《莫高窟》教學(xué)設計（通用20篇）
教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。以下是小編幫大家整理的《莫高窟》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調查發(fā)現，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生對莫高窟有直觀(guān)的了解，為指導學(xué)生讀書(shū)做準備，從而引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。這種對話(huà)不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現學(xué)生知識的自我構建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標版小學(xué)五年級上冊第18課的內容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。本課教學(xué)內容為第二課時(shí)，主要學(xué)習壁畫(huà)和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現為主，教師從旁引導為輔。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句 承上啟下）
�。�3）這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟�(shū)：彩塑 精妙絕倫）
�。�4）啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)
由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟�(shū)：壁畫(huà) 宏偉瑰麗）
2、上節課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗。
�。ǎ┰僮x過(guò)渡句。
�。�2）這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
�。�3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，然后利用網(wǎng)絡(luò )資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩……”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀。教師指導。
�。�3）請同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�。�4）準備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�5）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
�。�6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）
�。�7）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
�。�8）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì )背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫(huà)上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……
師提示：一切的`想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據現實(shí)生活中人們的形象創(chuàng )作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
�。�2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì )流連忘返、舉步不前。讓我們再來(lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話(huà)：
A、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。
�。�2）帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥……
B、這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開(kāi)百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？你為什么這么說(shuō)？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為現實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說(shuō)——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書(shū)：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫(huà) 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內容沖擊著(zhù)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀(guān)形象的認識，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀(guān)的認識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò )資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個(gè)全面的認識了解之外，還要教會(huì )學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字、新詞，能根據課文內容填寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛(ài)我國民族文化。
教學(xué)準備：投影片
一、語(yǔ)言導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復習：通過(guò)上節課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習課文
1、過(guò)渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫(huà)于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱(chēng)作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？
2、師：默讀2-4自然段，思考：為什么說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬(wàn)五千多平方米壁畫(huà)，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬(wàn)多萬(wàn)件文物。
師板書(shū)：彩塑兩千多尊
壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米
藏經(jīng)洞六萬(wàn)多萬(wàn)件
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽(tīng)到了什么？
�。ù让忌颇�、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來(lái)形容？（相機板書(shū)：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來(lái)描述一尊你最喜歡的彩塑？
5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì )說(shuō)些什么？
6、本文的結構和我們以前所學(xué)的哪篇課文結構一樣。（小鎮的早晨總分）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說(shuō)國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫(huà)�！蔽覀円褏⒂^(guān)完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫(huà)。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫(huà)的圖案、色彩是絢麗多姿的，內容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)
出示：游人們神態(tài)各異，有，有，有。其中。
5、看著(zhù)這些，你的腦海浮現哪些描繪它的詞語(yǔ)？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說(shuō)：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過(guò)了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，---（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著(zhù)兩個(gè)字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
1、指名讀
2、當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫(huà)，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會(huì )想些什么呢？引導學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。板書(shū)：是勞動(dòng)人民的智慧結晶
3、通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下古代的`勞動(dòng)人民。
三、拓展延伸
1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說(shuō)什么？
2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著(zhù)名作家余秋雨的詩(shī)句來(lái)結束全文
她是一種聚會(huì )，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時(shí)空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話(huà)，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
�。┬蕾p
彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤(pán)，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
《莫高窟》教學(xué)設計 篇3
情景導入
確定研究主題
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2-4小節，"網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線(xiàn)測試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識。
4、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習之后可利用“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”來(lái)測試一下自己所學(xué)的知識。
7、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
9、通過(guò)“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。
拓展延伸
1、引導學(xué)生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導游"的身份介紹莫高窟的.美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
7、通過(guò)"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇4
一、導入：
1、這節課我們學(xué)習12課《莫高窟》。
2、課前我們都讀課文了，我們結合課文內容猜猜《莫高窟》這個(gè)名字的由來(lái)。
3、這個(gè)“莫”字讀音同沙漠的“漠”。
“高”應該是位置高。
“窟“洞穴，石窟。
下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看哪句話(huà)與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
現在你們知道這個(gè)名字的由來(lái)了嗎？再讀課題。
二、下面就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略它的神奇瑰麗。（看視頻）
那么洞窟內部都有什么呢？看課文內容。
自由讀文思考：課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？
彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
三、先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑：
用自己喜歡的方式讀第2自然段思考：
1、這段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，用“——”畫(huà)出
2、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？
理解詞語(yǔ)
慈眉善目看上去給人什么感覺(jué)？
——很和藹、很慈祥的感覺(jué)，看上去就是一個(gè)好人。
威風(fēng)凜凜，強壯勇猛又是什么樣子？
——很高貴、很威風(fēng)，應該是力氣很大的樣子。
1、我們來(lái)一起欣賞一下慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛在彩塑里是怎樣刻劃的。
2、最引人注目的是哪一尊？（讀）分析——長(cháng)度
3、怎樣讀才能讓人感到慈眉善目、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛呢？試讀
讀流利了，但還沒(méi)讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
看著(zhù)這幅圖讀好這排文字
挺柔和的，你的表情都變得慈善了。
真威風(fēng)，可以配上動(dòng)作。
真有氣勢，再勇猛一點(diǎn)
真安詳，你的表情都會(huì )說(shuō)話(huà)了
齊讀：讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
xxx都是形容人的神態(tài)的
你還知道哪些詞語(yǔ)形容神態(tài)？
這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？
看了這么多彩塑，你能否也用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？（精妙絕倫）精彩、美妙、獨一無(wú)二、其它沒(méi)有
帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣配樂(lè )朗讀第二自然段。
四、過(guò)渡：
莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，下面品味描寫(xiě)壁囝句子。
自由讀文
1、課文中用的哪句話(huà)來(lái)概括壁畫(huà)內容的？
�。ǔ鍪居械摹小小小疟染�，具體說(shuō)明壁畫(huà)內容，這種寫(xiě)法叫先概括后具體）
2、找出壁畫(huà)中最引人注目的`是什么？
飛天：是佛教中能奏樂(lè )、擅飛舞、滿(mǎn)身異香而美麗的菩薩，藝術(shù)家用飄帶使他們變得優(yōu)美輕捷。（飛天圖）
你們能用自己的朗讀讓大家感受到飛天的神韻嗎？
學(xué)生讀
看圖（對飛天的描寫(xiě)語(yǔ)言生動(dòng)、富于變化，讀時(shí)語(yǔ)調要輕柔，節奏要舒緩。）
3、這里作者又連用五個(gè)“有……”表現飛天多
欣賞圖片，你們能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？
這些飛天都很美，那就美美地讀一讀，配樂(lè )讀第三自然段。
五、看來(lái)同學(xué)們被這飄舞靈動(dòng)的飛天所吸引了，不過(guò)，藏經(jīng)洞里還有很多寶物呢？
默讀第四自然段
從這段文字中你讀懂了什么？
�。ㄎ奈锒�，被入侵者掠走，讓人痛心）
參觀(guān)了莫高窟，不能不贊嘆古代勞動(dòng)人民的智慧，是他們創(chuàng )造了莫高窟的輝煌，齊讀最后一段
這樣舉世聞名的藝術(shù)寶庫，卻多次遭到入侵者的搶掠，（出示文物流失情況）
看了這些，真讓人痛心和憤慨，此時(shí)你想說(shuō)些什么？產(chǎn)生了怎樣的情感？
彩塑
12、莫高窟 壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設計 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
2這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書(shū)：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)得多有條理��！下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫(huà)”
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，（相當于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書(shū)，交流。
�。�1）分寫(xiě)部分
出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫(huà)不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫(huà)上畫(huà)了些什么呢？請你讀。
�、诿枋龆和瑢W(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫(huà)出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀……前一代的作品滋養著(zhù)后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫(huà)下了動(dòng)人的故事，美好的.回憶，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長(cháng)、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長(cháng)地讀這段話(huà)。
�。�2）過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
�。�3）特寫(xiě)部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據是什么？
�、巯矚g這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1x2生讀。
�、茏x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。
�、葑x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、拮x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。
�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：xxx給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：xxx給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞……
描述四：xxx化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、啾诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以?xún)删�，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。
�。�4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學(xué)生讀書(shū)，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會(huì )發(fā)現里面有一幅名為《引路觀(guān)音》的畫(huà)，它就是來(lái)自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
五、總結升華
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇6
一、教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標：通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
全文共有5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生邊觀(guān)察、邊讀書(shū)、邊思考，并結合網(wǎng)絡(luò )資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體會(huì )莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計
本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計結合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內容間的結構聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現學(xué)的過(guò)程，主頁(yè)中主要有以下七部分。
課文：語(yǔ)言文字,關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,相應圖片的鏈接。(便于學(xué)生理解課文，體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法)
詞語(yǔ)手冊：提供生字的音、形、義。(便于學(xué)生掌握生字新詞)。
學(xué)海羅盤(pán)：包括本課的學(xué)習目標及學(xué)習方法。(讓學(xué)生明確學(xué)習方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文)
學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料(學(xué)生可根據自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問(wèn)題)。
學(xué)海沖浪：設計了一個(gè)遷移練習題及課外實(shí)踐活動(dòng)。(檢查學(xué)生的學(xué)習情況，課內外結合)
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。(讓學(xué)生盡情游覽、觀(guān)光)
請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。(培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性)
四、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的.興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
五、教學(xué)策略及教法設計
新課程標準要求：各學(xué)科能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程為主線(xiàn)，以學(xué)生自我控制學(xué)習為中心的教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò )控制功能及教學(xué)軟件作相應的指導。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò )信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導，理解課文內容，感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感，通過(guò)教師的適時(shí)總結，引導學(xué)生達到本課學(xué)習目標。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、情境導入。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書(shū)等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫(huà)？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
(二)、介紹學(xué)習方法及學(xué)習軟件。
有問(wèn)題就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節課我們就要采用一種特殊的學(xué)習方式，運用網(wǎng)絡(luò )，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習軟件，有課文、學(xué)海羅盤(pán)、詞語(yǔ)手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W(xué)海羅盤(pán)”給我們指明了學(xué)習的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀(guān)光。下面，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤(pán)”。
選擇你喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習：
1、可以默讀課文，通過(guò)探究課文的語(yǔ)言文字(抓關(guān)鍵詞)，感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；
3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。
學(xué)生根據自己的學(xué)習需要，點(diǎn)擊“課文”開(kāi)始自學(xué)課文。
(三)、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學(xué)習體會(huì )。
請同學(xué)們將自己的學(xué)習成果向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪部分？(學(xué)生可能匯報下列內容)
(1)彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會(huì )彩塑的神態(tài)各異。
b、點(diǎn)擊觀(guān)察“臥佛”圖片，體會(huì )臥佛的長(cháng)及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過(guò)朗讀表現彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會(huì )。
(2)壁畫(huà)
a、感悟寫(xiě)法，體會(huì )“有……有……有……還有……”以及“有的……有的……有的……還有的……”排比句式的作用，并試著(zhù)說(shuō)話(huà)。
b、體會(huì )省略號的作用(可查找資料再補充說(shuō)話(huà))
c、試著(zhù)感情朗讀兩句排比句。（體會(huì )壁畫(huà)的精美和宏偉瑰麗）
(3)藏經(jīng)洞
a、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達對外國強烈的憤怒。
b、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（想象當時(shí)的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的內心。）
c、感情朗讀這段話(huà)。（體會(huì )情感）
(4)談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開(kāi)頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
(四)、課堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過(guò)莫高窟的每一位游客都會(huì )感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開(kāi)莫高窟之際，為了吸引更多的人來(lái)到莫高窟游覽、觀(guān)光，進(jìn)一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫(xiě)一段廣告詞，請同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫(xiě)一段廣告詞。
(五)、學(xué)生寫(xiě)廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會(huì )游天下，會(huì )游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會(huì )我還會(huì )來(lái)莫高窟的。
(六)、欣賞。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了近5000年的漫長(cháng)曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們再次過(guò)目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng )造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀(guān)光。）
(七)、作業(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習水平如何，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準備了兩道習題。
1、遷移練習：
閱讀下面這段話(huà)，把文中的“有的”改為“有……的”，把“有……的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì )一下“有的”和“有……的”之間的異同之處。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
舉辦一次“模擬參觀(guān)莫高窟”活動(dòng)。
(1)要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫(huà)。
(2)根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫(xiě)成導游詞。
(3)將展品布置好，指名一人當導游，其他同學(xué)當游客。
請同學(xué)們先試著(zhù)做遷移練習，學(xué)生交流。
請同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來(lái)。
(八)、教師總結。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；
2、理解課文在語(yǔ)言表達和結構上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；
3、感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái)，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法
1、學(xué)習第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？
�。�3）觀(guān)看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？
小結：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2、學(xué)習第三段。
朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會(huì )作者對飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達上有什么特點(diǎn)？試著(zhù)用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。
配樂(lè )朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文，總結提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請說(shuō)理由。
小結：作者憑著(zhù)自己對莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準確而生動(dòng)的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內容？
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì )閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習主體的'學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當的典型、空間、機會(huì )和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當作它的主要價(jià)值，不著(zhù)眼于它的“如何傳達信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿(mǎn)足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標定位：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò )層次，能概括自然段意思；體會(huì )課文從概括到具體的構段方法和凝練準確的語(yǔ)言。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話(huà)，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習中，一邊引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結構知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結合的表達特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導學(xué)生體會(huì )作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導學(xué)生體會(huì )字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達中的作用。一句話(huà)，本節課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達信息”，給五年級的學(xué)生一種語(yǔ)言表達方法的指導，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，獲得表達的智慧。教學(xué)結束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結構表達方式，介紹自己參觀(guān)過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導學(xué)生將在課文中學(xué)習的表達方法在實(shí)際生活中運用，形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：
本節課教學(xué)，我力求把自己當成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì )怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫，對于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著(zhù)給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對莫高窟由陌生到有點(diǎn)認識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著(zhù)孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節，應該說(shuō)預想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應該有讀者意識——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現作者的表達特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節應該在全文教學(xué)結束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)目標：
1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì )用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
2、引導學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫(huà)”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)。2、引導遷移，引導發(fā)現，學(xué)習文章的語(yǔ)言規律和表達方法。
三、教學(xué)準備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方��？對，是莫高窟。請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題好嗎？（板書(shū)：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？
�。ɡ蠋熆梢宰龊�(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周?chē)谴笊衬�，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱(chēng)為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
這些知識老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的��！
2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料��？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料�。。ㄉ�(jiǎn)單介紹）
3、多媒體出示幾幅圖片�？梢越Y合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。
4、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求：
�、俳柚匆糇x準生字的音，并把課文讀正確。
�、谌Ξ�(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解生字新詞的意思（也可請教同學(xué)或老師）。
�、哿私庹n文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？
5、學(xué)生自讀，自學(xué)。
6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現存石窟４９２洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著(zhù)兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳的臥佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫(huà)，內容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。
試試看，老師把課文的絕大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的讀一讀，聽(tīng)明白了嗎？
7、給大家一個(gè)機會(huì )，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？
�。ǚ�(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）
8、誰(shuí)敢完整的讀一遍？（再正音）
9、這段話(huà)里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2x3分鐘時(shí)間交流，著(zhù)重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ)）在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。
10、下面，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對應的段落，并讀一讀，明白嗎？、
板書(shū)：彩塑（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
壁畫(huà)（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？
11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現沒(méi)有，老師寫(xiě)的這幾段話(huà)跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？
12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）
13、有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂(yōu)慮了？生氣了？高興了？……
�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂(yōu)慮、悲傷、生氣、高興……）
14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，我想對你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強烈的感受，慢慢說(shuō)。（學(xué)生交流）
15、練寫(xiě)生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫(xiě)錯，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）
16、板書(shū)設計：
彩塑
18、莫高窟 壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節中有句話(huà)概括描述了莫高窟的'外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現畫(huà)面 )
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著(zhù)什么？同學(xué)們回憶一下。
結合學(xué)生回答板書(shū)： 彩塑 壁畫(huà) 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”
�。�1）我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。
�。�2）交流：
從“莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑”感受到“數量多”；
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳�！备惺艿健安仕軅�(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）
人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”
人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士?jì)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤(pán)時(shí)的塑像，涅盤(pán)就是死亡，瞧，它涅盤(pán)的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷��！
�。�4）你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達出來(lái)嗎？
�。�5）讀得很好，這么精美準確的語(yǔ)言應該存儲于你記憶寶庫中，根據提示，把這幾句話(huà)背下來(lái)嗎？引導背誦。
�。�6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？
這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì )用什么詞語(yǔ)？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書(shū)：精妙絕倫)
請同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么？
3、讀賞壁畫(huà)，領(lǐng)略藝術(shù)
�。�1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。請同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書(shū)（宏偉瑰麗）
�。�2）課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
�。ǔ鍪荆氨诋�(huà)的內容豐富多彩……”
�、僖龑W(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )。
�、谡n件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。
�、壑笇Ю首x。
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)豐富多彩的內容讀出來(lái)嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著(zhù)這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(cháng)地讀。
�。�4）豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？
�、� 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、趲煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè )情境）。
�、垡龑雷x課文：
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。
�。�5）壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删�，三句。（課件出示）。
�。�6）指多名學(xué)生匯報交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè )和畫(huà)面）
�。�7）、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
觀(guān)賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。
�。�1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的藏經(jīng)洞現在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!
�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂(lè )：
�、儆怂固挂虮I走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫(huà)和絲織品等五箱近五百件。
�、诜▏瞬：捅I走大量文獻精品和佛畫(huà)、絲織品，總數約一萬(wàn)余件。
�、廴毡救思ㄐ∫焕捎玫蛢r(jià)非法換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。
�、芏韲硕醯潜けI走經(jīng)卷一批。
�、菝绹巳A爾納用涂有粘著(zhù)劑的膠布剝取了壁畫(huà)26方，共計3.206萬(wàn)平方公分。
那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿(mǎn)箱子的一隊牛車(chē)正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們，當你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話(huà)想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫(huà)，如今你被存放在異國他鄉的博物館里，你最想說(shuō)些什么？請寫(xiě)在課文一側!
�。�3）交流。
5、總結全課，積淀情感。
�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評價(jià)（課件出示）指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說(shuō)些什么？
�。�3）作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第五自然段）齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶�！保ò鍟�(shū)：智慧的結晶）
6、板書(shū)設計：
彩塑（精妙絕倫）
18、莫高窟 壁畫(huà) （宏偉瑰麗） 智慧的結晶
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標
1、通過(guò)學(xué)文和觀(guān)賞，知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，為我國璀璨的的古代藝術(shù)而驕傲。
2、掌握本課生字新詞，能在詞語(yǔ)中正確認讀多音字“佛”；結合課文或圖片理解部分詞語(yǔ)的意思。
3、能給各段找出重點(diǎn)詞句，朗讀、積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：感悟敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
教學(xué)設計流程：
一、激趣揭題
1、 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？老師也很喜歡旅游，還拍了一些照片，想不想看？（輕古典音樂(lè )） （長(cháng)城圖片）這是什么地方？（點(diǎn)擊出示：萬(wàn)里長(cháng)城）萬(wàn)里長(cháng)城是我們中華民族的驕傲。 （故宮圖片）你從電視上看到過(guò)嗎？（點(diǎn)擊出示：北京故宮） （兵馬俑圖片）去過(guò)嗎？
我來(lái)告訴你，這是（點(diǎn)擊出示：秦始皇兵馬俑） （莫高窟圖片）這是世界上規模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫（點(diǎn)擊：莫高窟，注音）一起讀。它在甘肅省的敦煌市。（點(diǎn)擊出示：敦煌，注音）一起讀。誰(shuí)能把這兩個(gè)詞連起來(lái)讀？ 今天，我們學(xué)習的課文題目就是《敦煌莫高窟》，請同學(xué)們伸出手和老師一起寫(xiě)題目（板書(shū)課題）齊讀。
2、這是個(gè)怎樣的地方呢？請看大屏幕。(播放錄象) 看了錄像，你有什么感受？從同學(xué)們的表情中，老師感受到你們已經(jīng)迫不及待地想去那兒看一看了。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
其實(shí)，課文的語(yǔ)言描述更加優(yōu)美，讓我們先讀為快吧。注意讀準字音，讀通課文，有困難的地方可以想老師和同學(xué)請教。 檢查：課文中的這些詞語(yǔ)會(huì )讀了嗎？ pú sà pí pá （fó） 菩 薩 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧輝煌 亭臺樓閣 撥動(dòng)琴弦 （課件出示）
A、指名讀第一行，多音字：佛。兩個(gè)讀音分別組詞。師：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人們又叫它“千佛洞”。 指出前兩個(gè)讀輕聲。師領(lǐng)讀
B、指名讀第二行。
C、 （去掉拼音）沒(méi)有了拼音的幫忙，誰(shuí)會(huì )讀？ 女生領(lǐng)讀第二行，男生領(lǐng)讀第三行。
三、第二次帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。
1、把這些詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì )讀嗎？請再讀課文，讀給你同桌的小朋友聽(tīng)，相互學(xué)習。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
2、誰(shuí)能把自己最喜歡的那段讀給大家聽(tīng)？[我剛才看見(jiàn)你在下面讀的時(shí)候非常有感情，愿意讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)是咱們班的朗讀高手？你來(lái)讀讀你最喜歡的那段。] [隨機卡片蹲、尊、洞窟、拔、撥] [你真象個(gè)播音員。他太緊張了，漏下了一個(gè)字。有流利，有正確，了不起。]
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了什么? （課件出示）敦煌莫高窟 。
四、學(xué)習第一自然段
1、（點(diǎn)擊出示句子）敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。 齊讀。有沒(méi)有不理解的地方？怎樣的地方才能叫“寶庫”？[你提的問(wèn)題很有價(jià)值]
2、為什么它能獲得這樣的稱(chēng)贊呢？自己讀讀第一節，（課件出示第一節）讀著(zhù)讀著(zhù)，有些詞語(yǔ)就自己蹦出來(lái)了，告訴我們就應該稱(chēng)它為寶庫。[可以把你想到的`和周?chē)男』锇檎f(shuō)一說(shuō)]
3、誰(shuí)已經(jīng)找到原因了？
A、 “1600多年”說(shuō)明年代久遠；（板書(shū)）
B、 “492個(gè)”說(shuō)明現存洞窟多；（板書(shū)）
C、 “3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多：給“余”找個(gè)近義詞（多）�！白稹痹谶@里是量詞。（板書(shū)）
師：我們XX小學(xué)全校師生加起來(lái)還不到800人，莫高窟的塑像跟我們4個(gè)XX小學(xué)的人數差不多，塑像可真（多）呀！
D、 “45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大：
�。ò鍟�(shū)）45000多平方米有多大呢？大家看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，大概可以畫(huà)100平方米【板書(shū)演算45000÷100=450】足足可以畫(huà)450個(gè)大教室呀！
師小結（指板書(shū)）：敦煌莫高窟的歷史這樣悠久，保存下來(lái)的塑像和壁畫(huà)這樣多，怪不得稱(chēng)它為——（世界聞名的藝術(shù)寶庫）
4、作為中國人，你覺(jué)得怎么樣？（驕傲）能不能把這種感受讀出來(lái)。
A、 自由讀。[我感受到了你的自豪。誰(shuí)能比他讀得好？]
B、老師和你們合作來(lái)讀：師讀第一句，生讀二、三兩句。 [過(guò)渡：接下來(lái)的課文，向我們介紹了莫高窟的什么？（板書(shū)：塑像 壁畫(huà)）大家快速找一找，找出概括寫(xiě)塑像和壁畫(huà)的兩句中心句，用——劃出來(lái)。指名回答。用一個(gè)詞形容？
�。ò鍟�(shū)：精美 艷麗多姿）]
五、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：現在讓我們走進(jìn)莫高窟，親近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：
�。ㄕn件出示第二節）你對哪句話(huà)最感興趣？你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？[第二句話(huà)：最大的 九層樓（比現在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層）；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。
師：原來(lái)大大小小的塑像都是藝術(shù)品呀！其實(shí)，塑像還神態(tài)各異呢！書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，老師這里有一段文字介紹呢。
2、（出示）補充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳�？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
自由讀上面這段話(huà)，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？（讓學(xué)生回答后上臺板書(shū)，記憶庫積累）齊讀詞。
師：敦煌莫高窟的塑像不僅大小不一，而且神態(tài)各異，造型逼真，的確是精美的藝術(shù)品。
�。ㄔ僬n件出示第二節）指導朗讀：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。
[“精美”一詞你讀得特別好，剛才我們讀到的每一尊塑像都很精美，你已經(jīng)感悟到了。誰(shuí)還能再來(lái)讀？你突出了“每一尊”，這里有兩個(gè)“每一尊”，說(shuō)明無(wú)論哪一尊都是藝術(shù)品。聽(tīng)你的朗讀，我就知道你有多喜歡這些精美的塑像了。]
3、莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫啊。同學(xué)們，面對這樣的彩塑，你們現在想不想親眼目睹一下?（ 播放配樂(lè )課件）。
4、此時(shí)你最想說(shuō)一句什么話(huà)？（老師讀了這段話(huà)，看了這些畫(huà)面，真想說(shuō)一句：祖先真了不起。）
�。�(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠閃耀的世界的東方�。� [有時(shí)間的話(huà)寫(xiě)下來(lái)]
六、作業(yè)自選廳
1、上網(wǎng)領(lǐng)略敦煌美景
2、把敦煌莫高窟精美的塑像介紹給家人聽(tīng)。
3、搜集敦煌莫高窟的資料，下節課交流。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇10
預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對人物細致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預設教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著(zhù)迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_(kāi)面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫(huà)，體會(huì )魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì )更加強烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3．再次與課文對話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠景中景近景特寫(xiě)真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著(zhù)看著(zhù)，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設計
一、學(xué)習《莫高窟》的準備過(guò)程
1、預習課文，搜集與學(xué)習、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區，你最喜愛(ài)哪里，當時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集資料，初步學(xué)習查找資料的`方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預習、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當導游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，形成學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習需求，將教學(xué)目的轉化為學(xué)生學(xué)習主體的內在需要。]
二、導游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導游談話(huà)引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向導游提出來(lái)。
2、導游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫(huà)面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導游和游人相互問(wèn)答。體會(huì )彩塑鮮明的特點(diǎn)。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫(huà)。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
�。�2）導游丙請游人觀(guān)察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�4）總導游請青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為導游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內容有機地結合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問(wèn)，由導游解說(shuō)。
�。�2）請大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養學(xué)生理解、感受、欣賞和評價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng )造樂(lè )于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養學(xué)生的合作精神，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，將教學(xué)目的轉化為學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，體現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng )新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習的內容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè )干嘗試、樂(lè )于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個(gè)人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗、欣賞評價(jià)等多種不同的方式學(xué)習，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標
1，學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2．能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3、照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
4．能背誦課文第4、1自然段。
5．知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛(ài)我國民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，初步了解課文內容，
2．能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長(cháng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。
2．自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟?②你對敦煌莫高窟留下了什么印象?
(2)自學(xué)生字，，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學(xué)情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)對兩個(gè)思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4．指導閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：
�、龠@個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的?(找出這段的重點(diǎn)詞句)
�、跒槭裁凑f(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數量的詞語(yǔ))
�、巯胍幌脒@幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系?
(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5．指導閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。
(2)思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品?讀讀第2個(gè)句子。
(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
(第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說(shuō)明工藝的精美。)
6．指導閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
(2)說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話(huà)的主要意思。(第1句用比喻“像朵朵盛開(kāi)的鮮花”，總說(shuō)“敦煌壁畫(huà)”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫(huà)的內容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)
(3)讓學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生分別用“……像……”的比喻句式和“有的…”有的……”的句式各說(shuō)一句話(huà)o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
·討論：這三段課文主要寫(xiě)什么?
8．作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用“不僅……還……”造句。
2．背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
3．加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛(ài)我國民族文化。
(二)教學(xué)過(guò)程
1．閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。
2．指導閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫(xiě)了什么?②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。
(2)指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話(huà)的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的.金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫(huà)的主體，著(zhù)重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂(lè )師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個(gè)梳著(zhù)發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。
(4)指導學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀(guān)察第2幅圖。①注意抓觀(guān)察點(diǎn)的轉移——由四周的自然景觀(guān)，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。
3．教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達的?(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達出來(lái)。)
(4)指導用“不僅……還……”造句。
4．指導背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。
(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著(zhù)背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺樓閣樂(lè )隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。
5．作業(yè)：
《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇12
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到。學(xué)生說(shuō)，老師評議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話(huà)吧。這句話(huà)也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話(huà)。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來(lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè )進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話(huà)想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì )怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì )涌起一股股自豪感，讓我們帶著(zhù)這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫(huà)
1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書(shū)壁畫(huà)）
3、品析第三句
默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的`飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來(lái)讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂(lè )欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話(huà)把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì )到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀(guān)呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節吧。
四、總結
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來(lái)慢慢欣賞。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇13
【教材版本】蘇教版第九冊
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著(zhù)名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過(guò)對莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的理想教材。
【設計理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
【學(xué)習目標】
1. 知識能力：學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3. 過(guò)程方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文的內容；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì )搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì )寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng )意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。
設計意圖：
從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導思：學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）結合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認知規律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？
2.學(xué)生匯報，老師相機點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？
4.我們不急著(zhù)去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內容找出來(lái)讀一讀。
設計意圖：
課程改革的一個(gè)目標就是培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì )讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高
1.你想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況隨機進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì )追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
�。�5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
�。�6）配樂(lè )朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
3.總結言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報交流。
5.欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀(guān)看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著(zhù)這種情感讀讀課文。
7.語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設計意圖：
設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問(wèn)題， 仿佛有滿(mǎn)肚子的話(huà)，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。
4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會(huì )”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設計意圖：
語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節的設計目的還在于培養學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的`能力。
六、 總結談話(huà)
最后，我想用著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生的話(huà)來(lái)結束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì )，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設計意圖
以富有激情的朗誦結束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”“知識、能力”“方法、習慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北驹O計言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話(huà)追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對話(huà)，與文本交流。設計時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇14
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
﹙2﹚分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
﹙3﹚分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話(huà)
師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的.最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
學(xué)習內容：教科版第六單元第12課81頁(yè)
教學(xué)目標：
1、認識課后10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì )寫(xiě)的字。能結合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習課文“總—分—總”的寫(xiě)作方法和運用數字說(shuō)明的方法。
3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化遺產(chǎn)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇15
教材分析：
課文生動(dòng)描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展現在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。全篇結構清晰，敘述具體，文字淺顯。學(xué)生理解文本內容的難度不大，只要注重語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒即可。
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2.通過(guò)品讀語(yǔ)言，充分感知課文。學(xué)習并掌握課文圍繞中心句把內容寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的方法。
3.理解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文中的具體語(yǔ)言，理解莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。ㄅ錁�(lè )并出示相關(guān)圖片）教師激情講述：同學(xué)們，在我國大西北的懷抱里，有一顆熠熠生輝的明珠——敦煌莫高窟。莫高窟，又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25千米處，是聞名中外的石窟，是世界上現存規模最大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫。據傳莫高窟始建于前秦時(shí)期，已歷經(jīng)千年歲月的洗滌，現存石窟492洞，保存著(zhù)彩塑3000多尊，壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米，是世界藝術(shù)史上驚人的奇跡。1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。你們想去見(jiàn)識一下這個(gè)令華夏兒女倍感自豪的地方嗎？今天，就讓我們一起走進(jìn)——莫高窟。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
【設計意圖：增加學(xué)生對敦煌的興趣，為下面的課堂活動(dòng)營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍】
二．小組合作，初探敦煌
1.明確小組學(xué)習任務(wù)：
�。�1）自由輕聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文理解文中的生字新詞的意思。
�。�3）思考：課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟的藝術(shù)成就，并按照課文的寫(xiě)作順序編寫(xiě)一份段落提綱。
�。�4）根據課文內容完成填空練習。
2.學(xué)生小組合作，完成學(xué)習任務(wù)，教師巡視指導。
3.匯報自學(xué)情況（各小組自主選擇匯報方式及內容）。
�。�1）以喜歡的方式展示朗讀情況。
�。�2）交流理解的詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ)。
�。�3）匯報編寫(xiě)的段落提綱。
教師指導歸納，出示要點(diǎn)：
第1自然段：寫(xiě)莫高窟的地理位置和概貌。
第2自然段：介紹莫高窟的彩塑。
第3自然段：介紹莫高窟的壁畫(huà)。
第4自然段：介紹莫高窟的藏經(jīng)洞。
第5自然段：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
�。�4）出示填空題，引導學(xué)生完成。
通過(guò)剛才的匯報，我們發(fā)現這篇課文先從（總的）方面簡(jiǎn)介莫高窟），接著(zhù)分別從（彩塑）、（壁畫(huà)）、（藏經(jīng)洞）三方面介紹莫高窟的藝術(shù)寶藏，最后（總結全文）。
【設計意圖：教師應確立學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生養成自主學(xué)習的能力】
三.自讀自悟，學(xué)習首尾
過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們已經(jīng)掌握了課文的主要內容。下面，就讓我們先去看看莫高窟的概貌吧。
1.輕聲朗讀第1自然段和第5自然段，感受敦煌莫高窟的概貌。
�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
2.再讀讀第1自然段和第5自然段，結合文中的具體語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
預設：
�、佟耙活w明珠”、“舉世聞名”——莫高窟在世界文化史上的地位以及她的獨特魅力。
�、凇安紳M(mǎn)沙丘”、“斷崖絕壁”、“蜂窩似的”——環(huán)境惡劣、開(kāi)鑿艱難，展現了勞動(dòng)人民的勇敢和無(wú)窮智慧。
�、邸懊恳蛔鸩仕�、每一幅壁畫(huà)”——古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧。
3.讓我們通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下莫高窟這座藝術(shù)寶庫，贊美一下智慧的古代勞動(dòng)人民吧（齊讀兩個(gè)自然段）。
小結：同學(xué)們，這節課我們知道了莫高窟是我國西北的一顆明珠，是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，她向我們展示了古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧。那么，莫高窟里到底有什么樣的景物，讓她有如此大的魅力呢？下節課，我們一起去尋找答案。
【設計意圖：教師應該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解�！�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一.揭示課題，回顧上文
這節課，我們繼續學(xué)習《莫高窟》（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）。
2.通過(guò)上節課的學(xué)習，你還記得課文介紹了莫高窟哪些方面的情況嗎？
二.品詞析句，感悟魅力
過(guò)渡：莫高窟里的景物到底有什么魅力，使她能成為舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？這節課，就讓我們近距離地接觸莫高窟，去一探究竟吧。
首先，我們先去欣賞欣賞她的彩塑。
1.學(xué)習第2自然段。
�。�1）輕聲讀讀第2自然段，想一想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？用筆圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）（出示三張圖片）猜猜他們是誰(shuí)？你的依據是什么？
�。�3）怎樣讀才能讓人好像看到這些彩塑的樣子？（指名讀，指導朗讀，齊讀）
【設計意圖：把“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”等抽象的詞語(yǔ)通過(guò)具體圖片形象化，把學(xué)生的.抽象思維轉化為形象思維，為學(xué)生準確把握文本，有感情的朗讀文本，奠定了基礎�！�
小結：這些彩塑有的慈眉善目、有的威風(fēng)凜凜、有的強壯勇猛，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
�。�4）(出示“臥佛”圖片)在這些彩塑中，有一座很特別的臥佛，誰(shuí)來(lái)描述一下它的樣子？課文又是如何描述它的呢？（指導讀）
�。�5）“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆”。假如你就是游人，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
�。�6）分工朗讀，指導背誦。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)總結一下，作者是怎樣描寫(xiě)彩塑的？
�、賹W(xué)生交流，教師歸納并逐一出示，引導學(xué)生朗讀：
總寫(xiě)：彩塑的特點(diǎn)（出示：莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）
分寫(xiě)：介紹三種彩塑（出示：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。）
細寫(xiě)：一尊臥佛（出示：有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
總寫(xiě)：游人的感受（出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。）
【設計意圖：圍繞中心句進(jìn)行寫(xiě)作是本文一個(gè)特色，這種寫(xiě)作方法有必要對學(xué)生進(jìn)行適當的滲透�！�
�、谶@就是敦煌莫高窟精妙絕倫的彩塑，讓我們永遠把這美好的景象記在心里吧。有感情地朗讀第2自然段。
�、郯丛目陬^填空。
2.學(xué)習第3自然段
過(guò)渡：莫高窟不僅有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。讓我們一起去欣賞欣賞吧。
�。�1）讀一讀第3自然段，并比較第2自然段，找出它們在表達方式上的共同點(diǎn)。
�。�2）自學(xué)第3自然段，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)壁畫(huà)的（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流討論，再以小組的形式，按照總-分-細-總的順序匯報學(xué)習成果）。
�。�3）學(xué)生匯報自學(xué)成果，教師相機補充指導。
預設：
�、倮斫狻昂陚ス妍悺�。
�、诶斫狻皟热葚S富”（出示“有……有……有……還有……”的句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法）。
�、劾首x作者描繪飛天的句子，體會(huì )作者優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。
�、埽ǔ鍪荆焊鞣N姿態(tài)的飛天圖）你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，說(shuō)話(huà)訓練）
【設計意圖：平時(shí)的教學(xué)中適時(shí)引導遷移，引導發(fā)現，習得一些語(yǔ)言規律和表達方法，可促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高�！�
�。�4）引讀背誦。
3.學(xué)習第4自然段
過(guò)渡：莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。雖然地方不大，卻引來(lái)無(wú)數游客的關(guān)注，這是怎么回事呢？
�。�1）學(xué)生自讀，想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的，現在是怎樣的？（交流）
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
三.創(chuàng )設情境，復述課文
1.同學(xué)們，剛才我們一起欣賞了聞名世界的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界。莫高窟不愧是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客們介紹這顆大西北的明珠呢？
【設計意圖：讓學(xué)生以“導游”的身份出現，在深入理解文本的基礎上進(jìn)行了創(chuàng )意化的閱讀，拓展了學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調動(dòng)了學(xué)生多方面的智力潛能，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的形成�！�
2.練習、展示、評議。
3.(播放歌曲《敦煌夢(mèng)》)同學(xué)們的動(dòng)情講述仿佛讓我走進(jìn)了莫高窟，看到了那一尊尊惟妙惟肖的彩塑，看到了那一幅幅宏偉瑰麗的壁畫(huà)……看到這一切，作為中國人，我們自豪地說(shuō)——引讀第5自然段。
四.課外延伸，布置作業(yè)（兩題可以任選一題。）
1.將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2.有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，并設計一份手抄報。
板書(shū)設計：
總起——————----一顆明珠
彩塑精妙絕倫
莫高窟分述壁畫(huà)宏偉瑰麗智慧結晶
藏經(jīng)洞珍貴文物
總結————————藝術(shù)寶庫
《莫高窟》教學(xué)設計 篇16
一、導入
1、師：“同學(xué)們，中華文化泱泱五千年，留下了數不清的名勝古跡、藝術(shù)珍品，你知道哪些？能說(shuō)說(shuō)嗎？
2、生交流。
3、過(guò)渡“今天這堂課，就讓我們伴隨著(zhù)動(dòng)聽(tīng)的駝鈴聲，沿著(zhù)古老的絲綢之路，穿過(guò)茫茫的大沙漠，走進(jìn)甘肅、走進(jìn)敦煌、走進(jìn)莫高窟�！埃ㄕn件演示）
4、過(guò)渡“敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了幾千年的漫長(cháng)曲折旅程。悠久的歷史孕育了它燦爛的文化，遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩、美麗輝煌。相信通過(guò)大家的學(xué)習，將會(huì )經(jīng)歷一次愉快有難忘的文化之旅。
二、新授
1、師：打開(kāi)課文，讀文，看看課文向我們介紹了些什么？
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流。
3、課文一開(kāi)始就向我們介紹了莫高窟的概況，齊讀第一自然段。
師生交流：地理位置、形狀、名稱(chēng)
4、師：課文中提到了莫高窟是祖國西北的.一顆明珠，為什么呢？課文從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？
5、生交流：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
6、師：“課文中是用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的？”交流。
三、學(xué)習第二自然段
過(guò)渡：“那就讓我們先去欣賞一下精妙絕倫的彩塑吧�！�
1、學(xué)生自己讀文并思考，描繪自己最喜歡的一尊彩塑。
2、師生交流相機出示圖片讀文。
3、過(guò)渡“其實(shí)，莫高窟的彩塑有各種各樣的形象，想不想欣賞一下�！�
欣賞的條件用“有……的……”仿照課本上的樣子說(shuō)話(huà)，可以說(shuō)你看到的，也可以說(shuō)你想到的。
4、生看說(shuō)。
5、過(guò)渡：“這么多的彩塑，每尊都是一件精美的藝術(shù)品，據說(shuō)，最大的有9層樓那么高，而最小的只有巴掌那么大。難怪游客參觀(guān)后，會(huì )發(fā)出嘖嘖贊嘆呢？如果你就是游客，就在那么多的彩塑面前，你會(huì )想寫(xiě)什么呢，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)！”
6、生說(shuō)
7、過(guò)渡：“同學(xué)們欣賞著(zhù)這一尊尊彩塑，感受著(zhù)我們前人高超的雕塑藝術(shù)。它真是我國西北的一顆明珠呀，我想在坐的每個(gè)人都會(huì )涌騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)心情來(lái)讀一下�！�
8、生讀文
四、學(xué)習第三自然段
過(guò)渡；“研究莫高窟的學(xué)者說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)莫高窟的藝術(shù)載體主要是彩塑和壁畫(huà)，壁畫(huà)的圖案、色彩是絢麗多資的，它的內容也是豐富多彩的。齊讀這一段，注意你印象最深的是哪些？”
如果學(xué)生說(shuō)的是飛天
學(xué)生讀，出示畫(huà)面。多讀體會(huì )
過(guò)渡：“這么多這么美的飛天，有很多是盛唐時(shí)期的作品，同學(xué)們都知道，唐朝是中國歷史上最強盛的王朝，可以想見(jiàn)，當時(shí)人民的生活富裕，安居樂(lè )業(yè)，他們載歌載舞，不斷追求美好的生活�！饼R讀這段話(huà)。
1、注意到省略號了嗎？練習說(shuō)話(huà)，根據自己想到的。用上“有的，有的，有的�！�
2、評價(jià)
3、讀這幾句話(huà)，邊讀邊想象腦海中飛天美妙的身姿。
過(guò)渡：“欣賞了美侖美幻的飛天，我們仿佛自己也成了飛天了，怪不得著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生在他的作品《文化苦旅》中這樣寫(xiě)到：我們是飛天，飛天是我們！”
過(guò)渡：“同學(xué)們，剛才我們看的每一副畫(huà)面，都有一段美好的回憶，我們可以遙想當年，這條絲綢之路上敦煌莫高窟是何等的繁華，何等的熱鬧，讀這一小節！”
五、過(guò)渡：
“干菜我們欣賞了這里的每一尊彩塑、每一副壁畫(huà)，仿佛是接受了一次中國文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟無(wú)愧是中國西北的一顆明珠。然而，來(lái)到莫高窟，有個(gè)地方，我們無(wú)法不去提起，它是我們每個(gè)中國人心中無(wú)法抹去的傷痛！”
1、它是什么？
2、藏經(jīng)洞里有些什么東西？
3、學(xué)生交流，教師出示經(jīng)書(shū)復制品。學(xué)生欣賞。談感受。
4、過(guò)渡：“古往今來(lái)，多少文人墨客到這里尋覓歷史文化的足跡，留下了一首首詩(shī)、一篇篇文；多少音樂(lè )家、舞蹈家到這里尋找創(chuàng )作的靈感，留下了一首首歌、一段段舞；多少雕塑家到這里撥開(kāi)塵土將歷史的浪漫與班駁深深銘刻。然而，就是這一天，災難開(kāi)始了……”
5、此時(shí)此刻，你站在藏經(jīng)洞前，你想說(shuō)些什么呢？談感受。
6、帶著(zhù)感情讀文。
過(guò)渡：“莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它任是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為東方盧浮宮”。
六、作業(yè)
目前，人們正在利用敦煌燦爛的文化資源開(kāi)發(fā)大西北，他們在做些什么？課后，請同學(xué)們一起找一找、查一查、去探尋敦煌莫高窟的文化藝術(shù)神韻！
《莫高窟》教學(xué)設計 篇17
教學(xué)目標：
流利地，有感情地朗讀課文。
培養學(xué)生概括文意的能力，能夠比較準確地篩選重點(diǎn)詞句，清晰地列出文章提綱，理解文章的前后照應及過(guò)渡。
感受莫高窟藝術(shù)之美，理解文章記敘與描寫(xiě)交替，詳略得當的寫(xiě)法及其意義。
了解莫高窟被掠奪的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )敦煌莫高窟的彩塑、塑畫(huà)和藏經(jīng)洞的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習本課的說(shuō)明方法。
學(xué)習作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì )運用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新課。
1、上一節課，我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示兩組詞語(yǔ)）神態(tài)各異威風(fēng)凜凜
惟妙惟肖嘖嘖贊嘆
精妙絕倫宏偉瑰麗
豐富多彩漫天遨游
492個(gè)
兩千多尊
四萬(wàn)五千多平方米
六萬(wàn)多件
個(gè)別讀，（提示：讀出這些詞語(yǔ)不同的意思。）
2、你能從這兩組詞語(yǔ)中選用一些說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？（相機完成板書(shū)）
3、所以，有人禁不住要贊嘆她是——祖國西北的一顆明珠，是——（出示課文最后一節，學(xué)生讀）
4、過(guò)渡：莫高窟為什么享有這么高的聲譽(yù)呢？我們跟著(zhù)作者一起到那里去看一看。
二、走近“彩塑”，感受彩塑的精妙絕倫。
1、自由輕聲讀第二節，邊讀邊想象：你看到了哪些彩塑？哪尊彩塑給你留下深刻的印象？（學(xué)生自讀后談自由受）
2、交流前三種彩塑。
�。�1）（相機出示慈眉善目的菩薩圖片）理解：慈眉善目：仁慈、善良，和藹可親；
�。�2）學(xué)生交流完天王和大力士，相機理解：威風(fēng)凜凜：很?chē)烂C，有令人敬畏的聲勢和氣派；強壯勇猛：身體結實(shí)，有力氣，很勇敢。
�。�3）（出示彩塑圖片天王和大力士）猜猜他們分別是誰(shuí)？
�。�4）指導朗讀前三種彩塑的句子：怎么讀才能讓人感覺(jué)到這些彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異？（個(gè)別讀、齊讀）
3、交流臥佛
�。�1）學(xué)生講到臥佛，（出示臥佛全景圖）。
�。�2）16米有多長(cháng)？（有四塊黑板那么長(cháng)，正好是階梯教室的長(cháng)度16米）
�。�3）（出示臥佛的特寫(xiě)）靜靜地看著(zhù)這尊臥佛，你感覺(jué)到什么？（他正在閉目養神，或者凝神靜思，我只能屏息凝視，生怕驚擾了他，我們好像聽(tīng)到了臥佛輕微的呼吸聲。）
�。�4）指導朗讀描寫(xiě)臥佛的句子：臥佛閉目養神，來(lái)，我們輕輕地讀，別打擾他。
�。�5）這尊彩塑多么逼真��！真是——相機引出【惟妙惟肖】還有哪些詞也是這個(gè)意思？【形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現、躍然紙上……】怪不得游人要嘖嘖贊嘆呢！
4、像這樣個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，莫高窟里有兩千多尊呢！請欣賞——（出示其他彩塑）
5、多么精妙絕倫的彩塑��！余秋雨先生欣賞了莫高窟的彩塑后，說(shuō)：
�。ǔ鍪荆骸斑@里的每一尊雕塑都有脈搏和呼吸，掛著(zhù)千年不枯的吟笑和嬌嗔”、“看莫高窟，不是死了一千年的標本，而是活了一千年的生命。一千年而始終活著(zhù)，血脈暢通，呼吸勻停，這是何等壯闊的生命�。�
6、再次指導朗讀：來(lái)，用你的朗讀再現這些活了千年的生命！
7、指導寫(xiě)法：莫高窟有兩千多尊彩塑，作者寥寥幾筆就讓我們有如臨其境、如見(jiàn)其人的感覺(jué)，他采用了什么高招呢？速讀第二節思考。（總分總，“分”的部分面點(diǎn)結合：面：有……有……有……——給人整體感。點(diǎn)：臥佛——典型、給人留下深刻的印象。）
8、小結：這種點(diǎn)面結合的寫(xiě)法，既有廣度又有深度，能給讀者留下深刻的印象，是描摹事物的'常用方法。
三、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖）
2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，邊讀邊圈劃出你認為能證明壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的關(guān)鍵詞句，然后大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。
3、交流：
�、佟昂陚ァ保篈、四萬(wàn)五千多平方米。
請同學(xué)們看一看我們上課的階梯教室，它大概是160多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的教室？（學(xué)生計算）
想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于281個(gè)這樣的階梯教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！
補充：如果以壁畫(huà)的自身高度，把壁畫(huà)連接起來(lái)，其長(cháng)度可達三十公里，這是世界上的畫(huà)廊。
B、內容豐富多彩：有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。
你知道莫高窟壁畫(huà)上有哪些故事嗎？（莫高窟壁畫(huà)的主要內容是佛教故事，有講佛祖的“生平事跡”，有“尸毗（pi皮）王割肉救鴿”的故事、“薩埵（duo朵）王子舍身飼虎”的故事、“九色鹿”的故事，有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……）
教師補充：敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容極為豐富，除了佛教故事，還有勞動(dòng)人民艱苦勞動(dòng)的場(chǎng)面，有反映歷代統治者奢侈豪華的生活，還有許多交通工具、古代建筑、各族服飾、音樂(lè )舞蹈等場(chǎng)面……西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”，這還真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)！
�、凇肮妍悺保猴w天
其中，最引人注目的是——（飛天）
�。�1）快去讀讀描寫(xiě)飛天的句子，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？或者感受到了什么？【美妙的音樂(lè )、芬芳的花香、動(dòng)人的舞蹈、曼妙的舞姿……】
�。�2）指導朗讀：是的，細細品讀，文字是有聲有色有味道的，請同桌互相朗讀，要讀出畫(huà)面，讀出美感，并能打動(dòng)你的同桌。（同桌互相練讀）
�。�3）個(gè)別讀：老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象并欣賞畫(huà)面。（相機指導朗讀：比較“把描寫(xiě)壁畫(huà)的句子中的“有……的”改成“有的”，比較有異同之處嗎？（意思是相同的。語(yǔ)氣上“有的”驚訝多一些。）
�。c(diǎn)評：謝謝你給了我們美的享受。）
�。c(diǎn)評：真好，你們把這穿越千年的飛天表現得絢麗多彩，栩栩如生。
老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天。
聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。
通過(guò)你的朗讀，我仿佛看到了一群美麗迷人、婀娜多姿的飛天在云海中輕歌曼舞
我真有一種飄飄欲仙的感覺(jué)）
�。�4）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。（課件出示）飛天圖片）
�。�5）啊，真是美妙絕倫！難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
4、引讀：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是——
5、看到這兒，我們禁不住贊嘆——（課件出示最后一節，學(xué)生再讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞板書(shū)：藏經(jīng)洞）。這是為什么呢？要知道，現在的藏經(jīng)洞又黑又小，空空如也。（出示第四節）
2、（板書(shū)：曾）“曾”是什么意思？（從前有過(guò)。）
3、藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？（學(xué)生簡(jiǎn)要回答）
4、請同學(xué)們看一段資料（出示：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……）
5、此時(shí)此刻，再讀第四節，你心情怎樣？（很氣憤，a、清政府腐敗無(wú)能，諾大的中國，卻存不下這些文物！那些官僚們可以講究豪華的生活排場(chǎng)，竟窮到籌不出運送、保護文物的經(jīng)費，我們好恨呀！b、帝國主義的可惡行徑。提問(wèn)：你從哪個(gè)字看出？）
比較：“掠”換成“搶”、“偷”如何？（“搶”動(dòng)用武力，“偷”趁人不備，而“掠”是帝國主義分子利用中國人的無(wú)知，在光天化日之下，盜走珍貴文物的，一個(gè)“掠”字更體現了帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥�。�
6、小小的藏經(jīng)洞，見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑！它成了每個(gè)有良知的中國人心中永遠的痛！
7、請看，這是我們國家流失海外的珍貴文物
�。ǔ鍪疽恍┝髀湓谄渌麌业奈奈飯D片）
8、無(wú)論這些文物流落何方，它的身上永遠鐫刻著(zhù)兩個(gè)字——“中國”。
四、總結全文，升華情感。
1、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年的燦爛文化和文明的偉大魅力。1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：（出示：莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
3、余秋雨先生說(shuō)——
出示：她是一種聚會(huì )，
一種感召。
她把人性神化，
付于造型，
又用造型引發(fā)人性。
于是，
她成了民族心底
一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
教師有感情朗讀，學(xué)生有感情朗讀。
結語(yǔ)：“一種彩色的夢(mèng)幻，一種圣潔的沉淀，一種永久的向往�！弊屛覀儙е�(zhù)這種夢(mèng)幻、沉淀、向往，走出課堂，走向每一處刻上“中國”烙印的傳世珍寶……
�。ǔ鍪玖魇ШＭ獠┪镳^的珍寶）
板書(shū)設計：
彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞（曾）藏品豐富
《莫高窟》教學(xué)設計 篇18
設計理念：小學(xué)生讀一篇課文，要進(jìn)入情境，感悟語(yǔ)言符號所代表的生活場(chǎng)景與思想感情，就需要體驗或發(fā)現學(xué)習，然而，學(xué)生年齡小，知識積累有限，人生閱歷不深，很多時(shí)候需要教師講解，需要接受學(xué)習，因此，利用多媒體幫助學(xué)生了解莫高窟的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生學(xué)習課文。實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習方式，激活學(xué)習橫的積極性和創(chuàng )造性，使其成為知識的發(fā)現者和研究者。
教學(xué)要求：
�。ㄒ唬� 德育目標：
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
�。ǘ� 語(yǔ)文知識目標：
1、字：學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字，綠線(xiàn)中的5個(gè)生字只識不寫(xiě)，掌握多音字“佛”的讀音。
2、詞：理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、句：能用“有……有……有……還有……”說(shuō)一句或幾句話(huà)。
4、段：能用課文中的句子概括自然段意思。
5、篇：讓學(xué)生了解課文以“總——分——總”的形式結構全文。文章先介紹了莫高窟的地理位置和概貌，然后選取“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”這三個(gè)具有典型意義的事物，具體介紹了莫高窟珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，最后指出莫高窟這一藝術(shù)寶庫的意義。
�。ㄈ┠芰ε囵B目標：
1．能正確流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2. 知道課文采用了“總——分——總”的寫(xiě)作手法，并練習在寫(xiě)作上加以運用。3. 引導學(xué)生自主閱讀，圈劃點(diǎn)評，查尋資料，培養學(xué)生的搜集、篩選資料和網(wǎng)上閱讀的能力。
設計特色：利用多媒體，把莫高窟的情況、情景展示給學(xué)生看，幫助他們理解、學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一．談話(huà)導入，學(xué)習新課。
1.同學(xué)們，通過(guò)上一節課的學(xué)習，我們了解了在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是舉世聞名的藝術(shù)寶庫莫高窟，里面蘊藏著(zhù)許多珍貴的文物，有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還有面積不大的藏經(jīng)洞。
板書(shū)：精妙絕倫的彩塑
宏偉瑰麗的壁畫(huà)
面積不大的藏經(jīng)洞
你們想親眼去看一看嗎？（想）那就讓我們跟隨作者一起去瞧一瞧吧！
2、請同學(xué)們點(diǎn)擊洞窟。（學(xué)生看錄相，配有解說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：豐富學(xué)生的知識，拓展學(xué)生的視野。）
二、欣賞課文第2、3自然段
1、交流：同學(xué)們，你們在網(wǎng)上看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）那么，這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生自由回答，如：精妙絕倫、惟妙惟肖、宏偉瑰麗……）
2、同學(xué)們，看到這么好的景物，你想不想介紹給大家呢？（想）有一位叔叔參觀(guān)了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位叔叔是怎么向我們介紹的'呢？誰(shuí)愿意代表這位叔叔向大家介紹？（指名三人分讀第二、第三、第四自然段）
3、同學(xué)們，聽(tīng)了介紹后，你覺(jué)得叔叔哪一段介紹得特別好？
答案一：彩塑
�。�1）你為什么會(huì )覺(jué)得彩塑這一段介紹得特別好？
�。�2）（學(xué)生一邊自由發(fā)表意見(jiàn)，教師一邊出示批注。如：莫高窟保存著(zhù)兩千多尊（真多�。�。這些彩塑個(gè)性鮮明（各個(gè)塑像各不相同），神態(tài)各異，（神態(tài)也多種多樣）有慈眉善目的菩薩（多么慈祥和藹，多么親切），有威風(fēng)凜凜的天王（真的很神氣），還有強壯勇猛的力士（真是力大無(wú)窮，確實(shí)神勇）。有一尊臥佛長(cháng)達16米（好大呀，師：16米，你們知道有多長(cháng)嗎？你看，多么大呀�。�，他側身臥著(zhù)，眼睛微（這字用得好，非常傳神）閉，神態(tài)安詳（出示畫(huà)面）�？吹竭@一尊尊惟妙惟肖（確實(shí)非常逼真地寫(xiě)出了我們所看到的彩塑）的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。
�。▽W(xué)生一邊說(shuō)教師一邊出示相應的批注和畫(huà)面，并適當表?yè)P學(xué)生，如：你說(shuō)得真好；你和老師想到一塊去了；你真會(huì )評價(jià)等）
師小結：這些彩塑真是個(gè)性鮮明，神態(tài)各異呀！其藝術(shù)造詣之精深、想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉，令人嘆為觀(guān)止。那我們能不能學(xué)著(zhù)叔叔的樣子也來(lái)介紹介紹莫高窟的彩塑呢？試試看。（學(xué)生讀第二自然段）
過(guò)渡：課文中除了這一段以外，你覺(jué)得還有哪些地方介紹得也不錯呢？
請大家讀讀課文，劃劃詞語(yǔ)，看看畫(huà)面，談?wù)劯惺�，�?xiě)寫(xiě)批注，待會(huì )兒我們一起來(lái)交流。
答案二：壁畫(huà)
�。�1）你覺(jué)得介紹壁畫(huà)這一段哪些地方寫(xiě)得特別好？
�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。如：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。（寫(xiě)得很具體）（詞匯豐富，用詞貼切）其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游，有的舒展雙臂，翩翩起舞……(這些壁畫(huà)真是造型生動(dòng)，形象優(yōu)美)
�。▽W(xué)生一邊講一邊出示相應的畫(huà)面）
�。�2）師小結：聽(tīng)了你們的介紹，老師感受到這兒的壁畫(huà)真是栩栩如生，十分逼真，多精美呀！你們愿意和作者一樣也用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)把這一段介紹介紹嗎？（學(xué)生齊讀）還有誰(shuí)愿意來(lái)單獨介紹的？（指名朗讀）
�。�3）這些精美的壁畫(huà)大多都出自隋唐時(shí)期，到現在已有兩千多年的歷史了，大家想想，在兩千多年前，我們的祖輩就已經(jīng)能畫(huà)出這么宏偉瑰麗的壁畫(huà)，多么了不起��！我們古代勞動(dòng)人民的技術(shù)真是高超啊，我們每個(gè)人來(lái)到這兒，都像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。ㄔO計意圖：在學(xué)生自學(xué)課文后，通過(guò)感情朗讀來(lái)增強對課文的理解，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。）
三、小結：
1.同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。
2.老師這兒還有幾幅形象逼真的彩塑和壁畫(huà)，（出示相關(guān)錄相）你們看看，能不能學(xué)著(zhù)這位叔叔的介紹也來(lái)描繪一下呢？讓我們先一起來(lái)看錄相。你可以任選一幅。誰(shuí)愿意先來(lái)試試？（指名回答）
3.同學(xué)們剛才說(shuō)得真精彩，能試著(zhù)把它寫(xiě)下來(lái)嗎？這就作為我們今天的作業(yè)。
四、作業(yè)
1．描述一幅彩塑和壁畫(huà)。
2．有感情地朗讀課文。
《莫高窟》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、運用已有的經(jīng)驗學(xué)會(huì )本課生字，注意辨認“繡”“銹”字形的異同，讀準文中的多音字“佛”。在語(yǔ)境中理解并積累“威風(fēng)凜凜”、“惟妙惟肖”、“精妙絕倫”等四字詞語(yǔ)。
2、抓住各自然段的中心句提煉關(guān)鍵詞，給文章編寫(xiě)段落提綱。
3、品味用詞，關(guān)注句段特點(diǎn)，感受莫高窟彩塑的精妙絕倫、壁畫(huà)的宏偉瑰麗、藏經(jīng)洞的藏品豐富，產(chǎn)生民族自豪感，并據此背誦有關(guān)段落。
4、嘗試學(xué)習運用本文過(guò)渡自然、用詞精妙、排比豐富等寫(xiě)法，將景物寫(xiě)具體。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
前置性作業(yè)：
1、通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、搜集七彩詞語(yǔ)：威風(fēng)凜凜 慈眉善目 惟妙惟肖 精妙絕倫 舉世聞名
漫天遨游 嘖嘖贊嘆 宏偉瑰麗 斷崖絕壁
3、理清文章脈絡(luò )，試著(zhù)給文章列提綱。
第一課時(shí)
第一板塊：讀通課文：
1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習新的課文：莫高窟(齊讀課題)，(看錄像)同學(xué)們，敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。今天這堂課，就讓我們走進(jìn)莫高窟，了解莫高窟。
2、首先，來(lái)讀一讀課文中的生字新詞。(開(kāi)火車(chē)讀)
3、攻下詞語(yǔ)關(guān)后，我們一起來(lái)看看《莫高窟》這篇說(shuō)明性的文章向我們介紹了哪些方面的內容?文章中有三句關(guān)鍵的句子告訴了我們�？焖贋g覽課文，把這三句話(huà)畫(huà)出來(lái)。
動(dòng)畫(huà)：找找畫(huà)畫(huà)
6、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)能把這三句話(huà)響亮地讀一遍：(課件出示三句話(huà))
●莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。
●莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
●莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
動(dòng)畫(huà)：讀一讀
7、找到關(guān)鍵句，就能幫助我們了解課文的主要內容。不難看出，這篇文章就向我們介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。(板書(shū))
第二板塊：了解彩塑：
1、我們首先來(lái)欣賞莫高窟的彩塑。莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，他們中有力士，有菩薩，有天王。請你們來(lái)猜一猜他們分別是誰(shuí)?并說(shuō)一說(shuō)你的理由。(出示圖片)誰(shuí)來(lái)告訴大家第一位是誰(shuí)?為什么這樣猜呢?
動(dòng)畫(huà)：看一看，猜一猜
4、是啊，你的理由多么充分，這尊彩塑眼睛微閉，嘴角帶笑，慈祥可親，一看就是一位救苦救難，慈悲為懷的菩薩。這尊彩塑呢，又是誰(shuí)?說(shuō)一說(shuō)你的理由吧!你很會(huì )觀(guān)察，你看他身披鎧甲，手握武器，怒目圓睜，看上去多威風(fēng)啊，一定是一位天王了。再看這尊彩塑，為什么呢?你真是一個(gè)善于分析的小朋友，是阿!你看他他肌肉發(fā)達，塊塊隆起，渾身上下充滿(mǎn)力量，毫無(wú)疑問(wèn)，他就是力士了。
4、好，同學(xué)們自己讀讀課文，看課文是怎樣描寫(xiě)這三尊彩塑的，找到以后，把它讀一讀，讀出他們不同的特點(diǎn)。
動(dòng)畫(huà)：讀讀，體會(huì )特點(diǎn)
5、(課件出示)誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà)，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
6、菩薩的慈眉善目，天王的威風(fēng)凜凜，力士的強壯勇猛，我們一起來(lái)讀。
7、課文還介紹了哪尊彩塑?這是一尊怎樣的彩塑?請大家先讀讀課文的介紹。(出示句子)
動(dòng)畫(huà)：讀讀說(shuō)說(shuō)
這尊臥佛真像課文所說(shuō)得那樣嗎?想不想看一看?(出示圖片)真的像你們說(shuō)的一樣，再看看圖片，從哪兒看出神態(tài)安詳呢?對啊，你們看，他眼睛微微地閉著(zhù)，嘴角往上翹起，已經(jīng)甜甜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉。
8、同學(xué)們，我們走進(jìn)了莫高窟，欣賞到了彩塑，他們有的慈眉善目，有的威風(fēng)凜凜，有的強壯勇猛，還有的神態(tài)安詳。的確像課文中所說(shuō)的是個(gè)性——鮮明，神態(tài)——各異。(板書(shū))
9、莫高窟像這樣的彩塑有多少個(gè)?有兩千多個(gè)!這兩千多尊彩塑都像我們所看到的那樣惟妙惟肖，精妙絕倫!(板書(shū))
10、同學(xué)們，我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)?
動(dòng)畫(huà)：感情朗讀
第三板塊：欣賞壁畫(huà)：
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)，我們繼續來(lái)欣賞。
2、教師誦讀課文。
3、課文是怎樣寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的呢?請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由輕聲讀讀第四小節。(學(xué)生自由讀)
動(dòng)畫(huà)：邊讀邊思考
4、讓我們先來(lái)看第一句(PPT)，大家響亮地把它讀一讀，想一想，這是一句什么句?它在文中起什么作用?(過(guò)渡句，承上啟下)這句話(huà)中有一個(gè)數字：四萬(wàn)五千多平方米!這個(gè)數字告訴我們什么?(壁畫(huà)非常之大)壁畫(huà)有四萬(wàn)五千多平方米，如果把我們這個(gè)教室四壁全都畫(huà)上壁畫(huà)，你算一算，四萬(wàn)五千多平方米有多少個(gè)教室那么大?老師告訴你，有三百七十多個(gè)教室那么大，真宏偉啊!
5、壁畫(huà)那么大，畫(huà)了哪些內容呢?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(生讀內容的那段話(huà))讓我們一起來(lái)觀(guān)賞一番這內容豐富多彩的.壁畫(huà)。(從剛才大家專(zhuān)注的表情中，老師知道你們一定非常喜歡他們，那么讓我們把感情融入朗讀之中，一起來(lái)贊一贊它們吧!)
6、大家知道這些壁畫(huà)中哪些畫(huà)兒最美，人們最喜歡呢?(飛天)你從哪個(gè)詞判斷出飛天最美?你真是一個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子，是阿，我們以后讀書(shū)時(shí)要善于抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們能幫助我們更好地理解課文。那么飛天到底美在哪里?讓我們來(lái)看這一段話(huà)。(出示句子)用你最喜歡的方式讀一讀，可以默讀，可以輕讀，也可以大聲讀，請你找出你喜歡的飛天，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，在文字旁邊寫(xiě)一寫(xiě)，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生讀)
動(dòng)畫(huà)：讀讀說(shuō)說(shuō)
6、你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的感覺(jué)?請大家選擇一句句子，結合自己的感受，展開(kāi)豐富的想象，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7、誰(shuí)先說(shuō)?你真會(huì )觀(guān)察。你能把它的美展示出來(lái)嗎?你真是個(gè)富有想象力的孩子。你愿意帶著(zhù)喜歡的感情來(lái)讀這一分句嗎?
8、同學(xué)們，飛天壁畫(huà)僅僅只有這五種姿態(tài)嗎?你怎么知道的?(省略號)壁畫(huà)中還會(huì )有哪些姿態(tài)呢?誰(shuí)來(lái)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)?
動(dòng)畫(huà)：想想說(shuō)說(shuō)
7、(課件演示)一個(gè)個(gè)輕盈靈動(dòng)的飛天，一個(gè)個(gè)柔美生動(dòng)的形象，把我們深深吸引，更讓我們浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們不僅要有發(fā)現美的眼睛，還要有善于表達美的能力!讓我們一起用朗讀來(lái)描繪這美輪美奐的飛天!(學(xué)生齊讀)
9、讓我們聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，一起來(lái)贊美這宏偉瑰麗的壁畫(huà)!(齊讀課文)
動(dòng)畫(huà)：邊讀邊想象
10、同學(xué)們在朗讀的時(shí)候，腦海里是否也浮現出了這么美的畫(huà)面呢?把這段話(huà)多讀幾遍，能熟讀成誦。(讓我們站起來(lái)，把美麗的壁畫(huà)展現在我們的眼前!)(配樂(lè )背誦)
第四板塊：總結。
1、莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，讓我們真切地感受到了作為一名中國人的驕傲與自豪。同學(xué)們莫高窟中還有藏經(jīng)洞呢?那又是一個(gè)怎樣的天地?這部分的內容下節課再學(xué)。
第五板塊：作業(yè)
下面請大家拿出一號本，把生字新詞每個(gè)抄寫(xiě)兩遍。
給這篇課文編寫(xiě)段落提綱。(前置性作業(yè))
第二課時(shí)
一、復習導入：
1、同學(xué)們，上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，莫高窟給你留下了什么樣的印象呢?
二、學(xué)習第四自然段。
1、精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)，令我們心曠神怡，可當我們來(lái)到藏經(jīng)洞時(shí)，我們的步履蹣跚了，真是別有一番滋味在心頭。自由讀一讀第四自然段，準備填空。
2、填空：當讀到--------這句話(huà)時(shí)，我的內心涌起了--------
當讀到--------這句話(huà)時(shí)，我的內心充滿(mǎn)了--------
3、出示藏經(jīng)洞里的經(jīng)卷、文書(shū)、銅像等文物。
出示被帝國主義掠走的國寶數量：
英國13300件法國5779件前蘇聯(lián)10800件
日本600件美國22件丹麥14件
英國印度事務(wù)部圖書(shū)館210件?法國吉美博物館絹畫(huà)200幅
中國只剩下17500件
4、看了這些資料，你想說(shuō)什么?(提示：你想對清政府、帝國主義分子、我們中國人各說(shuō)寫(xiě)什么?)這些都是由于清王朝無(wú)能，所以大量珍貴的文物才被帝國主義分子掠走。同學(xué)們，了解到這些情況，我們充滿(mǎn)了對帝國主義的憎恨，同時(shí)也感到惋惜，帶著(zhù)這種感情再讀讀第四自然段。
三、總結全課
1、同學(xué)們，今天，我們不僅欣賞到了莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，還經(jīng)歷了一次震撼心靈的洗禮。同學(xué)們一定懂得了：莫高窟不僅是祖國西北的一顆明珠和舉世聞名的藝術(shù)寶庫，更是一段刻骨銘心的恥辱，是一本沉甸甸的警世教科書(shū)。我們只有從小刻苦學(xué)習，學(xué)有所成，長(cháng)大才能報效祖國。
2、莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨特的魅力吸引著(zhù)世界各地的游客，同時(shí)他也是全國的古典藝術(shù)寶庫和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)“莫高窟是xxxxxxx是xxxxxxx是xxxxxxx�！�(齊說(shuō))
四、總結寫(xiě)法：課文的二、三小節都以第一句話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)明要描述的內容，接著(zhù)圍繞這個(gè)句子作具體描述：先以一種整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個(gè)典型作較為詳細的描寫(xiě)。
五、作業(yè)：
1、關(guān)注每段關(guān)鍵句，給課文編寫(xiě)提綱。(完成小練第四題)
2、繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料，或查閱資料了解另外兩大石窟(云岡石窟和龍門(mén)石窟)
《莫高窟》教學(xué)設計 篇20
目標預設
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思并學(xué)會(huì )編寫(xiě)段落提綱。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，重點(diǎn)感悟“彩塑”的特點(diǎn)，牽移學(xué)法，為后面深刻體會(huì )“莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化的地位，增強民族自豪感”做好鋪墊。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，設置疑念，激發(fā)情趣，引導初讀
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：(事先板書(shū)好課題)今天我們學(xué)習第18課，齊讀課題。
2、設置疑念：課前讀課文了嗎?那我來(lái)考考大家，你能結合課文內容猜猜“莫高窟”這個(gè)名字的由來(lái)嗎?
3、這個(gè)“莫”字呀，讀音同沙漠的“漠”，在這里是沙漠的意思，“高”嘛，應該是--(引導學(xué)生說(shuō))是說(shuō)她的位置高羅，請再讀課文，看誰(shuí)最先發(fā)現文中哪段話(huà)與“莫高窟”的名字聯(lián)系最緊密。
4、相機學(xué)習文章第一段
�、賹W(xué)生會(huì )答到：她坐落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿(mǎn)沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。(能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?)
�、诂F在你知道“莫高窟”名字的由來(lái)了吧，通過(guò)你的朗讀告訴大家，注意需要強調的地方。
5、讓我們再次把課題齊讀一下。
6、小結：我們讀書(shū)就是要這樣善于發(fā)現，善于思考。我想下面再讀課文的時(shí)候，同學(xué)們一定會(huì )更用心思考，善于發(fā)現了。
【設計意圖：此處設計想緊扣題目，設置懸念，由猜謎的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣，所謂“興趣是的老師”“好的開(kāi)始是成功的一半”。接下來(lái)相機引導學(xué)生進(jìn)行第一自然段的學(xué)習，達到“潤物細無(wú)聲”的效果�！�
二、再讀課文，整體感知，編寫(xiě)提綱，尋文思路
1、過(guò)渡：課文是怎樣介紹莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫的呢?請同學(xué)們自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并且用心思考：
(1)課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(可以用文中的語(yǔ)句，也可以用自己的話(huà)概括。)
(2)課文主要介紹了莫高窟的什么?
2、檢查自學(xué)效果。
�、龠x擇正確讀音。
一尊(zūnzhūn)威風(fēng)凜凜(lǐnlǐng)銀弦(xiánxuán)
敦(dūndēn)煌臥佛(fófú)菩薩(sàshà)
�、谧x四字詞語(yǔ)。這篇文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美簡(jiǎn)練，運用了很多的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)看看。
斷崖絕壁 個(gè)性鮮明 神態(tài)各異 惟妙惟肖
慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強壯勇猛 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 成百上千
臂跨花籃 懷抱琵琶 漫天遨游 翩翩起舞
(A讀詞語(yǔ)要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)，比如(師示范讀)“慈眉善目威風(fēng)凜凜”B學(xué)生帶著(zhù)自己的感悟自由讀C喊五位學(xué)生分行讀)
�、圻^(guò)渡：同學(xué)們能通過(guò)朗讀來(lái)感悟詞語(yǔ)，很好，現在我們來(lái)解決讀文前提出的問(wèn)題。
A、回答課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?(相應點(diǎn)擊出示每個(gè)自然段的意思)
B、回答課文主要介紹了莫高窟的什么?(課文主要介紹了莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。事先打好橫線(xiàn)，讓說(shuō)的同學(xué)上臺板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞)
C、下面請看大屏幕，哪些自然段的意思可以合并呢?(學(xué)生會(huì )答到：2、3、4自然段可以合并為：介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。并點(diǎn)擊出示。)
D、把段和自然段的段意依次排列起來(lái)就是編寫(xiě)段落提綱。
將詞語(yǔ)串成句子!
小結并過(guò)渡：下面就讓我們一起去欣賞莫高窟彩塑的美妙，體會(huì )文章語(yǔ)言的精妙。
【設計意圖：這一部分的設計，旨在給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行初讀，落實(shí)“書(shū)不讀熟不開(kāi)講“的理念，并讓學(xué)生能整體感知課文內容，達到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果，而且能用課文中的句子概括自然段意思，學(xué)會(huì )編寫(xiě)段落提綱，理清文章思路，為學(xué)習整篇課文奠定扎實(shí)的基礎�！�
三、精讀課文，欣賞彩塑，感悟語(yǔ)言，積累運用
1、用自己喜歡的方式讀讀課文第2自然段，想想這一自然段主要突出介紹了彩塑的什么特點(diǎn)?
2、學(xué)生快速讀完后，應該找到：形象鮮明，神態(tài)各異。事先畫(huà)好橫線(xiàn)，讓生上臺板書(shū)。
3、課文圍繞這些特點(diǎn)，又是怎樣具體介紹的呢?試著(zhù)完成以下表格：
個(gè)性鮮明神態(tài)各異
菩薩慈眉善目
4、同學(xué)們完成得不錯，你們能想象出菩薩、天王、力士和臥佛在你心中是什么樣的嗎?(可以就其中一個(gè)談?wù)勛约旱南敕ā?
5、小結：談得不錯，下面老師出示四幅彩塑圖(打亂)，你能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生應該很快辨別出來(lái)，繼而引導學(xué)生讀讀有關(guān)描寫(xiě)四幅彩塑圖的句子。)
6、小氣的作者只為我們展示了這么幾種彩塑，你想不想把更多彩塑看個(gè)仔細看個(gè)夠?那怎么辦呢?
A.你可以盡情想象，除了書(shū)中說(shuō)的幾種你還能想象出哪些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑來(lái)?(學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出：彌勒、藥師、三世佛、七世佛，觀(guān)音、天王、力士等，如果說(shuō)妖怪，引導一下：這里的彩塑都跟佛教有關(guān)，不會(huì )有妖怪的)你能想象出2千多種來(lái)嗎?(不能)
B.把這些都寫(xiě)出來(lái)不是很好嗎?(窺一斑見(jiàn)全豹，畫(huà)蛇添足，留有想象的空間這正是作者的高明之處)
C.其實(shí)更高明的是作者也巧妙地寫(xiě)了所有的'彩塑，告訴我們其他的彩塑也如這幾尊彩塑一樣個(gè)性鮮明。你能發(fā)現是哪一句嗎?
�、賹W(xué)生回答后投示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。
�、诶蠋煄�(lái)了一些莫高窟部分彩塑的圖片，想看嗎?有個(gè)條件，想看就要用心看，還要學(xué)會(huì )贊嘆。(播放圖片)
�、劭吹竭@些彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆呢?
6、讓我們帶著(zhù)贊嘆的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀讀第二自然段。
7、會(huì )填嗎(點(diǎn)擊第2自然段填空題)按原文口頭填空，指導背誦。
8、過(guò)渡：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有什么呢?我們下節課重點(diǎn)去關(guān)注莫高窟的壁畫(huà)。
【設計意圖：本部分的內容是整篇課文的重點(diǎn)所在，欲通過(guò)緊扣“形象鮮明，神態(tài)各異”八個(gè)字，從整體上把握彩塑的特點(diǎn)，繼而出示相應表格，讓學(xué)生理清層次，并讓學(xué)生先展開(kāi)想象菩薩、天王、力士和臥佛的形象，再讓學(xué)生看圖辨認，達到形象思維和抽象思維的完美結合，在識圖過(guò)程中相機進(jìn)行朗讀指導。除此之外，引導學(xué)生充分想象其它彩塑形象，把書(shū)由“薄”讀厚。最后指導學(xué)生進(jìn)行第2小節的填空、背誦，達到層層推進(jìn)的效果，遷移學(xué)法，為后面學(xué)習“壁畫(huà)、藏經(jīng)洞“的內容做好鋪墊，充分感受祖國語(yǔ)言文字的精美�！�
四、總結課文，編三字經(jīng)，激發(fā)興趣，拓展提高
1、最后讓我們回顧小結我們今天所學(xué)的內容，共同為莫高窟編個(gè)“三字經(jīng)”。
投示：莫高窟，坐西北，地勢險，列崖壁，是明珠。
彩塑真，數量多，個(gè)性明，神態(tài)異，游人贊。
2、作業(yè)：預習第3-5小節，嘗試著(zhù)編編三字經(jīng)。
【設計意圖：三字經(jīng)三字一句，通俗易懂，韻句靈活，朗朗上口，是小學(xué)生十
分喜愛(ài)的一種形式。通過(guò)此舉，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，并且巧妙地概括了課文的主要內容，達到了拓展提高的目標。課后布置“預習3-5小節，嘗試著(zhù)編寫(xiě)三字經(jīng)”的作業(yè)，定能在學(xué)生的內心掀起一股學(xué)習三字經(jīng)的熱潮，使語(yǔ)文變得有趣、有效�！�
板書(shū)設計：
彩塑個(gè)性鮮明神態(tài)各異
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