她有過(guò)年輕、美貌，有過(guò)幸福，卻一步一步的走向絕望走向死亡……
這個(gè)女人就是祥林嫂，這個(gè)形象的締造者就是魯迅。
二、背景介紹
《祝�！肥囚斞傅男≌f(shuō)代表作之一，是魯迅小說(shuō)集《彷徨》的第一篇。小說(shuō)反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會(huì )現實(shí)，通過(guò)祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì )在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)婦女的悲慘命運，揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說(shuō)被改編成電影及多種戲劇。
三、快速閱讀課文，理解內容，理清小說(shuō)的情節結構，分析結構特點(diǎn)
序幕 寫(xiě)祝福景象
結局 祥林嫂寂然死去
開(kāi)端 祥林嫂初到魯鎮
發(fā)展 祥林嫂初賣(mài)改嫁
高潮 祥林嫂再到魯鎮
尾聲 再寫(xiě)祝福景象
四、讓學(xué)生用自己的話(huà)復述文章的故事梗概。
五、學(xué)生仔細閱讀文章，考慮以下問(wèn)題
1、“祝�！钡娜兆拥降自谀且惶�？具體時(shí)間呢？
2、祥林嫂在祝福前夜寂寞死去，但她生前曾給世人留下過(guò)甜甜的笑容，請你找出來(lái)讀讀，你能在這些笑容背后發(fā)現什么嗎？
3、魯迅先生說(shuō)“要極儉省的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”，在本文中，魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫(xiě)作主張的?請你找出本文描寫(xiě)祥林嫂眼睛的`句子，并品出其中的內蘊。
六、思考問(wèn)題，下一課時(shí)總結
祥林嫂被逼著(zhù)一步步走向死亡，與哪些人有關(guān)？究竟誰(shuí)是真正的劊子手？
第 二 課 時(shí)
一、誰(shuí)是真正的劊子手呢？
究竟是誰(shuí)殺害了祥林嫂？祥林嫂是帶著(zhù)疑問(wèn)、痛苦，也帶著(zhù)希望、幻想死去的，她臨死前有什么遺愿呢？是誰(shuí)弄得祥林嫂欲生不得，欲死不能呢？是什么人把她趕上絕路呢?根源到底是什么呢？
明確：是封建禮教對中國勞動(dòng)婦女的摧殘和封建思想對中國社會(huì )根深蒂固的統治。
二、分析肖像描寫(xiě)在本文的作用？找出文中描寫(xiě)肖像的句子進(jìn)行分析
三、分析環(huán)境描寫(xiě)在本文的作用？與社會(huì )背景及文章中心有何聯(lián)系？
四、分析文中各個(gè)主要人物的形象特點(diǎn)
明確: 祥林嫂是舊中國勞動(dòng)婦女的典型，她勤勞善良，樸實(shí)頑強，但在封建禮教和封建思想占統治地位的舊社會(huì )，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì )所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì )壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì )封建禮教對勞動(dòng)婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。
魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺(jué)維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無(wú)情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我“是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級知識分子的形象�！拔摇狈锤恤斔睦蠣�，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無(wú)能，無(wú)力給祥林嫂以幫助。在小說(shuō)結構上，“我”又起著(zhù)線(xiàn)索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所聞來(lái)反映，“我”是事件的見(jiàn)證人。
五、再次重申主題。
明確：小說(shuō)起于祝福，結于祝福，情節的發(fā)展與祝福有密切聯(lián)系。同時(shí)，祥林嫂是在祝福中死去，題為“祝�！本陀米８５臒狒[繁忙來(lái)反襯祥林嫂的悲劇命運。另外，祝福是一種封建習俗。在舊社會(huì )，勞動(dòng)人民無(wú)�？勺�，無(wú)�？裳�，而祥林嫂正是因為這祝福而逼上絕境的�？梢�(jiàn)，小說(shuō)取名為《祝�！肪哂猩羁毯x。
六、作業(yè)：
自己搜集關(guān)于本課的文章，對比影視劇中與本文中祥林嫂形象。
《祝�！方虒W(xué)設計 3
【教學(xué)目的】
1、把握人物形象和小說(shuō)主題，以學(xué)生探究學(xué)習為主，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主學(xué)習能力。教學(xué)重難點(diǎn)
2、本文的教學(xué)重難點(diǎn)是人物和環(huán)境的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
1、把學(xué)生分成幾個(gè)小組，以學(xué)生自己思考討論為主。
2、采用教師向全班提供共同研究的問(wèn)題和各小組另外自行發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題相結合的方法。
3、利用多媒體放映電影《祝�！�。
4、教師向學(xué)生提供跟本文有關(guān)的資料和學(xué)生自己查找資料相結合。
【教學(xué)思路說(shuō)明】
一、課前準備
1、放映電影《祝�！�。
2、提供相關(guān)的資料：魯迅的《燈下漫筆》《我之節烈觀(guān)》，史承鈞的《重新探討〈祝�！档闹黝}》，錢(qián)理群的《〈祝�！怠拔摇钡墓适潞拖榱稚┑墓适隆�，馮雪峰的《單四嫂子和祥林嫂》，陳涌的《魯迅小說(shuō)的思想力量和藝術(shù)力量》等。
3、提供共同研究的問(wèn)題。
�、� 小說(shuō)講了一個(gè)怎樣的故事?給故事擬一個(gè)題目，然后緊扣題目中的關(guān)鍵詞復述課文。
�、� 小說(shuō)用什么方法突出了故事的悲劇性?
�、� 誰(shuí)是殺死祥林嫂的兇手?
�、� 祥林嫂反抗了什么?
4、各小組另外自選角度，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題：
如：小說(shuō)塑造人物形象的方法，“我”與作者的關(guān)系，祥林嫂是怎樣死的，祥林嫂為什么不離開(kāi)魯鎮，“我”回魯鎮干什么，等等。
5、要求：每個(gè)小組將每個(gè)問(wèn)題討論的結果以書(shū)面的形式打印或抄寫(xiě)出來(lái)。
二、課堂操作步驟
1、創(chuàng )設情景，導入新課。
(說(shuō)明：放映電影《祝�！返木势�，并適時(shí)插入魯迅對《祝�！返脑u論，導入新課。
2、復述故事情節。
(說(shuō)明：請一位同學(xué)用一句話(huà)概括影片的內容，即講述了一個(gè)女人的悲慘故事。然后請一個(gè)小組推薦一名同學(xué)按時(shí)間順序講述故事情節，講述要突出題目中的關(guān)鍵詞，其他小組的同學(xué)可以進(jìn)行補充，教師對學(xué)生的回答進(jìn)行評價(jià)。設計這個(gè)問(wèn)題實(shí)際上是讓學(xué)生熟悉小說(shuō)的故事情節。)
3、正像作者所說(shuō)，《祝�！肥且粋�(gè)悲劇，作者采用什么樣的手法突出了故事的悲劇性?
(說(shuō)明：請一個(gè)小組推薦一名同學(xué)來(lái)分析回答，其他小組的同學(xué)可給予補充。這個(gè)問(wèn)題的設計實(shí)際上是讓學(xué)生研究小說(shuō)的藝術(shù)特色，如倒敘的手法，“祝�！边@個(gè)特定的時(shí)間的選擇等。)
4、一個(gè)四十上下的女人，不僅沒(méi)能享受到家庭的歡樂(lè )，反而在祝福聲中悲慘地死去，是誰(shuí)殺死了祥林嫂?
(說(shuō)明：這個(gè)問(wèn)題涉及到人物和環(huán)境的關(guān)系，涉及到小說(shuō)的主題。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周?chē)娜撕褪掠嘘P(guān)，也跟祥林嫂自己有關(guān)，而這一切又都源于人們頭腦中根深蒂固的封建禮教思想。每一個(gè)小組的學(xué)生對這一問(wèn)題的`回答可能都不會(huì )很全面，因此學(xué)生會(huì )產(chǎn)生爭論，教師要允許他們爭論，在爭論的過(guò)程中，學(xué)生對這一問(wèn)題的理解會(huì )逐步深刻。)
5、祥林嫂在人們祝福的鞭炮聲中寂然地死去了，伴隨她短暫一生的只有“不幸”，回顧她一生的經(jīng)歷，她是否進(jìn)行過(guò)反抗?她反抗了什么?
(說(shuō)明：這一問(wèn)題歷來(lái)爭議最大，可先讓各小組暢所欲言，然后教師作總結，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命運，對導致一切不幸的根源——封建禮教——她卻絲毫沒(méi)有疑問(wèn)，更不用說(shuō)反抗了，因為封建禮教在她的頭腦中根深蒂固，她只是在爭得一個(gè)“做穩了奴隸”的地位。)
6、讓各組推薦一名同學(xué)講述自選的題目及討論分析的結果。
(說(shuō)明：設計這一開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也使學(xué)生從更多的層面來(lái)研習這篇小說(shuō)。學(xué)生只要能自圓其說(shuō)，教師都應予以肯定。)
三、布置作業(yè)
以“彌留之際的祥林嫂”為題寫(xiě)一篇作文。充分發(fā)揮想像，想像臨死前的祥林嫂會(huì )想些什么。
(說(shuō)明：命題的意圖主要是訓練學(xué)生的想象力。)
《祝�！方虒W(xué)設計 4
教學(xué)目標
1. 用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝�！�，并設計表演唱的形式表現音樂(lè )。
2. 學(xué)會(huì )烏孜別克族民間音樂(lè )典型的節奏，感受其歡快活潑的特點(diǎn)。
3. 初步認識都它爾、彈布爾、手鼓等烏孜別克族民間樂(lè )器。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝�！�，并設計表演唱的形式。
2. 學(xué)會(huì )烏孜別克族民間音樂(lè )典型的節奏。
教材分析
《舉杯祝�！肥且皇仔陆疄踝蝿e克族民歌。烏孜別克族民間音樂(lè )曲調優(yōu)美、節奏明快。烏孜別克族的樂(lè )器種類(lèi)很多，其中都它爾、熱瓦甫、彈布爾等彈撥樂(lè )器和手鼓、撒帕依等打擊樂(lè )器較有代表性。
歌曲中運用了較多的附點(diǎn)音符，情緒顯得非常歡快、活潑。歌曲的結構比較工整，相同的地方較多，但情緒不盡相同，用不同的演唱方法，才能表達歌曲豐富的情感。另外，還要注意烏孜別克族音樂(lè )的典型節奏“”，表現出音樂(lè )的歡快活潑。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1. 欣賞歌曲《新疆好》。
教師:歌曲中唱到新疆是個(gè)好地方，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下，新疆為什么是個(gè)好地方?
2. 學(xué)生自由回答。
教師補充:介紹新疆的民族。
3. 介紹烏孜別克族。
4. 展示烏孜別克族姑娘舞蹈圖片。
二、學(xué)唱歌曲
1. 初次聆聽(tīng)歌曲《舉杯祝�！�，感受作品熱情奔放的情緒。
2. 復聽(tīng)歌曲《舉杯祝�！�，感受烏孜別克族音樂(lè )的典型節奏給歌曲帶來(lái)的跳躍感。
師:烏孜別克族的姑娘熱情好客，烏孜別克族的音樂(lè )奔放熱烈。我們用什么樣的節奏加入到歌曲中能夠使歌曲更加歡快熱烈。
3. 再次聆聽(tīng)歌曲《舉杯祝�！�，為歌曲選擇合適的節奏。
4. 學(xué)生找到合適的節奏，跟隨音樂(lè )自己嘗試。
5. 出示切分節奏“”，教師介紹手鼓并用手鼓擊打節奏，學(xué)生用拍手表示。
6. 找到歌曲中出現此節奏的樂(lè )句，學(xué)生進(jìn)一步演唱旋律、歌詞，感受其作用。
7. 學(xué)生用手鼓為歌曲進(jìn)行伴奏。
師:讓我們也加入到他們當中。
三、《舉杯祝�！犯枨鷮W(xué)習
1. 用“來(lái)”隨著(zhù)錄音小聲哼唱歌曲，哼唱的過(guò)程中找出歌曲中有沒(méi)有旋律相同的句子。
2. 把旋律相同的句子唱出來(lái)，其他旋律用“來(lái)”演唱。
3. 演唱旋律。
4. 輕聲跟錄音唱歌詞，然后找出歌曲中你認為難唱的句子，并隨琴模唱。
5. 教師引導學(xué)生從音樂(lè )的`節奏、旋律、速度、力度等音樂(lè )要素，分析歌曲是怎樣體現這種熱情奔放的情緒的。
(1)運用了較多的附點(diǎn)音符；
(2)速度稍快；
(3)力度較強，特別是第二樂(lè )段的結尾音“6”把情緒推向高潮；
(4)音樂(lè )的結構比較工整；
(5)節奏具有舞蹈性；
(6)歌曲中出現較多表示歡呼的襯詞等等；
(7)師生共同找出音樂(lè )特點(diǎn)。
6. 用自然優(yōu)美的聲音、熱情奔放的情緒完整地演唱歌曲。
四、知識擴展
欣賞都它爾視頻和彈布爾圖片，并能帶領(lǐng)學(xué)生模仿演奏。
五、多種形式表現歌曲
各小組進(jìn)行討論(演唱形式、打擊樂(lè )器伴奏、邊唱邊跳等等)。
隨歌曲《舉杯祝�！钒樽噙M(jìn)行表演。
六、課堂小結
今天，我們共同走進(jìn)了新疆，認識了烏孜別克族，了解了那里的人們、樂(lè )器以及音樂(lè )典型的節奏。五十六個(gè)民族五十六朵花，在以后的課上我們還會(huì )了解到很多很多的民族，感興趣的同學(xué)們可以在課下繼續搜集一些民族資料。讓我們等待著(zhù)下次的民族音樂(lè )之旅吧。
《祝�！方虒W(xué)設計 5
知識目標：
體會(huì )并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用
過(guò)程、方法目標：
學(xué)習本文綜合運用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法
情意目標：
準確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì )根源，從而認識舊社會(huì )封建禮教的罪惡本質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )并理解本文環(huán)境描寫(xiě)的作用，理解本文倒敘手法的作用2本文綜合運用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法
教學(xué)難點(diǎn)
理解造成人物悲劇的社會(huì )根源，從而認識舊社會(huì )封建禮教的罪惡本質(zhì)
教學(xué)用具
課本
設計理念
《祝�！肥嵌唐≌f(shuō)的精品，提供了豐富的小說(shuō)鑒賞資源。但鑒于教學(xué)時(shí)間的限制，有如面面俱到，不如有所側重，力求有一定的深度。首先，小說(shuō)的敘事方式和敘事結構有特色，值得學(xué)習和借鑒；其次，小說(shuō)刻畫(huà)的形象鮮明生動(dòng)、刻畫(huà)人物的方法豐富多彩，值得體味；再次，小說(shuō)的主題特別深刻，但學(xué)生對對那個(gè)時(shí)代的社會(huì )生活又比較陌生，理解有一定的困難，所以要重點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行探討。計劃用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)流程
一、導入魯迅先生曾在《燈下漫筆》中將中國封建社會(huì )概括為兩個(gè)時(shí)代“……”，在《狂人日記》中他說(shuō)：“中國的歷史滿(mǎn)本都寫(xiě)著(zhù)兩個(gè)字‘吃人’”。在浸透了封建文化的環(huán)境當中生活著(zhù)的中國百姓，不敢對生活有什么奢求，他們只求生能存命，死后安魂�？删褪侨绱丝蓱z的要求，也被社會(huì )冷漠的拒絕。這即所謂先生所說(shuō)“想做奴隸而不得”。在天地圣眾歆享牲醴的爆竹聲中，一個(gè)“想做奴隸而不得”的可憐女人，躺在了寫(xiě)著(zhù)“吃人“二字的歷史上！今天，我們一起來(lái)看魯迅先生的《祝�！�。
教師提問(wèn)：
�。�1）這篇小說(shuō)是按時(shí)間順序敘述呢，還是另有特點(diǎn)？明確：在序幕后寫(xiě)出了故事結局，屬倒敘手法。
�。�2）這種敘述方式有何特點(diǎn)及作用？明確：從情節安排看，把祥林嫂悲劇的結局放在前面，巧妙地為讀者設置了一個(gè)懸念，對讀者有較強的吸引力；從小說(shuō)的矛盾關(guān)系看，小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)祥林嫂在富人們的一片祝福聲中死去，而且引起了魯四老爺的震怒，突出了人物的矛盾關(guān)系。
二、自讀思考
1、把握小說(shuō)的故事情節，編寫(xiě)出結構提綱。
2、簡(jiǎn)單概括小說(shuō)的敘事特點(diǎn)。
3、仔細閱讀小說(shuō)中關(guān)于“祝�！眻�(chǎng)景的描寫(xiě)，體會(huì )小說(shuō)以“祝�！睘轭}的'深刻含義。
三、研讀討論
1、討論小說(shuō)標題的含義。小說(shuō)以“祝�！睘轭}，很巧妙。小說(shuō)起于祝福，結于祝福，中間一再寫(xiě)到祝福，情節發(fā)展與祝福有密切關(guān)系。同時(shí)，小說(shuō)主人公又死于“天地圣眾”預備給魯鎮的人們以無(wú)限的幸福的祝福聲中。通過(guò)這個(gè)標題，就把“兇人的愚頑的歡呼”和“悲慘的弱者的不幸”鮮明地擺到了讀者的面前，增強了祥林嫂遭遇的悲慘性，給讀者以強烈的震撼。
2、概括結構提綱（學(xué)生討論，教師歸納總結，見(jiàn)板書(shū)）3、學(xué)生思考、討論。
《祝�！方虒W(xué)設計 6
[教學(xué)目的]
1、整體把握課文內容，特別是對社會(huì )環(huán)境和人物命運的把握。
2、深刻認識作者塑造祥林賽形象的社會(huì )意義和現實(shí)意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解祥林嫂的悲劇及其典型意義。
[課前預習]
1、熟讀課文疑難之處并做好標記，準備課堂質(zhì)疑。
2、搜索并整理作者生平和寫(xiě)作背景等相關(guān)資料。
[教學(xué)過(guò)程]
一、情景談話(huà)
“悲涼之霧，遍被華林，然呼吸而領(lǐng)會(huì )之者，獨寶玉而已�！濒斞冈凇吨袊≌f(shuō)史略》中這樣評價(jià)《紅樓夢(mèng)》。他自己也是“橫眉冷對千夫指”�？梢�(jiàn)，魯迅是擁有一雙慧眼，看穿了社會(huì )的陰暗、世態(tài)的炎涼，塑造了無(wú)數個(gè)被炎涼包裹、直至吞噬的“小人物”。今天，讓我們走進(jìn)魯迅筆下另一位令人同情的人物——祥林嫂，感受一下她的悲劇命運。
二、學(xué)習過(guò)程
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)魯迅——冰涼裹身
閱讀，整體把握并初步了解社會(huì )環(huán)境。環(huán)境是人物命運的土壤，魯鎮是典型環(huán)境。通過(guò)閱讀，談?wù)剬︳旀偟恼w印象。
明確：
自然環(huán)境：冰冷沉郁（灰白色的沉重的萬(wàn)云，天色陰暗，雪花漫飛）
人文環(huán)境：落后、陳舊（魯四老爺大罵康有為、書(shū)房環(huán)境、祝福場(chǎng)景）
人際關(guān)系：虛偽、淡漠（魯四老爺對“我”的寒暄、眾人對祥林嫂之死的反應）
整體印象：魯鎮——祥林嫂悲劇命運的“展示地”，這里氣氛沉重、壓抑，時(shí)時(shí)透出令人不寒而栗的冰冷，這就為小說(shuō)籠罩上了一層幽暗陰郁的色調，暗示了人物命運的悲慘。
�。ǘ┤�(jiàn)祥林嫂——怎一個(gè)“慘”字了得
課文主要對祥林嫂進(jìn)行了三次外貌描寫(xiě)，記錄了人物悲劇命運的發(fā)展過(guò)程。梳理課文，完成下表：
分析：祥林嫂的境遇可謂每況愈下。從第一次描寫(xiě)我們能看出她雖貧困、悲痛，但還有活力；從第二次描寫(xiě)我們看出她已經(jīng)極度悲哀，對生活失去了希望；從第三次描寫(xiě)我們看出她已經(jīng)絕望、麻木。三次描寫(xiě)層層深入，對照鮮明，震撼人心。
2、質(zhì)疑：祥林嫂初來(lái)魯鎮不過(guò)二十六七歲，至死前后大約五年時(shí)間，課文中卻寫(xiě)道“頭發(fā)已經(jīng)全白”，這是否太夸張了？
明確：并無(wú)夸張。祥林嫂生前飽受折磨——喪夫失子、再嫁的恥辱感、靈魂的有無(wú)，使她一次次陷入悲劇的泥淖，厄運已經(jīng)把她折磨成非人非鬼、非死非活的模樣，所以容貌與年齡很不相符。
3、品味：祥林嫂說(shuō)“我真傻，真的”表達了她怎樣的`情感？作者反復提到她說(shuō)這些話(huà)的用意何在？
參考：表達了祥林嫂內心的巨大悲痛。作者有意重復這段話(huà)，意在表明兒子被吃掉這件事對祥林嫂來(lái)說(shuō)是致命的打擊，她在走投無(wú)路、失去精神依托之后內心留下了嚴重的創(chuàng )傷，只能以反復向別人訴說(shuō)來(lái)減輕內心的痛苦�？上У氖�，人們在反復咀嚼和賞鑒過(guò)她的悲哀之后，卻報以厭惡和唾棄，反映出人際關(guān)系的冷漠和世態(tài)的炎涼。
4、思考：魯迅說(shuō)過(guò)，中國人從來(lái)都沒(méi)有爭取到“人”的資格，最多不過(guò)十奴隸的資格。這種國人的悲劇性集中體現在了祥林嫂身上，請簡(jiǎn)要梳理祥林嫂的人生悲劇。
明確：
5、總結：祥林嫂是舊中國勞動(dòng)婦女的典型。她勤勞、安分、善良，對生活的要求很低，卻深受社會(huì )和命運的踐踏、摧殘和愚弄，直至被吞噬。惟其無(wú)辜，愈顯社會(huì )無(wú)理。
�。ㄈ┘毱奉}目——意蘊深遠
交流：圍繞小說(shuō)為什么以“祝�！倍灰浴跋榱稚睘轭}目這個(gè)問(wèn)題，鼓勵學(xué)生暢所欲言。
提示：
1、從作品的主題切入：魯鎮是典型環(huán)境，祝福是典型環(huán)境中的典型場(chǎng)景。祥林嫂和當時(shí)社會(huì )的矛盾通過(guò)祝福集中表現了出來(lái)。祝福時(shí)，四嬸的一聲斷喝——“你放著(zhù)罷，祥林嫂！”使她的境況急轉直下，邁向死亡之路。就連柳媽也在祝福前給祥林嫂出了個(gè)難題，讓她對靈魂的有無(wú)充滿(mǎn)了疑慮，給她的死亡之路布滿(mǎn)了陰影。這些都是魯迅對當時(shí)社會(huì )現實(shí)的揭露。
2、從作品的線(xiàn)索如受：作品開(kāi)篇就是以祝福場(chǎng)景拉開(kāi)小說(shuō)發(fā)展的序幕；中間又一再提到祝福；最后又在祝福聲中結束。祝福是小說(shuō)情節發(fā)展的線(xiàn)索，是展示人物性格的舞臺。
3、從作品的藝術(shù)手法切入：祥林嫂死于“天地圣眾預備給魯鎮的人們以無(wú)限的幸�！钡淖８Ｂ曋�，祝福的歡樂(lè )氣氛與祥林嫂的慘死形成強烈對比，“以樂(lè )寫(xiě)哀，倍增其哀”。
�。ㄋ模└鎰e祥林嫂——別是一番滋味在心頭
1、探究：祥林嫂的悲劇根源。
有人說(shuō)，祥林嫂是封建禮教的犧牲品；有人說(shuō)，祥林嫂是被魯四老爺等極端冷酷的人“殺”死的；也有人說(shuō)是柳媽的一席話(huà)葬送了祥林嫂；還有人說(shuō)是不幸的命運害了她。全班分組討論：造成祥林嫂悲劇命運的原因到底是什么？
2、作業(yè)：祥林嫂凄涼地告別了這個(gè)世界，留給我們無(wú)盡的哀思。掩卷沉思，你是不是“別有一番滋味在心頭”。在現實(shí)生活中，你可曾有過(guò)無(wú)助的感覺(jué)？此時(shí)你覺(jué)得世界是“充滿(mǎn)愛(ài)”還是“濃黑的悲涼”？如若遇到“祥林嫂”，你是真誠地幫助，還是無(wú)視地走過(guò)？請拿起手中的筆，記下深刻的體悟，留下深沉的思索。
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教學(xué)目標：
1.激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣和熱愛(ài)母親的思想感情。
2.學(xué)會(huì )制作賀卡，提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科知識的能力。
3.培養學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習的精神，使學(xué)生體驗到合作與成功的喜悅。
教學(xué)準備：
每個(gè)學(xué)生準備好卡紙、剪刀、膠水、水彩筆或蠟筆及其他做賀卡所需材料；歌曲《世上只有媽媽好》磁帶；幾張供學(xué)生參考的賀卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
小朋友，讓我們先來(lái)欣賞一首歌。（播放歌曲《世上只有媽媽好》）你們喜歡這首歌嗎？為什么呢？
是呀，媽媽給了我們生命，哺育我們成長(cháng)。有哪位媽媽不愛(ài)自己的孩子，又有哪一個(gè)孩子不愛(ài)自己的媽媽。
3月8日是母親的節日，在這特殊的日子里，你能為媽媽做些什么呢？
二、小組協(xié)作，制作賀卡
今天這堂課上，我們就親自制作一張賀卡送給親愛(ài)的媽媽?zhuān)瑤Ыo她一份驚喜，號碼？
1.做一做。
賀卡的樣式有很多，你們瞧——師邊出示邊簡(jiǎn)介：有心形的、圓形的、鏤空的、立體的等等。
小朋友，這些賀卡漂亮嗎？其實(shí)，只要你肯動(dòng)腦筋，設計出的賀卡會(huì )更漂亮。你準備設計怎樣的賀卡呢？跟同組的小朋友商量一下。（學(xué)生小組討論，教師巡視，與學(xué)生個(gè)別交流）讓靈巧的小手動(dòng)起來(lái)吧，看誰(shuí)的賀卡最有特色。（師巡視指導）
交流評議。
2.說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、問(wèn)一問(wèn)。
“三八”節即將到來(lái)，小朋友有什么祝賀的話(huà)想對媽媽說(shuō)嗎？
小組討論（學(xué)生逐個(gè)發(fā)言，其他學(xué)生耐心傾聽(tīng)，待發(fā)言結束后發(fā)表見(jiàn)解。在合作中，學(xué)生鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)能力）
交流反饋。
小朋友，你們都說(shuō)得很好，現在讓我們拿起筆，把剛才說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在賀卡上，看誰(shuí)的.字寫(xiě)得美。不會(huì )寫(xiě)的字可以請教同組的小朋友，也可以問(wèn)老師。
3.畫(huà)一畫(huà)。
小朋友，想讓賀卡更加精美嗎？請發(fā)揮你們的想象，用五彩的筆去裝扮它吧。你可以獨立思考，也可以和小組的伙伴商量。
三、展示交流，互相學(xué)習。
�。ǚ中〗M、全班同步進(jìn)行）
四、聯(lián)系生活，巧送賀卡
一張賀卡，就是對母親的一份愛(ài)。小朋友，你準備怎樣把賀卡送給媽媽呢？（指名說(shuō)）
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教學(xué)目標
知識與能力目標：分析祥林嫂的悲劇根源，挖掘本文的主題，提高學(xué)生認識問(wèn)題分析問(wèn)題歸納問(wèn)題的能力；
過(guò)程與方法：通過(guò)設計主問(wèn)題，圍繞主問(wèn)題，思考討論祥林嫂悲劇命運的根源，進(jìn)而挖掘主題；
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，希望能提高學(xué)生尊重他人、尊重生命、以人為本的現代化精神素養。
教學(xué)重點(diǎn)
認識祥林嫂的悲劇形象，探究作品的主題。
文本比較長(cháng)，給學(xué)生閱讀分析帶來(lái)一定困難。
教學(xué)過(guò)程
導入語(yǔ)：現代作家丁玲說(shuō)：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦�！蹦敲�，祥林嫂為什么非死不可呢?誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手呢?這節課，我們來(lái)深入探討祥林嫂的悲劇根源和本文的主題。
1.(出示主問(wèn)題)造成祥林嫂悲劇的原因是什么?換句話(huà)說(shuō)，是誰(shuí)把祥林嫂一步步推向了深淵?
2.圍繞主問(wèn)題，設計幾個(gè)小問(wèn)題，以引導學(xué)生思考討論。
1)從祥林嫂的`外部生存環(huán)境入手，分析悲劇的外因。思考她身邊有哪些人?把他們分類(lèi)，他們在祥林嫂一生的悲慘命運中起了怎樣的作用?
2)從祥林嫂的內心環(huán)境入手，分析悲劇的內因。閱讀“祥林嫂再嫁”一段，思考她鬧得“真出格”，說(shuō)明了什么?她的追求是什么?她為什么追求那樣的生活?她有著(zhù)怎樣的道德觀(guān)?她的內心世界與她的遭遇之間的矛盾，給她造成的影響是什么?
3.學(xué)生思考，討論。
4.學(xué)生發(fā)表討論的結果，自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。師中肯評價(jià)，引導發(fā)言。
外因：
魯四老爺 四嬸 剝削者 政權 剝削、鄙視祥林嫂
祥林嫂的婆婆、小叔子、夫家大伯 族權 賣(mài)出祥林嫂，逼迫她趕走她，直接改變了祥林嫂的命運
魯鎮人 魯四老爺家短工等普通群眾 夫權 鄙視、奚落、嘲笑祥林嫂
柳媽 神權 給祥林嫂沉重的精神負擔
內因：祥林嫂
1)祥林嫂鬧得越出格，說(shuō)明封建思想對她毒害越深，她追求貞節的好女人形象；
但封建制度卻使她被逼再嫁，使她不能維護好女人形象；
這對矛盾，使她產(chǎn)生強烈的負罪感，給她造成沉重的精神負擔，使她欲生不能。
2)死后被分尸等鬼神迷信思想又使她產(chǎn)生強烈的恐懼感，使她欲死不敢。
這是祥林嫂悲劇命運的內因。
結論：祥林嫂是被封建禮教迫害致死的!
(給學(xué)生時(shí)間，概括本文主題，交流，演板)
主題：小說(shuō)通過(guò)祥林嫂的悲慘遭遇，批判封建禮教對婦女的壓迫，揭露中國封建社會(huì )的吃人本質(zhì)。表達了對下層勞動(dòng)人民的深深同情，引起人們對中國封建社會(huì )中下層勞動(dòng)人民的生存權利和生存狀態(tài)的思考。
這一主題與魯迅作品一貫的反封建主題是一致的。
課堂小結：這節課我們通過(guò)人物形象，探究祥林嫂悲劇命運的根源，分析了作品反封建的主題。讓我們對婦女解放這一重大問(wèn)題進(jìn)行凝重審視，牽起我們對漫長(cháng)久遠的女性生存狀態(tài)和生存權利的遙遠回想。請思考：(出示課后思考題)
課后思考：
1.祥林嫂式悲劇的解救辦法
2.現代社會(huì )中，還有祥林嫂式生存狀態(tài)的女性嗎?如果有，說(shuō)明了什么問(wèn)題?怎樣改變這樣的社會(huì )環(huán)境?你能為此做些什么?
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教學(xué)目標：
1、準確把握祥林嫂的形象特征。
2、了解小說(shuō)的情節安排，理解倒敘的作用。
3、學(xué)習本文綜合運用肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等塑造人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞人物形象，品味小說(shuō)語(yǔ)言。媒體平臺：
幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
初中，我們跟隨魯迅先生到魯鎮一游，認識了一個(gè)苦人兒------孔乙己�！按蠹s孔乙己的確死了”�？滓壹涸趺此赖�？餓死的，凍死的。這是因為他無(wú)法放下他讀書(shū)人的架子，“好吃懶做，不會(huì )營(yíng)生”。今天，我們再次跟隨魯迅先生，在《祝�！防镏赜昔旀�，結識另一個(gè)苦人兒-----祥林嫂。
二、解題
找學(xué)生對這個(gè)題目進(jìn)行質(zhì)疑
1、祝福是什么（多媒體展示）
魯鎮年終大典，地主和有錢(qián)人祭祀祈福
2、在這本應是喜氣洋洋的環(huán)境中，發(fā)生了什么事？
�。ㄏ榱稚┧懒耍�
生齊讀課文15頁(yè)第三段對祥林嫂死前的肖像描寫(xiě)，初步感知其悲慘命運（此處可考慮播放背景音樂(lè )，營(yíng)造氛圍）
三、整體感知
1、提問(wèn)：祥林嫂死了，因“凍餓”而倒斃在祝福之夜，倒斃在風(fēng)雪之中，倒斃在她辛勞了一生的魯鎮街頭。面對她的橫尸街頭，我們不由得要問(wèn)：“祥林嫂也像孔乙己一樣‘好喝懶做，不會(huì )營(yíng)生嗎’？”
2、生自主閱讀課文，合作討論（思考此處要突出怎樣的討論方式）
�。ù谁h(huán)節的設計是要突出祥林嫂有價(jià)值的一面，引導學(xué)生把握小說(shuō)中人物形象，梳理故事情節）
明確：
�。�1）初識人物：（3436自然段初到魯鎮這一情節）
A、健康
“兩頰還是紅的”
“手腳都壯大”
B、能干勤勞
“整天的做，又有力，簡(jiǎn)直抵得過(guò)一個(gè)男子”
“掃塵、洗地徹夜的煮福禮，全是一人擔當，竟沒(méi)有添短工”
C、善良
“順著(zhù)眼”
�。�2）再識人物：（被迫改嫁，再到魯鎮的情節）
D、堅強
�。ù颂攸c(diǎn)可引導學(xué)生對其他的情節作高度把握，如她被賣(mài)改嫁的反抗，夫死子亡，擦干眼淚等）
小結：從一心想躋身于長(cháng)衫客行列的落魄的孔乙己，到《祝�！分芯栝T(mén)檻贖罪的祥林嫂，這是一個(gè)卑怯者的世界。祥林嫂是舊中國勞動(dòng)婦女的.典型-----她不應死。但是，在舊社會(huì )她不但不能掌握自己的命運，反而成為一個(gè)被踐踏、被迫害、被愚弄、被鄙視的人物，以至被舊社會(huì )所吞噬。由此，我們便可以看到了祥林嫂一生悲慘的命運。
3、明確小說(shuō)故事情節（多媒體展示）
簡(jiǎn)單了解倒敘的作用
四、合作閱讀，探究祥林嫂的死因
魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“悲劇是什么？悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”。祥林嫂她勤勞善良能干，但是她卻一再遭到命運對她狠狠地打擊。對于她的種種不幸，我們本應掬一把同情的熱淚，但是她周?chē)娜藢Υ巳绾伪憩F？她本應有能力養活自己，卻又凍死在祝福的年夜里，究竟是誰(shuí)，害死了祥林嫂？
五、布置作業(yè)：
祥林嫂之死究竟是誰(shuí)之過(guò)？
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1. 教學(xué)目標設定
知識與技能：使學(xué)生了解魯迅及其作品的時(shí)代背景；掌握小說(shuō)的基本情節，理解主要人物性格特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、角色扮演等方法，培養學(xué)生分析文學(xué)作品的能力，提高批判性思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生思考社會(huì )不公、女性地位等問(wèn)題，培養學(xué)生的同情心和社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)準備
資料收集：準備魯迅生平簡(jiǎn)介、《祝�！吩�、相關(guān)評論文章、時(shí)代背景資料等。
多媒體素材：制作或搜集相關(guān)的PPT、視頻材料，如反映舊社會(huì )生活的影視片段，幫助學(xué)生直觀(guān)感受時(shí)代背景。
預習任務(wù)：要求學(xué)生預讀《祝�！�，并思考幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，如祥林嫂的命運為何如此悲慘？小說(shuō)中有哪些體現封建禮教的元素？
3. 教學(xué)過(guò)程
引入新課（約5分鐘）
通過(guò)一段簡(jiǎn)短的視頻或圖片展示，引入舊中國的社會(huì )風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生興趣。
簡(jiǎn)述魯迅的生平及創(chuàng )作背景，強調《祝�！返纳鐣�(huì )意義。
新課講授（約25分鐘）
情節梳理：引導學(xué)生概述小說(shuō)的主要情節，教師可適當補充，確保情節完整清晰。
人物分析：重點(diǎn)分析祥林嫂的形象，探討她的性格特點(diǎn)、遭遇及悲劇根源。同時(shí)，討論其他人物（如魯四老爺、柳媽?zhuān)⿲ο榱稚┟\的'影響。
主題探討：通過(guò)小組討論，分析小說(shuō)所揭示的封建禮教、迷信思想對人性的束縛，以及魯迅對社會(huì )的批判態(tài)度。
互動(dòng)環(huán)節（約15分鐘）
角色扮演：選取小說(shuō)中的幾個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，加深對人物心理和情節沖突的理解。
辯論賽：組織一場(chǎng)小型辯論，比如“祥林嫂的悲劇是個(gè)人原因還是社會(huì )原因造成的？”鼓勵學(xué)生從不同角度思考和表達。
總結與拓展（約10分鐘）
總結要點(diǎn)：回顧本課重點(diǎn)內容，包括小說(shuō)主題、人物分析、藝術(shù)特色等。
課外閱讀：推薦魯迅的其他相關(guān)作品或探討女性命運的其他文學(xué)作品，鼓勵學(xué)生自主閱讀和比較分析。
4. 作業(yè)布置
寫(xiě)一篇讀后感，要求結合個(gè)人體驗，分析《祝�！分械囊粋�(gè)主題或人物，探討其現實(shí)意義。
小組合作，制作一份關(guān)于《祝�！返碾娮訄蠡騊PT，展示學(xué)習成果。
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一、教學(xué)目標
準確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇命運的深層原因。
學(xué)習魯迅如何通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等手段塑造人物形象，深化主題。
感受魯迅對舊社會(huì )封建禮教的批判，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解祥林嫂悲劇命運的深層原因，掌握魯迅塑造人物的方法。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟魯迅對舊社會(huì )封建禮教的.批判，培養學(xué)生的社會(huì )意識。
三、教學(xué)過(guò)程
導入
簡(jiǎn)要介紹《祝�！返谋尘昂妥髡唪斞�，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
整體感知
快速閱讀全文，概括故事情節，了解祥林嫂的悲慘遭遇。
人物分析
分析祥林嫂的肖像描寫(xiě)，探究其性格特點(diǎn)和心理變化。
結合環(huán)境描寫(xiě)，理解祥林嫂悲劇命運的深層原因。
主題探究
引導學(xué)生討論魯迅如何通過(guò)《祝�！繁磉_對舊社會(huì )封建禮教的批判。
激發(fā)學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的思考，培養社會(huì )責任感。
拓展延伸
閱讀魯迅其他作品，了解魯迅的思想和創(chuàng )作風(fēng)格。
引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)社會(huì )問(wèn)題，培養批判性思維。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《祝�！返淖x后感，分析祥林嫂的形象特征和社會(huì )根源。
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一、教學(xué)目標
感受《祝�！分刑N含的深刻情感，體驗文學(xué)作品的感染力。
鑒賞魯迅的文學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習其獨特的敘事技巧。
培養學(xué)生獨立閱讀和鑒賞文學(xué)作品的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受《祝�！分械那楦�，鑒賞魯迅的文學(xué)語(yǔ)言。
難點(diǎn)：理解魯迅的敘事技巧，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
三、教學(xué)過(guò)程
情感體驗
引導學(xué)生朗讀課文，感受其中的情感氛圍。
分析祥林嫂的內心世界，體驗其情感變化。
文學(xué)鑒賞
鑒賞魯迅的文學(xué)語(yǔ)言，學(xué)習其獨特的表達方式。
分析魯迅的敘事技巧，如倒敘、對比等，理解其在塑造人物形象和深化主題方面的.作用。
討論交流
引導學(xué)生討論《祝�！分械那楦斜磉_和文學(xué)特色。
分享個(gè)人的閱讀體驗和感受，培養學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
拓展延伸
引導學(xué)生閱讀魯迅的其他作品，進(jìn)一步了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想。
鼓勵學(xué)生自主選擇文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和鑒賞，提高文學(xué)素養。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《祝�！返奈膶W(xué)鑒賞文章，分析魯迅的文學(xué)語(yǔ)言和敘事技巧。
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