《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計(通用15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對古詩(shī)都再熟悉不過(guò)了吧，古詩(shī)是古代詩(shī)歌的泛稱(chēng)。古詩(shī)的類(lèi)型有很多，你都知道嗎？以下是小編幫大家整理的《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計1
展示古詩(shī)：朱熹所作的《春日》
朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識得東風(fēng)面，
萬(wàn)紫千紅總是春。
[注釋]
1. 勝日：天氣晴朗的好日子。
2. 尋芳：游春，踏青。
3. 泗水：河名，在山東省。
4. 等閑：平常、輕易�！暗乳e識得”是容易識別的意思。
5. 東風(fēng)：春風(fēng)。
[簡(jiǎn)析]
人們一般都認為這是一首游春詩(shī)。從詩(shī)中所寫(xiě)的景物來(lái)看，也很像是這樣。
首句“勝日尋芳泗水濱”，“勝日”指晴日，點(diǎn)明天氣�！般羲疄I”點(diǎn)明地點(diǎn)�！皩し肌�，即是尋覓美好的春景，點(diǎn)明了主題。下面三句都是寫(xiě)“尋芳”所見(jiàn)所得。次句“無(wú)邊光景一時(shí)新”，寫(xiě)觀(guān)賞春景中獲得的初步印象。用“無(wú)邊”形容視線(xiàn)所及的全部風(fēng)光景物�！耙粫r(shí)新”，既寫(xiě)出春回大地，自然景物煥然一新，也寫(xiě)出了作者郊游時(shí)耳目一新的欣喜感覺(jué)。第三句“等閑識得東風(fēng)面”，句中的“識”字承首句中的“尋”字。
“等閑識得”是說(shuō)春天的面容與特征是很容易辨認的�！皷|風(fēng)面”借指春天。第四句“萬(wàn)紫千紅總是春”，是說(shuō)這萬(wàn)紫千紅的景象全是由春光點(diǎn)染而成的，人們從這萬(wàn)紫千紅中認識了春天。這就具體解答了為什么能“等閑識得東風(fēng)面”。而此句的“萬(wàn)紫千紅”又照應了第二句中的“光景一時(shí)新”。第三、四句是用形象的語(yǔ)言具體寫(xiě)出光景之新，尋芳所得。
從字面上看，這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀(guān)感，但細究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上，當然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門(mén)，因為春秋時(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道�！叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。
［作者簡(jiǎn)介］
朱熹（1130-1200）南宋哲學(xué)家。字元晦，一字仲晦，號晦庵，別稱(chēng)紫陽(yáng)，徽州婺源（今江西婺源）人。他是宋代理學(xué)的集大成者，也寫(xiě)過(guò)一些好詩(shī)，善于寓哲理于形象，以《春日》、觀(guān)書(shū)有感》等較著(zhù)名。
各位老師可以作為參考使用。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì )作者的思想感情。
3、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。
2、掌握會(huì )寫(xiě)字的音、形、義。
3、朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，引情入境。
春天是百花盛開(kāi)的季節，詩(shī)人們曾寫(xiě)過(guò)許多贊美春天的詩(shī)句，來(lái)表達他們對春天的喜愛(ài)之情。今天我們就來(lái)學(xué)習兩首古代詩(shī)人歌頌春天的詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)。
1、教師范讀課文，學(xué)生默讀，注意會(huì )認字的讀音。
2、學(xué)生圈出會(huì )認字，看拼音讀一讀。
3、教師出示識字卡片，學(xué)生讀，再分別組詞。
4、學(xué)生自讀古詩(shī)。
三、學(xué)習古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1、板題，說(shuō)說(shuō)題意。
2、學(xué)習第一句。
�。�1）、試著(zhù)把第一句的意思講給同桌聽(tīng)，教師巡視。
�。�2）、指名說(shuō)一說(shuō)。
�。�3）、請同學(xué)們提出不理解的地方，大家討論。
�。�4）、春天的早晨多美好��！帶著(zhù)這種感情讀這一句。
�。�5）、背誦第一句。
3、學(xué)習第二句。
�。�1）、學(xué)生自讀第二句，把這句話(huà)的意思講給同桌聽(tīng)。
�。�2）、這句話(huà)表達了作者什么情感？
�。�3）、指名讀，要讀出語(yǔ)氣。
�。�4）、大家評議。
�。�5）、背誦第二句，背誦全詩(shī)。
4、用自己的話(huà)講講這首詩(shī)的意思。
四、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、讀識字卡片，口頭組詞。
2、看看會(huì )寫(xiě)字，把難寫(xiě)難記的字提出來(lái)。
3、書(shū)空練習。
五、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)。
2、讀《村居》。
板書(shū)設計
古詩(shī)二首
春曉
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。
2、了解古詩(shī)的意思，初步體會(huì )作者的思想感情。
3、朗讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)
能初步用自己的話(huà)講解古詩(shī)的意思，感受春天的美好。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查背誦和朗讀。
1、指名背誦《春曉》。
2、指名讀《村居》。
二、自學(xué)古詩(shī)，教師指導。
1、自學(xué)古詩(shī)，學(xué)習本詩(shī)中5個(gè)會(huì )認字。
2、小組內交流自學(xué)情況。
三、小組學(xué)習，交流學(xué)習體會(huì )。
提示：
1、用自己的話(huà)講講古詩(shī)的意思。
2、說(shuō)說(shuō)表達了詩(shī)人的什么思想感情。
3、把自己不理解的地方提出來(lái)討論。
教師巡視。
四、各組匯報學(xué)習情況。
五、想像。
讀完這首詩(shī)你想到了什么？
六、鞏固生字。
1、讀識字卡片，口頭組詞。
2、看看會(huì )寫(xiě)字，把難寫(xiě)難記的字提出來(lái)，討論識記方法。
3、書(shū)空練習。
4、學(xué)生練習，教師巡視。
七、拓展活動(dòng)。
1、朗讀古詩(shī)比賽。
2、收集其他描寫(xiě)春天的古詩(shī)進(jìn)行交流。
3、合作給古詩(shī)配畫(huà)。
板書(shū)設計
古詩(shī)二首
村居
草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計3
【課前透視】
�。�、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)都是描寫(xiě)春天的絕句，詩(shī)句意境優(yōu)美，語(yǔ)言清新明麗。
�。�、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現草的頑強生命力�！端扌率行旃辍穭�(dòng)靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。
�。�、教學(xué)中要圖文結合，引導學(xué)生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩(shī)獨特的音韻美和節奏美，從而提升學(xué)生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
�。�、二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩(shī)積累，對這兩首古詩(shī)也不太陌生，教師要挖掘學(xué)生潛在的學(xué)習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)目標】
�。�、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活的情感。
�。�、有背誦古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達的真摯感情。
【信息資料】
生字卡片、相關(guān)圖片、音樂(lè )磁帶、學(xué)生查找詩(shī)人的相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、切入舉偶
�。�、挖掘積累。
由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開(kāi)背誦競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
�。�、師：春天的小草蓬勃生長(cháng)，春天的孩子興致高昂。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，看看你們對春天有沒(méi)有新的發(fā)現。
�。ò鍟�(shū)課題）。
先來(lái)學(xué)習《草》。
二、對話(huà)平臺
�。�、自學(xué)：
�、� 自讀古詩(shī)《草》，注意讀準字音。
�、� 小組內互相檢查讀詩(shī)情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。
�。�、感悟：
�、� 自由讀古詩(shī)，思考：
自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
�、� 小組內互相交流討論不懂的地方，如：
�。x離、歲、枯、榮等詞語(yǔ)的理解。）
�、� 全班交流討論自己對古詩(shī)的感悟，教師適時(shí)引導點(diǎn)撥：
�、� “離離”可以讓學(xué)生看看插圖，說(shuō)說(shuō)草長(cháng)得怎么樣?從而讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解它的意思是指草長(cháng)得很茂盛。
�、� “歲”可問(wèn)學(xué)生幾歲了，隨學(xué)生回答告訴學(xué)生從出生到現在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。
�、� 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫(huà)面：
想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)草什么時(shí)候是“枯”？什么時(shí)候是“榮”？
�、� “盡”可用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，讓學(xué)生說(shuō)出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
學(xué)生是學(xué)習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學(xué)習所得和所惑，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養了合作意識。
三、朗讀
�。�、自由讀：
你喜歡小草嗎？為什么？
�。ㄏ矚g小草那種生生不息，頑強的生命力。）
�。�、多種形式朗讀：
指名讀；
配樂(lè )讀；
競賽讀。
在充分地誦讀中感受詩(shī)歌的韻律美和節奏美。
四、背誦
�。�、情境背誦：
教師創(chuàng )設把《草》背給家人聽(tīng)的情境，引導學(xué)生背誦。
�。ㄈ纭半x離原上草”我怎么聽(tīng)不懂呢？怎么不寫(xiě)花，只寫(xiě)草呢？……）
�。�、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進(jìn)行表演背誦。
根據低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)創(chuàng )設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
五、練習
�。�、填空：
離離______________，
一歲一____________。
野火______________，
春風(fēng)______________。
籬落疏疏一徑深，
__________________。
__________________，
飛入菜花無(wú)處尋。
�。�、按要求分類(lèi)。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字：
左右結構：
上下結構：
上中下結構：
半包圍結構：
六、書(shū)寫(xiě)
�。�、學(xué)習書(shū)寫(xiě)“枯 、榮、燒”三個(gè)字。重點(diǎn)指導：
榮：草字頭的橫不能太長(cháng)，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開(kāi)。
燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫(xiě)成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下
面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
�。�、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導，評議展示。
【課后反思】
教學(xué)過(guò)程中，環(huán)節之間不夠緊扣，有些拖沓。對學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性關(guān)注不夠，忽略了學(xué)生對古詩(shī)文的感悟。教學(xué)設計應作些更改。教案可如上。
第二課時(shí) 一、對話(huà)平臺
�。�、回顧：
�、� 背誦古詩(shī)〈草〉。
�、� 引題，揭題，解題。今天我們還要再學(xué)一首描寫(xiě)春天景色的小詩(shī)：《宿新市徐公店》。
宿：住宿。
新市：地名。
徐公店：姓徐的人開(kāi)的店。
二、自學(xué)
�。�、學(xué)生自由讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準字音。
�。�、同桌互相讀，相互幫助。
三、交流
�。�、檢查自學(xué)情況。
�。�、正音：
宿：sù
疏：shū
�。�、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。
�。�、再讀課文，理解詩(shī)意。
�、� 自由讀，邊讀邊想：
課文描寫(xiě)的暮春時(shí)節的哪些景物，如果我們要給這首小詩(shī)配上一幅精美的插圖，應該畫(huà)些什么？
�、� 交流：
�。ㄖ鹁渲鹁洌└鶕䦟W(xué)生發(fā)言，相機作畫(huà)：
籬落疏疏一徑深：畫(huà)上籬笆，要稀疏些，還要畫(huà)上一條小路，要狹長(cháng)。
樹(shù)落花頭未成陰：畫(huà)上樹(shù)，枝葉不是很茂密，樹(shù)下也要畫(huà)上樹(shù)葉。
兒童急走追黃蝶：畫(huà)上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。
飛入菜花無(wú)處尋：還要畫(huà)上很多很多的菜花。
師：從這里可以看出是什么季節的景色，為什么？
�。ù杭�，油菜花。）
�。�、指導讀：
孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？找不到時(shí)又是什么心情？
�。ǜ吲d、喜悅，失望。）
引導學(xué)生結合插圖展開(kāi)聯(lián)想，豐富語(yǔ)言積累，進(jìn)一步體會(huì )兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè )。
四、背誦
同桌互背；
指名背；
挑戰背；
齊背。
五、拓展
�。�、把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。
�。�、和同學(xué)交流自己搜集到的白居易和楊萬(wàn)里的其他詩(shī)作或其他詩(shī)人描寫(xiě)的關(guān)于春天的古詩(shī)。
�。�、搜集在《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》中寫(xiě)春季的詩(shī)，并試著(zhù)背下來(lái)。
古詩(shī)是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，培養課外積累的習慣，逐步提高學(xué)生的人文素養。
六、寫(xiě)字
習其它幾個(gè)生字，重點(diǎn)指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書(shū)寫(xiě)。上橫要短、下橫要長(cháng)；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
【伴教錦囊】
一、詞語(yǔ)解釋
離離：草木長(cháng)的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿。
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路。
尋：尋找。
二、相關(guān)鏈接
相傳《賦得古原草送別》是白居易十六歲時(shí)作的一首應考習作，按科舉考試規定，凡指定的試題，
題目前一定要加“賦得”二字，作法與詠物詩(shī)類(lèi)似�！顿x得古原草送別》就是通過(guò)對古原上野草的
描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。
三、閱讀在線(xiàn)
《春日》 《清明》
朱 熹 杜 牧
勝日尋芳泗水濱， 清明時(shí)節雨紛紛，
無(wú)邊光景一時(shí)新。 路上行人欲斷魂。
等閑識得東風(fēng)面， 借問(wèn)酒家何處有，
萬(wàn)紫千紅總是春。 牧童遙指杏花村。
《詠柳》 《游園不值》
賀知章 葉紹翁
碧玉妝成一樹(shù)高， 應憐屐齒印蒼苔，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 小扣柴扉久不開(kāi)。
不知細葉誰(shuí)裁出？ 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，
二月春風(fēng)似剪刀。 一枝紅杏出墻來(lái)。
【課后反思】
在教學(xué)《宿新市徐公店》時(shí)，我在指導學(xué)生理解詩(shī)意時(shí)，改掉了第一教時(shí)有講無(wú)悟的方法，而是利用為小詩(shī)作圖的機會(huì )，創(chuàng )設了一種情景，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，自然而然的理解詩(shī)意。這種方法一點(diǎn)也不生硬，效果還不錯。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計4
學(xué)習目標
1．學(xué)會(huì )“浥”這個(gè)生字。
2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。
3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。
4．有感情的朗讀，并能背誦。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ；我們讀過(guò)“孤帆遠影碧空盡——唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”；我們讀過(guò)“寒雨連江夜入吳——平明送客楚山孤�！笔前�，離別是岸上的踏歌聲，碧空盡的孤帆，離別是平明送客后孤獨的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來(lái)學(xué)習兩首送別詩(shī)。
二、指導讀詩(shī)《送元二使安西》
1．剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來(lái)了，看看每個(gè)字都寫(xiě)準確了沒(méi)有。特別是這個(gè)字念yì（注音）。
2．詩(shī)是一定要吟誦的，我請同學(xué)們來(lái)推選任意一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
重點(diǎn)指導讀好詩(shī)題：送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個(gè)停頓。
3．我們學(xué)習一首古詩(shī)，除了會(huì )讀以外，還需要知道什么？
�。私庠�(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋?zhuān)?lián)系上下詩(shī)句、結合背景資料等等）
4．現在請同學(xué)們借助注釋?zhuān)纯催@首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（瀏覽網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生自學(xué)）
5．交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫(xiě)的是什么？如果能用自己的語(yǔ)言連貫地描述就更好了！
6．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）
三、反復品讀，入境悟情
1．讀一讀古詩(shī)，詩(shī)中哪些地方可以看出詩(shī)人和元二是好朋友？
�。ā肮嗜恕本褪呛门笥�，知己的意思�！案闭f(shuō)明他們已經(jīng)喝了許多杯，可能還要喝許多杯，可見(jiàn)他們的感情很深�！氨M”就是他們都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。）
2．你們注意到“酒”了嗎？ “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒，“何以解憂(yōu)，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？
�。x別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。）
3．已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物，使離別的愁緒會(huì )更濃？
�。ㄓ�、客舍、柳）
4．真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。時(shí)間呀，你能走得慢一些嗎？安西呀，你能離我近一些嗎？這可能嗎？安西有多遠？
5．師生交流
6．自古人生重離別。而此朋友遠去不遠千里，朋友之間怎不留戀，況且古人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？
7、學(xué)到這里，你能體會(huì )到詩(shī)人和元二的情嗎？（板書(shū)：依依不舍）
四、教學(xué)《別董大》
1．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？
�。ㄉ穑┱l(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的哪些景物？
3．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫(huà)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）
4．自由讀。
5．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，此景次情，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了別時(shí)的心情？
6．為什么而愁？（為眼前的環(huán)境而愁，為前途而愁）
7．前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適對董大說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君！
8．你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的積極情感。）
五、結課
離別是岸上的踏歌聲，是碧空盡的孤帆，是平明送客后孤獨的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩(shī)，感受一下古人那濃濃的友情、親情。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )生字，能借助注釋理解生詞；
�。�、讀懂詩(shī)句意思，體會(huì )作者詩(shī)中的哲理；
�。�、背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《題西林壁》。
【課時(shí)目標】
〖第一課時(shí)〗
�。�、借助字典弄請詞句的意思；
�。�、明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理：
觀(guān)察角度不同，觀(guān)察效果不同。
�。�、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力；
�。�、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
〖第二課時(shí)〗
�。�、有感情地朗讀，背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)詩(shī)中的名句。
�。�、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句，并根據需要搜集信息，擴大知識面。
�。�、能用自己的話(huà)或自己喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意，感悟詩(shī)的意境。
�。�、能發(fā)表對詩(shī)的獨特見(jiàn)解。
�。�、學(xué)會(huì )一類(lèi)生字豚。
�。ㄔO計理念：樹(shù)立問(wèn)題的探究觀(guān)，強化學(xué)生的問(wèn)題意識，引導和啟發(fā)學(xué)生善于以現問(wèn)題，勇于提出問(wèn)題，勤于分析問(wèn)題，樂(lè )于解決問(wèn)題。引導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生愛(ài)動(dòng)是他們的天性，老師要允許學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想。學(xué)生才會(huì )從自己的實(shí)踐中學(xué)會(huì )知識，也會(huì )從實(shí)踐中得到創(chuàng )新。）
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詩(shī)中所含哲理，培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
【教學(xué)準備】
風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物三棱柱。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、復習古詩(shī)的學(xué)習步驟及學(xué)習方法
學(xué)習步驟：初讀感知→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀悟意境→熟讀成誦
二、按學(xué)習步驟學(xué)習《題西林壁》
�。�、初讀感知，讀通讀正確：
學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀。
�。�、了解作者，理解讀題：
�、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。
�、平Y合注釋理解讀題目的意思
�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生理解讀句意思。
�。�、重點(diǎn)引導學(xué)生理解詩(shī)句意思：
�、欧纸M合作學(xué)習，在組內各自交流自己對詩(shī)句的理解，理解詩(shī)句時(shí)，既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩(shī)中沒(méi)有的一些詞句。
�、迫嘟涣�。
�。�、品讀悟意境：
�、艈l(fā)談話(huà)悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過(guò)思考，作者發(fā)現其中的奧秘：只緣身在此山中。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了一個(gè)什么道理？
�、茖τ诒容^復雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑，不能全面地正確認識這個(gè)事物。
三、品讀詩(shī)名，讀書(shū)讀意
�。�、反復練習古詩(shī)。
�。�、指名朗讀，讀后評價(jià)。
�。�、學(xué)生齊讀。
�。�、熟讀成誦。
第二教時(shí)
一、復習第一首古詩(shī)
�。�、指名背誦讀詩(shī)。
�。�、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：
山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦。
五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
�、粕顣r(shí)代人品介紹；
�、侵�(zhù)名作品；
�、茸约旱囊�(jiàn)解。
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
第二教時(shí)
一、復習第一首古詩(shī)
�。�、指名背誦讀詩(shī)。
�。�、指名說(shuō)詩(shī)。
二、讀詩(shī)，整體感知
�。�、自由讀，教師指導檢查讀詩(shī)情況。
�。�、個(gè)別讀。
�。�、組內讀，并在組內說(shuō)說(shuō)自己是怎么理解的。遇到不會(huì )的字查字典。
�。�、完成課后練習１：
提問(wèn)：你有哪些字還不太清楚具體意思？可以什么方法解決：查字典咨詢(xún)老師，同學(xué)討論。
三、再讀詩(shī)，感語(yǔ)交流
�。�、仔細讀詩(shī)，試著(zhù)用自己的話(huà)或自己喜歡的方式交流自己的感受。
�。�、重點(diǎn)理解：
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的意思。
�。�、學(xué)習先抑后揚的寫(xiě)法：
山重水復疑無(wú)路—抑柳暗花明又一村—揚。
�。�、感情讀詩(shī)，在理解詩(shī)意的基礎上體會(huì )作者的感受，并能用連貫，正確的語(yǔ)言表述。
四、熟讀成誦
采取小組競賽，組內競賽等不同方式背誦
五、合作，探究學(xué)習再次感悟詩(shī)的意境
�。�、小組內討論：
《游山西村》表達了作者什么樣的情感？
詩(shī)的首聯(lián)“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”寫(xiě)出了山西村豐收之年的景象，讓人感受到農家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農家豐收景象的由衷贊美之情。
詩(shī)的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景，寫(xiě)景中寓含豐富哲理，越出了自然景色描寫(xiě)的范圍，表達了作者對人生的不同感悟。
“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年，是因為這不是詩(shī)人單純描繪景物，而是表達了作者對人生境遇的獨到體會(huì )，是面對困難，迷茫的另類(lèi)人生體驗。寫(xiě)景中寓含豐富哲理，可以讓學(xué)生根據自己的體會(huì )理解，不必求同。
�。�、結合資料豐富對陸游的認識組內口頭交流自己收集的資料：
�、派淠甏�；
�、粕顣r(shí)代人品介紹；
�、侵�(zhù)名作品；
�、茸约旱囊�(jiàn)解。
�。�、班內交流提升對詩(shī)的認識：
說(shuō)說(shuō)你找到的有關(guān)本課，作者的一切資料。要說(shuō)得盡量流利，完整，不羅嗦。針對同一類(lèi)話(huà)題，相互補充。訓練歸納總結的能力。
教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說(shuō)明，要尊重學(xué)生的認知差異，相機點(diǎn)撥即可。
六、制作“陸游小檔案”
教師鼓勵學(xué)生自己設計，不要拘泥課本中的形式�？膳洚�(huà)，編目錄，題寫(xiě)前言，后記，也可做成本周的綜合學(xué)習資料。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、憑借語(yǔ)言文字，想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的景象，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內蘊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解古詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想。
2、通過(guò)思索、想象詩(shī)中所描寫(xiě)的環(huán)境、心情，并反復吟誦、回味，理解詩(shī)人的言外之意、意外之情。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、學(xué)習體會(huì )《尋隱者不遇》這首詩(shī)采取問(wèn)答體，寫(xiě)出山的高大幽深和行蹤不定的隱士生活情景。
2、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、我們曾經(jīng)學(xué)習過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背背？大家想想，我們以前是怎樣來(lái)學(xué)習古詩(shī)的？
2、導入新課。
今天我們又要來(lái)學(xué)習兩首古詩(shī)。
二、學(xué)習《尋隱者不遇》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1、出示古詩(shī)。
2、初讀詩(shī)歌，學(xué)習生字。
指名讀，齊讀，讀準生字。
3、簡(jiǎn)介作者。
4、解題。
指名說(shuō)說(shuō)題目的意思。
�。ǘ┘氉x理解
1、自由朗讀課文，想想：這首詩(shī)里都寫(xiě)了些什么？主要內容是什么？
2、指導理解。
�。�1）“松下問(wèn)童子，言師采藥去�！�
“松下問(wèn)童子”告訴我們什么？
由“言師采藥去”可知道什么？還可以推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
�。�2）“只在此山，云深不知處�！�
這是誰(shuí)說(shuō)的？由此推測詩(shī)人問(wèn)了些什么？
從童子的回答中，我們可以想象到什么？（童子的語(yǔ)氣、神態(tài)）
詩(shī)人聽(tīng)了童子的回答，想象一下詩(shī)人可能會(huì )做些什么動(dòng)作？心里會(huì )想些什么？
�。ㄔ�(shī)人聽(tīng)后的動(dòng)作、神態(tài)，看到山的幽深……）
�。�3）指導朗讀。
3、感悟詩(shī)情。
�。�1）讀完全詩(shī)，你們覺(jué)得作者所抒發(fā)的感情是什么？請談?wù)劺碛伞?/p>
�。�2）學(xué)生自主思考，小組交流。
�。�3）討論交流。
隱者沉醉于山林之中，詩(shī)人對隱者充滿(mǎn)了敬意，也洋溢著(zhù)羨慕之情。當然，由于“不遇”，多多少少有些悵然若失，但觀(guān)賞了山中美景，忘卻了世俗的煩惱，心中更多的是興奮、開(kāi)朗。
4、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
三、作業(yè)
1、朗讀、背誦這首古詩(shī)。
2、試著(zhù)把這首古詩(shī)改寫(xiě)成一篇記敘文。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
2、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
1、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎?
(學(xué)生出示收集的柳葉)
2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎?因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
(板書(shū)詠柳)
3、全班齊讀課題。
4、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做……
(學(xué)生答：詠鵝)
5、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思?
6、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么?
7、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
(簡(jiǎn)介詩(shī)人生平)
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
1、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?請大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
2、學(xué)生自由讀，認讀生字。
3、檢查自讀生字情況。
4、從讀“詠、碧、妝、裁、剪“要求學(xué)生會(huì )讀，讀準。
5、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
1、指導第一、二句：
�、� (放遠處看到柳樹(shù)的照片)你看到了什么?
�、� 詩(shī)人從遠處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳(課件出示該句)他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
2、自讀第三、四句：
�、� 接下來(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢?請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、� 學(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、� 讀到第四句時(shí)，引導學(xué)生理解“詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力”。
四、指導說(shuō)句寫(xiě)句
1、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎?大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
2、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
3、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句。
4、講評學(xué)生的小綠筆。
五、指導生字
1、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生提出難寫(xiě)的難記的字，老師指導：
“垂”筆順要多次書(shū)空，記準四橫的長(cháng)度不一樣。
“裁”要注意筆順，下面的部件與“衣”字要區別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
“剪”字下面是刀。
2、學(xué)生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢查作業(yè)
1、背誦《詠柳》。
2、讀春，積累詞句。
(開(kāi)火車(chē)，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有“春”的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好)
3、課前搜集的有關(guān)“春”的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少?
4、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
5、老師出示課件(收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句)請學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
1、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
2、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
4、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
5、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫(xiě)《春日》時(shí)的心情嗎?
(高興、喜悅、歡快、舒暢……)
(學(xué)生板書(shū)在黑板兩側)
6、猜測終歸猜測，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情。
(說(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的.橫線(xiàn)上)
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
7、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
8、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè )?
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色;原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)(出示)《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。(板書(shū)“勸學(xué)”)勸告大家多讀書(shū)，因為“泗水”在山東地區是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，“尋芳泗水”就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識，書(shū)中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè )。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎?我們大家要在書(shū)海中求知識，因為書(shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1弊匝П究紊字，借助工具書(shū)和注釋解釋詞語(yǔ)。
2閉確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)詞，默寫(xiě)兩首古詩(shī)。
3苯柚注釋讀懂古詩(shī)，想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。欣賞夏日情景，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準備
教師：課文掛圖。
學(xué)生：查閱詩(shī)人的生平和創(chuàng )作情況，閱讀《四時(shí)田園雜興》和寫(xiě)夏天的詩(shī)句。
教學(xué)設計
第一課時(shí)：《四時(shí)田園雜興》
一、以圖導題，理解題意
1弊邢腹鄄觳逋跡說(shuō)說(shuō)自己的理解。
2閉饈資的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng )作有什么特點(diǎn)？這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？表達了作者的什么情感？
3痹躚才能讀懂這首詩(shī)？怎樣才能讀好這首詩(shī)？
二、以疑促讀，理解詩(shī)意
1弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子；指名讀詩(shī)，正音。
2蹦讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，解決不了的請作記號。
3斃∽榻渙鰨全班交流，教師指導。
三、解疑品讀，感悟詩(shī)情
1弊雜善范粒邊讀邊想畫(huà)面，同時(shí)要注意朗讀的節奏。
2敝該朗讀，師生共賞；感情朗讀，體會(huì )詩(shī)情。
四、背誦，積累語(yǔ)言
1北乘�、膶�(xiě)《四時(shí)田園雜興》。
2彼鴨描寫(xiě)田園生活的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。
第二課時(shí)：《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
一、創(chuàng )設意境，理解課題
1崩鮮Ψ抖痢讀月二十七日望湖樓醉書(shū)》，你能感受到詩(shī)歌寫(xiě)了什么？
2奔蚪樽髡摺
二、渲染氣氛，理解詞義
1迸淅擲識粒營(yíng)造氣氛。
2弊雜衫識粒讀準字音，讀通句子，整體感知；指名朗讀，師生正音。
3痹擻醚Ч攀的方法逐句理解，遇到解決不了的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。
4斃∽榻渙餮習成果；全班交流，教師點(diǎn)撥指導。
三、反復吟誦，感悟意境
教師范讀，學(xué)生想象畫(huà)面；指名朗讀，教師指導；小組輪讀，相互欣賞；全班感情朗讀。
四、積累語(yǔ)言，拓展延伸
1北乘校并默寫(xiě)古詩(shī)。
2鋇嬌甕庹乙徽頤櫳淳拔锏氖詞，讀一讀，背一背。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
�。�、認識“古”、“詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“古”、“聲”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準備】
生字卡片，課件（課文插圖，錄音），學(xué)生自帶水彩筆，做風(fēng)箏的材料（棍子、彩薄布）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入
�。�、學(xué)了前面幾篇課文，你覺(jué)得春天是怎樣的？
�。ㄖ该f(shuō)）
�。�、古代的人也喜歡春天，他們寫(xiě)了好多的詩(shī)篇來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。�、板書(shū)課題，認讀生字“古”、“詩(shī)”、“首”。
�。�、下面我們學(xué)習第一首古詩(shī)，誰(shuí)能讀準？
�。ò鍟�(shū)：春曉，指導讀準“春”的讀音）
二、初讀感知
�。�、老師范讀。
�。�、學(xué)生自由讀，要求讀準字音，互相糾正讀錯的生字。
�。�、分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
�。�、誰(shuí)勇敢地站起來(lái)讀給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)？
�。ǹ啥嗾垘孜粚W(xué)生讀）
三、再讀感悟
�。�、出示課件（課文插圖）：
�、� 你看到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
�、� 詩(shī)中哪里講了鳥(niǎo)？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄌ幪幝勌澍B(niǎo)）
�、� 同學(xué)們，瞧（師指畫(huà)面：動(dòng)畫(huà)演示鳥(niǎo)飛，鳥(niǎo)叫），你想說(shuō)什么？
�。ㄒ髮W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)）
�、� 哪里講了花？
�。▽W(xué)生讀出：花落知多少？）課件演示花落地的過(guò)程。
�、� 學(xué)到這里，一個(gè)疑問(wèn)難住了老師：花怎么頑皮地落到地上去了？請小朋友讀讀整首詩(shī)，用一句詩(shī)來(lái)告訴我。
�。ㄒ箒�(lái)風(fēng)雨聲）哦，我明白了，是夜晚風(fēng)吹雨打的原因。
�。�、這么美的畫(huà)面，大家一定很喜歡吧！那該怎樣讀這首詩(shī)呢？
�。�、指導朗讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面，指導背誦
�。�、把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀古詩(shī)，你的眼前浮現出什么？
�。�、指導背誦。
五、擴展活動(dòng)
這么美麗的畫(huà)面，拿出你們手中七彩的筆，畫(huà)出七彩的春天吧！
第二課時(shí)
一、猜謎激趣
�。�、小朋友，今天老師為大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請大家聽(tīng)清謎面：
一只蝴蝶輕輕飄，
順著(zhù)風(fēng)兒上九霄。
一心向著(zhù)云外飄，
可惜繩子栓住腰。
�。�、這是什么？
�。ㄖ该f(shuō)）
�。�、大家經(jīng)常放風(fēng)箏嗎？覺(jué)得有趣嗎？
�。ㄖ该f(shuō)）
二、揭題
�。�、出示課件（課文插圖）
瞧，圖上的幾個(gè)小伙伴正玩得帶勁呢！
�。�、詩(shī)人把他們寫(xiě)進(jìn)一首詩(shī)中，大家想讀讀嗎？
三、初讀感知
�。�、自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準字音。
�。�、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
�。�、指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟
�。�、看圖，幾個(gè)小伙伴在干什么？大家看詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄖ该卮穑簝和W(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）
�。�、全班齊讀。
�。�、看看圖中的景物怎樣？
�。ㄖ该米约旱脑�(huà)說(shuō)）
�。�、詩(shī)中是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄒ觯翰蓍L(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）
�。�、小伙伴在這么美的風(fēng)景下放風(fēng)箏，構成了一幅美麗的畫(huà)面，詩(shī)人寫(xiě)成了一首富有情趣的詩(shī)，讓我們一起來(lái)讀讀吧！
五、讀詩(shī)想畫(huà)畫(huà)，指導背誦
�。�、師配樂(lè )朗誦，小朋友閉上眼睛聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)剛才仿佛看到了什么。
�。�、看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動(dòng)
有條件的班級可小組合作制作風(fēng)箏，開(kāi)展放風(fēng)箏活動(dòng)。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )本課７個(gè)生字，了解詞語(yǔ)意思。
�。�、正確、流利地有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和審美情趣。
【學(xué)習重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )本課的生字，熟讀背誦兩首古詩(shī)。
【學(xué)習難點(diǎn)】
領(lǐng)悟春天自然景物的美，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)求知的樂(lè )趣。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、檢查作業(yè)，導入新課
�。�、同學(xué)們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎？
�。▽W(xué)生出示收集的柳葉）
�。�、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來(lái)學(xué)習一首贊美柳樹(shù)的古詩(shī)。
�。ò鍟�(shū)詠柳）
�。�、全班齊讀課題。
�。�、我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)叫做
�。▽W(xué)生答：詠鵝）
�。�、詠鵝就是贊美鵝的意思，那么詠柳是什么意思？
�。�、出示課件中的圖，你們右圖中看到了什么？
�。�、這首詩(shī)的作者就是賀知章。
�。ê�(jiǎn)介詩(shī)人生平）
二、初讀古詩(shī)，認讀生字
�。�、詩(shī)人是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請大家先自己讀一讀，邊讀古詩(shī)邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。
�。�、學(xué)生自由讀，認讀生字。
�。�、檢查自讀生字情況。
�。�、從讀詠、碧、妝、裁、剪要求學(xué)生會(huì )讀，讀準。
�。�、指名讀，請其它學(xué)生正音，全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩(shī)意
�。�、指導第一、二句：
�、牛ǚ胚h處看到柳樹(shù)的照片）你看到了什么？
�、圃�(shī)人從遠處看到了柳樹(shù)，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺(jué)得高高的柳樹(shù)像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了，而下垂披拂的柳枝就如千萬(wàn)條絲帶，你們看詩(shī)人比喻的多好，如果你是詩(shī)人，你會(huì )怎么來(lái)讀這兩句以表達對柳樹(shù)的贊美。
�。�、自讀第三、四句：
�、沤酉聛�(lái)，詩(shī)人又是怎樣贊美柳樹(shù)的呢？請同學(xué)樣和同桌去讀第三、四句多讀幾遍，讀出感情。
�、茖W(xué)生自讀，指名讀，讀到第三句時(shí)，讓全班看著(zhù)采集的柳葉說(shuō)說(shuō)柳葉的樣子。
�、亲x到第四句時(shí)，引導學(xué)生理解詩(shī)人通過(guò)贊美柳樹(shù)，也贊美了春的創(chuàng )造力。
四、指導說(shuō)句寫(xiě)句
�。�、詩(shī)人用古詩(shī)贊美了柳樹(shù)，你們能用自己的話(huà)來(lái)贊美柳樹(shù)嗎？大家去和小伙伴互相說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)的樣子。
�。�、指名說(shuō)和同桌說(shuō)。
�。�、把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，只要求兩三句。
�。�、講評學(xué)生的小綠筆。
五、指導生字
�。�、出示要寫(xiě)的生字，學(xué)生提出難寫(xiě)的難記的字，老師指導：
垂筆順要多次書(shū)空，記準四橫的長(cháng)度不一樣。
裁要注意筆順，下面的部件與衣字要區別開(kāi)來(lái)，一捺改成一點(diǎn)。
剪字下面是刀。
�。�、學(xué)生自己練習、老師指導。
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復習導入，檢查作業(yè)
�。�、背誦《詠柳》。
�。�、讀春，積累詞句。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)，每人說(shuō)一個(gè)詞語(yǔ)，看誰(shuí)的膽量大，說(shuō)一個(gè)含有春的詞語(yǔ)，看誰(shuí)的普通話(huà)標準，誰(shuí)的聲音好）
�。�、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩(shī)，你們都搜集了多少？
�。�、學(xué)生把自己搜集的材料講出來(lái)。
�。�、老師出示課件（收集的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名詩(shī)佳句）請學(xué)生來(lái)讀。
二、詠春，享受春天
�。�、同學(xué)們，當春天到來(lái)時(shí)，人們會(huì )自然而然地想起古代詩(shī)人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞，那樣癡情，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩(shī)很多，我們今天學(xué)的是南宋詩(shī)人朱熹《春日》。
�。�、今天咱們學(xué)的這首詩(shī)，誰(shuí)知道它們題目是什么意思。
�。�、簡(jiǎn)介詩(shī)人朱熹。
�。�、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。
�。�、讀了這首詩(shī)后，你能猜一猜詩(shī)人在寫(xiě)《春日》時(shí)的心情嗎？
�。ǜ吲d、喜悅、歡快、舒暢）
�。▽W(xué)生板書(shū)在黑板兩側）
�。�、猜測終歸猜測，大家能從詩(shī)文中找出明確的詞句來(lái)證明詩(shī)人當時(shí)的心情。
�。ㄕf(shuō)出一處，請學(xué)生將詞語(yǔ)板書(shū)到相應的橫線(xiàn)上）
老師點(diǎn)拔如下：勝日、尋芳、泗水濱
無(wú)邊、光景、一時(shí)新
等閑、設得、東風(fēng)面、總是春
萬(wàn)紫千紅
�。�、指導學(xué)生誦讀古詩(shī)，師范讀一次。
�。�、說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意。
三、惜春，書(shū)海求知
同學(xué)們，詩(shī)人朱熹在泗水濱春游，心情為何如此快樂(lè )？
原因之一是因為朱熹欣賞到了萬(wàn)紫千紅的春色；原因之二，請聽(tīng)我細細說(shuō)來(lái)（出示）《春日》這首詩(shī)，不僅是一首詠春詩(shī)，而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩(shī)。（板書(shū)勸學(xué)）勸告大家多讀書(shū)，因為泗水在山東地區是春秋時(shí)期大教育家孔子的家鄉和他講學(xué)的地方，尋芳泗水就是說(shuō)孔子在書(shū)籍中尋找知識，書(shū)中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩(shī)從耳目一新，深感快樂(lè )。
試想一個(gè)不喜歡讀書(shū)的人，能有春日尋芳與書(shū)海求知的聯(lián)系嗎？我們大家要在書(shū)海中求知識，因為書(shū)的海洋里也有一片萬(wàn)紫千紅的春色。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計11
教學(xué)內容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì )詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。
4．強化語(yǔ)感訓練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì )詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預習課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導學(xué)生回憶讀過(guò)或學(xué)過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。
3．引導先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(cháng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
�。�1）結合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
�。�2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
�。c(diǎn)評：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學(xué)生生活體驗。引導想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng )意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
�。�3）師生共同在音樂(lè )中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c(diǎn)評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長(cháng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個(gè)長(cháng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達了詩(shī)人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬Α氨炭毡M”的理解，體會(huì )詩(shī)人仁立凝望遠帆的情景。
�。�2）體會(huì )李白目送帆船遠去時(shí)間之長(cháng)，對朋友感情之深。
�。�3）從最后一句中，體會(huì )詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）指導朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(cháng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合練習讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
�。ㄔu：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì )；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會(huì )，因此多樣化的反復誦讀，是培養語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結全詩(shī)情景交融的表達方法。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì )第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
�。�、根據注釋自學(xué)、了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情。
�。�、能有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
�。�、出示《２５、古詩(shī)兩首》，齊讀。
誰(shuí)知道是哪兩首詩(shī)？生交流。
今天我們來(lái)學(xué)習第一首《贈汪倫》，板書(shū)課題，齊讀課題。
二、理解課題，介紹詩(shī)人及汪倫、詩(shī)的背景
�。�、“贈”是什么意思？（送給）
�。�、誰(shuí)寫(xiě)詩(shī)贈送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名交流。
那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓ν魝惖牧私猓?/p>
�。�、李白為什么寫(xiě)詩(shī)贈給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
你們還知道了什么？
�。�、過(guò)渡：那么，這首詩(shī)寫(xiě)了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
三、初讀古詩(shī)
�。�、出示自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、� 出示詞語(yǔ)，讀詞檢查。
�、� 指名讀詩(shī)，其他學(xué)生認真聽(tīng)，看他是否做到正確流利？
�。ㄖ该x，分組讀，齊讀）
�、� 了解詩(shī)意：你讀懂了什么？
四、精讀詩(shī)句
�。�、過(guò)渡：那么，就讓我們再來(lái)讀讀詩(shī)句，體會(huì )他們之間的深厚感情。
�。�、自由讀，思考：你從哪些地方體會(huì )到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內容畫(huà)出來(lái)。
�。�、四人小組交流學(xué)習情況。
�。�、指名交流，補充。
�、� 一、二句抓以下內容指導：
�、� “欲”什么意思？
�、� “踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì )是些什么。
�、� 從“忽聞”體會(huì )到了什么？
�、� 誰(shuí)能有感情地把這兩行詩(shī)讀出來(lái)，表現出他們之間的情誼深厚？
�、� 三、四句抓以下內容指導：
�、� 從哪些地方可以體會(huì )到兩人感情深厚？
�。ㄉ钋С�、不及、送我情）
你是怎么體會(huì )的？
�。ā吧钋С摺保赫f(shuō)明了什么？是不是真的有千尺深？
“不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？
“送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺(jué)到水深不及情深。
�、� 誰(shuí)能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達出來(lái)？交流。
�、� 感情朗讀。
�、� 出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂(yōu)傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話(huà)別。他們會(huì )說(shuō)些什么，做些什么？你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習，指名演。
�。�、配樂(lè )背誦：
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩(shī)的形式表達出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
五、拓展小結
�。�、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈汪倫》外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。師讀其中一首。
課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩(shī)，我們在班會(huì )課上比一比誰(shuí)找得多，誰(shuí)讀得好？
�。�、是啊，離別是傷感的，也是快樂(lè )的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈汪倫》。
六、布置作業(yè)
改詩(shī)送給朋友。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
能力目標：培養學(xué)生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩(shī)的能力。培養學(xué)生的想象能力。
情意目標：根據詩(shī)句想象兩個(gè)小孩的可愛(ài)形象，培養健康向上的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì )感情，培養學(xué)生的想象能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、唐代有一位詩(shī)人胡令能，年輕時(shí)當過(guò)修理鐵木器的工匠。他愛(ài)寫(xiě)詩(shī)，寫(xiě)詩(shī)出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來(lái)到鄉村迷了路，四下張望，終于發(fā)現了一個(gè)小孩。他想向小孩打聽(tīng)路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來(lái)學(xué)習一首充滿(mǎn)兒童情趣的詩(shī)——《小兒垂釣》。
2、板書(shū)課題，指名讀，糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書(shū)全詩(shī)。學(xué)生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、出示詞語(yǔ)：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。
3、學(xué)寫(xiě)生字：稚，側。學(xué)生描紅。
4、指名多人讀詩(shī)。引導學(xué)生參與評價(jià)。齊讀。
三、理解詩(shī)意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發(fā)很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學(xué)生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實(shí)是指由于孩子較小，頭發(fā)細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線(xiàn)，這里指釣魚(yú)線(xiàn)。垂綸：釣魚(yú)。側坐：側著(zhù)身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問(wèn)：向人打聽(tīng)。遙：遠遠地。應：應答。
2、指名多人說(shuō)詩(shī)句的意思。教師通過(guò)評價(jià)激勵與引導學(xué)生。
四、練習表演，理解詩(shī)情。
1、古詩(shī)是高度的濃縮了的文學(xué)作品，簡(jiǎn)潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫(huà)，有的就像一個(gè)感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動(dòng)有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問(wèn)他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪(fǎng)。第二組開(kāi)始讓學(xué)生采訪(fǎng)和評價(jià)。
要點(diǎn)：(1)這個(gè)學(xué)釣魚(yú)的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過(guò)什么來(lái)表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？
隨機板書(shū)：認真專(zhuān)心天真可愛(ài)
五、學(xué)習《池上》。
1、短短28個(gè)字，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“遙招手”這個(gè)詞，詩(shī)人胡令能向我們描畫(huà)了一個(gè)專(zhuān)心學(xué)釣魚(yú)的可愛(ài)孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開(kāi)心果，也是詩(shī)人非常樂(lè )意表現的一個(gè)主題。今天，我們就再來(lái)學(xué)習另一個(gè)詩(shī)人的一首“童趣詩(shī)”(板書(shū))。
2、猜詩(shī)人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。
4、學(xué)生交流詩(shī)意。指名說(shuō)，評述對詞語(yǔ)的理解是否到位，再指名說(shuō)，基本到位后同桌互說(shuō)。
5、體會(huì )“童趣”。領(lǐng)悟這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達童趣的。
引導學(xué)生對“偷采”進(jìn)行探討，通過(guò)“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會(huì )小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩(shī)歌正是通過(guò)這句反應了小孩的天真純樸。
6、練習讀背。
六、總結。
今天我們學(xué)習了兩首“童趣詩(shī)”，詩(shī)人通過(guò)學(xué)釣魚(yú)和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個(gè)天真可愛(ài)的兒童形象。
七、作業(yè)。
1、搜集其它“童趣詩(shī)”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩(shī)。
板書(shū)設計：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學(xué)垂綸， 童
側坐莓苔草映身。 趣
路人借問(wèn)遙招手， 詩(shī) 不解 藏 蹤跡
怕得魚(yú)驚不應人。
認真 專(zhuān)心 天真 純樸
天真可愛(ài)
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１２個(gè)字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學(xué)習中養成讀書(shū)、識字、寫(xiě)字的良好習慣。
�。�、喜歡學(xué)習古詩(shī)。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
�。�、交流有關(guān)詩(shī)人李白、杜甫及他們的詩(shī)歌的信息。
�。�、從《絕句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類(lèi)古詩(shī)。
二、學(xué)生字
�。�、檢查預習情況：
試讀課文。
�。�、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
�。�、認讀９個(gè)生字，介紹識記生字音、形的方法。
�。�、學(xué)生用卡片清讀生字。
�。�、認字游戲。
三、學(xué)習《望廬山瀑布》
�。�、讀題，了解題目意思。
�。�、自讀課文、練習讀通順。
�。�、合作學(xué)習：
讀詩(shī)句，看圖說(shuō)話(huà)，感知詩(shī)意。
�。�、練習有感情地朗讀，意會(huì )詩(shī)的意境。
�。�、自主選擇方式背誦古詩(shī)。
四、寫(xiě)字
�。�、認讀第一首詩(shī)４個(gè)要寫(xiě)的字。
�。�、共同研究并寫(xiě)好“流” 字。
五、遷移方法，學(xué)習《絕句》
�。�、談?wù)勛约合朐鯓訉W(xué)習《絕句》。
�。�、小結方法。
�。�、獨立或合作嘗試。
�。�、學(xué)習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著(zhù)力從如下方面體現立足基礎，促進(jìn)發(fā)展的指導思想：
�。�、扎扎實(shí)實(shí)，為培養學(xué)生的語(yǔ)文素養奠定基礎：
語(yǔ)文素養是靠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語(yǔ)文基礎和長(cháng)期持之以恒的語(yǔ)文實(shí)踐積淀、整合而成。低段語(yǔ)文教學(xué)的基礎和能力，是語(yǔ)文素養摩天大廈的基石。根基的扎實(shí)、牢固程度至關(guān)重要。本課教學(xué)在識字、寫(xiě)字、讀書(shū)、說(shuō)話(huà)等基礎教學(xué)方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書(shū)寫(xiě)，從觀(guān)察，到揣摩字的結構，筆畫(huà)的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫(huà)認真臨寫(xiě)，既抓住了寫(xiě)字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學(xué)生感受漢字書(shū)寫(xiě)所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會(huì )詩(shī)意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進(jìn)，重在精品的積累，形成語(yǔ)感，獲得美的享受，激發(fā)學(xué)習興趣和期待。
�。�、改革方式方法，激勵自主實(shí)踐并實(shí)現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學(xué)生學(xué)習的參與度和實(shí)效為原則的。本課根據二年級學(xué)生的實(shí)際，以教材為憑借，創(chuàng )設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學(xué)生充分展示自信心和聰明才智的活動(dòng)。例如開(kāi)課時(shí)的信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學(xué)露一手；介紹生字的學(xué)習方法，能點(diǎn)燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問(wèn)題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫(xiě)話(huà)，讓他們口吟、眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、腦記，各種感官參與，有利于個(gè)性發(fā)展、差異發(fā)展；舉一反三學(xué)《絕句》，更是讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自由的時(shí)空，發(fā)展的平臺。整節課，獨立，合作學(xué)習適時(shí)安排，學(xué)生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動(dòng)中自主建構生成知識、形成能力，經(jīng)歷實(shí)踐，情感、價(jià)值觀(guān)同時(shí)獲得轉變，在自?shī)^其力中實(shí)現超越。
《古詩(shī)兩首》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2． 學(xué)會(huì )本課2個(gè)生字。理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3． 體會(huì )作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，導入新課。
1．齊讀課題。
2．思考：讀后你知道了什么？（這課書(shū)要學(xué)習兩首古詩(shī)。）讀后你想到了什么？（我們想到了過(guò)去學(xué)習的古詩(shī)、詩(shī)人的介紹……特別想知道“古詩(shī)兩首”指的是哪兩首？是誰(shuí)寫(xiě)的？詩(shī)的內容是什么？詩(shī)人想表達什么感情？）
3．師：這兩首古詩(shī)分別是明代、元代著(zhù)名的詩(shī)歌。詩(shī)人分別是于謙和王冕。通過(guò)學(xué)習古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內容，體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟學(xué)習古詩(shī)的方法，以便能夠獨立學(xué)習更多的古詩(shī)，賞析祖國語(yǔ)言文字之美。
二、指導預習。
1．借助漢語(yǔ)拼音讀準字音：洗硯池 千錘萬(wàn)擊 焚燒 乾坤
2．朗讀古詩(shī)。
3．聯(lián)系注釋?zhuān)胂朊烤湓?shī)的意思，不理解的詞語(yǔ)查字典或者劃下來(lái)。
4．分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
5．檢查預習。以讀準字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
三、學(xué)習《石灰吟》。
1．檢查預習效果及自學(xué)能力。
�。�1）指名讀。（讀后評讀）
�。�2）填空練習：《石灰吟》這首詩(shī)是（明代）詩(shī)人（于謙）所做。
2．教師點(diǎn)撥。
�。�1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
《石灰吟》的作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398—1457)錢(qián)塘(今浙江省杭州市)人。明代著(zhù)名的政治家、軍事家和詩(shī)人。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
�。�2）抓字眼，明詩(shī)意。
“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)鑿：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
�。�3）想意境，悟詩(shī)情。
a．詩(shī)人寫(xiě)的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操�?/p>
b．這首詩(shī)借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩(shī)表現了詩(shī)人不畏艱險、不怕?tīng)奚�，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。�?/p>
c．詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種深情厚誼呢？（詩(shī)中運用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。）
d．朗讀全詩(shī)。
3．總結全詩(shī)：
�。�1）這首詩(shī)描寫(xiě)了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情？
4．指導學(xué)生練習朗讀。
5、總結回憶古詩(shī)的學(xué)習方法：請大家回憶我們是怎樣學(xué)習《石灰吟》這首古詩(shī)的？（知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情。）
五、作業(yè)：
1．背誦《石灰吟》。
2．運用學(xué)習古詩(shī)的方法自學(xué)后一首古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習舊知。
1．指名背誦《石灰吟》。
2．匯報自學(xué)預習的情況。
�。�1）強化學(xué)習古詩(shī)的方法。
�。�2）詢(xún)問(wèn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題。
二、學(xué)習《墨梅》
1．了解詩(shī)人解詩(shī)題。
�。�1）這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？
�。�2）《墨梅》作者：元代著(zhù)名畫(huà)家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著(zhù)名畫(huà)家。字元章，號煮石山農，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩(shī)的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫(huà)詩(shī)。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫(huà)的梅花。）
�。�4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩(shī)寫(xiě)的是水墨畫(huà)的梅花。想知道這幅梅花圖是誰(shuí)畫(huà)的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩(shī)人為什么要寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)？要表達自己什么樣的感情？）
2．講解詩(shī)意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩(shī)中的意思，提出不懂的地方。）
�。�4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹(shù)，朵朵花開(kāi)淡墨痕。
a．指名試讀。
b．理解字義。
洗硯池：畫(huà)家洗硯的水池。傳說(shuō)晉代的大書(shū)法家王羲之在洗硯池邊練習書(shū)法，池水因此變成黑色。
淡墨痕：淡墨，水墨畫(huà)中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說(shuō)用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
c．理解詩(shī)句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹(shù)，朵朵花開(kāi)顯出淡淡的墨痕。）
d．進(jìn)一步理解。
這兩句詩(shī)寫(xiě)了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）
從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應該怎樣讀出來(lái)呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問(wèn)——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？
e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿(mǎn)乾坤。
�。�5）用學(xué)習前兩句的方法學(xué)習后兩句。
a．指名試讀。
b．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節操。
乾坤：天地，人間。
c．詩(shī)句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿(mǎn)天地。）
d．進(jìn)一步理解：墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫(xiě)，表達了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？（這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩(shī)人運用了什么方法寫(xiě)出梅花的特點(diǎn)，表現了詩(shī)人的情懷？（開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。）
3．朗讀全詩(shī)。
三、總結復習。
1．分組朗讀兩首古詩(shī)。體會(huì )詩(shī)人所表達的思想感情。
�。�1）用什么樣的感情讀？（語(yǔ)調停頓、語(yǔ)速都應該以據詩(shī)人所表達的情感而定。）
�。�2）練習朗讀。（自由讀、指名讀、評讀。）
2．結合本課的學(xué)習，談?wù)勥@兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。（這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。）
四、作業(yè)。
1．朗讀背誦古詩(shī)。
2．運用歸納的學(xué)習古詩(shī)的方法，自己選擇一首古詩(shī)，試著(zhù)自學(xué)。
《墨梅》寫(xiě)作背景
梅的創(chuàng )始，和文學(xué)有密切關(guān)系，先是北宋林和靖、蘇東坡等詩(shī)人熱情地歌頌梅花的豐神和風(fēng)骨，使人們對梅花產(chǎn)生了無(wú)限珍愛(ài)的感情，“無(wú)聲之詩(shī)”的畫(huà)繼之而起，侮花也就成為畫(huà)壇上盛極一時(shí)的題材了。
當時(shí)對畫(huà)梅最有創(chuàng )造和貢獻的當推釋仲仁和揚補之。仲仁又名華光和尚，一日，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā)，創(chuàng )作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。
王冕正是接受了華光、揚、湯一派的傳統，孜孜不倦地學(xué)習梅花譜和梅花篇，在這基礎上，發(fā)揮了他的藝術(shù)才能。
王冕的墨梅，是和他的思想感情分不開(kāi)的。
這是一首題畫(huà)詩(shī)。詩(shī)人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達自己的人生態(tài)度以及不向世俗獻媚的高尚情操。
此詩(shī)最大的特點(diǎn)是托物言志。
詩(shī)先在一、二句描繪墨梅的形象，然后在三、四兩句寫(xiě)墨梅的志愿，一個(gè)外表雖然并不嬌妍，但內在氣質(zhì)神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的形象呈現在我們的面前。它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩(shī)人的自我寫(xiě)照。
王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長(cháng)明燈下苦讀，終于學(xué)得滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而且能詩(shī)善畫(huà)，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫(huà)易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿(mǎn)乾坤”兩句，表現了詩(shī)人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。詩(shī)人將畫(huà)格、詩(shī)格、人格有機地融為一體，字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
課前思考：
“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑�！�
千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開(kāi)鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩(shī)的意思是經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰巖的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。
“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！�
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節操。
兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。
這兩首古詩(shī)的寫(xiě)作特色。
這兩首詩(shī)的特點(diǎn)是語(yǔ)言質(zhì)樸，明白如話(huà)，沒(méi)有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現力極強，表達了詩(shī)人發(fā)自肺腑的思想感情，詩(shī)意極濃。這樣的詩(shī)是達到了很高境界的詩(shī)。
課后反思：
墨梅是一首題畫(huà)詩(shī)，詩(shī)人抓住了墨梅淡淡的色彩、清香的氣味進(jìn)行描寫(xiě)。這首題畫(huà)詩(shī)，是說(shuō)作者畫(huà)梅花不以追求色彩的艷麗來(lái)討人稱(chēng)贊，而要畫(huà)出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。開(kāi)頭兩句，由畫(huà)面上所畫(huà)的洗硯池寫(xiě)到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語(yǔ)雙關(guān)，以物喻人，表明了詩(shī)人的人品與節操。
由于學(xué)生對這首詩(shī)早已熟讀能誦，所以學(xué)習很輕松，同時(shí)還進(jìn)行了拓展和積累。
課后反思：
如果說(shuō)對于本篇課文的教學(xué)有什么要說(shuō)的，我覺(jué)得對于六年級的學(xué)生來(lái)講，兩節課就學(xué)這些太少。我們要補充一些典型的托物言志的詩(shī)，豐富學(xué)生的積累，而且要會(huì )靈活應用。
梅花 王安石
墻角數枝梅, 凌寒獨自開(kāi)。 遙知不是雪, 為有暗香來(lái)。
青松 陳毅
大雪壓青松,青松挺且直。要知松高潔,待到雪化時(shí)。
竹石 鄭板橋
咬定青山不放松,立根原在破巖中。 千磨萬(wàn)擊還堅勁,任爾東西南北風(fēng).
課后反思：
在網(wǎng)站上看見(jiàn)了關(guān)于詠物詩(shī)的內容，對自己很有啟發(fā)，和大家共享：
詠物詩(shī)的特點(diǎn)在于托物言志。古人很喜歡詠物，大自然的萬(wàn)物，大至山川河流，小至花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都可以成為詩(shī)人描摹的對象，都可以寄托詩(shī)人的感情。
鑒賞詠物詩(shī)，要注意從以下幾個(gè)角度去掌握。
�、傩蕾p作者對于所詠之物特點(diǎn)的把握和刻畫(huà)，即意象分析。
古人說(shuō)寫(xiě)詠物詩(shī)要做到“不即不離”，就是說(shuō)既不停留在事物的表面（不滯于物），又要切合所詠之物的特點(diǎn)（曲盡其妙）。古人激賞林和靖的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”，就是因為作者通過(guò)月下水邊的梅枝橫斜的側影，寫(xiě)出它凜然冰清的神態(tài)品格。
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詠物詩(shī)既是托物言志，就要表達自己寄托的感情。陶淵明詠菊，抒寫(xiě)自己悠然閑適、不慕富貴的心境；陸游詠梅，表明自己不媚于俗、堅守正義的氣節。有些詠物詩(shī)的感情表達比較含蓄，更需要用心體味。
由于作者的經(jīng)歷遭際、情趣愛(ài)好以至對事物觀(guān)察的角度、認識的深淺不同，同一事物，往往會(huì )有不同的感受，表達出不同的感情來(lái)。唐代有三位詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)詠蟬的詩(shī)，被誣入獄的駱賓王，發(fā)出的是“霧重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉”的“患難人”的心聲；仕途蹇滯的李商隱，慨嘆的是“本以高難飽，徒勞恨費聲”的“牢騷人”的遭際；而身居高位的虞世南，表達的卻是“居高聲自遠，端不藉秋風(fēng)”的“高貴人”的志得意滿(mǎn)。他們都抓住了蟬鳴高遠的特點(diǎn)，卻都揉進(jìn)了自己的不同感受，表達自己獨特的感情。
當然，并不是所有的詠物詩(shī)都含有作者明確的寄托，但不管有沒(méi)有寄托，一首好的詠物詩(shī)，總是以其生動(dòng)的形象和強烈的美感吸引讀者，而且有意無(wú)意地、或深或淺地透過(guò)所詠之物，或流露作者的人生態(tài)度，或寄寓美好的理想，或隱含生活的道理。
�、鄯治鲈佄镌�(shī)的寫(xiě)作技巧。
詠物詩(shī)托物言志，在整體構思上經(jīng)常用到擬人、比喻、雙關(guān)、借代等修辭手法。如于謙《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！边@是一首比較淺易直白的托物言志的詠物詩(shī)，其中“清白”二字，不只是對所詠之物外形特點(diǎn)的吟詠，也是對其神韻、品格的高度概括。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕?tīng)奚男脑负蛨允馗邼嵡椴俚臎Q心。詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。
具體描寫(xiě)上，詠物詩(shī)通常運用側面烘托的手法。如陸龜蒙《白蓮》：“素花多蒙別艷欺，此花端合在瑤池。無(wú)情有恨何人見(jiàn)？月曉風(fēng)清欲墮時(shí)�！本褪怯谩霸聲燥L(fēng)清”的背景，寫(xiě)出白蓮獨特的氣質(zhì)、神韻來(lái)。
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