《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計合集15篇
在學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴格的特點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？下面是小編為大家收集的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古”、“詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古”、“聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準備】
生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？
�。ㄖ该f(shuō)）
�。�、古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，認讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。
�。�、下面我們學(xué)習第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀準？
�。ò鍟�(shū)：春曉，指導讀準“春”的讀音）
二、初讀感知
�。�、老師范讀。
�。�、學(xué)生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。
�。�、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
�。�、誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)？
�。ǹ啥嗾垘孜粚W(xué)生讀）
三、再讀感悟
�。�、出示課件（課文插圖）：
�、� 你看到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
�、� 詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄌ幪幝勌澍B(niǎo)）
�、� 同學(xué)們，瞧（師指畫(huà)面：動(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)飛，鳥(niǎo)叫），你想說(shuō)什么？
�。ㄒ髮W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）
�、� 哪里講了花？
�。▽W(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過(guò)程。
�、� 學(xué)到這里，一個(gè)疑問(wèn)難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。
�。ㄒ箒�(lái)風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。
�。�、這么美的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
�。�、指導朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦
�。�、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現出什么？
�。�、指導背誦。
五、擴展活動(dòng)
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧！
第二課時(shí)
一、猜謎激趣
�。�、小朋友，今天老師為大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著(zhù)風(fēng)兒上九霄。
一心向著(zhù)云外飄，
可惜繩子栓住腰。
�。�、這是什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
�。�、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
�。ㄖ该f(shuō)）
二、揭題
�。�、出示課件（課文插圖）
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
�。�、詩(shī)人把他們寫(xiě)進(jìn)一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？
三、初讀感知
�。�、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
�。�、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
�。�、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
�。�、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄖ该卮穑簝和W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）
�。�、全班齊讀。
�。�、看看圖中的景物怎樣？
�。ㄖ该米约旱脑�(huà)說(shuō)）
�。�、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ觯翰蓍L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
�。�、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧！
五、讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導背誦
�。�、師配樂(lè )朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
�。�、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動(dòng)
有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
學(xué)習目標
1、認識“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3、懂得熱愛(ài)家鄉，珍惜親情。
課前準備
1、課文插圖。
2、生字卡片：《夜書(shū)所見(jiàn)》詩(shī)句字條。
3、《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）三首古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、以舊引新，激趣導入
1、學(xué)生自由背誦已學(xué)過(guò)的或課外讀過(guò)的古詩(shī)。
2、板書(shū)課題，理解課題中的“書(shū)”是什么意思。
二、指導看圖，感知圖意
出示掛圖，觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)所看到的情景。
三、自主學(xué)習，初步感知
1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
2、同桌互讀互查。
3、出示生字卡片檢查學(xué)生認讀生字的情況，有重點(diǎn)地指導識記。
4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學(xué)生體會(huì )古詩(shī)朗讀的特點(diǎn)。
朗讀節奏參考：
蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風(fēng)//動(dòng)客情。
知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。
5、借助字典和詩(shī)后注釋?zhuān)斫庠?shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解之處。
6、小組合作學(xué)習，交流討論、嘗試解決不理解的問(wèn)題，老師巡視指導。
四、再讀感悟，理解詩(shī)意
1、老師范讀古詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)邊仔細看圖、思考：畫(huà)面中的景象表現了哪幾句詩(shī)的意思。
2、學(xué)生討論，對上面的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解。
3、質(zhì)疑：
還有什么問(wèn)題或哪些詞語(yǔ)不理解？老師重點(diǎn)點(diǎn)撥理解“動(dòng)客情”的意思。
�。ㄒ皇莿�(dòng)思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）
4、有感情朗讀。
五、趣味活動(dòng)
1、我說(shuō)你讀。方法：
�、爬蠋熋枋鲈�(shī)句的內容，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
�、评蠋燑c(diǎn)掛圖上的景物，學(xué)生讀出對應的詩(shī)句。
2、字條連詩(shī)。方法：
老師出示某句詩(shī)的字條，學(xué)生接續后面一句詩(shī)（多連幾次，讓學(xué)生基本會(huì )背）。
3、情境背詩(shī)。方法：
學(xué)生可自由下位，把詩(shī)背給最要好的同學(xué)聽(tīng)。
六、當堂作業(yè)
1、出示生字，指名組詞朗讀。
2、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？
3、自己練習寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
七、拓展閱讀
《舟夜書(shū)所見(jiàn)》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩(shī)》（唐·王維）
第二課時(shí)
一、課前游戲，復習導入
1、說(shuō)說(shuō)知道的傳統節日，有哪些習俗。
�。ù汗�、中秋節、端午節、重陽(yáng)節也可以以連線(xiàn)的方式出現節日、日期和習俗。）
2、小組比賽背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。
二、自主學(xué)習，初步感知
1、以自己喜歡的方式讀通詩(shī)文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。
2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：
�、懦鍪旧挚ㄆ�，讀準字音。
�、埔灾该x、齊讀等多種方式讀通古詩(shī)。
�、亲寣W(xué)生憑借已有的經(jīng)驗和直覺(jué)讀準節奏。
3、自主學(xué)習，老師巡視指導：
�、庞米约合矚g的方式學(xué)習古詩(shī)�？梢宰詫W(xué)，也可幾個(gè)人合作學(xué)習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并圈出不理解的詞語(yǔ)。
�、平涣鲗W(xué)習收獲。
�、琴|(zhì)疑：有什么不懂之處？老師重點(diǎn)指導“異鄉”、“異客”的意思。
4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。
三、趣味活動(dòng)
1、卡片連詞背誦。方法：
請學(xué)生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來(lái)，試著(zhù)背誦。
2、詩(shī)句連對。老師說(shuō)詩(shī)句意思，學(xué)生背相應句子。
3、情境練背。學(xué)生當小小詩(shī)人，或加動(dòng)作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。
4、賽詩(shī)會(huì )，方法：
�、偶w賽：每個(gè)小組背一、兩首古詩(shī)，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。
�、苽�(gè)人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰(shuí)背得最有感情。
四、當堂作業(yè)
1、出示生字卡片，組詞朗讀。
2、觀(guān)察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗：
怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字？重點(diǎn)指導“異、插”的寫(xiě)法。
3、學(xué)生練寫(xiě)生字，同桌交換，改正不足。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、讀懂詩(shī)句，
2、理解詩(shī)意。
3、有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。
4、體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
5、培養學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達的能力、自主學(xué)習的能力、想象思維的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)境，訓練語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
1、揭題。
2、讀題。
3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。
4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5、“之”的意思。
二、交流搜集的有關(guān)資料
1、李白和孟浩然是什么人？
2、李白和孟浩然是什么關(guān)系？
3、這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？
三、理解詩(shī)意
1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
自學(xué)要求：以學(xué)習小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好
講解古詩(shī)的準備。
2、檢查交流自學(xué)情況。
�。�1）學(xué)生自愿或學(xué)習小組推薦。
�。�2）學(xué)講解古詩(shī)。
教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。
四、體會(huì )詩(shī)境
1、你認為這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)�？為什么�?/p>
3、這時(shí)長(cháng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？
4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會(huì )想些什么？
5、借助插圖體會(huì )詩(shī)的意境。
6、有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)的意境。
五、借助詩(shī)境，訓練說(shuō)寫(xiě)
1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長(cháng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情
投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì )說(shuō)些什么，做些什么，會(huì )是什么樣的表情。我們能不能分角
色表演一下當時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習小組為單位，集體合作為這段
情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。
2、學(xué)習小組合作撰寫(xiě)腳本。
3、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4、根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業(yè)
根據自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：
1、有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。
2、《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達的思想感情有什么不同？
3、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人的感情
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、認識2個(gè)生字, 會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）
2、有感情地朗讀課文, 背誦課文。
3、感悟詩(shī)歌的內容, 想象詩(shī)歌所描繪的情景, 體會(huì )朋友之間的深厚友誼。
4、激起對祖國詩(shī)歌的熱愛(ài)之情, 培養課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2、想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、師：同學(xué)們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈汪倫》）
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）
3、師：從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。
4、師板書(shū)課題。（20 送元二使安西）
二、學(xué)習古詩(shī)
�。ㄒ唬⿵土晫W(xué)習古詩(shī)的方法：
師：誰(shuí)還記得學(xué)習古詩(shī)的三大步驟？
1、解詩(shī)題，知作者。
2、抓字眼，明詩(shī)意。
3、多誦讀，悟詩(shī)情。
師：你們的記性都很好�，F在，讓我們根據學(xué)習古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。
�。ǘ┳灾骱献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、解詩(shī)題，知作者。
�。�1）師：通過(guò)預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應該怎么解釋?zhuān)?/p>
送元二使安西
送：送別 元二：王維的好朋友 使：出使 安西：安西都護府
�。�2）強調題目讀法 送元二/使安西
�。�3）齊讀課題。
�。�4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)��？孟浩然）
�。�5）師：同學(xué)們的記性真好，現在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？
2、抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）師：知道了詩(shī)題和作者，現在就請同學(xué)們根據學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。
�。�2）四人小組合作學(xué)習。
�。�3）匯報。
渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(cháng)安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）
浥：濕潤（注意字型）
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）
解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶櫫说缆飞系膲m埃。
客舍青青柳色新。
客舍：旅店。
新：煥然一新。
解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，
勸：請。
君：對人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。
更盡：再飲完。
解釋?zhuān)赫埬阍俸韧暌槐啤?/p>
師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他
們依依不舍）
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
西：向西行走。
故人：老朋友。
陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。
解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結：從這一句詩(shī)你體會(huì )到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）
3、多誦讀，悟詩(shī)情
�。�1）復習誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。
師：學(xué)完古詩(shī)，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。
三、練習
比比誰(shuí)的反應快
1、___________________, 客舍青青柳色新。
2、使：________。
3、浥這個(gè)字讀________。
4、柳樹(shù)的顏色是________。
5、古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?
6、這首古詩(shī)表達了作者什么樣的感情?
同學(xué)們反應都很快, 有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
四、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。 高適《別董大》
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
五、總結
一首簡(jiǎn)短的古詩(shī), 往往包含著(zhù)詩(shī)人的不同感情, 希望同學(xué)們課后能自己找幾首古詩(shī)來(lái)反復誦讀, 感受作者的思想感情。
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、生字書(shū)寫(xiě)本。
3、背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
c 【學(xué)習目標】
�。�、認識“古、詩(shī)”等１３個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“古、聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫(xiě)字和朗讀背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
同學(xué)們：今天老師為大家帶來(lái)一位小朋友，一起先聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧。
放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學(xué)習，在學(xué)習之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。
小博士要求：
�。�、任意背一首詩(shī)，開(kāi)火車(chē)背。
�。�、別人背過(guò)的不能得復背。
教師小結背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現很棒，教師也想背了，想不想聽(tīng)呢？
二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習生字
�。�、詩(shī)背古詩(shī)，請同學(xué)評價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。
�。�、師：這兩首古詩(shī)的題目分別是──指名讀，區分“春、村”的讀音。
�。�、出示生字：
�、� 先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。
�、� 運用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
�、� 小組交流自學(xué)情況。
�、� 小組匯報，全班交流。
�。�、鞏固識字。
�。�、比賽背。
二、鞏固生字
�。�、出示詞語(yǔ)：
指讀。
搶讀。
同桌互讀。
�。�、比賽：
出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。
三、寫(xiě)字
逐一指導書(shū)寫(xiě)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
1。會(huì )認“廬”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“吳”等12個(gè)字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3。激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣，積累古詩(shī)中的名句。
課前準備
1。課文插圖的實(shí)物投影。
2。課件。（瀑布映襯青山、飛流直下的情景）
3。生字卡片。
第 一 課 時(shí)
�。▽W(xué)習《望廬山瀑布》）
情境導入，理解詩(shī)題
1。（投影展示插圖）老師以?xún)?yōu)美的導語(yǔ)，把學(xué)生帶進(jìn)詩(shī)的意境。同時(shí)隨機講解“香爐”“廬山”等詞語(yǔ)。
2。理解詩(shī)題，認讀生字“廬”“瀑”。（注意“瀑”的讀音）
3。齊讀詩(shī)題。
吟誦感悟，想象畫(huà)面
1。自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學(xué)聽(tīng)。
2。結合插圖思考：詩(shī)人站在哪里？看到的是什么樣的景物？
3�；锇橹g交流，老師隨機點(diǎn)撥。
4。組織交流或提出不懂的問(wèn)題，老師進(jìn)行指導，結合課件的演示，幫助學(xué)生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語(yǔ)。
5。老師小結：詩(shī)人被眼前的美景陶醉了，看著(zhù)這“飛流直下”的瀑布，產(chǎn)生了一種想象──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來(lái)一樣!（學(xué)生齊讀后兩行詩(shī)句）
6。指導學(xué)生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛(ài)之情。
圖文對照，熟讀成誦
1。讓學(xué)生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。
2。練習背誦，可同桌之間互相背。
鞏固生字
出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學(xué)生認記情況，用組詞的方式理解字義。
學(xué)寫(xiě)生字
1。出示下列要求會(huì )寫(xiě)的字：爐、銀、煙、流。
2。啟發(fā)學(xué)生交流自己的學(xué)習方法，記憶字形，老師點(diǎn)撥。
3。重點(diǎn)指導“流”字。（提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱(chēng)）
4。學(xué)生先觀(guān)察范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導。
第 二 課 時(shí)
�。▽W(xué)習《絕句》）
復習導入
1。小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2。填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
3。揭示詩(shī)題“絕句”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)詩(shī)人杜甫。
自讀課文，初步感知
1。自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩(shī)。
2。同桌互讀。
3。指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。（如“行”不讀xíng；“泊”不讀pò）
圖文對照，理解詩(shī)意
1。老師范讀，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察插圖，思考：畫(huà)面上有哪些景物？（柳樹(shù)，黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船）
老師在學(xué)生回答后板書(shū)：黃鸝白鷺雪船
2�？磮D思考：詩(shī)人是站在哪里看到這些景物的？（結合理解“窗含”“門(mén)泊”兩個(gè)詞語(yǔ)的意思）
3。學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。（先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，還有哪些不理解的詞句，根據學(xué)生的提問(wèn)師生一起答疑）
4�？磮D讀課文，想象詩(shī)人欣賞大自然美景時(shí)的心情。（讓學(xué)生帶著(zhù)感情再讀課文）
活動(dòng)激趣，記誦詩(shī)句
1。找對應的詞語(yǔ)，老師讀一個(gè)詞語(yǔ)，要求學(xué)生找出與它相對應的詞語(yǔ)。（如兩個(gè)—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門(mén)西嶺—東吳千秋雪—萬(wàn)里船）
2。師說(shuō)生讀。（老師描述詩(shī)句的內容，學(xué)生讀相對應的詩(shī)句）
3。讀詞連詩(shī)。（老師出示詩(shī)中任意一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生背出相對應的詩(shī)句）
4。情境背詩(shī)。（讓學(xué)生扮演詩(shī)人，指點(diǎn)畫(huà)面上的景物吟詩(shī)）
5。集體背誦。
識字、寫(xiě)字，完成課后練習
1。出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學(xué)生交流記字方法，練習組詞語(yǔ)。
2。出示要求會(huì )寫(xiě)的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3。啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己記憶方法，識記字形。
4。重點(diǎn)指導“窗”與“柳”的筆順。
5。老師范寫(xiě)。（注意把字寫(xiě)美觀(guān)，提示容易寫(xiě)錯和不容易寫(xiě)好的字）
6。學(xué)生先觀(guān)察田字格中的范字，再書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
7。完成課后“我會(huì )填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)，試著(zhù)背一背。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)９個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【教學(xué)策略】
通過(guò)自主學(xué)習，小組交流討論，學(xué)習和掌握作者的寫(xiě)作方法，理解文章內容。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、挖掘積累
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
二、圖片導入
出示課文插圖：
圖上畫(huà)的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀(guān)察到的內容。
師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)課題）
先來(lái)學(xué)習《草》。
三、自學(xué)
�。�、自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
�。�、小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
四、感悟
�。�、自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�。�、小組內互相交流討論不懂的地方：
�。ㄈ纾弘x離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
�。�、全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥。
�、� “離離”可以讓學(xué)生看看課件，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣？從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�、� “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、� “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
五、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂(lè )讀；
競賽讀。
六、背誦
七、練習
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無(wú)處尋。
�。�、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
八、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
第二課時(shí)
一、背誦古詩(shī)《草》
二、自學(xué)
按照以前的學(xué)習步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：
�。�、讀：
讀準字音，把古詩(shī)讀通順。
�。�、想：
想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
�。�、說(shuō)：
在學(xué)習小組內說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習收獲。
三、交流
�。�、學(xué)生先在組內說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里的資料。
�。�、班級交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。
四、朗讀
�。�、自由讀：
你對暮春時(shí)節的景色有什么新的發(fā)現？
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。
找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。
�。�、競賽讀：
小組內比賽，推薦一名同學(xué)參加班級比賽。
�。�、評價(jià)讀：
誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
五、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
六、拓展
把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
七、寫(xiě)字
學(xué)習其它幾個(gè)生字。
【教后反思】
孩子們比較喜歡第一首詩(shī)，第一首為五言詩(shī)，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋�！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩(shī)應該通俗易懂或帶有趣味性才行。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、認識“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“有、聲”等6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確流利地朗讀古詩(shī)。
2、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
帶領(lǐng)學(xué)生感悟古詩(shī)中的意境，充分調動(dòng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)準備】
1、用幻燈片出示2首古詩(shī)。
2、學(xué)生配詩(shī)畫(huà)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入
1、師：學(xué)習了前面幾篇課文，和你的所見(jiàn)所感，你覺(jué)得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天，贊美春天，今天我們講學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、板書(shū)課題：
認讀生字“古、詩(shī)、首”。
4、指名讀古詩(shī)名(題目)。
比較“春”和“村”的發(fā)音。
二、自學(xué)生字、自讀古詩(shī)
1、生自由讀詩(shī)：
師：一邊讀古詩(shī)，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學(xué)情況：
師：要來(lái)讀一讀嗎?一定要讀準字音。
�、� 區別平、翹舌音：詩(shī)、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門(mén)+耳
居：尸+古; 童：立+里
�、� 詩(shī)：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書(shū)寫(xiě)指導
1、引導生觀(guān)察書(shū)寫(xiě)、掌握要領(lǐng)。
2、師范寫(xiě)，生觀(guān)察：
“古”字橫要長(cháng)而凸。
“多”要寫(xiě)成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫(xiě)成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長(cháng)。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫(xiě)的垂直且稍長(cháng)。
四、課外作業(yè)
查找有關(guān)詩(shī)人、古詩(shī)的資料。
第二課時(shí)
一、欣賞導入
1、生看課文插圖，聽(tīng)師配樂(lè )朗誦：
師：這節課，我們繼續學(xué)習《古詩(shī)兩首》，愿意聽(tīng)老師先來(lái)讀一讀嗎?
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣：
師：那你們也想來(lái)讀嗎?
二、朗讀、體會(huì )、理解古詩(shī)
1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩(shī)，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰(shuí)的想象力豐富，一邊讀詩(shī)，一邊能在大腦里作畫(huà)!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩(shī)：
師：一不留神，老師發(fā)現有好多同學(xué)在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩(shī)了，來(lái)站起來(lái)，展示一下。
5、交流理解、體會(huì )：
師：愿意把你們對這兩首詩(shī)的理解和體會(huì )用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)嗎?選擇其中一首作畫(huà)。
間休：在作畫(huà)前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡(jiǎn)說(shuō))。
交流詩(shī)畫(huà)，展開(kāi)想象，暢談感受。
師：誰(shuí)愿意帶著(zhù)自己的想法和作品一起到前面來(lái)，給大家談?wù)勀愕母惺堋?/p>
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞：
師：看看誰(shuí)的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動(dòng)手實(shí)踐：
師：希望利用周末或課余的時(shí)間，同學(xué)們回家做一只風(fēng)箏，要記住的是，一定要自己參與動(dòng)手哦!
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《詠柳》。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句所描繪的景象，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣、導入新課
1. 談話(huà)激趣：同學(xué)們，春天到來(lái)時(shí)，天氣轉暖，花開(kāi)了，草綠了，小鳥(niǎo)又飛回來(lái)了，冰雪融化，種子發(fā)芽，春天的一切都充滿(mǎn)著(zhù)生機。春天是這樣的美，所以自古以來(lái)就有許多歌頌、贊美春天的詩(shī)。
2.釋題：“詠”即用詩(shī)歌來(lái)歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�(shù)。那么詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學(xué)生整體感受，激起學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
2.學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬(wàn)條：文中指無(wú)數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來(lái)形容柳枝細長(cháng)而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學(xué)習第一、二句詩(shī)。
�。�1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個(gè)兒童坐在一棵柳樹(shù)上吹著(zhù)竹笛）從遠處看，倒垂下來(lái)的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
�。�3）理解句意。
誰(shuí)能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)第一、二兩句詩(shī)的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺�(shù)如同碧玉裝飾成的一樣，萬(wàn)千條柳枝好像垂下來(lái)的綠色絲帶）
�。�4）指導朗讀。
一要讀出對詩(shī)人的贊美，二要讀出節奏感。
引導：詩(shī)人從柳樹(shù)寫(xiě)到柳枝，又從柳枝寫(xiě)到柳葉，詩(shī)人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學(xué)習第三、四句詩(shī)。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩(shī)人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來(lái)的）
�。�3）詩(shī)人又想到是誰(shuí)裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L(fēng)）
�。�4）詩(shī)人為什么會(huì )想到二月春風(fēng)呢？
�。ㄒ驗榇猴L(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)）
�。�5）投影出示：“二月春風(fēng)似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句的詩(shī)意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹(shù)，就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩(shī)人都寫(xiě)是贊美楊柳。詩(shī)人贊美楊柳更為奇特，從“樹(shù)——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風(fēng)比作剪刀，仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿(mǎn)樹(shù)又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩(shī)人描寫(xiě)的柳樹(shù)給我們帶來(lái)了美的享受，那么你眼中的柳樹(shù)又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來(lái)。（畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、唱一唱……）
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1.指導學(xué)生認識、會(huì )寫(xiě)“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)《絕句》。并會(huì )默寫(xiě)。
3.理解古詩(shī)內容，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法，激發(fā)對春天的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解古詩(shī)的基礎上想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面，了解比喻的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節課，我們學(xué)習了描寫(xiě)春天柳樹(shù)的詩(shī)，這節課，我們來(lái)學(xué)習描寫(xiě)春天景物的另一首詩(shī)《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng )作這首詩(shī)的背景。
詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時(shí)正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫(xiě)下了這首詩(shī)。
二、指導自學(xué)（按上節課的方法學(xué)習）
1.自讀古詩(shī)，讀準生字的音，讀通詩(shī)句。
2.邊讀邊想：詩(shī)人看到一幅怎樣的畫(huà)？畫(huà)上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫(xiě)了怎樣美妙的畫(huà)面？
2.指名讀第三、四句，說(shuō)說(shuō)這兩句又描繪了怎樣的畫(huà)面？
教師指導：詩(shī)句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì )到詩(shī)人在屋子里向遠處眺望。這窗戶(hù)好像畫(huà)框，遠處的山，門(mén)前的大船，都鑲嵌在畫(huà)框里。詩(shī)人寫(xiě)得多妙��！
四、朗讀感悟，欣賞體會(huì )
1.指導朗讀。
朗讀這首詩(shī)時(shí)語(yǔ)調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬(wàn)里，要邊讀邊想像進(jìn)入詩(shī)人所描繪的情境。
2.體會(huì )詩(shī)歌意境。
3.體會(huì )語(yǔ)言特色。
4.體會(huì )詩(shī)歌節奏。
讀中體會(huì )。
五、課堂小結
這首詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人看到的春天美麗的景色，畫(huà)面有聲有色，充滿(mǎn)生氣，表達了詩(shī)人內心的愉快。你能體會(huì )得到嗎？談?wù)勀氵@節課的收獲。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
古詩(shī)兩首
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、聯(lián)系課文內容理解詩(shī)句的意思，領(lǐng)悟兩首詩(shī)描繪的情景。
4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受春天田園風(fēng)光的美好和鄉村兒童生活的情景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦，感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，幫助學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，構建閱讀話(huà)題。
1、引導學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰啊?/p>
2、學(xué)生交流描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
3、引出詩(shī)題，介紹作者。
二、初讀全詩(shī)，讀準讀通。
1、學(xué)生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書(shū)寫(xiě)。
你認為其中的哪個(gè)字最難寫(xiě)？應注意什么？
教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思？
重點(diǎn)理解：草長(cháng)鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶
3、同桌互說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩(shī)，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
1、自讀詩(shī)句，再現畫(huà)面，練說(shuō)。
2、讀了這首詩(shī)，你想到了什么？
3、你是否有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？當時(shí)你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩(shī)。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內容改編成一個(gè)小故事，添加到自己的成長(cháng)檔案袋里。
第二課時(shí)
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
二、學(xué)習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學(xué)全詩(shī)，解詞釋句。
�。�1）讀準字音，讀順詩(shī)句。
�。�2）邊讀邊想，做上記號。
�。�3）小組交流，解決問(wèn)題。
4、集體交流。
�。�1）指名讀，正音。
�。�2）理解詞語(yǔ)：籬落、疏疏、徑、樹(shù)頭、未成陰、急走
�。�3）點(diǎn)名逐句理解詩(shī)意。
�。�4）看圖連說(shuō)詩(shī)意。
�。�5）再讀詩(shī)歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩(shī)情。
�。�1）自讀，體會(huì )詩(shī)歌描繪的景色。
�。�2）理解“飛入菜花無(wú)處尋”。
�。�3）聯(lián)系生活實(shí)際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據《宿新市徐公店》的`詩(shī)意，畫(huà)一幅春景圖，向班級墻報投稿。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標：培養學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養學(xué)生的想象能力。
情意目標：根據詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當過(guò)修理鐵木器的工匠。他愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉村迷了路，四下張望，終于發(fā)現了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽(tīng)路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習一首充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導學(xué)生參與評價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學(xué)生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線(xiàn)，這里指釣魚(yú)線(xiàn)。垂綸：釣魚(yú)。側坐：側著(zhù)身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠遠地。應：應答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評價(jià)激勵與引導學(xué)生。
四、練習表演，理解詩(shī)情。
1、古詩(shī)是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡(jiǎn)潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫(huà)，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問(wèn)他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪(fǎng)。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪(fǎng)和評價(jià)。
要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過(guò)什么來(lái)表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？
隨機板書(shū)：認真專(zhuān)心天真可愛(ài)
五、學(xué)習《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè )意表現的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評述對詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì )“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達童趣的。
引導學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會(huì )小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應了小孩的天真純樸。
6、練習讀背。
六、總結。
今天我們學(xué)習了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩(shī)。
板書(shū)設計：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童
側坐莓苔草映身。 趣
路人借問(wèn)遙招手， 詩(shī) 不解 藏 蹤跡
怕得魚(yú)驚不應人。
認真 專(zhuān)心 天真 純樸
天真可愛(ài)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．讀懂二首古詩(shī)，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
2．體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
3．學(xué)習本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4．有感情地背誦這二首古詩(shī)。
5．默寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)句的意思，體會(huì )每首詩(shī)所表達的思想感情。
2．想象詩(shī)中描寫(xiě)的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
同學(xué)們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩(shī)人的詩(shī)，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習兩首，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。ǘ┲v讀第一首古詩(shī)《泊船瓜洲》。
1．初讀指導，理解詩(shī)句意思。
�。�1）解題。板書(shū)題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
�。�2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
�。�3）指名學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。
2．精讀訓練，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）思考議論，加深理解。
�、俚谝痪�，用了一個(gè)“間”字，在文中有什么作用？
�、隗w會(huì )“春風(fēng)又綠”在這里的意思。
�、墼�(shī)人在詩(shī)中運用了兩個(gè)貼切的比喻，比喻的作用是什么？
�。�3）體會(huì )作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)的意境，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
�、谥该麑W(xué)生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．有感情地朗讀兩首古詩(shī)，講述每首詩(shī)的意思。
2．試著(zhù)背誦兩首古詩(shī)。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題。
前邊我們學(xué)習了一首古詩(shī)。今天，我們繼續來(lái)學(xué)習唐代著(zhù)名詩(shī)人孟郊的《游子吟》。
�。ǘ┲v讀第二首古詩(shī)《游子吟》。
1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩(shī)大意。
�。�1）解題。板書(shū)題目。
指名讀題，說(shuō)說(shuō)題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩(shī)。）
�。�2）教師范讀。
�。�3）學(xué)生試讀。
思考：這首詩(shī)寫(xiě)了什么內容？有什么不懂的地方？
�。�4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
�、俅饶甘种芯�(xiàn)，游子身上衣。
�、谂R行密密縫，意恐遲遲歸。
�、壅l(shuí)言寸草心，報得三春暉。
2．精讀訓練，連貫講詩(shī)意，體會(huì )作者表達的思想感情。
�。�1）自由讀全詩(shī)，連貫講詩(shī)意。
�。�2）思考議論，加深理解。
�。�3）體會(huì )作者表達的思想感情。
�、佥p聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了作者什么樣的感情？
�、谶@種親情作者是如何表達的？
�、塾懈星榈乩首x，想象情景。
�。ㄈ╈柟叹毩�。
1．讀課文，先理解加粗的詞，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2．欣賞二首古詩(shī)，有感情地朗讀，加深對詩(shī)句的理解。
3．背誦二首古詩(shī)。
4．默寫(xiě)。
�。ㄋ模�.總結。
板書(shū)設計：
古詩(shī)兩首
泊船瓜洲 游子吟
一水 數重山 慈母 游子
春風(fēng) 綠 密縫 恐遲
還 報
《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思
古詩(shī)是我國文學(xué)寶庫中一朵璀璨的奇葩。它語(yǔ)言凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，還可以陶冶情操，豐富想象，有益于培養他們的人文和詩(shī)學(xué)素養。但是在以往的教學(xué)中，每次教學(xué)古詩(shī)，基本上都是教師引領(lǐng)學(xué)生逐句講解，再由學(xué)生背誦下來(lái)便大功告成了。雖然看似知識掌握了，但是古詩(shī)中所蘊含的深意以及語(yǔ)言的優(yōu)美、凝練，學(xué)生卻并不能很好地去體會(huì )。所以我就一直在想，怎樣才能打破這種串講的教學(xué)模式，讓孩子們在一個(gè)輕松的氛圍中能主動(dòng)去學(xué)習古詩(shī)，主動(dòng)去感悟詩(shī)中的情感，進(jìn)而有效地去品味詩(shī)中獨特的魅力呢？所以在教學(xué)這節課之前，我也在網(wǎng)上欣賞了很多古詩(shī)的教學(xué)課例，尤其是王崧舟老師執教的古詩(shī)《楓橋夜泊》這節課，給了我很大的啟發(fā)。教學(xué)中他創(chuàng )設的那種幽深的意境，以及課堂上那濃濃的詩(shī)意深深地吸引著(zhù)我，于是我便在自己的這節課中進(jìn)行了如下的嘗試。
一、以“母愛(ài)”為主線(xiàn)，合二為一
《游子吟》《別母》這兩首詩(shī)都是以表現母愛(ài)為主題，其中又都飽含詩(shī)人們對母親的思念及感激之情。所以在教學(xué)中，我便將它們放到了一起來(lái)執教。由于《別母》相對來(lái)說(shuō)是學(xué)生比較生疏的一首詩(shī)，所以在教學(xué)中，我便將它作為主講來(lái)學(xué)習。而《游子吟》學(xué)生們比較熟悉，所以便放在學(xué)習《別母》這首詩(shī)之后，由師生共同總結學(xué)習方法，再由學(xué)生來(lái)自學(xué)完成。當學(xué)習完兩首詩(shī)后，我又將兩首詩(shī)中最能體現母愛(ài)的詩(shī)句穿插在一起，引導學(xué)生反復誦讀，進(jìn)而讓學(xué)生深入地體會(huì )了兩首詩(shī)中所表現的母子親情。這樣，有分有合，有教有放，不但使學(xué)生對兩首詩(shī)有了整體的把握與感悟，又鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習能力。
二、以“母愛(ài)”為基調，引情入境
古詩(shī)，境界高遠，蘊涵哲理，每一首詩(shī)都飽含詩(shī)人的深情，令人叫絕的文字背后，更是隱含著(zhù)詩(shī)人彼時(shí)彼刻的心情故事。教師只有以情激情、找準情感基點(diǎn)，才能使學(xué)生在情感的驅使中學(xué)習語(yǔ)言，豐富他們的感情世界。所以在這節課的教學(xué)中，我緊緊圍繞“母愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)不同方式的朗讀，引領(lǐng)，并借助音樂(lè )、圖片、語(yǔ)言的渲染，將學(xué)生緊緊地吸引在古詩(shī)的意境之中。比如當學(xué)生在朗讀“出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人�！边@句詩(shī)時(shí)，為了讓他們更真切地體會(huì )母子間情之深，思之切，我進(jìn)行了三次引讀指導，同時(shí)配上凄婉的樂(lè )曲，孩子們早己身臨其境，完全沉浸在了濃濃的思念之中，這樣，詩(shī)意不用多講，而詩(shī)情便自然地流進(jìn)了學(xué)生們的心中。
三、以“母愛(ài)”為牽引，拓展升華
五年級孩子理解能力已經(jīng)達到一定高度，并且經(jīng)過(guò)前四年古詩(shī)詞的滋潤，已經(jīng)具備一定的對古詩(shī)的品味感悟能力。因此在學(xué)習兩首詩(shī)之后，為了讓學(xué)生有更深層次的感悟，我適時(shí)地引入白居易、周壽昌和李商隱的有關(guān)描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)句，一句“母別子，子別母，白日無(wú)光哭聲苦”讓孩子們體會(huì )到了母子分別時(shí)痛徹心扉的傷感，而“縫不忍輕移拆，上有慈母舊線(xiàn)痕�！庇衷俅巫寣W(xué)生們感悟到兒女對母親的那份思念。當情感積累到了一定程度后，再引出李商隱的這句“母愛(ài)無(wú)所報，人生更何求？”又將學(xué)生的思緒落實(shí)到了如何回報母愛(ài)的思考之上，這樣就使學(xué)生們的感悟更加深入一些。
當然，除了這幾句古詩(shī)外，還有不少現代詩(shī)也表達了對母愛(ài)的贊美，于是我就想，如果能將一些現代詩(shī)也融入本課之中，學(xué)生們是否會(huì )感悟得更加深刻呢？所以我便試著(zhù)打破常規，將兩首贊美母愛(ài)的現代詩(shī)引入了本節課，讓學(xué)生們在讀悟的過(guò)程中，感悟古詩(shī)與現代詩(shī)的區別，這樣，也將我們祖國古今語(yǔ)言文字的不同魅力貫穿在一起，激發(fā)了孩子們學(xué)習語(yǔ)文的熱情。我覺(jué)得這樣的拓展，或者內容相關(guān)、或者風(fēng)格相似，學(xué)生學(xué)起來(lái)更容易找到共鳴點(diǎn)。同樣的一節課，學(xué)生學(xué)得多，學(xué)得活，學(xué)得透，學(xué)得主動(dòng)，課堂效率自然就提高了。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
一、導入新課
今天我們學(xué)習《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著(zhù)名詩(shī)人寫(xiě)的。
二、出示《山行》
1.交流作者杜牧。
杜牧：(803～約852年)唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西長(cháng)安)人。其詩(shī)繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng )與之個(gè)性相適應的新風(fēng)格。在晚唐詩(shī)歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語(yǔ)言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱(chēng)杜甫為“老杜”，稱(chēng)杜牧為“小杜”。
2.出示圖，揭題、解題 ：詩(shī)題是什么意思?(在山中行走)杜牧在山中行走看到了什么呢?咱們一起來(lái)學(xué)習研究。
三、學(xué)習詩(shī)文
1.初讀古詩(shī)，以不同形式朗讀，讀準字音，初步感知詩(shī)句內容。(1)學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流讀不準的地方，注意：“斜”的讀音在教學(xué)時(shí)應讀“xié”。
(2)指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩(shī)內容。
2.小組討論，主動(dòng)探究，理解詩(shī)句。(教師巡視指導)
(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語(yǔ)，用、查找資料理解。
(2)逐字逐句地理解，讀懂了什么，不懂的小組內共同解決。
3.總結學(xué)習情況，師生共同交流。
(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報，交流讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?
(2)不懂的問(wèn)題全班共同交流討論。
師重點(diǎn)指出：“坐”意思是“因為”，“于”意思是“比”，
“徑”意思是“小路”;“白云生處”意思是“飄浮白云的地方”。
(3)學(xué)生根據詞義大致說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。
大意：
深秋季節，山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠方。
在山林深處白云飄浮的地方，隱隱約約有幾戶(hù)人家。
我停下車(chē)子不走，是因為我喜愛(ài)這深秋時(shí)節楓樹(shù)林的晚景，要盡情觀(guān)賞。
被秋霜打過(guò)的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4.想像畫(huà)面，品味美句。
《山行》描寫(xiě)的是深秋季節的景色，除了火紅的楓樹(shù)林，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些景物?你覺(jué)得怎樣?
(詩(shī)人筆下除了寫(xiě)楓林外，還寫(xiě)了寒山、石徑、白云，這四種景物構成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺(jué)。)
閉上眼睛想像一番，如果此時(shí)此刻，你也與詩(shī)人一起來(lái)到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這
火紅的楓葉，你會(huì )想些什么?說(shuō)些什么呢?(這其中包含了詩(shī)人什么樣的感情呢?)
四、指導背誦
1.指導誦讀
要讀出節奏美，看圖中景物感悟讀。(以古箏配樂(lè )最好)
2.指名試背。
五、識字寫(xiě)字
教師指導書(shū)寫(xiě)漢字：“徑、霜”
作業(yè)設計：
1.創(chuàng )意寫(xiě)詩(shī)。古人寫(xiě)秋，大多寫(xiě)秋的悲涼，凄美，而在這首詩(shī)中我們感受的是作者對秋的深深贊美之情。想做小杜嗎?自己試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)秋季的校園。
2.課后自行閱讀杜牧的詩(shī)文。如：《泊秦淮》《秋夕》《清明》
板書(shū)設計
山行
唐：杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
教材分析：
本課由楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無(wú)限的早春圖。教學(xué)中應抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
課前準備：生字卡片、課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩(shī)。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，我們中華民族有著(zhù)五千年悠久燦爛的文化，其中古詩(shī)詞就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。今天，讓我們再次走進(jìn)古詩(shī)園，走進(jìn)南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來(lái)學(xué)習一首新的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》。板書(shū)課題。介紹作者楊萬(wàn)里。
二、初讀古詩(shī)理解詩(shī)句
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1、自由練讀
2、指名讀（注意斷句，讀出古詩(shī)的韻律美）課件出示古詩(shī)
3、齊讀
�。ǘ├斫庠�(shī)句
1、讀了詩(shī)句你看到了什么？
2、詩(shī)中有哪些詞語(yǔ)不理解？（畢竟、四時(shí)）相機理解前兩句詩(shī)的大意
3、理解后兩句詩(shī)的大意。出示圖片說(shuō)一說(shuō)看到了什么？有什么樣的感受？（引導學(xué)生說(shuō)出荷葉綠得充滿(mǎn)生機，綠的無(wú)邊無(wú)際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）
小結：這“無(wú)窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺(jué)帶來(lái)了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩(shī)人走出凈慈寺就脫口稱(chēng)贊：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”
4、齊讀古詩(shī)課件出示
三、體會(huì )詩(shī)情
1、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大致意思。（討論)
2、體會(huì )作者的感情。(引導說(shuō)出作者是通過(guò)對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）
3、齊誦古詩(shī)。（創(chuàng )設情境：同學(xué)們就是楊萬(wàn)里，在送別時(shí)讀給你的朋友林子方聽(tīng)……）
四、拓展學(xué)習
1、回顧古詩(shī)。相機板書(shū)：送別詩(shī)西湖荷花
2、小組為單位。上網(wǎng)查閱，自主學(xué)習
3、交流匯報師生互動(dòng)
小結：同學(xué)們我們今天不但學(xué)習了一首新的古詩(shī)，還利用網(wǎng)絡(luò )了解到更多的知識，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習生活中善于利用身邊的學(xué)習資源，多發(fā)現，多查找，吸收更多的知識，來(lái)促進(jìn)我們的學(xué)習。最后讓我們再把這首古詩(shī)美美的吟誦一番吧。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、積累古詩(shī)中的名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查
背誦《曉出凈慈寺送林子方》。
二、初讀《絕句》
�。�、按自學(xué)四步驟讀一讀古詩(shī)。
�。�、交流自學(xué)所得：
卡片認讀生字──說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法記住生字（鼓勵學(xué)生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。
三、朗讀感悟
�。�、默讀古詩(shī)，如果用詩(shī)配畫(huà)的方式學(xué)習古詩(shī)，你覺(jué)得該畫(huà)哪些畫(huà)？
�。�、交流理解，說(shuō)理由，教師相機簡(jiǎn)筆畫(huà)：
學(xué)生暢所欲言。教師引導學(xué)生在賞畫(huà)、評畫(huà)的過(guò)程中了解詩(shī)句的大意。
�。�、感悟語(yǔ)言之美：
再讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的語(yǔ)言又什么特色？
如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學(xué)生發(fā)現后再讓學(xué)生拓展。
在語(yǔ)言的比較中，讓學(xué)生明白這首詩(shī)對仗工整、樸實(shí)自然、一句一景、動(dòng)靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周?chē)嘧硕嗖�、清新開(kāi)闊的自然景觀(guān)。
四、美讀成誦
�。�、自讀、小組合作推薦讀。
�。�、配樂(lè )讀。
�。�、背誦。
五、書(shū)寫(xiě)指導
書(shū)寫(xiě)剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個(gè)不要多點(diǎn)，一個(gè)不要漏點(diǎn)，重點(diǎn)指導“窗、柳”。
板書(shū)設計：
絕句
[唐]杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
【教學(xué)目的】
1、理解字詞意思及詩(shī)句的意思;
2、體會(huì )作者表達的思想感情;
3、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī);
4、感受詩(shī)句語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯的特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì )表達的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題
今天我們學(xué)習一首古詩(shī)──《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著(zhù)名詩(shī)人王維。王維很有才華，他的詩(shī)被人譽(yù)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！边@首詩(shī)是詩(shī)人十七歲時(shí)離開(kāi)家鄉，遠在京城長(cháng)安寫(xiě)的。
二、初讀
我們先把詩(shī)讀正確、連貫。
教師范讀 自由讀 指名讀。
三、 精讀理解
1、請再讀題目，想一想，哪個(gè)字寫(xiě)出了詩(shī)人離開(kāi)親人的心境?(憶)
圍繞“憶”字，你能提問(wèn)，啟發(fā)大家思考嗎?(根據學(xué)生質(zhì)疑，板書(shū))
(簡(jiǎn)單的疑問(wèn)根據詩(shī)題釋疑，重點(diǎn)為：“九月九日”：重陽(yáng)節，古人有在重陽(yáng)節這天插著(zhù)茱萸，登高飲酒風(fēng)俗;“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說(shuō)的山東不同。)
(評學(xué)生：你好學(xué)、善問(wèn)、愛(ài)動(dòng)腦子，相信你會(huì )越學(xué)越聰明的。)
對未能解決的疑問(wèn)讓我們在詩(shī)中尋找答案。
2、出示自學(xué)要求：(小黑板)
�、� 默讀古詩(shī)，劃出自己不懂的字詞，借助工具書(shū)理解，并說(shuō)說(shuō)句意。
�、� 四人一組思考、討論黑板上的問(wèn)題。
3、檢查一、二行的學(xué)習情況：
�、� “憶”是什么意思?請同學(xué)們看看一二兩行，找找哪個(gè)字就是憶的意思?題目的意思就是──(板書(shū)：思)
�、� (點(diǎn)黑板)怎樣思念親人呢?(“倍思親”�！氨丁保杭颖�)什么時(shí)候“倍思親”?(“每逢佳節”，“逢”：遇到。)可見(jiàn)詩(shī)人平時(shí)怎樣?
(出示：詩(shī)人平時(shí) ，每逢佳節就 。)
�、� 詩(shī)人為什么會(huì )平時(shí)思親，“每逢佳節倍思親”呢?
生答：因為“獨在異鄉為異客”。(板書(shū)：獨、異。)釋?zhuān)邯�，異客。這句話(huà)是說(shuō) 。(句意讓學(xué)生說(shuō)。)
�、� 導：“是啊，詩(shī)人所處的環(huán)境是陌生的，看見(jiàn)的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩(shī)人寂寞的，極度思念親人的感受。(指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議)
�、� 這是一種多么真切的感情啊�！懊糠昙压澅端加H”，它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。
�、� 過(guò)渡：(填空：因為詩(shī)人 ，所以詩(shī)人平時(shí) 每逢佳節就 ：看到長(cháng)安菊花開(kāi)，他會(huì )想到 的菊花盛開(kāi)的樣子;看到長(cháng)安的親人團聚，他會(huì )想到(誰(shuí)干什么);看到長(cháng)安的人們重陽(yáng)登高，他會(huì )想到(誰(shuí)干什么)。)
4、指導學(xué)習第三、四行：
�、� 詩(shī)人極度思念親人，想到兄弟們干什么?(生齊讀三四行)有什么不理解的字詞?(標出字：遙、遍，說(shuō)字義)再說(shuō)句意。(板書(shū)：登高)
�、� 詩(shī)人在家時(shí)，總和兄弟們一起登高，可見(jiàn)獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時(shí)此刻也一定在思念著(zhù)詩(shī)人呢�，F在，就請你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉的兄弟們會(huì )怎么想，怎么說(shuō)?
5、自由讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)詩(shī)句的意思(指名說(shuō))。
那這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
6、朗讀指導，并背誦：
�、� 點(diǎn)撥：這首詩(shī)感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，這是我們在寫(xiě)作文時(shí)應該好好學(xué)習的。讓我們再有感情地讀這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì )作者的感情
�、� 配樂(lè )范讀→自由讀→指名讀→齊讀。
�、� 練習背誦。(師生接龍背→指名背)
四、比較，明中心
1、學(xué)了這首詩(shī)，我們再來(lái)看王維的另一首詩(shī)──《雜詩(shī)》。要求：自學(xué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什么相同之處，又有什么不同之處?
出示： 雜詩(shī)
君自故鄉來(lái)，應知故鄉事。
來(lái)日綺窗前，寒梅著(zhù)花未?
注：來(lái)日，出發(fā)前來(lái)時(shí)。綺窗，雕著(zhù)花紋的窗戶(hù)。著(zhù)花，開(kāi)花。
2、交流：
相同之處：表達了詩(shī)人思念家鄉的深情，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。
不同之處：在于《九月九日憶山東兄弟》通過(guò)思念兄弟登高來(lái)寫(xiě)思念親人之情;《雜詩(shī)》寫(xiě)問(wèn)朋友寒梅開(kāi)花沒(méi)有表達對故鄉一草一木的深厚情感。
五、作業(yè)
1、國慶佳節即將來(lái)臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你對他的思念嗎?
2、如果沒(méi)有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽(yáng)登高了，怎樣用一段話(huà)表達對他的思念之情呢?試寫(xiě)一段話(huà)，也可以試著(zhù)寫(xiě)詩(shī)，不要怕，試試看。
六、板書(shū)設計
(怎樣)倍
九月九日 憶 山東兄弟
思
(為什么)獨、異 登高(干什么)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)設計
一、教學(xué)內容：
這兩首古詩(shī)都描繪了祖國山川景色，但《天門(mén)山》主要寫(xiě)所見(jiàn)，抒發(fā)了贊美之情；《體西林壁》側重講所感，感悟人生哲理。（2課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、借助字典和課后注釋大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
3、有感情地朗讀、背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)其中一首。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )詩(shī)人的情感。
四、教學(xué)方法：
熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習。
五、學(xué)生學(xué)習方法：組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、導入新課。
1、古詩(shī)作為我國悠久文化的寶貴遺產(chǎn)，深受同學(xué)們的喜歡。最近的課外時(shí)間你又背誦了哪些古詩(shī)？背給大家聽(tīng)。
2、今天我們一起來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《望天門(mén)山》，大家說(shuō)可能怎樣來(lái)學(xué)習？
教師根據學(xué)生的建議，歸納出臺下順序（如果學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習中沒(méi)有這樣的練習，有可能總結不出來(lái)，教師可以進(jìn)行引導）：
3、解古詩(shī)的作者及背景；
�。�1）理解重點(diǎn)字詞的意思，大體了解詩(shī)意；
�。�2）體會(huì )作者的感情；
�。�3）感情誦讀。
二、學(xué)習古詩(shī)。
第一步：
1、根據搜集到的資料，談?wù)勀銓ψ髡呃畎椎牧私狻?/p>
2、說(shuō)說(shuō)你對題目的理解。
第二步：
1、組合作，利用字典、課后注釋和文中的插圖（投影出示插圖）自學(xué)古詩(shī)，互相交流。
2、通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。
教師可以引導學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思：天門(mén)、楚江、中斷（中間斷開(kāi)）、開(kāi)（通）、至此回（在這里拐彎），通過(guò)理解這些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。
[意圖：運用小組合的方式，讓學(xué)生自主探究詩(shī)句的意思，在充分自學(xué)的基礎上相互交流、學(xué)習，培養了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力。]
3、還有什么不明白的問(wèn)題，提出來(lái)大家一直解決。
4、再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面。
先小組交流，再全班交流；也可以把自己想像到的畫(huà)面簡(jiǎn)單畫(huà)出來(lái)，在交流時(shí)結合畫(huà)面敘述。（建議教師在交流中尊重學(xué)生不同的感受，不要強求學(xué)生敘述得太一致，將大概詩(shī)意敘述好即可。）
第三步：
1、讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情？
2、交流。
第四步：
1、剛才，我們一起欣賞了這首詩(shī)歌所描寫(xiě)的雄偉的景象，體會(huì )了作者的贊美之情，讓我們來(lái)有感情地朗讀這首詩(shī)。先自由讀，再請學(xué)生讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
2、背誦這首詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
三、拓展閱讀。
交流課前搜集的李白的其他作品，全班誦讀。
[意圖：將課前的搜集與課內的相結合，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀積累。]
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、上節課我們一起欣賞了《望天門(mén)山》，誰(shuí)來(lái)背誦一下？先個(gè)人背誦，再集體背誦。
2、把你搜集到的李白的作品背誦給大家聽(tīng)。
3、今天我們一起來(lái)欣賞另一位詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》。
[意圖：檢查學(xué)生上節課的學(xué)習情況，給學(xué)生一個(gè)展示背誦搜集到的古詩(shī)的機會(huì )，體會(huì )成功的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、自學(xué)古詩(shī)，明白大意。
1、自由朗讀古詩(shī)，然后把你搜集到的有關(guān)作者的資料以及你對這首詩(shī)的理解在小組交流。（可以利用字典、課后注釋、課文插圖來(lái)理解這首詩(shī)歌。）
2、請各小組推選代表在全班交流，在交流中主要引導學(xué)生弄明白以下幾項內容：
�。�1）對作者蘇軾的了解：
�。�2）對題目的理解；
�。�3）對重點(diǎn)詞句的理解：題（書(shū)寫(xiě)）、西林、壁（墻壁）、橫看（從下面看）、緣（因為）；
�。�4）對這首古詩(shī)詩(shī)意的理解。（教師不要強求學(xué)生裝的理解完全一致，大體把握詩(shī)意即可。）
[意圖：由于這首詩(shī)的詞句比較易懂，教師可以更大程度地放手學(xué)生自主學(xué)習，用小組合作學(xué)習的方式，利用學(xué)生間相互交流，體會(huì )古詩(shī)的意思。]
3、大家對這首詩(shī)歌還有什么不明白的嗎？（估計學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：為什么作者在這座山中會(huì )看不清廬山的真面目？如果學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可以用這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步明白古詩(shī)的意思。）
4、出示廬山不同角度的畫(huà)面，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，然后再解決疑問(wèn)。[意圖：這首詩(shī)的后兩句是學(xué)生不容易理解的，電教手段的運用，可以幫助學(xué)生很直觀(guān)地弄明白。]
三、體會(huì )詩(shī)境，感悟道理。
1、剛才大家通過(guò)自學(xué)。明白了古詩(shī)的大概意思，下面大家一邊聽(tīng)老師誦讀這首詩(shī)，一邊閉上眼睛想象你好象看到了什么。
教師配樂(lè )誦讀，學(xué)生想象。
2、交流，估計學(xué)生可能想象到廬山雄偉的景象，比如連綿不斷、高低起伏的山峰等，教師應該鼓勵學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )意的想象。
3、討論，然后交流。
�。�1）大家想想看：怎樣才能看清廬山的真面目？
�。�2）從《題西林壁》一詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)？
[意圖：開(kāi)拓學(xué)生的思維，引導學(xué)生比較淺顯地感悟這首詩(shī)中蘊含的道理，在討論中明白這首詩(shī)蘊含的道理，受到啟發(fā)。]
4、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。（教師可以適時(shí)地給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
四、拓展閱讀。
交流課前搜集的蘇軾的其他作品，全班誦讀。
▲教學(xué)小結：
這兩首古詩(shī)或繪畫(huà)或悟理意境深遠，是培養審美情趣，陶冶情操的好詩(shī)篇，課后我們通過(guò)背誦來(lái)更好的體會(huì )作者表達的思想感情。
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