《夸父追日》教學(xué)設計（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《夸父追日》教學(xué)設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《夸父追日》教學(xué)設計1
【教材分析】
這篇課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(cháng)眠虞淵的故事，以神話(huà)的形式，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。
【設計理念】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪�！苯虒W(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自讀自悟和小組合作學(xué)習，培養自主閱讀能力，并使學(xué)生樂(lè )于與同學(xué)交流，抓住文本體會(huì )關(guān)鍵詞句，從文中感悟神話(huà)的神奇，體會(huì )夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容理解夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神。
3、交流收獲，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
4、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解夸父追日的原因及其執著(zhù)、奉獻的精神，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
【教學(xué)準備】
課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)，多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、同學(xué)們，你們看過(guò)哪些有關(guān)太陽(yáng)的神話(huà)呢?學(xué)生自由發(fā)言。
2、根據學(xué)生回答出示夸父追日圖，引入課題。齊讀。
3、讀了課題，你想知道什么?
(學(xué)生可能提出夸父為什么追日，怎樣追日，追日的結果怎樣)
設計意圖：以說(shuō)說(shuō)有關(guān)的太陽(yáng)神話(huà)引起課題，以疑問(wèn)設置懸念，激起學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
二、初讀感知
1、過(guò)渡：下面我們來(lái)跟隨夸父去追日吧。
2、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音讀通句子。邊讀邊帶著(zhù)剛才的問(wèn)題思考。
3、學(xué)生在小組內交流。
設計意圖：初讀課文感知內容，對剛才的質(zhì)疑有自己的初步看法。
三、探討感悟
1、全班交流匯報。根據學(xué)生的匯報順序相機指導。
2、“夸父為什么要追日?”：
�、耪业骄渥�，讀出來(lái)再用自己的話(huà)回答。板書(shū)“喜歡光明”。
�、普n件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明�！�
�、侵该x，評議，指導讀出夸父追求光明的決心。
3、“夸父怎樣追日?”：
�、鸥鶕䦟W(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著(zhù)手杖……一眨眼就跑了兩千里�！薄耙粓F又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住�！�
�、朴酶鞣N形式朗讀，讀出夸父想抓住太陽(yáng)的宏大志向，無(wú)比歡喜之情。
�、亲プ￡P(guān)鍵詞“拿著(zhù)、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì )神話(huà)的神奇。
�、瘸鍪揪渥樱骸翱涓阜律碜�，去喝黃河、渭河里的水�！墒沁�沒(méi)止住口渴�！斌w會(huì )神話(huà)的神奇。
設計意圖：以學(xué)生的匯報相機學(xué)習課文，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。
5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對夸父說(shuō)什么呢?學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法。
6、交流，引導學(xué)生體會(huì )夸父追日一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的精神。
7、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?
8、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)說(shuō)具有夸父這種精神的人。
設計意圖：通過(guò)聯(lián)系實(shí)際感受夸父精神的可貴，受到一心為他人、自我奉獻、頑強拼搏的情感熏陶，獲得思想啟迪�！�
四、總結
學(xué)了這組課文，你有什么感受?
設計意圖：結合這組課文談感受，學(xué)有收獲。
【板書(shū)】
夸父追日
喜歡光明
夸父追日拿著(zhù)提起邁開(kāi)像風(fēng)……奔跑
↓無(wú)比歡喜奮力
自我奉獻奮力拼搏
《夸父追日》教學(xué)設計2
教材分析
這個(gè)神話(huà)故事講述了夸父為了給人類(lèi)擺脫黑暗寒冷，想把太陽(yáng)搬到地球上來(lái)，他堅持不懈地地追趕太陽(yáng)，最終為了人類(lèi)獻出生命�？涓傅倪@種堅韌不拔舍生取義的品質(zhì)是中華民族的精神的象征。全文三段。第一段講夸父的美好愿望；第二段集中描寫(xiě)了夸父是怎樣追日的；這一段是全文的重點(diǎn)段。
教學(xué)目標
1會(huì )認12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音字。
2讓學(xué)生能正確流利地朗讀課文。
3理解課文大意，初步感受不為艱難，為人類(lèi)造福的舍己為人的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )認12個(gè)生字，掌握一個(gè)多音
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文大意。
教具：生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、趣味導課、學(xué)習生字
1在我們悠久燦爛的歷史文化歷史長(cháng)河中，神話(huà)故事是一朵美麗的浪花。它是我國古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng )造了一個(gè)個(gè)絢麗多彩、優(yōu)美神奇、寄托著(zhù)人民美好愿望和追求的神話(huà)故事。這節課讓我們共同走進(jìn)神話(huà)故事：《夸父追日》
2釋題：傳說(shuō)夸父我國北方部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪一年中只有兩個(gè)月天上有太陽(yáng)其余十個(gè)月人們只好生活在黑暗之中，給人們生活帶來(lái)了極大的不便，夸父宣誓把太陽(yáng)抓住，讓它給世界帶來(lái)光明和溫暖。
3學(xué)習“夸”字。你有什么好辦法記住這個(gè)字？老師提示大家，請你們猜帶“夸”字詞語(yǔ)好嗎？
4“追”誰(shuí)來(lái)拼讀音節？“追”與走路有關(guān)，所以是走之旁。
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、快速瀏覽課文、標出自由段
2、點(diǎn)讀課文，圈出不認識的生字進(jìn)行自學(xué)。
3、教師領(lǐng)讀課文，聽(tīng)清生字的讀音。
4、自由讀課文，想一想本篇課文寫(xiě)了一件什么事？
5、同桌互讀課文、互相指點(diǎn)。
6、指名說(shuō)一說(shuō)主要內容。
三、隨文識字、感悟語(yǔ)境
學(xué)習第一段：
1、夸父為什么要追趕太陽(yáng)？找出有關(guān)句子讀一讀。
2、誰(shuí)能把夸父十分難過(guò)的心情讀出來(lái)？
3、學(xué)習：“搬”“充”。用動(dòng)作理解搬的意思。用“充滿(mǎn)”說(shuō)一句話(huà)。
4、夸父是一個(gè)怎樣的人？（巨人、用工、向往光明、為大家利益著(zhù)想等）
5、學(xué)習“巨”組詞并書(shū)空筆順
6、找出兩對反義詞：黑暗——光明、寒冷-溫暖
學(xué)習第二段
過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不僅被夸父追求光明和溫暖的信念所感動(dòng)，更被這神奇的文字深深的吸引著(zhù)，讓我們隨著(zhù)這些神奇語(yǔ)言文字走進(jìn)故事的第二段。
1、看圖說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)圖意。再欣賞作者筆下佳作。
2、輕聲讀課文，畫(huà)出表示動(dòng)作的詞從這些動(dòng)詞你能看出什么？（夸父追趕太陽(yáng)辛苦執著(zhù)等）再指導朗讀。
3、學(xué)習“噴、焰、拷”說(shuō)一說(shuō)記法
4、夸父在可困難面前止步了嗎，猶豫了嗎？他又是怎樣做的?指名讀一讀。
《夸父追日》教學(xué)設計3
一、直接出示課題，導入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一個(gè)神話(huà)故事，題目是《夸父追日》。讀課題，指名讀齊讀。
二、連讀《山海經(jīng)》古文《夸父追日》。
師：夸父追日這個(gè)古老的故事最早記載于一本古書(shū)，書(shū)名是？誰(shuí)知道？——《山海經(jīng)》
師：《山海經(jīng)》這本書(shū)可全都是古文。想不想看看古文山海經(jīng)里的《夸父追日》，出示“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭；河渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林�！�
生齊讀。
師：行呀，咱們最起碼六年級會(huì )接觸古文，不錯。誰(shuí)能單獨讀一讀，誰(shuí)來(lái)挑戰讀。古文讀得字正腔圓，韻味十足。
師：有沒(méi)有讀懂什么？
生說(shuō)說(shuō)讀懂哪個(gè)句子或哪個(gè)詞。
三、讀通課文，概括主要內容方法指導。
師：好了，咱們不研究古文了，今天我們要學(xué)習課文中的《夸父追日》，課題這兒有個(gè)小雪花的標志，這樣的課文是——略讀課文。略讀課文以咱們小朋友的自學(xué)為主。誰(shuí)來(lái)大聲地讀讀自學(xué)要求？
生自由讀課文，同桌討論。
師：課文有五個(gè)小節，請五位小朋友分別讀五個(gè)小節。
讀課文并糾正個(gè)別字詞的讀音：咕嘟咕嘟、伏下、鮮果累累等
師：每個(gè)小節講了什么？
匯報交流并用一個(gè)詞寫(xiě)在每一節后。
師：能用上書(shū)本上的詞語(yǔ)連起來(lái)講講故事主要講了一件什么事？
生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
師：看來(lái)通過(guò)每一段主要講了什么再來(lái)概括課文的主要內容是個(gè)好辦法。
四、談對這個(gè)神話(huà)故事的感受。
師：同學(xué)們你們覺(jué)得《夸父追日》這篇課文和咱們以往學(xué)的課文帶給你不同的感受是什么？
師：不管是夸張的、假的……我們不得不承認剛才你們說(shuō)的神話(huà)具有神奇的魅麗。拿起你的筆，用波浪線(xiàn)劃劃文中神奇的地方，讀一讀。
邊讀邊交流并板書(shū)。
師：像風(fēng)似的奔跑，像什么風(fēng)，什么聲音？一眨眼是多久，兩千里是多遠？
師：咱們口渴最多能喝多少水？黃河、渭河是怎樣的？發(fā)出巨響是怎樣的聲音是怎樣的？（震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖）
師：變成大山，你看到了怎樣的山，手杖變以成了桃林？怎樣的桃林？神奇在哪兒？
小結：多么豐富的想像多么夸張的語(yǔ)言，其實(shí)這樣神奇的想象我們也可以學(xué)一學(xué)，我們也來(lái)試一試。當然你可以不受這個(gè)句式的限制，想象得更豐富。
句式1：一路上，他越過(guò)________，穿過(guò)________，他的汗水________，他________，終于到了虞淵。
句式2：夸父一抬腿，________，不踏步，________，一奔跑，________
生小組討論并交流。
師：同學(xué)們你覺(jué)得這些神奇的想象怎么樣？這什么我們明知道這些想象是假的，卻讀起來(lái)這么津津有味，還傳誦了幾千年？
預設：這個(gè)神話(huà)告訴我們一個(gè)做事要堅持不懈的道理……
根據學(xué)生的回答，回讀課文第一和第五段，知道神話(huà)的.另一個(gè)價(jià)值：對美好生活的向往和對信念的堅定不移。
板書(shū)設計：
夸父追日
神奇美好向往
一眨眼
霎那間
巨響
《夸父追日》教學(xué)設計4
【我的思考】
1.神話(huà)傳說(shuō)是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類(lèi)文章時(shí)，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來(lái)，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學(xué)習傳統文化的現實(shí)意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實(shí)現語(yǔ)文學(xué)習的綜合性、社會(huì )生活性、實(shí)踐性功能。
2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話(huà)故事的靈魂——“巨人”�？涓甘蔷奕�，這個(gè)巨人就是我們中華民族�？涓缸啡盏木窬褪俏覀冎腥A民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯(lián)系為線(xiàn)索展開(kāi)本課教學(xué)。
【學(xué)習目標】
1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。
2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。
3．體會(huì )夸父追日的勇敢頑強、無(wú)私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。
4．把神話(huà)和生活聯(lián)系起來(lái)，懂得今天讀神話(huà)的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話(huà)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話(huà)的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從具體文句中感悟夸父追日的執著(zhù)、奉獻精神，從中汲取人性力量。
【課前調查】
自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些人是巨人？
【教學(xué)流程】
一、巧設機關(guān)，神秘導入。
看過(guò)2008奧運會(huì )嗎？看過(guò)它的開(kāi)幕式嗎？看過(guò)李寧點(diǎn)圣火的場(chǎng)面嗎？請同學(xué)表演“李寧點(diǎn)圣火”，猜成語(yǔ)。引出課題“夸父追日”。寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“追”字。
二、檢測預習，復習舊知。
1.詞語(yǔ)點(diǎn)讀。
2.句子點(diǎn)讀。從“很久很久以前，有個(gè)叫夸父的巨人”這個(gè)句子中，你讀出了什么信息？板書(shū)重要信息：巨人
三、調查研究，發(fā)現巨人，感悟巨人。
用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱(chēng)得上是巨人。
明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的思想行動(dòng)成就精神等等。板書(shū)關(guān)鍵詞。
四、認真研讀，讀出信息。
1.夸父究竟是一個(gè)什么樣的巨人呢？學(xué)生認真默讀課文，找出有關(guān)能說(shuō)明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。
2.自由方式展示自己的閱讀感受。
3.共同交流。
【指導要點(diǎn)】相機指導朗讀方法、信息提示。
�。�1）身體外形上的巨人。
文中有關(guān)描寫(xiě)夸父身體外表句子。
�。�2）思想的巨人。
我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因為他個(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)
我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿(mǎn)光明。
�。�3）行動(dòng)的巨人。
只想不做，那是空想�？涓覆坏撬枷氲木奕�，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：
a、夸父拿著(zhù)手杖，提起長(cháng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著(zhù)西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。
b、一團又紅又亮的火球，照著(zhù)他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。
c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。
�。�4）精神的巨人。
夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？
引讀末段，交流。
五、評價(jià)人物，寫(xiě)出評語(yǔ)，精神升華。
學(xué)生自己結合閱讀體驗，給夸父寫(xiě)評語(yǔ)。
老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個(gè)第一》中稱(chēng)“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）
綜合板書(shū)，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關(guān)系。
六、閱讀神話(huà)的現實(shí)意義——讀出現實(shí)生活，讀出自己。
照應開(kāi)頭：奧運會(huì )上李寧點(diǎn)火的含義。
說(shuō)說(shuō)生活中有這種精神的人和事。
說(shuō)說(shuō)自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。
七、調查動(dòng)員，激發(fā)閱讀。
1.你還讀了哪些神話(huà)故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？
2.介紹經(jīng)典中外神話(huà)故事，鼓勵課外閱讀。
八、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。
出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。
【附：板書(shū)設計】
夸父追日
巨人
身體行動(dòng)思想精神
追求光明
勇敢頑強（學(xué)生寫(xiě)）
樂(lè )于奉獻
《夸父追日》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.了解課文內容，體會(huì )神話(huà)傳說(shuō)的神奇。
2.交流從故事中得到的收獲。
3.培養獨立閱讀能力。
教學(xué)過(guò)程
1.談話(huà)引入：
同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話(huà)故事和神話(huà)傳說(shuō)嗎？你們都聽(tīng)過(guò)那些故事？如：盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著(zhù)名神話(huà)之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽(yáng)，長(cháng)眠虞淵的故事，表達了古代勞動(dòng)人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學(xué)過(guò)，學(xué)這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學(xué)習，讀懂故事大意……）現在我們繼續用這方法來(lái)學(xué)習這個(gè)故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問(wèn)
3.讀課文，自學(xué)生字詞，抓住主要內容。
�、俨樽值�、詞典、細讀課文。
�、趪@夸父追日的故事，課文可以分為幾個(gè)部分？（分三部分）
一（1）：寫(xiě)夸父為什么要追趕太陽(yáng)（勾出夸父心中所想的詞句）
二（2—4）：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)，最后長(cháng)眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過(guò)程中，體現出什么精神？）
三（5）：寫(xiě)倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）
4.有感情地朗讀課文，體會(huì )夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話(huà)的想象和神奇。
課文通過(guò)豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來(lái)：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：
指導課后小練筆。
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