《想象》的教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《想象》的教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《想象》的教學(xué)設計1
教材分析：
這是人教版七年級上冊第六單元的寫(xiě)作訓練。在前幾個(gè)單元：文從字順、突出中心、條理清楚的基礎上，學(xué)會(huì )發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養發(fā)散思維能力。學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，提高口頭表達能力，使文章更生動(dòng)豐富。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習聯(lián)想和想象，培養發(fā)散思維能力。
2、學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，提高口頭表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習聯(lián)想和想象，培養發(fā)散思維能力。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )多角度思考問(wèn)題，提高口頭表達能力。
教學(xué)方法：1、激趣法2、討論法
教具準備：多媒體
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
導入新課：話(huà)說(shuō)龜兔賽跑后，兔子輸了不服氣，提出再次比賽，結果兔子還是輸了，請同學(xué)們猜想烏龜是如何贏(yíng)得比賽的?(學(xué)生發(fā)言)(板書(shū)課題、出示學(xué)習目標)
一、知識梳理
1、聯(lián)想是由某一事物而想到與之相關(guān)的另一事物。
想象是在頭腦中創(chuàng )造出未曾有過(guò)的新的形象。
想象和聯(lián)想結合起來(lái)，可以為我們的思維提供更廣闊的空間。
2、簡(jiǎn)單區別想象與聯(lián)想
遠遠的街燈明了，
好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。
天上的明星現了，
好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒(méi)有的珍奇。
——節選自《天上的街市》
二、聯(lián)想和想象的要求
�、俾�(lián)想要自然恰切。
�、谙胂笠锨楹侠�。
�、勐�(lián)想和想象要有新意。
(板書(shū)以上要求)
三、聯(lián)想與想象訓練
(一)下列事物你能聯(lián)想到什么?
玫瑰——愛(ài)情
康乃馨——母親
牡丹——富貴
明月——思鄉
柳枝——離別
鴿子——和平
綠色——生命、希望
(教師引導，學(xué)生思考發(fā)言)
(二)請你仿例，最多用三個(gè)詞使已知的兩個(gè)詞聯(lián)系起來(lái)。
例：
1、天空——茶
參考：天空→土地→水→喝茶
2、草稿——超市
3、肥皂——手表
4、手機——籃球
(學(xué)生思考發(fā)言)
(三)根據下列兩種情況，以“歌聲”為重點(diǎn)，分別擴展成一段話(huà)，或一個(gè)故事。
(一二大組完成情景一;三四大組完成情景二)
情景一：教堂囚犯歌聲
情景二：廣場(chǎng)女郎歌聲
(小組討論交流后發(fā)言)
四、小結
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。讓我們在以后的語(yǔ)文學(xué)習中張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀,讓我們的文章靈動(dòng)飛揚。
五、寫(xiě)作訓練
以“假如我XXXXXXXXX”為題(把題目補充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我是太陽(yáng)”等)，寫(xiě)一篇不少于500字的想象作文。
板書(shū)設計：
放飛思維的雙翼
——聯(lián)想和想象
聯(lián)想要自然恰當想象要合情合理
聯(lián)想和想象
要有新意
《想象》的教學(xué)設計2
1.導入：小時(shí)候的我們，總是盼望長(cháng)大。十年之后，我在哪里?做著(zhù)什么工作?請你大膽想象，描述一下十年后的生活吧。
2.交流指導：
(1)可以大膽想象十年后的“我”的相貌、心態(tài)、所從事的工作等等，所想象的內容符合你的性格發(fā)展邏輯。
(2)還要想象一下十年后的社會(huì )發(fā)展，這是“你”此時(shí)的生活背景。
(3)不要只顧想象，而不注意對具體事件的敘述。十年后的“我”要在一件或幾件事中去突出性格特征，這樣雖是想象作文，也能真實(shí)可信。
范文：
十年后的我
冬天的一天，放學(xué)了，我看見(jiàn)田徑隊的同學(xué)正在練習跑步，跑了兩圈后，他們熱得滿(mǎn)頭是汗，就像進(jìn)了蒸籠一樣，他們馬上脫了上衣休息。過(guò)了十多分鐘后，他們凍得像冰棍一樣，又穿上衣服，繼續練習。這時(shí)，我就想，十年后我要成為一名服裝設計師……
十年后，我成為了一名服裝設計師，我設計出一種既漂亮，運動(dòng)又方便，一年四季都會(huì )出現適宜的溫度的衣服來(lái)。
衣服的外形與運動(dòng)服很相似，也很樸素;但衣服里面可精致啦!衣服里有紅橙黃綠青藍紫七種顏色的按鈕，下面，就由我來(lái)介紹每個(gè)按鈕的用途吧。
紅色按鈕是變換衣服顏色的按鈕，一按這個(gè)按鈕，它就可以變出你想要的顏色來(lái)，使你的心情舒服放松。橙色是變形按鈕，它可以變出各種形狀。如果大家去野營(yíng)，忘記帶被子了，一按變形按鈕，它就會(huì )變成一張被子，讓大家暖和、舒服地做一個(gè)香甜的美夢(mèng)。黃色是溫暖按鈕。冷的時(shí)候可以變得更暖和，就不用加毛衣呀，加厚風(fēng)衣呀，穿得胖乎乎的了。綠色是清爽按鈕，運動(dòng)的時(shí)候出汗就可以按這個(gè)按鈕，就更涼快了，也不會(huì )得感冒了。青色是清洗按鈕，如果在下雨天滑了一跤，衣服就會(huì )很臟，按清洗按鈕呢，它就馬上排去身上的污跡，衣服就像新的一樣，可干凈了呢!接下來(lái)是藍色按鈕，它是一個(gè)可以滅火的器具。如果身上著(zhù)了火，按它一下，身上的火就會(huì )立刻被撲滅，火場(chǎng)的火也會(huì )隨著(zhù)它漸漸消失了。這可是一個(gè)十分棒的“隨身滅火器”呀!最后，就是紫色的防水按鈕，如果你不小心落到水里了，一按它，就會(huì )變出一個(gè)“隱形防水圈”，把你罩在里面，還可以呼吸呢!它還會(huì )劃到安全的地方去，讓你回到陸地上。
你也許會(huì )問(wèn)，這件衣服到底叫什么名字?哈哈，如果你還猜不出來(lái)的話(huà)，就由我來(lái)告訴你吧!這件漂亮又多功能的衣服就叫做“多彩萬(wàn)能服”。如果人們擁有這件衣服，我相信，他們的生活一定會(huì )變得更加多姿多彩的!
我回到現實(shí)，暗下決心，要努力學(xué)習，讓夢(mèng)想成真!
《想象》的教學(xué)設計3
一、教材解讀
時(shí)代需要創(chuàng )新思維，創(chuàng )新思維離不開(kāi)聯(lián)想與想象。20xx年版課標也強調：“要運用聯(lián)想或想象，豐富表達的內容�！迸囵B學(xué)生的聯(lián)想和想象能力在作文教學(xué)中顯得尤為重要。
本次寫(xiě)作訓練需要學(xué)生掌握的寫(xiě)作知識有三點(diǎn)：第一要懂得聯(lián)想與想象這兩種思維方式的概念。聯(lián)想是想象是第二要懂得發(fā)揮聯(lián)想時(shí)，能從“相似聯(lián)想”“相關(guān)聯(lián)想”“因果聯(lián)想”“反向聯(lián)想”四個(gè)角度出發(fā)，聯(lián)想更為豐富;第三還要懂得發(fā)揮聯(lián)想與想象時(shí)，要注意三點(diǎn)：一是聯(lián)想要自然恰切。二是想象要合情合理。三是聯(lián)想和想象要有新意。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已于上學(xué)期學(xué)習了本次作文訓練。面對陌生學(xué)生，了解他們對聯(lián)想與想象的知識懂得多少，他們的聯(lián)想與想象能力是何種程度，縣里學(xué)生與市里學(xué)生的素質(zhì)差別又是多少，這都是我備課時(shí)要思考的問(wèn)題。
聯(lián)想與想象，對于我們來(lái)說(shuō)是天生具備的。無(wú)論是怎樣的學(xué)生，他們都有著(zhù)豐富的聯(lián)想與想象能力，關(guān)鍵是教師如何引導。因此，我選取的材料盡量來(lái)自學(xué)生已學(xué)過(guò)的文本材料，在具體的材料中掌握抽象的知識。
三、設計說(shuō)明
本次寫(xiě)作訓練課，我設計的出發(fā)點(diǎn)是“聯(lián)想與想象能力的交織運用”。在現實(shí)生活中，我們在運用聯(lián)想與想象時(shí)，從來(lái)不是割裂的。因此，我不把聯(lián)想與想象的區別作為重點(diǎn)。
四、教學(xué)目標：
1、了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
2、簡(jiǎn)單了解想象的含義。
3、通過(guò)練筆，鼓勵學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
4、通過(guò)文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無(wú)所不在，引導學(xué)生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
其中重難點(diǎn)目標是學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作實(shí)踐。
五、教學(xué)方法
為了激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不吐不快，我采取了以下教學(xué)方法，實(shí)實(shí)在在地提高學(xué)生運用聯(lián)想與想象能力進(jìn)行寫(xiě)作的能力。
1、活動(dòng)激趣法
出示學(xué)生熟悉的正方形圖形，通過(guò)“考一考”的方式，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。
2、情境創(chuàng )設法
教師創(chuàng )設情境，為的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在愉悅的氛圍下快樂(lè )地學(xué)習，完成教學(xué)目標。
3、討論法。
讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個(gè)人的看法，聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，共同探究。
4、談話(huà)法
5、多媒體輔助教學(xué)法
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導入
同學(xué)們，今天我們上一節作文課《發(fā)揮聯(lián)想與想象》。(板書(shū)：聯(lián)想想象)
(二)目標1——了解聯(lián)想的含義及聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度：相似聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、因果聯(lián)想和反向聯(lián)想。
1、考一考
出示正方形圖形，以考一考學(xué)生聯(lián)想能力方式導入教學(xué)。(活動(dòng)激趣法)
2、讀一讀
由活動(dòng)引出聯(lián)想含義，指名學(xué)生讀一讀。
3、記一記
教師通過(guò)列舉生活中的現象，引導學(xué)生打開(kāi)思維，引入聯(lián)想時(shí)所需的四個(gè)角度。
4、練一練
出示詩(shī)詞中運用聯(lián)想的例子，強化學(xué)生對聯(lián)想的四個(gè)角度的理解。
(三)目標2——簡(jiǎn)單了解想象的含義
1、憶一憶
出示學(xué)生上冊所學(xué)課文《小圣施威降大圣》。指名朗讀紅字語(yǔ)句。
教師：其實(shí)，生活中還有一種思維方式，和聯(lián)想經(jīng)常交織在一起。
教師問(wèn)：你看，大圣和二郎真君變來(lái)變去，多好玩。老師現在也想變成一個(gè)智慧老爺爺，把聰明才智都送給你們�？墒遣豢赡�。這些現象都是作者吳承恩想出來(lái)的，現實(shí)生活中沒(méi)有。那么，他運用了什么思維方式?(生：想象)
2、讀一讀
指名朗讀聯(lián)想的含義。
(四)目標3——通過(guò)練筆，鼓勵學(xué)生主動(dòng)運用聯(lián)想和想象進(jìn)行創(chuàng )作，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
1、說(shuō)一說(shuō)
從形象正方形圖形轉到抽象字“想”，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的思維難度。因此，此環(huán)節采用小組合作的方式，既能搭建多條“詞語(yǔ)橋”，也可以分享到其他同學(xué)的思維智慧成果。
2、聽(tīng)一聽(tīng)
聽(tīng)聽(tīng)、看看老師搭的三座橋，為的是開(kāi)拓學(xué)生思維。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
學(xué)生觀(guān)察漫畫(huà)，進(jìn)行創(chuàng )作。
(五)目標4——通過(guò)文本或生活實(shí)例，使學(xué)生了解聯(lián)想與想象無(wú)所不在，引導學(xué)生在以后的生活有意識地鍛煉自己的聯(lián)想與想象能力。
1、無(wú)所不在
出示ppt11，讓學(xué)生感受到生活的方方面面都與聯(lián)想與想象的思維息息相關(guān)。
2、小結——教師期許
教師小結：我希望同學(xué)們以后能更好地鍛煉自己的聯(lián)想與想象的能力，猶如雄鷹展開(kāi)的雙翼，讓心靈翱翔于天穹。
今天的課到此結束。下課!
附：板書(shū)設計
聯(lián)想想象
事物
事物新事物(創(chuàng )造)
發(fā)揮聯(lián)想和想象教案三
1.了解聯(lián)想和想象這兩種思維活動(dòng)的特點(diǎn)，培養自己的想象能力。
2.拓展自己的思維，學(xué)會(huì )寫(xiě)作時(shí)多角度、多方位立意。
3.運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)
運用聯(lián)想和想象，使文章內容更豐富，表達更生動(dòng)。
2課時(shí)
一、導入
“如果沒(méi)有聯(lián)想，世界將會(huì )怎樣?”這是聯(lián)想集團的廣告，這則廣告發(fā)人深思。的確，在這個(gè)世界上，如果沒(méi)有了聯(lián)想和想象，我們的世界是多么枯燥乏味，今天，讓我們進(jìn)入聯(lián)想和想象的世界。
二、請同學(xué)們閱讀寫(xiě)作指導，交流學(xué)習心得，教師小結。
1.聯(lián)想
(1)觸類(lèi)旁通，注意從事物的相關(guān)方面去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在時(shí)間或空間上相近或相關(guān)的其他事物的聯(lián)想。
(2)逆向思維，朝著(zhù)事物相反的方向去聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)與它在性質(zhì)或特點(diǎn)上相對或相反的事物的聯(lián)想。
(3)尋找特點(diǎn)，抓住事物相似的特點(diǎn)聯(lián)想。這種聯(lián)想的特點(diǎn)是作者由對某一事物的感知，而引發(fā)對跟它在性質(zhì)或形態(tài)上有某種相似點(diǎn)的事物的聯(lián)想。
2.想象
(1)立足生活，巧妙編織。想象作文，作者可以上天入地、探奧搜奇;可以和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談，可以歷洪荒遠古、訪(fǎng)古人來(lái)者。
(2)合理組合，移花接木。這種想象也就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的人或事物拼湊在一起，形成新的人物形象，新的事情。
(3)大膽擴展，添枝加葉。所見(jiàn)所聞可能是簡(jiǎn)單、抽象或粗糙、模糊的，可借助想象，使其變得清晰、細膩、生動(dòng)、形象。
(4)借助夢(mèng)幻，更富魅力。借助夢(mèng)境或幻覺(jué)描繪出眼前并不存在的情景，以表達某種愿望或抒發(fā)某種情感。
《想象》的教學(xué)設計4
設計思想：
想象是在人腦中對已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng )造新形象的過(guò)程。想象力的發(fā)展是智力發(fā)展中極為重要的部分。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識的源泉�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中如何培養學(xué)生創(chuàng )造性想象能力?在日常作文訓練中，常有學(xué)生這樣說(shuō)，老師，實(shí)在沒(méi)什么可寫(xiě)的!一來(lái)是對生活缺少深入、細致的觀(guān)察，另一方面就是因為對某一事件只會(huì )從單一的角度，寫(xiě)出來(lái)的大多千人一面，日久生厭，缺乏再創(chuàng )造的動(dòng)力。根據已有資料，進(jìn)行合理想象，把儲存的有關(guān)表象連貫起來(lái)思考、辨析、取舍、構思、再形諸于語(yǔ)言文字，創(chuàng )造出新的形象來(lái)。作文時(shí)就可文思活躍，寫(xiě)出較有新意的文章來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.想象力，創(chuàng )新能力的訓練
2.描寫(xiě)能力的強化
教學(xué)難點(diǎn)：
開(kāi)闊的思路，大膽的想象與想象的合理性的把握
教學(xué)過(guò)程：
一、想象力拓展訓練及描寫(xiě)的強化(5—8分鐘)
1.布置預習作業(yè)：秋天(可隨季節更替而調整)是什么?可用一件具體的，
最能表現這個(gè)季節的東西來(lái)表現，也可以用一段音樂(lè )(不超過(guò)兩分鐘)，
還可以用一幅畫(huà)，一種顏色，一種情緒……等表示。同時(shí)附上一段有關(guān)的
描寫(xiě)，字數在50字以?xún)�，以“秋天是……”的形式�?lái)表示。
2.學(xué)生交流(具體情況具體分析)
目的：
�、�.充分發(fā)揮學(xué)生想象能力，打破思想藩籬
�、�.提高描寫(xiě)水平，基于有些思維活躍的同學(xué)表達能力較為干澀而設定的，可由其他同學(xué)幫忙協(xié)同完成，使之豐滿(mǎn)，形象。
二、創(chuàng )造性想象力訓練(30分鐘左右)
1.《龜兔賽跑》故事(3分鐘)
故事較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生都很熟悉，故請學(xué)生復述，加大龜兔心理描寫(xiě)的力
度，也可由教師示范
2.啟發(fā)、討論階段(5—8分鐘)
�、�.抹去跑字，留下龜兔賽三個(gè)字，請同學(xué)們討論，可從那些角度進(jìn)行再創(chuàng )作?
�、�.總結：比賽結果、比賽方式、比賽時(shí)間(年代)、比賽地點(diǎn)
�、�.進(jìn)行創(chuàng )作階段的討論
3.創(chuàng )作階段(單獨完成)(5—8分鐘)
4.交流階段(10分鐘)
學(xué)生互相交流，老師展示《新龜兔賽跑》(比賽結果變化)
5.重申要點(diǎn)：找出要素進(jìn)行思考、辨析，即龜、兔兩種動(dòng)物的特性以及比賽這個(gè)要素
三、實(shí)戰演習(8分鐘左右)
1..題目：美國有一戶(hù)人家，夫妻外出，留下兄弟二人，一個(gè)七歲，一個(gè)兩歲，不料發(fā)生雪崩，房屋被雪所掩，道路阻塞。營(yíng)救人員在第三天才打開(kāi)房門(mén)……
要求：
�、�.以《雪下三日》為題寫(xiě)一篇記敘文。
�、�.聯(lián)想要合理，要綜合運用多種表達方式。
�、�.不少于400字。
2.小組為單位，合作，探討，構思
3.全班交流
總結：可抓住幾個(gè)要素構思，如兄弟二人，父母，營(yíng)救人員，鄰居以及大眾對此事的反映，態(tài)度，進(jìn)行合理想象
4.成文階段(課外)
《想象》的教學(xué)設計5
教材分析：
《想象》第一部分(1—3節)主要寫(xiě)了詩(shī)人理想中的自然界。通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，表達詩(shī)人對改善人類(lèi)居住環(huán)境的美好愿望。第二部分(4—5節)主要寫(xiě)了人們的生活，表達了詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。第三部分(6節)總的寫(xiě)出了想象中的世界。
這首詩(shī)高度集中、慨括地反映生活，通過(guò)豐富的想象和聯(lián)想，用自然清新的語(yǔ)言，和諧優(yōu)美的韻律，表達了詩(shī)人純真的`理想。那意境都是平常的，那節奏也是緩慢的，如細流，如漣漪。但就是這平淡的意境帶給了我們豐富的想象，讓我們的心靈隨著(zhù)詩(shī)歌在遙遠的天空中漫游。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì )詩(shī)人所表達的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì )課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì )運用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì )詩(shī)中所表達的情感，及蘊含的節奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì )詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能結合重點(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準備：
1、課前指導布置學(xué)生預習課文。
2、制作課件，創(chuàng )設情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.導入。配樂(lè )朗讀。想，聽(tīng)出了什么?
生自由發(fā)言。(開(kāi)放性發(fā)言，暢所欲言)(扣住有哪些奇特的想象，現代詩(shī))
揭示課題16想像
師：有了想像才有優(yōu)美的詩(shī)篇，有了想像才有發(fā)明創(chuàng )造。今天讓我們插上想象的翅膀飛翔。
2.自由讀文。想，作者從哪幾方面想像?板書(shū)：大自然人們的生活理想
根據以上提示將詩(shī)歌分為幾部分?
3.品味語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌情感。
(1)品讀第一部分。寫(xiě)了大自然中哪幾處景，畫(huà)上記號。(天空云彩風(fēng)陽(yáng)光四季)
你最喜歡那一句，為什么?
相機豐富詩(shī)篇。
如：A.“天空應該一個(gè)勁兒藍，藍成一塊透明的水晶�！�(天空本應是湛藍，因人類(lèi)的原因已被污染，難得看見(jiàn)幾天的蔚藍，所以詩(shī)人希望天不帶一絲雜質(zhì)，人們在藍天下快樂(lè )的生活)比喻
B.云彩扣住“喊一片”“喚一片”用擬人的手法寫(xiě)出云彩就像我們的朋友一般能分擔憂(yōu)愁，共享快樂(lè )。
C.風(fēng)本無(wú)色卻帶著(zhù)夢(mèng)幻的藍色，你還可以把風(fēng)想像成什么顏色?(金黃紅色白色吹皺一池春水綠色春風(fēng)又綠江南岸....)(避免學(xué)生說(shuō)出龍卷風(fēng)颶風(fēng)這里的風(fēng)應是柔和的清風(fēng)，人們每天享受著(zhù)清風(fēng)拂面的美好)借用名家詩(shī)句想象風(fēng)的顏色(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。.....)
D.陽(yáng)光派出七位使者。使者：奉命辦事的人。
紅使者喜歡....
綠使者喜歡....
黃使者喜歡...
藍使者喜歡....
紫使者喜歡....
每位使者盡職盡責。(強調“盡職盡責”學(xué)生自由寫(xiě)詩(shī))
E.四季風(fēng)調雨順，可以隨意變化。
春天不再.....
夏天不再.....
秋天不再.....
冬天不再....
(2)總結：多么可愛(ài)的大自然呀!
可大自然中存在著(zhù)一些不和諧的地方，下節課我們繼續讀詩(shī)，品詩(shī)。
4.作業(yè)。寫(xiě)下對大自然的想像。
可以依據本課中的一段發(fā)揮，也可以任思維自由馳騁。
反饋。
板書(shū)：16想象
完美的世界大自然
人類(lèi)的生活
課后記：
1.開(kāi)課以舒緩的小提琴《夢(mèng)幻曲》的配樂(lè )，在老師神情并茂的朗讀中將學(xué)生帶進(jìn)夢(mèng)幻，神秘，寧靜的情景中，創(chuàng )設了良好的氛圍。
2.以課文為依托，讓學(xué)生天馬行空地想，學(xué)生思維得以在限制與放開(kāi)中發(fā)展。
3.老師課前準備充分，挖掘了文本的內涵與外延。
4.教師學(xué)生互動(dòng)和諧，活躍。
5.時(shí)間掌控得不是很恰當，結尾部分顯得匆匆。
6.缺少個(gè)性朗讀，沒(méi)有展現個(gè)別學(xué)生讀書(shū)的強勢。
7.對個(gè)別詞講得不夠透徹。如：喊一片，喚一片，盡職盡責。
《想象》的教學(xué)設計6
1.導語(yǔ)：
小時(shí)候的我們，也曾異想天開(kāi)，你有過(guò)哪些奇特的想象?不管它多么荒誕不經(jīng)，都曾在我們的頭腦中繽紛燦爛過(guò)，今天，我們來(lái)進(jìn)行故事接龍，講一講你頭腦中那些奇異的想象。
2.學(xué)生講故事。
注意事項：注意故事情節的連貫性、傳承性。不管前一句話(huà)是多么的荒誕離奇，后一句話(huà)都要緊緊銜接前一句話(huà)的思路;努力發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事情節的發(fā)展既要做到出人意料，又要符合內在的邏輯要求。
3.將自己的講的故事寫(xiě)出來(lái)并修改。
范文：
那一天，發(fā)生了一件奇怪的事
“丁零零……”電話(huà)響了，我馬上去接：“喂?找誰(shuí)?”過(guò)了好幾秒，電話(huà)那頭才回答：“喂，小妹妹，有興趣當我們外星人的導游嗎?不過(guò)我們沒(méi)有錢(qián)，你愿意當我們的免費導游嗎?”什么?外星人?世界上真的有外星人么?我居然能被外星人邀請當導游?我心里一陣狂喜!是去還是不去，我還不認識他們呢，會(huì )不會(huì )有危險?可這是一個(gè)千載難逢的機會(huì )啊，這個(gè)機會(huì )我一定要好好把握!我想了一下，就回答說(shuō)：“我當然愿意，你們現在在哪里?我馬上過(guò)去�！�
“不用那么急嘛，我們來(lái)你家樓下，現在快到了，你一會(huì )兒下來(lái)就行�！蓖庑侨舜鸬�。我換好衣服后，蹦蹦跳跳下了樓。我剛到樓下，就看到兩個(gè)外星人，他們的頭圓圓的，在頭頂的中間有一條類(lèi)似電線(xiàn)的東西，他們的牙齒白白的，至于身高嘛，比我矮一點(diǎn)點(diǎn)……
外星人高興地跟我握了握手，就馬上自我介紹了。男外星人說(shuō)：“我叫藍柯，今年二十三歲，住在火星。我發(fā)現這里比火星涼快多了，真舒服�！蔽倚α诵�，說(shuō)：“你沒(méi)有發(fā)現這里開(kāi)了空調嗎?”藍柯說(shuō)：“就算沒(méi)開(kāi)空調，也比我們那里涼快多了�！�
女外星人說(shuō)：“我……我叫藍幽，是藍柯的女兒，今年十一歲，不過(guò)我住在水星，因為我想體驗獨立生活的感覺(jué)。今天是爸爸把我接來(lái)地球旅游的�！蔽艺f(shuō)：“呀!藍幽，你跟我的年齡一樣耶，好了，輪到我來(lái)自我介紹了……”“哎!我們都清楚，我們在來(lái)地球之前就了解過(guò)你了�！蔽艺晕医榻B，就被他們父女倆打斷了。我只好說(shuō)：“好吧，那咱們出發(fā)吧!”
我邊走邊對他們說(shuō)：“南山這里沒(méi)什么值得欣賞的，如果可以去云南的話(huà)，會(huì )有很多好東西供我們欣賞，可惜我們沒(méi)錢(qián)坐飛機去……”藍幽笑了笑，說(shuō)：“我有這個(gè)‘神奇門(mén)道’，有了它，你想去哪里都可以隨時(shí)去喲!”是嗎?還有這個(gè)好工具?我今天可是開(kāi)了眼界了。只見(jiàn)藍幽從背包里掏出一個(gè)軟金屬圈，往地上一放，便自動(dòng)充氣成了一個(gè)飛船形狀，我們剛一進(jìn)去，它便自動(dòng)合攏。我指明了方向，藍幽輕輕一發(fā)動(dòng)，無(wú)聲無(wú)息地，只幾分鐘的工夫，我們就到了云南。游完昆明后，他們倆突然說(shuō)：“哎呀!時(shí)間不夠了，這次就游到這兒，謝謝你啦!我們下次一定會(huì )繼續請你當我們的導游的!我們現在得回去了!再見(jiàn)啦!”
我剛想問(wèn)他們要回哪兒去，他們就消失了，莫名其妙來(lái)的外星人一下子又莫名其妙地消失了!我急得大喊：“喂!你們不能這樣不負責任啊!我怎么回去啊!”我一腳踹過(guò)去，真疼啊，原來(lái)是踹在床沿上!醒來(lái)，哪兒有外星人的影子啊，原來(lái)是南柯一夢(mèng)!
《想象》的教學(xué)設計7
這是一首明快的小詩(shī)，課文的學(xué)習活動(dòng)非常簡(jiǎn)單：第一課時(shí)，檢查預習，整體把握。在整體把握時(shí)，先引導學(xué)生概括每小節的內容，然后把同類(lèi)的內容歸為一類(lèi)，這樣就把課文的內容歸納為，我們想象中的自然世界、我們想象中的人類(lèi)社會(huì )。整體把握之后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們沉浸在神奇而有趣的想象之中，盡情地體會(huì )想象世界中的美好。
第二課時(shí)，安排了兩個(gè)學(xué)習活動(dòng)：第一是交流讀書(shū)體會(huì )，第二是練筆，提煉自己的想象，對課文進(jìn)行續寫(xiě)。交流活動(dòng)與前幾篇課文一樣，采取小組相互學(xué)習相互汲取的方式，也就是每小組分讀一個(gè)部分，在匯報過(guò)程中，各小組相互學(xué)習，相互補充。今天的交流我并沒(méi)有過(guò)多的講解，只是起到了串聯(lián)、過(guò)渡的作用，但孩子們表現非常好，各小組圍繞學(xué)習目標認真研讀課文，在小組展示發(fā)言時(shí)，大家能運用各種體會(huì )文章情感的方法，清晰流暢地表達自己的感受，小組同學(xué)進(jìn)行補充時(shí)，能針對本組同學(xué)所講的內容來(lái)補充，焦點(diǎn)突顯，條理清楚。讀“四季中以被我們換來(lái)?yè)Q去，春天一定都當大哥，冬天不一定都當小弟，只要它們可愛(ài)就行�！焙⒆觽儾粌H從中感受到了作者對于自然世界風(fēng)調雨順的盼望，還將詩(shī)句的意義引申到了人的精神世界，認為人與四季一樣，應該大家都平等，不應該存在種族、膚色上的等級區別;讀“不管他們已經(jīng)八十三還是三十八，都應該常常和孩子一們一起蕩蕩秋千，騎騎木馬�！膘畔杞M的同學(xué)結合周末父母出去加班，自己一個(gè)人在家中的孤獨，體會(huì )作者對家庭和諧、共享天倫的渴盼;讀“可以把戰爭送到醫院，鋸掉它的滿(mǎn)嘴鋼鐵牙齒，讓打擊樂(lè )代替轟鳴的炮聲，讓和平鴿銜著(zhù)橄欖枝，可以不需通行證自由地來(lái)去�！背�(yáng)組的同學(xué)結合自己了解到的中東地區的戰爭慘狀，讓大家真切地體會(huì )到了作者呼喚和平、渴望幸福的心聲。讀完想象中的自然世界，我很自然地進(jìn)行了一次小結，讀四五小節，我又用引讀的方式簡(jiǎn)單的學(xué)習了第六小節，即全文的總結，過(guò)程流暢，銜接也自然。
今天的課堂，特別值得一提的是作為評價(jià)小組的智慧組，他們每一位組員都參與了對同學(xué)們的即興評價(jià)。評論員們在認真傾聽(tīng)各小組同學(xué)發(fā)言的基礎上，及時(shí)總結大家的長(cháng)處，思路清晰地進(jìn)行概括，而且對大家的發(fā)言提出了合理的建議，甚至還有的“評論員”對小組的朗讀進(jìn)行評價(jià)和指導，其引導作用不亞于一個(gè)小老師，這給來(lái)聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。
第二課時(shí)作為備課組的第一輪賽課，高語(yǔ)組的老師們和張校長(cháng)來(lái)聽(tīng)課，課后，老師們給予這堂課較高的評價(jià)，認為這節課真正把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生在課堂上有所得。但是課后反思，我認為這堂課還是有很多值得思考的地方：一，本節課是分節品讀詩(shī)歌，整篇課文的整體性、系統性體現不夠，學(xué)生讀完課文后，可能腦海中只留下幾個(gè)斷裂的畫(huà)面，而沒(méi)有形成連貫的、整體的印象。就本首詩(shī)而言，它本身是由幾個(gè)片斷構成的，可是如果遇到敘述順序較明顯的課文，如，敘事性的課文，或是邏輯性較強的課文，我這樣的安排又能不能順利達到教學(xué)目標呢?二、本節課的第二個(gè)學(xué)習活動(dòng)時(shí)間不夠，學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不到五分鐘，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢測和展示。在課前，我最擔心的就是時(shí)間不夠，班上有九個(gè)小組，除去一個(gè)評論組，還有八個(gè)小組需要交流展示，主發(fā)言、補充發(fā)言，加上評價(jià)、朗讀，即使一個(gè)小組只花三分鐘，加上開(kāi)課、中間的過(guò)渡，也得有半個(gè)小時(shí)，如果再稍微出現拖延，后面練筆的時(shí)間就很難保證了。今天果然是這樣，學(xué)生動(dòng)筆不到五分鐘下課鈴聲就響了，練筆沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行檢查和展示。曾經(jīng)想過(guò)把小組擴大，九人或是十人一組，那么全班就只有五個(gè)或六個(gè)組，這樣小組匯報或是展示時(shí)間就會(huì )比較充裕，但是小組的人數一多，在進(jìn)行組內交流或是組內合作學(xué)習時(shí)，發(fā)言的人就多了，學(xué)習上存在困難或是學(xué)習主動(dòng)性不強的學(xué)生就會(huì )退居一旁作為觀(guān)眾。這兩個(gè)突出的矛盾讓我感覺(jué)左右為難，至今沒(méi)有想到更好的兩全辦法。三，本節課的朗讀并不到位。這節課，朗讀我也全交給了學(xué)生，各小組匯報之后，由他們自己決定采取怎樣的朗讀方式表達自己的感受，有的是派出一名同學(xué)朗讀，有的是小組讀，有的是邀請別的小組一起讀，形式雖然多，也比較活，但是朗讀的效果并不太好，他們沒(méi)有把自己的體會(huì )融入到朗讀中去，或者說(shuō)他們的朗讀與他們的體會(huì )有點(diǎn)脫節，但課堂上已經(jīng)實(shí)在沒(méi)有評價(jià)與指導朗讀的時(shí)間了。
總的來(lái)說(shuō)，這一篇課文使用導學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，我自己感覺(jué)比較輕松，沒(méi)有像以前一樣在課前考慮怎樣開(kāi)課、怎樣提問(wèn)、怎樣導、怎樣引，學(xué)生在較寬松的環(huán)境中能自如地深入到課文中進(jìn)行體會(huì )與感悟，也能放開(kāi)了來(lái)談自己的想法，課堂氛圍非�；钴S、和諧。課堂中留存的問(wèn)題希望能在不斷的實(shí)踐與學(xué)習中得到消融、化解。
《想象》的教學(xué)設計8
1.導入：
續寫(xiě)，并不是什么新鮮事，古已有之�！都t樓夢(mèng)》后四十回相傳是清代人高鶚所續，可算得上比較成功的續寫(xiě)，其實(shí)，自《紅樓夢(mèng)》傳出之后，它的續書(shū)可謂數不勝數。今天，我們也來(lái)學(xué)習續寫(xiě)。
2.續寫(xiě)指導：
續寫(xiě)前要認真閱讀一下原文的結尾，從中發(fā)現故事發(fā)展的幾種可能，然后抓住一點(diǎn)進(jìn)行想象續寫(xiě)下去。注意續寫(xiě)故事中人物的言行和性格要與原文中的一致，故事的發(fā)展和情節的設計合情合理。
范文：
當皇帝回宮之后
大典舉行完畢，皇帝怒氣沖沖地回了城堡。官員和老大臣緊跟著(zhù)他。
“陛下生氣了，我想我該做些什么�！崩洗蟪及欀�(zhù)眉頭想，“比如捉回那兩個(gè)騙子�！�
“陛下發(fā)怒了，我得改變他糟糕的心情�！惫賳T想，“比如做世界上吃的布丁�！庇鶑N做著(zhù)布丁，很不解，皇帝明明有這么多值得別人羨慕的資本，有一心向國的臣民百姓，有形影不離的老大臣，有任他胡鬧卻毫無(wú)怨言的官員，卻只因一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事而對他人大吼大叫。
于是，在為皇帝呈上布丁時(shí)，御廚說(shuō)出了自己的想法。但愚蠢的皇帝立刻拍案而起：“你竟然說(shuō)我被騙了，你這傻瓜!”
御廚被關(guān)進(jìn)了監牢，臨走前他大叫道：“我們一定會(huì )因這昏君而亡!”但沒(méi)有人應聲。
皇帝切下一塊布丁，說(shuō)：“現在只有一套華麗的新衣能說(shuō)服我!”老大臣忙把一邊的騙子帶了上來(lái)。
“陛下，我們的衣服不適合貴國，我們是去找世界上最棒的裁縫，不是逃跑呀!”騙子甲大叫�！八p制的新衣華麗無(wú)雙，無(wú)人能比�！彬_子乙笑嘻嘻地說(shuō)。
“什么?太好了!快把他請來(lái)!”皇帝臉上的愁云一掃而空，他高興地跳了起來(lái)�！暗鷥r(jià)比較大，不知皇帝陛下做不做這樁生意?”騙子試探著(zhù)問(wèn)道�！白�!”皇帝不假思索地叫起來(lái)。官員大聲X，老大臣極力勸說(shuō)，但還是被皇帝斥退。
新衣很快制好了。這是一件多么華麗的皇室禮服啊!黃金做的領(lǐng)襯，鉆石做的紐扣，“多么耀眼，多么精致!”皇帝情不自禁地叫道�！澳銈円裁椿貓�?”皇帝掩飾著(zhù)內心的興奮說(shuō)�！鞍杨I(lǐng)土與人民割讓給鄰國--我們的國家�！彬_子奸笑著(zhù)說(shuō)道。
皇帝只是猶豫了一下，但立刻同意了--他沒(méi)有想到會(huì )是這樣的結果。老大臣昏厥過(guò)去，官員想起了御廚的話(huà)，呆呆地說(shuō)：“好像我們真的會(huì )因這昏君而亡啊。他真是個(gè)聰明的人�！�
第二次大典上，皇帝揚著(zhù)自以為精明的頭顱走在街道上，卻沒(méi)有注意所有人都帶著(zhù)包裹準備離開(kāi)�！盀槲覛g呼吧!瞧，我做了一樁多么棒的生意�！被实壅f(shuō)。
“見(jiàn)鬼去吧，你這個(gè)大傻瓜!你居然為了一件衣服出賣(mài)了我們!真是難以置信!”人們怒吼著(zhù)。
所有人都離開(kāi)了，向著(zhù)鄰國進(jìn)發(fā)--統治那里的是一個(gè)精明、智慧的皇帝。走在最前面的是那兩個(gè)騙子，他們毫不掩飾地譏諷著(zhù)愚蠢的皇帝。
皇帝呆呆地立在那里，什么也說(shuō)不出來(lái)，他不明白為什么會(huì )這樣。
“陛下，再見(jiàn)了�！崩洗蟪己凸賳T走在后面，向他道別。
這位皇帝終于恍然大悟：自己曾經(jīng)多么幸福，卻多么愚蠢，不懂得珍惜，最終失去了一切!
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