分與合教學(xué)設計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編精心整理的分與合教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
分與合教學(xué)設計1
教學(xué)內容：教科書(shū)第32——34頁(yè)
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
�。�、第一課時(shí)：6、7的分與合以及想想做做的1-4題。
�。�、第二課時(shí)：8、9的分與合以及想想做做的5-8題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
同學(xué)們，昨天我們學(xué)習了4、5的分與合，同學(xué)們掌握了（通過(guò)實(shí)物學(xué)習數的組成，從數的一種組成能聯(lián)想出另一種組成等）方法，今天請同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習6-9的組成。
二、教學(xué)新知
�。�、出示掛圖，結合提問(wèn)：“6個(gè)氣球，分在兩只手里拿可以怎樣分？”
�。�、在這基礎上引導學(xué)生去“有序地分”。讓學(xué)生帶著(zhù)一些問(wèn)題去看教材中的插圖并按插圖動(dòng)手操作。如：把6個(gè)氣球分在兩個(gè)手里，書(shū)上畫(huà)了幾幅圖？為什么只畫(huà)三幅？從每幅圖里得到6的組成？虛線(xiàn)框里的組成和框左的組成有什么聯(lián)系？第一組與第二組有什么聯(lián)系？第二組與第三組呢？
�。�、通過(guò)對這些問(wèn)題的思考、回答、交流，學(xué)生能夠在學(xué)習6的組成中學(xué)會(huì )有序的操作和有序的記憶。
三、鞏固練習
1、“試一試”的學(xué)習。
7的分與合讓學(xué)生一邊分圓片，一邊想數的組成。先讓學(xué)生獨立思考探索，再組織交流。要隨時(shí)注意學(xué)生的操作是否有序地進(jìn)行，能不能從7的一種組成在虛線(xiàn)框里寫(xiě)出相應的另一種組成。
在7的分與合都找到后，可以組織學(xué)生討論怎樣能很快記住這些組成，把學(xué)生的注意力再次引到“有序”和“聯(lián)想”上。
讓學(xué)生自己分一分、說(shuō)一說(shuō)、填一填，要注意引導學(xué)生有序地分，避免重復和遺漏，在此基礎上組織學(xué)生交流，掌握7的組成。
2、“想想做做”要組織學(xué)生分組合作學(xué)習�？梢宰寣W(xué)生以對口令等形式鞏固已學(xué)的數組成。在學(xué)習8和9的組成時(shí)，對有困難的學(xué)生要及時(shí)給予幫助。
第7、8題都是鞏固8和9的組成的練習。練習以后，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用什么方法能記住8和9的組成。對學(xué)生說(shuō)的方法要盡量肯定，鼓勵他們用自己的方法記憶。
四、課堂總結
五、能力檢測
練習與測試
課后練習
分與合教學(xué)設計2
一、教材分析：
《分與合》是人教版第一冊第三單元1——5的認識和加減法中的內容。這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。1——5的認識和加減法這部分內容由兩部分內容組成：一是5以?xún)雀鲾档恼J識;二是5以?xún)葦档募臃ê蜏p法。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，初步嘗試選擇恰當的方法進(jìn)行5以?xún)葦档目谒�，使學(xué)生了解數學(xué)的用處、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而為今后的學(xué)習奠定基礎。
本單元的縱線(xiàn)結構是：1——5的認識——1——5的加減法——0的認識和加減法——整理和復習。這樣的編排有以下幾點(diǎn)好處。首先是有利于學(xué)生掌握數的概念、分散寫(xiě)數的難點(diǎn)。其次是有利于加深學(xué)生對5以?xún)葦档恼J識，熟練掌握5以?xún)葦档募訙p法。最后，這樣安排拉長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，為學(xué)生整體掌握本單元的知識提供了時(shí)間和空間。
分與合這部分知識是學(xué)生學(xué)習加減法的基礎，教科書(shū)在第21、22頁(yè)分兩個(gè)層次編排2-----5各數的組成。在第21頁(yè)以“4”的組成為例進(jìn)行教學(xué)。在第22頁(yè)，讓學(xué)生以小組合作的形式探索5的組成規律。通過(guò)這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，使學(xué)生基本掌握2-----5各數的組成，為后面學(xué)習5以?xún)葦档募�、減計算 做準備。
二、學(xué)情分析：
這部分內容是數概念中最基礎的內容之一，是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始。在此階段，要讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程，建立數感。大部分學(xué)生在入學(xué)前對5以?xún)雀鲾涤幸欢ǖ恼J識，所以讓學(xué)生初步嘗試自己選擇恰當的方法進(jìn)行4和5的組成與分解，使學(xué)生了解數學(xué)的用處、體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，從而為今后的學(xué)習奠定基礎。
三、設計理念：
《分與合》這節課，大多數學(xué)生有一定的基礎，而且一年級學(xué)生年齡小，自制力有差。針對這些原因，本節課設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、游戲激趣，引入新課
一年級孩子自制力差，一開(kāi)始上課注意力不能很快集中到課堂上。所以，一開(kāi)始我設計了一個(gè)猜謎語(yǔ)有獎的游戲，一下子把他們的吸引力集中到課堂上來(lái)。同時(shí)很自然的引入新課，讓學(xué)生體驗玩中學(xué)的樂(lè )趣。
2、大但嘗試、合理處理教材
大多數學(xué)生有一定的基礎，所以我大膽的嘗試先讓學(xué)生小組合作、動(dòng)手操作先學(xué)習5的分解與組成，把4的分解與組成當做鞏固運用。
3、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
本節課始終以學(xué)生為主線(xiàn)，讓學(xué)生小組合作自己探索出有序的分解方法。培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力的同時(shí)知識又掌握牢固。比老師一個(gè)人講，學(xué)生聽(tīng)的效果好的多。
四、教學(xué)內容：
人教版一年級上冊第三單元第21、22頁(yè)的內容。
五、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本節課的學(xué)習，能夠掌握4、5的分解與組成和有序的分解方法。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達能力。
3、培養學(xué)生的合作意識和與他人交流的能力。
六、教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档姆纸馀c組成。
教學(xué)難點(diǎn)：初步建立學(xué)生數感。理解數中部分與整體的關(guān)系。
七、教學(xué)方法：
觀(guān)察法、合作探究法、動(dòng)手操作法、知識遷移法
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘で檎勗�(huà)、導入新課。
同學(xué)們，老師今天給大家出一個(gè)謎語(yǔ)，看哪個(gè)同學(xué)最聰明能猜出來(lái)。猜的最快的同學(xué)有獎品。出示謎語(yǔ)：買(mǎi)的時(shí)候是平的 用的時(shí)候要變成尖的 用一會(huì )兒就變成了禿頭 。
�。▽W(xué)生動(dòng)腦思考，猜謎語(yǔ)。舉手匯報猜的謎底）
同學(xué)們真聰明，一下就猜出來(lái)了。老師要獎勵猜的最快的兩位同學(xué)，請這兩位同學(xué)站起來(lái)接受獎品（出示5支鉛筆）�，F在老師要考考大家，把這5支鉛筆分給兩位同學(xué)，有幾種不同的分法？（板書(shū)：分與合）
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜的又對又快的學(xué)生老師給予獎勵，順其自然的引出新課的內容。這樣設計符合一年級學(xué)生的心里，既有趣味性又激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)的進(jìn)入了新課的學(xué)習�！�
�。ǘ┖献魈骄�、學(xué)習新知。
A：探究5的分法。
師：請同學(xué)們拿出你的學(xué)具以小組為單位分一分，比一比哪個(gè)小組分得方法又多快？
�。▽W(xué)生分學(xué)具，老師巡視指導。）
師：請各小組匯報一下你們的分法。老師有意識的讓有以下幾種情況的小組發(fā)言：
分法不全面、有遺漏，如：只分出一種、兩種或三種的。
分法重復的。
分法全面但無(wú)序。
有序不重復、不遺漏分的。如：（5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1 ）
學(xué)生 邊匯報老師邊板書(shū)。各小組匯報結束后。
師：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這幾種分法你發(fā)現了什么？（小組內交流后匯報）
通過(guò)觀(guān)察并交流讓學(xué)生明白：有的組分法不全面、有的組分法重復、有的組分法全面但無(wú)序、有的組分法全面且有序。
師：你認為哪種分法最好？
通過(guò)觀(guān)察讓學(xué)生自己比較、發(fā)現有序不重復、不遺漏分法最好。
師：怎樣才能有序不重復、不遺漏的分出來(lái)？
�。ㄗ寗偛艆R報有序分法的學(xué)生）到黑板前一邊匯報一邊演示：把5根鉛筆向右移動(dòng)1根就把5分成1和4、在向右移動(dòng)1根就把5分成2和3、在向右移動(dòng)1根就把5分成3和2、在向右移動(dòng)1根就把5分成4和1。也可以向左依次移動(dòng)。
師：你們看懂了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才這位同學(xué)是怎樣分的？（指名回答）（可以口述有序的分法也可以演示有序的分法）。
師：現在我們集體按照有序的分法分一分。（讓全班學(xué)生分自己的學(xué)具，老師巡視）
B：教讀5的分解與組成：教師講解從上往下讀讀作：5可以分成1和4，從下往上讀讀作1和4組成5.
教讀：5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5……
學(xué)生自由讀。
抽幾名學(xué)生讀。
師：通過(guò)讀5的分解與組成你們發(fā)現了什么？
讓學(xué)生明白5可以分成1和4與5可以分成4和1分法是一樣的，只是調換了兩個(gè)數字的位置。5可以分成2和3與5可以分成3和2分法是一樣的。
C：鞏固運用：1、手指游戲：老師的手指和學(xué)生的手指組成5。如：老師說(shuō)：我出1。學(xué)生說(shuō)：我出4，1和4組成5�！�
【設計意圖：此環(huán)節的教學(xué)，教師充分相信學(xué)生所具有的巨大潛力，給學(xué)生提供自主學(xué)習的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，親身體會(huì )知識的形成過(guò)程�！�
�。ㄈ┻\用新知。
師：我們剛才通過(guò)自己動(dòng)手操作學(xué)習了5的分解與組成，同時(shí)也幫老師解決了難題，老師謝謝你們�，F在還想接受考驗嗎？
師：請同學(xué)們擺出4根小棒 。
師：你能運用剛才的分法，不重復、不遺漏很快說(shuō)出4的分解或組成嗎？
對于說(shuō)的全面的學(xué)生老師給予表?yè)P，說(shuō)的`不全面的學(xué)生請別的學(xué)生補充。
【設計意圖：讓學(xué)生運用知識的遷移，自己很快的說(shuō)出4的分解與組成。這樣學(xué)生對所學(xué)的知識掌握的會(huì )更牢固，又培養了學(xué)生“知識遷移法”、“舉一反三”的數學(xué)學(xué)習方法�！�
�。ㄋ模╈柟叹毩�。
1、下面添上幾能組成5？在正方行內填上數字。
2、填一填。
3、教科書(shū)23頁(yè)的第8題：
學(xué)生完成后，教師可提問(wèn)：4和5還可以分成幾和幾？
4、教科書(shū)23頁(yè)第10題：引導學(xué)生認真看圖 ，弄清圖意。
5、想一想。
【設計意圖：通過(guò)練習讓不同層次的學(xué)生都得到鍛煉、有所收獲，提升學(xué)生自信�！�
�。ㄎ澹┛偨Y升華：這節課你有什么收獲？
【設計意圖：最后的課堂總結，是課堂的點(diǎn)睛之筆，是學(xué)生情感的抒發(fā)和愿望的表達，同時(shí)可以使所學(xué)的知識進(jìn)一步系統化�！�
板書(shū)設計：
分與合教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
（一）知識與技能
掌握5以?xún)葦档姆峙c合，加深對5以?xún)雀鲾档恼J識。
（二）過(guò)程與方法
經(jīng)歷從具體到抽象的認知過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的簡(jiǎn)潔；在研究數的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數形結合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會(huì )用數學(xué)符號表達思維過(guò)程。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)發(fā)現聯(lián)系、尋找規律，喚起學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
【目標分析】本課教學(xué)目標是學(xué)生在完成對1～5各數的認讀寫(xiě)，數序，比大小的基礎上，在解決問(wèn)題體中，通過(guò)擺、畫(huà)、寫(xiě)，自主探究5以?xún)葦档慕M成（能對5以?xún)葦颠M(jìn)行分與合）。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档慕M成。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)雀鲾档慕M成，并發(fā)現一些規律和聯(lián)系。
三、教學(xué)準備
課件、板書(shū)貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�4的組成
1．提出問(wèn)題。
我們已經(jīng)認識了1～5這5個(gè)數字朋友，今天我們來(lái)和他們做游戲。
�。�1）黑板上你能看到哪個(gè)數字朋友？（2個(gè)筐和4朵花）
�。�2）要把這4朵花放到這2個(gè)筐里，有幾種放法呢？（3種）
2．動(dòng)手實(shí)踐。
可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，把想法記錄下來(lái)。
【設計意圖】回歸教材，放手實(shí)踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗分的過(guò)程。
3．從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。
�。�1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結果。
由學(xué)生介紹擺圖，教師重點(diǎn)強調從無(wú)序的擺放到有序擺放。
先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現。
�。�2）展示畫(huà)一畫(huà)的結果，引導學(xué)生發(fā)現從畫(huà)花朵到畫(huà)圓的抽象過(guò)程，感受替代的簡(jiǎn)潔。
�。�3）展示寫(xiě)一寫(xiě)的結果，引導學(xué)生發(fā)現從畫(huà)到寫(xiě)，從圖到數，感受數學(xué)的簡(jiǎn)潔。
�。�4）展示用符號表示數的分與合。
重點(diǎn)理解符號表達的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。
從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。
讓學(xué)生理解分與合的過(guò)程，理解符號化形成的過(guò)程。從上到下看是分的過(guò)程，從下向上看是合的過(guò)程。
�。�5）基于實(shí)踐，總結方法。
教師要引導進(jìn)行總結。教師帶著(zhù)學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，變成順口溜。
分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。
合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。
分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。
4．梳理不同方法，找聯(lián)系找規律。
�。�1）觀(guān)察4的組成與分解，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
�、儆�1和3，就有3和1，就相當于交換了筐的順序。
�。�2）演示2和2交換位置后還是2和2。
總結：可以按順序寫(xiě)，從1開(kāi)始寫(xiě)，不容易遺漏，也不容易出錯。
【設計意圖】整合教材內容，把4的組成當作例題，完成擺，畫(huà)，寫(xiě)，找的過(guò)程，通過(guò)展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過(guò)程，體現數學(xué)的簡(jiǎn)潔，學(xué)會(huì )數學(xué)的符號語(yǔ)言，發(fā)現分與合的互逆，初探組合規律，滲透數形結合的思想。
�。ǘ�5的組成
1．學(xué)習5的分與合。
�。�1）寫(xiě)出5的分與合。
黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)。
由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。
任務(wù)一：形成有序思考，有序表達。
任務(wù)二：用符號表達思維過(guò)程。
任務(wù)三：總結方法，自編順口溜，便于記憶。
�。�3）由符號化還原于實(shí)物圖。
有1和4，就有4和1，就相當于交換了筐的順序。
有2和3，就有3和2，就相當于交換了筐的順序。
【設計意圖】通過(guò)知識的遷移，把較難的5的組成當作練習，在沒(méi)有實(shí)物的基礎上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過(guò)程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，并在完成4和5組成的基礎上，再找規律，完善認識，增加數學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣。
（三）鞏固練習
1．基礎應用。
�。�1）猜一猜。
以游戲的形式完成教材第21頁(yè)“做一做”第1題。
邊玩邊讓學(xué)生寫(xiě)出3的組成和分解，然后拍手說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）對口令。
以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的形式完成教材第21頁(yè)“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復習。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)下面的圖表示什么意思，再填空。
2．解決問(wèn)題。
�。�1）能一樣多嗎？
以獨立書(shū)寫(xiě)的形式完成教材23頁(yè)第3題，并說(shuō)明原因。
�。�2）怎樣就公平了？
更改23頁(yè)第4題變成6個(gè)人，左邊2個(gè)人，右邊4個(gè)人，問(wèn)題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成。
【設計意圖】在猜一猜和對口令中鞏固新知，復習2～5的組成。在解決實(shí)際問(wèn)題中，突出數的特點(diǎn)，有時(shí)可以平均分，有時(shí)不能平均分。
（四）全課小結
教師：這節課我們研究了數的分與合，還學(xué)習用符號表示數的分與合，你覺(jué)得在哪方面有收獲？
分與合教學(xué)設計4
教學(xué)內容：蘇教版第一冊教科書(shū)第30~31頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷2、3、4、5各數分與合的學(xué)習過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，并且能從3、4、5各數的一種分法推想出另外一種分法。
2、培養學(xué)生初步的合作學(xué)習的意識和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
3、讓學(xué)生在與同伴的相互交流中探索簡(jiǎn)單規律，逐步提高語(yǔ)言表達能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)合作、操作，讓學(xué)生自主探究出2、3、4、5各數的分與合。
教學(xué)難點(diǎn)：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入，探索新知
1、教學(xué)4的分與合
�。�1）師:小朋友,你們喜歡孫悟空嗎?老師也很喜歡。一天，孫悟空來(lái)到果園里，看，它摘了幾個(gè)桃子？孫悟空想考考大家。把4只桃子放在兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣放呢？
�。�2）學(xué)生操作學(xué)具，初步感知4的不同分法
師：請小朋友把4張桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2個(gè)盤(pán)子里。學(xué)生快速的分一分 。
�。�3）交流反饋：
�、賻煟赫l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你把4個(gè)桃子分在兩個(gè)盤(pán)子里，是怎樣分的？（學(xué)生回答，教師相機板貼圖片）
�、谶�有不同的分法嗎？（學(xué)生回答，教師板貼圖片）
�、壑笇W(xué)生看著(zhù)圖，說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾？（教師相機板書(shū)4可以分成（）和（）。）
�。�4）觀(guān)察思考，認識幾和幾合成4
師：假如把這2盤(pán)的桃子合起來(lái)會(huì )是幾個(gè)呢？你會(huì )說(shuō)成幾和幾合成4嗎？指名口答。
�。�5）體會(huì )聯(lián)系
師：看來(lái)，根據一個(gè)形式，從上往下看4可以分成幾和幾，從下往上看幾和幾合成4。哪位小朋友最利害，看著(zhù)這個(gè)形式，把這兩句話(huà)一口氣說(shuō)給大家聽(tīng)？指名說(shuō)一說(shuō)。
(6)體會(huì )有序規律
師：我們已經(jīng)知道了4的這些分與合，想一想，我們怎么樣分桃子，才能把4的分與合一個(gè)不漏的都找出來(lái)？（學(xué)生回答，教師調整板貼。）
學(xué)生看圖有序的讀一讀4的分與合。
2、教學(xué)“試一試”
�。�1）提出問(wèn)題
師：看到聰明的你們能一個(gè)不漏地說(shuō)出4可以分成幾和幾，幾和幾合成4，孫悟空可不服氣了，還想考考大家，你們有信心嗎？
師：看，這次又讓我們分什么了？有幾個(gè)？
�。�2）學(xué)生小組操作學(xué)具
�、傧胍幌耄�5個(gè)花片可以分成幾個(gè)和幾個(gè)？快速的分一分。有沒(méi)有別的分法？
�、诳凑l(shuí)的本事最大，能把5的所有的分法有序的一個(gè)不漏的都找出來(lái)。
學(xué)生操作，教師巡視了解情況。
�。�3）交流反饋
師：誰(shuí)來(lái)把5個(gè)花片的所有的分法都告訴大家（學(xué)生回答，多媒體出示花片）。
�、儆行虻姆至怂拇位ㄆ�，得到了5的所有分與合。
�、诜侄位ㄆ�，找出5的所有分與合。
師：誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了，5的這兩種分法他是怎么找出來(lái)的？
�、圩x一讀5的分與合
三、想想做做，鞏固深化
1、“想想做做”第1題
請小朋友把書(shū)翻到第31頁(yè)，找到這樣的第1題。用小手指好。
�、� 拿出2個(gè)花片分一分，看看2可以分成幾和幾，再在下面的方框里填一填。
�、� 誰(shuí)來(lái)說(shuō)2可以分成幾和幾。學(xué)生回答，教師板書(shū)。
�、� 這次又該拿出幾個(gè)花片分，先分一分，再把結果分別填在這里的兩個(gè)方框里。
2、“想想做做”第2題
�。�1）示范游戲規則
教師與一生示范游戲方法。
�。�2）教師與全體學(xué)生做游戲。
�。�3）同桌兩人玩游戲。提出要求：先出的小朋友要想好，同桌出哪個(gè)數，檢查他出的對不對。
反饋：指名兩人玩游戲。
老師建議：小朋友課后同桌兩人也可以一起玩這個(gè)游戲。
3、“想想做做”第3題
�。�1）師：在游戲中可以玩得很開(kāi)心，還能很快的掌握2、3、4、5的分與合。
看，小貨車(chē)上也有這些數的分與合。，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從圖上你看懂了什么？（豎著(zhù)填的2個(gè)數合成車(chē)頭上的數字4）
�。�2）這節貨車(chē)上只有下面的一個(gè)數，上面應該填幾？指明口答后再填寫(xiě)。
�。�3）這列貨車(chē)上少掉的數請小朋友自己獨立填寫(xiě)。比一比，誰(shuí)填寫(xiě)的又對又快。
(4)反饋:誰(shuí)來(lái)說(shuō)這兒填幾，你是怎么想的？
�。�5）讀一讀，體會(huì )規律
�。�6）發(fā)現規律
師：看著(zhù)第1列貨車(chē)上4的分法，發(fā)現了什么？
師：真象孫悟空的火眼金睛，把小貨車(chē)上藏的小秘密都找到了。我們看4分的時(shí)候，是很有規律的，第一次分成了 1和幾，第二次分成了2和幾，第三次分成了3和幾。從小到大分出來(lái)……這樣有順序地分就可以讓小朋友更快的掌握。
�。�7）請小朋友用這樣有序的分法閉上眼睛說(shuō)一說(shuō)，記一記。
�。�8）誰(shuí)自豪的背給大家聽(tīng)。（指兩名學(xué)生分別背4與5的分與合）
四、全課總結
師：小朋友，這節課我們學(xué)習了什么內容？
回家把2~5各數的分與合說(shuō)給爸爸、媽媽聽(tīng)。
五、課堂作業(yè)
“想想做做”第5題。
分與合教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1、知識與技能
通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數的理解。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索、合作交流自己得出4、5的組成。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在每一組分法中得出相應的數的組成，并聯(lián)想出另一種法發(fā)。
四、教學(xué)具準備：
多媒體課件、學(xué)具若干
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
同學(xué)們，請大家向四周看一看：今天又有很多老師來(lái)和我們一起上課，大家歡迎嗎？那么小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下（鼓掌歡迎）
謝謝你們的掌聲。小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？
�。ㄖ该痉叮�
做得很好，就是有點(diǎn)快，誰(shuí)再來(lái)示范一下，要求越慢越好。
�。ㄔ僦该痉叮�
大家也照樣子來(lái)做幾次拍手的動(dòng)作好嗎？（集體模仿）
現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
看來(lái)兩只手要有分有合才能拍啊。（板書(shū)：分與合）
在數學(xué)王國里，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習分與合的知識。
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1、學(xué)習4的分與合
前幾天我們在農家小院里認識了1—5這幾個(gè)數字，現在我們再次到農家小院里幫助老婆婆解決2個(gè)數學(xué)問(wèn)題：
老婆婆想把4個(gè)向日葵放在2個(gè)筐里，要求是：每個(gè)筐子都不能空著(zhù)，也就是每個(gè)筐子里都有向日葵，誰(shuí)愿意幫助老婆婆分一分��？看看誰(shuí)想到的方法多。（學(xué)生用學(xué)具擺一擺）
學(xué)生匯報自己的分法，教師板書(shū)。
談話(huà)：根據小朋友的擺法，你們能說(shuō)說(shuō)4可以分成幾和幾嗎？我們一起來(lái)讀一讀。
好了，小朋友們知道了4 可以分成幾和幾，那么，現在老師分過(guò)來(lái)問(wèn)了，幾和幾組成4？
2、學(xué)習5的分與合
剛才我們研究了4的分與合，同學(xué)們自己動(dòng)腦筋得出了4的三種分法，并且由這些分法想到了幾和幾組成4。下面我們來(lái)看看老婆婆的第二個(gè)問(wèn)題是什么？
哦，老婆婆的問(wèn)題是把5個(gè)玉米棒放在2個(gè)盤(pán)子里。小朋友們能不能一個(gè)不漏地找出 所有的分法呢？請同桌的2個(gè)小朋友一起來(lái)擺一擺、分一分，看看一共有幾種分法。老師要看一看哪桌的小朋友分得又對又快，而且要分得完整。
好了，小朋友們通過(guò)動(dòng)手知道5可以分成幾和幾，注意：一共有幾種分法？提問(wèn)小組回答，邊回答邊板書(shū)，表?yè)P分得完整的小組。
指名讀5的組成，提問(wèn)根據5可以分成幾和幾反過(guò)來(lái)怎么說(shuō)？（幾和幾組成5）
3、比較4和5的組成，你發(fā)現了什么？（5比4多一種分法）能不能分成2個(gè)相同的數？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、21頁(yè)做一做1、2
2、老師說(shuō)數字，同桌之間擺卡片
3、23頁(yè)3、4
4、22頁(yè)做一做2題 涂一涂、填一填
�。ㄋ模┛偨Y
同學(xué)們學(xué)的很開(kāi)心吧！大家都積極主動(dòng)地參加了活動(dòng)，學(xué)到了一些新的知識。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節課我們學(xué)了些什么？
分與合教學(xué)設計6
一、教學(xué)內容：人教版一年級數學(xué)上冊第五單元第52頁(yè)。
二、教學(xué)目標：
1. 掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規律，加深對10以?xún)葦档恼J識。
2. 經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力及合作交流的意識。
3. 體會(huì )分與合的思想，并初步感受數學(xué)知識是相互聯(lián)系的。
三、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐，探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規律。
四、教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規律。
五、教學(xué)用具：多媒體課件、小棒，記錄表。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗仡櫯f知，復習準備：
學(xué)生邊擺小棒邊說(shuō)6、7的分解與組成。
�。ǘ┨剿�8、9的分與合：
活動(dòng)一：8個(gè) 分成兩組，有幾種分法？（用小棒代替 ）
1、 學(xué)生動(dòng)手操作邊分8根小棒，邊把分的結果記錄下來(lái)。
2、 請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清楚分的結果。
3、 隨著(zhù)學(xué)生的演示與匯報，教師把分法寫(xiě)在黑板上。
4、 引導學(xué)生觀(guān)察8的分解情況，可以一對一對的記憶，這樣既方便又快捷。
活動(dòng)二：讓學(xué)生用9根小棒分一分，看看可以怎樣分？
1、 學(xué)生動(dòng)手操作邊分9根小棒，邊把分的結果記錄下來(lái)。
�。ㄒ笥行虻姆�，一對一對的記錄）
2、 請學(xué)生上前演示自己分的方法，并說(shuō)清分的結果。
3、 隨著(zhù)學(xué)生的演示與匯報，課件出示9的分解與組成。
�。ㄈ┘訌娪洃�，牢固掌握：
1、對口令游戲：同桌兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行對口令游戲。
例如：生1， 5和幾可以組成9；生2， 5和4可以組成9。
2、找朋友游戲：學(xué)生每人手中拿一個(gè)數字，找出組成8或9的好朋友。
3、摘星星：
4、 連一連：哪兩張卡片上的點(diǎn)子數合起來(lái)是8呢?
5、快來(lái)幫小猴子摘下合起來(lái)是9的桃子吧？
四、應用練習，加強理解：
1、分一分：喜羊羊與懶羊羊分吃9個(gè)草莓，他們能吃同樣多的草莓嗎？為什么呢？8個(gè)草莓可以嗎？
2、原來(lái)有8塊糖，大頭兒子吃了一些，還剩下3塊糖，聰明的同學(xué)們，請你猜一猜大頭兒子吃了幾塊糖呢？
五、綜合拓展：你會(huì )填嗎！
六、布置作業(yè)：
邊擺小棒邊向爸爸、媽媽說(shuō)一說(shuō)8、9的分解與組成。
七、板書(shū)設計：
8、9的分與合
分與合教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數的分與合，進(jìn)一步加深對2—5各數的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步的觀(guān)察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會(huì )，初步形成對數學(xué)學(xué)習的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為，2—5的分與合是教學(xué)5以?xún)燃�、減法的基礎�；谝陨蟽蓚�(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在練習鞏固的環(huán)節，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)雀鲾档慕M成，初步建立學(xué)生的數感，理解數的組成與數之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)雀鲾档慕M成，并發(fā)現一些規律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
�。ㄉR）歡迎！師：小朋友們怎么歡迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
師：想一想，早上做操時(shí)我們班分了幾隊？看一看，我們班在教室里分了幾個(gè)小組？我們班是由幾個(gè)組合成的
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的分與合。（板書(shū)課題：分與合）
二、探究新知．
1．教學(xué)4的組成
師：上回我們去了李奶奶家，她家有許多農作物和小動(dòng)物。今天我們再去李奶奶家看一看。（課件）她家的向日葵成熟了，她準備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì )有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì )亂或重疊。）
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學(xué)生觀(guān)察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢表示分與合）
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導，指名匯報。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）
引導學(xué)生觀(guān)察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報）
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識運用。
�。�1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
�。�2）游戲公平嗎？
一（3）班的小朋友在上體育課，他們在進(jìn)行拔河比賽，一起去看看。公平嗎？怎樣使比賽公平？
四、本課小結
今天我們學(xué)習了什么新知識？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節一：利用情境，探索新知
1、情境導入
師：大家復習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數學(xué)王國里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識，這節課我們就來(lái)學(xué)習數的組成。（板書(shū)課題：分與合）
2、探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成
環(huán)節二：自學(xué)指導展示評價(jià)（對數游戲）
對數游戲：介紹游戲規則：老師報4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數的分與合知識，又可以增強學(xué)生之間的合作意識。
環(huán)節三：引導總結交流收獲
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)
環(huán)節四：實(shí)踐應用，鞏固練習
課本做一做練習
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